- 相关举荐
《熟谙周长》教学反思(15篇)
身为一名优良的教师，课堂教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，教学反思要若何写呢？下面是小编为巨匠清理的《熟谙周长》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《熟谙周长》教学反思1
周长这节课的教学思绪是直接理解周长的“周”字的意思、理解“长”字的意思、周长的函意、剖断周长、描周长、量周长、再到用周长的。但在第一次试教时就发现，学生根柢就不能自己从字面上去理解“周长”这两个字的意思，出格是“周”字，在些学生说成是四周、周边、一个礼拜等等，所以要直接教学周长的意思是行欠亨的。
在教学周长的意思时我参考了一名教员的教法，先让学心理解甚么是物体概况的一圈，是从哪里最早，仍是从哪里竣事的，这一圈是不多良多的，多了不是，少了也不是，分隔了物体概况外面的边的也不是。一圈也叫一周，这一周的长度就叫周长，这样讲学心理解起来是等闲良多。
在第一次试教完时，有些教员在评课时指出，按这样的上下去学生会有点固定得太死，没有充实动起来，搜罗出手和动脑，这就要回到原点，从头解缆再想想，其实教材只有一页纸，内容就是两个图和一句话，封锁图形一周的长度是它的周长。第一幅图就让学生知道上面的图形是封锁图形，这些封锁图形一周的长度是它们的周长。第二幅图是让学活跃脑出手想想若何才能知道上面图形的周长，轨则的图形直接用尺来量，犯警则的图形先用绳子围，再用尺来量出它的周长。针对这里我特意设计了给两个信封给每个小组，让学生小组合作，一个信封里面装着是图形，一个信封里面装着是工具，让他们设编制用这些工具量一量这图形的周长，在量的过程中让学生知道，一部门可以直接用尺来量，钟和树叶这些犯警则图形要先用绳子围，再用尺来量出它的周长。但在上定教课时，因为我讲不够清楚，所以所以在我放哨时发现有一个小组的同窗量了信封外面这张表上面的图形，而不是量信封里面图形的周长，在我指导下才悔改来。是以理当在学生勾当之前，要把寄望的事项全数要讲清楚讲除夜白。
学完周长往后就操作周长来为我们处事，也就是量腰围买裤子，第一次试教时发现这把量身尺有两面，一面是用厘米作单元，一面是用寸做单元，有个体学生读错了。这里也是一个在勾当之前，没有把寄望的事项全数要讲清楚讲除夜白。这个问题已闪现过两次，看来这是我小我斗劲除夜的短处错误之一，下次上课必定要好好改一下才行。
在现实操作的这一个环节我自己感应传染设计得斗劲好，让学生应用刚学完的周长常识为自己选裤子，还有周长在现实糊口傍边的应用，学生听得津津有味，操作地球绕太阳一周的动画来竣事这一节课，也让学生知道周长这一常识是客不美不美观存在的，不是人创作发现发现的，在自然傍边有良多这样的常识和纪律等着你细心的发现，学生对这部门内容很快乐喜爱。
在设计上要有多种预案，除夜担假定细心求证。原本的设计是这样的.：操作汉语常识的特点和学生原本的语文常识，直接导入问学生周长的“周”字是甚么意思？“长”字是甚么意思？周长合起来是甚么意思？这样导入又直接又快，那时我问“周”安是甚么意思时，学生就回覆了“四周”，“一个礼拜7天”等意思上，没有回覆到点子上来，编制虽简单但行欠亨欠亨。后来才悔改先熟谙一圈就是一周，再说一周的长度就是它的周长。
要正视细节。例如糊口傍边跑步的一圈，常人城市跑到内圈上的，但我们这节课所讲周长的一圈是在他的外圈的边上，最早时我没讲清楚甚至于请同窗上来黑板上步履场上一圈时，他就画到了内圈上，假定我在最早的时辰多讲一句，就不会闪现这样的问题了。所以细节抉择成败这句话必定要把它容入到课堂上来。
《熟谙周长》教学反思2
1、以勾当为根基来理解周长的寄义新课最早，让学生不美观不美观不雅察看动画，初步感知边线，使学生体味图形一周的长度必需从起点最早绕边线一圈再回到起点，这样就掌控住了周长概念的根底点。再经由过程学活跃手描一描树叶一周，指一指具体物体某一个面一周的长度从而对周长的概念有了切确的理解，进而让学生构和是不是是所有的平面图形都有周长使学生体味到平面图形的周长的“封锁”不美不美观念，学生经由过程出手做悉心理解，增强感应传染，把糊口中对边线的零星感应传染进行再现和体验。事实也
证实
学生经由过程这一过程，良多学生能充实理解周长所包含的真实意义。2、以周长测量策略切磋来内化周长的意义.学生经由过程小组合作的形式应用预备的学具——尺子、线设编制量算出画片和树叶的周长,然后陈述请示演示。闪现两种气象一是图形的边是直线时可以用量、算的编制求出它的`周长。而是图形的边是曲线时可以用绕，量的编制求出它的周长。深切体味到解决问题策略的多样化，不凡问题有不凡的解决编制，让他们充实体验自立解决问题的欢愉，享受成功的喜悦К有益于他们组成精采的数学认知结构。此外，陈述请示演示时的师生交流，生生互动当然还没有做到很好，但还算达到了预期下场，让学生的常识和能力获得了同步成长，有益于周全提高学生的整体素质。本节课的遗憾：1、若是在用笔刻绘图形一周时，每个同窗都印发一张有图形的功课纸，让每个学生都能动起笔来，这样反馈更周全、真实、有用。
