《熟谙负数》教学反思15篇
作为一名优良的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编清理的《熟谙负数》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《熟谙负数》教学反思1
本课是熟谙负数的第二课时，主若是教学负数在盈与亏、收与支、升与降、增与减和朝两个相反标的方针步履等现实情境中的操作，让学生在现实气象中理解用正负数暗示一些相反标的方针的量，从而进一步理解和体验负数的意义负数的发生和成长源于糊口的需要。课前，让学生去查询拜访、体味糊口中的正负数现象，然后在课上构和陈述请示。学生介绍储蓄卡、收支记帐本等正负数现象，使学生体味数学与糊口的慎密联系。把糊口中的负数引入课堂，使学生既感应熟谙，又感应激情亲热。熟谙负数归根到底就是用正负数来暗示一对意义相反的量，教材闪现负数的常识更多地是从糊口操作的角度解缆来指导学心理解的。从例题供给的表格中体味糊口中存在着相反意义的'量，进而试探能清楚地暗示出相反意义的量的表达编制。
教学例3后让学心理解盈操作正数暗示，吃亏用负数暗示，我又当令把P5练一练数据闪现给巨匠，让学生进一步体味负数、正数的意义。指导学生斗劲盈利、吃亏是一对反义词，再要肄业生举出糊口中近似的例子，理解了正负数在糊口中暗示一组相反意义的量。借助糊口中的实例，让学生对负数有进一步的体味，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在糊口中的普遍操作，为学生解决糊口中的问题奠基了根底。本节课学生的进修积极性斗劲高，课堂上学生能当真思虑教员提出的问题，并进行小组合作交流。
理当说，孩子对这些常识还有一个领受过程，当然除夜部门孩子功课都完成得不错，可是，其拭魅掌控得还不是很平稳的，功课中能很好的反映出来一些小问题，填补习题中有一题关于潜水艇和沙鱼的问题，孩子的短处率仍是斗劲高的，最首要学生对问题问题的不理解和分开糊口现实，甚至于闪现沙鱼在天上飞等问题。还有思虑题中的净含量问题，学生是根柢没有接触过，我让孩子前一天回家问了爸爸，所以气象还略微好些。可是，少数学生根柢不是真的掌控了，这个从后来的操练中再次闪现的个体短处中可以看出。
整体来讲，学生对常识的掌控还不是很平稳的，出格是一些糊口现实中接触不到或接触斗劲少的问题，有些解决起来仍是有些坚苦或不谙练的。还有一些习惯问题仍是存在，如题意不看清、单元名称老是要漏、笔迹潦草等。在往后的教学中要有针对性的改良这些问题。
《熟谙负数》教学反思2
《熟谙负数》是新教材中新增添的内容。负数的熟谙是数概念的进一步拓展，是学生进修有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主若是泛泛糊口中常见的、学生可以直接感应传染的负数。是以在本课的教学中我寄望从教材解缆，联系糊口，设计了一个让学生熟谙而又感应传染有趣味的教学过程。
1、从游戏解缆，引出课题
课的最早从“反着说”的游戏入手，经由过程游戏让学生感应传染到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。学生玩得很欢畅，在玩的过程中，学生首先成立一个暗示相反意义的量的意识。接下来，我又设计了让学生遵循信息记实相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要肄业生读、写负数，让学生感应传染到正数、负数都有没稀有个，就有了负数的集结，这样抓住了负数与畴昔所学的数之间的联系，感应传染了数的成长。
2、慎密慎密亲密联系糊口现实，促进对负数的体味
初步熟谙负数往后，我让学生连络糊口的经验，说说负数在糊口中的默示，经由过程学生的交流与陈述请示。学生将负数置于具体的糊口经验傍边。这一过程分两个阶段完成：首先糊口中你见过哪些负数？其次连络你自己的理解，举一些可用负数暗示的例子。经由过程上述两个阶段的勾当，学生对负数获得了基于自己经验的不合理解。如糊口中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？海平面是若何回事？高山和地面的高度若何测量，又若何暗示？东、西标的方针的数轴是若何回事？这部门内容的放置经由过程借助糊口实例让学生对负数有了更深一层的体味，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在糊口中的普遍操作，为学生解决糊口中的问题奠基了根底。
3、奇奥操作机缘，进行爱国主义教育。
在小学数学教学中有机渗入德育教育，也是新课标倡导的理念之一，这节课上，在对学生进行负数发生史介绍时，让学生感应传染到了中国人平易近的勤恳与聪明，增添学生作为一个中国人的孤高感，学生的'爱国主义激情在这节课上获得了很好的闪现。
