小学语文秋季的雨教学反思

时刻:2024-10-18 06:51:43 教学反思 我要投稿
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小学语文秋季的雨教学反思

  作为一名刚到岗的教师,课堂教学是首要的工作之一,在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误,若何写教学反思才更能起到其浸染呢?下面是小编为巨匠清理的小学语文秋季的雨教学反思,但愿能够辅佐到巨匠。

小学语文秋季的雨教学反思

小学语文秋季的雨教学反思1

  昨全国午,天空正好下着连缀的秋雨,我和我的学生一路进修了一篇美文《秋季的雨》。

  《秋季的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋季的众多景物奇奥地串起来,从整体上带出一个斑斓丰收欢愉的秋季。遵循教材特点,教学中,我以一个“美”字贯串整课堂。一是营建一个轻松协调的进修空气,经由过程让学生画秋季学会赏识美;二是经由过程多种形式的朗读、品读课文感应传染措辞美;三是经由过程扩年夜勾当,指导学生联系糊口去发现美。

  我认为这节课,较成功的处所是重点落实的较好,难点也亦有所打破。这一课的教学重点就是让学生感应传染秋季的夸姣,体味课文的措辞美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的方针不合:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感应传染等。

  本课教学难点是多种修辞手法的操作及被艺术化了的措辞,使课文抒发激情较含蓄,给学生造成理解的坚苦,为打破这一难点,教学中,我没有作过量的注释,而是经由过程让学生分不合条理的读,从中感悟措辞的.美,体验秋季的夸姣。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋季的凉爽。”我先请一名学生读一读,进行评价。接着提出要与他角逐读,看谁读的好,激起学生读的欢兴奋乐喜爱,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生遵循自己的水平,说说读完后感应传染到了甚么?学生们的回覆都是很超卓的:炽烈的炎天已走了,凉爽的秋季来了。这就是多读的收成。备课时,我曾想过,能不能让学生也来摹拟说说近似的句式呢?现实上这是对学生措辞能力创作发现的一个步履。但后来一思虑,学生能说出良多个例如句,但绝对不能说出意境如斯斑斓的句子,万一课堂上闪现了“冷场”的现象,那就欠好了。想想仍是不要这个环节吧。现实上孩子们的想象力是无限的,是不成预感的。课堂教学中,必定要铺开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。

  总之,备课时总感应传染已考虑周全,课后却老是留下诸多遗憾。只能待尔后的教学中不竭地善。

小学语文秋季的雨教学反思2

  经由过程教学《秋季的雨》这节课,让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情义味很浓的散文。名为写秋季的雨,现实上是写秋季。课文从多个侧面写了秋季给人们带来的.丰硕感应传染。经由过程连络现实让学生联想,很等闲让学感应传染到秋季的夸姣的风度,进修后学生对课文内容反馈很好,能够从风光中看到丰收的气象形象。

  在授课前我首先让学生用对对子的编制导入新课。如:春风阵阵送缓和,秋雨绵绵送凉爽,让学生从秋季的凉爽进入课题。上课时,重点指导学生学会生字、生词,去体味作者是若何对秋季进行奖饰的,去感应传染秋季的斑斓风光。在让学生念书的过程中指导学生熟谙生字,记忆生字的间架结构、多音字,让学生在读重点句子中加深对生字的理解应用,下场很好。

  其次是指导学生经由过程通读课文。发问:秋季的雨是甚么?学生可以或良多课文的自然节中去寻觅谜底。是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。学生回覆后,回放课文内容,奉告学生冬季就要来到了,它给我们带来了丰收的气象形象,凸起了课文的重点。也让学生对课文有一个清楚的熟谙

小学语文秋季的雨教学反思3

  1、《秋季的雨》是人教版新课标教材中的一篇斑斓的散文。文章名为写秋雨,实则写秋季。秋雨只是作为一条线索,将秋季众多的景物奇奥地串了起来,给我们揭露了一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。整篇课文都是环抱这个主题来睁开的。

  今天执教的是课文的第一课时,主若是从秋季的雨带来色采中去指导学生感应传染秋季的斑斓、丰收、欢喜。这一课时的教学方针方面是这样预设的:1、使学生能掌控本课的生字和词语,切确书写美不美不美观地4个生字。2、进修课文第二自然段,分条理朗读,使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的斑斓、欢喜和丰收。3、品味课文的措辞美,背诵自己快乐喜爱的句子,堆集措辞。

  这篇课文的措辞很是斑斓、意境也很清爽,在教学过程中我借助了多媒体和教师的措辞来创设情境,指导学生入境入情,赏识句子,品读课文,是以这节课我首要仍是以读来贯串全文的,使学生在读中有所感悟、有所体验。因为本次勾当着重在浏览教学方面,所以接下来我首要从第二自然段的浏览教学设计这一块来谈谈我的一些设法和感应传染。

  课文的第二自然段主若是描述了“秋季花团锦簇的色采”,措辞文字活跃斑斓、朗朗上口。连络课文特点,我以调动学生朗读欢兴奋乐喜爱为方针,以“你从哪里感应传染到了欢喜和丰收?”为切入点,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法以下:

  1、直接从措辞文字中解读文本,奇奥抓住重点文句,经由过程划划相关的句子、找找有关的词语去体味感悟,以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。可是几话的开首都是先问学生,你从这句话中读懂了甚么或听懂了甚么?圈圈有关的词语读一读,再交流。这一环节在教学第一句中讲得斗劲细心,如:在读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的`炽烈。”这个句子时,我抓住默示动态的词语“扇哪扇哪”,指导学生经由过程朗读,体味其中的轻斑斓与动感美,使学生快乐喜爱这把有趣的小扇子,进而读出其中的韵味。这一环节主若是但愿教给学生念书的编制,那下面的几个句子教学就相对斗劲等闲了。

