二年级坐井不美不美观天教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的二年级坐井不美不美观天教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
二年级坐井不美不美观天教学反思1
今天，上完《坐井不美不美观天》这一课后，自我感应传染仍是挺不错的。当然预备的时刻急促，但因为对本课教材和教案斗劲熟谙，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就斗劲有掌控，显得成竹在胸。加上这是一篇经典的成语故事，课文活跃有趣，所以学生学起来出格起劲、自动，课堂空气也就活跃起来了。因为学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，使得全数教学过程较为顺遂且流利，对预设的内容也都根底能够完成，获得较好的教学下场。
在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：
第一，创设气象，以青蛙独白的编制贯串全过程，问题的引出别致、有趣，指导学生乐趣勃勃地去进修，去获得新常识。
第二，本课较好地闪现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在首要的位置上，有充实的时刻将识字、写字教学抓牢。指导学生在气象中识字，有的放矢地进行写字指导。
第三，在课堂中让学生自动积极地思惟，遵循课题质疑，带着要求去念书。学生的一个个“？”激活了他们暗藏的进修欲望，使学生成了一个自动的切磋者。读对、读顺、读好是浏览的根底要求，给学生充实的时刻念书、思虑，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。
第四，寄望语文文字的`操练，在浏览中让学生进修堆集词汇，将理解和应用有机连络起来。
对这节课，在自我感应传染精采的同时也存在着一些遗憾：
在识字环节，假定在扩词操练后，能紧扣文本马上闪现课后操练“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对掌控本课的字词更有辅佐。对这方面，我在往后的教学中必定要寄望，这是一个珍贵的经验堆集。
在浏览教学时，原本设计在理解“一马平川”一词后，进行一个拓展的措辞操练，以“一马平川的（）”操练扩年夜词汇，再用“一马平川”说一句话。但因为首要给忘了，后来当然考试考试在后面填补操练，但下场没有预设中好了，跟尾也显得有点勉强了。
在指导朗读方面不够正视，在教学后，个体学生仍读得欠好时，我理当实时抓住机缘进行范读，让学生摹拟进修。
二年级坐井不美不美观天教学反思2
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事。它以简略单纯、简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。
一．教学下场：为了让学生加倍有方针地进修课文，所以在课前预习时我和巨匠一路背诵了识字4，而且拓展学生的思惟，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能奉告巨匠一个事理，然后学生很自然的就带着对这课的疑问进入了进修。对二年级的学生简单地舆解课文内容对他们来讲已不是问题，那若何才能让学生从看似简单的文章中体味失踪事理？我感应传染最首要的就是多念书。针对二年级学生进修语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，正视成长学生思惟。在指导学生朗读时，了了方针要求，举荐思虑的角度，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾勒出弄不除夜白的词语和读不懂的问题，鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑。在朗读教学中我深深体味到在教学中应尊敬孩子浏览的怪异感应传染和体验。我不再像之前那样决心肠要肄业生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充实地给孩子朗读体味的时刻，让学生自己去试探。指名让学生按自己的编制去读对话，其他学生在聆听的过程中彼此斗劲朗读的下场，自然就可以体味出甚么样的语气合适这个脚色，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
二．成功的处所：令我知足的是本堂课的'教学过程始终满盈着师生双边勾当的强烈强烈热闹空气，既不是学生环抱教师转，也不是学生配合教师勾当，而是充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成为进修的主人。指导学生学会进修，其方针是为使学生尔后自己会学。我让学生充实质疑，再遵循学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想想、议一议”几个法度楷模让学生自立进修。在教学中我十分尊敬学生、相信学生、爱护保重学生和鼓舞鼓舞激励学生。一步一步地指导学生构和青蛙错在哪里，为甚么错，经由几回再三研读课文，细心不美观不美观不雅察看插图，深切思虑，作出剖断，说出遵循，不单活跃了思惟，而且培育了思惟能力。采纳多种形式指导学心理解寄意，点燃思惟火花，促使学生“多思”。经由过程我随手画在黑板上的简笔划理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的甚么位置；从“一百里”入手，让学生联系糊口现实，体味天的一马平川；理解“一马平川”并扩年夜思惟，除天一马平川，哪些事物也能说一马平川？学生就会说出良多谜底：海洋、宇宙、除夜地、草原等等。
三．不足的处所：因为时刻的关系我没有让学生充实地去想象。
四．改良编制：在往后教学中必定要寄望语文课堂上学生想象能力和合作能力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学成为一个赏识情、教授情、感悟情的过程。
二年级坐井不美不美观天教学反思3
《坐井不美不美观天》是语文S版二年级下册的一则寓言故事，它以简略单纯的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立、愉悦地读懂寄意，品味措辞呢?
