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语文一年级下册荷叶圆圆教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编汇集清理的语文一年级下册荷叶圆圆教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
语文一年级下册荷叶圆圆教学反思1
我在叶教员上《荷叶圆圆》之前也上了这一课，我满感受这节课积世人所长，也满自年夜的感受自己上地好。但听了叶教员上的《荷叶圆圆》往后却是满心的忸捏。我把自己的教学缺失踪踪粗浅地归纳为：一缺二过三补。
一缺，最缺的是除夜面积的朗读。
朗读操练是语文教学中不成缺傲幽一项措辞操练，它既是理声名注解话的有用手段，也是增强语感，成长语感，进修书面措辞的有用道路。遵循本文措辞斑斓、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想操作课件、图片，让孩子们当真不美观不美观不雅察看，经由过程自由读、表演读让学生感应传染小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼快乐喜爱荷叶、兴奋的神采，并在朗读中自然透露。从叶教员的'课堂上闪现出来，这样做是对的，但我却读的太少了。此刻想来假定让学生自由读、对比读、同桌互读等多种形式去读，必定会达到让每位学生在读中感应传染、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读能力和爱读激情，促进了措辞能力的成长。
二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童最受接待的默示形式。
小学低年级的课文除夜多是声情并茂的'文章，及富有童趣，适合用表演的形式来辅佐学心理解课文内容。因而，我也考试考试经由过程表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。因为课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，经由过程读，再演读，进行很顺遂，可是不知不觉，演多过了。有得必有失踪踪，有过必出缺。演过了头，练读的时刻自然少了。这只能说是本人对课堂实践的掌控能力有待增强，这也是经由过程这堂课对自己的熟谙，也算是自我检讨吧。
三补，进修能力的堆集也很首要。
本堂课其实可以填补强调这方面的堆集，如课文后四自然段结构一样，因畴前一段的进修中堆集进修编制，再让学生自立进修后三自然段。此刻反思，许是我对“增强学生的主体意识”的精神还没吃透。
语文一年级下册荷叶圆圆教学反思2
遵循我班学生气象，教材内容和学生的春秋特点，欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和熟谙水平，是以必定应用“自立读——合作读——操练说”的进修编制，使学生不单能贯通课文的情境和首要内容，而且能培育他们熟读能力、想象力和表达能力，和团连络作意识。
1、创设情境激起欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是获得常识、培育创作发现思惟的巨除夜催促力。教师是学生进修的指导者，要尊敬学生的欢兴奋乐喜爱，所以游戏导入，让学解缆生浓密的进修欢兴奋乐喜爱。接着播放课件：配乐闪现一池在轻风吹拂下轻轻扭捏的荷叶美景的动态画面，让学生赏识，教师斑斓地范读课文，把学生带入课文的意境。
2、浏览课文整体感知——自立读
对一年级学生而言，语文教学应培育他们快乐喜爱浏览、勇于浏览、乐于浏览的.欲望，整体感知的教学设计可以实现这一方针，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，寄望把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题完全自由地读一遍。
浏览是学生的个性化步履，不应以教员的指派来庖代学生的浏览，从一最早就要成心识地鼓舞鼓舞激励学生自立选择浏览内容，并逐步培育起对课文的感应传染、理解、赏识和评价的能力，所以在学生将课文完全自由读两遍的根底上，让学生将自己快乐喜爱的段落多读一读，寄望把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己快乐喜爱的段落个体读，读后评价(对读得好、有前进的同窗提出赞誉和鼓舞鼓舞激励)，最后读给同桌或好伴侣听。
3、堆集措辞理解内容——合作读
语文课程尺度倡导新的进修编制，让学生在领受式进修以外，学会自立、合作、切磋进修，培育学生自动积极的介入精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不竭获得完美和升华，最后对课文内容组成初步的自我理解。是以，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中堆集措辞，贯通情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话斗劲多，便于分脚色朗读。我充实操作小组合作的编制，培育学生合作意识和协作精神。在勾傍边，教师要寄望介入到学生勾当傍边去，面向全数，连结好勾当挨次。