2、学生的交流（出格是生生互动）、措辞的表达、学生的操作、及合作意识等良多方面都还不尽如人意。这还需要在教员新的课程理念撑持下对学生的一个持久坚持操练强化的过程。
3、因为我对教学保留的措置有所欠缺，导致生生交流时教员不能自如的应对，用时稍多，加上前面仍是有点罗嗦，所以教学过程的第三个环节——拓展迟误没有获得揭示。
《熟谙周长》教学反思3
教学内容：
苏教版《义务教育课程尺度考试考试教科书数学》三年级上册6162页的内容。
教学方针：
1.让学生在不美观不美观不雅察看和操作勾傍边初步理解周长的寄义，试探周长的丈量编制。
2. 经由过程指一指、描一描、量一量等勾当，让学生逐步成立周长的概念，同时培育学生的切磋能力和合作进修的能力。
3.能操作对图形周长的熟谙测量和计较一些平面图形的周长。
4.在进修过程中体验数学和糊口的联系，进一步培育学生的不美观不美观不雅察看、操作能力。
教学重难点：理解周长的意义，会测量并计较各类图形的周长。
教具预备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。
学具预备：三角尺，水彩笔，细线，不合外形的树叶。
教学过程：
1、不美观不美观不雅察看操作，熟谙周长
1、激起热忱，感知周长
出示画有彩色图形的纸，谈话：教员画了良多彩色的图形，我筹算把它们剪下来送给默示好的同窗，要把图形完全的剪下来，你认为理当若何剪呢？
师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生指一指，教员剪下一个图形送给适才讲话的学生。
2、摸一摸（想想做做第1题）
谈话：请同窗们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。
师：同窗们都是从左边为起点最早指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时辰要寄望甚么？
自力指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。（课件动态演示指出这三样物品的边线。）
3、熟谙周长
出示拍浮池图，你能指出拍浮池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示拍浮池池口的边线。
谈话：拍浮池池口黑色边线的长就是拍浮池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。
请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、功课本封面等物品的'周长。
[设计意图：由什物的边线入手，让学生经由过程指一指、说一说等勾当，充实感知事物和图形的边线，为熟谙周长做好预备。熟谙周长后再经由过程糊口中的具体实例，让学生去不美观不美观不雅察看、交流，使学生几回再三体验和理解周长的寄义，调动学生的各类感官和进修欢兴奋乐喜爱，使学生体味到周长概念源于糊口现实，也为求周长作了铺垫。]
2、量量算算，理解周长
1、量树叶的周长
谈话：我们已知道了甚么是树叶的周长，那有甚么编制知道它的周长是若干良多若干好多？同桌构和，指名回覆。
小组同窗合作出手围一围，量一量，记其实纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的编制，同时强调树叶的外形是犯警则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。
2、计较图形的周长（试一试）
谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说甚么叫三角形和四边形的周长吗？你能设编制求出它们各自的周长吗？同桌构和，指名说说自己的编制。
学生自力测量、计较，然后在全班反馈。（反馈时用课件演示。）
总结：计较平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面同窗们就来比比谁算的快、算得准。
3、练一练
①做想想做做第4题。
课件出示问题问题，让学生自力做一做，并思虑有没有不合的编制。指名板演，勘误时鼓舞鼓舞激励学生说出不合的算法。
②做想想做做第5题。
课件出示问题问题，声名问题问题要求，让学生打开书看书自力做一做。做好后让学生在小组中充实交流设法和做法，最后在班级中进行交流，反馈学生不合的计较编制，师生配合评析。
[设计意图：让学活跃手实践、自立试探，合作交流图形的周长求法，经由过程围一围、算一算等勾当，巩固对周长的熟谙，激起学生进修欢兴奋乐喜爱和进修的自动性，而且在交流中感应传染到解决问题编制和策略的多样化，成长数学思虑。]
3、联系现实，操作拓展
1、做想想做做第2题。
出示问题问题，声名问题问题要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要寄望些甚么？然后自力完成。最后课件演示描出边线。
2、现拭魅测量（做想想做做第3题）
学生拿出几片不合外形的树叶，量出它们的周终除夜约是若干良多若干好多厘米，在小组里睁开测量勾当并交流。教师寄望体味学生的操作气象，并有针对性的进行指导。