1、借助多媒体，进修生字词
识字写字是低年级浏览教学的重点，在教学中，为了能使学生乐于进修字词，我借助多媒体课件，营建轻松、有趣的进修空气。
课文第一自然段中闪现了“井沿”一词，其中“沿”仍是这一课要求会认的生字。对城市学生来讲，“井沿”对他们是目生的，为了让学生有一个直不美不美观的感应传染，我借助多媒体课件出示一口井的图片，让学生连络图片直不美不美观理解“井沿”就是井的边缘，体味了“井沿”的意思，学生再来学“沿”字就感应传染等闲多了。
在本课教学中，我重点指导学生书写“渴”“喝”两个字，这两个字是形近字，学生不等闲分辩。我经由过程多媒体课件出示这两个字，让学生细心不美观不美观不雅察看，谈发现，从部首入手分辩这两个字。往后，我经由过程多媒体指导学生不美观不美观不雅察看这两个字的书写纪律，初步感知汉字的形体美，从而培育学生精采的书写习惯。
2、抓住关头词语，感悟寄意
要想读懂故事内容，重点字词的理解就是关头。在本课教学中，我把“鬼话”“井口除夜”“一马平川”三个词语作为理解文章的关头，指导学生在理解关头词语的根底上，读懂故事内容。
小鸟和青蛙的第二次对话中，闪现了“鬼话”一词。我先是指导学心理解“鬼话”这个词的意思，知道“鬼话”就是吹法螺、扯鬼话。接着指导学生联系上下体裁味青蛙认为小鸟说了甚么鬼话。在理解的根底上，我指导学生几回再三朗读，在欢兴奋乐喜爱盎然的朗读中，学心理解了这个词语和青蛙那时的神采。
青蛙和小鸟的不雅概念为甚么纷歧样，对学生来讲理解起来难度较除夜。为了理解“井口除夜”，我让学生做了个考试考试：拿出纸卷成圆筒状，然后经由过程圆孔看天花板，说说自己的发现。学活跃手考试考试，学生发现天花板变得只有小圆圈那么除夜，进而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么除夜。在指导学生体味“一马平川”时，经由过程启发学生想象小鸟都飞过哪些处所，来拓展学生的思惟，使学生在具体情境中，直不美不美观理解一马平川的内在。这样学生很自然的悟出寄意，遭到启发。
3、入情入境朗读，读中理解
这则寓言故事寓言简略单纯有趣，十分合适指导学生朗读，在教学时，我采纳多种形式指导学生几回再三朗读，在朗读中理解。
在进修第一次对话时，我指导学生经由过程自读、指名读等编制，读出青蛙的疑问，经由过程抓“一百多里”读出小鸟飞得远。在进修第二次对话时，我指导学生抓关图焯职鬼话”“井口除夜”“一马平川”读出青蛙和小鸟的不合不雅概念，在学心理解完词语的根底上，我指导学生进行男女生对读，并可以加上自己快乐喜爱的'动作，学生读的积极性一会儿被调动起来。
到了第三次对话，我指导学生同桌间一人饰演青蛙，一人饰演小鸟，演一演它们的第三次对话。在学生同桌操练后，我请学生戴上头饰来表演，又一次点燃了学生的热忱。学生在欢兴奋乐喜爱盎然的朗读中，入情入境，既体味了课文的内容，理解了寓言包含的事理，
字词教学，始终是语文教学的重点。只有在每节语文课中，夯实字词教学，才能真正实现语文教学的价值。
二年级坐井不美不美观天教学反思4
在本课教学中，学生对《坐井不美不美观天》寄意的理解可能不尽不异，教师没需要强求统一，而应鼓舞鼓舞激励学生的多向思惟，只要学生言之有理便可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，教师也应尊敬学生的个性体验，倡导学生的立异意识，闪现新课标“以学生为主体”的`理念。课堂上要寄望创设轻松愉悦的进修空气，让学生在自由安闲的自由构和中碰撞出聪明的火花，使课堂教学布满活力和生气。
此外，在现实教学中，这个寓言故事可能会引出良多值得切磋的问题，教师应奇奥应对课堂中学生的奇思妙想，切确指导学生。
二年级坐井不美不美观天教学反思5
由《笑》引出来的寄意
1、案例
第三册《坐井不美不美观天》教学片段
师：青蛙为甚么笑呢？
学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么除夜，而小鸟却说天一马平川，青蛙感应传染很好笑。
生：青蛙感受自己是对的，它认为小鸟在说鬼话，感应传染很好笑。
师：小鸟又为甚么笑呢？
生：青蛙明明是错的，还偏感受自己是对的，小鸟感应传染好笑。
生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多除夜，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可何如地笑了。
生：天明明一马平川，而井里的.青蛙看天却只有井口那么除夜，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。
师：小伴侣，学了这篇课文你懂了甚么？(学生群情纷繁，众说纷云)
2、反思
1、揭露寄意一贯是低年级寓言教学的难点。假定学完课文后直接让学生说出寄意，较着是不现实的。有时只好把寄意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，指导学生找出笑的启事，从中体味到青蛙的目光短浅，自感受是，从而顺理成章地除夜白了寄意。
2、分脚色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。经由过程表演激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，阐扬学生的创作发现力，多元地体味寄意。
二年级坐井不美不美观天教学反思6
坐井不美不美观天教学反思
今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井不美不美观天》，是一篇有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？