4、拓展课文培育想象——操练说
爱因斯坦说过：“想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，催促着前进，而且是常识进化的源泉”，人的童年时代是培育、成长想象力最好时代，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程尺度》也指出：“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。”这就奉告我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。是以，我实时地给已在浏览课文中获得良多启发的学生供给揭示的机缘，好比创设气象，“教员就是荷叶姐姐”，让学生自己算作小火伴，进行白话酬酢，激起学生想象。“你但愿酿成甚么再与荷叶、荷花一路玩耍呢?”这样的话题，有益于调动学生和糊口堆集，成长他们的想像力和创作发现力，同时也沟通了语文与糊口、语文与其他学科的联系，培育了他们综合操作的能力。
语文一年级下册荷叶圆圆教学反思3
《荷叶圆圆》是一篇轻欢愉跃的散文诗，经由过程对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的措辞揭露了炎天的美和荷叶带给她们的`便当益处。课文活跃有趣，布满童真，在欢喜的童话故事里，进修到了常识。让他们感应传染到了炎天和除夜自然的夸姣。
激趣导入，用荷叶图片抓住孩子寄望力，在课题中带拼音讲生字，图片与粉笔字连络，填补课题，板书精练清楚。
识字方面，归类的编制有谜语识字、糊口识字。结构识字、动作识字、什物图片识字、和月字旁拓展。编制多样，孩子更快乐喜爱。
指导朗读时，用图文连络的板书指导孩子背诵，用欢愉的神采和形象的动作传染孩子，让学生自可是然的快乐喜爱斑斓的荷叶。
写字上，机和朵对比教学，让学生直不美不美观的`发现两个字近似部门的分辩。第一时刻发现等闲犯的短处，今儿难免发生短处的现象。
问题方面，时刻拿捏得欠好，导致后半部门仓皇竣事，残剩一点时刻。语速过快是我的老短处，必需更正，但愿自己能像小燕子一样一次比一次有前进。
语文一年级下册荷叶圆圆教学反思4
这节课我经由课后反思认为还有以下几方面应寄望：
1.要正视培育学生有激情朗读的能力。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生遵循课文范读所获得的信息进行文本内容的交流构和，轻忽了对学生浏览能力的培育和经由过程读感悟文本内容的教学指导。没有经由读的根底就对课文进行分化，使孩子们难以积极介入到揭示读、分脚色读、做动作表演读、抓关头词读等环节中。使教学环节窘蹙以读为本的根底，难以把措辞文字操练落到实处。课后孩子们默示也不是令人知足，经由这节课给我的最除夜感应传染就是语文教学要正视学生有激情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高进修下场。
2.对低年级学生要正视孩子们的想象力培育。
课文中以荷叶为根底，有良多若干良多若干好多想象的句子，我们在教学中要积极操作文本成本，培育学生的想像力。如操作“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢愉，荷叶也必定给小伴侣带来欢愉。”的句式，指导孩子们进行措辞和写话操练，有益于增强课文内容与孩子们糊口的联系，成长他们的`想像力和创作发现力，辅佐他们提高措辞表达能力。
3.要正视课堂生成性成本的操作。
在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描述中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性成本没有正视，声名对课堂生成还考虑不足。
语文一年级下册荷叶圆圆教学反思5
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文满盈着童真、童趣，措辞活跃活跃，等闲激起学生的想象，感应传染到除夜自然的夸姣。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面睁开：
1、创设情境激起欢兴奋乐喜爱。
教学前，我先让学生赏识一幅斑斓的荷叶图，问：“你们瞧，这是甚么?”(荷叶)“那你们能说嗣魅这是一张若何的荷叶吗?”(绿绿的.、圆圆的)。遵循学生的回覆出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样一最早就吸引住了孩子们的眼球，激起了学生强烈的欢兴奋乐喜爱，创设了乐学的空气，让学生一最早就有了一个欢兴奋乐喜爱较浓的进修状况。
2、多种形式识记生字。
