《斗劲数的巨细》教学反思

时刻：2023-04-15 13:22:56 教学反思我要投稿

《斗劲数的巨细》教学反思15篇

　　身为一名到岗不久的教师，我们的使命之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠清理的《斗劲数的巨细》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

《斗劲数的巨细》教学反思15篇

《斗劲数的巨细》教学反思1

　　教学中逐步地发现数学的常识每个常识点之间老是有着必定的联系关系，良多的常识都是跟着学生年级的增添慢慢地加深，长于应用学生的原有常识就显得尤其的首要。跟着教学经验的增添，我也慢慢地加倍正视了在自己的课堂中善用常识的预备。

　　亿以内数的巨细斗劲是学生在掌控了千以内的数的巨细斗劲落伍行进修的，因而在课堂中我进行了一个很是简单的'教学复习预备，然后直接把进修的自动权交还给了学生，没想到的是自己没有一步一步的带着进修的常识，学生操作常识间的联系，自己就已把这个常识自觉消化了。

　　课前呈示：919（）896 587（）549 1003 （）999 让学生用最快地速度选择适当的符号＞＜＝，填在括号内。学生马上那种竞争心理就被调动起来了。很快操作2分钟的时刻就把操练完成，然后我让学生要把自己斗劲的编制说出来，为何你能如斯快地进行斗劲，学生也马上回首回头回忆回头回忆起之前的斗劲编制，想到了要分辩两种不合的气象，位数不异，位数不不异，该若何进行斗劲。接下来我援引自己暑假去西藏玩这一事务作为了一个过渡，出示一些西藏，四川，广东等占地面积，让学生辅佐找出教员到过的最除夜的省分是哪里，最小的又是哪里？学生马上又跟同桌交流起来，很快就把几个数据的巨细列举了出来。我马上必然了学生的默示，我奉告学生其拭魅这就是今天我们所要进修的新常识，可是此刻都由同窗们自己自学完成了。学生的进修遭到了教员的必然，我实时地让学生把自己刚刚的设法和斗劲编制表达出来，然后让学生自己说说自己的设法和感应传染。经由刚刚自立的进修，良多学生已能说出原本斗劲编制不管数据多除夜都是一样的，进修中操作之前的旧常识便可以解决好新的常识了。

　　看似简单的一个小过程，可是却把四十分钟需要完成的内容在十几分钟成功措置好了。学生不成是自己掌控了同时也熟谙到了进修就是不竭用旧的常识来进修新的常识的事理。我们经常说要提高课堂的时效性，或我们自己充实考虑了常识的特点和教材中的位置，我们必定能把课堂的使命落实，也就减轻了我们自己课堂的承担，不用吃力唇舌的注释，没需要费心塞进学生的脑子。

《斗劲数的巨细》教学反思2

　　在教学本册《数的斗劲》之前，学生已学过用一一对应的编制斗劲两种物品的若干良多若干好多，能用20以内的数序斗劲20以内数的巨细，并已掌控了100以内的数序（当然中重度除外），斗劲100以内数的巨细是在此根底上教学的。此刻，我反思的是这其中的第一个环节，熟谙除夜于号和小于号。以前进修多和少都是器具体形象的事物来进行斗劲。此刻要斗劲两个数的巨细，而且要用＞、＜来暗示，是一种感知上的过渡从形象思惟到抽象思惟，想要过渡得好的关头仍是旧常识的迁移，把所要进修的常识和已学的常识跟尾起来。

　　遵守小步子，多轮回的原则，我在导入过程中，用了良多什物来演示，让学生说说哪些多哪些少，凭直不美不美观不美观不美观不雅察看，就一些中重度的学生也能看出，哪些多哪些少。有了这样的过渡，学生的已有常识又唤回来了，但方针是不单仅勾留在原有认知上，而要把旧常识迁移到新常识上。例1是经由过程斗劲苹果和梨的个数一样多，引出两种数目相等。出示例图时，学生都在数是几个，功能我没问若干良多若干好多个，我问：发现它们有甚么关系？学生一会儿就说出一样多，都是四个。中重度的学生也紧跟的说出是一样。这对他们来讲是斗劲等闲掌控的环节。所以我也没有华侈良多时刻去教学，只用一句简短的话归纳综合：暗示两个数相等用等号=，如4等于4，写作4=4，读作4等于4。往后，也举了良多例子，再声名几遍。