3、解决问题（做想想做做第6题）
谈话：在我们的身上也有良多周长，你能找一找吗？（环抱腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。）先请一名学生为教员测量腰围，再让同桌彼此测量腰围长度，学生陈述请示是若何量的，腰围是若干良多若干好多。
师：同窗们在泛泛糊口中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我们可以遵循不合的物品采纳不合的编制，师：适才我们测量了良多物品的周长，说一说，你还想测量甚么物体的周长？安插学生课后测量除夜树树干的周长。
[设计意图：让学生在自立测量的勾傍边，进一步掌控犯警则图形周长的编制，经由过程对糊口中的现实数学问题的关注，让学生传神感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系，同时也激起学生操作糊口经验去自动试探解决问题的编制。]
4、总结归纳
今天这节课我们学到甚么了？你有哪些收成？
教师小结：这节课里，巨匠不单知道了甚么是物体或图形的周长，还在进修勾傍边试探出了良多首要的数学常识。真不简单！但愿你们在往后的进修中能够把自己长于发现、长于试探的能力更充实地阐扬出来！
［设计意图：小结活跃具体，不单关注了本节课的常识重点，更关注了学生的激情体验，有用鼓舞激励了学生学好数学的抉择抉择信念，闪现了课程尺度的新理念］
教学反思：
本课以学生自动试探进修为根底勾当形式，教学的整个过程是学生不美观不美观不雅察看、操作、计较、感悟的过程，充实闪现了《数学课程尺度》的理念，具体有以下三个特点：
1、正视了学生的实践操作，凸起学生的主体地位。本节课始终贯串戴学生的出手操作与实践，这不单合适学生好奇、好动的心理特点，也合适几何初步常识直不美不美观、操作性强的特点，更闪现了以勾当促进成长的教学思惟。教学过程中学生是进修的主人，留给学生充实的时刻和空间，罢休让学生去操作、去思虑、去交流，教师是进修勾当的组织者、指导者、合作者。把熟谙周长的常识设计成摸摸、量量、算算等陆续串的数学勾当，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和进修自动性。
2、创作发现性的操作教材，矫捷操作前进前辈的教学手段。在尊敬原有教材的根底上，对教材作了适当的调剂、重组和填补，使教学思绪更清楚，教学环节更连贯。好比，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的拍浮池，而是让学生先指物体面的边线。熟谙拍浮池的周长后，让学生再举例说说其他物体面的周长。操作多媒体课件把操作的过程直不美不美观、清楚的展示给学生，收到精采的教学下场。
3、闪现数学与糊口的慎密慎密亲密联系，增强学生的利意图识和进修欢兴奋乐喜爱。课堂上供给给学生的素材都来历于糊口现实，教学内容与糊口慎密连络，量树叶的周长、量腰围等勾当充实激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，使数学常识成为学生感应传染到的现实，提高了数学的利意图识。
此外，教师在课堂上还要寄望创设平易近主协调的进修空气，指导每个学生介入到进修中去，给学生供给揭示、交流的机缘，激起学生的进修热忱，课堂会遭到更好的下场。
《熟谙周长》教学反思4
本课让学生经由过程不美观不美观不雅察看和操作等勾当，熟谙周长的寄义，会指出并能测量简单图形的周长，并能操作对图形周长的熟谙测量和计较一些平面图形的周长，从而让学生经由过程不美观不美观不雅察看、测量和计较等勾当，在获得直不美不美观经验的同时成漫空间不美不美观念。本课我作出以下几点反思：
1、让学生去发现——在开放的例证中熟谙素质。
发现进修就是让学生操作教师所供给的材料，亲自去发现应得出的结论或纪律。这类进修编制可以削减学生对教师和教材的依托性。在这个认知进修过程中，学生能够同时体验到“发现”常识的兴奋感和完成使命的自抉择抉择信念。这类兴奋感和自抉择抉择信念可激起学生进修的内在念头。
教材采纳举例的编制，让学生体味“拍浮池池口边线的长是拍浮池的`周长”。是以，让学生找到较多的例证是熟谙周长的前提。教学中，我让学生指一指糊口中物体面上的边线，如：数学书、三角尺和课桌等。学生学会了自己在糊口中寻觅、发现，不竭地充实概念的外延。经由过程充实地感知，周长的意义在他们的脑海中愈来愈清楚。
2、让学生去试探——在多样的编制中深化熟谙。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者。”让学生自动的发现问题、试探询题无疑可以提高学生进修的自动性和积极性，使教学真实有用。
测量平面图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，是本课又一教学方针，也是本课的难点。学生首要要学会测量两种图形：一种是由曲线围成的图形，一种是由线段围成的图形。
