笔算加法教学反思

时刻：2023-04-15 15:28:00 教学反思我要投稿

《笔算加法》教学反思举荐度：
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笔算加法教学反思

　　身为一名刚到岗的人平易近教师，教学是我们的使命之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编汇集清理的笔算加法教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

笔算加法教学反思

笔算加法教学反思1

　　本节课的方针是：会用竖式计较三位数加两、三位数的加法。理解三位数加两、三位数加法的算理。这节课是在学生掌控几百几十加几百几十的进位加法的根底长进行教学的，是为后面进修三位数加三位数进位加法及加法验算奠基根底。为此，我必定了本课的重点是掌控三位数加三位数的'计较编制。难点是理解十位相加满十向百位进一的算理。在本课着重解决三位数加两、三位数竖式计较时十位相加满十向百位进一的算理。

　　教学时，我先复习几百几十加几百几十的进位加法的计较，计较后总结出计较律例，然后我完全罢休给学生自立进修，先让学生考试考试先自力计较例题1，再交流算法，培育学生自立试探算法的精神。在进修例题2时，我针对计较难点，对三位数加两位数在列竖式时闪现的问题指导学生寄望不异数位对齐，并经由过程对题与错题让学生做了具体的对比并进行了重点强调。在竖式计较后让学生说说用竖式计较时需要寄望甚么？对计较的寄望点，从而增强学生对笔算加法十位满十向百位进一算理的掌控。从整堂课来看除夜部门学生掌控得很好。

　　本节课还有良多不足的处所：

　　第一：操练的量不够。

　　计较事实是一种手艺，要提高学生的计较水平，我感应传染仍是理当经由过程除夜量的操练来告竣本节课的方针。多是时刻不足导致后面的操练没有来得及完成。

　　第二：课堂空气不够活跃，师生互动不够，除夜部门学生不敢举手讲话。

　　本节课我坚持以学生自力思虑，自立切磋，合作交流即先学后教的高效课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为打破教学难点，造成整堂课前松后紧，节奏慢的场所排场。而且部门学生认为问题简单，自己城市，就没有专心的听讲，导致课堂没有猜想的下场好，在往后的教学过程中，我将继续研究教材，扎实备课，当真反思上过的每堂课，寻觅每堂课的得与失踪踪，争夺一节课比一节课上的好。

笔算加法教学反思2

　　两位数加两位数（不进位）的教学很是顺遂，学生计较的切确率很高，这让我很兴奋。第三课时最早，按教学筹算教学两位数加两位数进位的笔算。在二（4）班，简单的说了进位现象及进位点往后我罢休让学生考试考试先操练，试着自己解决两位数加两位数进位的计较。学生计较的劲头很高，问他们有问题吗？都一致摇头说没有。计较功能很快地交上来了，我发现学生的短处斗劲多。全对的不到四分之一。

　　总结

　　短处类型有：问题问题数字抄错导致计较短处；该进位的没有进位（良多孩子没有点进位点的习惯）；不需要进位的却进位了；数位书写不合错误齐（斗劲少，启事是前两节课强调名目斗劲多）；横式得数漏写。

　　我想学生是会计较的，只是很等闲犯短处。我没有过量的攻讦，让孩子勘误往后，总结了几种首要的短处气象，让他们分袂对号入坐，而且一路总结出了搜检的三法度楷模：

　　1、读两遍问题问题，横式一遍竖式一遍，以防抄错题；

　　2、从个位算起边说边算一遍；

　　最后，搜检横式的得数有没有漏写。

　　或许是刚刚履历了短处，所以印象出格深切吧，第二课时的操练课学生的切确率除夜除夜提高了，有短处的不到四分之一。

　　二（4）班的教学气象刚好相反。有了二（3）班的短处根底，是以在学生考试考试解决例题“56—18”的反馈做法时，我将几种短处气象一一列举在黑板上，让学生找犯短处后，总结了搜检的三法度楷模。是以当堂的功课切确率很高，短处不到全班的四分之一。功能第二天的操练短处率极高，全班全对的只有4人，其他或多或少都有些短处，而短处的种类仍是不外乎上面几种。

　　反思自己的教学，我想：数学进修与糊口一样需要履历与体验。学生自己履历了短处往后再去更正它，看起来是走了一段弯路，可是它留下的'印象确是深切的。而被奉告的挫折和应对编制或许且则是有用的，但在孩子的脑子中印象或许就不够深切，久之就会淡化。我想起了之前看过的一篇短文，除夜致是说有个老渔平易近，精晓打鱼，堆集了丰硕的打鱼经验。他有三个儿子，也是渔平易近。可是不管老渔平易近若何倾囊相受，他的儿子们打鱼水平始终平平，启事就是因为他的儿子们没有自己试探鱼的习性、水、天色等打鱼经验，少走了那段必不成少的弯路。而这弯路，恰是一个渔平易近必不成少的素质经验晋升之路。

