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《找纪律》的教学反思
作为一名到岗不久的教师，教学是我们的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思理当若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的《找纪律》的教学反思 ，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《找纪律》的教学反思 1
上个礼拜，我听了本校教员的几堂数学课，感应传染数学课开首设计的吵嘴，同窗生的进修效力，和能力的培育都有较着的不合。
一名教师在教学中有一段是这样设计的：出示例题的挂图后，
师：请你们找找图上有哪些距离列举的物体？
生：图上的兔子和蘑菇是距离列举的物体。
师：那么它们各是若干良多若干好多呢？
生：兔子有8只，蘑菇有7个。
师：那么，两头的物体是甚么？中心的物体是甚么？
生：两头的是兔子，中心的是蘑菇。
师：在看看还有甚么呢？
生：还有树桩和篱笆。
师：那么两头的物体是甚么？中心的物体是甚么？
生：两头的物体是树桩，中心的物体是篱笆。
师：数一数，它们各有若干良多若干好多个？
生：树桩有13根，篱笆有12个。
师：再找找，还有甚么距离列举的物体。
------
师：看一下，两头列举的物体和中心列举的物体在数目上有甚么纪律？
生：两头物体比中心物体多1。
------
此外一名教师是这样措置的：
师：请巨匠看黑板上的挂图，找一找，图上有那些物体是有纪律列举的？
生：图上的树桩和篱笆是有纪律列举的物体。
师：它们是若何排的？
生：它们是一个树桩，一个篱笆，再一个树桩，一个篱笆有顺次的列举的。
师：说得真好，看看还有吗？
生1：兔子和蘑菇也是有纪律的'，它们是一只兔子，一个蘑菇。
生2：夹子和手帕是有纪律列举的，它们是夹子，手帕，夹子，手帕---这样列举的。
师：那么，在这些物体中，两头的分袂是甚么事物，中心的又是甚么事物呢？
生1：树桩和篱笆中，两头的事物是树桩，中心的事物是篱笆。
生2：------
师：那么，就请你们分袂数一数，它们分袂有若干良多若干好多个？写在自己的簿本上。
生1：树桩13根，篱笆12块。
生2：兔子8只，蘑菇7个。
生3：夹子10个，手帕9块。
师：小组构和一下，看看两头事物和中苦处物有甚么纪律？
生：两头物体总比中心物体多1。
反思：
斗劲前后两个教师的教学过程，我有这样的感应传染：
前面一名教师在措置两头物体比中心物体多1这一教学过程时，过于强调了以教师为中心，一问一答的色采浓了一些，这样等闲导致学生在思虑问题时没有多除夜的思虑余地，晦气于学生的成长。尔后一名教师，在措置上就完全合适课改的理念，在课上能充实阐扬学生的自动性，指导学生积极的思虑，而且内容也没有分手，斗劲的集中，能够让学生自己去发现问题，解决问题，有益于成长学生的思惟能力，教会了学生进修的编制，培育了学生的进修能力。
《找纪律》的教学反思 2
“找纪律”是遵循课程尺度更始理念新增添的内容，首要对学生进行数学思惟编制的教学。本节课是“找纪律”这一单元的第一节课，主若是介绍一些图形简单的列举纪律，培育学生用数学不美观不美观概念发现纪律的意识，为进一步进修有关数的列举纪律做好预备。新教材对这部门常识的`编排，连络学生泛泛糊口现实，从联欢会装潢物有纪律的列举现象，引出图形列举的一些简单纪律，使学生感应传染糊口操作的普遍性，同时使学生遭到美的陶冶。本节课采纳了自力思虑、合作切磋、小组交流的进修编制进行教学。
例1、例2、例3是最简单的图形的改变纪律，例4是简单的图形的改变纪律。基于这两部门内容斗劲接近，固放置在一节课内教学。
为了让学生自然地接触新常识，又能活跃课堂空气，调动学生积极性，我设计了这样一个合适学生心理特点的导入环节。我预备了一些红花和黄花，奉告他们教员要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神秘地问：“你们猜一猜教员要摆上去的第一朵花是甚么色彩？”这时辰学生欢兴奋乐喜爱被调动起来，纷繁说出自己的设法。一部门辩红花，一部门辩黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同窗很兴奋，猜错的同窗有些失踪望，但很快又伎痒。让他们猜第二朵花是甚么色彩时，仍是有两个谜底，当问第三朵花是甚么色彩时，慢慢地越往后问谜底越统一，甚至于不等问他们就火烧眉毛地齐声按着一红一黄的摆放纪律喊出来。我实时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不成支。我话锋一转说：“你们知道教员为甚么在这摆一排花吗？”课堂舒适下来，学生们都在猜想。看到他们迷惑的眼神，我发布说：“是奖给这节课上得好的同窗的，回覆问题好的奖红花，遵循纪律、合作好的奖黄花。你们有抉择抉择信念拿到吗?”此时，学生高声答道：“能！”全数课堂空气高涨，不单学生热忱全都调动起来了，还渗入了后面即将要学的新常识。
为吸引学生提高学生进修欢兴奋乐喜爱，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯串于全数教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着巨匠穿越时空位道，来到“六一”那一天，并配熟谙的“欢愉的节日”主题歌，让学生在愉悦的气象中构和发现纪律。本节课我操作了现代教育手艺辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清楚化。
新课程倡导自立合作的进修编制，在课堂上我把进修自动权交给学生，我充任一个介入者和组织者，让学生经由过程构和、猜想、出手摆一摆、涂色等勾当，自己发现图形的列举纪律。
《找纪律》的教学反思 3