4、指导反思短处启事，解决问题
在本课的教学中有一个难点理当激发学生的寄望。“在温度计上暗示—11度”，对这一温度的暗示，学生经常会短处地暗示成—9。对这一暗示短处我让学生进行反思，查找短处的启事，从而让学生体味用负数暗示时的思虑编制。首先要必定不美观不美观不雅察看的标的方针，其次必定数的暗示位置。经由过程这样的措置我想学生对“正负数是暗示相反意义的量”这一特点会获得加倍清楚的熟谙。
教学中，有需改良的是：本自认为学生对“温度计”斗劲熟谙，而经由教学，发现学生不能很快地剖断出气温。我想应指导学生不美观不美观不雅察看什物或将其放除夜让学生细心不美观不美观不雅察看一下，我们以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数暗示，0℃以下的温度用负数暗示。一样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数暗示，海平面以下的高度用负数暗示。从中你发现了甚么？
在此问题根底上，提出更了了的问题：“0是正数吗？0是负数吗？”继而得出0既不是正数，也不是负数，使学生初步借助糊口经验理解0与正负数之间的关系，然后再在数轴上理解0既不是正数也不是负数。我想，假定这样措置会更等闲于分手难点，学生也会更等闲理解。
《熟谙负数》教学反思3
《熟谙负数》是新教材中新增添的内容。负数的熟谙是数概念的进一步拓展，是学生进修有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主若是泛泛糊口中常见的、学生可以直接感应传染的负数。新《课程尺度》指出：数学要源之于糊口，悟之于糊口；教师要遵循学生现实创作发现性地操作教材，现实合适学生成长、促进学生自立构建的教学过程，使他们乐学、善学。
1、教学设计上的成功的处所
1、学生认知负数的最好起点掌控切确。
负数的本真意义是甚么？学生一看到负号，他的第一感应传染马上联想到减号。二者虽不能齐截，可是不是有着素质的联系呢？《九章算术》“两算得失踪踪相反，要令正负以名之”。正、负数在糊口中的本真原型是：进是正数，出是负数；买是正数、卖是负数；收是正数、付是负数；盈利是正数、不足是负数；强是正数、弱是负数等等。是以，我们认为：一样的事，成为操作题，可以用加减符号和数来暗示事的意义，而孤立用数来暗示时就用正负数暗示事的意义，二者的素质意义是一致的，可以看作，正负数是操作题中部门前提的截取暗示，加减是学生认知负数的最好起点，它是学生进修负数最好的逻辑起点和心理起点，有着精采的认知根底。
2、重点掌控到位。
《熟谙负数》这个内容的重点其实不单单强调负数而轻忽此外一方面。客不美不美观事物都是彼此依存的'，没有“正”也就谈不上“负”，事物的两个方面缺一不成，这是辨证法的根底不美观不美观概念。经由过程这个教学内容要传递给学生的也是这样一种思惟，要提到这样一个高度上来熟谙。所以，整节课中我紧紧环抱两个相反意义的量让学生接触、熟谙、研究，课中才有了学生深切的感悟：“增添获利可以分袂用正数暗示”、“削减吃亏可以用负数暗示”、“意义相反的量便可以用正负数来暗示”……
2、课堂教学上的成功的处所
1、从学生进修欢兴奋乐喜爱角度来看，课堂是灵动的。
本节课学生的进修积极性斗劲高，师生配合较默契，课堂上学生能当真思虑教员提出的问题并积极解答，有不合不美观不美观概念，有所构和，对常识的理解有所加深。学生举了良多有关负数的例子，迁移到糊口，应用到糊口了，也乐于去不美观不美观不雅察看糊口了。
2、从操练的方针性来看，操练是有用的。
负数的发生与成长，是与解决现实问题慎密联系的。在概念建构的过程中，教师指导学生借助气温初步理解负数的意义，并在操练中放置了各类不合的具有现实布景的相反意义的量的实例。温度、电梯、海拔高度、营业气象、风向等情境，为学生供给了丰硕的素材。例如，刘翔跑步中的逆风问题，学生富有情趣的演示，使一顺一逆的相反意义了了展此刻学生面前，也有用地晋升了对数学概念素质意义的理解。每个情境都慎密环抱“相反意义的量”有自己的着重，不单调动了学生的多种感官的介入，而且使学生在有限的时刻内，体味负数在糊口中的普遍操作，体味负数的进修与现实世界的联系，让学生的认知获得升华，更首要的是感悟数学进修的价值。
3、本课的缺憾
纵不美不美观整堂课，我小我认为本节课还有几个做得不到位的处所：
1、学生举的正、负数的例子仍是倾向于整数。教师闪现给学生的数据可能除夜都倾向于整数，学生思惟的定势也可能快乐喜爱举整数的例子，最好是可以或良多指导学生举各方面的例子，使常识更完美一点。
2、如学生对常识的自立切磋性做得不够。好比在温度中，只是让个体学生上来指，假定能让学生每人都在纸温度计上先标一标，在小组内构和你是若何标的，再反馈，可能更能闪现学生的自立切磋性。
3、课堂改良的设想。
