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物理重力教学反思
身为一名优良的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心清理的物理重力教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
物理重力教学反思1
《重力》教学反思
本节是在前一章学过的力的一般常识的根底上，操作这些常识来研究最多见的一种力——重力．教材中先经由过程学生熟谙的例子使学生熟谙了重力的存在，然后经由过程学生的切磋考试考试，研究物体所受重力的巨细跟甚么成分有关．用在坐标上作图的编制得出了重力跟质量的关系，这类做法思绪简捷．学生等闲掌控，同时学会了操作数学常识解决物理问题的一种编制——图象法．关于重力的标的方针，教材中首先声名用线将物体吊挂起来后物体静止时线的标的方针就是重力的标的方针，这个标的方针叫竖直标的方针，所以重力的标的方针是竖直向下的，并经由过程想想议议让学生除夜白竖直向下的“下”指的是甚么．经由过程现实的例子声名竖直向下的重力标的方针在现实中的操作，培育学生应用常识解决现实问题的习惯和能力．最后奉告学生地球吸引物体的每部门，但物体遭到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗入了“等师法”．
糊口中物体在重力浸染下竖直下落的例子触目皆是，是以教学中应寄望经由过程学生熟谙的例子创设问题气象．以不美观不美观不雅察看思虑开路，培育学生不美观不美观不雅察看思虑的能力，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱和乐于切磋问题的积极性．经由过程切磋解决本书中“力的巨细跟质量关系”的重点问题，经由过程让学生操作重垂线不美观不美观不雅察看窗台、桌面是不是水平，经由过程一系列有趣的勾当操作重心的常识注释糊口中的简单现象，解决力的标的方针及浸染点的难点问题，实现教学方针的完成。
《测量重力》教学反思
本课的是考试考试课，是以学生前进履手去操作，去测量物体的收到的重力。
在上课之初，我首先介绍了测力计。这个过程现实理当是学生进行不美观不美观不雅察看和切磋的过程。可是我为了更多的'时刻让学生进行测量的重力的操练。是以我是给学生介绍了测力计的种类和测力计的结构，操作的编制。在这个过程，学生在这个过程，需要寄望一些寄望的一些问题。此刻想来，我理当在学生操作的过程中，去发现，在犯短处的过程中，去体验，这样的下场会更好的。此刻又这样的理论，学生碰见问题，就理当让学生失踪踪进去，然后学生在从里面爬出来，这样学生的记忆的下场长短常的好的。我想也是，学生的自己的经验会很是深印在脑海里。我想在往后的教学中，可让学生在操作中犯短处，或在在操作之前，学生发现问题。这样学生印象会加倍的深一些。
在后面的教学中，学生进行测量重力的考试考试操作。在操作的过程中，学生还会闪现一些短处，好比在测量的中，学生可能会健忘调零，或读数闪现短处，这样我在放哨中，发现良多问题。学生闪现这类问题可能没有自己去发现的功能，当然此刻学生闪现了短处，更能够使学生记住自己的短处，而且能够去更正。这样下场，理当斗劲的好的。
物理重力教学反思2
本节是在前一章学过的力的一般常识的根底上，操作这些常识来研究最多见的一种力——重力。教材中先经由过程学生熟谙的例子使学生熟谙了重力的存在，然后经由过程学生的切磋考试考试，研究物体所受重力的巨细跟甚么成分有关。用在坐标上作图的编制得出了重力跟质量的关系，这类做法思绪简捷。学生等闲掌控，同时学会了操作数学常识解决物理问题的一种编制——图象法。关于重力的标的方针，教材中首先声名用线将物体吊挂起来后物体静止时线的标的方针就是重力的标的方针，这个标的方针叫竖直标的方针，所以重力的标的方针是竖直向下的，并经由过程想想议议让学生除夜白竖直向下的“下”指的是甚么。经由过程现实的例子声名竖直向下的重力标的方针在现实中的操作，培育学生应用常识解决现实问题的习惯和能力。最后奉告学生地球吸引物体的每部门，但物体遭到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗入了“等师法”。
糊口中物体在重力浸染下竖直下落的例子触目皆是，是以教学中应寄望经由过程学生熟谙的例子创设问题气象。以不美观不美观不雅察看思虑开路，培育学生不美观不美观不雅察看思虑的能力，提高学生的.进修欢兴奋乐喜爱和乐于切磋问题的积极性。经由过程切磋解决本书中“力的巨细跟质量关系”的重点问题，经由过程让学生操作重垂线不美观不美观不雅察看窗台、桌面是不是水平，经由过程一系列有趣的勾当操作重心的常识注释糊口中的简单现象，解决力的标的方针及浸染点的难点问题，实现教学方针的完成。