  2、当令指导学生边读边想,借助想象,借助动作,在脑海中组成秋季花团锦簇的美景表象,以想带读,以动带读,把句子读活。如在进修“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”这个句子时,我让学生想象一下果子们在你挤我碰时气象,学生们一下字活跃了起来,连厦魅这个气象我又马上指导想象:说说果子们会说些甚么,你站在过树下的话又会说些甚么?这样一来,句子教学就不那么亏弱了,因为学生有了自己的感应传染,也为后面第二课时教学生果的喷喷香味中理解那句“小伴侣的脚常被那喷喷香味勾住”做了铺垫。

  2、《秋季的雨》是一篇措辞出格有韵味的写景美文,是以我在教学时便把重点放在让学生赏识文章的措辞韵味,从而感应传染秋季灿艳多彩的色彩美,由果实喷喷香甜的气息体味到人们丰收的喜悦К同时着重让学生体味文章的写作结构、写作手法,以各类形式的读来感应传染和体味。

  教学中,我首先让学生用好词好句来讲说自己对秋季的印象,再以秋季的雨是一把钥匙为切入点,打开秋季的除夜门,抓住秋雨的“色彩、气息、动植物预备过冬”这三方面来进行教学。教员重点教学第二自然段:秋雨的色彩,让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋季的凉爽。”在让学生感应传染秋季的色采美时,说说秋季的雨有那些色彩便顺理成章地舆解了“花团锦簇”的意思。最后让男生带着欢愉的神采齐声朗读第二段,再次感应传染秋季的雨给我们带来的色彩之美。

  第3、第四自然段,教员边扶边放,总结第二自然段的进修编制,并出示学法提醒,让学生分四人小组合作进修,边读边理解,然后师生配合交流体味、掌控课文内容,并适当地进行拓展进修。

  第五个自然段就罢休让学生齐读去理解并总结全文。

  上完这节课,让我感应传染颇深,思虑了良多,感应传染有收成也有不足……

  课前我是充拭魅清理了课文的线索,在课堂上也根底能够让学生感应传染到秋季的美,同时也能较好地落实了各个常识点,收到较好的教学下场。在全数课堂结构的放置上,我能做到:有主有次,有详有略,让课堂富有节奏感,教学条理清楚,能经由过程各类形式的朗读让学生感应传染秋季的美。

  但课堂切当是一门永无绝顶的艺术。本节课下来,自我感应传染教学中的过渡句略显僵硬,指导学生品词析句仍是不够谙练。主若是在课堂中教员仍是不能斗胆铺开,学生的主体性没有被完全阐扬出来,显得有些羁绊。人们常说:细节抉择成败。在课堂上,我还有一些细节需要增强,好比对学生的评价措辞还要加倍切确到位。这是我往后全力的标的方针。

  课堂需要反思。在不足中反思,.在不足和反思中,带着新的考试考试,让我们再次走进课堂。

  3、《秋季的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋季的众多景物奇奥地串起来,从整体上带出一个斑斓丰收欢愉的秋季。遵循教材特点,教学中,我以一个“美”字贯串整课堂。一是营建一个轻松协调的进修空气,经由过程让学生赏识图片学会赏识美;二是经由过程多种形式的朗读、品读课文感应传染措辞美;三是经由过程扩年夜勾当,指导学生联系糊口去发现美。

  我认为这节课,较成功的处所一是复习导入斗劲奇奥。如巩固生字词我出示三组词一组暗示色彩,一组是叠词,一组是动词。让学生在读中找到纪律,并指导色彩可以读出自己的欢兴奋乐喜爱,叠词、动词要遵循意思读(轻轻地就理当读得轻一些)。这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠基了根底。复习的第二部门出示以下句子:秋季的雨,是一把钥匙。

  秋季的雨,有一盒花团锦簇的颜料。

  秋季的雨,藏着很是好闻的气息。

  秋季的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋季的雨,带给除夜地的是一曲丰收的歌,

  带给小伴侣的是一首欢喜的歌。

  指导学生读切确,读得有激情。同时教员奉告学生这五句话连起来就是一首小诗,一首歌咏秋季的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开首,教员奉告学生课文每段都是环抱这几句话来写的。初步让学生体味总分段落,但又不落痕迹。

  这节课较成功二是重点落实的较好,难点也亦有所打破。这一课的教学重点就是让学生感应传染秋季的夸姣,体味课文的措辞美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的方针不合:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感应传染等。

  本课教学难点是多种修辞手法的操作及被艺术化了的措辞,使课文抒发激情较含蓄,给学生造成理解的坚苦,为打破这一难点,教学中,我没有作过量的注释,而是经由过程教师示范读让学生从中感悟措辞的美,体验秋季的夸姣。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋季的凉爽。”我先请一名学生读一读,进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体味去失踪踪它是不是可以,从而,体味句子的斑斓。而且提出要他们角逐读,看谁读的好,激起学生读的欢兴奋乐喜爱,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生遵循自己的水平,说说读完后感应传染到了甚么?学生们的回覆都是很超卓的:炽烈的炎天已走了,凉爽的秋季来了。这就是多读的收成。备课时,我曾想过,能不能让学生也来摹拟说说近似的句式呢?现实上这是对学生措辞能力创作发现的一个步履。但后来一思虑,学生能说出良多个例如句,但不成能说出意境如斯斑斓的句子,不如让学生多堆集,因而我在课堂上放置学生背诵。这样又激起学生的欢兴奋乐喜爱。