笔算加法教学反思3

　　1，创设气象

　　激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。首先，遵循学生快乐喜爱动物的特点，在导入新课时用简短的措辞奉告学生，我们中国有良多物种正面临着灭绝的危险，培育学生呵护生态王气象的意识，同时让学生加倍关注我国部门物种濒危和受威胁动物的种数，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。其次，遵循低，中年级学生好动，好玩，好奇心强，寄望力不不变的特点，巩固操练时设计了"夺红旗"角逐的游戏，从而活跃了课堂的空气，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，寓教于乐，提高学生的计较速度和切确率。

　　2，合作试探

　　培育学生的介入意识。睁开小组合作进修，在构和，辩说中使学生的思惟勾当获得充实成长，使进修过程成为一种不凡的研究勾当。本课在新授课时，留下足够的.时刻让学生自力思虑，自力完成，然后经由过程小组充实构和，最后得出多位数加多位数的估算和笔算的编制。充拭魅揭示了学生获得常识的过程，是在教师的点拨指导下，经由过程自动试探，交流合作中学会的，而不是教师把常识强加给学生的。在这类勾傍边学生不单获得了常识，更首要的是成长了能力，培育了主体介入意识。

　　3，操作旧知

　　培育学生的迁移类推能力。对笔算加法的寄望事项与进位的思惟和手艺，学生已掌控，三位数加三位数延续进位加，主若是把例1延续进位加的事理进行奉行的功能。课本第18页"做一做"最后一题是延续进位加和超越1000，也是要肄业生应用类敦促行计较。这样经由过程本课的进修，培育了学生的迁移类推的能力。

笔算加法教学反思4

　　9月27日上午，我上了入职以来的第一次碰头课。上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，给以了良多建议和评价。让我清楚的熟谙到尔后在教学中理当全力的重心和成长的标的方针。

　　三位数加法的笔算这一堂课的教学方针是：

　　1、经由过程复习两位数加法的笔算编制，迁移引申出三位数加法的笔算计较编制和法度楷模。

　　2、学生经由过程自立思虑，理解三位数加法笔算不进位、不延续进位算理。掌控万以内数加法的计较编制。

　　3、经由过程幻灯片的展示，让学生熟谙到数学来历于糊口，感应传染到数学的魅力。

　　但在具体的教学过程中，我却没有很好地环抱教学方针去组织我的教学，当然全数教学流程仍是很清楚的，可是对课堂教学的组织，却做得很亏弱，教师一味地在讲台上讲，给以学生自由阐扬的空间太少。把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思惟扩年夜。具体的不足首要默示在一下几点：

　　小我素养方面：

　　1、三笔字的书写有待增强，出格是黑板字的书写，理当做到工整精练。没有当令地阐扬出板书应起到的浸染。如板书常识点，板书的引领浸染。

　　2、教态的亲和性。在讲台上随便走动，没有和学生进行眼神的交流，读不懂学生眼神中透露出的状况和设法。

　　3、措辞的不严谨，发问的问题不够严谨或是多余。通俗话水品有待提高。

　　组织教学方面：

　　1、教师主导，学生只能跟着教员走，没有自由阐扬的空间。

　　2、操练勾当的单一性，只有点名发问、上黑板上算一算，理当多些形式如“女生读题，男生回覆”“一二除夜组和三四除夜组比一比看谁算得又快有准”等等活跃课堂的组织内容。

　　3、操练时刻太少，对新课的常识，学生在已有的常识水平上，很快就可以领受了，教师不应该把除夜部门的'时刻放在教学上，而是把时刻用在给学生操练上，对操练质及量，教师还可以适当的加除夜一些，学生能力强的学生成心犹未尽的感应传染。

　　小我教学系统方面：

　　一名教师，要组成自己的教学系统，这是一个不竭实践和成长的过程。这其中搜罗了良多的方面，如教师措辞的滑稽性，教学的严谨性，习题教学的矫捷性等等。这就要就教员要熟谙在全数小学阶段的常识系统，在此根底上，矫捷组织自己的教学，一点及面，这样培育的学生思惟才会更具发散和矫捷性。此外一点就是要关注学生的细节，都说细节抉择成败。学生的细节反映的是学生的上课状况，只有在充实的体味学生的根底上，教师才能因材施教，让学生学有所长。