物理重力教学反思3
本节首要进修研究最多见的一种力——重力。教材中先经由过程学生熟谙的例子使学生熟谙了重力的存在，然后经由过程学生的切磋考试考试，研究物体所受重力的巨细跟甚么成分有关，并指导学生操作数学常识解决物理问题。关于重力的标的方针，教材中首先声名用线将物体吊挂起来后物体静止时线的标的方针就是重力的标的方针，这个标的方针叫竖直标的方针，所以重力的标的方针是竖直向下的，并经由过程想想议议让学生除夜白竖直向下的“下”指的`是甚么。经由过程现实的例子声名竖直向下的重力标的方针在现实中的操作，培育学生应用常识解决现实问题的习惯和能。．最后奉告学生地球吸引物体的每部门，但物体遭到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗入了“等师法”。
糊口中物体在重力浸染下竖直下落的例子触目皆是，是以教学中应寄望经由过程学生熟谙的例子创设问题气象。以不美观不美观不雅察看思虑开路，培育学生不美观不美观不雅察看思虑的能力，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱和乐于切磋问题的积极性。经由过程切磋解决本书中“重力的巨细跟质量关系”的重点问题，经由过程让学生操作重垂线不美观不美观不雅察看窗台、桌面是不是水平，经由过程一系列有趣的勾当操作重心的常识注释糊口中的简单现象，解决力的标的方针及浸染点的难点问题。需要寄望的是，本节课要应用到本章第二节和第三节中力的三要素和弹簧测力计的有关常识，要在课堂长进行适当的复习，以便于学生能够更等闲的掌控本节课的常识。
物理重力教学反思4
本节课主若是想经由过程营建一个协调平易近主的空气，让学生们睁开想象，并经由过程列举事例、出手考试考试等编制来体味重力，让学生自动地领受常识，斗胆发问、斗胆猜想。履历切磋重力巨细与质量的关系的过程。培育研究试探的能力，激起学生对科学切磋的欢兴奋乐喜爱，养成与同窗合作交流的意识，体验操作常识解决问题的喜悦。
重力是学生斗劲熟谙的，是以重力的有关常识的再现充实调动学生的`积极性，使学生从一最早就活跃于课堂。パ生在初中已知道重力的巨细既可以用测力计来测量，也能够遵循G=mg来计较.可是学生对这一问题存在以下几个问题，是以借助多媒体帮学心理解和掌控它们：
(1)借助统一物体在地、月的重力不合这一图片使学生知道g的巨细随地舆位置改变而发生改变，并直接奉告学生在g随地舆位置的改变而改变，g值在地球不合的处所取值不合，赤道上g值最小，南北极g值最除夜。在此根底上让学生弄清重力和质量的分辩与联系.
(2)在重力的标的方针的教学中，经由过程多媒体课件和图片使学生弄清“竖直向下”的标的方针事实是一个甚么标的方针，教进而培育学生科学的措辞表达能力.
(3)经由过程“重心”的教学，使学生除夜白等效庖代是物理学中经常操作的一种编制.还充实阐扬学生进修的自动性，再现旧常识，填补新常识，并借助多媒体课件应使学生除夜白：物体的重心可以在物体内部，也能够在物体外部.物体的重心位置取决于自己质量分布和外形，与物体放置的状况及步履状况无关.
初中物理难学一贯以来困扰着每位物理教师，假定我们在教学中能充实操作多媒体增强学生的感知，在打破难点的同时，并当令指导，使其理性化，从而提高其逻辑思惟，我想我们学生的物理成就会较除夜的提高。
这节课同窗们很等闲就掌控重力的巨细跟质量的关系，并能操作公式G=Mg计较出G 和M的值。能分辩重量和质量是不合的物理量。不足的处所是学生在操作公式 G=Mg计较出G 和M的值时，单元没能很好“统一”，导致计较功能短处，往后在教学中多增强这方面的操练。
物理重力教学反思5
持久以来，学生感应科学“难学”，若何裁撤学生畏难激情，让科学课堂“活跃”起来，经由过程《重力》一课的教学，我有了一些粗浅的体味：
1、师生彼此交流的课堂舞台让学生思惟动起来
1、课堂不再是教员表演的舞台，而是师生彼此交流的舞台。切磋重力标的方针时，先以多媒体课件揭示糊口中三个步履画面，接着学生交流了除夜量糊口中常见的物理现象，如雨水下落，吊挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一悔改去机械、机械的进修编制，使课堂空气活跃，除夜除夜激起了学生个性化思惟和怪异不雅概念。
2、课堂不再是对学生操练的场所，而是指导学生成长的场所。学生切磋重力巨细与甚么成分有关时，交流了一些令人欣喜的设法。猜想一，重力的存在；猜想按照：物体罢休后会下落。猜想二，重力的标的方针若何；猜想按照：抛在空中的物体老是竖直失踪踪在地面。在猜想的过程中，学生的立异热忱和试探欢兴奋乐喜爱被激起，从而发生对科学的偏幸。