首先是对“一马平川”这个词语的理解。首先让学生想象天有多除夜，在让学生说说一马平川的（ ）拓展思惟让学生进一步理解天很除夜，一马平川。在此根底上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生措辞，说说小鸟或许飞过哪里。学生的想象力十分丰硕，回覆的十分超卓，小鸟或许飞太高高的山，除夜除夜的城市等等。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。
然后是对寄意的理解。课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。所以，除夜白事理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一方针时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关图焯职天天”“一举头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为甚么会错？得出结论：高高的井壁盖住了青蛙的视野，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2、抓青蛙的神志和神采。一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的'挽劝，自感受切确。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听挽劝，还自感受是也是导致青蛙短处的启事。
3、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
4、脚色体验，进一步加深对课文的理解，操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，因为在课前没有精心设计措辞，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点慌乱，教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性浸染。
最后要感谢感动打动郑慧教员和祝红艳教员的点评，这对我的教学步履有很除夜的辅佐，并在尔后的教学中全力改良，也感谢感动打动黉舍给我锤炼的平台。
二年级坐井不美不美观天教学反思7
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？以下是我的几点反思。
（一）从重点词语入手。
在掌控教材时我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。首先，在指导学生体味“一马平川”时，我设计了图片，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？经由过程让学生赏识（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原等等，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，从而理解一马平川的内在。指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。可是在具体教学时，我举了两个实例让学生来感应传染甚么是说鬼话。这两个例子，一个是：我能一口吻吞下一头牛，我能用手催促火车。学生从教员的语气和自己的履历中体味，这些就是夸年夜，不切现实的，就是说鬼话。我发现学生在学的时辰，欢兴奋乐喜爱很浓。
第三个关图焯职笑”，在文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个笑折射出了小鸟的真诚，仁慈的劝戒。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的.启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
（二）关于寄意告竣的反思
语文教学的浸染不单仅在于简单的常识教授，还在于他的教学育人浸染。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意想到：不要作井底之蛙，要勇于领受新事物，虚心领受他人的定见。让学生自愿选择作在外面遨游的小鸟。经由过程小鸟带着青蛙去外面的世界不雅参观的过程，它们飞过宽广宽除夜奔放的海洋，飞过无边的沙漠，飞过强大的森林，让青蛙看到超卓的外界，也让学生感应传染到外面天空的宽广宽除夜奔放，学生自可是然的就感应传染到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让学生在学中有所收成。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寄意的理解。首要抓以下几个方面。
1、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
2、脚色体验，出手操作让学生能身临其境，体味到身处气象的不合，所得出的结论就不合。出手让孩子们体验青蛙，理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们理当理解它。
3、分脚色朗读课文，同桌互读饰演小青蛙；师生共读研读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，教员读旁白。带动作表演读课文，达到熟读成诵。经由过程朗读课文抓住三次对话，理解辞意。进一步加深对课文的理解。操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。学生在具体情境中朗读，不单学生暗藏的朗读才能获得斥地，还能使学生读中更透辟的理解文章的寄意。多种编制的朗读，充实调动学生的积极性。培育学生的语感，激起了进修语文的欢兴奋乐喜爱。
