人类的“教员”教学反思
身为一名优良的人平易近教师，课堂教学是我们的使命之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠清理的人类的“教员”教学反思，接待浏览与保藏。
人类的“教员”教学反思1
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在遨游设计、汽船设计、建筑设计等方面向动物进修的几个例子，具体说了然人类以生物为师，向自然进修的收成。
学生对这课斗劲感欢兴奋乐喜爱，教学时第一课不时，我指导学生读完课题后针对课题质疑，学生们有很好的不美观不美观概念：人类的教员指的是谁？为甚么能成为人类的教员？……我将斗劲典型的问题板书在黑板上。然后指导学生针对问题朗读课文，从文中找谜底。在学生读完课文后朗读生字词、课文，在将课文读通读顺的根底上解决读课题时提出的问题，除夜都学生都能将问题解决失踪踪。这是第一课时的教学，第二课不时，我主若是出示一张表格，指导学生找出人类的教员有哪些。这个问题解决了，学生对课文的`进修就没有甚么难度了。在讲完课文后，我指导学生查资料，看看人类的教员还有哪些。学生们的欢兴奋乐喜爱很浓，良多学生找到的资料很是有价值。
人类的“教员”教学反思2
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，常识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。是以，在教学中，打破以往的教学常规，还自立进修于学生，让他们积极自动地介入到课堂教学的参议与研究傍边，亲自体验到了自立进修的快感和进修语文的乐趣，激起了学生试探除夜自然的强烈欲望。
四年级学生已具有预习的'能力，所以，自立预习时，我让学生多渠道聚积相关的文字或图片资料，以便小组交流。在谈到：“自然界的各类生物真是人类的好教员啊！”给我们甚么启发？除文中列举的那些事破例，人类还向哪些生物进修过？时，课堂空气空前高涨，出格是小我陈述请示自己聚积到的资料，孩子们畅所欲言。
其实，学生也是人，他们不是机械，他们有自己的思惟编制，有足够的自立进修能力，关头的是要靠我们去指导，教给他们受益毕生的进修编制。我们做教员的可要充实相信学生，万万别甚么都放不下，那样的话，学生累，你更累。
其实，说来也有些汗颜，孩子们说的有些内容，我还不知道呢。看来，孩子也能成为我们的“教员”。
人类的“教员”教学反思3
《人类的“教员”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在遨游设计、汽船设计、建筑设计等方面向动物进修的'具体事例，具体说了然人类以生物为师向自然进修的收成。经由过程本课的进修，可以辅佐学生初步体味仿生学方面的常识，及其试探自然的强烈欲望。
第3、第4、第五自然段是文章的首要部门。这三个自然段的结构近似，写得具体、其实，内容较多。按部就班，一段一段地读，耗时良多，学心理解、感悟也不到位。若何才能收到事半功倍的下场呢？我组织学生集中进修第三自然段，然后将本段的进修编制应用到后面的进修中。进修第三自然段的时辰，要肄业生从以下几个方面思虑：人类的教员是谁？科学家学到了甚么？有甚么发现？（发现、设计……），然后交流、构和，抓住重点文句，体味科学家以生物为“教员”，为科技前进作出了首要供献。
人类的“教员”教学反思4
1、揭题激趣：看到“教员”这两个字，你想到了甚么？谁是人类的教员？他们为甚么能成为人类的教员？为甚么要在教员这两个字上面加上引号？
2、带着问题自由读文。
3、指名交流。
4、精读课文。为甚么说自然界中的各类生物都是人类的教员？要肄业生再去读课文，细细的体味，圈画出有关的.文句。不理解的处所可以多读几遍，还可以做上记号。
5、精读4——5自然段。
1、说说课文第三自然段讲了几层意思，在此根底上归纳综合出段意。
2、从人类发现和改良飞机的过程中除夜白了甚么事理？指导学保留眷文中“若是早知道这一点，科学家可以少花若干良多若干好多精神呀！”从而使学生除夜白这些动物只是给人类启发，关头仍是要靠人类关注这些动物，对此加以研究。这个环节可以很好地辅佐学生除夜白在课的一最早所提出的为甚么给教员加上引号。
6、进修6——7自然段，拓展迟误。
1、自然界中可以充任人类教员的生物良多，你从文中甚么处所看出来的？指导学保留眷省略号。
2、你知道自然界中还有哪些生物可以充任人类的教员？
3、浏览教员供给的资料，然后在省略号处填补一两句话，并用上“摹拟”这个词。
4、总结。
从教案的实施气象看，学生们能够沉下心来念书了,感悟了，而且也很好地体味了不美观不美观不雅察看、思虑在人类成长史上的首要性，除夜白了除夜自然中的生物丰硕多样，身上具有没有穷的奥秘。假定人类不去加以研究、试探，生物不会给人真实的启发，也谈不上成为人类真实的教员。
人类的“教员”教学反思5
人类的教员是谁？这个问题在读题时便激发了我的思虑。
