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双减布景下的教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的双减布景下的教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
双减布景下的教学反思1
20xx年，“双减”的呼声振聋发聩。减轻学生功课承担，压减学科类校外培训机组成了“双减”的首要使命。上级部门文件频发，誓将减负进行到底。黉舍教师积极配合，为落实“双减”绞尽脑汁。
“减负不减质”、“轻负提质”同样成了“双减”工作中的新课题。黉舍的各类勾当，如“集体备课”、“项目化功课”、“教学研究”“社团勾当”“文艺表演”等无不以“双减”冠名，几回播报，可以嗣魅睁开得如火如荼、如火如荼。
细细回忆，我们真的给学生减负了吗？是为了凑趣上级要求仍是发自心里？出格是作为一线教师，我们有没有静下心来，沉下心来思虑：我在课堂有没有做“减法”，真正做到“减负提质”？该做哪些“减法”，让学生真正获益？
1、削减几回再三教学
于永正教员在总结、反思自己的教学经验时感伤地说：“教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、念书、作文。”他认为，课也是要“洗”的。一是对课文的内容要聚焦、理线。紧扣主题进行梳理线索，主线清楚了，教学内容就简明简要了；二是课内外成本应有机整合。避免课堂成本聚积、堆叠、臃肿。
可是，我们的良多教员在课堂上在不经意的“几回再三”。首要默示在：（一）措辞几回再三。一名教员在课堂上老是冒出口头禅：“对不合错误？是不是是？”这些几回再三的问，有时辰学生在拥戴，有时辰在喃喃自语，这样的几回再三性措辞影响了课堂的教学空气，晦气于教学进度的有用睁开。（二）环节几回再三。有的教员课堂导入烦复，良久未进入正题，课堂效力低下。有位教员在词语教学时，先让学生上来演一演，再用图片出示理解，最后再出示字典选一选，短短一个词语教学，耗时颇多。其实，这三种编制只需选择一种便可。是以在教学时，我们要做到方针了了，编制适当，全力用最简单的编制，最精练的编制，让学生学得除夜白，学得轻松。
2、削减教学低效
语文教学中存在三种现象：（一）假进修。学生仿佛在进修，但现实上是“小僧人念经，有口无意”，良多课堂上的发问、回覆，其实其实不是真正在进修；（二）浅进修。教员所提的问题，学生所回覆的内容，窘蹙思惟的深度，是在学生已有水平上的滑行，在措辞文字概况滑行。有的时辰我们提出问题，有些学生想也没想就不假思虑地举手了，当我们让他站起往返覆的时辰，发现他的回讣贝偾讲到了最粗浅的层面，声名并未真正深切地去思虑；（三）被进修。教员牵引着学生一步步地“请君入瓮”，学生只是跟着问题回覆，贫窭自动思虑的时刻和空间。良多时辰，我们在上课时只关注自己的教案，教学进度，而轻忽了学生的学情和生成，生怕学生“越雷池半步”，自己在课堂上收不回来。是以，我们的课堂设计，问题要聚焦，要高效，要精简，不要细碎发问。不要一味地“以问为主，一问到底”，要“以思助学，以问促思”，要以“学为中心”，全力激活学生的思惟。
3、削减媒体操作
此刻的语文课，仿佛远离了“一支粉笔+一块黑板”的年月。因为各类信息手艺的普及，我们看到良多的语文课，教员很长于多媒体手艺，当然在信息手艺时代，多媒体在课堂上的浸染绝对功不成没。可是，若整堂课上除夜量应用动画、图片、音频等各类成本，终会“乱用渐欲迷人眼”。多媒体的除夜量操作，缩短了学生的念书时刻，干扰了学生的想象，限制了学生的思惟空间。有的教员甚至连传统的黑板板书也摒弃了，把事前预备好的花团锦簇的板贴往黑板上一贴，既省时又省力，又显得美不美不美观细腻。这样的板贴切当给课堂增色良多，可是这样的频仍操作也有短处，一是轻忽了课堂上的动态生成，二是缺失踪踪了书写的示范浸染。课堂上多媒体的操作理当适可而止，该出手时才出手。
4、削减繁琐分化