2、科学切磋勾当让物理课堂活跃起来发现、立异是人的一种赋性，教育的方针.之一就是要成长这类赋性。
在《重力》一课中，有一名学生做出了“重力的标的方针垂直向下”的猜想，有的已做过预习的同窗掩口而笑，我马上意想到这有损该同窗的自亏心。因而赞誉他热忱高，勇于猜想，并鼓舞鼓舞激励他用考试考试考验自己的猜想。这位同窗一扫脸上的阴云，出格投入地思虑、考试考试。猜想本不言对错（需要按照），珍贵的是若何在实践中考验，在考试考试中体验过程、感知编制。考试考试时，或许会有一些看似短处的法度楷模，但我们切不成等闲否认，或许聪明的火花就会在此闪亮。好比学生在演示墨水下落的时辰，操作编制不切确，我其实不急于匡正，而是让其他同窗辅佐完美，让更多学生能够学到常识。玩中学，本就是青少年的特点，只要我们长于指导，其下场反而更好，学生的聪明会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
3、教学过程中存在的问题及解决编制
1、学生因为对科学切磋的精神体味不多，进行科学猜想时，不够自动、斗胆，教师应充实阐扬主导浸染，进行有用调控，鼓舞鼓舞激励和指导学生打开思绪，斗胆地进行其它猜想。
2、考试考试过程中个体学生自力意识太强，不正视配合。教师应正视学生之间的彼此交流，将小我竞争转化为小组间竞争，培育合作精神、团队意识、集体不美不美观念。
物理重力教学反思6
对《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的常识根底上，操作这些常识来研究最多见的一种力——重力，先经由过程学生熟谙的例子使学生熟谙了重力的存在，然后经由过程学生的切磋考试考试，研究物体所受重力的巨细跟甚么成分有关。用在坐标上作图的编制得出了重力跟质量的关系，这类做法思绪简捷。学生等闲掌控，同时学会了操作数学常识解决物理问题的一种编制——图象法。关于重力的标的方针，首先声名用线将物体吊挂起来后物体静止时线的标的方针就是重力的标的方针，这个标的方针叫竖直标的方针，所以重力的标的方针是竖直向下的，并经由过程想想议议让学生除夜白竖直向下的“下”指的是甚么，它与“垂直向下”的.分辩。经由过程现实的例子声名竖直向下的重力标的方针在现实中的操作，培育学生应用常识解决现实问题的习惯和能力。最后奉告学生地球吸引物体的每部门，但物体遭到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。
糊口中物体在重力浸染下竖直下落的例子触目皆是，是以教学中我寄望经由过程学生熟谙的例子创设问题气象。以不美观不美观不雅察看思虑开路，培育学生不美观不美观不雅察看思虑的能力，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱和乐于切磋问题的积极性。经由过程切磋解决本书中“力的巨细跟质量关系”的重点问题，经由过程让学生操作重垂线不美观不美观不雅察看窗台、桌面是不是水平，经由过程一系列有趣的勾当操作重心的常识注释糊口中的简单现象，解决力的标的方针及浸染点的难点问题，实现教学方针的完成。
本节课也存在必定的问题，有一些同窗，对重力的标的方针的理解还不够预备，对重力和质量的关系还有待于进一步强调，对比例系数的物理意义还需在尔后的操练中不竭地加以巩固。
物理重力教学反思7
对《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的常识根底上，操作这些常识来研究最多见的一种力——重力，先经由过程学生熟谙的例子使学生熟谙了重力的存在，然后经由过程学生的切磋考试考试，研究物体所受重力的巨细跟甚么成分有关.用在坐标上作图的编制得出了重力跟质量的关系，这类做法思绪简捷.学生等闲掌控，同时学会了操作数学常识解决物理问题的一种编制——图象法.关于重力的标的方针，首先声名用线将物体吊挂起来后物体静止时线的标的方针就是重力的标的方针，这个标的方针叫竖直标的方针，所以重力的标的方针是竖直向下的，并经由过程想想议议让学生除夜白竖直向下的“下”指的是甚么，它与“垂直向下”的分辩。经由过程现实的例子声名竖直向下的重力标的方针在现实中的操作，培育学生应用常识解决现实问题的习惯和能力.最后奉告学生地球吸引物体的每部门，但物体遭到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。
本节课的教学有以下的特点
1、安身培育学生的.切磋能力进行设计
1、让学生从熟谙的瀑布图入手，指导学生抓住图中的首要信息，斗胆地提出问题。
2、罢休让学生进行猜想，并成立假定，构和必定重力的巨细与质量的关系的切确假定。
3、让每个学生设计考试考试方案，经由过程小组构和必定教理想的方案。
