《夕照真美》教学反思
身为一名优良的教师，教学是我们的使命之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的《夕照真美》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《夕照真美》教学反思1
《夕照真美》这篇课文以形象活跃的措辞，描绘了夕照下山时的绮丽风光，抒发了人们对夸姣除夜自然的酷好之情，文章写得十分的美，渗入着强烈的美育成分。在上这堂课时，教员就奇奥地把语文课作为美育的阵地，全力地挖掘和提醒了教材中的激情成分，掌控和闪现作者的思惟激情，经由过程教员的措辞传染，有神采的朗读等编制，把课文中所蕴涵的激情点化了出来，呼叫招呼号召了出来，凝固，升华为一种高尚的激情，让学生自可是然地体味到了课文所蕴涵的激情之美，显得出格传神，出格自然。
1，仰仗措辞，引入美的情境教师的激情对学生来讲是导体，是火种。教师切确，精练，活跃形象的教学措辞最富有传染力。在这堂课上，教员就阐扬了措辞的优势。设计好了出色的导语，描述语，过渡语和总结语。
2，指导品味关头文句，培育学生语感。语感是读者通向作者心灵的"桥梁"。语文教学中，寄望从小培育儿童的语感，有益于提高学生对措辞文字的理解能力，有益于成长学生的熟谙能力，还能使语文课的思惟教育收到实效。在这堂课中，教员指导学生抓住关头文句细细品味。如课文中有这样一句话："连缀升沉的西山，披着夕照的余晖，显得十分灿艳"，句子看来平平，但用词传神，寄义也深。教员先让学生自己解决理解句子的`表层寄义，像"连缀升沉，余晖，灿艳"这些词的字面寄义，然后联系糊口经验和所学过的常识进行品词析句，经由过程画画来理解"西斜，收起了刺方针光线，余晖，深蓝，连缀升沉，灿艳"等词语。体味文中所描述的夕照下山时四周风光的美，那种动态，色度改变的美，在指导朗读时自可是然地唤起了学生对美的神驰。在此同时，顺理成章地让学生悟出这样进修的学生才能学好常识，终除夜后才会有所作为，从而激起了他们专心听讲，勤学长进的夸姣激情。。
3，朗读是语文教学中体察激情的首要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，斑斓的旋律，经由过程朗读把学生带入特定的情境，使他们传神地感应传染课文中所蕴涵的激情。在指导学生朗读时，教员遵循课文内容和教学过程的需要，采纳或个体朗读，或集体朗读，或分脚色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，而且正视读前指导与读后攻讦，全力让学生在各类形式的朗读攻讦中领受激情的体验和陶冶。
《夕照真美》教学反思2
教学方针：
1、学生切确、流利、有激情地朗读课文。能有激情地背诵课文。
2、经由过程朗读，自读自悟，感应传染夕照西斜美和夕照西沉云朵美和夕照隐没时的霞光美。
3、经由过程对课文地朗读品味，感应传染夕照的斑斓，体味人们的喜悦之情，激起学生酷好除夜自然的夸姣激情。
教学重点：
感应传染夕照西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）
教学难点：
入境品读，感悟夕照美
教学过程：
1、 整体感知，发现“美”。
1、今天，让我们欢畅奋兴地继续跟着爷爷奶奶一路去看斑斓的夕照！（投影出示夕照组图，学生赏识）
2、谁能说说自己的感应传染？我们一路歌咏夕照：（齐读课题）夕照真美！
2、 发散浏览，感应传染“美”。
1、过渡： 课文是若何写夕照美的呢？请小伴侣们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感应传染到美的语句，多读几遍，看能不能把夕照的美读出来。
2、第二节中哪些文句让你感应传染到了美？（出示）遵循学生回覆，相机指导朗读。
⑴“太阳已西斜，收起了刺方针光线。”出示图片，此刻的太阳和午时的太阳对比，若何样？（变的.柔和了）指导朗读。
⑵“天空一片深蓝”出示图片，感应传染并读好“深蓝”。
⑶“连缀升沉的西山披着夕照的余晖，显得十分灿艳”。出示图片，理解“连缀升沉”。看着图在簿本上画一画。师小结：连缀，就是一座山连着一座山；升沉，就是有高有低。范读“连缀升沉”。出示图片，理解“灿艳”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它仿佛给群山披上了红色的披风，这山既宏伟，又斑斓。这就叫“灿艳”。齐读
⑷师：天空一片深蓝，西山连缀升沉，多美呀！谁能把这段话连起来读读？
⑸谁能给图片配上文字来歌咏夕照？教员播放图片，范背第二节。自由操练背诵，指名背。
⑹小结：西斜的太阳收起了刺方针光线，给除夜山披上了一层斑斓的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小伴侣的脸也被映红了！让人禁不住想说——（齐读课题）夕照真美!
3、同窗们真会念书！想不想让这些夕照图在脑子中“动”起来，一边读一边想就可使图片“动”起来，要不我们试试。请同窗们读读课文第三节让你感应传染到了美的文句？出示第三节。
⑴指名读，你感应传染到美了吗？
⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像甚么，可爱不成爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成甚么色彩?你能不能用一个词把这么多的色彩都说进去？（花团锦簇）
⑶这么多的色彩挤在一路多斑斓、多壮不美不美观呀!能给这副图配上文字吗？操练背诵，指名背诵。
⑷这么多的色彩挤在一路，多强烈热闹呀！让我们一路走进这花团锦簇的色彩中去吧！——齐背
⑸小结：当太阳逐步下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让四周的云朵酿成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……色彩多得数也数不清，让人禁不住想说：夕照真美（齐读课题）
4、我们读读、想想、背背，进修了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能经由过程朗读让这幅图也“动”起来。请同窗们应用一样的编制自学第四节。搜检自学气象。
⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感应传染到美了吗？图“动”起来了吗？
⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时辰，同窗们想对夕照说些甚么呢？（恋恋不舍之情）
⑶操练背诵，再为这幅图配上文字。
⑷让我们一路来读好这片辉煌地霞光，把它们留在身边。齐背第4节
5、小结：是呀，夕照真美，让我们亮开嗓子，用所有的热忱歌咏它吧！（齐读课题）夕照真美!