要加倍正视“0”的教学。在教学“0”是既不是正数，也不是负数的时辰，理当在学生标出正数温度和负数温度后，经由学生构和或分类，熟谙了“0”是正数和负数的分鸿沟时辰，就即时地让学生熟谙“0”既不是正数也不是负数。
《熟谙负数》教学反思4
本节课的内容是在学生熟谙了自然数、分数和小数的根底上，连络学生熟谙的糊口情境初步熟谙负数，有益于丰硕学生对数概念的熟谙，有益于中小学的跟尾，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下精采的根底。
1、成功的处所
1.拔取学生熟谙的糊口素材，引入负数，加深对负数意义的理解。在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生意图义相反的量进行表述。例如：向前走 200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。让学生用之前学过的暗示的数来暗示，当暗示意义相反的量时，原本所学的数没法进行表述，由此引入负数。然后经由过水平歧城市的气温对比感应传染糊口中闪现负数的需要性。这样可以辅佐学生更好的理解负数的意义，体味正数和负数可以暗示两种相反意义的量。
2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生了了正数和负数的暗示编制。在教学中，首先介绍温度计的单元°C和°F，0刻度线暗示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。然后了了海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3.拓展数的.规模，便于学生构建常识汇集。在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
2、不足的处所
1.因为课件内容量除夜，导致习题的措置不实时，没有完成当堂的使命。
2.没有合理分拨教学时刻，没有合理放置教学内容，在规按时刻内未完成教学内容，提高课堂教学效力。
3、改良编制
增强对温度计的熟谙，经由过程对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数目。不要轻忽对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的分辩。至于两种温度有甚么异同，可以作为课后拓展操练让学生自己去体味。教会学生细心不美观不美观不雅察看刻度单元，能遵循刻度上除夜格与小格的划分推算出每小格暗示若干良多若干好多摄氏度《熟谙负数》教学反思《熟谙负数》教学反思。重点指导学生不美观不美观不雅察看以0刻度为分鸿沟，上下均有一样的数字。
《熟谙负数》教学反思5
今天上了第二节课，对教材的理解可能更深了一点，第二节课与第一节课的分辩理当在于，第一节课中有斗劲了了的“0”，正负暗示的量相对较固定，而第二节课的“0”可能其实不必定，同时正负暗示的量是酬报划定的，可以划定向东走为正，也能够划定向西走为正，这就需要学生具有必定的抽象能力，并学会辩证地看待问题，只有在切确理解正负的`相对关系的根底上才能进走应用。是以在课始又强调了“零度”、“海拔”等。还有出格首要的0。非论是数轴上的0仍是温度计上的0，甚至是海拔上的“0”,都要让学生充实理解0是正数和负数的分鸿沟.这样学生才不至于犯错。 在教学中有这个一节细节，操练一第10题，暗示上下车人数时，有学生回覆，上车+8人，下车-3人，是不是声名他们并没有真正理解正负数暗示的意义呢？+8的正现实上就暗示了上车的意思，他们理解了吗？若何解决这个问题呢？我首先让他们不美观不美观不雅察看哪些数据暗示上车人数，哪些暗示下车人数，再让他们说说若何看出来的，功能细心的学生发现起点站+21人必然是上车的，终点站-21人必然是下车的，得出了正数暗示上车的人数，负数暗示下车的人数，这样再做下面的问题问题就会好一点。从后面的下场来看还可以。此外一点不成熟的不雅概念：学生的承担越减越重，是不是也与数学课堂中其他的常识太多有关？例如这部门内容刚最早就出示温度计（只有摄氏度），让学生自己读读，说说暗示的意义，学生是不是会学得轻松一点。在操练中所接触的那些具体的情境，事实有若干良多若干好多教师能记得：月球概况的最低气温是-183摄氏度，又况且学生呢？此刻的数学课对数学教员的要求是愈来愈高了,不单要有扎实的数学根底功还要有扎实的语文功底。
《熟谙负数》教学反思6
《负数的熟谙》是新教材新增的内容，《数学新课程尺度》这方面的教学具体方针是：“在熟谙的糊口情境中，体味负数的意义，会用负数暗示一些泛泛糊口中的问题。” 遵循这一方针和小我对此教材的理解设计了本课，经由过程实践有以下体味：
1、 以学生糊口经验为切入点，下降进修难度。
