超越海峡的生命桥教学反思(集锦15篇)
作为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编为巨匠汇集的超越海峡的生命桥教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
超越海峡的生命桥教学反思1
《超越海峡的生命桥》向我们讲述了一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。我在第一课时的教学中，首要寄望了以下几个方面：
1、成心识地创设情境。
一最早上课我就经由过程声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日，并经由过程气象的衬着来反衬小钱的处境。学生在这类情境的创设下，一入课堂就有感应传染，激起了学生的.进修欢兴奋乐喜爱，唤起了他们对小钱的关心与同情之心。
2、词语的进修环抱着学生的进修现实来选择。
本课的词语有良多。在选择时，我首要遴选了学生易错的词语如：白血病、展转、距离、骨髓等，出格是髓的读音不成是学生，就连我们除夜人都很是等闲读错，很难更正。课堂上我经由过程学生多种形式的读，辅佐学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真实的理解记住。对干涸、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。并配以图片使学心理解他们的不合寄义。
3、借助对比感悟，深化课文理解
作者在细节描述上多次应用对比，使故事更具传染力。在教学中，我成心指导学生进行对比体味、朗读：将“辉煌的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来，让学生体味到风光虽好而小钱的生命却即将逝去的哀思。
4、不足与遗憾。
在课文进修中，对学生朗读指导还欠缺。指导学生深切课文，体味语句寄义，激倡议学生的激情，让学生用自己的声音把激情表达出来。学生有时朗读表达不够充实，例如:重点理解"这个刚满18岁的年青人，得了严重的白血病，生命就像即将残落的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放"。学生体味到生命的夸姣，珍贵，体味到生命将逝的哀思，感应传染到骨髓移植的需要性，孔殷性。应读出这些感应传染来，学生朗读时并没有把这类激情经由过程声音表达到位。课堂上这一环节就让学生读了两遍畴昔了，没有达到朗读的方针。如那时，教员能够给以适当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感应传染文本，提高学生的朗读能力起到浸染。
超越海峡的生命桥教学反思2
在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。一样是“静静地躺在病床上”，但身患沉的小钱是因为窘蹙生命力，朝不保夕地躺在病床上。
台湾青年在延续不竭的余震中，失踪踪臂自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是贰心里剖断沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时辰，我用“四周的气象能静吗？”和“他的心里能静吗？”两个问题来陪衬出那位台湾青年的不舒适。将台湾青年齐心专心为他人着想、忘我奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感应传染小钱的不舒适，他生命的病笃，他对骨髓的孔殷需求；感应传染台湾青年的不舒适，是为体味救同胞，可以失踪踪臂自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。经由过程研读，让学生感应传染到了舒适背后的不舒适和那份沉甸甸的爱。初步体味本篇课文的人文内在，感应传染海峡两岸人们的血脉亲情。
2、正视朗读操练，指导学生在多样性的浏览、自立身读、读写连络体悟文本，感应传染真情。
《新课标》中强调：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。切当，朗读是语文教学中最首要的一种操练形式，是最直接、最经常操作的语文实践勾当。而《超越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很合适激情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为打破口，将“读”贯串了全数教学过程始终。
三，整合进修成本，使学生入情入境
在深切研究教材的'根底上，用课外资料来丰硕教材内容，拓展学生进修的渠道。在这堂课上，我当令地填补白血病的资料，让学生感应传染小钱病情的严重，和对骨髓的孔殷，学生对"静静地"一词有更深的体味。当学生讲到"一场里氏7。3级的除夜地震抨击袭击了台湾地域。"时，我实时地播放了"1999年'9。21'台南除夜地震"的资料，使学生加倍体味到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，出示李博士驰驱的线路图，体味他忘我奉献，急人之所急得医德高尚医德。
4、不足
反思这节课，存在着良多的不足与遗憾。好比在课文教学中，对学生朗读指导还欠缺。当然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，可是总感应传染没有完全把学生的情激起出来，出格是学生不能把自己的感应传染，体味溶入到朗读中。这也是我往后教学工作中全力的标的方针。同时，感应传染自己的教学措辞不够丰硕，教学机智不够矫捷。这些不足都有待于我不竭向其他教师进修，争夺在往后的教学中能更上一层楼。
超越海峡的生命桥教学反思3
《超越海峡的生命桥》向我们讲述了一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。课文前后描述了统一时刻海峡两岸的两个不合场景：第一个场景是在杭州某病院的病床上，躺着生命病笃的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济病院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的全力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是解救海峡彼岸的一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。我在教学本课时，首要寄望了以下几个方面：
1、成心识地创设情境。
一最早上课我就经由过程声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日，并经由过程气象的衬着来反衬小钱的处境。学生在这类情境的创设下，一入课堂就有感应传染，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，唤起了他们对小钱的关心与同情之心。