6、这么美的夕照，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己快乐喜爱的背诵（指名背，齐背）。
3、纵向迟误，深化“美”
1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕照真美呀！”爷爷为甚么不望着孙子说“夕照真美呀”，而是望着奶奶说呢？
2、构和，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶当然除夜了，但糊口很幸福，就像是夕照那么夸姣。让我们配合祝贺他们！播放歌曲《夕照红》
《夕照真美》教学反思3
《夕照真美》是一篇斑斓的写景散文, 课文应用活跃，形象的措辞描绘天空、云彩、西山等六合万物。其中第2、3、四自然段重点描绘了夕照西下时六合间灿艳而富有改变的风光，勾勒出了一幅幅改变多样而又令人神驰的夕照美景图。是以，指导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思即是这节课的教学重点和难点。
在教学中，我遵循“夕照西斜——下沉——躲到西山背后”的顺次，一层层和学生分化和体悟。首先我让他们在读中感悟，读中理解。然后尊敬学生的怪异感应传染，让学生读自己快乐喜爱的一段，读出快乐喜爱的语气。最后借以一些形象而斑斓的夕照图，使学生体味夕照的美，用读来表达夕照的美，带学生充实赏识了一下除夜自然的夸姣。
此外，我抓住关图焯职十分灿艳”、“辉煌的'霞光”等词，让学生几回再三读，几回再三体味；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些甚么色彩，在说中睁开想象，这花团锦簇的天空是何等斑斓，这都是在夕照的余晖晖映下组成的。从学生一个个密意并貌的朗读中，我感应传染到了他们被这么美的夕照所吸引了。
《夕照真美》教学反思4
教学《夕照真美》时我紧扣文眼——“美”字做文章。复习旧知环节“美已生”：学生认读着词串，面前仿佛就闪现了夕照西下时的美景，自然过渡到本课时的教学情境中“读着这些词语，我们仿佛又回到了阿谁黄昏，爷爷和奶奶带着我去看日落。因而，我们在六合间看到了一幅幅斑斓的画卷。”导读课文环节“美正浓”：我以“你从哪儿找到了美的感应传染”这个问题贯串始终。课文是按事物自己改变的纪律来描述夕照的，我感应传染遵循课文的顺次来放置教学斗劲合适小学生的认知纪律。所以，我就按夕照“西斜——下沉——落山”的顺次让学生自立读出文中斑斓的文句加以品味。他们沉浸于课文中，对“夕照真美”做了多元的解读：夕照真美，美在太阳自己的位置与脸蛋的改变傍边；夕照真美，美在西斜时柔和的余晖、深蓝的天空和灿艳的西山；夕照真美，美不才沉时迟缓的法度楷模、涨红的脸蛋、多彩的云朵；夕照真美，美在落山时变红的脸儿、轻轻的脚步和辉煌的.霞光；夕照红，映红了爷爷的脸庞，夕照美，美得令爷爷沉浸……在这个过程中指导学心理解了“灿艳、连缀升沉”等关头文句，体悟文中人物的神色，经由过程声情并茂的朗读与文中的“爷爷、奶奶和我”发生共识，学生在朗读中领略到了储藏在措辞文字中的夕照美。课外迟误环节“美犹存”：音乐声中我揭示了七色的彩虹、暮秋的枫林、皑皑的雪景等自然风光图，指导学生延续寻美的脚步，怀着一颗爱标致的心，去发现、去赏识除夜自然给以我们的更多美的事物。
课堂上我还正视了“学生的主体性，让学生自动、积极地去进修”。好比在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最快乐喜爱的自然段背给巨匠听，并遵循学生的现实能力来背诵，学生因而学得加倍自动，读得加倍投入了。在背诵课文出示的挂图，学生在理解的根底上，熟读成诵，背诵自然、流利而不吃力，斗劲轻松地达到堆集课文措辞的方针。从学生一个个声情并貌的神志中，我感应传染到他们简直被这么美的夕照所吸引了。
在教学中，感应传染有以下几点不足的处所：
1、备教材不足。我在挖掘云的色彩的时辰，学生说到了绿色的云、蓝色的云，我没有更正学生。只要仍是我不知道云在阳光的晖映下是不成能闪现这两种色彩的。
2、对学生的操练不够扎实。我设计了一个句式操练，被“夕照染红的云，有的像……有的像……还有的像……”还好几个学生说像兔子、羊啊甚么的，我没有进一步操练孩子的句式，我理当再追问一句“甚么样的……”
《夕照真美》教学反思5
1、心态抉择一切
当接到黉舍的使命，知道要上评选课时，我感应传染压力很除夜，事实自己带语文课的时刻不长。上评选课，对良多教员而言是件除夜事，城市高度正视。可是同时又会因为过于正视，会有首要、焦炙、担忧等激情发生，而这些激情在很除夜水平上城市影响评选课的质量。
2、以学生为中心
我拿到课题往后，分袂找了不合水平的几个孩子来读一读这篇课文。
《夕照真美》这篇课文以形象活跃的措辞，描绘了夕照下山时的绮丽风光，抒发了人们对夸姣除夜自然的酷好之情。文章写得十分的美！可是学生在不能读通、读顺课文的时辰，这篇课文的美就会除夜打折扣。这篇课文是堆集文字的好材料，全文共5个自然段，措辞活跃形象、读起来十分流利。第一自然段较简单，学生读过两遍就可以够理解了。第二到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。
