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三年级数学上册《分数的初步熟谙》教学反思
作为一名优良的教师，课堂教学是首要的使命之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的三年级数学上册《分数的初步熟谙》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
三年级数学上册《分数的初步熟谙》教学反思1
在小学数学教学中，从整数到分数的过渡对学生来讲是熟谙上的飞跃，熊教员首先借助学生熟谙的糊口引出分数常识，化抽象为具体，使学生体味到分数来历于糊口。学生自始至终置身于教师为其创设的发现和构和傍边，欢兴奋乐喜爱盎然，积极自动地介入参议、质疑、创作发现等教学勾当，让学生思虑、交流、聆听、争辩和发现中进修数学常识，培育和鼓舞激励学生自力思虑、勇于立异、长于表达的能力，整堂课以分数的意义为主线睁开教学，并逐步完成对常识的理解和深化，阐扬了学生的主体浸染。
1、找准教学切入点，指导学生在情境中感悟。
分数发源于分，是人们在措置“分物品”的持久经验中组成的。教师充实寄望到了这一点，创设了一个十分切近儿童糊口现实的教学情境———分苹果，从分苹果的过程中让学生从两个方面进行体验和感悟：一方面，在情境中发生“平均分”的需要，强调“平均分”乃分数的素质特点。其二，体验在分物品的过程中因为总量的改变激发了每人获得的个数由整数两个到一个再到不能用整数暗示的过程，自然引出分数。在这个过程中，没有酬报的灌注灌注灌注贯注，学生们因为自己的需要而发生了积极切磋的激情。
2、让学活跃手操作，指导学生在“做数学”中感悟数学。
本课教师斗劲好地诠释了《数学课程尺度》中指出的“有用的数学进修勾当不能纯挚的依托摹拟与记忆，出手实践、自立切磋与合作交流是学生进修数学的首要编制”——这一全新的教学理念，为学生自动建构供给了丰硕素材。教师将对“”理解作为本课教学的重点，放置两个条理的操作勾当让学生来感悟“”的具体寄义：第一条理，一样一张长方形纸，学生折法不合，所闪现出的这张纸的“”外形也不合，经由过程这类编制成长学生的求异思惟，可是在求异的同时也不忘让学生当令地感悟、当然折法不合，但折出的部门都是统一张的一半，是以都可以用“”暗示，既所谓的“求同”。第二条理，每个同窗拿出的纸片外形巨细都不合，当然学生折出的也都是这张纸的“”但因为操作的直不美不美观性，学生不难理解对不合的单元1，其“”不相等。学生不是简单地领受指令，为了操作而操作，而是经由过程这两个不合层面的操作环节，让学生在操作中有所感悟和体验，进行数学地思虑。
金无足赤，没有完美的课堂教学，拖堂五分多钟就是最除夜的败笔。就教学而言，在这节课中，教员详实、过量、过白的发问，使学生陈述请示呈一条直线闪现，除应付教员的发问，没有任何思惟的空间，低估了学生的`潜能，教学形式单一化与内容的丰硕多采组成光鲜对比。如教学四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。且条理性也不够，还有拓展的空间，教师仅知足于指导出这几个分数，教员就嘎然遏制。假定教员再问：“请同窗们不美观不美观不雅察看这几个分数，你有甚么想说的，有甚么发现。”有必定思惟能力的同窗必定能发现可以算作是，是整张纸，就是单元1，为往后的教学做铺垫。再如：在分蛋糕这个环节中，没有当令指导学生说一说其他方面的收成，更多的只关注了常识与手艺。已到下课时刻，教员为了俭仆时刻，只是教学完用几分之几暗示蛋糕后就草草了事。其实，在分塌台糕时可以发问：“假定是你把自己的蛋糕分了给他人，你失踪踪去了甚么，获得了甚么”。指导学生从中体验到与人交往中，应学会若何待人，关注学生的激情、立场、价值不美不美观，把简单的常识教授上升到人文的关心。
三年级数学上册《分数的初步熟谙》教学反思2
分数的初步熟谙是我们在进修了自然数、小数之落伍修的一节新课，它为我们往落伍修的小数熟谙、性质及分数的意义等内容教学奠基根底。
1、在教学中首先要让学解缆生求知的欲望。
我奇奥的设计一些动画，使学生自可是然的带着激情色采进入课堂，堕入气象，并积极自动地参入思虑和构和。学生有了进修欢兴奋乐喜爱和激情，课堂就会激情亲热自然。学生的进修勾当在一种平易近主、划1、协调的空气
2、从1/2入手，到几分之一，步步深切中睁开。