2、尊敬学生的`主体地位。
给学生足够的时刻读自己打动的句子，一边读一边理解，同时当令给以点拨，扣开了学生的心灵之门。
3、借助对比感悟，深化课文理解
作者在细节描述上多次应用对比，使故事更具传染力。在教学中，我成心指导学生进行对比体味、朗读：将“辉煌的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来，让学生体味到风光虽好而小钱的生命却即将逝去的哀思；将“台湾青年不清楚家人是不是安然无事”与“他知道小钱期待着骨髓”联系起来体味，让学生感应传染台湾青年的伟除夜。将“此时此刻跑到空阔的处所才斗劲安然”与“李博士的沉着”、“台湾青年静静地躺在病床上”联系起来，使他们齐心专心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨血亲情闪现无余。
4、正视读写的操练，敞欢畅扉表达。
教学中，我设计了几处想象措辞，如“当地震发生时，台湾的手术室里可能会是若何的场景？” “假若有一天小钱和那位捐骨髓的台湾相遇了，他会对台湾青年说些甚么？”等，并寄望了学生的读写操练，使学生在深切感应传染了课文激情往后，抒发出自己心里的真实激情，这既是对文本内容的迟误，又为学生的个性化浏览供给了自我默示的舞台。学生在履历自我与他人的步履对比、体味手术危情和感应传染护送骨髓的辛劳往后，也真正体味到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最后以歌曲《感恩的心》竣事，升华了主题，激起了学生对爱的思虑，对人世真情的盼愿。
超越海峡的生命桥教学反思4
《超越海峡的生命桥》向我们讲述了一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。课文前后描述了统一时刻海峡两岸的两个不合场景：第一个场景是在杭州某病院的病床上，躺着生命病笃的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济病院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的全力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是解救海峡彼岸的一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
本课教学的重点是指导学生经由过程理解骨髓移植对小钱的首要，台湾青年在余震中捐募骨髓的危险，和像李博士一样的两岸医护人员的驰驱劳顿，从而体味“超越海峡的生命桥”的寄义。我在教学时，首要环抱以下几点睁开教学：
1、以读为主，体味课文的激情。
读是本节课采纳的首要教学编制。课堂伊始，我就让学生初读，把课文读通顺切确，重点读好课文的第2段。这段不单生字词多，难以读通顺，而且恰是这节课研读的重点；接下来轻声读，想想课文写了哪些人物，他们之间发生了甚么事，体味课文首要讲了一件甚么事。接下来的带问题默读，把学生带进了课文的激情，激发学生和作者的共识。最后的陈述请示读更是学生激情的抒发，心里的感应传染。让学生每次的'朗读都是为品读文本而处事，层层递进。
2、抓住重点词语，来理解句子的意思，使学生体味文中的悦耳的处所。
学生在初读课文后，我便出示几个关图焯郑如“残落”“含苞”“绽放”“展转”“沉着”“驰驱”“连夜”等词语，让学生体味李博士的英勇，忘我奉献的精神，感应传染台湾同胞失踪踪臂小我的快慰，齐心专心为他人着想的高尚情操。
3、以情入手，睁开课文最悦耳的排场的教学，让学生感悟到课文的悦耳的处所。
理清文章主线后，我就让学生找找课文的哪些处所令你打动，此时首要要肄业生顺文本思绪，聚焦课文的第二段中的句子：这个刚满18岁的年青人，得了严重的白血病，生命就像即将残落的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。要分化一小我的心里，首先要分化文字。是以我把“这个句子作为重点句进行解读，方针是让学生走进小钱的心里。让学糊口络地抓住“含苞的花朵、干涸、绽放”学生从这句话中体味到了小钱病情严重，体味到了他的无奈，体味到了他的疾苦。
教学中，以“读”做肉，以“情”注血，让学生在人文关心下感应传染语文课堂教学的魅力，让学生在激情的陶冶中感应传染到进修的欢愉。
反思这节课，存在着良多的不足与遗憾。好比在课文教学中，对学生朗读指导还欠缺。学生已对关头词语的感悟到位了，但没有实时进行朗读操练，导致错使了朗读操练的良机。
超越海峡的生命桥教学反思5
《超越海峡的生命桥》向我们讲述了一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。我在第一课时的教学中，首要寄望了以下几个方面：
1、成心识地创设情境。
一最早上课我就经由过程声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日，并经由过程气象的衬着来反衬小钱的处境。学生在这类情境的创设下，一入课堂就有感应传染，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，唤起了他们对小钱的关心与同情之心。
2、词语的进修环抱着学生的进修现实来选择。
本课的词语有良多。在选择时，我首要遴选了学生易错的词语如：白血病、展转、距离、骨髓等，出格是髓的读音不成是学生，就连我们除夜人都很是等闲读错，很难更正。课堂上我经由过程学生多种形式的读，辅佐学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真实的理解记住。对干涸、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。并配以图片使学心理解他们的不合寄义。
3、借助对比感悟，深化课文理解
作者在细节描述上多次应用对比，使故事更具传染力。在教学中，我成心指导学生进行对比体味、朗读：将“辉煌的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来，让学生体味到风光虽好而小钱的生命却即将逝去的哀思。
4、不足与遗憾.
在课文进修中,对学生朗读指导还欠缺.指导学生深切课文,体味语句寄义,激倡议学生的激情,让学生用自己的.声音把激情表达出来.学生有时朗读表达不够充实,例如:重点理解"这个刚满18岁的年青人,得了严重的白血病,生命就像即将残落的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放".学生体味到生命的夸姣,珍贵,体味到生命将逝的哀思,感应传染到骨髓移植的需要性,孔殷性.应读出这些感应传染来,学生朗读时并没有把这类激情经由过程声音表达到位.课堂上这一环节就让学生读了两遍畴昔了,没有达到朗读的方针.如那时,教员能够给以适当的范读,从声音带动学生,将会对学生进一步感应传染文本,提高学生的朗读能力起到浸染.
