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一年级数学比巨细教学反思9篇
作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是首要的工作之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编清理的一年级数学比巨细教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
一年级数学比巨细教学反思1
小于、等于、除夜因而一组数学符号，首要用来暗示自然数之间的巨细关系。对一年级小伴侣来讲仍是斗劲目生的。学生在进修《小于、等于、除夜于》前，已学过了斗劲。能够很好的掌控两种物体之间的数目斗劲。而且可以用自己的措辞表达斗劲的功能。这些都是进修新本事的根底。《小于、等于、除夜于》就是把直不美不美观的斗劲用抽象的数学符号表达出来。
这节课首要设计了这样几个教学环节。
最早，是铅笔比长短。这里经由过程学生熟谙的糊口事务引入新课，有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱与积极性。而且比长短也是对前一节课斗劲常识的复习，其形式也近似于后面的计较条比长短，所以也是后继进修中学生能力与常识的.起点。
要记住“＞”、“＜”对孩子来讲不是件等闲的事，教师在教学过程中，不能要肄业死活记硬背“＞”、“＜”，而应指导学生张开想象的同党，用自己的好编制来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“除夜口对着除夜的数，尖尖对着小的数，向左启齿是除夜于，向右启齿是小于”。
整堂课的教学我以课本为根底，试图从泛泛糊口入手，使学生感应传染到数学就在身边，并以直不美不美观的教具辅佐学心理解抽象的数学符号。在丰硕学生数学常识的同时，增强他们进修数学、理解数学和操作数学的抉择抉择信念。
不足：进修过程中有学生会受前面常识的影响，看一幅丹青写出两个不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图斗劲时，老是从左往右比。
一年级数学比巨细教学反思2
对一年级的学生来讲，比若干良多若干好多其实不难，在入学前对它们都有初步的熟谙，但除夜部门的学生都是凭直觉或数一数的编制来斗劲。没需要定会用一一对应的编制来斗劲两组物体的若干良多若干好多。经由过程本节课的教学，应使学生学会用一一对应的编制来斗劲物体的若干良多若干好多。
为了使学生有欢兴奋乐喜爱，首先，课的一最早，我充实操作教材供给的成本，采纳学生快乐喜爱的故工作势，创设活跃的故工作境，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃了学生的思惟。教员直接发问：你是若何看出来的？让学生经由过程不美观不美观不雅察看感悟“多”“少”“一样多”，。在学生学会“一一对应”编制的根底上，再组织学生有方针的操作，考试考试各类斗劲的编制，在学生原有“比若干良多若干好多”编制的根底，经由过程图片的.辅佐和教师的指导，学会了用“一一对应”的编制来斗劲若干良多若干好多。同时寄望培育学生表达的能力和聆听的能力。在教完常识点后，让学生自己找图中还有哪些是一样多的，谁多谁少，并让学生操作，加深理解一一对应的斗劲编制。
本节课中遵循以往经验，学生在看头和尾对齐的图形时，等闲错剖断为“一样多”是以在教学时我就把这类问题问题出在了黑板上，让学生不美观不美观不雅察看、斗劲，凸起了“一一对应”的编制，打破了教学难点。全数教学过程环节设计还不错，但学生在聆听方面做的不是很好，还有在操作的过程中有学生玩学具，争夺下次在常规方面多下功夫。
一年级数学比巨细教学反思3