“找纪律”是遵循课程尺度更始理念新增添的资料，首要对学生进行数学思惟编制的教学。本节课主若是进修一些图形简单的列举纪律，培育学生用数学不美观不美观概念发现纪律的意识，为进一步进修有关数的列举纪律做好预备。连络学生泛泛糊口现实，从联欢会装潢物有纪律的列举现象，引出图形列举的一些简单纪律，使学生感应传染糊口操作的普遍性，同时使学生遭到美的陶冶。并采纳了自力思虑、合作切磋、小组交流的进修编制进行教学。
例1、例2、例3是最简单的图形的改变纪律，例4是简单的图形的改变纪律。这两部门资料斗劲接近，放置在一节课内教学。
为了让学生自然地接触新常识，又能活跃课堂空气，调动学生专心性，我设计了这样一个贴合学生心理特点的导入环节。预备了一些红花和黄花，奉告他们教员要将这些花摆在黑板上，摆一排。然后，故作神秘地问：“你们猜一猜教员要摆上去的`第一朵花是甚么色彩？”这时辰学生欢兴奋乐喜爱被调动起来，纷繁说出自己的设法。一部门辩红花，一部门辩黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同窗很兴奋，猜错的同窗有些失踪望，但很快又伎痒。让他们猜第二朵花是甚么色彩时，仍是有两个谜底，当问第三朵花是甚么色彩时，慢慢地越往后问谜底越统一，甚至于不等问他们就火烧眉毛地齐声按着一红一黄的摆放纪律喊出来。我实时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不成支。我话锋一转说：“你们除夜白教员为甚么在这摆一排花吗？”课堂舒适下来，学生们都在猜想。看到他们迷惑的眼神，我发布说：“是奖给这节课上得好的同窗的，回覆问题好的奖红花，遵循纪律、合作好的奖黄花。你们有抉择抉择信念拿到吗”此时，学生高声答道：“能！”全数课堂空气高涨，不单仅学生热忱全都调动起来了，还渗入了后面即将要学的新常识。
为吸引学生提高进修欢兴奋乐喜爱，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着巨匠穿越时空位道，来到“六一”那一天，并配熟谙的“欢愉的节日”主题歌，让学生在愉悦的气象中构和发现纪律。新课程倡导自立合作的进修编制，在课堂上我把进修自动权交给学生，我充任一个介入者和组织者，让学生透过构和、猜想、出手摆一摆、涂色等勾当，自己发现图形的列举纪律。
在教学最后，还把常识进行了拓展，让学生找一找糊口中的一些纪律，学生都纷繁举出糊口中有纪律的事物，透过举例让学生体味糊口中纪律无处不在，因为有了纪律，我们的糊辩才会丰硕多彩。只要同窗们长于不美观不美观不雅察看，会发现糊口中处处罕有学。
这节课，我和同窗们融为一体，顺遂的完成了教学使命。可是，也存在一些不足，因为资料放置较多，所以有些环节仓皇而过，而且削减了学生回覆的次数。总之，在全数教学勾傍边，兴奋时刻泛动在课堂上，立异、自立切磋、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。
《找纪律》的教学反思 4
在教学完《找纪律》一课后，反思全数教学过程，我深深体味到教学中应寄望：
1、关注学生的激情
有一句巨匠都深知的至理名言——“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。只有让学生专心自动地介入进修勾当，对数学有好奇心，有浓密的进修欢兴奋乐喜爱，他们的主体浸染才能获得充实的阐扬，从而在介入中获得前进与成长。
在这节课中，我紧抓住低年级学生的春秋特点，创设活跃的教学情境来激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。如：课前的拍手游戏，透过动作、音乐节奏渗入纪律，让学生能很快融入其中；安插教室的主题图情境也深深地吸引了学生，促使他们自动不美观不美观不雅察看、自立切磋；而出手操作，体验纪律环节更是让学生在实践、交流中体验进修的欢愉，从而自动操作常识、成长自己的潜力。能够说，课堂上学生专心自动，欢兴奋乐喜爱盎然。这就奉告我们：当我们正视了“三个维度”中的“激情维度”的建构，学生的专心自动性便能最除夜限度地阐扬。
2、关注学生的进修
课改的焦点理念是“一切为了每位学生的成长。”教学中应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的成长。为了能让学生充拭魅揭示自己的思惟条理，并在与火伴交流中获得前进。在本节课教学时，我试图让学生自己去介入数学勾当，在动态的过程中体验纪律、感悟纪律、操作纪律，同时获得一些数学思惟编制和专心的激情体验。是以，我改变了教材静态闪现常识的编制，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的进修勾当，以勾当为主线搭建切磋平台，刺激学生多感官全方位介入。事实证实：学生在试探与交流中充拭魅揭示了自己，立异思惟与实践潜力获得了成长。如：在用“○、△、□”三种图形出手操作、设计它们的列举纪律这一环节，有的小组摆出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的摆出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，还有的摆出“”，每个小组都摆出了跟教员不合的纪律。这就提醒我们：学生切当具有自我实现的潜能。教学中我们就应给以他们切磋的机缘，让他们能充拭魅揭示自己的个性分歧，从而能在互动交流中学会自我完美、自立建构新知。
3、针对不合条理的学生实施多元的评价
学生的个体分歧是一种客不美不美观现实，更是一种教育成本。只有我们关注到不合条理的学生在数学进修勾傍边默示出来的激情与立场，适当评价他们的根底常识与手艺的掌控与成长，才能促使他们向切确的标的方针或更高的水平成长。在本节课中，我遵循问题和操练的难易让不合条理的学生来解答；让不合条理且有代表性的学生作自我评价；也走进学生，实时体味和掌控学生在体验与理解数学方面的个体分歧，发现不合条理学生在进修勾傍边默示出来的闪光点，和他们一齐分享成功的喜悦。功能，学生的专心性、自动性除夜除夜提高了，他们在自评、互评与他评中获得了成长，教学获得了较好的成效。可见：关注学生的个性分歧，实施了多元的评价，我们收成的必将是协调的课堂，是学生自动地活跃地成长。