超越海峡的生命桥教学反思三：
这节课首先让学生读课文，并提出不懂的问题，然后遵循学生的问题来逐步地舆解课文中的难点。学生的默示比原本课堂上要好良多。或许是施加了压力的启事。不足的处地址最早部门讲海峡的时辰，理当预备一份中国地图，或用投影揭示一下，学心理解起来会等闲一些。因为是第一课时，有些内容还没有深切地舆解。学生读的还不够，没有很好地指导学生朗读，而且没有给学生孤立朗读揭示的时刻。
超越海峡的生命桥教学反思6
李雪莹教员为我们撩开了第一课时的面纱，那么第二课时又该若何呈此刻学生面前，若何上才能使第二课时更具有实效呢？为此，我想透过《超越海峡的生命桥》这篇课文，来探访第二课时的佳径。
《超越海峡的生命桥》是人教版课标考试考试教材四年级上册"人世真情"单元组的一篇课文。讲述的是这样一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。本课教学的重难点是指导学生透过理解骨髓移植对小钱的首要，台湾青年在余震中捐募骨髓的危险，和两岸医护人员的驰驱劳顿，体味“超越海峡的生命桥”的寄义。指导学生在浏览中深切感应传染人与人之间完美的激情和台湾人平易近和除夜陆人平易近难以割舍的骨血亲情。在教学中，能指导学生入情入境界读，抓住重点文句在读中感悟。
1、抓住“静静地”，体味不舒适，感应传染人与人之间完美的激情。
在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。一样是“静静地躺在病床上”，但身患沉的小钱是因为窘蹙生命力，朝不保夕地躺在病床上。
台湾青年在延续不竭的余震中，失踪踪臂自我的安危静静地躺在病床上，是因为他除夜白小钱正期盼着他的骨髓。那儿何处的“静静地”是贰心里剖断沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自我的安危置之度外。在品读这一点的时辰，我用“四周的气象能静吗？”和“他的心里能静吗？”两个问题来陪衬出那位台湾青年的不舒适。将台湾青年齐心专心为他人着想、忘我奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感应传染小钱的不舒适，他生命的病笃，他对骨髓的'孔殷需求；感应传染台湾青年的不舒适，是为体味救同胞，能够失踪踪臂自我生命的安危，能够把自我的家人抛在脑后。透过研读，让学生感应传染到了舒适背后的不舒适和那份沉甸甸的爱。初步体味本篇课文的人文内在，感应传染海峡两岸人们的血脉亲情。
2、正视朗读操练，指导学生在多样性的浏览、自立身读、读写连络体悟文本，感应传染真情。
《新课标》中强调：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。切当，朗读是语文教学中最首要的一种操练形式，是最直接、最经常操作的语文实践勾当。而《超越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很合适激情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为打破口，将“读”贯串了全数教学过程始终。
三，整合进修成本，使学生入情入境
在深切研究教材的根底上，用课外资料来丰硕教材资料，拓展学生进修的渠道。在这堂课上，我当令地填补白血病的资料，让学生感应传染小钱病情的严重，和对骨髓的孔殷，学生对"静静地"一词有更深的体味。当学生讲到"一场里氏7.3级的除夜地震抨击袭击了台湾地域。"时，我实时地播放了"1999年'9.21'台南除夜地震"的资料，使学生加倍体味到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，出示李博士驰驱的线路图，体味他忘我奉献，急人之所急得医德高尚医德。
4、不足
反思这节课，存在着良多的不足与遗憾。好比在课文教学中，对学生朗读指导还欠缺。当然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，可是总感应传染没有完全把学生的情激起出来，出格是学生不能把自我的感应传染，体味溶入到朗读中。这也是我往后教学工作中全力的标的方针。同时，感应传染自我的教学措辞不够丰硕，教学机智不够矫捷。这些不足都有待于我不竭向其他教师进修，争夺在往后的教学中能更上一层楼。
超越海峡的生命桥教学反思7
《超越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇以爱为主题的课文，超越海峡的生命桥教学反思。课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。措辞朴质而活跃，满盈着浓浓的真情。本课教学的重点是指导学生经由过程理解骨髓移植对小钱的首要，台湾青年在余震中捐募骨髓的危险，和像李博士一样的两岸医护人员的驰驱劳顿，从而体味“超越海峡的生命桥”的寄义。在教学时，我首要环抱以下几点，睁开教学：
1、词语的进修环抱着学生的进修现实来选择。
本课的词语有良多。在选择时，我首要遴选了学生易错的词语如：白血病、展转、距离、骨髓等，出格是髓的读音不成是学生，就连我们除夜人都很是等闲读错，很难更正。课堂上我经由过程学生多种形式的读，辅佐学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真实的理解记住。对干涸、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。并配以图片使学心理解他们的不合寄义，
2、正视朗读操练，指导学生在多样性的浏览中体悟文本，感应传染真情。
《新课标》中强调：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶，教学反思《超越海峡的生命桥教学反思》。切当，朗读是语文教学中最首要的一种操练形式，是最直接、最经常操作的语文实践勾当。而《超越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很合适激情朗读。在这堂课的教学中，我就以“读”为打破口，将“读”贯串全数教学过程始终。
3、以说促思，发散思惟，感悟人世真情。
教学中，我设计了几处想象措辞，如“在地震中，阿谁青年人仍在躺着，他心里会想些甚么？”、“小钱病好后和青年人碰头后，他会做些甚么说些甚么呢？”等，并寄望了读说连络，使学生在深切感应传染了课文激情往后，抒发出自己心里的真实激情，这既是对文本内容的迟误，又为学生的个性化浏览供给了自我默示的'舞台。学生在履历自我与他人的步履对比、体味手术危情和感应传染护送骨髓的辛劳往后，也真正体味到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最后的竣事语让学生对往后的糊口中会若何做,升华主题，激起了学生对爱的思虑，对人世真情的盼愿。
反思这节课，还存在着不足与遗憾：当然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，可是总感应传染没有完全把学生的激情激起出来，出格是学生不能把自己的感应传染、体味完全溶入到朗读中，事实下场对“超越海峡”也不是很了然。本节课有些环节没法预知，在措置上措辞不丰硕、也不够精辟，教学机智不够矫捷。这些不足都有待于我不竭向其他教师进修。