假定语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。这不单会让课堂变得很“程式化”、没有“生气与活力”，事实下场会导致一部门能力强的学生对语文第一课时窘蹙应有的欢兴奋乐喜爱，这是一个值得思虑的问题。
语文“第一课时”的关头在哪里?我认为主若是在关注“第一课时”方针的时辰，要正视学生的成分。具体默示在“生字教学”和“读通课文”上。不管若何好的课堂引入和教学的整体筹谋，一旦进入这两个教学时段就有可能失踪踪去了课堂应有的生气与活力。
3、优化“生字教学”和“读通课文”的教学
“生字教学”不单要研究识字教学的编制，事实下场让学生学会自己进修生字、生词，还要掌控生字词教学的机缘。按照每个生字的特点和学生进修的“起点”，进行教学筹谋。语文第一课时无疑是要把生字的读音读切确，提醒和指导难写的字，扫除学生的进修“障碍”。同时有些不凡的字词可能要到完全理解了文本往后才有可能根底理解。
“读通课文”是语文教学的根底，学生必需经由过程几回再三浏览，才能深切文本。
在《夕照真美》这节课教学需要的气象下，我廉价了幻灯片辅助教学。用直不美不美观、斑斓的图片辅佐学心理解“夕照、刺目、天空一片深蓝、连缀升沉、余晖”等词语和句子。教学中我试着随文学字，可是下场一般。出格是对第二自然段中的“披”字有所轻忽。所以学生没能真正感应传染到夕照的美。进修这篇课文理当是一种追求美的过程和体验，是对夸姣糊口的追求与享受。我理当因文而宜，让每个念书环节有了了的问题思虑，让每段文字都有可赏、可品的处所。酒喷喷香也怕小路深啊！再美的文本碰着了不会品赏的人城市使其鉴赏价值除夜打折扣。同时有了对问题的思虑才会有欢兴奋乐喜爱，反之，没有思虑的念书是不会让学生有欢兴奋乐喜爱的。
4、愿读乐读形式多样
张田若师长教师曾说过：“一课书教完后，成败的.第一个尺度是学生是不是熟读了课文。”新课改的每篇课文在进修方针中都有一点，那就是让学生能切确、流利、有激情的朗读课文。低段的孩子热忱活跃，极易被别致的事物所传染。他们有着丰硕的激情和神采，更有着强烈的默示欲望。读的形式可以有领读、范读、、看图读、、引读、、表演读、、配乐读等多种形式。
5、反思和总结
反思自己的教学步履，总结自己的教学实践体味，才能使自己前进的更快、更稳、更好。
总结我此次上课的整个过程，我发现了自己的良多问题，我会全力在尔后的教学工作中实时更正，全力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的教员。
《夕照真美》教学反思6
1.原文
黄昏，爷爷和奶奶带着我去看日落。
太阳已西斜，收起了刺方针光线。天空一片深蓝。连缀升沉的西山，披着夕照的余晖，显得十分灿艳。
太阳逐步地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把辉煌的霞光留在遥远的天边。
爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕照真美呀！”
2.教案
教学设计以下：
1、教学方针：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．经由过程朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．体味课文内容，感应传染夕照的美，培育学生赏识美的健康情趣和酷好除夜自然的激情。
2、课前预备：
1．不美观不美观不雅察看实践：
组织学生在黄昏到柳堤不美观不美观不雅察看夕照。
2．教学器具：CAI课件
3、教学设计
（一）导入新课
1．课前播放有关夕照的记忆资料。
2．一曲悦耳的音乐，将我们带入了斑斓的黄昏。课前，教员和同窗们一路到柳堤赏识了夕照，谁能给我们说说你印象最深，感应传染最美的一刻的夕照是甚么样的？
3．学生谈见闻和感应传染。
4．进入新课，齐读课题。
［设计意图：经由过程搜检学生课前实践不美观不美观不雅察看时汇集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不单激起了他们不美观不美观不雅察看糊口的欢兴奋乐喜爱，还把语文和糊口连络起来，很是自然地进入了新课的进修，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。］
（二）搜检复习
游戏：摘云朵
合作复习
开仗车读生字
4．看录相，听范读
5．读自己最快乐喜爱的课文段落。
［设计意图：把每个生字的字音读准，这是指导学生有激情朗读课文的第一步，让学生将所学的常识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得欢畅，调动了介入进修的积极性。范读浸染是无可替代的，学生经由过程细看录相中的气象形象，静听课文的范读，能清楚的掌控每个自然段所描绘的气象，为他们的自立进修供给“手杖”。］
（三）有激情地朗读，激活画面。
指导朗读第2自然段。
1．教员也很是快乐喜爱课文的第2自然段，寄望听教员读，待会儿请同窗们给我评评？
2．师生评价。
3．轻声读读这段中你最快乐喜爱的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些甚么？
4．指导朗读。
A：太阳已西斜，收起了刺方针光线。
师：读这句时，你仿佛看到了甚么？这时辰太阳的模样像甚么？
师：这时辰的光已不再刺目，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小伴侣看到的是一样的呢！真会想象。
