《卡罗纳》教学反思(集锦15篇)
作为一名到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，教学反思理当若何写呢？下面是小编清理的《卡罗纳》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《卡罗纳》教学反思1
记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时辰，我是没有过量作教材上的措置的。启事之一，是因为此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。这启事之二是遭到文前那段“浏览提醒”的影响：默读课文，看看面临蒙受不幸的卡罗纳，巨匠是若何做的；再说说你从巨匠的言行中遭到甚么启发。从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息理当有二：一是理解课文内容，说说课文除夜意；二是掌控文章中心，体味人们间竭诚、驯良的思惟激情。这样看来，此文只是作为一种填补浏览，进一步印证或迟误本单元的主题——爱的教育，没有承载其他更多的语文进修上的要求。理当嗣魅这是一篇人文性强于语文性，思惟教育的痕迹较着深于措辞操练的课文。
可是，斗劲《超越海峡的生命桥》和《卡罗纳》两篇文章，在文本自己所蕴涵的激情价值斗劲统一的气象下，我认为单就语文进修，就学生措辞进修点的措置，就文本的学科价值来讲，《卡罗纳》一文要较着优于《超越海峡的生命桥》。《超越海峡的生命桥》作为一篇政论性通信报导，措辞上斗劲峻厉板正，情节上跳跃很除夜，情趣不足，政治鼓吹的味道过于浓密，对学生来讲文章窘蹙打悦耳心的力量，窘蹙吸引力。而《卡罗拉》一文，笔触细腻，描述活跃，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗纳的哀思和四周教员、同窗们和同窗家长的同情、关心和鼓舞鼓舞激励这两条线奇奥地糅合在一路，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰硕，情味悦耳，带给课堂很除夜的想象空间。
基于以上这样的熟谙，这两课的教学措置上，我现实上是倒置了主次的。《超越海峡的生命桥》没有作过量的深切分化，反而是作为略读课文的'《卡罗纳》却是整整用了两个课时。教学的过程首要抓了这样几个点：
1、通读全文，从具体的语句中品读卡罗纳失踪踪去母亲的哀思和疾苦。这其中，搜罗了课文描述卡罗纳的概况、动作、神气，和教员的措辞的句子。经由过程这些句子的集中朗读，学生强烈地感应传染到了卡罗纳失踪踪去母亲后那哀思欲绝、失踪踪魂高卑潦倒的激情和形象，以此引领学生掌控语句的表达下场，进一步读好句子。
2、与此相对应的，学生经由过程寻觅“面临蒙受不幸的卡罗纳，巨匠是若何做的”的语句，发现：课文很是细心、很是专心肠经由过程描述人们的动作、措辞、神志，奇奥而又切确地再现了人们对卡罗纳的那份竭诚的激情。文本的内容根底上有以上两个块面组成，并遵循工作成长顺次交叉而行的结构特点也清楚地呈此刻巨匠面前。
3、经由过程几个措辞点，深切品味人物激情，掌控人物形象。课文中能够抓的措辞点斗劲多：
1、教员课前对巨匠说的这番话。为了迎接卡罗纳回到黉舍，教员的这番话语可谓处心积虑，专心良多。当你读着教员的这番话的时辰，你除夜白教员的情意了吗？
2、课文几回讲到“巨匠都屏息凝思地望着他”“谁都没有措辞，只用关心的目光默默地看着他”，这“目光中”到底传达着同窗们若何的心声呢？
3、课文最后说“我恍然除夜悟”，到底除夜白了甚么？是顺应着课文中的哪一句话来讲的。
以上三个措辞点的勾留，为学生打开了足够除夜的深切文本、深切人物心里的空间，非论是读悟连络也好，动笔批注也好，都有益于学生充实阐扬想象，积极调动原本的经验堆集，把课文读深、读透、读厚。
从最后的课堂现实来看，学生的激情空间被充实地调动起来，对教员的专心，同窗们都很有感伤。有的说是为了不让巨匠因为重提沉痛事，而加重卡罗纳的哀思；有的说是为了呵护卡罗纳的自豪，在他哀思的时辰放声除夜笑是一种不尊敬；有的说是为了不刺激他，使他在与同窗们的对比中，再次感应传染到自己的伶丁……我们泛泛泛泛总感应传染此刻的独生后世自我意识很强，关注他人很少，不太在乎他人的感应传染。此刻看来，这里或许潜匿着一些曲解，或许是因为我们自己没有真正走进孩子的心里。
