《分与合》的教学反思15篇
身为一名优良的教师，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为巨匠汇集的《分与合》的教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《分与合》的教学反思1
在采纳新的教学手段的今天，学生是进修的主人。教学中完全改变了学生被动领受的进修编制，改变教师改，学生听、死记硬背、机械操练的做法，使学生组成积极自动的进修立场，勇于试探，使获得常识与手艺的过程成为学会进修和组成切确价值不美不美观的过程。 现将我小我在教学勾傍边的所获以下：
(一)、 在操作实践中，培育学生思惟的矫捷性。
数的分与合教学，对学生进一步理解数的现实巨细，数与数的之间的关系，渗入加、减法的意义和掌控10以内的加、减的根底计较编制，都是十分首要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己出手、动脑、考试考试体味，可使学生在活跃、活跃的进修中，培育思惟的矫捷性。
（二） 让学活跃手、动脑自动介入，培育迁移能力。
要使学生由学会到会学，必需提高学生的`能力，是以在教学中让学生即出手又动脑，积极自动的介入，不单学会了常识又学会了迁移，操作迁移能力进修后边的常识，从而培育了学生的迁移能力。
（三 ）采纳小组合作进修，让每个孩子都有获得成功的机缘。
要让每个学生都有机缘获得进修的成功，这是我们教育者的责任。是以在教学中采纳小组合作进修的编制，让每个孩子都去介入，去选择，都有获得成功的机缘。
在此，我认为让学活跃手操作应寄望以下几个问题。
（1）要留给学生足够的思惟空间。因为出手操作的方针在于让学生借助直不美不美观的勾当来实现和反映其思惟勾当，并慢慢抽象成数学概念、思惟和编制，是以必需给学生留有足够的思录雍︿。
（2）操作勾当要当令、恰当、适度。当令就是说并不是所有的教学环节都合适出手操作这一教学编制；所谓恰当就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，逛逛过场；所谓适度就是说当学生的直不美不美观熟谙堆集到必定的水平常通俗，教师要使学生在丰硕的表象的根底上实时抽象，由直不美不美观水平向抽象水平转化。
《分与合》的教学反思2
这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度很是高。可是数的分与合只有2和3的记得住，4和5老是记不住。我一贯在找合适不合条理学生的记忆编制发现都不生效，只能经由过程几回再三读写增强记忆。比来学生治理方面也感应传染力有未逮，学生寄望力方面愈来愈差，措辞理解都没有跟上，问题都很凸显。而且学生家长对孩子的教育也较着削弱了，导致天天进修的常识没有获得实时的巩固。我知道假定问题不解决数学课是没有编制继续讲下去的，后面的内容触及糊口上的具体操作。
就此我将有以下几点编制考试考试是不是能把问题解决：第一个问题关于若何增强记忆力的，天天课前教师教学复习，然后课堂前5分钟学生在教师指导下自行背诵，最后下课时代和下战书课程竣事后的二十分钟进行书写操练，我筹算本月都实施这个筹算，月底查看事实下场下场是不是有用。第二个问题关于若何增强寄望力，在班会课或课堂功课的时辰进行个体教育，先从不美观不美观不雅察看最早，每小我的寄望力都各有几分钟，后面又因为甚么事而转移寄望力的，然后把那些影响寄望力的.气象成分裁撤，在进行关于寄望力培育的操练，我会从他们感欢兴奋乐喜爱工作入手，一步一步增强。这个工作没有时刻限制，要连结和养成习惯后便可以稍稍放松了。第三个问题和家长沟通近期的进修过程，每个学生最后是不是都能学好课堂常识，很除夜一部门都取决于家长的教育，因为教员课程事实有限，为了赶内容就没编制针对每个学生进行个体教育。我会找个班会课开一次家长会，和每位家长沟通参议孩子的进修问题。因为下学时刻早，每位家长都可以在做完自己的事后给孩子进行二十分钟的常识巩固和功课搜检。这样家长也能够体味自家孩子在黉舍进修甚么，是不是都掌控了，然后在和教员反馈问题，会事半功倍的。
总之所有问题的闪现都需要教师和家长的彼此配合才能配合解决，否则片面的去解决下场都是差强人意的，最后迟误的是巨匠的时刻和精神。