（三）关于课堂不足的反思
本课的教学过程中学生能够积极地配合和思虑，教学方针得以实现，可是课堂的教学中也存在着一些不足。
要寄望学生的自立合作切磋能力的培育。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：假定青蛙跳出井口，会看到甚么？让学生阐扬丰硕的想象，斗胆的说出自己的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实的去想象，让孩子自己回覆的时刻太少，理当让更多的孩子介入进来。所以在往后教学中必定要寄望语文课堂上学生想象能力和合作能力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学成为一个赏识情，教授情，感悟情的过程。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，对指导学生感悟寄意环节过于繁琐，理当适当的精练些，系统些，对孩子们会的内容不宜几回再三过量。教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性。
对板书应适当的在黑板上点名寄意更有益于打破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。
二年级坐井不美不美观天教学反思8
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事，课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题，奉告学生看问题要站得高，才能看得周全的事理。若何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关头词，理解文本，从而除夜白其中的事理的。
在教学中，我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。经由过程这三个词来指导学生体味课文。
首先，在指导学生体味“一马平川”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生连络糊口现实，说说甚么是一马平川？学生说出（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原、（一马平川）的天空，等等，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，使学生在具体情境中，理解一马平川的内在。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。实现对第一次对话的理解。
其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。经由过程指导学心理解“鬼话”这个词，掌控青蛙认为小鸟说鬼话时的神采。顺带指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。可是在具体教学时，学生说鬼话就是扯谎的意思，为了与扯鬼话的分辩。这个问题一贯在思疑着我。那时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对鬼话和扯谎进行了分辩。
最后，经由过程第三个关图焯职笑”，引出文章的`第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，这两次的笑是有辨此外。文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个小折射出了小鸟的虔敬，真诚相劝。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有良多不足。如朗读指导不够，教师的评价措辞匮乏，教学机智不够等，往后我定会多多进修，把自己的教学水平再三提高。
二年级坐井不美不美观天教学反思9
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。若何将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自立的措辞实践勾当进行措辞文字的操练，提凹凸年级学生的进修潜力?教学中我做了一些考试考试。
1、做一做——出手考试考试解难释疑
课文中青蛙说“天可是井口那么除夜，还用飞那么远吗?”青蛙为甚么说天可是井口那么除夜呢?为了弄清这个问题，我让学生做了个考试考试：拿出纸卷成圆筒状。
然后透过圆孔看天花板或四周，说说与常日看到的有甚么不合。学活跃手考试考试，为每个孩子创作发现了介入的空间，弄清为甚么青蛙说“天可是井口那么除夜”这一疑问问题。学生在考试考试中出手，动脑。既培育了现实的操作潜力，也培育了不美观不美观不雅察看和思惟潜力。
2、看一看——操作丹青除夜白寄意
课文中小鸟说：“天一马平川，除夜得很啊。”小鸟为甚么说天一马平川除夜得很呢?我出示课件，让学生看一组画，自己遵循画面进行教学。
这样学生最后除夜白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寄意，在“润物细无声中”获得启发遭到教育。语文教学不单仅仅是教授常识，培育潜力的过程，更首要的是情悦耳格的陶冶过程。进修寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事除夜白一个深切的事理。
3、说一说——拓展迟误培育想象
课文中青蛙认为天只有井口那么除夜，自己不会弄错。它错了没有，我们若何才能让青蛙熟谙到自己的`短处?