可是教学永远是一种遗憾的艺术。哪怕课堂进行这样顺遂，课后回首回头回忆回头回忆一下，总感应传染有些处所的表述还可以更清楚一点，更到位一点。好比“我”恍然除夜悟，那么之前“我”到底在心中怀着一个若何的疑问呢？这样的发问理当比“我恍然除夜悟，是顺应着课文中的哪一句话来讲的”这个问题的指向更集中，而且相对直接寻觅句子来讲，还包含了一个清理句子、理解句子、提出疑问的过程。再好比总结课文的时辰，学生体味了课文抓住人物言行、神志等来表达思惟激情的措辞特点，可是没有实时晋升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的出色。
总感应传染这是备课不细的启事，细心想想，假定没有履历课堂的阿谁成长过程，有些工具未必是能够全数预设得了的。这样看来，我们的备课或思惟，理当是仆从课堂、仆从学生一路成长的。
《卡罗纳》教学反思2
记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时辰，我是没有过量作教材上的措置的。
启事之一，是因为此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。
启事之二，是遭到文前那段“浏览提醒”的影响：默读课文，看看面临蒙受不幸的卡罗纳，巨匠是若何做的；再说说你从巨匠的言行中遭到甚么启发。
从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息理当有二：
一是理解课文内容，说说课文除夜意；
二是掌控文章中心，体味人们间竭诚、驯良的'思惟激情。这样看来，此文只是作为一种填补浏览，进一步印证或迟误本单元的主题——爱的教育，没有承载其他更多的语文进修上的要求。理当嗣魅这是一篇人文性强于语文性，思惟教育的痕迹较着深于措辞操练的课文。
《卡罗纳》教学反思3
世上只有妈妈好。我们的生射中已融入了妈妈的血液、妈妈忘我而伟除夜的爱，失踪踪去妈妈，该是何等不幸啊！这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的'是小男孩卡罗纳在蒙受失踪踪去母亲的巨除夜不幸时，身边的人真诚地舆解他，热忱地快慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失踪踪去母亲后第一天来上学这样一个不凡的日子，从他承受的巨除夜哀思和身边人对他的无限关爱这两方面睁开来写的。
这是一篇略读课文，其操练方针在于巩固学生已组成或本单元获得的浏览编制，提高学生自立念书的能力，是以，我们也能够说，略读课文是课内搜检或巩固学生自立念书能力的首要仰仗。所以，作为语文教员要勇于罢休。针对这篇自渎课文，在实施上要做到以下几点：
一要了了本单元或近几个单元的浏览操练重点是甚么，学生掌控了哪些浏览编制，这样有益于针对性地指导和操练。
二是充实地让学生自立去读去思虑。当然，作为四年级的学生，需要的提醒和指导是不成少的。学生课内念书倡导有方针的自立性，否决无方针的自由化，无方针“自立”不单不能达到操练方针，还等闲使学生育成漂浮的念书习惯。教师在浏览中科学、合理的提醒是浏览的标的方针而不是浏览的圈子。
三是要进行有用地交流 ，有用地交流要做到四个适度：交流的内容要适度，教师的指导要适度，进修小组的形式适度，不合的学生方针的告竣要适度。四要寄望拓展。
《卡罗纳》教学反思4
近日，不美旁不美观了特级语文教师王崧舟教员执教的《长相思》，亲见短短的两句词，被巨匠演绎得波澜升沉、勾魂摄魄。感应传染了巨匠从“读中思”到“读中问”的诗意课堂。师：“同窗们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的逐步春风，而到了的张籍笔下，乡愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家信，那么在纳兰性德的眼中乡愁是甚么呢？请同窗打开课本自由朗读《长相思》这一首诗。寄望文中的生字，多音字，争夺把它读得字正腔圆。王教员就以这样的开课，领着我们走进了纳兰性德，走进他的相思。一最早，王教员要肄业生将课文当真读四遍，要求读的字正腔圆。在此根底上，让学生从字正腔圆到有条有理，然后读出自己的味道。此时，王教员请两个学生读往后，分袂发出“好一个故园无此声”和“好一个聒碎乡心梦不成”的赞叹，鼓舞鼓舞激励学生齐读，读出自己的味道。