《分与合》的教学反思3
今天教学的内容是“10的分与合”。在上课前我几回再三读了教材，体味到：这一内容是罢休让学生自己完成。紧跟教材的要求。课始，先让学生不美观不美观不雅察看主题图得出：
1、有5串珠子，每串都有10颗。
2、主题图旁边的玉米教员提出的问题是：你能有序地涂一涂、分一分吗？
“有序”一词孩子们第一次接触，我不安心肠问：你能理解有序的意思吗？一贯发问了4个孩子，才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。”（孩子们的词汇有限）我赶忙跟上：说的真好，有序就是遵循必定的顺次，适才这个女生说的1、2、3……就是遵循从小到除夜的顺次。
完成了两件事，我罢休让孩子们自己涂、填。我认为孩子们有了8、9分与合的教学根底，会很快的完成两个问题。在不竭地放哨中发现：竟然有一半的孩子不知道若何按要求来完成。我快速地思虑着：问题出在哪儿呢？
盯着黑板上的主题图想到：孩子们获得的两点假定分隔教学会不会好一些？因而让孩子们停下手中的笔，指着第一行的珠子图问：“这一行有10颗珠子，有几颗涂上了红色？几颗没有涂色？”“把10颗珠子中的一颗涂色，9颗没有涂色就是把10分成了几和几？”孩子们齐答：“把10分成了1和9。”“假定第二行涂色你预备若何涂？”“涂2颗”“分成了几和几？”“第三行呢？”“涂3颗”“你能完成吗？”“能！”很快，孩子们就完成了涂色和填空。
第一次罢休让孩子们自己切磋常识的组成过程算是失踪踪败了。还得一步一步地指导完成。究其启事：刚入学不到两个月的孩子们一贯是在教员、家长的指导下进修和功课，还没有养成自力思虑息争决问题的习惯。所谓“习惯”是持久步履导致的惯性思惟。今朝我所带的两个班的孩子还没有达到能够自力思虑问题息争决问题的能力。仍是在教员和家长持久指导的习惯中走出来。编写教材的专家们考虑的是：孩子们在入学前早就接触过10以内数的分与合，所有区域、所有孩子的常识根底和进修能力是不异的。在“10的.分与合”这个常识点上理当能自力完成所要求的两点。课堂现实奉告我：当然都是6岁的孩子却存在着：区域的分歧、常识根底的分歧和进修能力的分歧。还没有达到分开指导的习惯。假定这节课我没有实时调剂教学编制，一味地遵循教参的要求进行教学，例题下面的操练是不能完成了。
思虑了这么多，获得一个结论：“习惯”是可以该失踪踪的，但该失踪踪习惯需要一个漫长的过程。这个过程也是让人感应传染斗劲繁重的过程。况且孩子们需要该失踪踪的还不止是这一个呢！
《分与合》的教学反思4
教学方针：
1、使学生掌控8、9的分化与组成，贯通纪律。加深对10以内数的熟谙。
2、履历出手实践、自立试探、合作交流的进修过程，成长初步的出手实践的能力、措辞表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体味分与合的思惟，并体味数学常识是彼此联系的，为往后加减法做妊妇。
教学重点：经由过程学生实践试探得出8、9的分与合，并贯通纪律。
教学难点：掌控并贯通8、9的分与合的.纪律。
教学器具：电脑课件、什物图片（8个苹果）、教科书
教学过程：
1、复习导入：
谁愿意当小教员，带着巨匠说说7的分与合？
2、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
教员：我们先来做一个小游戏，教员带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小辅佐，把苹果拿走几个，教员不看他拿的，只看剩下的就可以很快猜出他拿走了若干良多若干好多个苹果。谁愿意上来当教员的小辅佐？其他同窗当小教员，看看教员猜得对不合错误。
教员：教员为甚么猜得又对又快，谁知道其中的奥秘?猜猜看。
学生：教员知道一共有8个苹果，是遵循8的分与合推想出来的。
教员：你们很聪明、猜得对，假定你们进修了8的组成，会比教员猜得还快。
3、实践操作，切磋新知。
1、今天，我们来继续研究分与合（2）。板书
教员：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不合错误。
2、出手操作。
小我试探：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?若何分才能又快又不漏失踪踪呢?可以边摆边说，摆完后，和同窗彼此说一说。