师：全班同窗一路读读这句话。
B：连缀升沉的西山，披着夕照的余晖，显得十分灿艳。
（1）连缀升沉的山是甚么样的，小手比划比划？
（2）除夜伙评评，到底谁比划的是连缀升沉的山？为甚么？
（3）（手势暗示）对，一个接着一个，一路一落，这就是“连缀升沉”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连缀升沉”的山呢？（放课件：广西连缀升沉的山）
师：一路读读这句话1
5．美美地把这一段课文读读。
［设计意图：学生有激情地朗读，是学生激情外显的不凡形式。在指导学生朗读时，我们不单要让孩子们的多种感官介入进修，正视在进修过程中不美观不美观不雅察看、联想、发现和创作发现等多种能力的培育，更要指导他们读得有滋有味，传神地体味作者在字里行间透露的激情，并用自己的措辞、想象、朗读把这类措辞文字的激情表达出来。］
创作发现编制自学第3、4自然段。
1．引读：太阳逐步地往下沉——
2．那么美的风光，这么美的课文，你还有此外编制把课文读得更活跃，学得更有趣吗？
3．学生反馈。
4．创作发现编制，合作进修。
5．揭示功能。
句式联系：
太阳逐步地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、、……
火红的天空十分壮美。被染成花团锦簇的云朵有的像，有的像，有的像……
6．有激情朗读第3、4自然段！
［设计意图：指导学生科学地选择合适自己的进修编制进行自立进修，让学生在合作中切磋，在合作中发现，并斗胆地提出自己的问题和揭晓自己的不美观不美观概念，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。］
品味第5自然段。
1．（放课件：老年人晚年幸福的糊口）你们不美观不美观不雅察看得真细心！不单夕照红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢！{板书：更红）我们祝贺他们的糊口也像夕照一样地夸姣、幸福1
2．假定你就是课文里的这个小伴侣，此时此刻，你最想说些甚么？
3．回归课题，有激情地朗读课题：《夕照真美》
［设计意图：顺理成章，不露痕迹地剖明，摒弃了以往归纳、升华中心的僵硬，不失踪踪机缘地掌控住学生激情升华的一瞬间，无形之间渗入德育，教学下场很好。］
（四）有激情地朗读全文。
1．夕照给我们带来了斑斓，夕照更给我们带来了欢愉，我们歌咏夕照，把课文连起来读一读。
2．齐读全文。
［设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正贯通到文中之意，体味到文中之情，学生才能在激情上与作者发生共识，在读中遭到激情的陶冶。］
（五）回归板书，总结全文，课外迟误。
1．（回归板书，总结全文）日落任安闲，余晖照晓丛。山河多灿艳，人老心更红。
2．斑斓的夕照，曾令无数人沉浸，进而为它写下了良多遍地称道的佳作。让我们走近夕照，更多地体味它吧！同窗们上上网，网上的资料可多了，有你快乐喜爱的资料，可以出手抄写下来。
3．若有时刻，课堂交流揭示，若无时刻，课后交流。
［设计意图：在新课标中，教会学生学会堆集，这是一个新兴的手艺。把汇集、措置信息的指导不失踪踪机缘的放进课堂，避免了“正人动口不出手”的尴尬。］
3.教学反思
《夕照真美》是一篇斑斓的文章，在教学这一课时，我创设情境，和学生一路走进课文，让心灵穿梭于在斑斓的画面和斑斓的.措辞文字之间，孩子们用眼睛去不美观不美观不雅察看夕照，用除夜脑去想象夕照西下的美景，用自己的措辞去描述夕照，感应传染夕照的奇异魅力，领略除夜自然的斑斓风光，用朗读来释安心里的激情。学生想象丰硕，课堂上欢兴奋乐喜爱盎然。
针对二年级的学生特点：思惟以直不美不美观、形象为主，持久性差。教学时寄望动静搭配，有张有弛，充实应用多媒体教学手段，创设精采的进修气象，调动学生的欢兴奋乐喜爱，激发学生的激情，调动学生多种感官介入教学，使他们投入文本所描绘的情境中。此刻的教材，识字量除夜，若何在有用的时刻内解决念书、识字这个难点，我把生字教学贯串全数读的过程，把“读”的操练贯串全数教学。经由过程把识字教学予理解文本、体味激情三者融为一体。念书的过程就是识字的过程，就是学生积极思惟，获得激情体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相连络。第二步，在学生读通课文的根底上，充实操作措辞气象进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境往后，设立一个打破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、念书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。
我抓住关图焯职十分灿艳”、“辉煌的霞光”等词，让学生几回再三读，几回再三体味；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些甚么色彩，在说中睁开想象，这花团锦簇的天空是何等斑斓，这都是在夕照的余晖晖映下组成的。从学生一个个密意并茂的朗读中，我感应传染到了他们被这么美的夕照所吸引了。
《夕照真美》教学反思7