超越海峡的生命桥教学反思8
爱是人世永远的主题，是人世最夸姣的激情，在红旗片教学教研课上，我教授了一篇称道人世真情的文章《超越海峡的生命桥》。文章首要讲述这样一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。
课后，良多有经验的教员对这堂课进行了评价，提出了珍贵的定见和建议，使我深受启发，收成颇丰。反思这节课，存在着良多的不足与遗憾。下面就此我进行这堂课的教学反思：
1、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。
指导学生深切课文，体味语句寄义，激倡议学生的激情，让学生用自己的声音把激情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18岁的年青人，得了严重的白血病，生命就像即将残落的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体味小钱的不幸，哀思与失踪望，朗读时要读出这样的激情来。学生在读的时辰，感应传染美尽是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，是以激情没有到位，没有达到朗读的方针。如那时，我能够把学生的激情调动起来，并给以适当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感应传染文本，提高学生的朗读能力起到浸染。
2、在课文教学中，轻忽了对部门关头词语的感悟。
好比“唯有”，当然读了句子，但没有对“唯有”进行深切挖掘，这里为甚么要用这个词，用这个词，你有甚么感应传染？这样对课文的内容就挖的更深了，就可让学生体味到骨髓移植对小钱的首要性。
3、课文的.主题是称道海峡两岸的骨血亲情和爱心，可是对这个主题的点拨和深化还不够。
4、自己应变能力不够矫捷。
对学生回覆问题往后的评价措辞斗劲单一，有些措辞不够清洁利落，这些还需在教学中多多锤炼。
5、课堂空气还不够活跃，板书应在当令的处所板出，不要事前就板出。
经由过程教学这一课，还透露出自己应变的能力的不强。没有达到预期的教学下场，在尔后的教学中，加倍踏结健壮地把课文中的最根底的、最优良的工具，教给学生。
在尔后的教学中，我将正视自己的不足，踏结健壮地把课文中最根底的、最优良的工具，教给学生。
超越海峡的生命桥教学反思9
1、对读写连络的一点熟谙
读写连络是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远立异的话题。促进学生读写能力协调成长的研究，既是一个永远的课题，又是一个前沿的课题。在语文教学中，培育读的能力是方针，培育写的能力也是方针。
小学语文纲要提出：“指导学生切确地舆解和应用祖国的措辞文字，使学生具有传说风闻读写的能力。”浏览是写作的根底，是内化的领受；作文是应用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失踪踪机缘地对学生进行读写的操练，将操练真正落实到实处，提高学生读写能力。一个完全的浏览教学过程，不单要实现从措辞到思惟，也要实现从思惟到措辞。持久实践证实，读写连络，相得益彰，读写分手，两败俱伤。是以，教师在教学设计中应强化闪现文道统一和读写连厦魅这两个根底原则。在教学实践中，要进行读写连络的教学，使学生在浏览教学中学到的根底常识和根底手艺，能够应用到作文教学中去。
中年级阶段是学生习作起步阶段，教师在浏览教学中有针对性地进行读写操练，使学生在浏览理解文本的根底上获得必定的写作编制，这将对他们的写作操练打下精采的根底。
2、《超越海峡的生命桥》设计思绪
本单元以“人世真情、真爱”为专题。这篇课文讲述了一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。
课文前后描述了统一时刻海峡两岸的两个不合场景：第一个场景是在杭州某病院的病床上，躺着生命病笃的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济病院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。文章用密意的笔触称道了人与人之间的夸姣激情，歌咏了台湾人平易近与除夜陆人平易近难以割舍的骨血亲情，是一篇教育学生感应传染爱、学会爱的好教材。选编这篇课文的意图，一是指导学生在浏览中深切感应传染人与人之间夸姣的激情；二是体味台湾人平易近和除夜陆人平易近难以割舍的骨血亲情。
设计本节课，我力争做到“工具性”和“人文性”的统一，闪现语文课程的根底特点，正视学生语文素养的组成和成长；此外，我还力争做到抓住读写连络点，把浏览和写作教学慎密连络起来。
（一）、全力做到语文的“工具性”和“人文性”的统一，闪现语文课程的根底特点。 《语文课程尺度》指出：“语文是首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性
和人文性的统一，是语文课程的根底特点。”在指导学心理解“残落”“展转”“赶忙”“驰驱”等词语的意思时全力做到理声名注解话和体味激情的有机连络，指导学生在措辞气象中理解、体味词语的寄义；此外，在进修课文3、4、5段时，我指导学生勾勒出李博士和台湾青年令自己打动的句子，抓住了“这位青年仍静静地躺在病床上”、“此刻，除夜地仍在余震中扭捏。”、“经由一次又一次的全力，操作除夜地震暂停的距离，台湾青年的骨髓，事实下场从身躯里涓涓流出??”这些鲜活的形象铭心的场景、抓住李博士“沉着地站在病床旁，”等激情强烈的内容来指导学生体味、交流，在理解这些重点句子的同时，还使学生全身心注入到文本的人物身上，感应传染人物形象带给心灵的打动，感应传染语文中丰硕的人文内在。使语文的“工具性”和“人文性”获得有用地统一，凸起了语文教学的特点。
（二）抓住读写连络点，培育学生的能力。
1、从读入手，教给孩子念书的编制。
以读促写还要多做笔记，矫捷应用。教师指导学生育成做念书笔记的好习惯，力争做到“不动翰墨不念书”。在本课教学中，在学生默读进修课文3、4、5段时，我出格强调让学生边念书，边勾勒出自己受打动的句子，在书边用简短的词语写出自己的感应传染，奉告学生育出不动翰墨不念书的好习惯。假定学生能够持久坚持这样读数，他们就会堆集除夜量的好词好句，为自己写文章堆集更多的措辞。在学心理解“展转”这个词语意思的时辰，我也成心识地介绍了理解词语意思的编制，这对学生泛泛泛泛自己念书理解词语意思，堆集词汇仍是很有辅佐的`。
2、抓住重点修辞句子，进行读写连络。
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；文不在长，佳句则成。一篇文章中若有几个布满灵性的佳句，就会锦上添花，画龙点睛。而这些佳句多是用了一些修辞手法的句子。我们指导学生浏览文章，就是要使学生读有所悟，尽得奇奥。在本课教学中，我抓住第二自然段中的例如句对学生进行指导，使学生知道像例如这样修辞手法的应用能使句子表达得更具体、更形象，鼓舞鼓舞激励学生在作文时多多操作。
3、读写连络，让学生张开想象的同党。