读文后不难知道，人类的教员就是那些给人类以启发的生物。可是是不是是这些生物就是人类的教员呢？再几回再三读文，发现人类的教员不是那些生物，而是那些长于思虑的人。搜罗科学家、船舶设计者、建筑师……
生物具有的特点，是它保留的需要，非论是外形的“流线体”，仍是生态的“薄壳结构”，和翅尖的“厚斑”都是它能在纷繁复杂的生物界中繁衍生息的必需。
那么这些保留必需与给人启发之间的桥梁是甚么呢？就是活络的不美观不美观不雅察看，正视的思虑，创作发现性的应用。
飞鸟发生在人类还没有闪现之前，从原始人类，到进化后的人类，无一天不看见飞鸟的身影从头顶擦过，无一天不设想着能像鸟儿一样自由遨游，可是经由千年的时刻，我们仍是没能实现这个胡想，事实下场在1903年12月17日，世界上第一架载人动力飞机在美国北卡罗莱纳州的基蒂霍克飞上了蓝天。这架飞机被叫做“遨游者─1号”。它的发生是美国的威尔伯．莱特和奥维尔．莱特兄弟。出格研究了鸟的遨游，并深切研究了那时几近所有关于航空理论方面的书籍的功能。让我们斗胆设想，假定没有美国的威尔伯．莱特和奥维尔．莱特兄弟不懈的全力和思虑，即便飞鸟再多也是枉然。
与其嗣魅这些伟除夜的发现和创作发现是人类从生物身上学到的，不如说是人类自己在思惟与研究的前进培育的`。
在教学中，我们不能将目光集中在歌咏这些生物的特点，和体味生物特点上，更理当关注科学家等人是若何从生物身上学到常识的，遭到启发的。
教学设想：
学生自学体味生物自己特点给人类哪些启发？小组完成绘制生物与启发之间的关系表。
然后援引飞机制造的例子激起学生思虑，是不是是这些生物自己是人类的教员，是他们教会了人类进行科学的刷新和发现的？
应用书上的措辞进行表达做为自己讲话的按照。
摹拟课文3、4、5段，将课外体味到人类遭到生物启发的例子写出来。
人类的“教员”教学反思6
比来上了《人类的“教员”》这篇课文，感伤很深。
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，常识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。是以，在教学中，打破以往的教学常规，还自立进修于学生，让他们积极自动地介入到课堂教学的参议与研究傍边，亲自体验到了自立进修的快感和进修语文的乐趣，激起了学生试探除夜自然的强烈欲望。
四年级学生已具有预习的能力，所以，自立预习时，我让学生多渠道聚积相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，首要抓住重点段，即3、4、五自然段，几回再三研读，挖掘文本内在。因为这三个自然段结构近似，是以，采纳小组合作进修的编制，给学生一个自由选择的空间，重点进修自已最感欢兴奋乐喜爱的部门，进行合作切磋、构和交流，遴选有价值的问题促进学生积极思虑，深切参议。如：“自然界的各类生物真是人类的好教员啊！”给我们甚么启发？除文中列举的那些事破例，人类还向哪些生物进修过？等等。
在合作切磋过程中，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，勇于质疑，指导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望出格地强烈，课堂空气空前高涨，出格是小我陈述请示自己聚积到的`资料和小组交流进修功能时，他们畅所欲言，就连泛泛泛泛很少动脑、很少启齿的学生，都不由自登时举起了小手，我也是以被深深地所传染，课堂上掀起了一个高涨又一个高涨。
当然这堂课只是短短的四十分钟，但带给我的却是太多的震憾。这是我始料未及的。我们的学生有那么除夜的潜力，那么除夜的爆发力，为甚么我们做教员的在泛泛泛泛的教学中老是记挂重重放不开手呢？我想启事首要有以下几个方面：
1、不相信学生，他们只是个孩子；
2、不相信自己，能否掌控课堂；
3、为了赶进度，怕华侈时刻；
4、习感受常，不愿破这个端方。
5、目光如豆，不思朝长前进。
在快要下课的时辰，我给同窗们安插了一个功课：回家也拿一鸡蛋紧握在手中，感应传染一下“薄壳结构”。时隔几日，我想起了这个功课。因而，我询问考试考试的功能。有22人回家做了这个考试考试，可是，有8人把蛋壳给捏碎了。这给同窗们的心中蒙上了一层迷惑：书上说的这种“薄壳结构”不是很平稳，若何捏也捏不碎吗？为此，我也发生了很深切地深思，此刻鸡蛋的质量影响了“薄壳结构”的平稳性。
“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉”，不错！可是“尽信书，不如无书”啊！
人类的“教员”教学反思7