然后，就势说：“师：真好，词读到这里为止，你的脑海里留下了甚么印象和感应传染呢？”这一问，可谓顺理成章，因为读到这里，学生已对文章的整体有了除夜致的印象和感应传染了，王教员就这样带着我们最早走近纳兰性德的相思。经由过程“山一程，水一程”，读出作者的“身在征途，心系故园”的无奈与伤感。这里，王教员奇奥抓住了“身向榆关那畔行”中的“身”字，让学生想象作者的.“身”可能在哪里？学生很等闲就说出作者的身可能在山海关外面、（身向榆关那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在营帐里、沙场上……（想象）。此时，王教员奇奥借用答问的七个同窗，将他们的身体算作他的身经由的七个处所，在此根底上，追问“纳兰性德的心在哪里？”学生答出“身在征途，心却在故园。”后，王教员让学生畅谈自己有甚么新的发现和体味？这里，听者已理解了纳兰性德的相思。此时，当王教员让学生试着读出作者身心分手的感应传染，伴跟着音乐，伴跟着王教员密意的范读，王教员要肄业生闭上眼睛，想象画面，这个时辰，学生已深深理解了纳兰性德战争征途之艰难，塞外兵营中的思乡难眠之疾苦。经由过程“故园无此声”，想象，对比，叩问激情，直面相思。当学生还沉浸在“身在征途，心系故园”的无奈与伤感傍边时，王教员又奇奥操作音乐，把听者带回了纳兰性德的故园，让感应传染了故园的温馨与平宁承平，家庭的近亲之乐。前后对比，让我们看到了纳兰性德那因思乡而割裂的心。
王教员的一句：“长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更叫醒长相思。让我们再一路读《长相思》。”在舒缓的《琵琶语》伴奏中，学生密意朗读。然后，王教员学生分袂以傍不美不美观者和纳兰性德的至亲家人的身份叩问纳兰性德：“问君何事轻离去，一年能几团聚月？”（出自纳兰性德的《菩萨蛮》）。最后，学生再次朗读《长相思》后，屏幕闪现除夜除夜的“长相思”三字。师：山一程，水一程，程程都是——生（齐）：长相思！师：风一更，雪一更，更更叫醒——生（齐）：长相思！师：爱故园，爱祖国，字字化做——生（齐）：长——相——思！回望课堂，在执教本课时，王教员从让学生读得字正调子圆到读出味道、读出感应传染，默读静思，加上直面心灵的朗读，这读出来的相思，读出来的情，让人久久回味其中……王崧舟，这位栖息在“诗意语文”里的激情派巨匠，以立异的理念、出色的课程设计、高尚高尚的教育聪明，把我带进了诗情画意的世界。让我深深知道：语文课程，不是注释，不是声名，不是授予，而是一种心灵的津润，甚至是一次生命的涅槃。
《卡罗纳》教学反思5
《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》。课文讲述的是小男孩卡罗纳蒙受失踪踪去母亲的巨除夜不幸，哀思欲绝时，身边的人真诚、热忱地快慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失踪踪去母亲后第一天来上学这样一个不凡的日子，从他承受的巨除夜哀思和身边人对他的无限关爱这两方面睁开来写。文章措辞活跃，描述细腻，字里行间吐露出卡罗那的那份伤、那份痛和巨匠对他的'爱，十分悦耳的一篇文章，等闲激发学生激情上的共识。
在教学时，我从“关爱”这个点解缆，紧紧环抱“卡罗纳失踪踪去母亲的伤痛和他身边的人给以他默默的关爱”这一激情主线，经由过程“此时的卡罗那除需要快慰，更需要鼓舞鼓舞激励，给他面临坚苦的勇气，让他坚定。此时的卡罗纳除需要快慰，更需要鼓舞鼓舞激励，给他面临坚苦的勇气，让他坚定。卡罗纳万分沉痛与教员，同窗和家长关心卡罗纳”的气象对比体验，让学生感应传染到此时身边人的关心对痛失踪踪母亲的卡罗纳来讲是何等的首要。而此时此刻，孩子们感应传染到卡罗那的伤痛越深，才会更好感应传染到卡罗纳需要的关爱越首要。所以我在教学时，也正视哀伤基调的铺设。让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”
当然也有良多不足的处所，好比：时刻的掌控不够，在感应传染沉痛这环节用时过量，所以在感应传染关爱的时辰，孩子们没有前部门入情……可是不管得与失踪踪，都为我往后的教学堆集了良多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道若何样才能做得更好！
《卡罗纳》教学反思6
《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》，课文讲述的是小男孩卡罗纳蒙受失踪踪去母亲的巨除夜不幸，哀思欲绝时,身边的人真诚、热忱地快慰他,默默地关爱他.课文抓住卡罗纳失踪踪去母亲后第一天来上学这样一个不凡的日子,从他承受的巨除夜哀思和身边人对他的无限关爱这两方面睁开来写.文章措辞活跃,描述细腻,字里行间吐露出卡罗那的那份伤、那份痛和巨匠对他的爱,十分悦耳的一篇文章，等闲激发学生激情上的共识.
