二年级数学《列举组合》教学反思
身为一名人平易近教员，课堂教学是首要的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编清理的二年级数学《列举组合》教学反思，接待巨匠分享。
二年级数学《列举组合》教学反思1
列举与组合不成是组合数学的最初步常识和进修概率统计的根底，而且也是泛泛糊口中操作斗劲普遍的数学常识。在二年级上册教材中，学生已接触了一点列举与组合常识，学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想和考试考试的编制可以找出最简单的事物的列举数和组合数。本册教材就是在学生已有常识和经验的根底上，继续让学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试等勾当找失踪事物的列举数和组合数。为落实新课程的理念，遵循教材和学生现实，我组织良多与教学内容慎密相连的勾当，应用小组配合合作、切磋的进修编制，让学生互订交流，彼此沟通，经由过程不美观不美观不雅察看、猜想，考试考试等勾当，向学生渗入数学思惟，并初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识。为此，将采纳以下教学策略：1、创设糊口情境，激起进修欢兴奋乐喜爱。2、出手实践体验，切磋解决问题。3、关注合作交流，激起数学思虑
列举与组合这一数学思惟将一贯影响到学生的后继进修，在高中数学的进修中，学生将周全进修相关常识，组合常识在糊口出产中操作很普遍，因为其思惟编制的别致性与怪异点，进修时要遵守“不重不漏”的原则，它又是培育学生思惟能力的不成多得的好素材。出于这样的斟酌本课教学中我在改变学生进修编制方面做了些考试考试，同时操练学生的数学思惟。
1、创设糊口情境，激起进修欢兴奋乐喜爱。
在教学《列举组合》时，我没有按常识结构为主线，而是环抱学生的进修激情与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故工作境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——游勾当乐园（线路选择）——游游戏乐园（跑道问题，词语搭配）一系列的情境。内容切近学生糊口现实，使学生体味数学的操作价值。学生甘愿宁可核准学，自动学，不单获得了常识，更获得了积极的激情体验。
2、出手实践体验，切磋解决问题。
问题空间有多除夜，切磋的空间就有多除夜。在本节课一最早，我就罢休让学生自己去去切磋衣服的几种不合的搭配编制，经由过程“猜想——构和——实践——陈述请示——斗劲——归纳”等环节，充拭魅睁开切磋过程。
3、关注合作交流，激起数学思虑
本节课我应用了分组合作，配合切磋的进修模式，让学生互订交流，彼此沟通。好比9、3、7这三个数字可以组合成若干良多若干好多个三位数，这个问题不是学生一眼就可以看出的，一会儿就可以想除夜白的，它需要当真不美观不美观不雅察看、思虑。是以放置了学生自力思虑、自力完成、小组合作交流选择最好方案再陈述请示。方针'是经由过程给学生一个斗劲宽泛的问题，给学生自己动脑思虑的空间，再经由过程小组交流，让所有的学生获得默示自我的机缘，也能够实现信息在群体间的多向交流。
同时我也思虑：在这节课中，良多同窗默示很是超卓，对这部门同窗该若何措置？在孩子起点高时是不是可让学生经由过程这节课的进修能够进行整合分类？即是不是能够让学生初步感知列举数与组合数的分辩呢？
二年级数学《列举组合》教学反思2
本节课的常识是列举和组合简单的常识，但对学生来讲，教师又不能直接教学列举组合，若何教学斗劲艰深的常识，这是理当正视的问题。在措置教材时，没有直接闪现列举组合事理，而是从列举组合的根底思虑编制入手——科学列举法。因为学生只有适当的分类，将工作的各类气象能够一一列举出来，就可以够保证计数时不几回再三不漏失踪踪——这是本节课的重点和难点地址。所以本节课没有要肄业生解决战劲复杂的计数问题，也不要求发现加法事理与乘法事理，而是要肄业生经由过程科学列举法，感应传染计数编制。在教学中，为了打破重点，从多方面设编制：一是让学生熟谙到列举与组合进修是糊口中的必需；二是让学生经由过程摆、画、列表等勾当，进修“不几回再三、不漏失踪踪”的计数的编制。本课教学后我进行了当真反思，感应传染有以下可取的处所和不足的处所。
1、创设情境，激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