  当然这堂课还有良多遗憾:一是在指导学生进修第三段时完全可以更罢休一些,让学生自学,你们认为这段抓住哪几个字就可以学懂这段?或许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。二是课件这一成本还没有用足。

小学语文秋季的雨教学反思4

  《秋季的雨》是一篇抒情义味很浓的散文,名为秋雨,现实上在写秋季。课文的内容丰硕多彩,作者抓住秋季的特点,从秋季的到来写起,写了秋季缤纷的色采,秋季丰收的气象形象,还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。全文语句斑斓,激情浓烈,将秋季众多的景物奇奥地串连起来、从整体上带出了一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。课前,我让学生不美观不美观不雅察看身边秋季的景物,汇集秋季的丹青,增添对秋季的感性熟谙。课中首要指导学生有激情的朗读课文,为让学生入情入境界感悟秋季的夸姣,我将汇集到的资料(黄黄的.银杏树、火红的枫叶、金黄的郊外)揭示在学生面前,点燃学生进修的欢兴奋乐喜爱火花,学生一会儿就进入一种“乐之者”的夸姣进修境地,再指导学生朗读课文,细细品位。

  我认为这节课,较成功的处所一是复习导入斗劲奇奥。如巩固生字词我出示三组词一组暗示色彩,一组是叠词,一组是动词。让学生在读中找到纪律,并指导色彩可以读出自己的欢兴奋乐喜爱,叠词、动词要遵循意思读(轻轻地就理当读得轻一些)。这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠基了根底。复习的第二部门出示以下句子:秋季的雨,是一把钥匙。

  秋季的雨,有一盒花团锦簇的颜料。

  秋季的雨,藏着很是好闻的气息。

  秋季的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋季的雨,带给除夜地的是一曲丰收的歌,

  带给小伴侣的是一首欢喜的歌。

  指导学生读切确,读得有激情。同时教员奉告学生这五句话连起来就是一首小诗,一首歌咏秋季的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开首,教员奉告学生课文每段都是环抱这几句话来写的。初步让学生体味总分段落,但又不落痕迹。

  当然这堂课还有良多遗憾:一是在指导学生进修第三段时完全可以更罢休一些,让学生自学,例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋季的凉爽。”我先请一名学生读一读,进行评价。没有抓住“扇哪扇哪”让学生体味它的妙用,从而加倍体味句子的斑斓。备课时,我曾想过,能不能让学生也来摹拟说说近似的句式呢?现实上这是对学生措辞能力创作发现的一个步履,但后来没有拓睁开。

  总之,备课时总感应传染已考虑周全,课后却老是留下诸多遗憾, 课堂教学中,必定要铺开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。只能有待于尔后的教学中不竭地完美。

小学语文秋季的雨教学反思5

  《秋季的雨》是一首很美的散文诗,以秋季的雨为主题,将秋季的一些景物描述串连起来,组成了一个多彩、丰收、欢喜的秋季。措辞内容传染了幼儿,他们从视频中简直也感应传染到了秋季这季节带来的丰收和欢愉。

  为了让幼儿能够真正感应传染散文中斑斓及奇奥例如的意境,我以发问编制。(小伴侣有见过雨吗?有见过秋季的.雨吗?你想想它有多是若何样的?)激起幼儿带着思虑导入主题,给幼儿一一看课件和故事,让他们找一找秋季有些甚么风光,并边进行发问:把甚么例如成了甚么?视频中小伴侣们为甚么快乐喜爱秋季?激起幼儿进修并回覆,把秋季的雨比做一把钥匙,秋季有良多的生果,教。也有良多很是斑斓风光。师在一一进行边教学边视频边谈论。

  可是因为预备不是很足够,贫窭了单张图片揭示,是以,幼儿在理解秋季的色彩,秋季的气息的方面都不是很顺遂。出格是“把黄色彩和朱色彩给了谁?(银杏)(枫树))”,没有孩子能回覆出来,声名孩子们的常识经验还不是很丰硕,往后在勾当之前,我都理当考虑到前期经验的灌注灌注灌注贯注,使勾当能很好地睁开。好比说,秋季的气息方面,我可让他们先闻一下橘子的喷喷香味,菠萝的喷喷香味……这样,他们就可以充实的体验到秋季的良多若干良多若干好多气息。

  综合本次赏识勾当,我在教学中应用了多种编制,让幼儿在视频中进修到例如手法和赏识不美旁不美观的构和形式充实默示及感应传染到了秋季的美。

小学语文秋季的雨教学反思6

  《秋季的雨》这篇课文以斑斓的词语把秋雨的夸姣揭露得淋漓尽致,让我们感应传染到秋季灿艳多彩的美。不外这篇课文也是一篇习作好范文。若何才能写出自己快乐喜爱的一个季节呢?从写作修辞手法上,多应用拟人、例如的手法,形象活跃地表达失踪事物的美。课文中共有8句例如句,有9句拟人句。在教学中,我除指导学生读好、理解好这些句子的妙处以外,还指导学生摹拟句子讲几句例如句和拟人句。如,秋季的柿子熟了,挂在树上,像些甚么呢?秋季的高粱成熟了,像甚么?秋季郊外里的稻子成熟了,成片成片的像甚么?它们要向一年辛劳的人们说些甚么呢?学生讲话都斗劲积极,经由过程这些句子操练,让学生进一步体味甚么是例如句和拟人句。成长他们活络的发散思惟,学生的乐趣很高,我实时要求他们在今天的日志上把自己想的好句子在一段描述秋季的'短文顶用到。