　　等到学生根底掌控往后，我就进入了下一个环节，教学例2，熟谙＞和＜。过渡时，我设置疑问，问：两数相等用等于号，纷歧样了，用甚么符号暗示呢？紧接着，我出示例2图，小鸡和小鸭、三角形和圆形。学生忙着数数，我让他们先不用急着数，用眼睛看看，哪些多，哪些少，这样学生很快就回覆是小鸡、圆形多，小鸭、三角形少。为达到教学方针，我进一步教学：这就声名他们之间有多有少，不是相等的。那么相等用等于号，不相等用甚么呢？不等号有两种-----除夜于号和小于号。接着我让学生数数，数后我板书。在我板书后，学生这下都蒙了，不熟谙这两个符号，不知事理当若何样读。借例题我进行一番教学：小鸡5只，小鸭3只，5只比3只多，所以5比3除夜，写作5＞3。三角形５个，圆形６个，５个比６个少，所以５比６小，写作５＜６。教学完后又率领学生读了几遍。为了让学生记住两个不等号的读法，我又向学生声名：首要看左边，把除夜于号小于号算作口，左边张除夜嘴就是除夜于号，闭着嘴就是小于号。读式子的时辰，我指着左边，让学生几回再三的操练，最后根底能分清楚除夜于号和小于号了。在分清楚往后，我设计了一个小小的课堂游戏，我教他们用始虻ワ来剖断除夜于号和小于号。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九张卡片，发给九位学生，奉告同窗，这九位是数字王国成员中不成少的，他们此刻要进行角逐，比比谁的春秋除夜。你们用始虻ワ来暗示，教员分袂请两位学生上来，下面的同窗纷繁举起手势，刚刚最早可以说是手无足措，都乱了，后来才逐步顺应了。这节课就在游戏中竣事了。

　　方针是根底达到了，轻度学生根底掌控，中度学生初步掌控，可还有良多不足的`处所，好比，游戏这一环节，学生的激情鼓舞打动，他们可能正视的是游戏自己的趣味，而轻忽了勾当能给他们所带来的熟谙。还有鼓舞鼓舞激励做得太少，当然知道有些学生是用猜的，可是也是理当授予赞誉，起码介入其中了，不能给以轻忽。这节课凸起的瑕庇是玩与学的连络不是那么的理想。经由过程不竭的反思，我想尔后，我会在教学中不竭有打破的。

《斗劲数的巨细》教学反思3

　　这一课是在孩子熟谙100以内的数和数的顺次根底上放置的，经由过程教学，让学生掌控斗劲100以内数的斗劲编制，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系。课虽已上好，但留给我进修、思虑的处所有良多良多。

　　1、课中鼓舞鼓舞激励，呵护进修积极性

　　苏霍姆林斯基说过，你在任甚么时辰辰也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢喜是一种巨除夜的激情力量。这就启发我们在教学中要以鼓舞鼓舞激励性评价为主，让每个学生都乐于进修。

　　一年级孩子好动、好玩，学生的寄望力不能集中，课堂难以调控。针对这一气象，假定你一味地攻讦，下场适得其反。无妨你改变一下编制，从鼓舞激励的原则解缆，这会除夜除夜激起他们进修的动力。在课上，我长于掌控机缘，在教学过程中自可是贴切的应用各类鼓舞激励编制。课堂上，当有的同窗回覆切确时，我经常会说：你和教员想的一样，真不错！你适才回覆得很清脆，表达得也很清楚，真是好样的！哎哟！你真了不起，我们还没学呢，你就已知道了，那么巨匠来猜猜，他是若何想出来的？这样的一个猜字，既可以把阿谁学生先稳住了，又能一会儿调动其他学生的进修欢兴奋乐喜爱，把他们各自的思惟编制展露出来。这样做不单让学生体验到成功的喜悦К而且有时还能够激起他从脑中迸发出此外一种独到的.极富有创作发现性的回覆。

　　2、启发应用多种策略的同时当令优化算法

　　在斗劲小松鼠和小白兔谁捡的多时，我罢休让学生自己解决，充实相信学生，给学生斗劲足够的时刻，有助于拓宽学生的思惟空间。让学生分组构和，到底谁捡的多，为甚么？有的说46里面有4个十，而38里面只有3个十，所以 46比38除夜；有的说46十位上是4，38十位上3，4比3除夜，所以46除夜；还有的说在百数表中，46在38的后面，所以46除夜，总之学生能应用不合的策略斗劲数巨细，培育学生的自立切磋、自力思虑和立异的精神。启发应用多种策略的同时当令优化算法，在教学时逐步渗入和指导学生用斗劲精练的编制。