《夕照真美》这篇课文以形象活跃的措辞，描绘了夕照下山时的绮丽风光，抒发了人们对夸姣除夜自然的酷好之情。课堂上，教师沉稳精壮、驯良可亲的教学气焰给我留下了深切的印象。同窗们在教员的启发下学得轻松自如，课堂空气协调，可赐教师泛泛泛泛操练的有素。
在这堂课中，教师寄望让学生联系糊口经验和所学过的常识进行品词析句，学生抓住关头文句细细品味体味激情。如经由过程手势理解“连缀升沉”的意思，经由过程不美观不美观不雅察看多媒体画面理解“灿艳”的意思等，让学生经由过程自己的理解来体味文中所描述的`夕照下山时四周风光的美。
本节课教师经由过程多媒体揭示了夕照西下时的斑斓画面把学生带入特定的情境，让学生获得美的感应传染，使他们传神地感应传染课文中所蕴涵的激情。教师正视双基的操练，如让学生几回再三练说“辉煌的（）”，让学生抓住第三段中的一个省略号说说还有些甚么色彩，让学生在说中睁开想象，这花团锦簇的天空是何等斑斓，这都是在夕照的余晖晖映下组成的。
教师正视学生的朗读指导，采纳个体读，集体读，自由读等多种朗读形式，而且正视读前指导与读后攻讦，全力让学生在各类形式的朗读中领受激情的体验和陶冶。
提出自己的一点不雅概念：感应传染在课堂上，教员不太罢休让孩子自己去感悟。其拭魅这篇课文相对来讲仍是斗劲等闲理解的，教师可让孩子遵循重点语句和多媒体画面自己来讲，来谈感应传染，教员再作指导。
《夕照真美》教学反思8
在第二次试讲中，我遵循“夕照西斜——下沉——躲到西山背后”的顺次，创设情境，和学生一路走进课文，让心灵穿梭于在斑斓的画面和斑斓的措辞文字之间，孩子们用眼睛去不美观不美观不雅察看夕照，用除夜脑去想象夕照西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感应传染夕照的奇异魅力，深切体味夕照逐步下沉时的改变和不合的美，一路领略除夜自然的斑斓风光。
此次试讲，我增添了学生的念书环节，在找太阳位置的改变时，指名学生通读全文，让学生对课文有一个整体感应传染，再分段感应传染夕照落山时的斑斓风光。首先揭示夕照西斜图，学生在图片画面、想像、朗读的过程中感应传染西斜美，并在教学指导的过程中细化问题“你从哪些文句中感应传染到了夕照西斜美”，指导学生抓住斑斓词语感应传染夕照美。让学生自己发现“连缀升沉、灿艳、辉煌”这些词语，这时辰我再指导学生经由过程多种编制理解词语。此次教学中也一样暴漏了一些不足：
1、因为“灿艳”词语斗劲抽象，学生在表述理解过程中相对有些难度。我在教授这个词语时教材预备不够充实，没有考虑到二年级学生的理解力，在指导着说出“既壮不美不美观又斑斓”后，学生对壮不美不美观这个词仍是不是是很除夜白。而措置“连缀升沉”时，僵硬的拉出词语，当然学生在理解上相对简单一些，指导学生经由过程做动作理解词语后再看图理解，可是这个环节措置不太紧凑，割裂了学生的画面感，使学生整体感应传染夕照西斜意蕴削弱了。
2、本次教学增添了学生的朗读，可是我却欠缺指导。《夕照真美》这篇课文措辞活跃形象，读起来给人一种“诗画合1、身临其境”的美感。其中的2、3、四自然段重点描绘了夕照西下时六合间灿艳富有改变的风光，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神驰的夕照美景图。只有让学生几回再三地朗读，才能传神地感应传染到夕照的美，感应传染到措辞文字的美。作为一名低年级的语文教师，更应正视对学生的朗读知道。
3、教师评价语斗劲单一，没有充实调动学生的积极性。要削减“真棒”“不错”这样单一的评价，可以斗劲奇奥的将教师自己的感应传染增添到评价中去。好比“听了你的朗读，我感应传染太阳就像个奇异的'魔术师”这样学生念书的性质就高了。
4、窘蹙矫捷的教育机智。在巨匠一路参议下设计出来的教案，为甚么在课堂中不能成就学生的超卓呢？我感应传染很除夜的启事仍是在于我，不能很好的掌控课堂，窘蹙必定的教学机智。如当学生回覆“连缀升沉”就是“像海浪一样时”，这个谜底很是不错，因为没有预设到孩子的谜底，便没有接着孩子谜底说下去，而是继续跟着教学设计走。
5、我自己感应传染主线抓得还不长短常清楚。因为用了简笔划、课件等辅助教学，课堂上的思绪会等闲乱。
6、低段教学识字教学也很首要，此次将识字放置到教学最后，识字教学措置得过于仓猝。
《夕照真美》教学反思9
《夕照真美》是一篇很是美的课文，也是堆集文字的`好材料。全文共5个自然段，措辞活跃形象、读起来十分流利。第一自然段较简单，学生知道（时刻、人物、事务）就行。第二到四自然段是本文重点，是超卓部门。教学这部门时我先让学生整体感悟，理清作者的写作顺次，如作者遵循“太阳西斜――逐步往下沉――走到西山的背后”这个顺次来描述夕照真美。然后我再分段来进修感悟。教第二自然段时我设计经由过程画画来理解“西斜、收起了刺方针光线、余晖、深蓝、连缀升沉、灿艳”等词语。第三自然段让学生自立进修，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四自然段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、辉煌、遥远”等词语来几回再三朗读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕照真美呀！”，几回再三朗读，理解爷爷话中的寄义。最后让他们再赞一赞夕照，回到课题，深化课题。