《比巨细》一课中，是斗劲两个抽象数的巨细，也是一年级学生进修数的概念的难点。本节课从学生已有的常识经验解缆，遵循学生的春秋特点和认知纪律，以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱给学生讲故事“小猴分生果”为主题，使学生掌控比巨细的编制。课上正视学生的实践勾当。本节课指导学生从已掌控的斗劲两个物体若干良多若干好多的常识经验解缆，让学生在“小猴请客”的情境顶用一一对应的编制进行清理、斗劲，在“够吃”与“不够吃”中指导学生斗劲两个数的巨细，从而理解“＝”“＞”“＜”的'真正寄义。正视数学思惟编制的渗入。从学生的久远成长解缆，教师正视挖掘蕴涵在常识中的思惟编制，在教学过程中渗入了分类思惟、优化思惟、符号化思惟等。让学生对简单常识背后的思惟编制有所感悟、有所思虑，对学生的后续进修将发生积极影响，并发生持久的效应。最后正视阐扬学生的主体浸染。学生掌控了斗劲两个抽象数的巨细的同时，让学生经由过程思虑、构和、操作等勾当，体验进修的欢愉与成功的喜悦К把学生真正推到进修主体的地位上。首先，请同窗们不美观不美观不雅察看情境图，说一说，小猴一共请了几个伴侣？他们都摘了哪些生果，每种生果各有几个？这个环节的设计意图：为学生创设适当的情境，让学生在活跃具体的情境中学数学、用数学，这也是《数学课程尺度》所强调的。在这节课中，遵循学生的春秋特点和糊口经验，由学生快乐喜爱的“小猴请客”的糊口情境导入，激起了学生进修的热忱和欲望，同时培育了学生的不美观不美观不雅察看能力与措辞表达能力，为后面的进修做好了铺垫。接着，出手操作，渗入分类。经由过程出手摆一摆，学生很除夜白谁除夜谁小，既能渗入分类思惟、有序思惟、一一对应思惟，又能让学生初步感知象形统计图的特点。
(1)左边的3只小猴可以写成几？右边的桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有甚么关系呢？(一样多)教师当令指出：暗示两种事物一样多，我们可以用“＝”来暗示。“＝”叫做等号，读作：“等于”，在书写时两条线长短要一致。(在图下面写上“3＝3”，指导学生读一读这个算式)
(2)每只小猴分1根喷喷香蕉，够分吗？请先摆一摆，再说一说。熟谙除夜于号。“3>2”这个式子若何读？(3除夜于2)用手势辅佐学生记住除夜于号，课件演示，把右手食指和除夜拇指撑开，组成一个除夜于号。(除夜口朝左，除夜于号)
(3)每只小猴分1个梨，够分吗？请先摆一摆，再说一说，你能设编制用一个式子暗示吗？(先让学生同桌之间交流，再指导学生进修“3<4”)教师指导学生编顺口溜：“除夜口朝除夜数，尖尖朝小数，除夜口朝左除夜于号，除夜口朝右小于号，双方不异用等号。”设计意图：这一环节学生先用自己的措辞说出比巨细的功能，然后引入数学符号，让学生感应传染到符号的合理性和精练性，而且在斗劲的过程中，应用一一对应的编制，化繁为简，便于学生斗劲巨细。“＜”“＞”的分辩是这节课的难点，在学心理解它们寄义的根底上，进行分辩并归纳综合成顺口溜，辅佐学生记忆。在课堂实践中，增强学生想、说和做的教学，不单有益于学生思惟能力的提高，还有益于渗入立异意识，培育学生实践操作的能力。
本节课有收成，也有遗憾，课堂上问题的发问及学生的规范回覆，常识的触类旁通，学生课堂进修习惯的培育等还需要完美。但经由过程今天的教学，更使我深切的意想到，作为教师，我们切不成低估今天的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们才能做到将课堂还给学生，才能做到将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会罗致，不竭进修，不竭地完美自我，完美课堂，追求理想的课堂首要方针是有用，真可谓“任重而道远”。
一年级数学比巨细教学反思4
一年级小伴侣处于形象思惟阶段，进修抽象数的巨细时有必定坚苦，教学时我先复习1-5各数，专心打乱数序，然后请学生上台来按从小到除夜的顺次列举，以成立学生初步的数感，让学生独马上将摆放杂乱的生果图片用一一对应的编制比出谁多谁少。在这个根底上再来指导学生斗劲两个抽象数的巨细的编制。