当然，这节课还有良多缺憾值得我反思。如：在指导学生不美观不美观不雅察看主题图情境时我措置得有些仓皇，没能让学生前进前辈行小组交流，辅佐他们丰硕自己的熟谙，所以交流仅限于部门学生的展示；再有一个就是当学生用学具摆出“”时，我在课堂上是这样措置的：指导学生说出自己设计的'纪律，并让其他学生遵循他们设计的纪律说出下一行应是甚么。其实，关于这一课堂生成的成本，我还能够指导学生从竖行找纪律，可是课堂上自己过于首要，竟给漏失踪踪了。更令我遗憾的是：这节课是一节课题研究的陈述请示课，我采纳乌黑分层以避免分组分辩教学的负面影响，斗胆考试考试在常态课下实施课题研究。可是，在借班教学的状况下，我窘蹙对学生常识、潜力条理的深切体味，分层教育难以到位，只能遵循课堂上学生的默示进行分层评价，教学预设上设置的弹性的的进修方针要求没法让不合小组和不合条理的孩子完成。此刻想想：假定自己能在课前为学生预备一些提醒卡和示意卡，当自己所设置的进修使命（非论是统一使命仍是不合使命）一闪现，学生在自立切磋中如碰着坚苦便可透过示意卡示意教员，教员不是便能便当地给以提醒或辅佐吗？这样，课堂不是也更能闪现分层教育，更好地促进学生的成长？思来想去，仍是自己的教学素养不够，尔后应增强进修，不竭完美自己。
《找纪律》的教学反思 5
“试探纪律”是数学课程尺度中“数与代数”规模的一部门，要肄业生能够“发现给定的事物中隐含的简单纪律”。“找纪律”是遵循新课标理念新增添的进修资料，首要对学生进行数学思惟编制的教学。我此日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找纪律”第一课时，这是找纪律的肇端课，首要让学生自立学会寻觅简单的图形列举纪律，为后面课时的进修打好根底。因为学生在学前阶段就曾理解过“找纪律”这部门常识的启蒙教育，是以，对进修“简单的图形列举纪律”这部门资料较为等闲。可是一年级学生的春秋特点是：寄望力集中时刻短，精神等闲分手，措辞表达不完全。是以，增强直不美不美观教学，提高数学进修趣味性，强化措辞表达操练，是本节课教学中我较为正视的进修策略。
我的教学意图有两个：一是让孩子透过找纪律能够说出下一个是甚么；二是让孩子充实感应传染纪律的美。环抱着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分袂是：1、情境导入2、发现纪律3、体验纪律4、迟误纪律5、自我评价。
在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先透过“猜一猜喜羊羊与灰太狼”的情境导入，充实调动小伴侣的进修欲望，激起出孩子除夜脑中“纪律”这部门常识的原有经验，然后直接揭题：像这样一个冰淇淋一个汉堡包，一个红苹果两个绿苹果，两只羊、一只狼；又两只羊、又一只狼；再两只羊、再一只狼，不竭几回再三闪现的现象就叫做“纪律”，此日我们的使命就是一路来找――纪律。第二个教学环节，我设计的是“发现纪律”。这一环节，我重在强化操练孩子用较清楚、完全的措辞来表述自己发现的`纪律，往后的巩固操练我采纳的是“自立进修”的编制让孩子自力完成。往后，我在“体验纪律“这一环节设计了“摆一摆、涂一涂、画一画”的教学情境。其中，“涂一涂”重在让学生会遵循纪律涂色，还要会说出纪律。“摆一摆”创设了开放的教学情境，带给学具给学生，让学生三人合作，自由设计“纪律”，培育立异意识。并透过赏识他人作品、斗劲辨析纪律，学生进一步了然若何摆才是有纪律的列举、谁摆的纪律更有创意。然后，在“迟误纪律“环节我设计了“赏识糊口中的纪律”和用有纪律的动作来暗示欢畅的激情，和赏识纪律的美这三个情境，方针在于把课堂空气推向高涨。最后，我放置的“自我评价”是为孩子成立进修的表率。课堂上，我斗劲正视对孩子的实时评价和精采进修习惯的养成教育。因为一年级是孩子进修的启蒙阶段，孩子进修数学的欢兴奋乐喜爱，学好数学的抉择抉择信念都将在这一学段定位。作为一名低年级数学教员，我除夜白：好孩子是夸出来的，好习惯是毕生受用的。
本节课我的教学特点是：充实操作多媒体辅助教学，我下载了找纪律主题图和例题，再添加上一些时下孩子们斗劲欢兴奋乐喜爱的“喜羊羊与灰太狼”的动画元素，制成了课件，这样教学资料就显得活跃、活跃，孩子们学起来欢兴奋乐喜爱盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在全数教学勾傍边，欢愉时刻泛动在课堂上，，我和孩子们融为一体，顺遂地完成了教学使命。
透过反思教学勾当的整个过程，我认为是斗劲成功的，其成功的处地址于充实闪现数学是数学勾当的教学这一理念。激起进修欢兴奋乐喜爱，正视学生自动介入，让孩子在数学勾傍边进修，在勾傍边思虑。本节课，我透过让学生看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找、做一做等勾当，调动学生的多种感官介入进修，把进修的自动权交给学生，极除夜地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在动态的过程中感悟纪律、履历发现纪律过程，并获得一些数学思惟编制和专心的激情体验。个性是让学生小组合作摆一摆、涂一涂这两环节中，我给学生自立切磋的机缘，给学生充实的思惟时刻和空间，开放了学生思惟，学生设计出了不合凡响、有创意的纪律，在声张学生个性的同时，获得了专心的激情体验。
可是，我感应传染也有一些遗憾：受40分钟时刻和买办型的限制，良多孩子积极举手了，应对着一双双挥舞的小手和一声声孔殷的“教员，请我”，教员我却没法一一知足他们盼愿被发问的小小欲望。此外，在各环节的过度上有些快，有两张课件中色采的斗劲不太较着，小组构和的习惯还不是太好。这些不足将在尔后的教学中不竭改良。
《找纪律》的教学反思 6