本课的一除夜特点，也是较成功的处所就是，操作简笔划来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较目生的夕照西下能更直不美不美观易懂。
《夕照真美》教学反思10
课文《夕照真美》是苏教版小语第三册的最后一篇，措辞活跃形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第2、3、四自然段重点描绘了夕照西下时六合间灿艳而富有改变的风光，勾勒出了一幅幅改变多样而又令人神驰的夕照美景图。本文写了夕照西下的斑斓气象形象，分为太阳西斜、夕照下沉、夕照落山后的三种气象形象。全文措辞斑斓，描述细腻。
夕照的美默示在丰硕多彩的色彩：深蓝的天空、涨红的夕照的脸，被染成黄色、红色、紫色的云，辉煌的霞光，披者夕照余晖的西山，满面红光的爷爷。夕照的美也默示在它西下时把“连缀升沉的西山”和“遥远的天边”衬着、六合相融的“灿艳”。
课文的三至五自然段是本文的重点，写了夕照的斑斓。让我感应传染夕照如统一名婀娜多姿的姑娘，她的脚步轻盈而超脱。不信，你看，开初太阳西斜，接着逐步往下沉，最后是轻轻地走向西山的背后。她是如斯的娴静。娴静之余又有些羞怯，她先是收起了刺方针光线，然后圆圆的脸涨红了，最后分隔时，脸变得更红了。而这位斑斓的姑娘每走一步，都给四周的“不美不美观众”带来美的享受。不信，你瞧，当她西斜时，天空、西山都显得更灿艳，当她逐步往下沉时，身边的云都变了色，当她走向西山的背后，遥远的天边又收成了霞光。
针对二年级的学生特点：思惟以直不美不美观、形象为主，持久性差。教学时寄望动静搭配，有张有弛， 充实应用简笔划的直不美不美观性，创设精采的进修气象，调动学生的欢兴奋乐喜爱，激发学生的激情，调动学生多种感官介入教学，使他们投入文本所描绘的情境中。此刻的`教材，识字量除夜，若何在有用的时刻内解决念书、识字这个难点，我把生字教学贯串全数读的过程，把“读”的操练贯串全数教学。经由过程把识字教学予理解文本、体味激情三者融为一体。念书的过程就是识字的过程，就是学生积极思惟，获得激情体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相连络。第二步，在学生读通课文的根底上，充实操作措辞气象进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境往后，设立一个打破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、念书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。
《夕照真美》教学反思11
《夕照真美》是一篇斑斓的写景散文。课文应用活跃，形象的措辞描绘天空、云彩、西山等六合万物。这篇课文教学重难点是若何让学生真正地走进如诗如画的课文中去。文章描述的是一种意境上的美，斗劲轴象，学生难以体味。本课教学中，我坚持做到尊敬每位孩子的怪异感应传染，不决心拔高学生的理解，让学生经由过程联系糊口现实，体味文章的措辞美。
教学本课第二自然段时，我设计这样的教学环节。联系糊口，为这段文字配上简单的.动作，有激情地朗读。学生们乐趣昂扬，专心肠设计动作。当读到“披着”的时辰，有的孩子用手从胸前向外划开，而这个动作也是对“披”的理解，西山被笼盖在一片余晖中，面积很除夜。而当他们读到“余晖”时，有的孩子将双手交叉合抱于胸前，轻轻歪下小脑壳，做睡眠状。这样一个简单的动作却默示了孩子们对“连缀升沉的西山，披着夕照的余晖，显得十分灿艳”意境之美的理解。一些没法用措辞表述的情义，却被一个简单的动作淋漓尽致地默示出来了。对呀！这漂渺的余晖，不恰是盖在西山上轻柔的薄纱吗？何等形象、活跃而布满童趣呀！而当读到“连缀升沉”时，孩子们用手在空中画出了斑斓的海浪线，山岳高凹凸低，一个连着一个，这类理解，是何等恰如其分！真可谓“此时无声胜有声”。联系糊口现实，用肢体措辞切确地表达情义，有益于学生对措辞文字的内化。联系糊口现实意义不单在于此，它可使孩子们朗读中抒发真情实感，迟误对课文地舆解，使课堂上朗读多样化。如在教《小鹰学飞》的时辰，我让学生联系糊口想想，教员泛泛泛泛措辞的语气，读好老鹰的话。有糊口中的体验，孩子们读出了各类语气。他们有的用激情亲热的语气读，有的用失踪踪望的语气，还有的用峻厉的语气。课堂上的朗读活跃而强烈强烈热闹。这也恰是“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的真正意义。我经常看到这样的课堂，教员用单逐几回再三的语句对孩子说：“请您有激情地读一读”。“有激情”事实理当是甚么样的激情呢？教员却没有进行深切浅出地址拨。语文朗读的感应传染其实不是平空臆造的，它必需于糊口，与现实糊口慎密联系，抒发自己的真情实感。如不这样，朗读就会流于形式，成为模式化朗读。概况上听起来顿挫顿挫，素质上却浮泛无物，对学生内化措辞毫无用处。
《夕照真美》教学反思12