因而让学活跃脑设编制，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会若何想，若何说呢?学生构和，畅所欲言。既加深了对课文寄意的理解，贯通，又操练了措辞表达潜力，堆集了语感。既丰硕了课文资料，还培育了思惟的宽广宽除夜奔放性。
4、演一演——饰演主角再现气象
课文竣事后，让学生把学过的故事进行表演，个性是青蛙跳出井口往后的默示表演来。学生透过表演把从课文措辞文字中获得成立的表象进行再现，学生入情入境。
这样，由文字到形象，又由形象到文字组成逆向思惟，不单仅对学生进行了双向思惟的操练，同时锤炼了措辞表达潜力和创作发现潜力，培育了语文素养。
总之，在《坐井不美不美观天》一文的教学中，我透过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在简单愉悦中获得了常识，培育了潜力，提高了素养。
二年级坐井不美不美观天教学反思10
一
教海无涯！出格是在社会飞速成长的今天。
“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，旧日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍记忆犹心，当初感应她并没有若干良多若干好多出众的处所，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感应，课前我虽竭尽心思，课后却倍感不适。
二
本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个体例。课堂结构是这样措置的：
１、迷语导入。
２、整体感知课文。（学生读，听磁带）
３、教学青蛙和小鸟的三次对话。（请学生小我读，分脚色读，小组读）
４、学生带头饰表演课本剧。
５、构和青蛙跳出井口后会若何说。
６、你想对井底之蛙说些甚么？
本节课教具的预备斗劲充实，时刻的掌控较为合理，下课铃一响，正好上完。
三
“学生读得过少”良多教师在课后提出了这一中肯的'建议。是的，我也有这样的感应。因为学生在念书的时辰，读不出激情，读得不入情入境，读得很僵硬，出格是在演一演的时辰，学生对着黑板念，说了然较着对课本不熟谙，反过来，假定多读，让学生几回再三读，就不会是这个下场。
“讲得太烂，分化详实”是本节课又一个短处错误，是的，我的起点是把所有的功课都渗入进去，让学生能顺遂地完成《同步教育》。缺健忘了语文是一门美的教学，要让学发生美的享受才能使学生快乐喜爱上语文，小学生不合于高中生，他们不需要除夜量的问题问题教学，题型分化。
四
在往后的教学中，我理当正视朗读，让学生充实地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。
新纲要凸起了“读”的地位，凸起了读的方针性，凸起了读的条理性。整体感知是前提；有所感悟是根底；培育语感是关头；“披文入情，充盈着丰硕的激情糊口，是语文教学的个性与魂灵”新纲要提出这一点出格针对“重分化，轻感悟”，而我在教学学实践中刚好犯了这们一个普遍性的短处。
五
假定再上一次的话，我将会一改教案为以下构想编制：
１、谈话导入。（巨匠都凝睇着教员，教员从巨匠的眼睛里读到了纯粹，勤学，因为眼睛是心灵的窗户。一样《坐井不美不美观天》这个问题问题是文章的眼睛，你们来讲说从这个问题问题中，从这双眼睛里你看出了甚么？）
２、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。）
３、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来奉告巨匠。
４、分袂教学三次对话，让学生划出来，指导学生读，学生说，学生争辩。对读提出不合条理的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）
５、演一演。要肄业生有条有理地演，入情入境界演，可让两组来考试考试，比比谁最棒。比的过程也操练了学生的表达能力。
６、构和青蛙跳出井口后会若何？你想对谁说些甚么。
其实以上新教案的实施会碰着各类问题，屡败屡战吧！
二年级坐井不美不美观天教学反思11
《坐井不美不美观天》是一篇有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？
首先是对“一马平川”这个词语的理解。首先让学生想象天有多除夜，然后出示图片进行填空。（一马平川）的沙漠、（一马平川）的除夜海、（一马平川）的草原。拓展思惟让学生进一步理解天很除夜，一马平川。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。
然后是对寄意的理解。课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。所以，除夜白事理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一方针时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关图焯职天天”“一举头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为甚么会错？得出结论：高高的井壁盖住了青蛙的视野，他的.目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2、抓青蛙的神志和神采。一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受切确。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听挽劝，还自感受是也是导致青蛙短处的启事。