1、正视培育学生自学的习惯和能力。
这节课教员精心设计了教学内容，指导学生读懂例题的要求，并顺着思绪往下想。自立解决例2的问题，考试考试用不合的编制解答。（绘图法，列举法，计较法）同时还考试考试操练了“试一试”和练一练第1题。从课堂上学生陈述请示反馈的气象来看，学生自学是有成效的，除夜部门学生不单自己解决了以上要求的几道题，还能说出自己的设法息争题思绪，斗胆揭示不合的编制。
2、凸起学生的主体地位
课堂上学生的进修主体地位获得闪现。解题编制解题思绪尽可能让学生说，教师首要进行需要的指导，并指导学生进一步斗劲、归纳。同时教师在操练设计纸上的操练题，能激起学生的自立出手介入的热忱，学生纷繁以组为中为，充拭魅揭示自己的聪明，亲主出手操作，与组员合作交流，以证实自己解决问题的能力。教师在课堂上创设学生对学生的解法提出问题的空间，培育学生当进修的小主人。
3、课堂效力高
因为课前自学中学生根底体味所学的'纪律，课堂上主若是陈述请示交流、总结归纳，辅佐学困生进一步理解。是以，课堂上的操练充实，学生根底掌控，课后功课也根底受骗堂完成了。
4、需要增强的处所
1、 课堂上举手讲话的学生还不够多，有的学生想回覆也不敢举手，怕自己说欠好。声名学生的措辞表达能力有待于提高。教员发问的学生面不够广。尔后要多鼓舞鼓舞激励学生勇于表达，寄望培育学生的措辞表达能力。
2、课堂上急于放置学生当堂完成功课，对学困生的反馈、辅佐做得还不够。因为学生睁开自立进修的时刻还不够长，课堂效力是不是没需要强求提高。可以留1、二道题于课后完成，最后都能够让多名学生说说收成，假定能在这时辰指导学生对这节课的进修进行反思和自我评价，这样更有助于学生的素质成长。
4、针对性不够凸起。这节课以学生陈述请示自学功能为主，教学的针对性不够了了。山河野师长教师指出：“没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是不能激发学生的寄望和欢兴奋乐喜爱，获得精采的教学下场的。”学生课前预习了，就应针对学生自学中提出和存在的问题进行教学。若何更好地体味学生自学中存在的问题，这些问题哪些可以在学生的交流中获得解决，哪些问题需要在教师的指导或教学中获得解决？这是尔后教学中需要切磋的重点。
《找纪律》的教学反思 7
教学内容：
第48~49页例题，：“想想做做”地1~4题。
教学方针：
1、让学生履历试探泛泛糊口中距离列举的两种物体个数之间的关系，和近似现象中简单数学纪律的过程，初步体味和熟谙这类关系和其中的简单纪律。能够操作这一纪律注释糊口中的现象，解决糊口中的问题。
2、经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、和与他人交流等勾当，发现事物中隐含的纪律，培育学生用数学的目光不美观不美观不雅察看四周事物，用数学的不美观不美观概念分化泛泛糊口中各类现象的意识和能力。
3、激起学生对数学问题的好奇心，成长学生的数学思虑。
教学重点：指导学生经由过程不美观不美观不雅察看斗劲、分化试探和合作交流“找”出距离列举的物体个数之间的纪律。
教学难点：操作纪律注释糊口中的现象，解决糊口中的问题。
第一部门：初步感知纪律（2分钟）
1、出示图，你能猜猜接下来教员会放甚么吗？
2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来讲说，你是若何想的？
3、同窗们不美观不美观不雅察看的真细心，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一
个列举，我们叫它“距离列举”（板书：距离列举）
师：今天我们就一路来研究“距离列举”这类气象中的.纪律。
第二部门：发现纪律（8分钟）
1、看图，你能在这幅图中找出距离列举的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。
2、谁愿意和同窗们一路分享你的发现？（学生说时，教师板书）
3、你能在图中找出距离列举的事物吗？
兔子和蘑菇是不是是距离列举呢？
师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”
兔子和蘑菇是距离列举，从兔子最早排，中距离着蘑菇，一贯排到兔子竣事。（板书：兔子蘑菇）
数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？（师填补板书）
4、兔子排在队伍的两头，我们就把它叫两头物体。（板书：两头物体）
蘑菇排在兔子的中心，我们就把排在中心的物体叫做“中心物体”（板书：中心物体）
5、除兔子和蘑菇，还有其他也是这样距离列举的吗？（板书：夹子手帕；树桩篱笆）
6、数数各有若干良多若干好多个？（师板书）
7、总结纪律。
师：不美观不美观不雅察看一下这4组事物，有没有必定的纪律。
（1）同桌构和
（2）指名说一说
排在两头的物体比中心的物体多1，中心的物体比两头的物体少1（板书：两头比中心多1）
两头的物体不异（板书）
（3）师：噢，原本这四组事物都是距离列举，两头不异，而且排在两头的事物都比中心的多1，反过来，中心的都比两头的少1。
8、一最早的小棒和圆片是不是是也合适这样的纪律呢？
继续摆小棒和圆片，数一数是不是合适适才找到的纪律，假定这里有10根小棒，该有若干良多若干好多圆片？假定这里有15个圆片，该有若干良多若干好多根小棒呢？
第三部门：应用纪律（25分钟）
寻觅到纪律还不够，关头是我们要学会用纪律解决问题。
1、先来一个简单的，5个8相加，要用几个加号？
2、马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中心有一个广告牌。一共有若干良多若干好多个广告牌？
3、①小东用30张纸订成一本簿本，从头数起，每两张纸之间夹一片树叶，这本簿本内一共可以放进若干良多若干好多片树叶？
②明明用一样的编制夹树叶，用了99片树叶，那么明明这本簿本有若干良多若干好多页？