　　3、多样化的操练，学生乐此不疲。

　　操练题形式多样，难易水平不合，有益于学生的进修。在课上，我设计了数字除夜比拼、猜一猜、写写比比、写数游戏等操练。出格是最后的游戏，每人写一个你快乐喜爱的数，同桌比比巨细，比30除夜比60小的数站起来，个位是7的把卡片举起来，除夜于70的数到前面排队，从小到除夜。现实上这是综合性很强的操练题，把课堂空气推向**，让学生在学中玩、在玩中学。

《斗劲数的巨细》教学反思4

　　本节课的教学设计，我出力闪现新课标的理念，凸起了学生的主体地位。在设计的过程中，首先我创设活跃的气象，用糊口中装修买家具的事例来闪现数学的糊口化，这些糊口的气象给古板的数的巨细斗劲增添了趣味，调动了学生的进修热忱，使学生自动投入到进修数学的勾傍边去。此外，在教学设计中，经由过程小组勾当，或小我勾当让学生履历不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、证实等教学勾当的过程，提高了学生合情推理的能力，并能阐述自己的不美观不美观概念。最后在学生已有的常识根底上，经由过程多种形式的操练，让学生自己推理出“不异位数数的巨细斗劲编制”、“不合位数数的`巨细的斗劲编制”，这些设计都正视了学生的归纳综合、推理能力的培育，并使他们应用这些常识去解决糊口中简单的数学常识。

　　本节课同窗们都对常识重难点掌控较好，但在用自己的措辞进行归纳综合总结时，不能很好地说清重点内容，尔后还要增强让学生自立进修的能力，对万以内数的巨细斗劲，课后仍是要多加以操练和巩固。

《斗劲数的巨细》教学反思5

　　今天我上了《100以内数的巨细斗劲》这节课。斗劲数的巨细，学生是有经验的。一方面他们在进修20以内的数时，曾斗劲过数除夜的巨细；此外一方面，在泛泛的糊口中，他们也多次接触甚至亲自解决这样的问题。可是，事实若何斗劲100以内数的巨细的编制，良多学生仍是似懂非懂的。课前我当真研读了教材，进行了精心的设计，课后我的反思以下：

　　1、课堂中理当渗入的斗劲数的`巨细的四种编制：

　　1、不美观不雅察看不雅概念，经由过程不美观不美观不雅察看主题图，知道谁除夜谁小。

　　2、经由过程数数，知道数的顺次，从而知道谁除夜谁小。

　　3、数的组成，由几个十和几个一组成来斗劲巨细。

　　4、计数器，总结出斗劲数的巨细的方位。先看十位，十位除夜就除夜，十位不异看个位。

　　关于上述四种编制，课本以第四种，经由过程计较数的数位来斗劲数的巨细，从而总结出斗劲数的巨细的通用编制。

　　2、课堂教学中吸引学生寄望力

　　1、顺口溜。“火车跑得快，全靠车头带！”，“两位数来斗劲，十位除夜，它就除夜，十位不异看个位。”

　　2、学生做操练时，一个学生回覆其他学生做对了，就给自己划对号。

　　3、关于发问

　　发问的时辰要和数学有关。如问“图上画的是甚么？”那是没成心义的，有的学生说是公鸡，有的学生说是母鸡。假定这样问，“当真不美观不美观不雅察看气象图，你能从中获得哪些数学信息？”下场就会好一些。

　　在本节课全数教学过程中，我能够凸起学生学的过程，把进修的自动权交给学生，新课的导入和睁开都先让学生自己考试考试切磋。这样设计，一方面便于体味学生对本节课的掌控气象，找准教学起点，此外一方面有助于学生自立发现纪律，总结编制，培育学生进修的自动性。操练题我力争做到开放且有梯度，首要培育学生的想像、猜想和立异能力，使学生介入常识获得的全过程。

《斗劲数的巨细》教学反思6

　　常识和能力的获得都是在教师的鼓舞激励的指导下，经由过程自己的内化勾当来实现的，而学生的要完成真正意义上的内化，学生的.进修过程，必需是自动获得，自动成长的教学勾当化过程。在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在斗劲中感悟，在辩说中组成表象。我在上《亿以内数的巨细斗劲》一课中有了更深的熟谙。学生能在指导下把亿以内的数的巨细斗劲分为位数不异时和位数不应时两种气象，因为亿以内数位数较多，假定不把原数分级，很等闲数错位数，在课堂上我轻忽了这一点，只强调让学生知道比巨细时先数数的位数，却轻忽了让学生找出甚么样的编制去数位数不等闲犯错，在堂上功课的时辰，部门学生采纳了把数进行分级再斗劲的编制，很有用也很切确，但因为时刻的问题，没能实时在课堂上加以指导，需要在教学操练的过程中让学生有这样的意识，进行解救。