有人说作家就是儿童，因为他们都有没有穷的想象力。那么在浏览中培育学生的想象力是必定的。只有让学生在浏览中插上了想象的同党，融入课文激情，作文中才可能会更有可写的处所，更有可看的处所。在本课教学中，我几回为学生创作发现借助文本睁开想象操练措辞的机缘，如：想象除夜夫可能在哪些人中为身患白血病的小钱寻觅过骨髓，鼓舞鼓舞激励学生摹拟“可能在（ ）找过，可能在（ ）找过，也可能在（ ）找过，可是都没有找到......最后事实下场在（ ）找到了。”这样的句式操练措辞；想象小钱但愿自己的骨髓能给小钱带来甚么，摹拟“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱＿＿＿＿＿”操练措辞等。这些想象交流既是为深切理解
文本内容处事，也锤炼了学生的白话表达，为学生写话，写文打下根底。
在教学最后，我还让学生在理解课文的根底上，睁开想象，读写连络。想象假若有一天小钱和台湾青年相遇，他们会说些甚么。学生在想象的根底上获得了作文的素材，为作文创作发现了前提。
4、体味文章的细节描述，进行读写连络。
在研读课文，感悟爱心的过程中，学生交流了文中令自己打动的处所。在进修往后，我奉告学生文中李博士和台湾青年令自己打动的处所，都是细节描述，了了了细节描述的益处，鼓舞鼓舞激励学生在自己作文时也要寄望细节描述。
（三）、让学生成为课堂的主人。
《语文课程尺度》了了指出：“学生是语文进修的主人。”而浏览是语文进修的一个首要组成部门，以学生为主体的浏览教学则是当前素质教育更始的要求。我在本课教学的设计上，尽可能多地考虑到学心理解能力，下降门槛，使更多的学生都能介入到课堂中来，让他们都能成为课堂的主人，充实阐扬学生的主体性。
3、教学反思
因为自己心理素质较差，所以上课时有些首要，把第五自然段中备课时精心预备地对“突如其来”的理解丢落了；还有在最后理解课题意思后，我原本想问学生：“此时小钱获救了，你们必定也会为他感应兴奋吧，就让我们一路再来饱含密意地读读除夜屏幕上的这句话！（小钱获救了！两岸骨血同胞用爱心架起了一座超越海峡的生命桥。）把激情推向高涨，可是我一焦心肠忘了；还有为了不影响对课文内容理解的完全性和豪激情悟的连贯性，我没有让学生进行词语应用的操练，感应传染仍是挺遗憾的。
4、教学收成
读写连络是浏览教学中最自然最实惠的措辞实践编制，只要我们能在浏览教学中找准读写连络点，把读与写有用地连络起来，充实地操作教材，阐扬好每篇文章在读写连络中的载体浸染，就可以周全提高学生的作文能力。我在本课教学中，有收成，有遗憾，不足的处所还请列位教员、率领多多攻讦匡正。
在尔后的教学中，我还要不竭全力，虚心向巨匠进修，不竭完美自己。
超越海峡的生命桥教学反思10
原文
1999年9月22日，凌晨7时30分，阳光洒满了斑斓的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已飘来甜丝丝的喷喷香气。
小钱静静地躺在病床上。辉煌的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年青人，得了严重的白血病，生命就像即将残落的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。可是，要找到合适移植的骨髓，又谈何等闲。假定没有亲缘关系，除夜约在十万人里才有可能找到一个有合适骨髓的人。小钱是侥幸的，几经展转，事实下场在台湾找到了这样的人。
在统一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济病院，骨髓移植专家李博士正步履仓皇地走进手术室。一名青年躺在病床上，期待着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7。3级的除夜地震抨击袭击了台湾地域。此刻，除夜地仍在余震中扭捏。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是不是安然无事，今朝还不清楚。可是，他知道，在海峡的此外一边，有一名青年正满怀着但愿，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不能不竭止工作。此时此刻，跑到空阔的处所才斗劲安然。可是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经由一次又一次的全力，操作除夜地震动暂停的距离，台湾青年的骨髓，事实下场从身躯里涓涓流出……
骨髓的保留期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经由十几个小时的驰驱，赶到杭州，和当地的.医护人员一路连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱获救了。两岸骨血同胞用爱心架起了一座超越海峡的生命桥。或许，小钱和这位台湾青年永远不会碰头，这其实不首要，因为两岸同胞的心是连在一路的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
教案
1、教学方针
1、熟谙8个生字，会写12个汉字
2、切确、流利、有激情地朗读课文，理解“超越海峡的生命桥”的寄义．
3、体味李博士和台湾青年齐心专心为他人着想地高尚品质，感应传染两岸人平易近血脉亲情。
2、教学重点、难点
1、理解骨髓移植对小钱的首要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体味“超越海峡的生命桥”的寄义。
2、想象两岸的不合场景，体味台湾人平易近和除夜陆人平易近难以割舍的骨血亲情。
3、教学预备：
台湾与除夜陆的关系。
白血病与骨髓移植方面的资料。
4、讲授课时：2课时
5、导学单：
1、我要把生字写切确写规范。
“湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。
“袭”共_______笔，第四笔是________，组词：_________。
“暂”读________，第九笔是___________，组词：_________。
2、我能理解下面的词语，并能联系糊口用它们各说一句话。
谈何等闲：干涸：
3、我要把课文多读几遍，做到：不错字、不丢字、不倒置词序，能切确搁浅、断句。达到熟读课文。
4、经由过程朗读课文，我知道课文首要写了：__________________________。其中“生命桥”指的是_______________。
教学过程
第一课时
1、谈话导入，初感“给所以欢愉的！”
师：同窗们，在“512地震”的灾难中，你们是若何辅佐灾区人们的？
生：自由回覆。
师：钟教员知道你们不单很聪明，而且有一颗乐于支出，乐于给以的心。那么，假定你需要给于他人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？假定不成是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
生：可能会闪现畏怕神采。
师：有个台湾同胞可是很值得我们进修。
2、切入《超越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理声名注解话和心中的打动