《夕照真美》这篇课文以形象活跃的措辞，描绘了夕照下山时的绮丽风光，抒发了人们对夸姣除夜自然的酷好之情，文章写得十分的.美，渗入着强烈的美育成分。这节课充实闪现了"以学生为主体，让学生自动积极进修"的教学模式。在这节课的浏览教学中，我全力增强措辞文字的操练，正视堆集和应用。在课中，我在教学内容的时辰，顺次以板画闪现，以辅佐学心理解"西斜，收起了刺方针光线，余晖，深蓝，连缀升沉，灿艳"等词语。此外经由过程配乐向学生揭示多张除夜自然中日落的气象形象，让协调的音乐，斑斓的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落气象形象的歌咏激情油可是生。朗读是语文教学中体察激情的首要手段，在指导学生朗读《夕照真美》一课时，我遵循课文内容和教学过程的需要，采纳或个体朗读，或集体朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，而且正视读前指导与读后攻讦，全力让学生在各类形式的朗读攻讦中领受激情的体验和陶冶。
《夕照真美》教学反思13
赛课是黉舍为了促进青年教师成长而搭建的平台，感谢感动打动黉舍让我们有这样锤炼的机缘。这几天忙碌而首要，我的书房一团乱，教参、课标、教案、红笔、语文书全散在书桌上，昨天上完课，事实下场体味到甚么叫心里的石头落了地，甚至于周四下学时，我一时恍忽，感受第二天就是周六了。午时睡不着，满脑子仿佛仍是在上课，我想这一课已经是深深地留在心里了。
得的处所
1、词语理解形式多样。
《新课程尺度》对1、二年级的浏览有这样的要求：“连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。借助读物中的丹青浏览。”这一课时，我重点带学心理解体味了这几个词语：刺方针光线、连缀升沉、余晖、灿艳、辉煌的霞光。
1、联系糊口体验理解“刺方针光线”。我问孩子们甚么时辰的太阳让人感应传染到刺目，孩子联系自己的糊口体验，知道午时的时辰太阳是刺方针，让人“睁不开眼睛”。再经由过程感应传染和图片对比，孩子会发现西斜时的太阳没有刺方针光线让人很“舒适”，出示灯笼的图片，让孩子感应传染柔和的光，从而感应传染到西斜时太阳光的柔和。
2、动作、板书画理解“连缀升沉”。出示词语“连缀升沉”，让学生用动作演示，因为二年级的孩子用措辞仍是很难把这个词语注释好的。然后指导孩子伸出手和我一路画一画，我在黑板上边画边描述“这些山有的高有的低，一座连一座，一眼望不到边，这就是连缀升沉。”既让孩子体味了这个词的意思也增添了孩子进修的趣味。
3、丹青加师的教学理解“余晖”。“余晖”这个词对孩子来讲是不等闲理解的。我让孩子跟我一路看丹青，说“你看，这西山上有黄色、红色，这就是余晖，
是太阳剩下来的辉煌。”经由过程丹青让孩子有直不美不美观的熟谙体味，经由过程教学又让孩子有理性的印象。
4、借助偏旁理解“辉煌的霞光”。我问孩子“辉煌都是甚么偏旁？”孩子很快发现是“火字旁”，我顺势说“烂灿就是光线像火一样刺目精明。”此刻想来可以启发孩子说一说，“辉煌就是光线像甚么一样？”让孩子再次体味这两个字的“火字旁”。
2、先扶后放，小组合作。
自立、合作、切磋的进修编制是此刻积极倡导的，它可以提高课堂教学效力，培育学生的团队合作精神。当然我一贯在教低年级，可是这类编制我也一贯在做考试考试，小组评价在班级治理上已有了一些成效。小组进修这类编制也深受孩子的快乐喜爱，或许让他们和小火伴一路，他们更甘愿宁可核准交流。《夕照真美》这篇文章，
2、3、四三个自然段形式差不多，都是写了太阳位置，经由过程太阳自己，太阳身边景物的改变来默示夕照的美。太阳位置的改变，第一课时已理清楚了，设计第二课时我就在想，能不能让他们进行小组合作呢？孩子太小，直接罢休让他们自己学有些难度，因而，我抉择先带着他们进修感应传染第二自然段，找到太阳的改变“收起了刺方针改变”，身边景物“天空”、“西山”的改变，并将这些改变出示在表格中，再让他们进行小组合作进修，对比表格，找到太阳“下沉”、“落山”时太阳的`改变和身边景物的改变，并说说快乐喜爱哪一句描述的风光，说出感应传染体味。
失踪踪的处所
1、部门词语理解不到位。文中“灿艳”是理当让学生体味到的词语。教学中我完全用“壮不美不美观而斑斓”来庖代，现实上是又闪现了个问题，“壮不美不美观”，孩子若是不理解，等于没有给孩子注释。今天，带孩子做《填补习题》，有选词填空，就是“灿艳”和“斑斓”这两个词语，做好问题问题，我倏忽想到，何不让他们举一些例子，甚么景物是“灿艳”的，甚么景物是“斑斓”的？孩子们说到“长城是灿艳的”“上海东方电视塔是灿艳的”“公园里的花是斑斓的”“校园里的小水池是斑斓的”。这样让学生联系糊口体验说一说，假定再配些对应的图片，我想要比空口的注释良多若干良多若干好多了。
2、小组合作编制还需指导。课长进行小组合作时，我先让孩子自读画一画，然后和小组成员交流自己画得对不合错误。有一些较坚苦的孩子画不出来就一贯在那硬想，而早早找到谜底的孩子也不太知道去辅佐他们，让小组进修的效力除夜除夜下降。假定出示要求时，我提醒孩子，找不到的可以与小组成员交流，先找到的也能够帮帮小组其他成员，这样课堂效力理当会提高良多。尔后在进行小组合作时，我还要对他们的合作进修编制多多进行指导。
3、因地制宜能力有待提高。
课文快要竣事时，班上一个女孩子一贯举着手，我就喊她起来讲话，她说：“教员，我有一个疑问，太阳为甚么会转呢？”这是我没有猜想到的，时刻快要下课，生字还没最早教，这样的状况让我忘了若何回覆，草草地把这个问题推到了课后。下课后，张冬喷喷香主任对我说，这个女孩子问题问得很好，我只要奉告她，我们看到太阳的位置改变，是地球在绕着太阳转，想要体味更多的关于太阳的常识，课后去课外书中找。课堂上这么好的生成成本，却因为我的应变能力而丢失踪踪了。
赛课已竣事，这个过程却是多种滋味。教学路上，我还要不竭进修，不竭思虑......