课的到入环节，以学生快乐喜爱的游戏编制，说反义词感应传染糊口中的相反现象。如：①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）；在银行存入了500元（掏出了500元）。常识角逐中，五（1）班得了20分（扣了20分），等等。这些相反意义现象学生在糊口中斗劲常见为学生熟谙负数构建了平台。。接着采纳学生几近天天都能接触到有关气温方面的信息，在天色预告中也经常看到负数，他们已直不美不美观地感应传染到这些数是用来暗示零下温度的。这一糊口经验，六年级的学生已相当熟谙，以这些糊口经验为进修切入点，睁开负数的教学，此“时”此“境”引入负数，更有助于理解糊口中负数的具体寄义，下降了学生的进修难度。
2、进修起点掌控禁绝，预设不够贴切。
之前的数学教材中，“数与代数”规模已有较多内容，学生已能谙练地操作正数来表达、交流糊口中碰着的现实问题。也因为当前除夜量媒体的介入，在糊口中，对与负数学生也偶然接触过，并几近天天都接触到有关气温方面的信息，在天色预告中也经常看到负数，其实他们已直不美不美观地感应传染到这些数是用来暗示零下温度的。对这些本人预设教案时有所考虑，但课堂上学生反馈的.气象来看，学生比想象的知道的要多良多。出格是睁开环节用温度切入教学时还放置具体的熟谙温度计环节，课中才发现学生其其实科学课早已会谙练的操作温度计了，完全没有需要放置这样的进修环节。再如我让学生举例：在糊口中，在那儿何处还见过象这样负几的数时，学生竟然举到电池的正、负，当然这一现象也很好注释，其实不发生对本课进修的困扰，但也实其其实是我课前完全没有想到的。可见，课前的预设还要多方面体味学生，多角度思虑问题。
3、自己的教学机智有待提高。
如在教学中，发现了预设的过于具体，学生的进修起点定位太低，还有上面所提的熟谙温度计内容学生已掌控等，较着理当要调剂一下教学的进度内容。可是在课中并没有进行调剂，显得课堂进修放置过于简单，时刻也斗劲松散。课后反思，在课中插手摄氏度和华氏度的互化斗劲合适。首先，西方国家当前就操作华氏度，对面向世界今世孩子来讲，这也将成为必备常识。其次，温度计上就有摄氏度和华氏度两种刻度，课堂上又有时刻，便当穿插这一内容的进修，同时也增强了课外常识，也能拓宽孩子的视野。
《熟谙负数》教学反思7
在<<正负数>>这节课中我能整体掌控教学内容，精心预设教学的各个环节，给学生供给了较除夜的思录雍︿，创设了多个切近学生认知纪律且合适学生进修的教学情境，为学生的进一步进修生成了丰硕的教学成本。我是从以下几个方面做的： 在第一个环节我是这样做的： “我们在泛泛糊口中经常要记实数据，请同窗们来记实下面三组数据。要求记实时做到切确、简捷、快速”这样开放性的勾当，以现实糊口的真实情境为研究素材，闪现出了四种不合的记实功能，透视出学生的原认知状况，在此根底上睁开对新问题的研究，既让学生充实感应传染了研究负数发生的需要性，又能针对本班学生的现实气象调剂教学策略。为实施有用的教学做好了充实的预备。
教学中，我应用了多种勾当编制。从天色预告中听一听；在存折上认一认；遵循各地的气温读一读；在现实糊口及第例说一说??让学生体味糊口中除夜量存在的具有相反意义的量，体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
本节课我充实操作温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；考试考试写出温度-5℃、-20℃；在温度计上拨出指定温度；把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生熟谙正、负数供给了很是形象的'按照，学生进修起来有具体的事例做依托，抽象的概念就等闲理解。
整节课中我紧紧环抱两个相反意义的量让学生接触、熟谙、研究，最后才有了课的结尾学生感悟到的：“前进猬缩猬缩猬缩可以分袂用正数和负数暗示”。“增添削减可以用正负数”“意义相反的量便可以用正负数来暗示”??这样一些切确的熟谙和理解。
我认为我们教员研究问题时要斗劲深、透，视角坦荡，不要局限于教材设定的一个局部空间内，而是要广集成本，充实研发，为我所用。
《熟谙负数》教学反思8
本节课是让学生在现实情境中体味正负数的意义，会用正、负数描述泛泛糊口中相反意义的量。
这节我认为斗劲成功的处所有这两点：
1、游戏导入，深深的激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。游戏过程中，我出格设计了学生斗劲熟知的糊口气象，让学生充实体验甚么是相反意义的量。例如：方位上和下，前和后，电梯的上升和下降，存钱和取钱，得分和扣分，盈利和吃亏等。出格是温度计中零上和零下的援引既让学生很好的感知相反意义的量，又为下一环节操作温度计试探正、负数的有关常识做了很好的铺垫。