  我认为,语文教学的真正意义是教育学生学好措辞,措辞的进修堆集除口头会讲以外,更首要的会用笔写出来,有条理地写下来,达到开白话惊人,提笔文采现的下场。

小学语文秋季的雨教学反思7

  国庆节放假前得知开学后要讲先行课,假期里我就最早了备课,做课件。今天的第一节课我按时讲了课,可糟的是我没有很好的掌控时刻,甚至没有措置完文本就仓皇下课了。课下,我反思自己的课堂,连络本学科组同事的建议,反思以下:

  一搜检生字词费时太多。

  我借鉴网上的课件,将课后生字条和田字格里的生字写在“细雨点”上,点击出示。我本想操作角逐的形式活跃课堂空气。可是因为开仗车进行,给每个同窗读字词的机缘,既没调动起学生的积极性,还破钞了时刻。可以选择两名同窗角逐,生字只出示生字条里的。对犯错的生字多读两遍便可。在这个环节的措置上华侈时刻真是不应该。

  二指导朗读要求太高

  我原本设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的和顺和清凉,读出秋季不知不觉的到来,我将需轻读的.部门设为红色字体,孩子们思惟定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”,孩子们却在我的指导下放低了念书的声音。孩子们读出了激情,可我感应传染不够到位,就几回再三指导,也在无形中华侈了时刻。

  三教学环节设计面面俱到

  在归纳综合课文内容环节上,因为本课是散文,学生归纳综合不出来。可以换为课后问题:“课文从哪几个方面来写秋季的雨的?”

  在措置第二段时不用把句子一一出示,可以出示整段。先讲修辞——例如、拟人。让孩子们去找例如句拟人句。措置第三段时,可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的勾当。重点体味松柏穿上油亮亮的衣服。体味此段例如拟人的用法。

  简简单单教语文,我却将之变得复杂起来。唉。不外感应传染自己设计的好的处所也有几方面:

  一出示秋季的图片,让同窗们仿写例如拟人句,加以指导,就闪现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋季供给了素材。

  二讲中心句和总分总的结构。这为场地三的习作供给了写作的模式,我赞成石头的“先入模后出模”之说。

  三对“花团锦簇”的措置还可以,先找超卓彩再来用词语归纳综合,学生归纳综合得很周全。

  讲完课,心绪难平,可是想想体味了自己的不足,才好有的放矢,才会更进一步,未必不是好事。

小学语文秋季的雨教学反思8

  《秋季的雨》是一篇措辞斑斓,情深意浓的散文,名为写秋雨,现其实写秋季。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收斑斓欢愉的秋季。文章的措辞富有儿童气息,经由过程例如、拟人等手法活跃地默示了秋季的美景,并应用了总分总的写法,从秋季的色采、秋季的喷喷香味、秋季的小动物几个方面描绘了秋季。

  经由过程美的、布满诗意的措辞体味秋季的夸姣,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中相当首要的一个环节,一节成功的语文课,朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串全数课堂,经由过程音乐、图片等衬着,创设了精采的空气,经由过程多种形式的朗读,让学生走进文本,感应传染秋季的美,课文措辞文字的美,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的.、文学性的措辞转化为具体的想象,让一幅幅秋季的丹青呈此刻孩子们的面前。同时,经由过程摹拟句式操练,辅佐学生堆集措辞,应用措辞,让学生去发现糊口中的美,提高学生的措辞表达能力。课文中还有良多斑斓的文句,在教学中,我也正视指导学生去自立发现,迁移堆集。好比“花团锦簇”,我经由过程指导学生联系上下文、找近义词的编制体味词语的意思,让学生堆集应用。

  可是本节课最除夜的失踪踪误就是没有告竣熟谙生字的教学方针,当然在教学过程中有搜检指导生字的环节,可是在读课文的过程中发现学生掌控的其实不是很好,也没有做到把课文流利的读出来。这是我在往后的教学中需要寄望的问题。在尔后的教学中,我会领受他人的益处,填补自己的短处错误,使课堂教学更丰硕多彩。

小学语文秋季的雨教学反思9

  《秋季的雨》是一篇措辞出格有韵味的写景美文。是以我在教学之前便给它定位为重点在让学生赏识文章的措辞的韵味,来感应传染秋季灿艳多彩的色采美,夸姣的声音。重点放在让学生以各类形式的读来感应传染和想象。

  教学中,我首先播放了一组斑斓的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读,说说自己的感应传染。再以秋季是一把钥匙为切入点,打开秋季的除夜门:抓住色彩,气息,声音进行教学。教员重点讲第二自然段:秋雨的色彩。让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了炎天的炽烈。""红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋季的凉爽。"在让学生感应传染秋季色采美时,说说秋季有那些色彩便顺理成章的理解"花团锦簇"的意思。最后让学生带着欢愉的神采齐声朗读第二段,再次感应传染秋季给我们带来的色彩之美。第三段教员边扶边放,让同桌合作进修。边读边质疑,然后师生配合解决。第四段就让学生自学。

  思虑:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干甚么呢然后学生连络课文内容分脚色进行表演,以便让学生更切确地知道秋季来了,动物和植物都要预备过冬了。当秋季的雨这把钥匙打开秋季的除夜门的`时辰,看到的花团锦簇的色采美,闻到各类秋季的好闻的味道。和看见冬季惠临前动物们忙碌的身影。感应传染秋季的色彩美,味儿美,声音美。

  最后学生以一首《秋雨歌》来歌咏秋季称道秋季。经由过程上完这节课。让我感应传染颇深。思虑良多。有收成有遗憾。课堂上能够让学生感应传染到秋季的美。同时能较好地落实常识点,收到较好的下场。在全数课堂结构的放置上,能做到;有快有慢,有高涨下降,让课堂有节奏感,有乐感。能经由过程各类形式的朗读让学生感应传染秋季的美。