　　在本次课堂本仍然透露的问题是：小组里举手回覆问题的同窗斗劲少，每次上课都是那几个同窗，这一点是值得思虑的，第一次上亿以内数的熟谙的时辰，良多学生举手去数数，那是因为他们会了，良多学生在课堂上斗劲胆寒，不敢斗胆的说出自己的设法，不够自年夜，在课堂上下，要多鼓舞鼓舞激励这样的孩子。只有这样，我们在课堂教学过程中，学生们才会绽发出令人难以置信的创作发现热忱。

《斗劲数的巨细》教学反思7

　　在二年级下册《万以内数的熟谙》单元中，学生已掌控了“千以内数的巨细斗劲”的编制，“万以内数的巨细斗劲”只需在此根底上完成常识的顺迁移便可。是以，在本堂课的教学设计中我其实不急着把“斗劲数的巨细”的编制教给学生，而是把重点放在了学生对巨细斗劲的真正理解上，经由过程本节课的进修能用自己的编制解决现实问题。

　　“斗劲数的巨细”这一内容，相信教过的教员城市认为斗劲古板，是以我将教学设计改变原本传统的教学编制，把整堂课的常识点都奇奥融入三轮游戏角逐中，让学生从角逐中感悟并总结出斗劲万以内数巨细的编制，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。

　　我小我认为，在本堂课的教学中，教师的浸染应更倾向于充任一个课堂教学的组织者和指导者，激起学生进修欢兴奋乐喜爱并自动从事数学勾当，只在关头时辰给以适当的辅佐。游戏在课堂教学中的浸染其实不纯粹是娱乐和增增强烈热闹的空气，而只是教员采纳的一种教学形式，游戏的背后是学生有用的进修，有用的数学思虑。

　　把“万以内数的巨细斗劲”这一常识，借助于学生间所进行的一场女生队与男生队的“抽数比巨细”角逐傍边。我不美观不美观不雅察看到，采纳这样的教学形式，学生的进修勾当布满了激情与挑战，学生的介入率比泛泛泛泛更高了，学生们能够全身心介入到教员精心预设、组织的“角逐”勾傍边，“万以内数的巨细斗劲”的编制自然也顺理成章地“内化”为学生已有的“斗劲数的巨细”认知结构。

　　我对本节课的新授环节设计以下：我把“万以内数的斗劲编制”预设在三场次的“抽数比巨细”角逐勾傍边。第一场：将抽到的数先放在个位上，再顺次放十位、百位、千位，从这一游戏环节中学生深切感悟到“数的巨细”与“数位”的.关系，逐步体味到高位上数字的抉择性浸染；第二场：将抽到的数先放于千位上，让学生进一步深切体味到高位上数字的抉择性浸染，和千位不异比百位，百位不异比十位这一斗劲的顺次；第三场：由自己抉择将抽到的数放在哪位，经由过程这一环节的设计，实时将学情反馈给教师，以便实时给于学困生教育。

　　一堂课下来，从学生的反馈操练和功课气象看来，这堂课预设的教学方针告竣得还算不错，学生对“万以内数的巨细斗劲”编制、“数位”和每位“数字”的关系已有了深切、周全的熟谙。看来，有用教学其中一条首要的理念是——拿捏好传统教学模式与新教学理念的度，平衡二者的关系，才能向课堂40分钟要质量！

《斗劲数的巨细》教学反思8

　　1、自立试探，自立研究

　　《尺度》指出：“从学生已有的糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思惟能力、激情立场与价值不美不美观等多方面获得前进和成长”。同时也指出“学生是数学进修的主人”，“教师应辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解数学常识、思惟和编制”。本课在“斗劲数字巨细的编制”的试探过程中充实闪现了学生进修的自立性，而且充实必然了学生现有的常识水平及能力。

　　其次，学生获得了一次培育立异精神和实践能力的机缘。本课中，我没有等闲地浇灭学生试探的火苗，而是把进修的自动权放给了学生。学生为了斗劲数的巨细，履历了不美观不美观不雅察看、实践操作、合作研究等勾当，从不合的角度，以不合的编制，用不合的措辞来表达自己的发现，找到了切确的谜底。学生在试探中感悟，在感悟中发现，在发现中立异。精采的下场注解，相信学生的能力、尊敬学生的表达权，是晋升学生各项素质、有用获得常识信息的前提。

　　2、轻松课堂，布满情趣

　　在课堂教学中全力营建一种宽松的进修气象，是促使学生自动成长的需要前提，最好的进修念头是学生对所学内容发生的浓密欢兴奋乐喜爱。让学生在有趣的'勾当情境中上升到科学的、规范的理性熟谙，并在勾傍边为学生供给积极思虑和彼此交流的空间，指导学生自动试探、彼此交流、彼此评价，并经由过程有用的评价编制不竭激活学生的思惟。