在试探测量曲线图形的编制时，我让学生量一量树叶的周长，学生经由过程构和交流得出可以用线来测量的编制，尔后同桌合浸染线围一围树叶的周长，最后用尺量一量。在这个过程中，我力争充实闪现教师的指导浸染，但因为三年级的学活跃手操作能力有限，这一环节操作起来总显得有点坚苦。
由线段围成的图形周长的丈量，学生在试探测量编制时，积极动脑，经由过程斗劲交流，发现先用直尺量每条线段，然后计较得出周长这类编制斗劲精练。由此，学生深化了对周长的熟谙。而在此根底上对编制的优化，又晋升了他们的思惟。
3、让学生去创作发现——在个性创作发现中成长数学思惟。
教育具有创作发现未来的价值，培育学生的创作发现力应成为素质教育的焦点。作为数学教师，我们应在课堂教学中培育学生的创作发现力，教师在教学中，创设一种平易近主、宽松、协调的教学气象和空气。成心识的激起学生的创作发现念头，成长学生的创作发现思惟，成立学生具有创作发现力的个性品质。
经由过程多次的勾当，学心理解了周长的意义，他们所熟谙到的周长的素质特点是一致的。同时，他们的意义建构又是富有个性特点的。在课尾，我组织了量一量自己腰围的勾当，放置这样的勾当让学生有时刻创作发现，有机悦魅揭示，学生沉浸在成功的喜悦里。课后想想，这一环节放在课尾，仿佛有点简单，学生已量过树叶了，而量树叶远比量腰围要坚苦，所以可以设计一个更有深度，更意义的环节。让学生在创作发现中成长数学思惟。
《熟谙周长》教学反思5
这节课我从学生已有的糊口经验入手，合理设计勾当，创设自动试探交流的进修空气，精心搭建求知的舞台， 以促进学生自我成长为中心，让学生在轻松活跃的气象中完成常识的组成过程！
回首回头回忆回头回忆本节课的教学，我经由过程黉舍新操场的一周的边线等勾当引入新课，使学生感应传染到数学就在身边，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，同时有用操作了学生的认知经验。三年级的学生要成立周长的概念，就要创设有用而有趣的勾当使其有所体验。教学中让学生履历一个试探图形周长测量策略的过程，体验常识组成过程，享受成功的喜悦。在让学生自立体验周长意义的这个环节中设计了一个开放性的丈量勾当，其中有轨则图形周长的丈量，如手刺的周长等；有犯警则图形周长的丈量，如树叶、硬币周长等的丈量勾当。全数勾傍边，我完全罢休，让学生充实构和交流，为学生创设了一个较除夜的试探空间，让学生对周长有了更深切的熟谙。数学只有回到糊口中，才会显示其价值和魅力，学生回到糊口中应用数学，才能真实地闪现其数学水平，这样，极利巴学生的`现实糊口成本转化为教学成本，使学生切实感应传染到数学来历于糊口，操作于糊口。
本节课我感应传染最遗憾仍是小组合作，让学生应用手中的工具求出三种图形的周长，当然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生节制着全数场所排场，中差生就只有看和做做助手的份，若何阐扬每个成员的浸染，还需在往后的教学中继续试探。
《熟谙周长》教学反思6
“熟谙周长”是苏教版国标本三年级数学上册的教学内容，是小学阶段周长熟谙的肇端阶段，这一课的教学方针是让学生经由过程不美观不美观不雅察看和操作等勾当，熟谙周长的寄义，会指出简单图形的周长，并能操作对图形周长的熟谙，测量和计较一些平面图形的周长，从而让学生经由过程不美观不美观不雅察看、测量和计较等勾当，在获得直不美不美观经验的同时成漫空间不美不美观念。它肩负着“让学生熟谙周长的意义，初步进修测量和计较周长”的使命。教材编排要求不要闪现周长的界说，但要求经由过程实例辅佐学心理解周长的寄义。
因为这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、亲自体验等勾当，让学生在具体情境中理解周长的寄义。在课堂上，首先我创设活跃、有趣的情境，闪现一只蚂蚁爬树叶边线的'故事，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再让学生用彩笔描出自己快乐喜爱的树叶及课本上习题上的图形，进一步直不美不美观地感知周长，从而使学生获得图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来讲一说甚么是它的周长，而且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性熟谙，初步熟谙周长的意义；最后让学生经由过程量一量、算一算，让学生应用周长的常识，计较轨则图形的周长及常识的拓展迟误。
这节课虽嗣魅正视常识的组成与获得过程，为学生供给了除夜量的实践勾当，增强学生对数学常识的感应传染和体验，但其中也存在一些问题。
《熟谙周长》教学反思7