小小组合作：组员交流各自的分法。
全班交流：指名到什物台揭示，一小我摆，一小我带着说8的分与合。教员板书
看到8的分与合你有甚么想问的吗？
左边愈来愈除夜，右边愈来愈小。为甚么?移畴昔的。移补的思惟，总数不变。
你们真会动脑子。能发现数学常识之间是有联系的。
3、巩固操练8的组成
（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两朱色彩。
（2）8的对口令。
师：我出2。生：我出6。
师：2和6合成8。生：6和2合成8。
师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、试探新知
（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示
（2）切磋进修。
你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记实下来，也能够在纸上直接写出你是若何分的。一边做，一边说
（3）陈述请示功能。
1）周全揭示：教员板书
2）切磋纪律：还有此外分法吗？你有甚么想问的吗？这样写有甚么益处？
看一个就可以记住此外一种，这样9的分与合就可以只需要记住4个。这样精练。
（4）学生不美观不美观不雅察看，巩固新知。
教员板书9的组成简写。
9999
18273645
用最快的编制记忆9的组成。教员任选一个板书，问：这个式子可以若何读?
指导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。
谁愿意带着巨匠读读其他的式子？
6、操练40页1题那两堆苹果和起来是9？连陆续。（教学生措置多于前提4）
7、小结
小伴侣们真棒，自已过过程出手、动脑、动口又学到了新的常识，谁来奉告教员，这节课我们学会了甚么?
3、勾当游戏，巩固操作
1、对口令
⑴师生对：8的对口令。
师：我出2。生：我出6。
师：2和6合成8。生：6和2合成8。
师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
⑵同桌对：9的对口令（按顺次，不按顺次。）
2、填数电脑演示
4、全课小结，揭露课题
谁来讲说今天我们学会了甚么？（板书：8、9的分与合）是用甚么编制学会8、9的分与合的？
5、鼓舞激励评价，猜数游戏
同窗们，你们真行，解决了问题，还学会了良多的常识，我为你们感应立崖岸，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们便可以欢畅奋兴地下课安眠了。
板书设计：8、9的分化
9999
18273645
教学反思：学生有了前面的根底，对数的组成纪律有了必定的根底，理当多一些学生分组操练，由学生总结便可，俭仆时刻还给学生做操练。数字较除夜个体学生掌控不谙练。
《分与合》的教学反思5
1、 有用关注学生的常识起点与进修根底。
学生在进修2、3、4、5的分与应时，初步体味了若何分，而且掌控了分化与组成的口诀；在进修6和7的分与应时，教师指导学生有序的进行分一分，这样就不等闲漏失踪踪，渗入了思虑问题的.有序性。在以上这些进修的根底上，8和9的分与合就斗胆罢休让学生边摆小棒边记实，学生自力进行操作切磋，并记实下来。
2、 正视学活跃手操作，体味分的过程与编制。
当然一年级的孩子们一用学具出手操作就会有些乱，有时还会排场失踪踪控。可是仍是坚持操练学生用学具操作，学生经由过水平8根或9根小棒，体味有序分的过程，并初步体味一对一对记实的益处，这是教师措辞教学所不能庖代的。让学生履历常识组成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步堆集操作勾当的经验。
3、 正视多种形式操练巩固，操作操练。
在试探新知后，学生还不能记忆8、9的分化与组成，经由过程课堂游戏“对口令”，“找伴侣”“摘星星”，“摘桃子”等勾当辅佐学生强化记忆。往后，经由过程喜洋洋和懒洋洋吃草莓，除夜头儿子吃糖果等问题问题指导学生解决现实问题。经由过程一系列多种多样的游戏、操练，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行现实操作。