4、（1）黉舍一条通衢的一边共插了20面彩旗。假定每两面彩旗之间放一盆花，一共要放若干良多若干好多盆花？
（2）假定使每两盆花之间有一面彩旗，一共要放若干良多若干好多盆花？
5、把一根木材锯3次，能锯成若干良多若干好多段？假定需要锯成6段，需要锯几回？
提醒：要寄望两头物体是甚么，中心物体又是甚么？
6、（1）河堤的一边栽了8棵柳树。每两棵柳树中心栽一棵桃树，栽桃树若干良多若干好多棵？
指名口答。
（2）沿圆形水池的一周共栽了8棵柳树，每两棵柳树中心栽一棵桃树，可以栽桃树若干良多若干好多棵？
①比一比，这两题有甚么不合？（重点凸起“圆形”、“一周”、“一边”）
两种物体的数目是不异的。（板书）
8、拓展题（备用）
肆意肆意拿几根小棒和圆片距离列举，而且两头物体不异，摆成一排。
（1）两头都摆小棒，摆了20根小棒，圆片应摆几个？
（2）两头都摆小棒，摆了50个圆片，小棒应摆几根？
（3）两头物体不异，摆了7根小棒，圆片可能摆了几个？
6个，小棒和圆片距离列举，两头都摆小棒，小棒比圆片多1。
8个，小棒和圆片距离列举，两头都摆圆片，圆片比小棒多1。
第四部门：总结评价，迟误纪律
今天，我们经由过程自己找一找，看一看，发现了糊口中的一些纪律，同窗们默示得都很棒。其实，糊口中还有良多的纪律，只要巨匠泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，多动脑，相信你们必定能找到更多的纪律，但愿巨匠做个有心人。
第五部门：课堂功课(5分钟）
完成《一课一练》第37页。
课后功课题：
小小设计师：应用今天学到的纪律设计一幅斑斓的图案来。
教后反思：
“找纪律”是新课标考试考试教材的新增内容之一，它包含着深切的教学思惟，是学生而落伍修、糊口的根底常识之一。这部门内容原本是数学角逐植树问题中的内容，一共有四种类型：（1）一端植的；（2）两头植的；（3）两头都不植的；（4）首尾相连的。此刻把这部门内容摆在了课堂教学中，这是一个斗劲难的常识点，这部门内容要肄业生从给定的事物中发现包含的简单纪律，然后应用纪律解决现实问题。本课的重难点就是找到纪律解决问题。
本节课从摆小棒和圆片入手，让学生猜想其中有何纪律，揭露这就是本节课的教学内容“距离列举”，然后把距离列举分成两类，一是两头不异时的距离列举，二是首尾相连时的距离列举。第一类是让学生经由过程不美观不美观不雅察看构和自己的除纪律，两头的事物比中心的事物多1。这其中操练题的第二题我是把它归到这一类的，因为这可以把木材段算作是两头事物，锯口算作是中苦处物，这样仍是知足适才的纪律的。至于第二个类型的问题问题是在习题中才闪现的，我是想经由过程问题问题的彼此斗劲，游戏的现实演示，学生会得出非论是甚么外形，只若是围成封锁图形而且是距离列举，那么两种事物的数目是不异的。但在现实的教学过程中，我的设想并没有获得真实的落实，启事有二，一是课堂上前半部门操练的题量稍稍多了点，占用了一部门的时刻，二是课堂上发问的都是班级中的进修有点坚苦的学生，拖了一点时刻，导致了第二种类型的问题问题讲得不够到位，有点草草竣事的味道，于试教时的气象绝然不合，试教时不成是把课堂内容全数完成，而且还把《一课一练》上相关的习题完成。这也就声名课堂的应变能力还得进一步的提高。
《找纪律》的教学反思 8
《数学课程尺度》指出，数学教学必需寄望从学生的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给介入的机缘，使他们体味到数学就在身边，对数学发生激情亲热感。在本节课的教学中我全力从学生的认知特点解缆，为他们创作发现一个发现、切磋的思惟空间，使学生能更好地去发现、去创作发现。
1、课初，以游戏激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，课初能否激起学生的进修欢兴奋乐喜爱将直接影响课堂教学效力。在本节课的一最早，我以“变魔术”的游戏吸引住了孩子们的眼球。让孩子们猜想教员变出的花的`色彩，跟着变出的花的数目地增多，愈来愈多的孩子能切确地说出下一朵花的色彩，他们为自己的成功而喝彩，并火烧眉毛地把自己的发现说给巨匠。我遵循学生的发现很自然引入本节课的内容的进修。
2、正视学生的自立试探、合作交流，
自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。遵循学生的认知特点和本班学生的现实气象，在新授内容时，我没有马上把教材中的信息窗闪现给学生。因为信息窗中给出的信息斗劲多，对刚接触纪律的孩子来讲有点难，我自己设计了了两组斗劲简单的找纪律的内容。操作这两组内容让学生自立试探、合作交流。让学生在交流中发现纪律是一组一组几回再三闪现的。为了加深学生对纪律的感性熟谙，我在学生交流的过程中，操作课件，在有纪律的每组之间划上虚线，让学生充实理解纪律，从而切确学会找纪律的编制。
3、联系糊口现实，感应传染数学的浸染。
数学来历于糊口，又高于糊口，操作于糊口，是以，数学教学要慎密联系学生的糊口现实。在学生充实理解了纪律往后，我操作课件把教材中的信息窗闪现给学生，此信息窗是我们现实糊口中的真实场景，让学生从中找到纪律，体验到学数学的乐趣。随后，我又让学生从自己的身边着手，寻觅糊口中的纪律现象，让学生在举例中初步感应传染到数学的奇奥和无所不在，从而对数学发生激情亲热感。
本节课上完后，自我感应传染还不错，但细心想想，在课的最后如能让学生遵循这节课的所学，操作学具袋中的图片自己自力摆一个有纪律的图形，下场会更好。
《找纪律》的教学反思 9
《找纪律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第53页的教学内容。教师能抓住这节课的重点授课，经由过程教师的组织和指导，用多媒体课件和游戏勾当，在必定的情境激起他们的欲望，从中发现这个纪律。教学中教师首要采纳谈话法、小组构和法、勾当法等教学编制。先用谈话导入，激起他们的欢兴奋乐喜爱和洽奇心。在试探纪律时，将采纳多媒体课件创设有助于学生自立试探的情境，学生初步发现这个纪律后，将采纳小组合作进修法。此外，我感应传染教师在授课时的立场自然，能用鼓舞鼓舞激励性的措辞激起学生的进修积极性。在板书时简单、明僚、清楚。