《熟谙周长》是孩子们往后计较图形周长的首要根底。学生只有对周长的概念做到真实的理解，组成表象，才能对后面的周长的计较、测量及操作有更好的理解。因为，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、亲自体验等勾当，让学生在具体情境中理解周长的寄义。设计这一课时，我首要首先写了一个周字，让孩子们说一说周有哪些寄义，然后再出示周长，让孩子们猜一猜周长的`周，是甚么意思，并指出周长的 周是四周的意思。接着，让孩子们遵循自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是甚么？经由过程学生这样不竭地指，去熟谙和理解必需是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再指导学生去归纳综合概念。然后经由过程指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学勾当，让孩子充实感应传染周长的寄义。接下来我设计了一些有难度的操练，出示了良多犯警则的图形，让学生不美观不美观不雅察看，经由过程不竭地说和指，知道封锁图形一周的长度，这就是我们所指的周长。
最后设计了一些周长的计较。其实也是对周长界说的巩固。该课时的教学从方针的告竣和学生课堂介入来看仍是斗劲好的。不外在时刻的放置上还可以放置多一点的内容，把时刻掌控得加倍紧凑一点。
可是在学活跃手测量树叶的周长时，因为在进行测量之前贫窭对学生编制选择的指导，我发现学生对测量编制的选择很随便，不能较切确的测出叶子的周长，假定在测量之前加上个你筹算若何来测量？问题的参议，或许孩子们完成的会更好一些。
《熟谙周长》教学反思8
“周长的熟谙”对三年级的孩子来讲斗劲抽象，这是因为在现实糊口体验中，学生见到、摸到、用到的图形的外形、巨细斗劲多，而感应传染和关注周长的时辰斗劲少。
“周长”是在学生熟谙三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上睁开的，这是进修平面图形周长的根底。可是学生的熟谙只是勾留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感应传染到这个平面图形的巨细，对周长的概念还所知不多。新课标指出：“数学教学是数学勾当的教学。”学生只有对周长的概念做到真实的理解，组成表象，才能对后面的周长的计较、测量及操作有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对尔后的进修将起着很是首要的浸染。那么若何让学生明年夜白白地掌控“周长”这一概念呢？
为了让学生较好地舆解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充实的数学勾当，自立试探，在充实的体验中，理解了周长的现实寄义。在教学过程中斗劲好地闪现了新课标的“让学生履历常识组成的全过程”这一理念。
在以下几个方面做得斗劲成功:
1、经由过程操作勾当感知周长的寄义。
对“周长”的进修，不单仅是让学生体味周长的现实寄义，即封锁图形一周的长度，更首要的是使学生在具体的操作勾傍边成漫空间不美不美观念，对此，我首要指导学生进行了一系列的操作勾当：
1、齐截划。让学生经由过程猜一猜的勾当来比划出学过的平面图形，这一动作正闪现了对图形“一周”寄义的渗入操作。
2、描一描。让学生将自己快乐喜爱的图形的'边线描一描，追问学生“你是若何描的？”从而理解恰是沿着图形的一周来描的，从一点最早，回到这一点竣事。这恰是周长意义中对“一周”的更进一步熟谙和理解。
3、剪一剪。经由过程剪两个巨细不合的笑脸，让学生体味出图形的一周是有长有短的，进一步让学心理解了“图形一周的长度就是图形的周长”。这是本节课的一个重点，抽象归纳综合出“周长”的意义，让学生对所学有了一个了了的熟谙。
2、从多种角度去追求解决问题的策略。
在试探周长的计较编制环节上，我采纳了自立试探和小组合作交流的进修编制，可以自力操作，也能够和小火伴合作，让学生做进修的主人，选择自己快乐喜爱的进修编制。
3、正视培育学生的空间想象能力。
我设计了良多犯警则的图形，让学生不美观不美观不雅察看，经由过程不竭地说和指，知道封锁图形一周的长度，这就是我们所指的周长。因为这一内容或概念的教学时刻上斗劲充盈，所往后面响应地设计了一些周长的计较，对周长意义的理解和操作斗劲充实。
《熟谙周长》教学反思9
为了让学生较好地舆解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充实的数学勾当，自立试探，在充实的体验中，理解了周长的现实寄义。在教学过程中斗劲好地闪现了新课标的“让学生履历常识组成的全过程”这一理念。在以下几个方面做得斗劲成功:
1、本节课让学生体味到糊口中处处闪现数学。
数学常识的进修有时是古板的，出格是对低年级的学生来讲。本节课的每个环节都与糊口有关，就为进修周长供给了一个激情亲热熟谙的气象。周长的概念对小学生来讲，是斗劲抽象的，机械地进修只会使学生失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱。课的最早就吸引学生的眼球，抓住每个学生的心，经常对整节课的成功与否起到十分首要的浸染。本节课从小蚂蚁爬了树叶的一周这一情境引入，活跃有趣。让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子，使学生积极投入到新课的进修中，也为周长概念的成立打下了精采的根底。后面的寻觅身边事物的周长，也都闪现了数学来历于糊口，糊口中布满着数学常识。这里闪现了数学回归到糊口的思惟，培育学生解决问题的能力。