《分与合》的教学反思6
这节课的常识点是10可以分成哪两个数和哪两个数合成10。数的分与合教学，对学生进一步理解数的现实巨细，数与数的之间的关系，渗入加、减法的意义和掌控10以内的加、减的根底计较编制，都是十分首要的。
教学这部门内容可以辅佐学生初步成立分与合的思惟，初步体味分与合是辨证的，是坚持统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟谙的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部门，然后遵循每种分法得出10的不合组成，并由一种说法联想到此外一种说法。
与前面的教学内容对比，10的分与合提高了教学要求。首先，教材不出典型，让学生自己操作、试探、获得常识。其次，要肄业生有序的进行10的分与合，而且要求经由过程一幅图想到两种说法。
针对一年级学生的心理成长特点，我在本课一最早就放置了“猜彩球”的游戏，经由过程游戏学生对猜彩球的奥秘发生了极除夜的欢兴奋乐喜爱。接着把10颗珠子有挨次的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开仗车、做小会计、找伴侣等活跃活跃的游戏形式，让学生人人介入巩固所学常识。让学生体味进修的成功乐趣，促进进修的自抉择抉择信念。
10的分与合这节课的最除夜特点是寓学生的自立试探于数学勾当傍边。全课以猜彩球的游戏最早，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激起了学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，又使学生初步感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系；在睁开阶段，经由过程操作学具、涂画珠子的小组合作勾当，自立的试探、发现10 的分与合，培育学生的自力进修能力、合作意识。这一阶段正视让学生自立试探，自动的构建常识结构。
学生的进修过程是由一系列的进修勾当组成的，最有用的进修编制是学生自登时试探。在教学中让学生自己出手实践，堆集感性熟谙，并经由除夜脑的加工思虑，达到理性的熟谙。
经由过程实践试探与合作交流由学生自己得出10的组成的各类说法是本课的重点，有序的掌控“10的分与合”是本课的难点。若何让学生掌控这部门的'常识是本课的关头，是以巩固阶段融常识性与趣味性于一体，采纳凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开仗车、找伴侣等活跃活跃的游戏形式，让学生人人介入，使学生在轻松活跃的空气中巩固所学常识。
总结往后，又回到猜彩球的游戏，改由教员抓，学生猜，让学生体味进修的成功乐趣，促进进修的自抉择抉择信念。
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己出手、动脑、考试考试体味，可使学生在活跃、活跃的进修中，培育思惟的矫捷性。所以我们在备课的时辰必定要矫捷的措置教材，精心设计好每个环节，收到的下场也将会加倍超卓。
《分与合》的教学反思7
《6和7的分与合》教学反思上6和7的分与合，104完成功课本先让孩子遵循学过的常识来讲一说6和7的组成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，学生都可以说出来，重点是若何指导学生有序的说出数的组成。孩子先把所有的'可能性都说出来，然后指导孩子发现6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之间的关系，就是换了一下位置，接着总结出一共就3种分法，其他的编制只是换了一下位置，分出来的仍是1和5 。指导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。接着两个同窗一组进行拍手游戏巩固6的组成常识。这样不单让学生很快掌控6的组成，还可以进行思惟教育。在教学“7的组成”时，我又以出手实践的形式进行，每个学生都爱出手，遵循学生的这种心理，在教学中我采纳“摆一摆”的形式，让学生在实践中边摆边写出7的组成。