2、气象教学，除夜除夜提高学生的思虑质量。面临熟知的教学情境，学生是布满自年夜的，始终以一种积极地心态面临问题，从而思虑问题的质量也是相当高的。创设学生的熟知的教学情境有益于学生自立切磋，合作进修的顺遂进行。
同时反思自己的不足。在举完例子往后，闪现相反意义时，指导性不够好，应多举几组例子后，在进行板书（板书太早），方针告竣度不够高。
良多时辰，因为教师的急于求成导致全数课程的教学不够完美。这是年青教师教学的短处，对一些关头性的工具经常“火候“不够。所以，要戒骄戒躁，踏结健壮的把一节课上好。
分数的意义教学反思
这是一节典型的概念讲授课。本节课有单元“1”、分数的意义和分数单元几个抽象的概念需要学生熟知。其教学方针是让学生能切确地熟谙单元“1”，理解分数的意义，并能对具体情境等分数的意义做出注释，有条理地应用分数常识对糊口中的问题进行分化与思虑。其中，单元“1”的理解是一个教学重点也是本节最难打破的一个难点。进修“分数的初步熟谙”时，单元“1”是一个物体，这节课的单元“1”指的是一个活若干个物体。学生在单元“1”的掌控上有必定的坚苦。课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，指导学生贯通单元“1”的寄义，理解分数的意义。
（一）从学生已有的常识经验解缆，逐步渗入单元“1”的具体寄义。从第一组例题最早，我就指导学生分化把甚么看作一个整体？指导学生这个分数是若何获得的？第二足例题也是出格寄望这个整体指甚么？若何获得分数的?学生只有在找到单元“1”的前提下，才能知道把谁平均分，才能知道分数是若何来的。在常识的生成过程中，我能够遵仍是识的发生过程逐步的'展此刻学生的思惟中，这对孩子理解分数的意义长短常有益的。
（二）正视在操练题的遴选上着重分数意义的理解。本节课选择的每道操练题都有超卓的现实气象，有益于学生分化、总结、归纳、理解。在做每道题之前，先让学生自己说单元“1”在题中指的是甚么？在让学生充实的分化分数的意义。
（三）正视学生自立切磋，总结结论。这节课，我设计了良多“抛砖引玉”的问题，让学生充实的说，教师当令总结指导，充实闪现了学生的主体地位和教师的指导浸染。
当然，课程在设计上还有良多不足。就今朝来讲，我在研究若何设计能使我的教学设计更合理，让孩子在领受新常识与手艺时达到事半功倍的下场。
《熟谙负数》教学反思9
1 、操作现实糊口的气象再现，在实践中找到数学常识及用转移的思惟编制来初步熟谙负数、理解负数的意义。负数的意义是在理解整数、分数、小数意义的根底上睁开进修的，同时在教学中还要启发学心理解正数、负数是暗示两种意义相反的量，这就需要加深对正数的理解。是以在教学过程中，教师可以设置多重实践勾当，罢休让学生自动介入，把抽象的常识迁移到现实的糊口，从中初步理解负数的'意义。正数、负数是两种意义相反的量。
2、经由过程实践勾当，手脑并用，辅佐学生掌控若何在直线上暗示数。指导学生在掌控负数的意义的根底上，理解正数、负数是暗示两种意义相反的量，在直线上暗示数。出格寄望的是在直线上正数、负数的位置，出手操作，扩除夜思惟规模，辅佐学生掌控在直线上暗示数的编制。
《熟谙负数》教学反思10
本节课的教学方针是让学生经由过程泛泛糊口中的事例，进一步熟谙正、负数的意义，会用正、负数来表述泛泛糊口中的事物。
“负数”这一概念当然是第一次闪现且斗劲抽象，但学生对此其实不是全无所闻。温度计学生对它已有了认知根底，教材又供给了除夜量丰硕多彩、切近糊口的素材。教材以现实糊口中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在糊口现实布景中进修和感应传染正负数的意义。教学中，我让学生自己列举糊口中正负数操作的实例，体味引进负数的需要性，理解负数的意义，成立正数和负数的数感。正、负数是两个相反的界说，在教学的时辰，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地了了正、负数的意义。我预备了温度计，让学生认清零在正、负数之间所处的位置，是学生切确熟谙正、负数的关头。
教学中，应用了多种进修编制：熟谙温度计；操练找温度；得出0的特点和正负数的寄义；熟谙海平面，加深对0、正负数的理解。在现实糊口及第例说一说……让学生体味糊口中除夜量存在的具有相反意义的量，体味数学与糊口的'慎密慎密亲密联系。
本节课充实操作温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；考试考试写出温度+13℃、-3℃；这些都为学生熟谙正、负数供给了很是形象的按照，学生进修起来有具体的事例做依托，抽象的概念就等闲理解。
数学课程尺度指出，数学是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有常识的根底上体验和理解数学常识。