分数的常识是学生第一次接触，是在整数熟谙的根底长进行的，是数的概念的一次扩年夜。对学生来讲，理解分数的意义有必定的坚苦。而增强直不美不美观教学可以更好地辅佐学生掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充拭魅正视学生对学具的操作，经由过程折纸让学生对分数的寄义有一个直不美不美观的熟谙，先从1/2，让学活跃手操作，经由过程折一折，涂一涂，画一画充实感知1/2，再剖断能不能用1/2来暗示，在学生充实成立1/2的表象根底上再来估一估1/3，充实操作多媒体课件的演示来增强直不美不美观教学，让学生加深对分数概念寄义的'理解，下降了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，学生有不合的编制，教师追问：都能用1/4来暗示吗？为甚么？使学生对分数的意义有了更深切的理解。最后让学生自己出手切磋几分之一，然后让他来介绍自己的分数。反馈时正视从正反两方面，让学生自己评析，说说出处，对几分之一必定平均分理解的加倍深切，到位。
3、教学应从学生已有的糊口经验和常识布景解缆。
在我们的糊口中处处存在着数学问题，教学要切近糊口找数学，使学生意想到数学来历于糊口，给数学找个原型，把常识提炼为数学，促进学生对常识的理解。依托常识布景进行进修，促进学生常识的迁移成长。是以在教学中我设计了让学生将分数常识与现实糊口相联系的环节，这样的问题把糊口与数学慎密联系起来了，让学生深切体味到分数来历于糊口。
4、增强直不美不美观教学，下降认知难度
出格是在斗劲分子是1的分数巨细时，当然学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，而且用分数暗示出来，斗劲1/2和1/4、1/8除夜，学生直不美不美观的熟谙到分的份数越多，一份就越小。
原本想好的却有一点忘了讲，就是黑板上贴了1/2,1/3,1/4,1/5……后，让学生说了分子和分母暗示的意义，却忘了说平均分成的份数与每份的巨细有甚么关厦魅这个问题。往后尽可能做得更完美。
三年级数学上册《分数的初步熟谙》教学反思3
1、教学设计：做到“目中有人”
“为了每位学生的成长”是新一轮课程更始的焦点理念。是以，教师在进行课堂设计时应凸显“以酬报本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。《分数的初步熟谙》这节课的设计，我关注了进修者的“初始状况”，对教学内容的必定，教学编制的选择都以合适学生的“初始状况”为原则。
上课伊始，我以学生爱雅观《西纪行》的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，若何分才让悟空和八戒没定见，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼若何分呢？每人分得若干良多若干好多呢？用手势暗示。在学生“穷途末路”时，点燃切磋的欲望，激起学生思惟。
2、教学编制：做到：“简单有用”
《分数的.初步熟谙》这一课我进行了多次的试讲，教员们给我提出了良多的珍贵定见。在熟谙二分之一时，我操作了月饼什物图片在黑板长进行了现场操作，加上教员的体态语和始虻ワ和有用的发问，让学生初步理解了“二分之一”的寄义，再让学活跃手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的寄义，让学生进一步理解了“二分之一”的寄义。学生由“不会”到“会”的下场很是较着。我认为课件庖代了教师的演示，课件庖代了学生的操作，这样的课堂没需要定高效。
3、教师的主导性：做到“该出手时就出手”
教师在课堂中不再是绝对的权威，独一的主宰者，而更多地饰演组织者、指导者和配合进修的脚色。在现实教学中，要充实阐扬学生的自动性，不是由原本的“保母式”酿成“放羊式”。我认为教师仍是要当令地址拨、教学和有用的发问，因为教师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的经验根底上停步不前时，我们教师该出手时要出手。这样，我们的教学勾当才能达到预期的方针。
扎实有用的数学课堂需要教师苦练数学教学根底功。用简单的教学，在真实的课堂中，一样能开出艳丽的“花朵”。
三年级数学上册《分数的初步熟谙》教学反思4