创设形象活跃、亲近学生糊口现实的教学气象，将有用地激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。本节课经由过程创设 “衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的现实糊口近似的情境，唤起了学生“自力思虑、合作切磋”解决问题、寄望让小组合作进修从形式走向素质。
在合作切磋中，保证了合作进修的时刻，并深切小组中恰当地给以指导。合作切磋后，教师还能够实时、切确的评价。教师从现实的.进修下场解缆，考虑若何组织合作进修，有益于调动泛博学生介入进修的全过程，避免合作进修走过场。
2、让学生在丰硕多彩的教学勾傍边感悟新知。
经由过程组织学生介入“连陆续，写一写，画一画”等教学勾当，充实调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，成长了数感，体验了成功，获得了数学勾当经验，真正闪现了学生在课堂教学中的主体浸染。2、寄望让小组合作进修从形式走向素质。
3、操作自立切磋的进修编制。
本节课设计时，寄望精选合作的机缘与形式，在教学关头点、重难点时，顺应地组织了同桌或四人小组的合作切磋。在学生合作切磋前，提出了了了的要求。在合作切磋中，保证了合作进修的时刻，并深切小组中恰当地给以指导。合作切磋后，教师还能够实时、切确的评价。教师从现实的进修下场解缆，考虑若何组织合作进修，有益于调动泛博学生介入进修的全过程，避免合作进修走过场。
4、不足的处所：
1、对课堂中的生成性成本不能矫捷措置。
2、给学生的切磋时刻还不太充盈。
我相信，经由过程此次教学必定会在往后的工作中有所提高。
二年级数学《列举组合》教学反思3
《列举组合》是二年级上学期的内容，是对搭配问题的初步熟谙，经由过程本节课的教学，我感应传染自己有斗劲的好的处所，也还有不足的处所。
做的好的处所：
1、创设情境，激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
创设形象活跃、亲近学生糊口现实的教学气象，有用地激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。本节课经由过程创设“教员到北京旅游这一情境”，激起了学生辅佐教员解决问题的切磋欲望。又如经由过程创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的现实糊口近似的情境，唤起了学生“自力思虑、合作切磋”解决问题的欢兴奋乐喜爱。
2、寄望让小组合作进修从形式走向素质。
“自立、切磋、合作进修”是新课程更始出格倡导的进修编制，若何使合作进修具有实效性？本节课设计时，寄望精选合作的机缘与形式，在教学关头点、重难点时，顺应地组织了同桌或四人小组的合作切磋。在学生合作切磋前，提出了了了的要求。在合作切磋中，保证了合作进修的.时刻，并深切小组中恰当地给以指导。合作切磋后，教师还能够实时、切确的评价。教师从现实的进修下场解缆，考虑若何组织合作进修，有益于调动泛博学生介入进修的全过程，避免合作进修走过场。
3、让学生在丰硕多彩的教学勾傍边感悟新知。
经由过程组织学生介入“连陆续，写一写，画一画”等教学勾当，充实调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，成长了数感，体验了成功，获得了数学勾当经验，真正闪现了学生在课堂教学中的主体浸染。
4、在教学中充实让学生体味到数学与糊口的慎密慎密亲密联系，联系糊口进修数学。
不足的处所：
1、对课堂中的生成性成本不能矫捷措置。
2、给学生的切磋时刻还不太充盈。
我相信，经由过程此次教学必定会在往后的工作中有所提高。
二年级数学《列举组合》教学反思4
遵循学生认知特点和纪律，在本节课的设计中，我遵守《课标》的要乞下降年级学生进修数学的现实，着眼于学生的成长，正视阐扬多媒体教学的浸染，经由过程课件演示、出手操作、游戏勾当等编制组织教学。
1、创设情境活用教材
我对教材进行了矫捷的措置，课一最早，教员就创设了和三只小动物参不美不美观数学乐园，充实地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时也将学生常识很好地通顺贯通到糊口中去。整堂课教师就是环抱这个除夜气象来教学的。在一个又一个的勾当情境中渗入列举和组合的思惟编制，让学生亲自履历试探简单事物列举和组合纪律的过程，在勾傍边自动介入，在勾傍边发现纪律。课的设计斗劲合适低年级学生的春秋特点。
2、关注合作促进交流