美中不足，假定我还在教材的伸缩面当令拓展一下可能会更好。在让学生体味负数的发生及温度计中的负数时，假定让学生更进一步体味到负数的发生是为了更便当于暗示，酬报发生的一种数。在不美观不美观不雅察看温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，还可让学有余力的学生感应传染到负数的巨细，体味当温度愈来愈往下时，温度就愈来愈冷，离0越远，负数就愈来愈小；反之，温度愈来愈高，正数就愈来愈除夜，为熟谙数轴提早渗入。
《熟谙负数》教学反思11
例4在设定向东行走2千米记作+2千米，向西行走2千米记作-2千米往后，要在数轴（小学数学称为“直线”）上用点暗示出邮局和公园的位置。在数轴上暗示正数和负数，能清楚地默示出非零自然数都是正数，正数比0除夜；负数是与正数意义相反的数，负数比0小；0是正数与负数的分界，它既不是正数，也不是负数。这些常识曾在例2里已初步得出，此刻呈此刻数轴上面，能加倍直不美不美观形象地表达出正数、负数和0的彼此关系，包含了关于整数的常识结构。教材闪现出一条斗劲完全的数轴，它是一条标有箭头（标的方针）的直线，上面有暗示“0”的点（原点），和暗示1、2、3等正数和暗示-1、-2、-3等负数的点。教学时理当细心筹算闪现完全数轴的法度楷模，辅佐学心理解数轴上已有的数的位置及其意义，初步寄望到数轴上正数与负数的列举顺次。我是将教材这题静态闪现的，晦气于学生对数轴的熟谙和对正负数关系的进一步理解。
改削：首先给出一条箭头向右的直线，在直线上有良多间距相等的点，其中一个点的下面标注数“0”。接着联系例4中向东行走的千米数记作正数的商定，在数轴的“0”点的右边下方顺次写出1、2、3、4，暗示假定从“0”点解缆向东行走1千米、2千米、3千米、4千米所达到的位置，并奉告学生，数轴上的正数一般不写“+”。然后凸起例4中向西行走的千米数用负数暗示的商定，在数轴的“0”点的左边下方顺次写出-1、-2、-3、-4，暗示假定从0点解缆，向西行走1千米、2千米、3千米、4千米所达到的位置，强调负数的“-”不能漏写。上述的教学设计，给抽象的数以形象的表达，有助于学生体味数轴上的点与数之间的'对应关系，能够再次体验负数的意义。
指导学生看着数轴上的数，体味数的列举顺次，可以分两步进行。先细心不美观不美观不雅察看数轴上“0”的右边和左边分袂是甚么样的数，除夜白“0”和它右边的数是之前就熟谙的数，“0”左边的数是本单元教学的负数。联系“正数都除夜于0”体味“负数都小于0”，感应传染数轴上的数分布的合理性。再细心不美观不美观不雅察看正数1、2、3、4等，在数轴上的列举标的方针是从左到右；负数-1、-2、-3、-4等，在数轴上的列举标的方针是从右到左，发现正数的列举标的方针和负数的列举标的方针相反，正数和负数以“0”为分界。还可以回忆温度计上的刻度和海拔高度的寄义，体味数轴上正数与负数的列举标的方针的合理性。
《熟谙负数》教学反思12
“负数”这一概念当然是第一次闪现且斗劲抽象，但学生对此其实不是全无所闻。在教学中，我从游戏“说反话”引入，又经由过程存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商场的楼层等让学生在糊口现实布景中进修和感应传染正负数的意义，让学生充实理解用正负数暗示一些具有相反意义的量，成立正数和负数的数感。这类糊口化、经验化的问题情境，能激起学生自觉地用数学的思惟编制来不美观不美观不雅察看息争决糊口中的现实问题。经由过程不美观不美观不雅察看斗劲，学生自立归纳得出“正数都除夜于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数”的结论。
若何引出数轴，使学生在数轴上清楚地看到从左到右的循序就是从除夜到小的顺次，所有的负数都在0的左边，所有的正数都在0的右边，即正数都除夜于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个分界点。这样经由过程借助糊口实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的体味，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在糊口中的普遍操作，为学生解决糊口中的问题奠基了根底。
在本课的教学中有一个难点的措置理当激发寄望。“在温度计上暗示—11度”，对这一温度的`暗示，学生经常会短处地暗示成—9。对这一暗示短处我们理当让学生进行反思，查找短处的启事，从而让学生体味用负数暗示时的思虑编制。首先要必定不美观不美观不雅察看的标的方针，其次必定数的暗示位置。我想经由过程这样的措置学生对“正负数是暗示相反意义的量”这一特点会获得加倍清楚的熟谙。
不足的处所：对学生的常识结构体味不深，有些问题设计的过浅，没有价值。导致常识的深度和广度遭到了限制，晦气于学生思惟的成长.