  但课堂切当是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感应传染教学下场不够理想,让我遗憾。备课时,自我感应传染备课充实,但教学中,自我感应传染"预设"与"生成"没有做到统一,放置筹算只能是预设的,而课堂是多变的。主若是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充实阐扬出来。

小学语文秋季的雨教学反思10

  学完本课我反思了,有必定的成就感。课前和学生一路聚积了描述秋季的词语,不美观不美观不雅察看了秋季的改变,从天色到穿戴。为此,我让学生去“寻觅秋季”。把学生带到操场,来到小河干,从小河干完全可以不美不美观望远处的郊外。在我的指导下,良多孩子都能用一句完全的话描绘秋季的气象形象。如,有孩子说“秋季在校园里”。也有孩子说:“秋季在郊外里,小河干”,还有孩子说:“秋季在蓝天上”。回到教室,我将孩子们说的每句话一一板书在黑板上,并指导学生把所不美观不美观不雅察看到气象形象细心地说说,边说我边板书不凡的重点的文句。如:秋季在蓝天上、天高云淡、一群除夜雁往南飞,一会儿……一会儿……。秋季在郊外里,农民伯伯忙丰收,田里的稻子金灿灿的……。秋季在校园里,小伴侣穿上了秋装,一片片树叶……(为了跟尾新课内容,设置悬念,这么斑斓的气象形象是谁谛造的呢?是雨。)

  本文头头是道,思绪清楚,措辞斑斓,采纳磷器类修辞手法,再现了秋季的斑斓。是一篇抒情义味很浓的散文,全文以秋雨为线索,像一串斑斓的佛珠将秋季众多的景物奇奥地串起来。从整体上描绘出一个斑斓,丰收、欢喜的秋季,表达了作者对秋季的快乐喜爱和歌咏之情。假定说,本人的教学能闪现成功的话,那我反思了自己的教学。

  1、抒情散文重在“浏览感悟”写法。

  首先经由过程课文“录音”“范读”在“读”的环节中,我领读了课文三遍,甚么也不讲,也不提醒,就是密意地领读。在读第三遍时,孩子们是完全进入了脚色,不知不觉孩子们自己读起来了,我便暗暗地“裁撤”了领读,为了激起孩子们的激情,我偶然也将文中具有激情亲热,神秘之感的措辞领一句,如“梨喷喷香喷喷香的,菠萝甜甜的,还有……”孩子们会不由自登时“还有草果,橘子,良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多喷喷香甜的气息,都躲在细雨滴里呢!”从学生朗读的激情中完万能闪现出“良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多”“都”是重读了。经由过程重读一种激情亲热感便沉浸其中,更能感应传染到文章的措辞美。

  本文头头是道,思绪清楚,构段上很有特点。三年级学生恰是作文入门阶段,作为语文教学,学生有需要进行简单的分层,分段,体味最简单的习作结构“总—分—总”,能掌控“总分、分总”等关系。如,本文第2—4自然段中,每自然段的第一句话都是这一段的总起,下面进行分述,可以说是按总分的顺次构段的。那么若何遵循总分的顺次构段呢?这是本人在本课中要渗入的语文常识与写作中的小手艺。

  在这环节中,我以“校园”为话题,指导学生按春、夏、秋、冬的特点,说说“我眼中的校园”。学生说的很火热。一女孩说:“我眼中的校园是和顺的。风儿轻轻的,小草也偷偷地钻出地面,更和顺的是操场边上的两棵柳树,枝条轻柔的,枝条上还吐出了点绿,像绿色的.小米粒……。”这下举手的多了,一孩子又说:“我眼中的校园是伶丁的。因为我们最早暑假了,一分隔就是两月之久……。”一男孩说:“我眼中的校园是雪白的。若是下上一场除夜雪,校园里白了,房子上白了……。”(学生有了这步根底,要教授一些简单的写作手艺就不难领受了。)

  第1、要掌控所论说事物的整体特点,了了这些特点是经由过程哪些具体方面闪现出来的。

  第2、组织措辞构段。(中低年级学生写作文,难免在措辞上不是很丰硕,假定遵循习作题材,组织构段,这样,每个孩子城市有话可说,而且条理不变。)如、描述家乡的小河,同窗们可以按春,夏、秋、冬四个季节加以描述。在构段时,可以指导学生先总写这个季节小河的特点,然后抓住每个季节的具体特点描绘,这样会使你的构段更清楚。

  2、抒情散文在“读”中赏美。

  本课操作了多种修辞手法,把秋雨人格化。把秋雨例如成糊口中常见的事物,含蓄地抒发激情。这些被艺术化了的措辞,使本文的描述形象,活跃、富有诗意。那么,若何体味文中艺术化的措辞呢?首先,连络措辞气象来理解词语。如、文中第2自然段的“花团锦簇”这个词语斗劲抽象,可是当孩子们读完了这一段,面前必定会闪现出黄色的银杏树,红红的枫叶,金色的郊外和花团锦簇的菊花,就自可是然地知道“花团锦簇”指的是甚么意思了。

  然后,理解句子时要联系上下文和自己泛泛泛泛的糊口堆集,同时几回再三朗读品味,体味文章措辞的妙处。如、“秋季的雨,是一把钥匙。________把秋季的除夜门打开了。”“秋季的雨,吹起了金色的小喇叭,它奉告我们,冬季快要来了。”这些句子学生只要联系上下文,连络自己泛泛泛泛的堆集,就可以根底理解了。因为泛泛泛泛我们都知道钥匙是用来开门的,用“秋季的雨”这把钥匙来开“秋季的除夜门”的例如很是形象;“喇叭”是用来向人们传达信息就是奉告人们“冬季快要到了。”相信孩子们再经由几回再三朗读,体味就会更深。好比,朗读时要布满激情地把秋季的斑斓,丰收、欢喜闪现出来。语气欢喜活跃,腔调轻柔满盈,语速较快,声音以“虚声”为主,神采愉悦沉浸,眉宇伸展。