上午听了陈教员的一节有关列举的新课，听后有以下的反思：
1、让学生自己去“感悟”数学的真。感应传染到教师斗劲正视学生的感悟糊口的体验，课的睁开首先以学生最熟谙的相片，让学生经由过程不美观不美观不雅察看俩人一路摄影有几种不合的照法？教师给以学生足够的时刻去不美观不美观不雅察看斗劲以小组交流的编制得出结论。这样既培育学生的不美观不美观不雅察看能力，又养成思虑的习惯。
2、让学生自己去“感应传染”数学的`美。在泛泛糊口中，良多有纪律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各类斑斓的彩灯和彩旗都是有纪律的的列举，良多物品上的装潢图案也是有纪律的列举，这些都为从数学的角度去试探事物的纪律供给了良多素材。教师出格正视学生对数学的认知能力，在睁开本节课的教学重点时，教师放置了别致美不美不美观的课件，还专门在班级中遴选阳光帅气的同窗作为相片中的人，从相片中的人，肆意拔取其中的三人或俩人摄影，一共有几种不合的照法？学生有了课前的铺垫引入，在选人摄影时可以按必定的顺次组合。如高矮、肥瘦、美丑、摆布等的顺次。从而让学生体味列举是有序的，教师紧询问题问题，这样列举有甚么益处？学生会除夜白，这样是为了不几回再三、不漏失踪踪。让学生感应传染到美，在美中找纪律，在课堂中其实也要数学美。
3、让学生自己去“联系糊口中的数学”。教师在课堂巩固操练中出格正视学生去发现糊口中的数学，从学生与火伴之间的游戏、角逐、互赠礼物、一路摄影等勾当。引出与本节课有关的数学问题。从而得知有些数学必需联系糊口，如：互赠礼物是可逆的，俩人通话一次是不成逆的，彼此握手也是不成逆的。经由过程让学生自己去联系糊口中的数学，发现糊口中处处罕有学，不合糊口问题不合编制解决。
《找纪律》的教学反思 10
巨匠知道，教材为学生的进修勾当供给了根底线索，是实现课程方针、实施教学的首要成本。本节课教材联系学生的糊口现实，从小婧房间的图案引出纪律：呈轮回列举。《数学课程尺度》指出：从学生已有的经验解缆，正视学生的经验和体验。我在考虑的时辰，遵循方针之一，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试、推理等勾当发现图形的'纪律，把主题图作为墙面和地面闪现，请同窗和教员配合来找纪律。经由过程小组合作、构和，学生从不合的角度找到了墙面图案的纪律，说得很周全。此外，我还指导学生把图形改变标的方针进行不美观不美观不雅察看，以便体味学生是不是真正掌控了此纪律。
课上，正如课前预设，我创设了一个个斑斓活跃、熟谙激情亲热的糊口情境，除夜除夜激起了学生的进修热忱。但仍有一小部门“学困生”跟不成才修过程，在进修过程中，我发现他们不能自力做题，或是闪现较多的短处，分化启事：在学生自立切磋新知的勾傍边，当然正视纪律的表述，但没有指导用精练的措辞来归纳综合，晦气于记忆，更影响应用的谙练度。
《找纪律》的教学反思 11
“找纪律”是人教版数学一年级下册的内容，首要对学生进行数学思惟编制的教学。本节课是“找纪律”这一单元的第一节课，为了使学生感应传染糊口操作的普遍性，同时使学生遭到美的陶冶。本节课采纳了自力思虑、合作切磋、小组交流的进修编制进行教学。其最除夜特点，我认为就是让学生履历了数学进修的“再创作发现”过程，具体默示在：
1、供给合理材料，让学生在“学”中睁开“再创作发现”
《尺度》指出：“学生数学进修的内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流等数学勾当。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生介入数学进修勾当“找纪律”的最早。然后，教师在对学生充实体味和相信的根底上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再创作发现”的素材。
2、鼓舞鼓舞激励自立试探，让学生在“做”中“再创作发现”
“儿童的聪明在手指尖上”。教学中，教师十分关注学生的直接经验，死力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践勾当，让学生如同“在拍浮池中学会拍浮一样，在做数学中进修数学”。课堂中，教师给10个（4个三角形和6个圆）让学生在不增减个数的`前提下从头列举出那么多的编制，何等富有个性化的创作发现！使学生们欣喜地发现，自己也是一个“研究者、发现者、试探者”！
3、倡导实践操作，让学生在“用”中实现“再创作发现”把数学经验糊口化，应用数学常识解决糊口问题是数学进修的起点和归宿。
教学中，在学生试探出各类纪律后，接着举例糊口中有纪律的事物，赏识有纪律的图片，都是从学生的糊口经验解缆，遵守从糊口中来又回到糊口中去的纪律，使学生在研究现实现象的过程中进修数学、理解数学和成长数学，贯通到了数学的无限魅力。本节课，我和同窗们融为一体，顺遂地完成了教学使命。可是，也存在一些不足，因为内容放置较多，所以有些环节仓皇而过，而且削减了学生的回覆次数。
总之，在全数教学勾傍边，兴奋时刻泛动在课堂上，立异、自立切磋、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。尔后，要继续进修新课程、新理念提高教学水平。
《找纪律》的教学反思 12
苏霍姆林斯墓说过：＂在人的心灵深处，有一种极深带固的需要，但愿自己是一个发现者、研究者、试探者。＂若何顺应并知足学生的这种需要，是教学成功与否的首要抉择成分之一。在教学实践中我体味到，教师必需尊敬学生的`主体地位，正视阐扬学生的自立能动性，留给学生充实思虑的空间和时刻，在《找纪律》这节课教学中我让学生自力思虑在前，斗胆的罢休让学生根究新知，促进课堂教育下场显著提高，下面连厦魅这节课教学片段谈一些熟谙。