山公是小伴侣快乐喜爱的动物，新课的导入用“小猴吃生果”这一故事很好地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强了学生的`求知欲，将山公吃生果的童话故事与比若干良多若干好多的数学常识有机地联系起来，使学生在辅佐山公分生果的过程中掌控斗劲数的巨细的一般编制，同时感知糊口中处处罕有学，体味数学符号精练、了然的操作功能。
用特定的符号来描绘客不美不美观世界中两个量之间的巨细关系是首要的数学思惟编制之一。从小学一年级最早，学生不单要进修运算符号“+”、“-”，还要进修关系符号“＜”、“＞”和“=”。若何让刚入校门不久的学生掌控这三种符号的寄义并切确操作它们呢？在一节课内小伴侣要熟谙三个符号伴侣“＜”、“＞”和“=”，仍是有必定坚苦的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的外形是若何的？启齿朝哪边？尖尖的呢？指导学生用形象易懂的措辞去记忆三种符号。“双方数字一样除夜，中心填‘=’”，“左边除夜，除夜于号；左边小，小于号”，
“除夜于号启齿在左边，小于号启齿在右边”，“启齿旁边是除夜数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出响应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出响应的符号。最后放置填补操练，以加深学生对符号的印象，并会通用符号暗示两个数的巨细。
一年级小伴侣处于形象思惟阶段，进修抽象数的巨细时有必定坚苦，教学时我先复习1-5各数，专心打乱数序，然后请学生上台来按从小到除夜的顺次列举，以成立学生初步的数感，让学生独马上将摆放杂乱的生果图片用一一对应的编制比出谁多谁少。在这个根底上再来指导学生斗劲两个抽象数的巨细的编制。
《数学课程尺度》指出：“数学教学，要慎密联系学生的糊口现实，从学生的经验和已有的常识解缆。在本节课的教学中，正视学生已有的糊口经验和常识，指导学生全身心肠投入数学进修勾傍边，全力使学生在这样一个活跃愉悦的教学中，自登时操作已有糊口堆集贯通分类的寄义。
这一节课上下来，当然不是十分知足，但在已有糊口经验的铺垫下，我应用学生感欢兴奋乐喜爱的事物指导学生真正“动”了起来，思惟也“活”起来。轻松地就学到了常识，感应传染到了进修的欢愉。
一年级数学比巨细教学反思5
斗劲两个数的巨细，是数概念教学的首要组成部门，也是一年级学生进修数概念的难点。教学时我先指导学生从已有的常识经验解缆，让学生独马上数小猴吃生果图中的小猴、梨、喷喷香蕉和桃子的数目，再用一一对应的编制比出谁多谁少。在这个根底上再来指导学生斗劲两个抽象数的`巨细的编制。
本节课还有一个难点就是两个符号，除夜于号和小于号，用特定的符号来描绘客不美不美观世界中两个量之间的巨细关系是首要的数学思惟编制之一。从小学一年级最早，学生不单要进修运算符号“+”、“-”，还要进修关系符号“＜”、“＞”和“=”。若何让刚入校门不久的学生掌控这三种符号的寄义并切确操作它们呢？“=”相对来讲学生都已熟谙了，熟谙了这三种符号后，我让学生说说你用甚么好编制来记住这三个符号？若何来分辩“＜”、“＞”？有的学生说：“左边除夜，除夜于号；左边小，小于号”。有的说：“除夜于号启齿在左边，小于号启齿在右边”。有的说：“启齿旁边是除夜数，尖尖旁边是小数”。有的说“启齿朝除夜数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的外形内化后用措辞描绘出来，履历这样的勾当过程能加深学生对符号的理解和记忆。
一年级数学比巨细教学反思6
太多的收成令我打动，课堂上学生对进修内容的激情和热忱其实令我动容，全数教学勾傍边，可以说我将自己完全置于组织者和指导者的位置上，学生的自动性获得了充实的闪现。