课文只是教语文的材料，是“载体”，语文课就是用课文这一“载体”来教学生学语文。可是这个不美观不美观概念说说等闲，做做难。“教课文”是当下语文课堂中的一种常态，良多教员在客不美不美观上仍是在教“课文”，在课堂上花除夜量的时刻分化课文内容。语文教员总想在课堂上把甚么都塞给学生，甚至于经常“眉毛胡子一把抓”。生字词教学、整体感知、重点句段感知、人物形象分化、写话练笔……面面俱到，仿佛少了一样心里就不结壮。语文课堂教学要减肥，瘦身，使其苗条、流利，应积极倡导板块式的.整体架构，立体设计教学过程，不要贪多求全。语文课堂要有“减法思惟”，要在深切研究文本的根底上找到文本的秘妙地址，再遵循学生的“比来成长区”选择文本的焦点教学价值，做到“一课一得”。
5、削减形式主义
诚然，“双减”之风搜罗，工作中难免有形式主义。可是，我们的教学仍理当深扎课堂，正视实效。我们的良多公开课老是快乐喜爱追求概况的强烈热闹，追求形式的斑斓，而去设计所谓的课堂亮点。好比有的教员会加一段视频，美其名曰调动学生的积极性；有的教员快乐喜爱让学生去表演，以增强课堂的空气。我记得我在执教《自相矛盾》一课时，也曾设计了一个自认为斗劲好的编制——让学生给动画配音并演一演。后来被师傅林教员否认，印象很深的是她问了这么一句话：“你设计这个环节的方针是甚么？”我那时回覆说，既让学心理解内容，又可以增添课堂的趣味性。可是林教员认为这个意义不除夜，便去失踪踪了。后来我细心一想，仅仅以趣味为方针，只为了公开课的强烈热闹，于学生而言，收益其实不较着。所以，我们在上课时要从概况强烈热闹走向深度进修，概况强烈热闹的进修，其实不是减轻学业承担。只有在课堂上让学生真正履历学的过程，这样才是扎实的、有用的课堂。
双减布景下的教学反思2
国家教育部了了指出：要减轻义务教育阶段学生功课承担和校外培训承担(以下简称“双减”)。“双减”政策的出台，是教育更始成长的必定选择，是泛博人平易近公共追求优良教育的热切期盼。对我们教师来讲，既要彻完全底落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，切当是一个很除夜的挑战。
那么，“双减”政策下教师若何提高教学质量呢？我建议以下五项编制进行试探。
1、深化教学教研更始，提高课堂教学质量。
黉舍要深化教学教研更始，试探构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，成立健全教学治理规程，强化教学治理，优化教学编制，提高教学水平，进而提高学生在校的进修效力。黉舍开齐开足开好国家划定的课程，严酷遵循课程尺度零起点教学，做到应教尽教。要积极敦促教学立异，构建新型的教学模式，改良和立异教学策略，充实操作信息手艺手段和人工智能工具，促进课堂教学通顺贯通立异，矫捷应用优良教学成本，组织学生进行拓展进修和深度进修，摒弃灌注灌注灌注贯注式、机械式教学模式，正视启发式、体验式、互动式、切磋式教学，周全提高课堂教学质量。
2、改变传统教学不美不美观念，强化教师职责担负。
教师改变教学不美不美观念，划定礼貌功利心态，强化职责担负，坚持在课内安插功课，指导学生在校内根底完成书面功课；并当真分化学情和批改功课，实时做好反馈，增强面批教学，做好答疑教育。教师要指导学生完成好基赋性功课，强化实践性功课，矫捷安插弹性功课和跨学科功课。黉舍要按期组织睁开优良功课评选与揭示交流勾当，增强优良功课成本共建共享。
3、健全功课治理轨制，提高功课设计质量。
黉舍要成立健全功课治理机制，充实阐扬教育处的组织治理浸染，拟定功课治理细则，实施功课总量审核监管和质量按期评价轨制，合理调控功课结构，确保难度不超标，剖断战胜机械、无效功课，杜绝几回再三性、奖惩性功课。同时，要提高功课设计质量。要将功课设计纳入教研系统，增强对功课设计与实施的研究，对教师的功课设计与实施给以指导。要增强泛泛功课、学期功课、单元功课的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的.功课，激起与培育学生的进修念头，成长学生的学科焦点素养。
4、优化校内课后处事，知足学生多样需求。
教师要因地制宜奉行课后处事，提高课后处事质量，知足学生多样化需要。黉舍应供给根底托管，实施弹性离校。在课后处事中，要优先放置功课指导，使学生根底在校内完成书面功课。要为学困生进行教育与答疑，为优良生拓展进修空间。此外，要兼顾协调各类成本，睁开丰硕多彩的科技、体裁、艺术、劳动、浏览、欢兴奋乐喜爱小组及社团勾当。
5、增强家校联系沟通，培育孩子精采习惯。