1、课前奇奥指导，设疑激思
在教学例①前，我这样问学生，同窗们你们在做计较题时，是用计较器快，仍是计较快，学生们毫不游移的说是用计较器快，那今天教员就和巨匠进行一个角逐，你们用计较器算，我不用看谁最早写出得数，出示例①中1111×1111=
师：直接写谜底1234321
生：用计较器
生按完了，还没写谜底，教员已写出谜底。
师：你们知道教员为甚么算这么快吗？若何计较的吗？从而指导课题。这样导入听课既顺水推舟，又留给学生思惟空间，达到了一石激起千层浪之势。
2、自立试探，掌控新知
在奇奥导入后，更应罢休让学生自动、积极去追求计较快的编制。事实证实，同窗们欢兴奋乐喜爱盎然。
学生很快经由过程不美观不美观不雅察看发现这样计较题的计较纪律。
生1：乘号前后因数数位不异，每位上数都是1
生2：得数特点是几位数相乘，积中心的数是几
如是三位数111×111相乘，积中心写3。
生3：积的数字是按必定顺次列举123……321。
生4：积位数比两个因数数位和少1位。
学生思绪维激活了构和很是强烈强烈热闹，课堂空气一下活跃起来，教学在我＂故弄玄虚＂的导入和同窗们的自动试探中顺理成章。
3、验证纪律，实现立异，斗胆质疑
让学生用自己发现纪律试做几题。
当学生在做到111111111×1……1=123……9……321
学生中有同窗质疑假定10个1和10个1相乘功能仍是以上纪律吗？让学生自己解答。
生：合适中心数为10便可。
生：不成中心有进位，积与前面并式纪律纷歧样。
师：到底谁对，我们来验证一下，计较出功能看一看。
生1：计较器只能计较到9位，用计较机。
生2：可以错位相加每次乘得功能。
这样使教学闪现＂穷途末路疑无路，柳暗花明又一村＂
下场。在又一次故弄玄虚中，使学生发现计较纪律。
综上所述，在全数教学过程中，我经由过程两次＂故弄玄虚＂让学生总不竭碰撞又处于自动试探的地位，他们不单获得了所学常识，而且学会了试探发现常识的编制，阐扬自立能动性，提高课堂教学质量，使学生连结继续试探的欲望和乐趣……这样课堂下场自然就提高了。
《找纪律》的教学反思 13
《找纪律》是新课程理念指导下教材新编入的内容，放置的是周期问题。周期现象是糊口中常见的一种现象，默示为一种轮回往来来往的结构。《数学课程尺度》指出：“数学是人们对客不美不美观世界定性掌控和定量描绘、慢慢抽象归纳综合、组成编制的理论，并进行普遍操作的过程。”是以，周期问题的教学方针之一就是要让学生熟谙糊口中的周期现象，而且能经由过程部门掌控整体，经由过程有限想象无限，解决现实糊口中的简单周期问题。
教学这部门内容时，我连络教材中的具体情境，让学生自立试探，合作交流，用绘图、摆图、计较等不合策略解决现实问题，并将多种编制逐步优化为计较这一种编制，学生能遵循纪律计较出某个序号所代表的是甚么物体或图形。自我感应传染还不错。可是学生的功课气象却出乎我的意外，让我除夜失踪踪所望。
错例再现：
题1、幼儿园的小伴侣做传花游戏，12人围坐一圈。从1号按顺时针标的方针向下一小我传花。当传了30次时，花理当在几号小伴侣手里？
全班学生竟无一破例的是这么解答的：解：30÷12＝2（组）……6（个） 答：花理当在6号小伴侣手里。
题2、我国平易近间的12生肖顺次是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。小明出生避世那一年正好是马年。你知道当他30岁时是甚么年吗？
解答：30÷12＝2（组）……6 答：他30岁时是蛇年。
……
教学反思：
课堂教学中的自我感应传染精采与功课中的诸多短处组成巨除夜的反差，促使我不能不合错误教堂进行深切地反思。经由过程查询拜访，发现学生在解决问题时只是“看”纪律而不是找纪律，从而导致了学生解决周期问题的感应传染是“看似简单，而经常是做错了自己还不知道”。 学生的功课是反映课堂教学的一面镜子。追本溯源，教师教学中潜匿的问题是：学生只会机械的照搬例题中的解题法度楷模，思惟陋劣，对文本的理解窘蹙深度。教学中纪律直接闪现，甚至在解决问题时跳过“找纪律”这一过程，事实下场导致学生解决问题时不分化纪律是甚么，只寄望到一个周期中一共有若干良多若干好多个图形或物体，没有熟谙不合物体或图形的具体列举顺次，就轻率解决问题，从而导致短处。没有在具体的问题中履历找纪律的过程，学生“看”到的是概况的假纪律，做错也就是不足为怪了。
若何提高学生对文本的.理解能力，让学生真实的“找”纪律，而且能找到、找切确纪律，以提高学生解决问题的能力，从而使学生的思惟加倍矫捷、加倍深切呢？我认为在教学这一内容时要寄望以下两点：
1、习题的设计应具有条理感，闪现变式，提高学生思惟的矫捷性和深切性。“数学是思惟的体操”。教学中，教师不能让学生的熟谙只勾留在对课本常识的理解和掌控上，习题设计要能扩除夜学生的视野，利于培育学生的思惟能力。找纪律与解决问题同是这课的教学重点，切确熟谙纪律是解决问题的前提。教学中，教师应有条理性的闪现不合的周期现象。由易到难，由简单到复杂，从根底的操练到变式操练，再到综合操练;从纯挚的图形列举周期纪律到文本论说连络图形的周期纪律，再到纯文本论说的周期纪律，让学生体验纪律的多样性与藏匿性，充实履历找纪律的过程。同时，教师教学中应掌控度，纪律太较着和太藏匿都晦气于学生育成动脑找纪律的习惯。
2、采纳多种编制，履历找纪律的过程,成立数学模子。
例题中的纪律较较着，学生一眼就可以看出纪律。过度等闲让教者、学生在解决问题时很等闲轻忽找纪律的过程。这就是为甚么学生在进修例题时驾轻就熟，而解决问题时却无从下手或是等闲犯错的启事。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“进修数学最好的编制是‘做’中学。”对小学生而言，“做”数学远比“看”数学有用良多，因为“做”中学能让学生履历试探过程，获得加倍丰硕的直接经验。在接下来的教学中，我采纳齐截划、画一画、写一写等编制，充实让学生履历找纪律的过程，发现纪律的素质，以提高解决周期问题的能力。