在教学时，我从“关爱”这个点解缆，紧紧环抱“卡罗纳失踪踪去母亲的伤痛和他身边的人给以他默默的关爱”这一激情主线，经由过程“此时的`卡罗那除需要快慰，更需要鼓舞鼓舞激励，给他面临坚苦的勇气，让他坚定。此时的卡罗纳除需要快慰，更需要鼓舞鼓舞激励，给他面临坚苦的勇气，让他坚定。卡罗纳万分沉痛与教员,同窗和家长关心卡罗纳”的气象对比体验，让学生感应传染到此时身边人的关心对痛失踪踪母亲的卡罗纳来讲是何等的首要。而此时此刻，孩子们感应传染到卡罗那的伤痛越深，才会更好感应传染到卡罗纳需要的关爱越首要。所以我在教学时，也正视哀伤基调的铺设。让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”
当然也有良多不足的处所，好比：时刻的掌控不够，在感应传染沉痛这环节用时过量，所以在感应传染关爱的时辰，孩子们没有前部门入情……可是不管得与失踪踪,都为我往后的教学堆集了良多的经验.只有知道哪里做得不够好,才知道若何样才能做得更好!
《卡罗纳》教学反思7
《卡罗纳》是小学四年级上册第六单元的略读课文。这篇课文选自亚米契斯的《爱的教育》这一书。本文讲述的是卡罗纳在遭碰着失踪踪去母亲的巨除夜不幸时，身边的教员、同窗和其他人热忱地快慰他和默默地关爱他。本文抓住卡罗纳失踪踪去母亲后，第一天来上学这样一个不凡的日子，从他承受的巨除夜哀思和身边人对他的无限关爱这两方面睁开来写的。
本组课文都是环抱爱这一主题来写的。爱是人类最夸姣的激情，爱令人世布满缓和。这组课文的进修，方针是让学生去感应传染人与人之间纯挚的激情，体味到彼此关爱带来的欢愉和幸福。
《卡罗纳》这篇课文写得很是悦耳，字里行间都披发着巨匠对卡罗纳浓浓的爱意。为此，我环抱“爱”这一主线，设计了以下几个环节：一是谈话构和，畅谈母爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是措辞拓展，迟误爱。
浏览教学要正视朗读，要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。所以在“初读课文，捕捉爱”这一环节上，我设计了让学生找一找“从哪可以看出失踪踪去了母亲的卡罗纳是万分沉痛的”句子，并让学生读一读，抓住重点词语，体味卡罗纳失踪踪去母爱的哀思，使学生与卡罗纳发生激情上的共识，从而激起出要关爱他、辅佐他的激情。
因为这组课文的单元方针`是让学生去感应传染人与人之间纯挚的激情，体味到彼此关爱带来的欢愉和幸福。所以，我把这节课的重点放在了巨匠对卡罗纳无限关爱上，并重点指导了教员快慰卡罗纳的两段话。这篇文章措辞活跃，描述细腻，字里行间都吐露着巨匠对卡罗纳的爱。在“研读课文，感悟爱”这一环节上，我把时刻和机缘留给学生，让学生找、读“巨匠在卡罗纳遭到不幸时是若何做的”句子，并交流各自的浏览体味和感应传染，指导学生在亲近文本往后充实揭晓自己的浏览感应传染，感悟爱。并重点朗读指导了教员说的两段话，分袂从沉痛和峻厉、心疼和鼓舞鼓舞激励等角度进行指导。在“措辞拓展，迟误爱”这一环节中，让学生也插手关爱卡罗纳的行列中，写一写想对卡罗纳说的话。不单升华了学生的激情，还锤炼了学生的写作能力。
设想是夸姣的，但因为小我水平问题，在课堂上还存在着良多的不足。在今天的课堂进修中，我感应传染到了活化课堂的价值，可是就是不能在瞬间作出响应的机智反映，抓住学生闪亮的生成，而是按着自己固有的思绪，“安分守纪”地一步步前行。此外还有良多环节需要进一步揣摩和反思，所以今天的课堂进修，让我收成很除夜。
《卡罗纳》教学反思8
《卡罗纳》这是篇略读课文，讲述了小男孩卡罗纳在蒙受失踪踪去母亲的巨除夜不幸时，四周的人真诚的理解他，热忱的快慰他，默默地关爱他。 昨天，我教学了这一课，遵循课堂落实气象，进行了反思。首先在教材措置上，追求简单，因为这篇课文内容不难理解。。课堂上让学生们环抱“卡罗纳遭到不幸后是甚么模样”和“四周的人们又是若何看待他的”这两个问题品读感悟。
学生经由过程人物的措辞、动作和神志的描述，品读、批注、交流，感应传染师生对卡罗纳的.关爱之情。学生同情的神气，使我深切地感应传染到他们正沉浸在爱的教育中。