  第三,进一步闪现“浏览与写作“的欢愉。

  在写作时,中心要定在哪几个方面,这是浏览与写作的重点。在这环节,我出示了浏览题:课文是从哪几个方面来写秋季的雨的?很较着,课文从“植物色彩的改变;果实的气息;小动物的勾当,树木的模样”三方面来写秋季的雨的。在这环节,我放置了三道“欢愉题”。

  1、我要聚积一些描述秋季的文句。

  2、我要把秋季的景物画下来。

  3、我要和爸爸或妈妈一路去秋游。

  (我放哨了一圈儿,孩子们完成得很好。斑斓的词,斑斓的画,眼里的秋收气象形象。)我边放哨边指导。“用文字写的‘我要去秋游’”的同窗。(首先要必定甚么时刻,去甚么处所秋游,并要写一写做好预备工作,然后在秋游的过程中要细心不美观不美观不雅察看,碰着问题可以就教教员,家长。最后,回交往后,把自己看到的,感应传染到的清理一下,写一写,读一读。

  巧用多种修辞文采。出示例句(课文第2自然段)。点拨:这段文字应用了拟人,例如、排比等多种修辞手法,把秋季写得如斯活跃斑斓。

  操练并落到实处:用上这几种修辞手法,来写一下春季的风吧!春季的风,有一支奇异的画笔。

  总之,“美文美言”不在辞典里,它在糊口中。只要专心不美观不美观不雅察看万物之改变,奇奥地“安装”关头文句,使其“万绿丛中一点红”专心思虑借助想象和联想去默示糊口中的美。有“体验”与“感伤”才会写出斑斓的文章。经由过程体验发生欢兴奋乐喜爱,写作才会欢愉,兴奋就是写作欢兴奋乐喜爱的源泉。“浏览与写作”就是一对孪生兄妹,“魂不离体,体不脱魂”语文教学就是这样飘妙奇异,它需要教员有“一双巧手”“一张巧嘴”—“能抓、能写、能画、能说……”。

小学语文秋季的雨教学反思11

  《秋季的雨》是一篇抒情义味很浓的散文,这篇课文选自人教版小学语文考试考试教材第五册第三单元,是一篇精读课文,这篇名为写秋雨,现其实写秋季。作者把秋雨作为一条线索,将秋季众多的景物奇奥地串起来,从秋季的到来写起,写了秋季缤纷的色采,秋季丰收的气象形象,还有暮秋各类动物、预备过冬的气象,给我们带来了一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。因为执教的是课文的第一课时,主若是从秋季的雨带来色采中去指导学生感应传染秋季的斑斓、丰收、欢喜。

  这一课时的教学方针方面是这样预设的:

  1、随文识字,认读轻声词语,理解“几回颔首”“花团锦簇”等词语,能摹拟课文第二段的句子,说几句话。

  2、切确流利有激情地想象朗读课文,读出对秋季的快乐喜爱、歌咏之情。

  3、能用自我的话说说看到的秋季。理解课文资料,感应传染秋季的美。

  教学重点:品读课文第二段,理解“花团锦簇”。

  教学难点:经由进修体味秋季的完美,感应传染课文的措辞美。

  下头来和巨匠交流一下执教后小我的感应传染和反思:

  1、掌控整体,局部打破。

  开课时经由听课文,让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料,为本节课的教学做铺垫。紧往后让学生说说听后的感应传染,激起学生想要浏览文本的欲望。在通读全文后,以“课文是从哪几个方面写秋季的雨”为题,指导学生将每个自然段的开首一句话找出来组成一首斑斓的小诗,在音乐的陪衬下,让孩子进行朗读。不才头的教学中,让孩子自立选择最想去哪个处所看看风光,从而带着学生细细赏识了枫树、郊外、果园中的果树和菊花的斑斓风光,各个击破,也充实调动了孩子们进修的朝长前进性。

  2、想象浏览,编制引领

  三年级的孩子很难仅仅经由浏览而体味、感悟文字背后秋季斑斓的风光。所以在浏览中指导中,当学到“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋季的凉爽。”这个版块时,记得那时有个学生把“飘哇飘哇”读得异常慢,我便向他询问这样读的启事,并让其他同窗也像他一样,一边想象画面一边读。再一听,学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上,之前安插功课让孩子们聚积有关秋季的图片,在班里让孩子们赏识了一番,在进修这篇课文的时辰,相信孩子们在美美地朗读课文时,脑海中将会闪现一幕幕极富秋季特点的斑斓图片。

  3、内化常识,读写连络

  《秋季的雨》这篇课文都是用斑斓的措辞文字堆砌起来的,所以在教学中要正视指导学生自立发现这些斑斓的文句,并在成心无意的过程中进行内化。例如:在让学生感应传染秋季色采美、多的时辰,说到秋季有那么多的色彩便顺理成章地舆解了“花团锦簇”的意思,并实时丰硕学生的措辞库,又顺势堆集了其他暗示色彩多的词语,如:五彩斑斓、灿艳多彩等。指导学生一遍遍地朗读、感悟中,学生也自可是然堆集了良多句子。除在朗读的过程中进行指导和堆集以外,我还连络本文的重点句式“它把甚么色彩送给谁,像甚么”进行了措辞的迁移操练,以达到内化措辞常识、应用措辞的方针。