并经由过程对口令的勾当加深了学生对7的组成的熟谙，为进修得数是7的加法做好铺垫。7的组成我让学生先写出3种分法，然后再遵循换一下位置又是此外一种分法的思绪来讲出其他分法，强化学生的这种思绪，对往后8，9，10的组成有很除夜辅佐。潜移默化的传递类推思惟和有序思虑的思惟。学生的好胜心、自亏心强，爱默示自己，所以作为教师要经常给学生创作发现机缘让他们充实默示，让他们在心理上获得知足，不竭鼓舞鼓舞激励他们成立抉择抉择信念，增强勇气。如：在复习6、7的组成时，进行"夺红旗"角逐，先把学生分成两组，角逐写6、7的组成，比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识，激发进修的积极性和调动学生自动介入的意识。
《分与合》的教学反思8
一年级的数学课，我感应传染必定要让学生想学、愿学，让学生在这些看似玩的勾傍边，进修新知，所以课堂上不单有教与学，还要有“玩”。这节课，我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。
1、在新授时让学生在出手操作中掌控6、7的分与合。
在进修6的分与应时，我是这样教学的：先问学生用两只手拿6个气球，可以若何拿？然后率领学生用小棒有序地前进履手操作，并有挨次地说说6的不合分法。在进修7的分与应时，我让学生摹拟6的分与合自己出手分一分，填一填。履历了一个由扶到放的过程。
2、在操练时让学生在出手操作中巩固6、7的分与合。
在操练时，我先用手势带着学生边说边6、7的分与合，学活跃口又出手，记忆下场很是好。然落伍行对口令游戏，我把书上P33第三题的问题问题略微的改变一下，不是纯挚的说我出几，而是指导学生说完全：“我出2，你出几，2和几合成6？”学生回覆：“你出2，我出4，2和4合成6。”先师生游戏，然后让孩子们在小组里游戏。经由过程这样一问一答的编制，个个学得欢兴奋乐喜爱盎然，不单培育了学生的口头表达能力，而且6、7的分与合也得了巩固，可谓是一箭双雕。
略有遗憾地是，在学生自立试探7的`分与合的时辰，仍是少部门学生，逮到一种摆法就写在书上，没有顺次可言。思虑往后，我感应传染这样改削是不是是会好一些：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在斗劲的过程中，获得“有序”能够辅佐他们更好的记忆。
《分与合》的教学反思9
《2-5的分与合》是学生进修分与合的第一课时。本节课的重点是让学生在具体的分与合的操作过程中体味分与合的数学思惟。学生在之前的进修中已接触了分一分，这为本节课的进修奠基的根底。除此以外，在泛泛的糊口中，学生对分与合已有了必定的感性熟谙。 在教学例1时，我先出示4个桃子的图片，让学生说一说若何将四个桃子分到两个盘子里。提出问题后让学生操作自己手中的学具庖代桃子分一分，在学生进行操作勾当的过程中，给以实时的指导和鼓舞鼓舞激励。学活跃手操作完成后，找个体学生说说自己的分法，并提出问题：你能遵循你的分法说说4能分成几和几吗？然后，指导学生们一路有序的说说4能分成几和几。紧接着，要肄业生进行对比思虑，试探几和几可以合成4？在试探的过程中，同桌彼此说一说。最后，组织学生交流自己的设法，分袂说一说几和几可以合成4？
这部门的教学，充实以学生为主体，让学生在出手操作的过程中体味分与合的数学思惟；并让他们经由自己的思虑说出4的'分成，很是正视学生数学思虑能力的培育；在小组合作和同桌交流的过程中感应传染小组合作的乐趣。从而提高他们进修数学的欢兴奋乐喜爱，活跃课堂的空气。 “试一试”指导学生把前面的勾当经验迁移到新的情境中去试探新知，可以罢休让学生自登时去试探5的分与合。因为学生已有了4的分与合的经验，所以在这个环节中，我直接将分与合同时进行教学。本环节有一个难点：一种分法的两种的表达。在措置难点时，让学生自己对比不美观不美观不雅察看“5分成1和4”“5分成4和1”，因为学生在之前的进修中