我随手推舟，当令的点拨学生设身处地体味人物的神采，把内容与激情充实地通顺贯通，这样便根底告竣了教学方针，打破了难点。 其次，在自读自悟、激情朗读的根底上，试着指导学生对文中的人物进行评价，并指导学生设想一下：假定我是卡罗纳的同窗，我会为他做甚么？让学生真实的与文本进行交流，真正地走进卡罗纳的心里深处，去理解他。歌曲《爱的奉献》叩击学生的心弦，让学生对关爱他人、辅佐他人的不美不美观念有了更进一步的陶冶。 在履历了一次次教师、学生、文本的对话往后，学生对课文的理解已很深切了。总之，此次，我体验到了简简单单教语文的欢愉。
《卡罗纳》教学反思9
《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳蒙受失踪踪去母亲的巨除夜不幸时，身边的人真诚地舆解他，热忱地快慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失踪踪去母亲后第一天来上学这样一个不凡的日子，从他承受的巨除夜哀思和身边人对他的无限关爱这两方面睁开来写。文章措辞活跃，描述细腻，字里行间吐露出对卡罗纳的爱，等闲激发学生激情上的共识。
教学时有两条主线：一条是描述卡罗纳心里哀思的句子；此外一条是描述教员,同窗和家长关心卡罗纳的句子，经由过程讲读卡罗纳的沉痛句子让学生感应传染到此时身边人的.关心对卡罗纳来讲是何等的首要。
经由过程当真研读文本，并分化本班学生具体学情，我将着重点放在指导学生经由过程卡罗纳的神志、动作和概况描述走进卡罗纳心里世界，深切感应传染卡罗纳失踪踪去母亲的巨除夜哀思。
接下来的环节是让学生环抱“巨匠对卡罗纳的关爱”睁开交流，谈谈感悟。在组织教学时，我弱化了这一部门的教学，当然学生也能找出相关的句子加以朗读谈感悟：如：A、“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”B、我本想跟他说几句话，但不知说甚么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵边，对他说：“卡罗纳别哭了。”可是这一部门的拓展较少，揭示不充实，受时刻的限制，我只是指导学生抓住教员关爱卡罗纳的句子体味，对描述其他人的内容关注较少，而且这部门内容没能指导学生有激情地朗读，这点没有达到预期教学方针。
因为课堂时刻没合理放置好，所以有些教学环节没能充拭魅睁开，没有达到预期下场。我认为本节课还有良多不尽人意的处所，如课堂念书声少了；学生积极性没能充实调动起来；关注学生面小了，当然也关注一些学困生，可是还有一部门学生没机悦魅揭示。
《卡罗纳》教学反思10
《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失踪踪去母亲极端疾苦，在母亲弃世后回到黉舍上课的一天中获得教员、同窗、家长的关爱的事。
课堂中学生们环抱“你从哪里可以看出，卡罗纳失踪踪去母亲很是疾苦？和四周的.人又是若何关爱他的？”这两个问题再念书感悟，从始至终我看到学生都在同情与同情的神气中进修，他们在文本中体味着爱的教育。
这篇文章不单使孩子们遭到了教育，学会关爱他人，更首要的是我遭到深切的教育。
比来我越来加倍现：只要我要求的学生做到的，他们能做到便可以了，进修成就优良也就达到我的方针。我认为这就是“爱”，“严”就是爱！今天我从头审阅我自己，我知道我错了，我轻忽了孩子们也是有激情的啊！他们需要教员的关注，需要教师的呵护，更需要我们这些教师的发自心里的“真爱”。没有“爱”只有“严”，可能会成功一时，但不会成功一世！
有爱的阳光，花朵才会绽放；
有爱的雨露，草才会朝气勃勃；
有爱的措辞，学生才会体味你的爱有何等博除夜与宽容；
有爱的步履，学生才会真正知道若何去爱他人！
《卡罗纳》教学反思11
《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的小伴侣失踪踪去母亲极端疾苦，在母亲弃世后回到黉舍上课的一天中获得教员、同窗、家长关爱的事。