（1）画周期。问题问题中闪现若干个周期，纪律较较着，这时辰可让学生用笔划出一个周期，从中认清周期中的相关信息。
（2）用符号暗示周期。让学生把问题问题中描述的周期纪律用自己快乐喜爱的符号暗示出来，在文字与符号成立对应关系。学会用符号暗示数学信息，这也是一种找纪律的过程。学生在这个过程中同时感应传染、体验数学思惟和编制。
（3）写周期。有些问题采纳文字论说的编制，纪律不直接闪现出来，而小学生思惟的深切性有限，思惟基于直不美不美观，有时不能一会儿熟谙纪律的素质，等闲被概况现象所迷惑。让学生写一写周期，可将周期中各个物体的列举顺次、数目等充实透露在学生面前，为学生选择相关信息解决问题供给了保障。如问题问题：伸出你的左手，从除夜拇指最早数：1、2、3、4、5，接着反标的方针数6、7、8、9。轮回往来来往，当数到56时，在哪个手指上？学生很等闲被文字论说的概况现象迷惑，感受一个周期物体的数目为5。经由过程写一写，可切确解答， 56÷8＝7（组） 即当数到56时，在食指上。
《找纪律》的教学反思 14
《数学课程尺度》指出，数学教学必需寄望从学生的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给介入的机缘，使他们体味到数学就在身边，对数学发生激情亲热感。在教学中就要全力挖掘学生身边的进修成本，为他们创作发现一个发现、切磋的思惟空间，使学生能更好地去发现、去创作发现。在这一理念的指导下，我执教找纪律一课时，以学生快乐喜爱的“联欢会”为主线睁开教学。经由过程“不美观不美观不雅察看联欢会场”——“填入场券”——“插手联欢会节目”（节目是由一些找纪律、藏纪律等内容组成的游戏勾当）。使学生们在自己快乐喜爱的实践勾傍边切磋、发现事物的纪律，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、归纳综合、推理能力，和提高学生间彼此合作的意识。课后，我对课堂上闪现的一些问题进行了思虑。
1、重点没有讲透。在教学找纪律的编制时，没有强调纪律是一组一组几回再三闪现的。只在口头上说：“我发现了红、黄，红、黄这样的纪律。”功能有些学生认为身边的事物只要闪现了一次，就是有纪律的。其实可以在教学时，在有纪律的每组之间划上虚线，让学生充实理解纪律就是这样一组一组几回再三闪现的，从而切确学会找纪律的编制。
2、难点没有打破。课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师应遵守学生成长的需要和状况来调剂课堂教学，而不是请学生遵循实现猜想好的教学过程介入进修。因为“以学论教”的课堂相对“以教论学”的课堂，有了良多的不必定性，教师不能完全遵循实现设计好的环节进行，要富有弹性，以便遵循学生的课堂默示矫捷调剂。在本课中教师还不长于抓住学生的信息反馈，矫捷地组织课堂教学。如搜检联欢会入场券时，发现有学生这样做：
我并没有马上、细心分化学生短处启事，只是让此外学生进行更正。若实时追问：“他做得对吗？为甚么会闪现这类气象？”进而构和得出：“先要把不完全的`纪律填补完全，才能接着往下涂。”这样就会让学生进一步理解图形是一组一组有纪律闪现的，也解决了本节课的难点。所以，在课堂中教师的随堂机智显德尤其首要，而潜匿在随堂机智背后的刚好是教师的不美不美观念和专业素养。教师即便做傍不美不美观者，也理当是积极的傍不美不美观者。教师其实不是安闲的，而要积极地看，积极地听，真实地感应传染学生的所作所为，所思所想，随时掌控课堂上的各类气象，再考虑下一步若何指导学生进修。
《找纪律》的教学反思 15
本节课是在学生已进修了一些图形和数的简单列举纪律的根底长进行的。本课的内容是继续让学生经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想等勾当试探稍复杂数列的列举纪律。与一年级对比，二年级的数列列举自己是有必定的纪律组成的，而且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。
本堂课我经由过程创设一个数字乐园的游戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并事实下场全力使学生善学。本节课上，本班学生也默示的较当真。除夜部门的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能遵循找到的.纪律填出缺傲幽数字。可是仍是有几个孩子寄望力很是不集中，在课堂上不能直接掌控今天教授的新知，当然在课后经由过程提醒能找到数字纪律并填出缺傲幽数字。在培育孩子养成精采的听课和上课习惯上，我的革命道路仍是很漫长，同志尚需全力。
反思本节课，我感应传染自己仍是包揽的太多，仍是理当罢休，让更多的孩子能在课堂上揭示自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，理当更多的把目光放在进修有坚苦的孩子身上。出格是要多关注上课爱开小差，爱影响他人进修或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有默示自我的机缘。反思，自己老有一个短处的不美观不美观概念：认为学困生只要教员在课后给他们开开小灶补补就好了，其实否则，在课堂上能进修并掌控到的常识，何须累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又吃力，吃力又不凑趣儿。或许自己可以考试考试着罢休，让学有余力的孩子们来当小师长教师，这样教学下场可能会更好。
最后，领受几位教员的建议，在出示主题图的时辰，可以将增添的方块用不合的色彩暗示出来，这样能使学生更简单了然的发现不合组的方块数存在着甚么样的纪律。这样也更有益于学生寻觅数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。
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