这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在遨游设计、汽船设计、建筑设计等方面向动物进修的几个例子，具体说了然人类以生物为师，向自然进修的收成。第一部门是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启发，发现潜水艇为例，指出鱼类是人类的教员。二至六自然段例举自然界的'各类生物，默示了人类以它们为教员才会发现、发现、摹拟，创作发现出新事物。第七自然段呼应开首，点题作结。本文词语斗劲丰硕，要指导学生体味、堆集。进修本文着重是让学生体味一些关于仿生学方面的常识，让他们读懂课文内容，并激起试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
是以，我在教学时并未作过量的分化，而是采纳了引题质疑的编制让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们经由过程自读自问、构和等形式自己解决。这样做，既能激起学生的思惟，还能指导学生阐扬主体浸染，营建平易近主的课堂空气。实践证实，把问题“还”给学生，是一种不单有益学生“学会”，而且有益学生“会学”的好编制。
人类的“教员”教学反思8
《人类的“教员”》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，常识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。本课的第二课时我是用“指导自学”课型完成的，班级学生已具有必定的自学能力，在课堂中能遵循我出示的自学提醒进行自学，在构和的环节中，小组长能合理放置组员构和并提出疑问。课堂竣事后我也发现了一些问题：
1、部门学生的课文归纳综合能力不够。
在自学“课文3、4、五三个自然段的首要内容“时，部门学生归纳综合字数过量，不知若何去取舍，有的甚至是除夜篇的段落复制。在这个问题上，我没有对孩子进行专项操练，奉告他们其实可以用“人类遵循甚么而发现或设计出甚么”。在往后的全班交流环节中，经由我的提醒，巨匠对4、五自然段的内容归纳综合就驾轻就熟了。
2、时刻没有掌控好。
在自学与小组构和的环节中，学生纠结于“课文3、4、五三个自然段的首要内容”这个问题，时刻有所迟延，甚至全数课堂竣事有所迟延。
总之，经由其他教员的`评课，认为本节课教学设计合理、自然，但在时刻的设计上要加倍合理，不要在某些问题上华侈太多时刻。在尔后的教学设计中，我会考虑的更周全。
人类的“教员”教学反思9
《人类的“教员”》这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，常识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。是以，在教学中，我正视学生的自立进修，让他们积极自动地介入到课堂教学的参议与研究傍边，体验进修语文乐趣，从而激起了学生试探除夜自然的欲望。
因为课文的3、4、五自然段结构近似，是以，采纳小组合作进修的.编制，给学生一个自由选择的空间，重点进修自已最感欢兴奋乐喜爱的部门，进行合作切磋、构和交流，遴选有价值的问题促进学生积极思虑，深切参议。如：“自然界的各类生物真是人类的好教员啊！”给我们甚么启发？除文中列举的那些事破例，人类还向哪些生物进修过？等等。学生在自立进修与小组交流中，履历了切磋的过程，体验了切磋乐趣。学生求知的欲望出格地强烈，课堂空气空前高涨，出格是小我陈述请示自己聚积到的资料和小组交流进修功能时，他们畅所欲言，就连泛泛泛泛很少动脑、很少启齿的学生，都不由自登时举起了小手，我也是以被深深地所传染，课堂上掀起了一个高涨又一个高涨。
人类的“教员”教学反思10
《人类的教员》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，常识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。是以，在教学中，我打破以往的教学常规，还自立进修于学生，让他们积极自动地介入到课堂教学的参议与研究傍边，亲自体验到了自立进修的快感和进修语文的乐趣，激起了学生试探除夜自然的强烈欲望。
四年级学生已具有预习的能力，所以，自立预习时，我让学生多渠道聚积相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，首要抓住重点段，即3、4、五自然段，几回再三研读，挖掘文本内在。因为这三个自然段结构近似，是以，采纳小组合作进修的编制，给学生一个自由选择的空间，重点进修自已最感欢兴奋乐喜爱的部门，进行合作切磋、构和交流，遴选有价值的问题促进学生积极思虑，深切参议。
但在组织学生构和时，教师的“主导”浸染还需要增强。理当更切近学生，聆听学生们的构和话题，实时给以指导。
看了人类的教员教学反思的'人还看了：
1、我的教员教学反思三篇
2、文学艺术的巨匠教学反思
3、教师教学反思
4、小学科学的教师教学反思
5、《除夜自然的启发》课后反思
人类的“教员”教学反思11