我以发问的编制和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引同窗的寄望力，二是经由过程讲述同窗的亲自履历来调动起同窗的一种糊口体验，感应传染母爱带来的幸福感。再引出失踪踪去母亲的可怜的卡罗纳，激发同窗对他的同情。
课文顺遂地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳 时，谁是若何做的？让同窗读课文遵循这个句式措辞。同窗找到一处场景，我就课件出示原文。假定同窗找不出来，我就经由过程适当的过渡语出示，指导进修，让生体味激情，理解卡罗纳的哀思激情。
同时，在闪现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同窗们围在卡罗纳身边没有说一句话——让同窗设想自己就是卡罗纳的同窗，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作措辞操练，让同窗把“爱”说出口。
最后经由过程播放音乐《爱的奉献》进行升华。
课堂小练笔：以卡罗纳的角度对教员、同窗、阿姨说几句话。下面是其中三位同窗的小练笔：
敬爱的教员，感谢感动你！是你把我从哀思中拉了回来，是你奉告我母亲当然已弃世了，但她仍然关心着我，仍然活在我的身边。
亲爱的同窗，感谢感动你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好暗示，我会欢愉地糊口下去的。
亲爱的阿姨，感谢感动您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我很是的缓和，就仿佛是我妈妈拉着我的手。
整体说来，我在掌控课文的脉络上是斗劲清楚的。一个又一个环节下来，同窗能体味到两除夜激情：哀思和爱。
教学反思：
1、朗读操练
浏览教学要正视朗读，要让同窗充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。经由过程自读自悟，集体交流，有激情地朗读语句，同窗体味到了卡罗纳失踪踪去母爱的哀思，从而激倡议了要关爱他、协助他的激情。但我在这方面做得很不到位。在每处文章场景教学后，理当多让同窗读，几回再三又多形式的'读，在读中体味感悟，然后用同窗自己的话来表达激情。较着，我讲得太多，而同窗说得太少。
2、评价语
整堂课的评价语斗劲单调恍忽，当然有几处评得还不错，但除夜除夜都气象下都是“恩”、“好的”、“不错”等等措辞。
课堂要闪现同窗为主，教师为辅。当然自己的激情是调动起来了，但因为没有设计好同窗的朗读，他们的激情并没有很好得被调动。除此以外，对同窗的反馈不够邃密等等。当然也有良多窘蹙的处所，可长短论得与失踪踪，都为我往后的教学堆集了良多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道若何样才调做得更好！
《卡罗纳》教学反思12
这是一篇略读课文，选自《爱的教育》,是一篇悦耳至深的文章。每次教学略读课文,我都把它算作是一次对学生浏览能力的提高操练。
1、谈成功的处所：
1.在教学中，正视学法的渗入，以有价值的问题指导，学生以合作小组为单元，自立切磋为首要进修编制睁开教学。
2.教学中，我淡化“哀思”部门，强化“关爱”部门，紧抓“面临卡罗纳的哀思，巨匠是若何做的？谁最让你打动？画出让你打动的句段，写出自己的体味。”这一管辖性的问题，贯串全文重点部门，指导学生细细品读面临蒙受不幸的卡罗纳时巨匠的每句话，每个动作，甚至是每个眼神，品词析句，使学生从中感应传染到浓浓的`爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点文句体味人物的首要激情，遭到了关爱他们辅佐他人的教育。