以同桌或小组合作的形式贯串全课，充实操作同桌,分组合作、配合切磋的进修模式，在教学中鼓舞鼓舞激励学生与火伴交流，指导学生睁开构和，使学生在合作中学会了常识，体验了进修的乐趣，思惟勾当也加倍活跃。
3、操练题的设计力争游戏化
使学生在欢愉愉悦的空气中兴奋的进修常识，如抽奖游戏从而除夜除夜提高了进修的.欢兴奋乐喜爱。
教后反思：
1、教师对学生的小组合作进修指导不够，有个体学生还不能有用介入。
2、对教材的理解不够透辟,对学生的指导不够正视，不够具体，如在抽奖游戏过程中，因为时刻关系，没有让学生板演，或说出自己的设法，草草竣事。
3、教师措辞不够精练,罢休不够到位。如列举教学中，没有留给学生更多的思惟空间，让学生自己找出不合摆法。
4、尔后应增强理论进修，不竭改良课堂教学，提高教学效力。
二年级数学《列举组合》教学反思5
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创设情境“游玩数学广角”，组织学生介入多条理的多种游戏勾当。在具体的勾当情境中把列举与组合的思惟编制渗入进去，经由过程玩一玩、想想、比一比，充实地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了何谓列举，何谓组合。
2、亲历过程，自动建构。
本节课，我以学生为主体，鼓舞鼓舞激励学生斗胆地进行猜想、验证，留有充实的'时空去考试考试、构和、研究，调动学生全员介入、自立切磋，让他们充拭魅揭示其思惟过程，而不是将学生的思惟纳入教员的思惟轨道，因为只有自己发现并学会的常识才是记得最平稳的。如：学生自力排由1、2、3组成的数往后闪现了各类不合的气象，学生在陈述请示交流中发现了自己的不足，学到了他人的益处，自可是然地学会了有序列举。这样，让学生亲历做数学的过程，自动建构新知，就像在水中学会拍浮一样，才能真正掌控本事。
3、预设有用问题是进行数学思惟的关头
“思”源于“问题”，要经由过程“问题解决”使儿童获得常识、编制、能力及思惟上的周全成长，首先要有一个好“问题”。因为学生数学思虑的组成就是借助于对这些“问题”的思虑及经由过程对这些问题的解决过程傍边。在这节课中，在每个勾当之前，我首先都为学生创设了一个感欢兴奋乐喜爱的，具有现实意义的问题：“用1、2、3这三个数字，可以编出几个两位数呢？”、“三小我每两人彼此握一次手，一共要握几回击？”、“搭配衣服，一件衣服和一条裤子搭配算一种穿法，两件衣服和两条裤子有几种搭配编制？”、“买门票5角，可以若何付钱？有几种付法？”只有面临这样的“问题”，学生才能自觉的全身心肠投入到问题解决傍边，才能经由过程对这些问题的分化、斗劲，对这些纪律的不美观不美观不雅察看、感悟，对所得结论的描述、注释。这一过程恰是学生组成数学思虑的过程。
4、逐步感悟有序思惟的需要性
有序思惟在泛泛糊口中有着普遍的用处，让学生经由过程进修逐步感悟到有序思惟的首要性。本节课，我试图经由过程以下三个条理的.设计闪现这一设法：第一条理，用1、2、3这三个数字，可以编出几个两位数，让学生很是自然地、自动地进行猜数，并发生若何思虑才能既不几回再三也不漏失踪踪的问题，使学生自力思虑；第二条理，经由过程学生自力思虑---“用1、2、3写（摆）两位数”指导学生遵循自己的现实气象选择不合的编制切磋新知，尊敬学生的个性分歧，使每个学生在原有根底上获得完全、自由的成长，初步感悟有序的写（摆）；交流构和，再说一说你是若何写（摆）的，它好在哪里？等问题，促使学生去不美观不美观不雅察看、去发现，促进了学生对其潜匿着的数学思惟的贯通、熟谙；最后经由过程全班交流，指导学生获得了两种根底的排序编制（列表法和图示法），进一步体验到按必定的顺次思虑的价值并初步掌控编制。同时抓住鼓舞鼓舞激励赞誉的握手游戏这一契机，打破教学的难点（初步理解简单事物列举与组合的不合）让学生经由过程猜一猜、演一演等形式，使他们对其纪律进行素质的切磋，在勾傍边体验感应传染列举与组合的不合。这里，学生履历了猜想、验证、反思等一系列试探勾当，体味到思之要有“据”、思之要有“理”、思之要有“序”，这不成是让学生在勾傍边学会思虑，更是让学生在切磋勾傍边学会科学的切磋编制。第三条理，联系学生的现实――搭配衣服和买簿本的勾当，让学生感应传染到有序思虑在糊口工作中的浸染，进一步体验到有序思虑的需要性及首要性。
二年级数学《列举组合》教学反思6