　　本节课在操练时设计了猜数游戏，让学生自然地插手到游戏中，追求问题的解决编制，为学生供给具有挑战性的试探空间，激起学生的浓密欢兴奋乐喜爱和勾当念头。每个学生遵循自己的体验，用自己的思惟编制，活跃地、自由地、开放地去试探、去发现、去创作发现。全数学生的进修热忱上了一个台阶，真正成为勾当的主体。

　　3、深切反思，获得提高

　　经由过程总结与交流，指导学生学会反思和总结一节课的收成和体味，并学会评价自己和他人，培育精采的进修激情，也是本课正视的一面。学生经由反思，更好地掌控了数的巨细斗劲的编制。

　　总之，关注学生的进修过程已成为泛博教师的共识，数学教学已不再是教师简单地揭示常识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲自履历、自动介入、积极思虑、与人合作交流和创作发现等勾当的过程。教学中，学生是一个积极的试探者，教师的浸染是创设一种学生能够试探的情境，指导学生去试探。本节课为学生创设了实其其实的切磋空间，遵循自己的体验，用自己的思惟编制，不竭自动试探斗劲数巨细的编制，去发现、去创作发现有关的数学常识。

　　为了能辅佐泛博小学生伴侣们提高数学成就和数学思惟能力，数学网特意为巨匠清理人教版《万以内数的巨细斗劲》教学反思，但愿能够切实的帮到巨匠，同时祝巨匠学业前进!

《斗劲数的巨细》教学反思9

　　本节课有两个首要内容：

　　一是进修斗劲万以内数的巨细的编制，并能用符号暗示它们的巨细一；

　　二是连络现实材料感应传染除夜数的意义，体味估量在现实糊口中的浸染。

　　在教学设计时，安身以下几点：

　　1、因为本节课容量斗劲除夜，为了尽快进入脚色，我采纳谈话导入，学生出题。

　　2、为凸起学生的主体浸染，教学设计始终以学生为中心，以学生的勾当为主线。

　　3、充任操作猜数游戏这类首要有趣的勾当，培育学生的数感，激起学生强烈的求知欲。

　　4、“练一练”中的`第1题，先让学生连络情境图自力思虑，再组织交流。第2题是选择的计数单元，需要学生对“十”、“百”、“千”有具体的熟谙，不失踪踪机缘地培育学生的估量意识和初步的估量手艺。学生都能完成进修使命，能在较短时刻内对多个数字进行斗劲，而且较切确。

《斗劲数的巨细》教学反思10

　　《1000以内数巨细的斗劲》是在学生熟谙1000以内的数、会数会读会写、体味数序的根底之长进行教学的，学好这部门常识为尔后的估数和熟谙更除夜数打下坚实的根底。

　　1、创设学生熟谙的糊口气象，闪现数学来历于糊口

　　我首先用多媒体出示一些商品的价钱，（两位数和一名数的）这是学生所熟谙的，让他们选其中的两种商品斗劲它们的价钱，哪个贵，哪个廉价。并说说自己斗劲的编制。对这些价钱，学生能很快的说出谁贵谁廉价，但有些学生却并说不出启事，是以，经由过程这个环节的复习，能唤起学生的思惟，锤炼了学生的措辞表达能力。

　　接着让学生比一比谁的压岁钱多。（三位数）让学生遵循多媒体的提醒写出每小我获得的压岁钱，帮他们排排序，然后再说一说谁的压岁钱最多，谁的压岁钱最小，你是若何想的。在这里既复习了1000以内数的写法，又让学生自己斗劲巨细，自己进修了新知。

　　2、充实阐扬学生的主体地位和教师的主导浸染

　　在学生斗劲后，我其实不急于奉告学生斗劲的编制，而是让学生自己用措辞表达自己的斗劲编制。在这里，我只是指导学生有梯度的自立构建数位不异和数位不合两种气象下，1000以内的数的巨细的斗劲编制。对学生而言，教师的措辞激起了学生深切的思虑。经由过程思虑，学生用自己的措辞表述出了斗劲数的巨细的编制，使学生的主体地位获得了充实的阐扬。