师：《超越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时辰，非分非分出格打动，我想你们也一样，让我们一路来读这个故事。
边读边思虑：
①课文写了一个若何的故事？用自己的话说说。（时刻、地址、人物、事务）
②体味完故事后，你有甚么感应传染？写下来，将写好的感应传染与同窗交流。
③感悟后有甚么疑问？（主若是针对台湾与除夜陆的关系、白血病的医治）
生：自由读课文；写感应传染；组内交流。
搜检念书气象，学生自由交流上面提出的问题。
3、认生字，写生字
1、认字：交流识字编制；开仗车读；一字组多词。
强调：血、髓、暂、脉等字的读音。
2、写字：个体揭示；学生板书。
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽；暂下边的“日”稍扁
4、安插功课：
1、抄写生字词。
2、画出使自己深受打动的语句或段落，多读几遍。
第二课时
1、听写词语，温故知新
1、听写带有生字的词语
2、讲评勘误。
2、品读课文，交流感应传染
1、小组内交流自己深受打动的语句或段落。重点是说出自己的感应传染。
2、集体交流、陈述请示。指导学生对以下句子作重点感悟理解：
（1）进修一二自然段
a。连络语句理解：残落、绽放、几经展转
b。重点句子“这个刚满18岁的年青人……唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（提醒：找出两对反义词；18岁，是灿艳的花季，风华正茂，就像“含苞的花朵”。“面临残落”文中指的是甚么？）
（2）进修三至六自然段
a、连络语句理解：步履、抨击袭击、空阔、涓涓流出
b、“小钱静静地躺在病床上……脸红润起来”
“此时此刻，……那位青年也静静地躺在病床上”
师：他们静静地趟在病床上，可是他的心里必定是极不舒适的，他会想些甚么呢？让我们专心去切近这位台湾青年的心，听一听他们会想些甚么。听到了就说出来。
文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年齐心专心为他人着想、忘我奉献地精神跃然纸上。
（3）进修第七自然段
a、连络语句理解：骨血同胞
b、“两岸骨血同胞用爱心架起了……必将一代一代传下去。”
两岸同胞地血脉亲情是没法切断的，这类血脉亲情就是“超越海峡的生命桥”这类血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。
3、激情朗读，拓展思惟
1、有激情朗读最后一自然段。
2、师：这是一次超越海峡的拯救步履，这是一次和死神争夺生命的较劲，最后，生命在人们的忘我的给于中新生了，生命之花在人们的爱和奉献中从头绽放了。小钱获救了，他的身体味逐步康复，他苍白的脸会逐步红润起来，他的心中必定会布满了感谢感动打动，你想他会感谢感动打动谁呢？为甚么？
3、假若有一天小钱和那位捐募骨髓的台湾青年相遇，他们的神采会若何？会说些甚么话？
4、小结
联系课文内容用“事实下场”写一句话回首回头回忆回头回忆全文
小钱几经展转，事实下场__________________________。
经由一次又一次地全力，台湾青年地骨髓，事实下场___________________________。
经由十几个小时地驰驱，李博士事实下场________________________。
经由两岸同胞的全力救助，小钱事实下场___________________________________。
_____________________________，事实下场_____________________________________。
师：因为历史和政治的启事，台湾和除夜陆此刻还没有直接通航，台湾禁绝予飞机直接飞到除夜陆，只有到喷喷香港中转。当然台湾和除夜陆之距离着一湾海峡，还有良多酬报的阻隔，但仍是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──超越海峡的生命桥
5、功课
1、背诵自己快乐喜爱的三个段落。
2、小练笔：假若有一天小钱和那位捐募骨髓的台湾青年相遇，他们的神采会若何？会说些甚么话？
教学反思
《超越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。
课文前后描述了统一时刻海峡两岸的两个不合场景：第一个场景是在杭州某病院的病床上，躺着生命病笃的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济病院，此外一名青年也静静地躺在病床上。李博士和医护人员在余震的危险中做着抽取骨髓的手术，他们的全力是为了除夜陆青年能够早日获救。
在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”和“统一时刻”这三个关图焯郑让学生除夜白就在统一时刻除夜陆和台湾同胞为了小钱所支出的全力和他们用爱心架起了一座超越海峡海峡的生命桥。
超越海峡的生命桥教学反思11
爱是人世永远的主题，是人世最夸姣的激情，上礼拜，教学了称道人世真情的一篇文章《超越海峡的生命桥》，文章首要讲述这样一个童话故事：除夜陆青年小得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。
课文前后描述了统一时刻海峡两岸的两个不合场景：第一个场景是在杭州某病院的病床上，躺着生命病笃的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济病院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的全力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是解救海峡彼岸一个年仅１８岁的'生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
课后，黉舍的几位教员对这堂课进行了评价，提出了珍贵的定见和建议，使我深受启发，收成颇丰。反思这节课，存在着良多的不足与遗憾。
首先，在课文教学中，对学生朗读指导还欠缺。指导学生深切课文，体味语句寄义，激倡议学生的激情，让学生用自己的声音把激情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不能不竭止工作。重点是要学生体味到那时气象很紧迫，很危险，朗读时要要读出这样的激情来。当然我叫了好几个学生来读来感应传染，可是学生读的仍然不够到位。感应传染美尽是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，是以激情没有到位，没有达到朗读的方针。如那时，教员能够给以适当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感应传染文本，提高学生的朗读能力起到浸染。