11月5日我在界湖小学东校区多媒体教室不美旁不美观了张京菊教员执教的《简单的列举组合》，感伤颇深。这节课中，张教员以小学生熟知的游戏乐园为题材，创设了买票、猜密码的情境。这样的教学设计斗劲别致，合适二年级小学生的春秋心理特点，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时也合适了本节课的教学主题。
整堂课张教员坚持从低年级儿童的.现实与认知解缆，以感应传染糊口化的数学和“体验数学的糊口化”教学理念，连络实践操作勾当，让学生在勾傍边进修数学，体验数学。课堂上张教员没有了了奉告学生甚么是列举，甚么是组合？而是经由过程具体的勾当来加深理解列举与组合的思惟。先让学生用小圆片代表三位同窗摆一摆，感应传染摆的过程。再用涂色的编制暗示出来，经由过程陈述请示交流总结涂的编制，体味列举的纪律，学会有序思虑，然后学甚至用操作纪律从头涂色，体味有序列举的优胜性。紧接着经由过程握手勾当，感知组合，然后经由过程斗劲总结出列举与顺次有关，组合与顺次无关。这样使理性的进修内容与学生所熟谙的现实布景慎密慎密亲密相连，让学生感应传染到解决问题的需要性，是以问题的解决便具有了现实的价值取向，同时也丰硕了他们解决问题的经验和策略。
作为成长性的教学，增强对操作进行反思，指导学生归纳综合3个元素列举的计较编制。这样的数学课堂需要数学思惟编制的渗入，好比分类的思惟、数形连络的思惟、符号化意识的培育。
我相信这节课对张教员的感伤是最多的。不竭反思，在反思中立异。巨匠对张教员授课给以了充实的必然，并提出了合理化的建议。经由过程交流研究，使每小我都有了不合水平的提高。
二年级数学《列举组合》教学反思7
列举与组合的思惟编制在糊口中应用很是普遍，不单是后面进修概率统计常识的根底，同时也是培育和成长学生抽象的逻辑思惟能力的好素材。概况上看教材对这些常识的闪现仿佛斗劲零乱，素质上数学广角如统一篇散文，形散神聚，它重在培育学生的有序思虑能力，而且履历简单事物列举与组合纪律的过程。为此，我在本堂课中创设了一个试探进修的情境，让学生环抱“去数学广角游玩”这样一个主题事务情境，经由过程智力考试猜教员的春秋，猜教员的手机号码后2位，智力过关握手庆祝，帮教员搭配衣服，排队留影，找回家线路等勾当，由浅入深，睁开进修切磋，实现课堂教学糊口化、糊口常识数学化、切磋过程趣味化。
一堂课下来，当然火伴们说我教学设计别致有趣、教态自然、教学措辞富有传染力、教学过程流利，仿佛上得挺不错。而我自己心里却很除夜白，这堂课有良多处所是失踪踪败的。因为这一篇“散文”的“神”我最早没渗入好，后来没掌控好，到最后学生很难在脑子中有用建模，所以本堂课假定我给自己打分，必然不及格。细细反思以下：
第一，要充实操作勤学生生成的素材，除夜做文章。《数学广角》的.内容原本就像万花筒，不需要额外找除夜量素材，否则只会让我们的课堂华而不实。如本堂课中，在让学生思虑用1、8、3三张数字卡片能列举出几个两位数时，我在学生自力思虑、同桌构和的根底上，放置了同桌操作、验证，即一名学生摆数学卡片，一名学生做记实（用记号笔）。在放哨的过程中，我成心聚积了3种不合方案，并给它们编上号：
①13、18、31、38、81、83
②13、31、38、83、18、81
③13、83、31、81、18、38
我让学生斗劲上面三种编制，说说你最赏识哪一种编制，让小组代表介绍自己的编制。在这里，当学生说出“有顺次”三个字时，我没有细细品下去，而是用“是啊，这样有顺次地去思虑问题，便可以做到不漏失踪踪、不几回再三。”这么一句粗拙的话语把难点遮住，把亮点给错过了。假定那时，我继续追问：“哦，那你来讲说，是若何一种顺次呢？”学生边回覆，教员边在学生的编制上做文章，充实透露学生的思惟，提炼出“从小到除夜”、“从除夜到小”等不合的顺次，这样就会很自然地打破难点。
第二，要专心关注课堂上的细节问题。在四人小组进行握手操作时，后面的良多孩子其实都没看清，就不成能数出来有几回。假定能让孩子们在握手时把手抬高点，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。有的时辰就是如斯，一个小小的细节经常关乎成败。
第三，要奇奥设计每道操练。在本堂课最后，我放置了这样一个问题：小丽、小芳、小美三人想站成一排摄影纪念，她们有几种站法？一会儿闪现三小我的列举，对学生的挑战可能有些除夜，也多是我前面的有序渗入地欠好，学生半天都没拉扯清楚。筹步履算作以下改削：把教员也加进去，每两人合影一次，共合影几张？
教学是一门遗憾的艺术。因为经常会有遗憾，所以需要我们不竭地反思。相信每次反思总会带来些许前进，些许收成！
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