3.在课的拓展环节，我还适当渗入了若何抓住人物的措辞、动作、神志描述来闪现人物的心里勾当这样一种写法，从后面的习作操练可以看出，部门学生收成颇多。在深切解读文本，指导学生多角度、多层面地触摸措辞，揣摩措辞往后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的连络，加深了学生对作者写作编制的理解，提高了学生的表达水平。
2、不足的处所及整改编制：
有些处所措置编制不够的当。如“我”恍然除夜悟，那么之前“我”到底在心中怀着一个若何的疑问呢？这样的发问理当比“我恍然除夜悟，是顺应着课文中的哪一句话来讲的”这个问题的指向更集中，而且相对直接寻觅句子来讲，还包含了一个清理句子、理解句子、提出疑问的过程。再好比总结课文的时辰，学生体味了课文抓住人物言行、神志等来表达思惟激情的措辞特点，可是没有实时晋升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的出色。
《卡罗纳》教学反思13
《卡罗纳》课文讲述的是小男孩卡罗纳蒙受失踪踪去母亲的巨除夜不幸，哀思欲绝时，身边的人真诚、热忱地快慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失踪踪去母亲后第一天来上学这样一个不凡的日子，从他承受的巨除夜哀思和身边人对他的无限关爱这两方面睁开来写。文章措辞活跃，描述细腻，字里行间吐露出卡罗那的那份伤、那份痛和巨匠对他的爱，十分悦耳的一篇文章，等闲激发学生激情上的共识。
在教学时，我从“关爱、勇气”这个点解缆，紧紧环抱“卡罗那失踪踪去母亲的.伤痛和他身边的人给以他默默的关爱”这一激情主线，经由过程“卡罗纳万分沉痛与教员，同窗和家长关心卡罗纳”的气象对比体验，让学生感应传染到此时身边人的关心对痛失踪踪母亲的卡罗纳来讲是何等的首要。
在理解的卡罗纳沉痛的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神气、动作……深切课文来体味人物的思惟激情，。感应传染心里的哀思。有的句子让孩子们抓住关头词联系糊口现实，斗胆现象，去体验卡罗那的哀思欲绝。
在体味卡罗纳身边的人对他的关爱时。我重点抓住人物的措辞，动作，神志。重点强调教员对他的关爱。好比：教员对卡罗纳的关爱你从哪些处所看出来？
在拓展环节中：让孩子想象假定卡罗纳就在我们身边，假定有一天我们也会蒙受不幸，我们将若何面临？使学生的思惟激情进一步升华。
《卡罗纳》教学反思14
上完昨天的语文课，我的心久久不能舒适！
昨天的教学内容是《卡罗纳》，节选自意除夜利的名著《爱的教育》，这篇课文讲的是小男孩卡罗纳的母亲不幸弃世，他哀思不已，教员和同窗们都真诚地舆解他，热忱地关心他。我们交流的第一个问题是：“你从那些句子的描述中感应传染卡罗纳的巨除夜哀思？”孩子们纷繁讲话，“他脸蛋灰白，仿佛自己也除夜病了一场似的”“他用双手抱着自己的头，禁不住嚎啕除夜哭起来！”刘申宝读完后继续注释道：“因为他看见了书上的插图，图上画的是一名母亲牵着孩子的手，他必定是想起了自己的母亲！”我随即点拨：“这就叫触景生情！”其实，在我写下这几个字的一瞬间，我也不由自登时想起了我那位永远也不能醒来的母亲！眼睛不觉潮湿了！但我死力连结着沉着！王俞琳继续朗读到：“我从这也体味到了。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站，在一边端详着我，他的目光里有没法形容的哀思，那眼神仿佛在说：“你可以有妈妈，而我却永远也没有了！”她的朗读声情并茂，那声音里带着无限的哀怨、疾苦、无奈，我懦弱的心里一会儿被他的朗读击碎，沉痛的泪水奔涌而出，我默默地转过身，任凭那止不住的泪水尽兴地流淌，是啊，七年当然已曩昔，可是我对母亲的忖量何曾又遏制过呢？想到这是课堂，我却又要强忍，我不竭地掏纸巾，不竭地抹眼泪！教室里一会儿舒适下来！一分钟往后，我转过身来，用寒噤的声音继续授课：“同窗们，教员真的很爱戴你们，因为你们有妈妈的疼爱，但你们要知道珍惜，等到有一天，妈妈真的离我们远去了，你永远都没法填补这份伤痛！”说着说着，我的喉咙愈来愈哽咽，泪水再一次地止不住地留下来，我再也没有勇气看孩子们，我也不知自己是若何走到窗台前的，只知泪水一个劲地往轻贱，一个男孩暗暗地走到身边，轻轻地说：“教员，纸！”我静静地接过了，我看清了那张再熟谙不外的脸，他是刘申宝——我们班的明星人物，泛泛泛泛我攻讦得最多的人物！那一刻，我打动了，我更忸捏了——因为有时对他的`立场！我甚至有了跟他报歉的念头！接着，第二个、第三个……一包又一包的纸静静地呈此刻了窗台上，呈此刻了我的灵深处！还有的孩子偷偷地用关心的目光凝睇着我，那模样仿佛在快慰：“哭吧，哭吧，我们可怜的张教员！”