　　以上只是针对我的这一堂课，前辈们给我的建议。除此以外，在其他方面我也是存在着不足的，如若何和学生进行沟通，和家长进行沟通与合作，功课的批改理当寄望甚么等等。还有太对的方面需要我去进修和思虑。值得诺言的是，我有良多的良师可以在教学的路上给以我知道和辅佐，也十分感谢感动打动他们，相信经由过程他们的辅佐和自己不懈的全力，自己的教学能力和课堂下场会愈来愈好。

笔算加法教学反思5

　　《笔算两位数加两位数的进位加法》是在学生已掌控了两位数加一名数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的根底长进行教学的。因为学生已有了常识经验根底，所以本节课首要让学生在自立试探的根底上提炼出问题，再进行合作交流得出计较编制，从而让学心理解个位满十向十位进“1”的算理，并能切确进行笔算加法。

　　整堂课“应用低段教学环节”将算法思惟、算法多样化渗入于“创设气象，激起欢兴奋乐喜爱；图指导学，提炼问题；解决问题，构图小结；反馈练启，体验成功；拓展立异，再构晋升”中。闪现数学常识从糊口中来，又用数学解决糊口中的相关问题的教学理念。

　　课初，先由学生自立不美观不美观不雅察看主题图，找出已知前提，然后遵循已知前提提出问题，再从学生提出的问题中提炼出本节课要切磋的问题“他们一共有若干良多若干好多张邮票？”，然后列式解答。在本环节中，学生都能积极介入发问，因为学生们都想发问题，而时刻有限，所以我奇奥地让同桌之间彼此提一个问题，这样既给了学生充实揭晓自己不雅概念的空间，也合理操作了时刻。

　　课中，进行了两次小组合作。第一次是各组学生合作交流“若何计较”，学生在交流过程中，得出了多种编制，如：摆小棒、口算、拨计数器、竖式等，而且学生都能自动上台与其他组的同窗进行交流。第二次是在学生计较完“例题”和“试一试”后，合作构和“列竖式时需要寄望甚么”这一问题，指导学生总结出笔算进位加法时需要寄望的事项，并遵循学生回覆当令构图小结，且把寄望事项编成儿歌的形式，不单利于学生记忆，而且也能提高学生进修的欢兴奋乐喜爱，提高计较的切确率。

　　最后，经由过程拓展立异题，不单使学生感应传染到了笔算加法在糊口中的操作，同时也拓展了学生的思惟，提高了学生解决问题的能力。在全课总结时，先让学生遵循构图复述本节课重点，辅佐学生巩固记忆笔算的编制，尔后让学生畅所欲言谈收成，晋升学生归纳综合能力及措辞表达能力。

　　可是整堂课上完后我感应传染还有些不足：

　　1、在学生陈述请示交流时，我当然实时点拨，但没有强调“计较时应先从个位加起”、“个位和个位相加的'和应若何在竖式中写”，进而造成学生在后面的操练计较中有从十位相加的，也有不进位的，或是进位后健忘加的。

　　2、在出示儿歌后，直接让学生读，所以造成有些学生因不熟谙字而不会读。应先一句一句的领读，然后再一句一句的辅佐学生分化，进而有益于学生记忆儿歌及更好地掌控计较编制。

　　针对以上问题，在尔后设计教学设计时，必定要做到课前精心预备，不单备教材，更首要的是要备学生，这样才能做到课中长于调控，才能指导学生更好地进修数学常识。

笔算加法教学反思6

　　反思这节课的教学，存在着一些优势和不足的处所，首要有以下几点：

　　（1）经由过程回首回头回忆回头回忆旧知的'进修，再转化为新知，学生很等闲发现两位数加两位数进位加法和不进位加法的分辩，对理解算理，打破教学难点有很强的针对性。其次，变摆小棒为在计数器上拨珠来理解算理很算法，给学生留下了深切的印象。对学心理解算理和打破教学难点有很强的直不美不美观指导浸染。

　　（2）在学生经由过程拨珠的操作过程理解算理时，指导过于孔殷，没有给学生留下响应的思虑余地，假定在这个环节给学生留下足够的操作和思惟空间，这样对学心理解算理就更有辅佐了。

　　（3）在教学竖式的写法时，为了让学生更好的理解进位算理，我原本设计了8+5=13功能中个位1和十位1的走向，和25+38=63功能中动画下场，但在现实教学中，我高估了学生的理解能力，动画显示过快，导致学生对进位这一法度楷模的印象不够深切，操练时等闲轻忽加长进位1。