　　3、操练有趣味性，有梯度，尊敬学生的.个体分歧

　　在操练时我设计一系列的游戏闯关勾当，针对学生的个体分歧，闯不合的关，这样既有趣，而且每个学生都能体验到成功的喜悦К从而成立抉择抉择信念。

　　4、教师的课堂措辞有待规范，课堂组织纪律有待增强

　　因为都是学生很熟谙的气象，学生都要表达自己的不雅概念，这时辰教员没有很好的疏浚沟通，只是强迫压下，甚至冲击一些学生的积极介入性。在课堂教学中，教员的措辞老是几回再三，不精辟，在往后的教学中要寄望成心识地规范自己的措辞。

《斗劲数的巨细》教学反思11

　　万以内数的巨细斗劲重点是让孩子掌控万以内数的巨细斗劲编制，难点是在斗劲巨细的过程中组成数感。学生进修的根底是100以内数的巨细斗劲编制。

　　为了上好这节课，我细心研究了课本、教参、进修巩固和名师课例。这节课履历由简单到复杂，再由复杂变得简单的过程。总结下来，这节课的打破点有以下几个方面。

　　1、正视进修编制的迁移。

　　孩子们在一年级上册进修过100以内的数的巨细斗劲，所以在复习导入环节，我设计了59＜68、78＞72等两位数巨细的斗劲，让孩子说说斗劲编制。最后小结，斗劲百以内数的巨细时，可以想他们在数线上的'位置，也能够选择一个中心数做参照，以59、68为例，选60作为参照，59比60小，68比60除夜，从而必定59＜68。也能够想数的组成，59里面有5个十，而68里面有6个十。在次根底上，孩子斗劲940和1899两个数的巨细时，我先让孩子思虑这两个数有甚么不合，然后再让他们斗劲两个数的巨细。

　　2、正视常识生成的过程

　　斗劲940和1899这两个数的巨细时，学生很快说出三位数小于四位数这个结论。我没有急于总结，而是启发孩子，你是若何想的？接下来，孩子说，940比1000小，1899比1000除夜，所以940＜1899。还可以想甚么呢？学生说还可以想数的组成，940是9个百，1899里面是8个百。这时辰我追问，1899是有甚么组成的？1个千。1个千相当于几个百？10个百。还可以考虑甚么呢？在数线上的位置，这个孩子没有说出来，我给他们点了出来。履历这样丰硕多彩的思虑事后，我们小结出，三位数小于四位数。接下来，我又指导，你还有近似的结论吗？生两位数小于三位数，三位数小于四位数等等，最后得出位数不合，位数多的阿谁数除夜这个斗劲编制。

　　3、正视学生介入。

　　每个常识点的生成，我都让孩子自然介入，自然得出结论。在除夜除夜都学生有自己的思虑后，才睁开交流思辨。就拓展迟误这道题，3、0、8、9这四个数字可以组成最除夜的四位数是若干良多若干好多？最小的四位数是若干良多若干好多？孩子们很快得出最除夜的四位数是9830，最小的是若干良多若干好多呢？小孩子写8309，还有的写3098，这时辰，我没有急于发布谜底，让孩子在动静栏构和，最后得出3089是最小的四位数。那第二除夜是若干良多若干好多呢？第二小是若干良多若干好多呢？让不合的谜底不合的思绪碰撞，最后得出，个位和十位交流得出第二除夜，第二小。孩子们在思虑的过程中感应传染数学的奇异。

　　当然本节课我也有不足，时刻把控仍然是我要战胜的首个问题。学生想不出来时，有几回没有管住讲的打动。这是我尔后要全力的标的方针。

《斗劲数的巨细》教学反思12

　　本节课，我将从以下几个方面来反思我的教学：

　　益处：

　　1、创作发现性地操作教材，将数学与糊口慎密联系在一路，培育学生问题解决的能力。遵循班级学生的根底及特点，在设计这节课时，就考虑若何让学生充实感应传染“斗劲数的巨细”这一常识点在糊口中的应用。是以我操作了辅佐教员选购电视机这一勾当，将学生的数学进修带到糊口中去，为体味决“买到教师既快乐喜爱又价钱廉价”这一问题，学生睁开了新课的进修，在进修过程中经由过程不竭地情境创设，让学生充实感应传染到“斗劲数的巨细”在糊口中的应用，从而提高学生问题解决的能力。

　　2、激起学生进修欢兴奋乐喜爱，使学生体验数学进修的乐趣。数学进修理当是一件欢愉的工作，针对本节课的特点，在课堂中创设买电视机的情境，让学生带着兴奋轻松的神采介入进修，在巩固环节，以游戏等形式激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生自动介入课堂的积极性，使学生充实体验进修数学的乐趣，增强进修数学的抉择抉择信念。