对位置有了必定根底，学生能够不美观不美观不雅察看出问题地址，只是没有规范的数学措辞来进行描述，所以在学生说道：“1和4反了”时，我当即奉告学生：“在数学中，我们把它叫做交流位置”，以此来打破这个难点。 试一试的教学经由过程学生的当真不美观不美观不雅察看与陈述请示交流打破了难点，这样有助有学生对这一难点的理解，只有经由自己真正思虑获得的常识才会印象深切。这一环节的措置有助于培育学生不美观不美观不雅察看、对比、发现问题、解决问题的能力。 想想做做第一题，让学生了了问题问题中有两个要求：摆一摆、填一填。经由过程自己出手摆一摆再次巩固从直不美不美观到抽象的过程。我在教学中很是正视操作勾当，因为数学不单要教会学生常识，更首要的是要教会他们进修和思虑的编制，俗语说的好：“授之于鱼，不如授之于鱼”。 我将想想做做第2题改成了对口令的小游戏，这样不单能够充实调动学生进修的积极性，还锤炼了学生的反映能力，将全数课堂推向了高涨。
以上是我本节课的一个教学思绪和反思，作为一个新教员，我深知自己还有良多的不足的处所，还需要经由过程不竭的进修来充实自己。但愿在尔后的工作和进修中能够与其他教员一路共勉。
《分与合》的教学反思10
在这节课之前我仍是做了必定的预备，也试上了两次，几回再三改削了一些内容与细节的处所。按事理上下来会还不错，可是自己却没有掌控好，在课前太除夜意，连课件都没拷到教室电脑里就最早上课，导致教学进行到了操练部门才把课件放出来，当然前面课件我没有在上面预备太多的信息量，我自己也没有遭到太除夜的影响，可是切当影响到了学生的寄望力。但最首要的是孩子的习惯仍然有待提高。
不嗣魅这个问题，就课堂中的一些教学自己仍是反思一下。
这节课是学生第一次领受“分与合”的内容，学生在此之前当然有部门已组成了必定的概念，甚至有个体孩子能够不器具体什物操作能说出2—5的分与合，但在措辞表达上和对分与合素质概念的理解上仍是有必定的坚苦。
教材中例题出示的是4的分与合，接下来试一试中即是学生的一个自立进修与切磋5的分与合，教材认为2、3的.分与合相对简单，所以只在操练部门闪现了出来。但我却把这个内容提早到了例题的前面，作为例题的铺垫。让学生在把两朵花用两只手来拿的同时感应传染到甚么是分，若何分成两部门，成立“分”的初步概念。接下来要他们分3朵花，指导他们交流两朵花的位置可以酿成此外一种分法，为下面“一种分法两种写法”做铺垫。这样下来学生在后面的进修中心要顺遂良多。
《分与合》的教学反思11
《分与合》是人教版小学数学一年级上册第三单元《1~5的熟谙和加减法》的内容，该常识是进修加减法的根底，整节课学生在出手实践等勾傍边掌控5以内数的分与合。
本课时我充实阐扬学生的出手操作能力，并有以下收成：
1、《分与合》中主若是对4和5的合成进行教学。对4和5的分与合的掌控，除夜除夜都学生已有斗劲好的根底了，那么这节课的重点就是让他们经由过水平红花对“4和5的分与合的合理性”进行感性的理解，初步成立数感。所以在教学时，我给以学生充实的时刻让他们阐扬自己的主体性，培育学生与人合作、交流的能力。而在强调有序思惟时，我也是充实地尊敬学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有甚么好编制记住4和5的分与合，在学生的交流陈述请示中，自然渗入有序的思惟编制。
2、在游戏中操练，寓教于乐。在课堂上，我经由过程“猜一猜”、“出卡片”等游戏，让学生真正感应传染到了“玩中学”的乐趣。在课的最后，我没有丢弃我的故工作景，继续操作虎妈妈过生日，请我的学生自己把小礼物（缺了叶片的向日葵）补完全送给虎妈妈，不单实时巩固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，连成一气。
3、实时必然、实时赞誉。课堂上，学生的每个设法都是很好的教学成本，我应充实地操作并实时写出来、实时必然，这样才能更好地落实分与合。同时，对那些动脑子、讲话积极的'孩子，也要不小气自己的赞誉，增添孩子的自抉择抉择信念。
4、做到完全罢休。4的分与合是在我的指导下一步一步完成的，相信有了4的根底，5的分与合对学心理当不是一件难事。是以，我多给学生气会，把
2、3的机缘让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地闪现学生是进修主人的色采。
可是，我仍是有不足的处所有待改良。
看到孩子们如斯高的进修积极性，但愿我能尽我所能，把这类精采的进修空气继续延续下去！
《分与合》的教学反思12