2、让学生充实履历常识的建构过程。
学生而言，常识的获得不是教师和教材直接给以的，而应在充实履历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词往后，我借助拍浮池边上，长方形边上，正方形边上的点的'移动揭示，使学生心中对周长有个概略理解。再让学生说出自己心目中的周长是若何样的，又经由过程一个不封锁图形来完美周长的界说。
3、正视在一系列根底操练中深化概念。
小学生的思惟正处于形象思惟为主逐步向抽象思惟过渡的阶段，思惟过程对具体形象存在着依托性。在师生配合得出周长的概念往后，我遵循低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列根底操练，拓宽了学生对周长的感性熟谙，对常识进行内化，获得了较好的下场。
4、正视自立切磋和合作交流。
试探发现，是指在教师的主导浸染下，充实阐扬学生的主体浸染，让学活跃手、动脑、动口，多种感官插手进修数学常识的勾当。因而在学生对周长有了感性的熟谙往后，我向学生供给充实的时刻和空间，组织学生合作、出手实践、自立切磋，让学生构和若何测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，并闪现解决问题编制的多样性，尢其是闪现了“化曲为直”的数学思惟，而且又在此根底上对编制进行优化，又晋升了学生的思惟。
5、拓宽操作，为后面的常识做好铺垫
在课的最后，我让学生拼一拼：
2个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长你能上来指一指吗？它的周长是若干良多若干好多？
3个边长1厘米的拼成一个长方形，周长又是若干良多若干好多？
2个边长3厘米的正方形呢？这样做，不单加深了学生对周长的理解，而且为往后的计较打好了根底。
《熟谙周长》教学反思10
《熟谙周长》教学反思《熟谙周长》是一节概念课。这一课是在进修了四边形、长方形、正方形的根底长进行教学的，学生只有对周长的概念做到真实的理解，才能对后面的周长的计较、测量及操作有更好的理解和熟谙。所以，学好这部门的内容，对尔后的进修将起着很是首要的浸染。若何让学生在第一学段明年夜白白地掌控“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充实的数学勾当，让学生在几回再三的实践中自立试探，在充实的体验中，理解了周长的现实寄义：
1、在实践中感知周长寄义
对“周长”的进修，不单仅是让学生体味周长的现实寄义，即封锁图形一周的长度，更首要的是使学生在具体的操作勾傍边成漫空间不美不美观念，从而真正理解周长，组成表象。对此，我指导学生进行了一系列的操作勾当：勾当一，指一指。连络身边的物体，举个例子，来讲一说哪部门的长度就是它的周长。经由过程指一指的勾当，学生不单知道糊口中有“周长”，还会在糊口中找到物体的某一部门的长度就是周长。勾当二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反馈时，我们把构和的重点放在三号和四号图形上。经由过程三号的辨析，对周长的概念有了更深切的熟谙。经由过程4号图形与其他三个图形的对比，发现了封锁图形与不封锁图形的分辩，了了了只有封锁图形才有周长。经由过程这样一系列的勾当，由具体到抽象，使学生逐步成立“周长”这一概念的表象，进一步丰硕和成长了空间不美不美观念。
2、在体验中解决周长问题
在试探周长的计较编制环节上，我组织学生充实应用手中工具采纳自立试探和小组合作交流的进修编制，寻觅不合图形的丈量编制，可以自力操作，也能够和小火伴合作，让学生做进修的主人，选择自己快乐喜爱的进修编制。操作过程中，学生闪现了不合的丈量编制，有的用直尺量（轨则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（犯警则图形），闪现了从多种角度去追求解决问题的策略。从而也避免了学解缆生只有长方形、正方形、圆等轨则圆形才能求周长的'思惟定势。
3、不足的处所
作为一名新教师，对这节课的概略框架仍是掌控得斗劲好，可是在细节的措置上还有待邃密化。例如：在操练环节，出示五边形与凹五边形时，问学生这两个图形的周长，哪个斗劲长？学生说两个一样长，说把凹五边形的中心两条边往上拉，就一样了。其实学生可能在那时辰想着的就是图形一样，所以周长一样。对这点，我认为措置不妥，理当再次追问“这样只是图形一样，若何就必定周长一样呢？”指导学生不美观不美观不雅察看发现，其拭魅这两个图形都是五根小棒围起来的。
此外，教学评价欠缺。当学生回覆后不能实时切确的进行评价，或是当学生闪现不合的定见时，不能够抓住机缘实时的指导学生，并进行评价，这是尔后要寄望和全力的处所。 以上就是我对这节课的反思。
《熟谙周长》教学反思11
“熟谙周长”是在学生已熟谙了一些平面图形的根底上，指导他们熟谙周长的寄义，为接下来进苗条方形和正方形的周长计较编制打下根底。本课的重点在于理解周长的寄义。教学中我是这样睁开的。