　　3、凸起学生主体地位，始终以指导者、组织者、合作者的身份介入课堂教学。新课标中了了指出：“学生是进修的主人，而教师是数学进修的组织者、指导者和合作者。”是以在新授过程中，学生闪现迷惑时，请其他学生辅佐填补，让学生自由地说，尽可能把更多的时刻还给学生，学会从聆听平分说学生思惟的正误，并当令作出指导。

　　不足：

　　1、斗劲编制不够坦荡开畅。本堂课的常识点现实上是属于旧常识了，我们常说“温故知新”，而当然我的`课堂温故了，可是没有很好地将成本转移到新授中来，使学生在表述中一贯未能用最精练的措辞来表述数的巨细斗劲的编制，导致整堂课学生当然会斗劲，可是不能很清楚地表达自己斗劲的编制。

　　2、操练窘蹙巩固升华性，课堂容量有待提高。因为这节课的常识对学生来讲其实不难，是以新授部门理当尽可能少花一点时刻，腾出时刻来对此类题型进行除夜量地操练，在不合条理的操练中，让学生不竭巩固理解斗劲的编制，既巩固升华了课堂常识，同时也除夜除夜提高了课堂容量，提高学生思惟的活跃度。

《斗劲数的巨细》教学反思13

　　在教学本册《数的斗劲》之前，学生已学过用一一对应的编制斗劲两种物品的若干良多若干好多，能用20以内的数序斗劲20以内数的巨细，并已掌控了100以内的数序（当然中重度除外），斗劲100以内数的巨细是在此根底上教学的。此刻，我反思的是这其中的第一个环节，熟谙除夜于号和小于号。以前进修“多和少”都是器具体形象的事物来进行斗劲。此刻要斗劲两个数的巨细，而且要用“>”、“<”来暗示，是一种感知上的过渡——从形象思惟到抽象思惟，想要过渡得好的关头仍是旧常识的迁移，把所要进修的常识和已学的常识跟尾起来。

　　遵守“小步子，多轮回”的原则，我在导入过程中，用了良多什物来演示，让学生说说哪些多哪些少，凭直不美不美观不美观不美观不雅察看，就一些中重度的学生也能看出，哪些多哪些少。有了这样的过渡，学生的已有常识又唤回来了，但方针是不单仅勾留在原有认知上，而要把旧常识迁移到新常识上。例1是经由过程斗劲苹果和梨的个数一样多，引出两种数目相等。出示例图时，学生都在数是几个，功能我没问若干良多若干好多个，我问：“发现它们有甚么关系？”轻度的学生一会儿就说出一样多，都是四个。中重度的学生也紧跟的说出是一样。这对他们来讲是斗劲等闲掌控的环节。所以我也没有华侈良多时刻去教学，只用一句简短的话归纳综合：暗示两个数相等用等号“=”，如4等于4，写作4=4，读作4等于4。往后，也举了良多例子，再声名几遍。

　　等到学生根底掌控往后，我就进入了下一个环节，教学例2，熟谙“>”、“<”。过渡时，我设置疑问，问：“两数相等用等于号，纷歧样了，用甚么符号暗示呢？”紧接着，我出示例2图，小鸡和小鸭、三角形和圆形。学生忙着数数，我让他们先不用急着数，用眼睛看看，哪些多，哪些少，这样学生很快就回覆是小鸡、圆形多，小鸭、三角形少。为达到教学方针，我进一步教学：“这就声名他们之间有多有少，不是相等的。那么相等用等于号，不相等用甚么呢？不等号有两种—————除夜于号和小于号。”接着我让学生数数，数后我板书。在我板书后，学生这下都蒙了，不熟谙这两个符号，不知事理当若何样读。借例题我进行一番教学：小鸡5只，小鸭3只，5只比3只多，所以5比3除夜，写作5>3。三角形５个，圆形６个，５个比６个少，所以５比６小，写作５<６。教学完后又率领学生读了几遍。为了让学生记住两个不等号的读法，我又向学生声名：首要看左边，把除夜于号小于号算作口，左边张除夜嘴就是除夜于号，闭着嘴就是小于号。读式子的时辰，我指着左边，让学生几回再三的操练，最后根底能分清楚除夜于号和小于号了。在分清楚往后，我设计了一个小小的'课堂游戏，我教他们用始虻ワ来剖断除夜于号和小于号。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九张卡片，发给九位学生，奉告同窗，这九位是数字王国成员中不成少的，他们此刻要进行角逐，比比谁的春秋除夜。你们用始虻ワ来暗示，教员分袂请两位学生上来，下面的同窗纷繁举起手势，刚刚最早可以说是手无足措，都乱了，后来才逐步顺应了。这节课就在游戏中竣事了。