《熟谙负数》教学反思13
“熟谙负数”这节课的教学方针是使学生在现实情境中体味负数发生的布景，理解正、负数及零的意义，掌控正负数的读法、写法。能用正负数描述现实糊口中的现象，如温度、海拔高度等。经由过程教学，让学生体验数学与泛泛糊口慎密慎密亲密相关，培育学心理论联系现实能力、分化解决问题的能力；并向学生渗入“坚持统一”、“实践第一”等辩证唯物主义不美观不美观概念。
在设计预案与现实教学过程中，我发现了一些值得思虑的问题。这同样成为此次教学实践留给我的最除夜收成。
1、创设现实情境，熟谙新知。
“负数”这一概念当然是第一次闪现且斗劲抽象，但学生对此其实不是全无所闻。经由过程天色预告节目，学生对它已有了认知根底。再加上教材又供给了除夜量丰硕多彩、切近糊口的素材，不单便当了教师，还指引了教学标的方针。教学中，我从学生熟谙的天色预告节目中引入负数，以现实糊口中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在糊口现实布景中进修和感应传染正负数的意义。又经由过程设计除夜量具有糊口现实布景的操练勾当，让学生学会用正负数暗示一些具有相反意义的量。再从寻觅糊口中的正负数的勾傍边，尽可能让学生自己列举糊口中正负数操作的实例，体味引进负数的需要性，理解负数的意义，成立正数和负数的数感。这类糊口化、经验化的问题情境，能激起学生自觉地用数学的思惟编制来不美观不美观不雅察看息争决糊口中的现实问题。
2、操作多种编制，理解新知。
本课力争较好的措置试探式进修和领受式进修的关系，做到能将闪现进修过程阐扬学生自动试探的内容，让学生在教员的指导下自立试探，而那些领受性进修下场好的内容则经由过程教学进修，使自立进修和教师教学相辅相成，达到了较好的进修下场。例如，在教学正数、负数、0之间的关系时，寄望指导学生从不美观不美观不雅察看温度计入手，经由过程不美观不美观不雅察看斗劲，自立归纳得出“正数都除夜于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数”的结论。在遵循学生已有的常识和经验引入负数后，用教学法直接奉告学生，“人们划定零上3摄氏度记做+3℃，零下3摄氏度记做—3℃”，用教学法教学正负数的读写。在试教时，我们也考试考试着让学生经由过程自立创作，用自己快乐喜爱的编制来暗示和分辩“零上温度”和“零下温度”，但下场不幻想。因而，我们考试考试在这个环节中应用“成心义的领受进修”这个教学编制。这样做既避免了形式主义的“自立试探”，提高了教学效力，又让学生知道了数学上还有一些“划定”。知道划定一种量为“正”，那么与它相反的量就为“负”，从而使学生更深切地体味正负数的意义。
我们知道，领受进修理当是成心义地领受进修，而不是被动地，机械地领受进修。教学过程是一个演绎的过程，也就是由一般到个此外过程，有的时辰，这个过程是不完全的，这就要求酬报填补，教师要为这个过程做好各类需要的预备。这个预备越充实，学生领受常识地就越等闲。教师在全数过程中应出力培育学生好的思惟编制。搜罗切确的'进修编制等。是以，剖断此时的领受进修，是不是成心义，关头在于学生能否将这个内容具体化，应用于实践，事实下场组成常识汇集。当然，成心义的领受性进修应与自立切磋进修相连络，二者既彼此制约，又彼此促进，一方面自立切磋进修要以领受式进修为常识根底，此外一方面切磋式进修同样成为促进领受式进修的首要前提。
是以，在这节课中，不合的教学编制相连络，起到了很好的教学下场。从而为学生组成发现息争决问题的能力，学会迁移的认知策略供给可能，使学生的记忆具有丰硕的再生力。
3、设计丰硕操练，巩固新知。
操练设计要正视气象，讲究实效。本课环抱教学重点，供给了良多具有现实布景的进修材料，放置了读一读、写一写、说一说、填一填、连陆续等多种形式的操练，以巩固新知，内化对负数的熟谙。与最初闪现编制单1、只是少部门人介入的操练设计对比，前者将教学的有用性真正落到了实处。
实践让我深深体味到：教学的真境地应是“简单无华、真实有用”的。它是真实、真效、真聪明的活跃过程，是师生聪明共生的乐园！
《熟谙负数》教学反思14
上完本节课，感应传染良多：本课采纳情境教学法、不美观不雅察看不雅概念、构和法、自立切磋和小组合作进修法，面向全数学生，并给他们充实不美观不美观不雅察看、斗劲和思虑的时刻，罢休让学生去说，去解决问题。较成功的有以下几个方面：
1、激起学生进修的积极性，提高学生自动介入的有用性。
能够操作孩子熟谙的糊口情境来进一步体味正负数的意义。操作游戏勾当，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性和自动性，给学生供给从事数学勾当和交流的机缘，从而来进修新课，而且操作课堂生成成本，培育学生提出问题，解决问题的能力。孩子们的进修积极性很高。