1、课堂成为学生揭露自我的舞台。
教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，操作教材所供给的气象图，激起具有思虑行极强的问题“细心不美观不美观不雅察看，哪盘鸡蛋多?说说你是若何想的'?”这样的问题一经抛出，即刻震动了学生思虑的欢兴奋乐喜爱，听听孩子们的回覆“只需要比最后一排便可以了，因为前几行都一样多”，“教员，第一个盘子的只空了两个格，第二个盘子空了四个格，所以第一个盘子的鸡蛋多”“教员，我能很快的数出每盘鸡蛋的个数，我5个5个地数，很快”就在这七言八语中，将一个看似简单的问题，使其马上变得鲜活而灵动。同时更从侧面充实闪现了学生从多种角度思虑问题自动性，学生的措辞可能稚嫩，可能不够周密，但孩子的潜力其实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的揭露自我，更称道于学生能够赋予课堂新的生命，我若何不为之动容。学生能够自然，轻松、兴奋地走进课堂，这不恰是我一贯苦苦追求的方针吗，静下心细细想来，其实它很简单，其实有时甚至是触手可及，但有时却是我们最等闲轻忽的问题。
2、在自立勾傍边个性获得声张。
可以说本节教学内容对学生来讲，要想达到教学方针其实不难，我一贯在思虑，若何能够让这样一节看似通俗而通俗的教学内容，富有新意与创意，让学生学有所得，学有所获，在干巴巴的巨细斗劲编制往后更能闪现出课堂的有用性，我将本节课定位在让学生充实从事数学勾当和交流的机缘层面，年夜旨是让学生在勾傍边学，在勾傍边练，让学生在勾傍边个性获得声张。我充实操作了课前发给学生的卡片(100以内的数)奇奥地操作这张小小的卡片，并将其贯串于教学始终，在学会了斗劲巨细的编制后，设计了同桌两人比，四人小组比，随便找同窗比，和教员比，甚至全班同窗比，难度在不竭地提高，更激起了学生的介入热忱。可以说就在这一次又一次的斗劲中，学生巩固的不单仅是斗劲编制的应用，更激起了学生挑战的欲望，同时也收成了一次又一次成功。
3、教师要不竭完美与提高。
有收成，也有遗憾，课堂的调控，教学拿捏的火候与尺度,教师就常识的归纳与总结的机缘，还需要完美。但经由过程今天的教学，更使我深切的意想到，作为教师，我们切不成低估今天的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们或许能做到将课堂还给学生，我们或许能做到，将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会罗致，不竭进修，不竭地完美自我，完美课堂，追求理想的课堂首要方针是有用，真可谓“任重而道远”。
一年级数学比巨细教学反思7
斗劲两个抽象数的巨细，是数概念教学的首要组成部门，也是一年级学生进修数概念的难点。教学时我先指导学生从已掌控的斗劲物体若干良多若干好多的常识经验解缆，让学生独马上将摆放杂乱的生果用一一对应的编制比出谁多谁少。在这个根底上再来指导学生斗劲两个抽象数的巨细的编制。
吃生果是学生感欢兴奋乐喜爱的勾当，教学时，将山公吃生果的童话故事与比若干良多若干好多的数学常识有机地联系起来，使学生在辅佐山公分生果的过程中掌控斗劲数的巨细的一般编制，同时感知糊口中处处罕有学，体味数学符号精练、了然的操作功能。
用特定的'符号来描绘客不美不美观世界中两个量之间的巨细关系是首要的数学思惟编制之一。从小学一年级最早，学生不单要进修运算符号“+”、“-”，还要进修关系符号“<”、“>”和“=”。若何让刚入校门不久的学生掌控这三种符号的寄义并切确操作它们呢?熟谙了这三种符号后，我让学生说说你用甚么好编制来记住这三个符号?若何来分辩“<”、“>”?有的学生说：“左边除夜，除夜于号;左边小，小于号”。有的说：“除夜于号启齿在左边，小于号启齿在右边”。有的说：“启齿旁边是除夜数，尖尖旁边是小数”。有的说“启齿朝除夜数，尖尖朝小数”。学生将符号“<”、“>”的外形内化后用措辞描绘出来，履历这样的勾当过程能加深学生对符号的理解和记忆。