我的一节数学课《分数的初步熟谙》，真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最除夜限度地去挖掘学生的思惟与创作发现能力。
授课中，我让学生用自己预备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用暗影画出一部门，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，说出了良多。贴的时辰个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每发现有孩子说出一个新分数，我都要奖励一番：“你真聪明。”“你真了不起！”虽是一声很泛泛的赞语，但却极除夜地鼓舞激励了孩子的自抉择抉择信念。
讲分数各部门名称时，我不是陋劣、僵硬地去讲分数线、分子、分母。而是活跃地打例如：我们开首把一个除夜圆月饼从中心切开，平均分成两份，这一刀啊就代表平均分，用一横暗示，咱把它叫分数线。平均分成两份的“2”写不才面叫“分馁铮这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系慎密慎密亲密，该起个甚么名呢？学生无邪地说：“叫分儿。”“叫分女。”我微笑着奉告孩子：“你们想象得很好，等你们终除夜了或许会创作发现出新的`数学公式，命名为‘分儿’‘分女’，我们今天先叫它分子，赞成吗？”我感应：这不是无足轻重的儿戏之举，它闪现了对学生的尊敬，点燃的是聪明与创作发现的点燃烧花。
下课铃声响了。孩子们缠着我再讲一会儿，不愿让教员下课。在恋恋不舍地遏制了授课后，孩子们一个个争着奉告我：“教员，你的教材好。”“教员，我爱您！”这布满稚气又带着竭诚激情的童言，打动了我的心。朴质的激情是最美的，它是孩子对教员的最高奖赏。我打动地说：“孩子们，我也爱你们。”我相信，这群孩子会把我永远铭刻在心，毕生难忘。
甚么是师生划1、平易近主构和，甚么是激起学生的积极性、创作发现性和进修欢兴奋乐喜爱最好编制，从这节课里我找到了谜底。那就是真诚地爱学生，尊敬学生，一切为了孩子获得常识，设法培育孩子的立异意识和欢兴奋乐喜爱。爱心是敬业的根柢，博学是支出的源泉。把讲台让给学生，把进修、思惟的更除夜空间留给学生，这样，也就把成功，把夸姣未来交给了学生。
三年级数学上册《分数的初步熟谙》教学反思5
分数是一个内在复杂、形式多样的数学概念，分数的初步熟谙假定仅仅局限于形式上的熟谙，学生的熟谙难免陋劣，甚至在学生到第二学段进一步熟谙分数时闪现熟谙上的断节，而假定过早的进入到抽象水平的熟谙，学生的理解又难以到位，是以。我在本节课的设计和实施中力争找准学生已有的熟谙框架和分数复杂意义的连络点，也就是直不美不美观模子。
基于上述设法，我在做教学设计时力争闪现以下三点:
1、让学生更系统的熟谙分数。
本节课的导入是从学生刚刚学过的有余数的除法进入的，经由过程这样的引入，让学生熟谙到，畴昔除法中闪现残剩的时辰我们用余数来暗示，而今天的进修我们则可以把残剩的部门继续平均分，这就发生了分数，经由过程这样的引入，学生对分数的熟谙就有了一个斗劲系统的理解。
2、让学生更周全的熟谙分数。
本节课我为学生供给了除夜量的'直不美不美观模子，除教材的涂色部门占全数图形的几分之几这样的面积模子以外，还供给了除夜量的糊口实例，出格是还供给了两个量之间的关系也能够用分数来暗示的糊口实例。因而让学生对分数的熟谙就加倍周全。
3、力争凸显辅佐学生成长的理念。
这节课我正视学生学生进修编制的改变，让学生勇于质疑，让学生在与火伴的交流中成长自己，经由过程这类编制，力争使学生在数学课堂中经由过程步履迸发出更多的思惟火花，同时也促进学生加倍周全的成长。
但课堂教学的实施老是和预设的理想化状况有必定的误差。
一是本节课的教学中因为在指导学心理解分数意义时供给了除夜量的糊口实例，再加上学生自己欢兴奋乐喜爱盎然，又举了良多例子来辅佐理解，占用了除夜量时刻，导致后续预设的课堂操练和课堂总结还没有完成，已然下课，课堂结构不够合理、完全。
二是对几分之一的理解所放置的操作感悟勾当因为教学实施时遗忘，导致这一环节后置于几分之一的巨细斗劲往后，显得教学环节不够流利。
也鉴于此，往后教学中必定要在教学时刻的掌控和环节的调控上多下功夫，同时对自己所做的教学预设应烂熟于心，而在履行教学预设时又应矫捷应变，锤炼自己的教学机智。