《夕照真美》教学反思14
记得刚拿到这篇课文，最早细细品读那会儿，就感应传染这篇文章处处有美；再细心研读时，便又发现它其实不成是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又慢慢觉察它在处处有美、处处溢美以外，还能够处处留美！是以我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的方针。
在放置教学时，我先经由过程三幅简笔划来帮学心理清课文的除夜体思绪：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在乎境的沾染和陶冶下组织进修。而全数进修过程就如在赏识一幅幅美景，等到赏识完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。尔后我再经由过程几回措辞操练，渗入进爷爷奶奶幸福的晚年糊口。最后，再由文本推向糊口，配以婉动弹听的音乐赏识了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和喷喷香山红枫等除夜好风光。
正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也死力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放除夜到全数自然。整节课以一个“美”字贯串始终，“处处有美”这一点很好掌控，根底不成问题。
而措置“处处溢美”时，我仍是花了一点心思的，在一些美字美词的.理解体味中出格较着，如：“连缀升沉”是让学生连络图文，出手比划来理解的；“披”和“染”是经由过程教师的描述来指导体味的；“满面红光”是组织学生措辞来挖掘其内在的……不外经由过程教师的全力，学生能感应传染到夕照带给天空、西山、云彩、霞光的美是布满的，在除夜自然中领略到的美也是无与伦比的。是以，“处处溢美”这一点做得沂ё僮俦坫不错。
最难掌控的是“处处留美”，在这里，“处处”不单指文章自己的每处，更上升为全数课堂的每处。美不单要留在课堂的每个处所，更要铭刻在每小我心中。可能因为小我经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，出格是在对学生的评价鼓舞激励方面，尤其凸起。自己也感应传染评价到后来，有些词穷了，相信假定在这方面有所改良的话，学生心中留住的美必定更多！
《夕照真美》教学反思15
《夕照真美》是一篇斑斓的写景散文。课文应用活跃、形象的措辞描绘了天空、云彩、西山等事物。这篇课文的第2、3、4三个自然段分袂描绘了黄昏时分太阳逐步落下及其改变的过程，是全文的重点段落。若何让学生真正地走进如诗如画的课文中去，是这篇课文的教学重、难点。
在教学这一课时，我遵循“夕照西斜——下沉——躲到西山背后”的顺次，创设情境，和学生一路走进课文，让心灵穿梭于在斑斓的画面和斑斓的措辞文字之间，孩子们用眼睛去不美观不美观不雅察看夕照，用除夜脑去想象夕照西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感应传染夕照的奇异魅力，深切体味夕照逐步下沉时的改变和不合的美，一路领略除夜自然的斑斓风光。
课文第二自然段描述了太阳西斜的气象形象，我指导学生抓住有关文句体味“刺方针光线”，启发学生与午不时太阳的光线对角力计较来体味。为了使学生更好地舆解“连缀升沉”的寄义，我出示响应的图片让孩子深切感知、体味西山的连缀升沉。我还率领学生用手指比划群山“连缀升沉”的模样，使出手、动口、动脑连络起来，在学生脑海中组成直不美不美观的形象，也同时体味了西山日落的灿艳景不美不美观。
课文第3、四段重点体味太阳下沉时自己及其四周云朵色采的改变并感应传染夕照落山后留在天边的霞光的“辉煌”气象形象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，经由过程课件揭露夕照的.景不美不美观，进一步将课文中的斑斓文句和直不美不美观记忆连络起来，采纳多种编制感应传染到晚霞的多彩、霞光的辉煌，感悟夕照的美。并经由过程进一步朗读、体验，深切感应传染夕照的斑斓。
我认为本课有特点的一个方面是操作简笔划来理解课文内容，这样能使学生对夕照西下的过程变得更形象、易懂。
其次，多媒体的适当操作，提高了课堂教学的效力。操作课件默示夕照落山全程中太阳位置、色彩的改变和四周事物的改变。调动学生不美观不美观不雅察看，指导学生感悟，并用自己措辞的表述，这一过程既吸引了学生的欢兴奋乐喜爱，又培育了学生的不美观不美观不雅察看、思惟、措辞能力，同时也使“夕照西斜——下沉——落山”的过程，由文字改酿成图象，由抽象改酿成直不美不美观，留在学生的脑海里。
朗读是语文教学中体验激情的首要手段，经由过程朗读把学生带入特定的情境，使他们能更传神地感应传染课文中所蕴涵的激情。在指导学生朗读《夕照真美》一课时，我遵循课文内容和教学过程的需要，采纳磷砌体朗读、集体朗读、分脚色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，而且正视读前指导与读后攻讦，全力让学生在各类形式的朗读攻讦中进行激情的体验和陶冶。如课文中有这样一句话：“连缀升沉的西山，披着夕照的余晖，显得十分灿艳”，句子看来平平，但用词传神，寄义也深。我先让学生自己理解“连缀升沉、灿艳”这些词的字面寄义，然后联系糊口经验和所学过的常识进行品词析句，体味文中所描述的夕照下山时四周风光的美，那种动态、色彩改变的美，在指导朗读时自可是然地唤起了学生对美的神驰。
这节课还正视了“学生的主体性，让学生自动、积极地去进修”。好比在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最快乐喜爱的自然段背给巨匠听，并遵循学生的现实能力来背诵，学生因而学得加倍自动，读得加倍投入了。在背诵课文时配合课件出示的三副图，学生在理解的根底上，熟读成诵，背诵自然、流利而不吃力，斗劲轻松地达到堆集课文措辞的方针。从学生一个个声情并貌的神志中，我感应传染到他们简直被这么美的夕照所吸引了。
在教学中，感应传染有以下几点不足的处所：
1、教师的过渡措辞不够斑斓，这是篇美文，教师的措辞假定也能够或许更富有诗情画意就更能传染学生。
2、在指导朗读方面，教师对朗读的指导还不到位，教师的评价措辞过于单调，还没有充实调动全班学生的积极性。
3、在课文刚最早让学生自读课文时，提出的自读要求：太阳的位置和它的色彩有甚么改变？在太阳的映照下，景物又有甚么改变？可以一边读一边把你找到的处所用笔圈圈划划。教师只是简单地说了一遍，有的学生没有听清楚，显得有些惊悸失踪措。教师其实可以在做课件的时辰把这些要求打出来，上课时出示出来。
4、总结课文时，对课题“夕照真美”挖掘得太深。没有充实考虑到二年级学生的现实气象，其实只要点到为止。在这一环节花的时刻比预期的多了些，甚至于最后教学生字这一环节仓皇带过。
一节课上下来，细心揣摩有有特点的处所也有良多不足的处所。我知道自己在教学的道路上要学的工具还良多，我将继续全力，追求更高的方针。
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