对一年级学生而言，语文教学应培育他们快乐喜爱浏览、勇于浏览、乐于浏览的欲望，进入教学时我先让学生借助拼音自由读一遍课文，寄望把课文的字音读准。在此根底上再让学生遴选自己快乐喜爱的一段来读，学生读自己快乐喜爱的段落出格来劲，也出格快乐喜爱。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”是以，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种编制，几回再三识记。出示词语和生字时，首先是让学生带拼音自由读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让学生交流识字编制，再后又回到课文中整体感知。经由过程多种形式地几回再三操练，使学生对生字的识记获得了巩固。
3、学生自立写字
在教学中我经由过程让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行细心的不美观不美观不雅察看，发现“机”和“朵”有近似的部件，可是组成这两个字后部件又有不合的改变。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是摆布结构，“朵”字是上下结构，学生在讲发现的时辰还寄望到“木”字在“机”字中，捺酿成了点，而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里酿成了无钩几。而且“机”字是摆布结构，要写得瘦长，“朵”字是上下结构，要写得坚毅刚烈。学生边发现，教员边强调，这样师生配合完成写字教学的使命，给了学生一个揭示的空间，表率示范的空间，一个自立书写的空间。
4、不足的处所
因为本人是第一年教一年级，在课堂上显示了斗劲较着的不足的处所：
其一，学生某些细微的处所教员没有实时的更正。例如课堂上闪现拖读现象，教员对学生的回覆措置得不够深切。
其二，时刻分拨不够科学。因为前段时刻进修字词时花的时刻较多，到后来写字的时刻就不够。
其三，没有范写。因为经验不足，而且是第一次到多媒体课室上课，课前没有在黑板上画好田字格，所以就没有范写。
其四，在课堂上没有实时地对本课进修的生字进行常识的迁移。这个问题也是因为时刻不够，原本备课时已在课件上做好了课外的句子，可是因为时刻问题，只好将这一环节删除。
这节课除夜部门学生能经由过程自己的理解来朗读课文，感应传染课文和自然的美，但也有些遗憾。我想，只有在不竭进修与实践中才能堆集经验，慢慢成长。在备课的过程中从其他的教员那儿何处学到了良多工具，在课后更是收成颇丰。尔后，在低年级识字教学中，我会继续不竭地向同事和书本进修各方面的常识，全力提高自己的教学水平。
语文一年级下册荷叶圆圆教学反思6
《荷叶圆圆》这篇课文满盈着童真、童趣，有益于启发学生的聪明，激起他们的想像。本节课的教学设计，我着重指导学生感应传染荷叶之美，感应传染趣味盅然的课文内容，感应传染到炎天，除夜自然的夸姣。指导学生在实践中学会自立进修，学会堆集措辞材料，并应用措辞，从而提高语文素养。以下两方面是本节课做得斗劲好的方面：
1、 个性朗读，自立体验，读中理解，读中贯通。
对一年级学生而言，语文教学应培育他们快乐喜爱浏览、勇于浏览、乐于浏览的欲望。而浏览是学生的个性化步履，不应以教员的指派来庖代学生的浏览，从一最早就要成心识地鼓舞鼓舞激励学生自立选择浏览内容，并逐步培育起对课文的感应传染、理解、赏识和评价的能力，所以整节课正视读的操练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给以鼓舞鼓舞激励性评价，逐步指导学生由读通到读懂，再到有激情地朗读课文。落实了读的`操练方针，正视读的实践过程，使浏览真正成为学生自动的个性化的步履。在琅琅的念书声中，学生获得了初步的激情体验，激倡议对美、对除夜自然的神驰，也充实感应传染到措辞的美，在读中堆集措辞，并培育语感。
2、 寄望措辞内容，更寄望措辞形式，指导学生堆集措辞，应用措辞。
四种小动物布满欣喜地将荷花算作自己快乐喜爱的工具是本课的内容地址，也是学生寄望力聚焦点；而“荷花是．．．．．．”的例如句式和几回再三结构是本课最显著的措辞形式，也是教学的重点和关头点。我以内容为仰仗，激起学生的想象力。我知道“想像力比常识更首要，因为常识是有限的，而想像力归纳综合着世界上的一切，催促着前进，而且是常识进化的源泉” 。是以我实时地给已在浏览课文中获得良多启发的学生供给揭示的机缘，激起学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢愉，荷叶也必定给小伴侣带来欢愉。出示措辞形式，指导小伴侣遵循句式提醒，仿说仿写文段，有益于调动学生和糊口堆集，成长他们的想像力和创作发现力，同时也沟通了语文与糊口、语文与其他学科的联系，培育了他们综合操作的能力。从学生的作品来看，措辞稚嫩，也叫粗拙，可也有良多鲜活的灵感之花，不时给人带来欣喜。
这一节课学生全情投入，学得有滋有味，这其实让我欣喜，可也有一些美中不足的处所，值得好好反思。如：
（1）自己深知范读的首要性，可因为自己的不自年夜，不敢师范，这对指导学生的激情朗读，或多或少有些影响。
（2）自己精心设计了浏览毗连，给学生带来相关的美文，可因为时刻不够，只上学生听了一遍，很有一中浅尝截止之感，假定能多给学生自己读读，自己品味的时刻，或许下场会更好。
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