  4、质疑举事,咬文嚼字

  为了让学生体味到“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋季的凉爽”中“邮”用词的.切确性,我在课堂上把“邮”换成了“带”,往后向学生质疑举事:“假定教师把这个‘邮’换成‘带’好欠好?”学生能够体味到“带”不及“邮”好,可惜的是,学生在分化“邮”为甚么比“带”好的时辰,分化得不够到位,也在反思教师是不是是指导得不够到位,感悟得不够深切。也看到了和水教师班级学生的差距。

  反思语文课堂,教师还没有很好地对学生进行年级定位,或许第一次带中段,教学编制还没来得及进行变换。嗣魅真话,和其他教师同上一节课的压力也不小,统一篇课文,班级学生纷歧样的听讲习惯、朗读水平、认知本事、措辞成长水平的演绎,之间的差距一目了然。在本班的教学中,发现学生朗读方面简直存在提高,可是和其他班级对比,发现读得好的人还不够多,进修的表率斗劲匮乏,朗读方面的指导还须落其实泛泛泛泛的每节课,每篇课文中。

小学语文秋季的雨教学反思12

  教学反思,即教前、教中、教后都有沉思,有思虑就有不合的心路过程,我将在思虑中前行,在试探中成长。

  1、 压力倍增的预备期

  (一)立马步履比痴心妄图会更好

  自从在校长传达教学筹算时,得知要上公开课,我顿感压力万千,一是嫩芽课的暗影犹在,惊慌再次失踪踪链子,不敢面临一个自卑感丛生的自己;二是三个教员一路上课,教学水平的凹凸一目了然,我不想是垫底的,由此历来又增添了良多的心理承担。

  当得知本周后半周要上课时,我那时很慌乱,若何这么快啊,可是该来的仍是要来的,英勇地面临吧。我第一时刻奉告组长我要上课了,她奉告我当真选课,选择自己快乐喜爱的,自己先备课周一回来后再集体教研。回家往后,我选择了《秋季的雨》,因为三四单元中只有这篇文章不单文章写得美,而且思绪清楚,斗劲好讲。可是那时我最除夜的感应传染是这节课合适和顺的HF教员,而我是热血奋战的人,旧年的《为中华之崛起而念书》就是我气焰的写照,不外,又一想考试考试一下不合气焰的课文也好。

  (二)博世人之长是明智的选择

  周末,我当真地看了教参,分化了教学重难点,在网上也下载了良多《秋季的雨》的教学视频,有于永正教员的,也有良多省级优良课。看了这么好的成本,我对这节课的抉择抉择信念倏忽增多起来。于永正教员的课我认当真真地听了两遍,第二遍我一个字一个字地都写下来了,那时听了往后感伤颇多,也获得了良多灵感,此次公开课上的良多措辞都是借鉴于永正教员的,“花团锦簇”有让色彩动起来也是借鉴他的。校长之前就说过良多次,上每次课都要把课文背过,起码得滚瓜烂熟,我差不多背过了,可是我若何读若何背,也读不出美来,干巴巴的,而且还感应传染这篇课文很酸,而自己没这方面的细胞。

  周一回来后传说风闻周三就上公开课,那时我的心一会儿提到了嗓子眼,暴风雨来得真快啊!我那时在网上精心找了49页的教案,因为良多环节我知道若何进行,可是我不会组织措辞也不会指导学生,博采众长吧,就这样在办公室呆到八点多回家,从那一刻起,我心中就像有一种工具堵着,不能自休。

  回家往后,我改削了于永正教员的教学设计,因为于老用时一个小时,所以一些环节我删除,再把网上找来的一些资料认当真真地看一遍,增添了一些为我所用的工具,最后再遵循我对教材的理解,拟定了我的教学设计。当然本次我是用我的嘴说他人的话,可是我感应传染收成良多,若何评价学生,若何设计一些激起学生欢兴奋乐喜爱的环节,若何指导朗读等,写完教学详案往后已十一点了,我小睡了一会,周二的三点钟起床往后设计了课件,那时的课件也是借鉴他人的取长补短,然后配上一些合适的音乐。其实设计课件也是一门学问,不单仅是美不美不美观细腻,激起学生欢兴奋乐喜爱,更首要的是增添语文味。不知不觉天就亮了,其实忙了一夜,教案连背都没背,一点也不熟。

  (三)成功是留给那些99次都失踪踪败了100次还会继续挑战的人

  周二到校,组长得知要上课往后,说要我第二节课马上试讲,组里的教员都去听了,试讲的时辰我的感应传染是没进入状况,很首要,只是在那儿何处走教案,而且拖堂了十分钟。第三节课评课,组里教员都给;了我良多珍贵的定见和建议。好比,Z教员说我措置字词时刻太长了,学生朗读得少,教师牵引的痕迹较重,必定要将秋季的色彩谈透后再让孩子们朗读,其他两部门以读代讲;M教员建议我操作小组合作的编制,让孩子们自由选择自由构和,而且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文,而且还说可以我自己录制有关秋季的诗歌锤炼学生们的听力;其他教员都是反映我的措辞太多了,思绪很乱,而且板书有倒插笔现象,没有聆听学生,有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来;我前半段激情很好,后半段因为学生回覆得不到位我的激情立马就下来…….我如数家珍地将每个珍贵的定见或建议记实下来。经由教员们的指导,我的思绪逐步清楚了,而且心中罕有了,也知道了设计每个教学环节时要先问问自己为甚么。