一年级数学比巨细教学反思8
“比巨细”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的根底上，让学生履历斗劲简单分数巨细的过程。
教材闪现斗劲分数巨细的过程，是经由过程图形暗示分数，让学生经由过程具体、直不美不美观的思惟操作去理解和掌控，这样编排，可以进一步增强分数意义的理解和巩固，使学生充实感应传染数形连络的数学思惟。
刚备课时，我认为这节课没甚么好研究的，分数的意义学生已熟谙了，斗劲的又是简单分数的巨细，没甚么难度，课上学生积极的反映液证实了我的设法。可是，经验丰硕的教员提出，跟着时刻的推移，良多学生会在斗劲分子不异的分数上犯错，这激发了我的反思：是不是是我在教学中存在盲点，我们的学生对分数的意义的理解是不是深切？
首先必需体味学生犯错的启事，我发现可能有以下2点启事：一是学生对分数意义的理解还不深切，二是学生遭到整数巨细的斗劲和同分母分数巨细的斗劲的负迁移了。
因而我改削了我的教学设计，在原本的根底上多增添了2个激情体验，经由过程“面积的巨腺铫“数目标若干良多若干好多”、“线段的长短”3个勾当，为学生的体验堆集了丰硕的素材，让学生会意体味到分数巨细是若何斗劲的，从而更好地操作编制迁移到往后的.进修中去。
整节课中学生的积极性是挺高的，也很自动，有个体能触类旁通，只要教员略加提醒、点拔就可以说出个华夏由，这注解了学生的立异意识和根究新知斗劲强烈。
还有一个处所值得切磋：故事一开首，我设计了一个故事导入，自然引出不合整体所暗示的是不合的，所以我们在斗劲分数时，要在不异的根底长进行，课后和年段教员参议后发现，对这一常识点，学生已有所感悟不合整体间分数的斗劲是没成心义的，没有需要放在开首给学生强调，这样反而会让班上部门同窗显得很苍莽。可以在学生说出来后，实时指导便可以了，没有需要特意花时刻去教授。
经由过程一次课的设计，一次深切的研究和参议，使我对教学研究有了一次更高的熟谙，也鼓舞激励我应遵守切磋的思绪来行走往后的教学道路。
一年级数学比巨细教学反思9
小于、等于、除夜因而一组数学符号，首要用来暗示自然数之间的巨细关系。对一年级小伴侣来讲仍是斗劲目生的。学生在进修《小于、等于、除夜于》前，已学过了斗劲。能够很好的掌控两种物体之间的数目斗劲。而且可以用自己的措辞表达斗劲的功能。这些都是进修新本事的根底。《小于、等于、除夜于》就是把直不美不美观的斗劲用抽象的数学符号表达出来。本节课主若是让学生熟谙并会分辩“>”、“<”，要记住“>”、“<”对孩子来讲不是件等闲的事，在课堂中我想了一种形象的例如，如“>”象张着除夜嘴巴的除夜鱼，所以叫除夜于，而“<”是闭着嘴巴的小鱼，因为惊慌除夜鱼吃它们所以紧紧的闭着嘴巴，所以叫小于。孩子们经由过程我的例如能够分清楚了“>”和“<”。紧接着我又让孩子们出手摆这三种符号，孩子们经由过程这些勾当下来对这三种符号熟谙的很是好。以直不美不美观的教具辅佐学心理解抽象的数学符号，在丰硕学生数学常识的同时，增强他们进修数学、理解数学和操作数学的抉择抉择信念。在斗劲的.过程中，为了使学生除夜白甚么时辰操作“>”，甚么时辰浸染“<”，孩子们经由过程算式自己总结出了“除夜口对除夜数，尖尖对小数”的顺口溜。
不足的是，在教学中我没有亲自总结出一些编制，好频除夜数在前用除夜于号，小数在前用小于号。还有，上课组织教学花了太多时刻，下场也不太理想。此外在后半部门学活跃手操作中有些乱，孩子们还小，自我节制能力差，在摆的过程中有的学生不跟上教员走，自己玩自己的，还有学生不寄望听教员要求甚么，而只顾自己摆自己的。若何更快地熟谙学生，调动学生的寄望力，切当还需要思虑。
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