本文是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在遨游设计、汽船设计、建筑设计等方面向动物进修的几个例子，具体说了然人类以生物为师，向自然进修的收成。第一部门是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启发，发现潜水艇为例，指出鱼类是人类的教员。二至六自然段例举自然界的各类生物，默示了人类以它们为教员才有发现、发现、摹拟，创作发现出新事物。第七自然段呼应开首，点题作结。本文词语斗劲丰硕，要指导学生体味、堆集。
第一次教学本文第一课时，我采纳先整体认知课文，掌控课文首要写了哪些人类的“教员”，然后指导学生进修第1、二自然和最后一自然段，点明本课的`一个写作特点——前后呼应。第二课时，我让学生以四人小组为单元，把3、4、5、6自然段的首要内容用表格的编制列出来，再一一教学。在教完往后，发现用这类编制学生对内容是吃透了，但对课文中超卓词语的体味和堆集，还有课文的朗读时刻就不足够了。因而，在二班试教时，我对第一课时作了调剂，我让学生对课文进行分段，然后先讲开首和结尾，让学生对课文有个整体的认知。第二课时，我不再采纳表格的编制来理解，而是把问题交给学生，让学生自立进修自己快乐喜爱的段落，然后再作陈述请示。二班的同窗斗劲活跃，对这类自立进修的编制很是快乐喜爱，进修的空气高涨。但因为是自立进修，有些段落就没有人快乐喜爱，出格是看到教员拿出鸡蛋后，巨匠都对这个内容很是感欢兴奋乐喜爱，其他的内容欢兴奋乐喜爱就减低了。所以第三次在我自己班试教时，我就放置一个组进修一个内容的编制，这样学生的进修就显得有序多了。
本课教学还有一个重点是“说说第3、4、五各自然段的首要内容”。四年级学生泛泛泛泛操练其实不多，经常是优良学生“唱”一下，所以真正要让学生都能说还真是不等闲。不外，因为这篇课文结构简单，所以学生斗劲等闲掌控编制，我让学生应用“科学家从____获得启发，发现（解决、造出）了____。”“人们摹拟____，造出（改良）了____。”这样的句式来归纳综合自然段的意思，问题就显得简单了。
课文不外是个例子，我感应传染，我们就是要让这个例子成为学生的教员。其实，不单仅是自然界的各类生物是人类的“教员”，我们身边的一切皆可为师。只要我们长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑，勇于立异！课后，我还让学生把汇集到的资料与同窗分享。
人类的“教员”教学反思12
四年级学生已具有预习的能力，所以，自立预习时，我让学生多渠道聚积相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，首要抓住重点段，即3、4、五自然段，几回再三研读，挖掘文本内在。
课题人类的“教员”，我让学生参议“教员”二字为甚么要加双引号？经由过程彼此启发、填补，学生除夜白了，要想真正获得科学的新发现，还得人类自己去发现、去思虑，这样理想才能真正酿成现实。
本篇课文很较着的特点就是经由过程一个“点”将形象典型的事例与人类的刷新发现有用地联系起来，扣住这个“点”便可以起到挈领的浸染。这个“点”即是动物带给人类的启发。在学完“鸟儿带给人类的启发”往后，我便让学生经由过程自立研究与合作交流的.形式构和进修其他的两个事例，学生感应传染轻松，感应传染欢愉。
课的最早学生的质疑，一方面激起了学生浏览、切磋的欢兴奋乐喜爱，此外一方面遴选出了中心问题，为后面的切磋进修提出了了了的方针，从而提高了切磋性进修的实效在这个教学环节中，充实闪现了学生进修的自立性。进修内容、进修火伴都由学生自由选择，小组进修陈述请示编制也由组内学生协商抉择，学生在自立进修与小组交流中，履历了切磋的过程，体验了切磋乐趣。
“教材不外是个例子。”课堂教学方针不在课堂，而是经由过程课堂激起学生的欢兴奋乐喜爱，培育学生的激情和能力，从而让学生走向课堂以外的更宽广宽除夜奔放的六合。当学生把切磋、发现、创作发现边成一种习惯，“学生具有初步的立异精神和实践能力”这一新课程的培育方针才算真正落到实处。
人类的“教员”教学反思13
《人类的教员》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，常识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。
本文词语斗劲丰硕，要指导学生体味、堆集。进修本文着重是让学生体味一些关于仿生学方面的常识，让他们读懂课文内容，并激起试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