在课文教学中，轻忽了对关头词语的感悟。好比展转突如其来学生都很难理解，当然我放在课文中最突如其来进行了简单的注释，可是没有去深切挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为甚么要用这个词，用这个词，你有甚么感应传染？这样对课文的内容和就挖的更深了，学生也学会了若何来应用了。这才是语文教学的方针地址。
课文的主题是称道海峡两岸的骨血亲情，可是对这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思惟教育理当是合二为一的，语文教学不能分开了思惟教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，轻忽了其人文性。
经由过程教学这一课，还透露出自己应变的能力的不强。没有达到预期的教学下场，对课堂上闪现的各类气象没能进行很好的措置，出格是闪现了良多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，声名自己预备的还不够充实，也反映出自己应变能力不强，没能很好地措置自己猜想以外的气象形象，还需在教学中多多锤炼。
在尔后的教学中，加倍踏结健壮地把课文中的最根底的、最优良的工具，教给学生。
超越海峡的生命桥教学反思12
爱是人世永远的主题，是人世最完美的激情，在街道中年级教学交流上，我教学了称道人世真情的一篇文章《超越海峡的生命桥》，文章首要讲述这样一个悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。
《语文课程尺度》中指出：“浏览是学生个性化的步履，不就应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动专心的思惟和激情中勾当，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情重陶，获得思惟启发。要正视学生怪异的感应传染，体验和理解。”所以，在这节课上我设计了以“感谢感动打动”为话题，以“感谢感动打动”为线索，激起了学生激情的千层浪花，他们从自我的浏览中去发现，去感悟，去体味，畅所欲言，除夜白了“生命桥”的深切益处。
心里的激情储蓄堆集太多需要写的编制来宣泄。写是对内幕感感的梳理、积淀，将口头措辞酿成书面措辞，浏览感悟便发生了质的飞跃。课上，我让学活跃笔写一封信，表达心中的感谢感动打动。这个教学过程让我从中传神感应传染到浏览感悟是说、写的根底，说、写反过来能促进浏览感悟的提高，浏览感悟能够透过说、写的编制闪现出来，只重感悟，不重说、写操练的教学，学生对课文的感悟如从雾里看花一样不传神，相反，只重说、写操练的教学，学生的感悟就像空中筑楼一样不现实，只有让学生“读”进去后，透过说的形式“浮”出来，再透过写的操练“沉”下去，课堂教学才能绽放溢彩。
课后，街道黉舍的教员对这堂课进行了评价，提出了珍贵的定见和举荐，使我深受启发，收成颇丰。反思这节课，存在着良多的不足与遗憾。
在课文教学中，对学生朗读指导还欠缺。指导学生深切课文，体味语句寄义，激倡议学生的激情，让学生用自我的声音把激情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不能不竭止工作。重点是要学生体味到那时状况很紧迫，很危险，朗读时要要读出这样的激情来。当然我叫了好几个学生来读来感应传染，可是学生读的仍然不够到位。感应传染美尽是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，是以激情没有到位，没有达到朗读的方针`。如那时，教员能够给以适当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感应传染文本，提高学生的朗读潜力起到浸染。
透过教学这一课，还透露出自己应变的潜力的不强。没有达到预期的教学下场，在尔后的教学中，加倍踏结健壮地把课文中的最根底的、最优良的工具，教给学生。
超越海峡的生命桥教学反思13
课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。措辞朴质而活跃，满盈着浓浓的真情。本课教学的重点是指导学生经由过程理解骨髓移植对小钱的首要，台湾青年在余震中捐募骨髓的危险，和像李博士一样的两岸医护人员的驰驱劳顿，从而体味“超越海峡的生命桥”的寄义。
课文前后描述了统一时刻海峡两岸的两个不合场景：第一个场景是在杭州某病院的病床上，躺着生命病笃的小钱，像含苞的即将残落的花朵，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲慈济病院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的全力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是解救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
反思这节课，我感应传染存在着良多的不足与遗憾。
1、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。指导学生深切课文，体味语句寄义，激倡议学生的激情，让学生用自己的声音把激情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18岁的年青人，得了严重的白血病，生命就像即将残落的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体味小钱的'不幸，哀思与失踪望，朗读时要读出这样的激情来。学生在读的时辰，感应传染美尽是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，是以激情没有到位，没有达到朗读的方针。如那时，我能够把学生的激情调动起来，并给以适当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感应传染文本，提高学生的朗读能力起到浸染。
2、在课文教学中，轻忽了对部门关头词语的感悟。好比“唯有”，当然读了句子，但没有对“唯有”进行深切挖掘，这里为甚么要用这个词，用这个词，你有甚么感应传染？这样对课文的内容就挖的更深了，就可让学生体味到骨髓移植对小钱的首要性。
3、课文的主题是称道海峡两岸的骨血亲情和爱心，可是对这个主题的点拨和深化还不够。
4、自己应变能力不够矫捷。对学生回覆问题往后的评价措辞斗劲单一，有些措辞不够清洁利落，这些还需在教学中多多锤炼。
在尔后的教学中，我将正视自己的不足，踏结健壮地把课文中最根底的、最优良的工具，教给学生。
超越海峡的生命桥教学反思14
《超越海峡的生命桥》是四年级上册“人世真情”专题栏的一篇浏览课文，超越海峡的生命桥教学反思。课文讲述了一个悦耳的故事，除夜陆青年小钱得了严重的白血病，生命即将残落，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。进修这篇课文，让学生在课文朗读中深切感应传染人与人之间夸姣的激情，体味李博士和台湾青年齐心专心为他人着想的高尚品质，感应传染台湾人平易近和除夜陆人平易近间的血脉亲情，教学反思《超越海峡的生命桥教学反思》。