　　方针是根底达到了，轻度学生根底掌控，中度学生初步掌控，可还有良多不足的处所，好比，游戏这一环节，学生的激情鼓舞打动，他们可能正视的是游戏自己的趣味，而轻忽了勾当能给他们所带来的熟谙。还有鼓舞鼓舞激励做得太少，当然知道有些学生是用猜的，可是也是理当授予赞誉，起码介入其中了，不能给以轻忽。这节课凸起的瑕庇是玩与学的连络不是那么的理想。经由过程不竭的反思，我想尔后，我会在教学中不竭有打破的。

《斗劲数的巨细》教学反思14

　　本课教学采纳情境串教学，以连环画的形式，使学生始终能够富有欢兴奋乐喜爱地介入教学勾当傍边。首先，本节课，将教学勾当置于手拉手勾当情境中，激趣引入农村的小伴侣也很是好客，今天他们礼聘城市的小伴侣去参不美不美观，让我们一路到农村去看一看，好吗？在教学设计时遵守了这一理念，数学来历于糊口，糊口中的数学能让学生充实体味进修数学的意义和价值。

　　教学勾傍边，让学生借助已有的数的组成和数位等常识，充实阐扬学生的数感，指导学生充实合作交流。勾当一：借助哪一种果树多？引入对万以内不合数位的数，巨细斗劲编制的.试探。勾当二：经由过程鹌鹑和鸽子谁多？你能介绍一下斗劲的编制和功能吗？让学生经由过程交流，体味解决问题策略的多样性，得出切确估量近似数的编制，掌控不异数位的数之间斗劲巨细的编制。

　　其次，新《数学课程尺度》指出：教师应向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立切磋和合作交流的过程中获得数学常识，数学思惟和编制。本节课较好地落实了这一理念，在勾当三中：学生自立解决提出的其它有关斗劲的问题。如动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多等等。教师加以升华，进一步总结出万以内数斗劲巨细的一般编制及找近似数的编制，指导学生自我评价，总结本节课所学的常识。

《斗劲数的巨细》教学反思15

　　本节课联系小学及课本内容，把两个有理数的巨细斗劲进行系统的归纳综合，体验出两个有理数斗劲巨细的编制。⑴操作数轴斗劲巨细；⑵操作绝对值斗劲巨细。本节课的教学方针是让学生掌控这两种编制。在教用数轴斗劲有理数巨细的编制时，引入是采纳温度的排序。遵仍是识，学生可以由低到高地列举这些温度，再让学生把这些数暗示在数轴上，可以看到暗示它们的各点是从左到右的顺次，由此引出操作数轴斗劲有理数巨细的划定：“在数轴上，左边的数小于右边的数。”在这部门教学中，要让学生连络图形理解这些结论。在教学操作绝对值斗劲巨细时，采纳把两个负数在数轴暗示，操作在数轴上的数“左边的数小于右边的数”；得出“绝对值除夜的负数反而小”的结论。从而得出操作绝对值斗劲有理数巨细的编制。这节课的重点是操作绝对值斗劲两个负数的巨细。难点是操作绝对值斗劲两个异分母负数巨细；这是本节课较难的部门，为体味决难点，出格要让学生清楚地体味进行斗劲时的过程：⑴先求出两个负数的绝对值。⑵斗劲两个绝对值的`巨细（要通分，化为同分母分数）。⑶遵循绝对值除夜的负数反而小的结论剖断这两个负分数的巨细。

　　上完这节课后，感应传染到本节课还有良多处所设计得欠好。连络现实，我的反思以下：

　　从学生完成进修卷的分化，学生对课本的常识掌控水平不错，能应用两种编制剖断有理数的巨细，都能较好地完成A组题。

　　不足的处所：

　　1、在教学中，过量地推理归纳综合有理数斗劲巨细两种的编制，贫窭学生

　　揭晓自己定见，与火伴合作交流的机缘。

　　2、教学的预感性还不够，时刻节制的欠好，学生操练时刻不够充实。

　　3、斗劲几个有理数巨细的时辰，学生等闲正负数同化。

　　4、学生对斗劲两个负分数的巨细，感应斗劲坚苦。例如：斗劲—和—。

　　它既用到新学的两个负数斗劲巨细的结论，又联系到两个分数斗劲巨细的问题，学生经常只做一次斗劲，斗劲完两个绝对值的巨细后，就得出结论了。

　　教学设计的改良：

　　1、对难点的措置，可以学生构和、教学思绪，增强学生课堂上自立进修的能力。

　　2、操练方面，多设计几题学生易错的题，让学生发现问题并加以更正，使学生加深印象。