“双减”之下，家长们的选择各有不合。不管黉舍承担若干良多若干好多责任，不管孩子在黉舍里学多久，孩子都是有个性分歧的，领受能力不合，仍需要来自家庭的关心与指导。假定家长因为“双减”而对孩子的进修隔山不美观虎斗，那现实上是对孩子的不负责。是以，教师要增强家校联系沟通，增强家长的责肆意识，培育学生在家里精采的进修习惯。
双减布景下的教学反思3
跟着春节的临近，期末测评的时刻也愈来愈近，小学阶段的新授课也根底进入收尾阶段，马上就要进入复习，在“双减”之下，小学数学学科单元复习课理当若何来上呢？
其其实复习的阶段，最经常操作的编制就是教师进行单元常识总结，学生进行单元常识除夜量操练，最落伍行单元常识测试。有的甚至直接就是单元常识测试，然后讲评试卷。在这个复习的过程中，学生较着的是处于被动的状况，被动就等闲发生厌恶的心理，课堂也等闲酿成教师的独角戏，这样的课堂教师一贯在牵着学生前行，一个字来形容——累。
复习教学的方针一般有三个，也能够说是三个条理：第一是要着眼于根底常识的巩固和根底手艺的提高；第二是要着眼于常识的沟通，认知结构的完美；第三是要促进思惟成长，促进学生思惟的成长理当是复习教学中加倍首要的方面，也是最不等闲达到的一个方面。
在单元复习课中我梳理了五个环节，以便有用搭建总结学 首先学生可以借助教材，在小组内配合完成单元根底常识点的梳理。由教师梳理酿成小组合作梳理，梳理的主人变了，酿成了进修的主体人，学生由不美不美观听者改酿成了常识的梳理构建者，这一改变其实也是学生不美不美观的改变，学生才是进修的主体。这也是教学不美不美观的改变，教授单元常识不如交给孩子单元常识梳理的编制。学生履历了常识的梳理过程，对梳理单元的常识点必然会有进一步深切的认知。
2、独思独练
完成常识的梳理后，要进行适当的操练。单元复习课中，操练要有的放矢，针对学生的重点、难点、亏弱点、易错点、拓展点睁开操练。这个操练不用分开课本，不用除夜量操练，每个单元常识点能有一个对应操练便可。当然，也能够遵循班级学生学情，适当调剂操练内容，保证能在课堂的有限时刻内完成。在操练中首先是自力思虑、自力完成的，事实下场所有的常识是要学生自力闪现出来的。
3、合作进修
在独思独练完成后，学生可以在小组内部交流构和，谜底一致性的不构和，有异议的`再构和，都不是很清楚的重点构和。总之，在有限的课堂时刻内，阐扬小组进修的浸染，在组内解决更多有疑问的问题，出格是自己错的常识点，和在操练中恍忽的常识点。把组内配合没有解决的疑问或恍忽点列举出来，以备下个环节解决。
4、聚焦反馈
在学生独思独练和合作进修环节，教师要放哨不美观不美观不雅察看，汇集学生疑问点和恍忽点，以便在聚焦反馈环节来释疑。这个反馈属于全数班级反馈，反馈的问题具有代表性和共性，同时，在反馈环节寄望阐扬教师专业性的特点，尽可能的渗入常识点所包含的数学思惟，以便晋升学生数学素养。
5、针对操练
这个环节是课下功课，只针对常识重难点和学生易错点进行操练。而且为了晋升学生积极性，我成立了一个单元学生视频讲题库，首先把单元常识点列举出来，然后一一对应的找到一个操练，然后由学生遵循自己学情自愿认领，认领后录制这一个小题的教学视频。学生在针对操练前，城市先发群里一个对应的试题教学视频，然后再进行针对性的操练，而且题量遵循年级不合一般可以设为1—3小题，完成时刻一般5分钟摆布，不会超越10分钟，这样学生自动介入进修性就提高了，效力自然也晋升了。
巨匠都传说风闻过进修金字塔的理论，在进修金字塔的塔尖，第一种进修编制——”听讲”，也就是教员在上面说，学生不才面听，这类我们最熟谙最经常操作的编制，进修下场却是最低的，两周往落伍修的内容只能留下5%。第二种，经由过程”浏览”编制学到的内容，可以保留10%。第三种，用”声音、图片”的编制进修，可以达到20%。第四种，是”示范”，采纳这类进修编制，可以记住30%。第五种，”小组构和”，可以记住50%的内容。第六种，”做中学”或”现实操练操练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基坐位置的进修编制，是”教他人”或”马上操作”，可以记住90%的进修内容。在这个单元复习的五个环节中，很好的应用了小组进修、实践操练、自动进修、向他人教授的进修编制编制，复习的有用性自然能够获得有用晋升。
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