3、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
4、脚色体验，进一步加深对课文的理解，操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，因为在课前没有精心设计措辞，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性浸染。
二年级坐井不美不美观天教学反思12
我拔取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井不美不美观天》，这篇课文短小精壮，首要经由过程青蛙与小鸟的三次对话，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了短处还自感受是。整节课我的教学流程是这样放置的：
1、播放动画故事《坐井不美不美观天》导入本课的进修；
2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干甚么”，让学生带着问题读，斗劲有针对性。
3、搜检生字词。出示本课生字，接着读词语，最后揭示课文中的长句子，考验学生的浏览下场。
4、在精读课文中，重点环抱青蛙和小鸟的“三次对话”进行教学，教师辅佐学心理解“一百多里”、“鬼话”、“一马平川”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生除夜白恰是因为青蛙和小鸟所处的位置不合，所以看到的天是不合的。
5、拓展迟误环节，让学生思虑“青蛙跳出井口会看到甚么，又会对小鸟说些甚么呢？”调动学生的积极性，充实尊敬学生的主体性。
6、安插功课，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。
教师备好课，学生才能上好课，可是课堂上学生是能动的个体，现实的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在教学生字时，没有给以学生示范性的指导，这是一个重除夜的失踪踪误；此外，上课启发指导学生不到位，没有让学生真正除夜白“坐井不美不美观天”的深层寄义。接着，刘教员给以了指导：
1、在学生初读课文前，提的`问题理当不超出两个，对二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。
2、在讲生字时，教师理当师范书写，指出等闲犯错的字，指导书写良多于10分钟。
3、在教学“一百多里时”，可让学生联系上下文理解词语的意思，例如：下文的“一马平川”可以和“一百多里”进行联系，进而理解词语意思。
4、教学生字也能够放到文中，此刻语文倡导“随文识字”，在讲授课文时把生字挑出来，加深学生的印象。
5、教师上课理当多下台逛逛，出格要关注后两排的学生，把他们的寄望力转移到听课上来。
此次听课对我来讲是一次磨砺，让我认清了自己的不足，在尔后的教学工作中，我会全力改良，但愿下一次公开课的默示能更上一层楼！
二年级坐井不美不美观天教学反思13
为了上好《坐井不美不美观天》，我进行了三次磨课。我最有体味的仍是最后的拓展环节。
第一次试讲时，我是这样拓展的：同窗们，今天我们学了《坐井不美不美观天》，回家后，把这个故事讲给怙恃听，看谁讲得好。这样的拓展，不单可让学生复述课文，巩固常识，还提高了学生的口头表达能力。
第二次上的时辰，我又改成了这样的设计：今天我们进修了《坐井不美不美观天》，课后，请同窗们汇集成语故事，下节课讲给同窗听。这样迟误，不单可以提高学生汇集资料的能力，还能锤炼学生的复述能力。
第三次上的时辰，我又改成了续编故事：假定青蛙跳出了井口，它会看到甚么呢？它又会说些甚么呢？它还会若何想呢？请你摹拟课文的写法，接着杏镟蛙和小鸟的对话。一最早，学生感应传染有点难，我就自己做了个示范：
青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了一马平川的蓝天，天上飘着几朵白云，斑斓极了！青蛙很诧异，它高声地对小鸟说：“伴侣，你真的`没说鬼话，无邪的是一马平川啊。”小鸟说：“走，我带你去斑斓的郊外游玩。”过了一会儿，不竭有学生举起高高的手，他们的表达能力和想象力出乎我的预感。
一个学生是这样写的：青蛙跳出井口，看见天是一马平川的。心想：小鸟说的是对的，自己的设法是错的。因而，它欠好意思地对小鸟说：“伴侣，真得向你进修。本下世界是那么除夜，那么宽，那么美。”“只要你英勇地走出去，你会发现，世界不单除夜得很，还很超卓。”小鸟礼让地答道。
此外一个学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。小鸟在树上唱歌，柳条随风起舞。青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：“伴侣，你说的是真话，无邪的是一马平川，除夜得很。往后请你当我的导游，带我漫游世界。”小鸟孤高地说：“没问题。世界那么除夜，我们要去看看。”