经由长时刻的全力，我事实下场舒适下来，兴起勇气，面向孩子们，拿起麦克风，密意地对孩子们说：“同窗们，奉告你们，当然我的母亲弃世已七年了，可是七年以来，我对她的那份忖量历来就没有遏制过，心里的伤痛历来就没有愈合过！你们具有妈妈的爱，你们是幸福的，但你们必定要知道珍惜！万万不要老是危险她，否则，有一天，你会悔怨莫及的！”模恍忽糊中，我看到良多孩子忸捏地低下了头。有一个小女孩在每日小结中写道：“从今天的语文进修和张教员的步履中，我除夜白了母爱的伟除夜，我不再敢厌恶妈妈的打发和丁宁了！”还有一个小男孩，因为他犯了短处，我让他自己打电话奉告妈妈实情，他马上哭了起来，我问他为甚么,他紧闭双眼，可怜兮兮地说：“我不想危险妈妈！”，看来，孩子们已把那份浓浓的爱植入心间了！
事后，我一贯在回忆那堂课的气象，感谢感动打动卡罗纳，他让我再一次除夜白：涌动着生命火花的课堂才是超卓的课堂！感谢感动打动卡罗纳，她让我再一次忠言自己：善待每个孩子，因为他们的心灵是纯粹的！感谢感动打动卡罗纳，她让孩子们除夜白了呵护母爱，关爱他人！
《卡罗纳》教学反思15
《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳蒙受失踪踪去母亲的巨除夜不幸时，身边的人真诚地舆解他，热忱地快慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失踪踪去母亲后第一天来上学这样一个不凡的日子，从他承受的巨除夜哀思和身边人对他的无限关爱这两方面睁开来写。文章措辞活跃，描述细腻，字里行间吐露出对卡罗纳的爱，等闲激发学生激情上的共识。
在教学时有两条主线：
一，描述卡罗纳万分沉痛的句子。
二，描述教员，同窗和家长关心卡罗纳的句子。
经由过程讲读卡罗纳的沉痛句子让学生感应传染到此时身边人的关心对卡罗纳来讲是何等的首要。
在理解的卡罗纳沉痛的句子时，我让学生深切课文来体味人物的思惟激情。好比：他的目光里布满着没法形容的哀思，那神气仿拂在说："你可以拥抱妈妈，我却不再克不及了。"学生应用"感同身受"的编制理解的很深切，感应传染到卡罗纳的疾苦。
此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部门我重点抓住人物的措辞，动作，神志。好比：教员对卡罗纳的关爱你从哪些处所看出来 学生说："教员把卡罗纳拉到自己的胸前"这个动作看出了教员把卡罗纳算作自己的.孩子，给他快慰。学生能从"拉"这个细微的动作感应传染到教员的母亲般的关爱。还有学生也从同窗的动作中感应传染到了他们对卡罗纳的关爱：我不知说甚么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把脸贴在分的耳朵上，给卡罗纳快慰，让他知道自己永远是他的伴侣。在教学这部门时，刚最早我是成心识的让学生从动作，措辞中感应传染爱，学生也体味了作者抓住人物的动作，措辞，神志来描述的编制，相信这是本堂课学生一个很除夜的收成。
还有课后的小练笔，以卡罗纳的角度对教员，同窗，阿姨说几句话，或以卡罗纳的口吻对巨匠说几句。
当然也有良多不足的处所，这节课为了赶时刻所以中心读的部门不太到位。此外，课件建造考虑不太周密。
可是不管得与失踪踪，都为我往后的教学堆集了良多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道若何样才能做得更好！
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