《分与合》这一内容是认数中的一个首要常识点，也是进修加减法的根底。每个认数内容中都包含这一常识点，所以让孩子成立分与合的意识，而且掌控分与合的编制是初学分与应时的关头部门。我在教学《2~5的分与合》时确立的教学方针是：让孩子理解感应传染分与合的思惟，履历出手实践、自立试探、合作交流的进修过程，掌控2-5 的组成，培育学生有序的思惟编制，成长初步的出手实践能力、措辞表达能力和合作交流意识。
本节课我操作拍手时手是不竭的分隔合拢这一糊口实例入手引入本节课题。然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的寄望力，经由过程让其猜想小动物的不合分法来激起孩子的试探欲望，然后让孩子自己摆一摆分一分，让他们经由过程实践勾当去感应传染分与合的思惟，去试探有序分的编制。最后经由过程猜数、合手指等一系列的游戏勾当去巩固2~5的分与合。课上完后，我认为本节课的教学方针根底达到了。课堂空气较活跃，孩子能积极自动的介入到课堂的各个勾傍边来，从巩固操练时孩子的回覆来看他们对2~5的组成根底能当堂掌控。
分与合教学反思5篇分与合教学反思5篇可是课上闪现的一些问题也激发了我对此节课的反思。一方面是孩子未能很好的.掌控理解有序分的思惟，在猜想小动物的不合分法时孩子感应传染很轻松，可是到了自己用 5根小棒本成分一分，说一说的环节时，良多孩子不能找全5的所有分法，很等闲发生几回再三漏失踪踪的现象，这声名孩子没有组成有序的意识，不能遵循有序的编制去进行分组。此外一方面我操作的是镜面临称的编制让孩子感应传染成对的思惟，我是让孩子不美观不美观不雅察看屏幕上教员的手影，但愿经由过程这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能马上联想到相反的那一组，可是我轻忽了孩子在跟着我做时存在的现实坚苦，孩子手指不能矫捷的进行分与合，出格是隐性基因的孩子根柢不能将手指分成那样，所以这样的编制对孩子不太合用。我理当将其改成每个孩子都能完成的拍手操，既便当操作，又朗朗上口。
这两方面的问题我会在后面教学其它数的分与应时加以改良，让孩子能学会操作有序分的思惟找到一个数的所有分法，并能经由过程拍手操来谙练掌控各个数的组成。
《分与合》的教学反思13
《10的分与合》教学反思
10的分与合是在学生进修了2—9的数的组成的根底上教学的，教学重点是自立试探、并谙练掌控10的组成。教学难点是使学生在彼此交流中试探简单纪律，逐步提高措辞表达能力。为了凸起重点，打破难点，在教学编制上我首要采纳情境教学和引探教学法。例如：教学一最早创设情境采纳游戏的形式，让学生摸珠子，我来猜剩下几颗珠子，经由这样一猜一摸，学生的求知欲马上被提起，在教学10的分法的有序性时，我在珠子图上画一画、涂一涂，示范、指导给巨匠看，然后罢休让学生自立的试探剩下的珠子若何涂，再说出10可以分成几和几，在后面的巩固游戏勾傍边，也是采纳了先引后放的教学策略。
在学法上采纳合作交流的进修编制，以小组为单元鼓舞鼓舞激励学生开放式试探出10根小棒的不合分法，让小组成员上台揭示本组其中一种分法，让小组长陈述请示小组内同窗的'每种分法，这样使得每个学生都有一种成功的感应传染，让学生从听众酿成主人，由消极领受酿成积极发现，给学生创作发现充实辩的气象，让学生在说中理解，说中感悟，品味成功的欢愉。
数学来历于糊口，同时操作于糊口，为了更好的理解10的分与合，将感性熟谙上升到理性熟谙阶段，能和现实糊口联系起来，这节课中动口嗣魅占了很除夜的比例，例如，上台揭示10的某一种分法时，要边摆边说；组长陈述请示时，要说说组里其他同窗的每种摆法分法；学完10的有序分法后，让学生用糊口中的实例说说10的每种分法，让
学生在交流中进一步体味10的分与合，更好的去闪现数学来历于糊口，同时操作于糊口。
为了巩固所学常识，我最后设计了内容丰硕、形式多样的操练。例如：拍手游戏、开仗车、找伴侣等，在师生互动、生生互动的过程中，学外行脑并用，多种感官协同介入进修，在兴奋的情境中有用的巩固了10的分与合，集常识性、趣味性、勾当性与一体，使学生在常识和激情方面达到两重升华。
《分与合》的教学反思14
这节课是方针首要为：谙练掌控8的组成，加深对8的数的熟谙；让学生经由过程实践掌控8的有序的组成编制，培育学生自力有序的思虑能力。