笔算加法教学反思7

　　本课首要教学三位数的加法笔算，是在学生进修了两位数加法口算和笔算，和整10、整百数加法口算的根底长进行教学的。

　　导入部门，学生竖式计较后，交流：竖式计较的寄望点时，可以适当板书：不异数位对齐，从个位算起，个位相加满十向十位进1。例题教学竣事后，板书出：十位相加满十向百位进1。试一试竣事后，小结并板书出：百位相加满十向千位进1。然后要肄业生不美观不美观不雅察看这三句话，发问：你能不能将三句话并成一句话呢？思虑后归纳综合出：哪一名相加满十就向前一名进1。培育学生的分化、归纳综合能力。这样的板书也有益于全课小结时，学生能够切确、清楚地说出笔算的寄望点，而不是笔算过程中，诸如横线要画直，不要健忘小1这样的提醒。

　　要肄业生发问题时，可以将问题规模缩小，指向性更了了：你能提一个用加法计较的问题吗？避免学生提出减法计较的'问题。列出算式后，追问：为甚么要用加法？辅佐梳理数目关系，了了把两部门合起来要用加法，对加法的寄义再一次巩固。

　　同时，要寄望各部门内容的时刻放置，具体适当。一般地，新课教学要多花一些功夫，试一试、操练相对来讲，花的时刻要少一些。是以，本课教学时，学生完成试一试后，不要再集体说算法，一方面学生已掌控了算法，此外一方面，这样较华侈时刻。

　　最后一题斗劲的现实问题，交流为甚么用加法的时辰，要让学生把话说完全，谁比谁贵，求多的，所以要用加法，而不是贵就是用加法。

笔算加法教学反思8

　　我连络教材内容,建造一些超卓的,从学生已有的经验解缆,从囗算100以内数的加法,引入到用笔算的编制去做，是学生进修常识的此外一个规模,也是进修数学的根底,每个学生对此部门内容必需l掌控。

　　记得刚最早上第一堂课吋，一部门学生对此内容能掌控，有的学生笔算数位对不齐，也就是说不能个位对个位，十位对十位，还有的笔算加法的加号不知道写在哪里,课堂上我一遍又一遍地强调,一批又一批地演板,再安插了一些课堂功课,把那些没有掌控计较编制的同窗,课后耐心地对他们进行教育，直到能过关为止。

　　教学100以内的笔算进位加法时,因学生有了笔算不进位的常识,教学这部门内容时,相对来讲,轻松一些,因学生能够将笔算竖式的.不异数位对齐,也知道从个位加起,难点在于个位上的数相加满十向十位进位的问题,教学时,我充实操作多媒体演示教员带学生搭车的素材,为了打破难点,我先让学生用小捧摆一摆,经由过程把小棒10根酿成1捆的过程,很是直不美不美观地反映出个位上两个数相加满十向十位进的编制,接着强调进走往后,个位上该若何写数。在教学中发现一部门学生会忘了加上个位长进过来的，针对课堂上闪现的问题，我几回再三强调，让孩子们实时地更正。

笔算加法教学反思9

　　本节课的设计存在一些问题，下面是我对这节课反思：

　　1、主题图导入没做到慎密联系糊口现实。本课主题图是直接导入，显得课堂较为古板。情境的创设可以跟现实糊口联系起来，由糊口中的搭车问题导入。数学源于糊口，抓住这一点，能让学生处境生情，以搭车情境作为导入，让学生感知数学与糊口的联系，学生经由过程自己的自力思虑，与同桌的交流，寻觅出解决问题的`编制与道路。有趣的情境导入，能为进修新知能做很好铺垫。

　　2、课堂空气不活跃。整节课下来，能感应传染到学生听课的步履习惯和课堂纪律都不错，可是课堂空气却不活跃。究其启事在于教师自己，指导不到位，赞誉措辞太少，例如：当学生流利完全的说出口算编制时，只是简单的送去了掌声，没有针对性的去赞誉学生的措辞组织能力，导致其他学生回覆问题显得较为游移。

　　3、小细节措置的随便，没起到好的示范浸染。本课在教若何书写竖式的编制时，其中第三步画等于线，一条直直的横线，为了便当，我直接徒手画了，当然强调了他们必需要用尺子画，可是也极有可能导致部门孩子会摹拟我，用手直接画。这些细节虽小，可是直接关系着学生步履习惯的精采，是以，这些方面是我往后教学中要出格寄望的。板书的书写没筹算好，出格理当强调的个位十位没揭示出来，直接写了竖式，理当在竖式上面标出个位十位。因为主板书写的太满，导致需要重点寄望的常识点：不异数位要对齐。从个位加起。没处所书写，所以板书需要做调剂。

　　4、留给学生思虑的时刻太少。每次提完问题往后，我都马上找学生回覆，没有留给学生足够的思虑时刻，会让学解缆生承担感和失踪踪落感，这方面是我在往后的教学糊口生计生计中需要出格寄望的。

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