还有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。它站在井沿上看见了蓝蓝的天，强大的森林、宽广宽除夜奔放的草地、高高的山。原本天和小鸟说的一样——很除夜！心想：我必定要给怙恃带一架千里镜回去，让怙恃也长长见识。因而，它对小鸟说：“小鸟伴侣，我错了，无邪的是除夜得很。你能带我逛逛吗？”“没问题。知错能改就是好孩子。”小鸟答道。
经由此次的拓展操练，我感应传染语文教员要多为学生设计操练思惟和想象力的写作操练，只要你设计合理，不要低估你的学生，功能必定会让你诧异。
二年级坐井不美不美观天教学反思14
《坐井不美不美观天》这则寓言，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事，文章经由过程对青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全。不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的`指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的。这一课内容较简单，是以，我抉择让学生自己读读课文，自己来措置相关问题。学活跃手画相关句子，在学生读切确、流利的根底上，指导学生读出激情。这类激情不是单靠纯挚的摹拟和朗读手艺的操练获得的，而是在学生入境入情、充实浏览、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。是以，在本节课上，我让学生多编制朗读，方针是让学生读中感悟。
在本节课上，我对每个问题进行了精心的设计，每个问题的设立要达到既要有思虑价值，又要能激发学生欢兴奋乐喜爱。改变了简单的“问答式”的教学编制，鼓舞鼓舞激励学生彼此释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
二年级坐井不美不美观天教学反思15
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题，奉告学生看问题要站得高，才能看得周全的事理。它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。
1、教学下场
在教学中，我经由过程让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获得了常识，培育了能力，提高了素养。语文教学不单仅是教授常识、培育能力的过程，更首要的是情悦耳格的陶冶过程。进修寓言故事，就是要学生经由过程一个简短的故事除夜白一个深切的事理。经由过程提出不知道青蛙和小鸟为甚么要争辩天的巨细这个问题，我随手推舟，教给学生念书的编制，要肄业生“带着问题”再读课文，边读边思虑，经由过程看插图、联系上下文，组织学生构和、释疑。若何执教本课，我从三次对话入手，抓关头词，理解文本，从而除夜白其中的事理。此外，本节课采纳范读、指名读、分脚色读等不合形式的朗读，使学生感悟事理，功到自然成。
2、成功的处所
1、课上，经由过程有用、激趣的问题让学活跃脑设编制，同时出示超卓课件指导学生构和，畅所欲言。既加深了对课文寄意的理解、贯通，又操练了措辞表达能力，堆集了语感。
2、课文竣事后，我又让学生把学过的故事进行表演，出格是把青蛙跳出井口往后的默示表演来。学生经由过程表演把从课文措辞文字中获得成立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不单对学生进行了双向思惟的操练，同时锤炼了措辞表达能力和创作发现能力。
3、本堂课的教学充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成为进修的主人。
3、不足的处所
1．整体来看，没有掌控好时刻。时刻的分拨有些失踪踪调，前松后紧。
2．此次措置的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深切理解。
3．读的`形式斗劲多，可是学生的朗读质量没有较着的提高，可以
看出课前预习不够充实。
4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:假若有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到甚么？让学生阐扬丰硕的想象，斗胆地说出自己的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实地去想象。
4、改良编制
尔后在课堂上，我必定要把进修的自动权交给孩子，罢休让孩子们进行自立进修，教给他们念书的编制。让他们充实质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想想、议一议”几个法度楷模让他们自立进修。浏览课文的教学要多进行分脚色朗读的操练，同时保证学生课下有较多的念书时刻，培育学生念书的习惯。做到不时尊敬学生、相信学生、爱护保重学生和鼓舞鼓舞激励学生。
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