首先我创设了《爸爸去哪儿》节目组带小伴侣拍片子的进修情境，让孩子乐于进修。在复习导入这个环节中我就死力为有序作铺垫，经由过水平气球指导孩子有序地复习了2-7的分与合。接着让孩子在出手操作的过程中解决问题。一些抽象的问题对小伴侣来讲是有难度的，窘蹙什物的演示，是很难让孩子理解的，所以出手操作演示对课堂教学是必不成少的。而让孩子自己出手操作，对孩子加深记忆也是很有辅佐。让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高进修数学的欢兴奋乐喜爱，成长了初步的数学意识。
最后放置了内容丰硕、形式多样、头头是道，合适学生的春秋特点的操练，如：手势操、找伴侣、智力除夜冲关等，极除夜地调动了孩子的进修热忱，出格是在已进修了20分钟后，最等闲思惟分手的时辰，用上这样活跃的学生酷好介入的情境勾傍边，既轻松有巩固了常识，以不合形式组织学生勾当，寓教于乐，调动了学生介入的积极性。“超市购物”这一设计慎密联系糊口，培育了学生的'数学利意图识。整节课用去数学乐园游玩为线索，孩子们的积极性很高。
但教学中我发现需要改良的处所。好比我的评价编制还斗劲调。我想除要措辞上赞誉鼓舞激励，“奖励”一些带有斑斓图案的贴纸或其他一些小礼物，还可以用肢体措辞，还可奖励学生当真聆听可以鼓舞激励学生合作进修的意识，正视步履，组成表率，让学生真正感应传染到进修成功的喜悦。
《分与合》的教学反思15
成功的处所：
本节课是进修10的分与合，因为前面孩子们已进修了2～9的分与合，再进修今天的内容，孩子们可能会没有别致感。可是这一节课又显得十分首要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的根底。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的进修，让孩子们在多样化的进修勾傍边感应传染进修数学的欢愉，学好本节课的常识。
课始，我出示一个看不到里面工具的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球游戏，而且奉告他们教员能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了孩子们——既可以玩，又可以考教员。面临每次抓球气象，教员都能切确猜出所剩个数，他们既好奇又钦佩（不外在这过程中也有小伴侣猜到了有10个球）。借此，我引出今天的课题。
前几回进修分与合，我以不合的形式让孩子们去分一分，此次遵按例题的题材我让孩子们在涂画中进修新知。出示孩子们熟谙的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着不美观不美观不雅察看第一串珠子分成哪两部门（左边1颗涂好了色彩，右边9颗珠子没涂色），从哪边最早涂色的；在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有挨次地涂一涂吗？”让孩子们自己完成接下来的4串珠子。
不足的处所：
经由过程让孩子们出手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种编制。可是这样仍是不够的，我们需要对孩子们继续渗入有序的编制。因而，我让孩子们想想若何把10的分与合有挨次的说出来。因为已学过2～9的分与合，孩子们各有自己的好编制。有的孩子是由一个分的式子联想到此外一个式子，一组一组地按顺次说，有的'把分成的第一个数按由除夜到小的顺次说，还有的把分成的第一个数按从小到除夜。
改良编制：
寄望让孩子们自己出手实践，堆集感性熟谙，并经由除夜脑的加工思虑，达到理性的熟谙。孩子们不单有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的编制，而且获得了数学勾当的经验。
【《分与合》的教学反思】相关文章：
分与合教学反思10-16
《分与合》的教学反思01-27
《分与合》教学反思08-27
分与合的教学反思08-28
分与合教学反思02-28
《分与合》的教学反思04-08
10的分与合教学反思05-30
《10的分与合》教学反思08-30
分与合教学反思15篇04-19
分与合的教学反思15篇01-31