4、进行考试考试，考验假定，经由过程小组合作完成切磋过程。
5、遵循考试考试数据，进行分化措置，经由过程组内构和，组际交流，得出结论。
2、在创设气象中，培育学生的多种能力
1、引入新课时，供给瀑布图，让学生遵循供给的信息，提出各类问题，激起学生的发散思惟，培育了学生的表达能力。
2、让学生不美观不美观不雅察看考试考试现象和糊口经验的根底上得出重力的标的方针是向下的，在让学生剖断，功能操作已有常识不能解决问题，发生了矛盾，让学生进入进修重力标的方针的状况中。
3、经由过程气象变换，让学生成立：从挂在铁架台上的钩码不管若何倾斜细线都处于竖直标的方针，由此转换为重力的标的方针老是竖直向下的，从而有用地培育学生思惟的矫捷性和归纳的思惟编制。
4、让学生完成对重力和质量关系的切磋，培育学生合作的精神，经由过程交流，培育学生的表达能力和分化和措置数据能力。
5、让学生算自己的重力有多除夜，直策操作了重力的计较公式，培育学生的计较能力息争决现实问题的能力。
6、经由过程想象没有重力可能会闪现的现象，培育学生发散性思惟、丰硕的想象力，体味到重力的存在乎义。
7、经由过程重垂线的进修，学生很快联系到建筑业。借此我们便可以当堂培育学生的创作发现能力，让学生设计不合类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证实：学生对设计、创作发现相当感欢兴奋乐喜爱，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后延续他们的创作发现胡想。
3、本课闪现信息手艺与学科教学整合
1、科学教学中需要除夜量的自然图片作为问题的来历或常识的铺垫，操作信息手艺揭示容量除夜的图片可以俭仆时刻，下场显著。
2、科学教学中需要连络前沿科技信息，操作信息手艺可以达到当即搜索，当即闪现，学生欢兴奋乐喜爱当即被激起。如太空中宇宙飞船，人造卫星等
物理重力教学反思8
本节是在前一章学过的力的一般常识的根底上，操作这些常识来研究最多见的一种力——重力.教材中先经由过程学生熟谙的例子使学生熟谙了重力的存在，然后经由过程学生的切磋考试考试，研究物体所受重力的巨细跟甚么成分有关.用在坐标上作图的编制得出了重力跟质量的关系，这类做法思绪简捷.学生等闲掌控，同时学会了操作数学常识解决物理问题的一种编制——图象法.关于重力的标的方针，教材中首先声名用线将物体吊挂起来后物体静止时线的标的方针就是重力的标的方针，这个标的方针叫竖直标的方针，所以重力的标的方针是竖直向下的，并经由过程想想议议让学生除夜白竖直向下的“下”指的是甚么.经由过程现实的例子声名竖直向下的重力标的方针在现实中的'操作，培育学生应用常识解决现实问题的习惯和能力.最后奉告学生地球吸引物体的每部门，但物体遭到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗入了“等师法”.
糊口中物体在重力浸染下竖直下落的例子触目皆是，是以教学中应寄望经由过程学生熟谙的例子创设问题气象.以不美观不美观不雅察看思虑开路，培育学生不美观不美观不雅察看思虑的能力，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱和乐于切磋问题的积极性.经由过程切磋解决本书中“力的巨细跟质量关系”的重点问题，经由过程让学生操作重垂线不美观不美观不雅察看窗台、桌面是不是水平，经由过程一系列有趣的勾当操作重心的常识注释糊口中的简单现象，解决力的标的方针及浸染点的难点问题，实现教学方针的完成
重力教学反思：
1、课程尺度中关于本节内容的要求为“经由过程常见事例或考试考试，体味重力”，是以在教学设计中以泛泛糊口中的现象提出问题，在进修了重力，重力势能的常识后，又让学生操作所学常识注释泛泛糊口中的相关现象，闪现了 “从糊口走向物理，从物理走向社会” 新课程理念。
2、“科学切磋”既是教学内容又是教学编制，是以在本节课中放置了两个切磋勾当，以经由过程切磋勾当让学生在体味重力巨细的同时进一步熟谙和掌控科学切磋的编制。
3、苏科版教材第八章《力》的设计思惟是前进前辈修不凡现象，再进修一般现象，即前进前辈修弹力、重力、摩擦力，再进修力，是以本节课的除完成根底常识教学以外，还指导学生掌控研究的力的常见编制即经由过程力的三要素去研究力，并在第四节的教学中有精采的反馈。
4、在教学过程中，连络糊口物理社会的内容，拓展介绍了万户飞天和神舟飞船相关内容，激起了学生的平易近族孤高感和献身科学的激情，成功地进行了爱国主义教育。
5、本节课教学中适当的应用计较机辅助教学化解了教学重难点，并获得了成功。
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