是以，我在教学时并未作过量的分化，而是采纳了引题质疑的编制让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们经由过程自读自问、构和等形式自己解决。这样做，既能激起学生的思惟，还能指导学生阐扬主体浸染，营建平易近主的'课堂空气。实践证实，把问题“还”给学生，是一种不单有益学生“学会”，而且有益学生“会学”的好编制。四年级学生已具有预习的能力，所以，自立预习时，我让学生多渠道聚积相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，首要抓住重点段，即3、4、五自然段，几回再三研读，挖掘文本内在。因为这三个自然段结构近似，是以，采纳小组合作进修的编制，给学生一个自由选择的空间，重点进修自已最感欢兴奋乐喜爱的部门，进行合作切磋、构和交流，遴选有价值的问题促进学生积极思虑，深切参议。
人类的“教员”教学反思14
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在遨游设计、汽船设计、建筑设计等方面向动物进修的几个例子，具体说了然人类以生物为师，向自然界中进修的收成。课题中的“教员”是有双引号的，这个引号是甚么意思？指导学生读完课文，他们就可以够除夜白，抓住课文的最后一个自然段“自然界的各类生物真是人类的好‘教员’”。但我小我认为，这只是对这篇文章“教员”的理解，我们最好别健忘“教员”的本意，因为本意也是首要的。所以在揭露课题后我首先奉告学生甚么是教员，“教员”的本能机能就是教育启发学生全力进修，人类的“教员”给以我们的一样是启发，但这类启发不是奉告，而是人类在碰着问题往后的进一步研究，这位“教员”把好工具早就放在那儿何处，但因为人们没有正视它，所以发现不到，当碰着坚苦后，才想起来，这是教训给以人的再创作发现。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。因为本课的内容活跃有趣，在导入新课后我罢休让学生自由读课文，让学生从整体去感知课文的内容，同时对教员有更深一步的熟谙，我们这样熟谙，便可以在教学傍边指导学心理解这一切。所以“教员”一词理当让学生除夜白。
因为本文是一篇科技小品文，常识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟，所以应培育孩子的不美观不美观不雅察看、发现、试探的精神，。在“构和切磋”这一环节设计了两个层面。第一个层面学生在理解课文的根底上，拔取自己感欢兴奋乐喜爱的段落朗读体味，交流。在学生都交流了自己对课文的.理解往后我再让学生交流课外聚积的人类的“教员”的资料时，激起了学生极浓密的欢兴奋乐喜爱，课堂空气异常活跃。当然，交流资料其实不是此次切磋的事实下场方针，方针是经由过程在进修文本的根底上，扩除夜孩子们的常识量，从而达到升华激情的方针。第二个层面的切磋设计的问题是：你感应传染在尔后的进修中，我们若何做才能发现更多的人类的“教员”来为人类造福呢？以此构和使课堂联系现实，激起孩子不美观不美观不雅察看、发现、试探的精神。在交流切磋的过程中我适当的点拨，鼓舞学生斗胆想象，勇于质疑，同时指导他们学会自己解决问题。有部门学生提出了关于“鸟类研究”“昆虫研究”等等的问题，不单活跃了课堂空气，也让学生切实感应传染到除夜自然的奥秘，培育了欢兴奋乐喜爱。
人类的“教员”教学反思15
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在遨游设计、汽船设计、建筑设计等方面想动物进修的几个例子，具体说了然人类以生物为师，向自然进修的收成。文章常识性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。是以，在教学中，打破以往的教学常规，还自立进修于学生，让他们积极自动地介入到课堂教学的参议与研究傍边，亲自体验到了自立进修的快感和进修语文的乐趣，激起了学生试探除夜自然的强烈欲望。改变死记硬背，机械记忆的进修编制，倡导自立、合作、切磋的进修编制，在教学时我遵守了这一原则。
四年级学生已具有预习的能力，所以，自立预习时，我让学生多渠道聚积相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，首要抓住重点段，即3、4、五自然段，几回再三研读，挖掘文本内在。因为这三个自然段结构近似，是以，采纳小组合作进修的编制，给学生一个自由选择的空间，重点进修自已最感欢兴奋乐喜爱的部门，进行合作切磋、构和交流，遴选有价值的问题促进学生积极思虑，深切参议。如：“自然界的各类生物真是人类的.好教员啊！”给我们甚么启发？除文中列举的那些事破例，人类还向哪些生物进修过？等等。
经由过程小组的交流，揭示进修功能，闪现了进修过程的合作。合作的过程，是师生、生生思惟碰撞的过程，是彼此进修的、采纳的过程，也是分享进修功能的过程。在合作切磋过程中，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，勇于质疑，指导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望出格地强烈，课堂空气空前高涨。
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