首先，创设情境，使学生体味到周长在糊口中的操作是遍地可见的。连络黉舍比来从头给各班改换“班级小家务”展板的工作创设情境：美术教员要给小家务展板的四周建造边框，你知道他是若何须定边框的长度的呢？生答：绕长方形一周，量出它的长度。教师指出：像这块展板一周边线的长度，你知道叫甚么吗？你能给它起个名儿吗？然后揭露课题“周长”，并声名“这块展板一周边线的长度就是展板的周长”。
其次，连络对拍浮池什物图的不美观不美观不雅察看，让学生直不美不美观感知拍浮池池口边线的长就是拍浮池池口的周长。这里连络多媒体前进履态闪现，辅佐学生在脑子中成立拍浮池周长的清楚表象。
接着，指导学活跃手操作，测量一片树叶的周长。先让学活跃手指一指，了了树叶周长的寄义，再构和测量这片树叶周长的编制。在充实交流的根底上，指导学活跃手围一围，量一量。并强调先用预备的细棉线围一围再把绳子拉直了量长度的过程，使学生丰硕对周长寄义的`熟谙，也渗入了“化曲为直”的数学思惟编制。
最后，经由过程完成“试一试”，拓宽对周长寄义的熟谙，并初步体味测量并计较简单多边形的周长。因为前两个勾当首要让学生熟谙到物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长，所以这个环节重点就是让学生熟谙到围成多边形的几条线段的长度之和就是这个多边形的周长。所以，先让学生分袂指一指三角形和四边形一周的边线，想想若何才能求出它们的周长，在此根底上让学生各自测量、计较、并交流计较的编制，辅佐学生初步体味多边形周长的计较编制。
总之，从一最早就让学生连络实例初步熟谙“周长”，然后经由过程除夜量的现实糊口中的例子经由过程出手操作，连络直不美不美观经验来进一步丰硕对周长的熟谙和理解，为进苗条方形、正方形周长奠基根底。
《熟谙周长》教学反思12
《熟谙周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内容。因为这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、亲自体验等勾当，让学生在具体情境中理解周长的寄义。在课堂上，最先创设活跃、有趣的情境，闪现一只蚂蚁围树叶边线爬一周的气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；再操作桌布及树桩面，让学生不美观不美观不雅察看感知“一周”，进一步直不美不美观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，和找身边的例子来讲一说、描一描，拓展学生对周长的感性熟谙；深化概念，熟谙平面图形的周长后，抽象出图形周长的概念；最后学活跃手测量物体面及平面图形的周长，让学生履历试探图形周长测量策略的.过程，体验常识组成过程，享受成功的喜悦。
这节课虽嗣魅正视常识的组成与获得过程，为学生供给了除夜量的实践勾当，增强了学生对数学常识的感应传染和体验，但其中也存在良多问题。
首先是教学评价欠缺。当学生回覆后不能实时切确地进行评价，或是当学生闪现问题时，不能够抓住机缘实时地指导学生，并进行评价，这是尔后要寄望和全力的处所。
其次，教师没有真正罢休让学生去试探编制、总结概念。所以，我想在我尔后的教学中我要尽可能为学生供给思虑、交流、实践、切磋的空间，指导学生履历体验、感悟常识的组成过程。让学生去感应传染、体验四周丰硕多彩的世界，发现、晋升数学的美，使学生从课堂进修中获良多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家。
《熟谙周长》教学反思13
“课堂是学生勾当的舞台，学生是进修的主人！”教学永远不是教师一小我的表演，而是让学生真正掌控常识、编制、成长思惟，是教师与学生的协调合作。在教学时，我从学生已有的糊口经验入手，合理设计勾当，激起学生的欢兴奋乐喜爱，指导学活跃手操作，自立试探。
1、正视创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱
学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有经由过程不美观不美观不雅察看、亲自体验等勾当，让学生在具体情境中理解周长的寄义。课堂首先寄望创设情境，看谁剪的图形最斑斓。一开课，我就创设了“把自己快乐喜爱的卡通人物的头像剪下来”这样一个情境，使学生感应很别致。接着我又创设了描自己想要获得的图形这一勾当，激起了学生的欲望；然后又让学生经由过程找一找、摸一摸勾当，使学生把周长这个抽象的概念与糊口中具体的事例联系起来，不单激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，加倍深了学生对周长的理解。
2、增强实践操作，提高学生进修热忱。
这节课中，我让学生经由过程陆续串的勾当，自己感悟、获得周长的概念。经由过程“剪一剪”、“说一说”、“画一画”、“指一仲铫“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列勾当，提高学生进修欢兴奋乐喜爱。