此次教学，在课前孩子们读了课文，进修了生字词，并理解了第2、三段的一些词语，体味了白血病的常识，还体味了李博士的相关资料。初步理解了课文的`内容。课堂最早，我就让学生复习词语，然后播放视频朗读让学生再次回忆课文讲了一个若何的故事。接着让学生直接进入台湾慈济病院的手术室找打动的句子。我仍是以读为主，体味课文的激情。读是本节课采纳的首要教学编制。一最早听读，体味课文，接下来的读把学生带入了课文的激情，激发学生和作者的共识。最后的有激情朗读更是学生激情的抒发，心里的感应传染。
上课时，我担忧时刻不够用，每个环节都仓猝又首要。抽学生回覆问题不周全，谜底切确了就不给此外同窗讲话机缘，匆促切换此外一环节。当然教学环节设计紧扣重点，但挖掘不深，没有周全关注学生，扎实教学内容。
当然这节课留下了遗憾，可是也给了我往后的教学有了新的思虑。
超越海峡的生命桥教学反思15
这学期，我们黉舍组织了体验课堂教学揭示勾当。教员们安闲不迫、除夜气自然的教学气焰，扎实深挚的教学根底功，独到聪明的教学设计，布满浓浓人文关心的交流空气令我收成颇丰。回头再来反思我自我执教的课《超越海峡的生命桥》，给我带来了良多思虑。
《超越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而悦耳的故事：除夜陆青年小钱得了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座超越海峡的生命桥。
本课教学的重点是指导学生透过理解骨髓移植对小钱的首要，台湾青年在余震中捐募骨髓的危险，和两岸医护人员的驰驱劳顿，体味“超越海峡的生命桥”的寄义。同时，“生命桥”的益处又是课文的难点。在教学时，我首要环抱以下几点，睁开教学：
1、整体掌控，抓主线。
语文新课程尺度指出：“在教学中，出格要正视培育学生精采的语感和整体掌控潜力”，教学环节中教员设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。在这堂课上，文章的激情主线很清楚、坦荡开畅，始终环抱“台湾青年忘我为除夜陆患白血病的青年奉献骨髓的悦耳故事，为血脉相连的两岸人平易近架起一座生命桥为主线”创设气象，达到学有方针，学有重点。
２、以两个“静静地”为点，巧斗劲，重体验。
以文中描述的小钱和台湾青年都“静静地躺在病床上”这个细节做为教学的打破口，这两处的语句看似是通俗的细节描述，现实上是斗劲中凸起了人物的高峻形象，点了然文章的除夜旨。因为小钱是因得了严重的白血病，才“静静地躺在病床上”，期盼着解救他的骨髓，而台湾青年则否则，他是在余震中冒着生命的危险，为除夜陆青年小钱捐赠骨髓的，神气截然纷歧样。在教学“小钱静静地躺在病床”的时辰，教者最先创设情境：“凌晨的阳光洒满除夜地，空气中还有甜丝丝的喷喷香气”，以这样的句子唤起孩子对所有完美事物的联想，然后让学生想象在这样的斑斓的一天会做些甚么，而“小钱静静地躺在病床上”；往后出示“即将残落的含苞的花朵”一句，在强烈的矛盾斗劲中，初步感知生命的珍贵与懦弱。然后抓住重点词语“唯有”来体味生命病笃的小钱孔殷需要移植骨髓，同时让学生除夜白骨髓难找，透过一次又一次的品读使学生们更深切的体悟了小钱的疾苦，急需爱心奉献的盼愿；激起孩子对小钱的同情，学生自然除夜白“小钱静静地躺在病床上”的启事。
在这时辰辰，教员话锋奇奥一转，引出话题，台湾青年也“静静地躺在病床上”，吸引孩子浏览和切磋的欢兴奋乐喜爱。往后教员透过放地震录象，让学生直不美不美观地感应传染地震的恐怖，让学生想象这样危险的状况下青年人就应做甚么？让学生想象这位台湾青年家人可能蒙受的逆境。而且让学生进行主角转化，透过读的编制走进台湾青年的心里世界，设计奇奥的问题使学心理解台湾青年不单仅是自我冒着生命危险，连亲人的安危也失踪踪臂的高尚情怀。全数环节的设计奇奥自然，不是透过简单地教学，而是创设良多情境，拓展课文以外的常识，丰硕学生的激情体验，让学心理解两个“静静地”的寄义。指导学生进行品读、感悟，从而理解人物的品质，以达到打破中心与难点的浸染。
3、情境的奇奥创设，适度的拓展，再辅以多媒体及记忆资料，简单打破课堂教学重点和难点。
在这堂课上，有多个情境的创设，如课前谈话的情境、体味小钱疾苦激情的情境、感应传染地震恐怖排场的情境、主角转换体味台湾青年心里世界的情境创设。情境的成功创设充盈了课堂，最除夜限度地为教学处事，使教学达到事半功倍的下场。再如视频出示地震场景，再如填补李博士资料及一天工作年光表，再如多媒体的操作。多种教学编制的试探，再透过教师激情教学，简单打破了课堂教学的重点和难点。
4、课前谈话、导语、过渡语、结语活跃、简单。
整堂课因为课前谈话、导语、过渡语、结语设计奇奥，简单自然，所以全数课堂如讲述故事一般，娓娓道来，学生恍若在听故事中对本课进行了进修并遭到了深切的教育。如：课前透过和孩子交流姚明捐募骨髓的故事，让孩子们对姚明肃然起敬，同时又对白血病常识作了必需的体味。这样的设计既为课堂教学做了铺垫，也俭仆了教学年光。而导语、过渡语、结语也流利自然，如导语：当凌晨的阳光洒满了除夜地，空气中飘着甜丝丝的木樨的喷喷香气，此情此景，你会油可是生出甚么感应传染？在这样完美的一天人们会做些甚么？过渡语：小钱的生命即将残落，他只能静静地躺在病床上，而在海峡的此外一端，一个青年也和小钱一样，静静地躺在病床上，你除夜白为甚么吗？竣事语：在糊口中，良多时辰良多时辰需要我们去辅佐身边的人，但很少是需要我们支出鲜血和生命的价钱的，有时辰，一句缓和的`话语，一个鼓舞鼓舞激励的眼神，甚至一个甜甜的微笑，城市给他人带来鼓舞鼓舞激励，带来辅佐，也给自我带来欢愉，请记住：只要人人都献出一点爱，世界将酿成完美的人世。不管是课前谈话，仍是导语、过渡语、结语的设计都揭露了教师的细腻和聪明。
这节课，我全力用真情和聪明拨旺学生的生命之火，让学生深切地感应传染人世真爱，感应传染两岸亲情，期望在他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，这就应是语文课的立崖岸，也是语文教师的立崖岸！同时也是我最除夜的期望。
课上完了，对本堂课，自我个性想说的一句话是：经由了良多全力，留下了良多遗憾。
1、这本是一篇悦耳肺腑的文章，朗读与体味是极其首要的，可是在教学过程中没有很好的做到这一点，因为课文容量较除夜，年光紧迫，对关头的句段只是仓皇地形式的一走而过，没有留出足够的年光让学生带着激情去品读，去体味，。此外，指导朗读时情境设置不充实，指导的深度不够，导致学生在朗读总感应传染缺傲鱼甚么，还没完全投入其中。
2、全数教学设计当然花了超多的年光去预备，教学设计经由几回再三揣摩，可是全数课堂总感应传染平均用力，没有出彩的处所。
3、当然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，可是总感应传染没有完全把学生的激情激起出来，出格是学生不能把自我的感应传染、体味完全溶入到朗读中。因为本节课有些环节没法预知，所以在措置上措辞不丰硕、也不够精辟，教学机智不够矫捷。这些不足都有待于我不竭向其他教师进修，争夺在往后的教学中能更上一层楼。课后反思如同照镜子，让自我的益处和不足尽收眼底，但这不是方针，首要的是让我除夜白了自我尔后该若何做。
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