2、融入多种进修编制，促进有用教学勾当的睁开。
指导学生自立试探进修，给学生足够时刻去考试考试，交流编制，让学生从不合角度去分化息争决问题，做到学生间的思惟沟通，集思广益，寻觅谜底，解决问题，闪现了学生解决数学问题思惟的多样化，个性化。此外，在课堂教学过程中全力做到：师生互动，生生互动，全班交流，配合进修。
3、创作发现性地操作教材，有用提高学生对常识的理解。
教材顶用两个班的角逐作为例子，为了更切近学生糊口现实，我创设了“铰剪、石头、布”的游戏情境，让学生用正负数计分，遵循糊口经验得出正负数可以彼此抵消。这样的放置，更自然，更真实，更开放。
4、操练切近糊口现实，促进学生对所学常识的有用操作。
联系糊口现实的'操练，如“学生举例”、“抽查味精的质量问题”、“太空游戏”、“温度问题”，使学生体味到数学源于糊口，又操作于糊口，让学生感应传染到数学的浸染，又对数学发生激情亲热感。
当然，还有良多不成功的处所：对学生“罢休”不够，理当多留给学生自己和小组研究的时刻、空间，充实阐扬学生的自力性，让学生自立获得常识，知足学生的成功感。
尔后，我将斗胆考试考试，加倍罢休让学生自力试探获得常识，让其成为常识的试探者，而不是常识的领受者。
《熟谙负数》教学反思15
《熟谙负数》单元的教学看似简单，教起来仿佛感应传染轻松，学生进修起来也看似轻松，可在现实上课的时辰，我发现有各类各样的问题闪现。
因为正负数暗示的是相反意义的量，若何辅佐学生切确的解决现实糊口情境下的正负数问题，这是值得我在教学中进行思虑的问题。因为问题的存在，不能不想一些编制去解决这样的问题。
在教学中我设计了经由过程不美观不美观不雅察看糊口中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的标的方针步履中操作负数进一步理解负数的意义，除夜白用正负数可以暗示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数发生的启事，接着指导学生列举糊口中正负数操作的实例。
如：飞机上升500米用+500米来暗示，下降500米则用-500米来暗示;小红向东走了20米用+20米来暗示，向西走20米则用-20米来暗示。再次让学生体味引进负数的需要性，理解负数的意义，成立正数和负数的数感。这类糊口化、经验化的问题情境，让学生体验了数学与糊口的慎密慎密亲密联系，并能激起学生自觉地用数学的思惟编制来不美观不美观不雅察看息争决糊口中的现实问题。这一过程的重点是辅佐学生熟谙负数与正数暗示相反的意义。
教材让学生在丰硕的显示情境中体味负数的寄义后，闪现了数轴，这是一个关头。是以在教学这一部门内容的时辰，要重点让学生体味数轴上数的列举特点。而这也是想学生操作这一数学模子解决现实问题的最好的把手。在教学过程中，有一些学生认为0是正数，我采纳指导学生慎密连络情境不美观不美观不雅察看的教学策略。“我们从温度计上不美观不美观不雅察看，以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数暗示，0℃以下的温度用负数暗示。一样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数暗示，海平面以下的高度用负数暗示。从中你发现了甚么?”
在此问题根底上，提出更了了的问题：“0是正数吗?0是负数吗?”继而得出0既不是正数，也不是负数，使学生进一步理解0与正负数之间的`关系;接着为了让学生在丰硕的显示情境中进一步体味负数的寄义，学会斗劲负数的巨细，以除夜树为起点，一小我往东走，一小我往西走，若何在一条直线上暗示出他们步履后的气象，引出数轴，使学生在数轴上清楚地看到从左到右的循序就是从除夜到小的顺次，所有的负数都在0的左边，所有的正数都在0的右边，即正数都除夜于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个分界点;然后又列举了糊口中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键?冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连?
这样经由过程借助糊口实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的体味，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在糊口中的普遍操作，为学生解决糊口中的问题奠基了根底。
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