先剪下自己快乐喜爱的图象，然后经由过程描一描书中图形的边线，直不美不美观感知周长的意义。接着用手摸一摸桌子的周长。这样做加深学生对周长的感性熟谙，成立丰硕的'表象，初步熟谙周长的意义。量一量、算一算，指导学生切磋若何求得各类图形的周长，指导学生发现测量周长的不合编制，为后面进苗条方形和正方形的周长打下根底。使学生感应传染进修数学能解决糊口中的问题，数学就在我们的糊口中，从而培育了学生的合作意识，体验了进修数学的乐趣。
《熟谙周长》教学反思14
熟谙周长是在学生已熟谙了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的根底长进行教学的。因为，这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、亲自体验等勾当，让学生在具体情境中理解周长的寄义。在课堂上，首先我创设活跃、有趣的情境，闪现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再让学生用彩笔描出自己快乐喜爱的树叶及课本上习题上的图形，进一步直不美不美观地感知周长，从而使学生获得图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来讲一说甚么是它的周长，而且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性熟谙，初步熟谙周长的意义；最后让学生经由过程量一量、算一算，让学生应用周长的常识，计较轨则图形的周长及常识的拓展迟误。
经由过程以上“看、摸、描、量”勾当的操作，指导学生从“什物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与糊口慎密联系起来，加深了对“周长”的理解。在此根底上，向学生发问：经由过程适才的勾当，此刻你能说说甚么是平面图形的周长吗？
学生在操作实践的根底上，积极讲话，描述对周长的熟谙，然后教师总结并在黑板上板书：封锁图形一周的长度叫做这个图形的周长。接着课件出示:找图形的周长﹑比视力目光勾当加深对周长的`熟谙。
总之，在这节课中，我让学生经由过程陆续串的勾当，自己感悟、获得周长的概念。从“看”到“指”从“ 指” 到“ 描”又从“描”到“量”。不竭更新的勾当对学生来讲布满了挑战，使学生对本节课的进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，激起学生的求知欲和自动介入进修的念头，使学生进修激情高涨，进修下场好。但其中也存在一些问题。
如我想经由过程创设活跃、有趣的情境导入新课，但因为课件闪现一点小麻烦，心里焦心，也就没能很好、充实地操作好课件进行导入，对教材没掌控好，学生对新常识掌控得不是很好，导致学生后来对“周长”这一抽象概念仍是有所恍忽。同时，因为自己经验不足，所以对课堂闪现的一些突发状况其实不能很好地措置。
《熟谙周长》教学反思15
“课堂是学生勾当的舞台,学生是进修的主人!” 全新的课堂,开放的舞台!我从学生已有的糊口经验入手,合理设计勾当,让学生从“剪”入手, 在“做”中升华，创设自动试探交流的进修空气,精心搭建求知的舞台, 以促进学生自我成长为中心,让学生在轻松活跃的气象中完成常识的组成过程，让他们在欢愉的舞台上绽放思惟的火花.这,就是新课程赋予我们的全新理念!回首回头回忆回头回忆本节课的的教学，小我感应传染有以下特点：
较成功的处所：
1、取之糊口素材，活用教材。
教学中，对教材供给的素材作了适当的调剂、重组，使教学思绪更清楚。
2、连络糊口现实，理解概念。
“周长”这一概念学生初度接触。为了更好地辅佐学心理解，教学中，我先送给学生一个礼物——笑脸，但愿他们天天欢畅、天天欢愉。拉近了与学生的距离。让学生剪下笑脸，说一说笑脸的边线。接着让学生指一指建瓯市地图和树叶的边线，摸一摸数学书封面的边线和从身边找出其他物品的边线，描一描各类快乐喜爱的图形的边线。这样的教学，激起了学生的进修自动性，巩固了学生对周长的熟谙，成长了数学思虑。
3、解决糊口问题，创设情境。
在揭露了周长的概念往后，创设了“设编制求手刺和一元硬币的周长”的问题情境。让学生经由过程小组间的构和、实践、交流，寻觅解决问题的`最好方案。这样把数学常识放在具体的情境中去进修，等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高解决现实问题的能力。
存在问题：
1、物体的一周的边线的长就是周长，这里强调“一周”的长。所以每个物体在指出周长时都必需以一个点为起点也是终点。我在教学时轻忽了，使得学生在测量物体的周长时误差较除夜，其拭魅这也晦气于学生对周长意义的理解。
2、我感应传染最遗憾仍是小组合作，让学生应用手中的工具求出两种图形的周长，当然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生节制着全数场所排场，中差生就只有看和做做助手的份，若何阐扬每个成员的浸染，还需在往后的教学中继续试探。
总之，在课前分化、读懂教材、读懂学生是关头。对自己的不足有了熟谙，就给尔后的进修教学指了然标的方针。朝这个标的方针全力必定能做到，做好，做得更好！