  (四)世上只有自己强除夜的心里能辅佐自己

  午时、下战书我都一贯在梳理我的教案,多是我生成拙笨,我若何也弄不除夜白,若何让学生们谈,快乐喜爱谈,事实第二段讲色彩就几种,假定一个学生都说完了,其他孩子们说甚么呢?这么几种色彩很好理解,学生一会儿就读出来了,若何谈透?组长说学生可以想象画面,若何指导学生联想,若何让学生爱说、多说、说好?这些很简单地问题一贯是我的拦路虎,我有时辰很迷惑,我对教案都吃透了若何仍是不能掌控教材呢?我做到了真正地吃透教材吗?对这些问题一贯在我心里打转,我也没问其他教员,一是其实问题很简单,上午教员们跟我讲过,可是讲的是除夜框架,我不知道若何组织措辞;二是我怕教员们笑话我,上班一年了这些问题都不会措置,我欠好意思问;三是我感应传染有坚苦仍是需要自己寻觅,自己解决,这样才能不竭地堆集经验,不竭地前进。

  2、 自年夜爆棚的课上年光

  (一)放除夜我的益处

  周二晚上是一个无眠之夜,当然也睡觉了,可是始终是苦处重重,事实下场到周三上课了,而且我是第三节课上的,所以我心里还不是很慌,还有两节课的时刻可以做足够的预备。课前我在班里问孩子们首要吗?他们说首要,其实我在嗣魅这些话的时辰,我的心里很首要,我那时鼓舞鼓舞激励每个孩子要战胜自我,说给孩子的,也说给我自己的。就这样,最早上课了,很稀少,站在除夜礼堂的讲台上我一点也不首要,微笑着,而且是由心而发地微笑着;在这节课上,我很自年夜,当然没有《为中华之崛起而念书》的激情,可是我已尽我最除夜的全力将《秋季的雨》闪现出来了,有的处所的激情表达我自己都感应传染很知足;在这节课,我真的感应传染自年夜爆棚,之前的时辰我会时刻寄望L教员的神采,她兴奋了就可以带动我的激情,她的脸沉下来,我也泄气了,而此刻我在台上从没有细心看过哪个教员,我那时就感应传染我就是世上最好的教员,不在乎他人的`反映;在这节课上,我真正体味到了甚么是心中罕有,没有落下一个环节,始终环抱着“美”字来睁开;在这节课上,我听见了孩子们的声音,之前我都是在走教案,这一次,我真正走进孩子们的心里,他们的激情是那么的丰硕,他们的设法是那么的奇奥,当然他们的小短处也是来得那么快;在这节课上,我感应传染出我是有史以来做的最好的一次课件,不管音乐仍是丹青,都让孩子们欢兴奋乐喜爱盎然,教学辅助用好了可使事半功倍。

  (二)谨记并改良我的不足

  自我认可了自己,下面说说我在这节课上的一些失踪踪误吧。1、拖堂,刚讲完“色彩”时,我看手表已下课了,可是我又占用了学生的七八分钟时刻接踵讲了“气息”和“声音”,这是除夜忌,究其启事,前面措置得太繁琐,占用了除夜量的时刻;2、思绪不清楚,原本是一篇头头是道的文章我却措置得“浑然一体”,这除跟前面占用的时刻太长以外,还跟我没有一些适当的过渡措辞有关,环节之间不紧凑;3、指导朗读不到位,不知道为甚么每次上课都忘了让学生们多读,在本次公开课上我感应传染已读得良多了,可是组长说我仍是没有指导到位,理当谈完了接着读,而非全谈完了读一整段,贫窭了孩子们那时的感应传染,所以就读不出真实的味来;4、措辞问题,想起试讲我问组长我问了问题孩子们若何没举手的啊?组长笑着说我问一个孩子了,她说不知道教员想问甚么,此类的短处又发生在今天的公开课上,同窗们构和了“看到了甚么色彩”后,我却问:“你们看到了甚么啊?”这是两个问题,怪不得学生们只是很僵硬地说“枫树、菊花”等,我随即又问“它们是甚么色彩的?”这样烦琐了良多,也让学生一头雾水;5、掌控课堂的能力欠缺,今天朗读时我叫了班里最好的一个学生读的,那时想找一个较差的读,可是我想到自己不会指导学生朗读,怕课堂空气欠好,不敢挑战自己;6、慌,今天上课的感应传染就是有人在催着我走,不如其他两位教员安闲,我的激情是上去了,可是在驾于课堂上有一些慌。

  3、动力实足的教后岁月

  事实下场事实下场上完了公开课,原本感受如释重负,可是我没有一丝轻松感,仍是感应压力,课既是一个竣事,也是一个新的最早,有了的新的全力标的方针和奋斗方针,若何上好课仍然是甲等除夜事。感谢感动打动下战书黉舍率领的教研给我的鼓舞鼓舞激励和指导,非论是W主任说的要时刻堆集教学经验、L主任说的要学会教材分化和掌控课堂,仍是L校长说的要将规范评价用语和将每节课算作公开课来严酷要求自己等,一个又一个的谆谆教育,我坐在那感应传染好幸福,自己就像一个小芽,在全力而幸福地允吸着阳光雨露,我那时下了良多良多决心,筹算了良多良多方针,一个个都使我热血沸腾,可是胡想经常都是夸姣的,步履才能见真本事,措辞永远是步履的矮子,看步履吧!

  教学是一件良知活,教学也是一门艺术,我永远都是一个践行者。

小学语文秋季的雨教学反思13

  《秋季的雨》这篇课文语境美,措辞具有丰硕的儿童气息,全文按总——分——总的顺次,以秋雨为线索,将秋季的众多景物奇奥地串起来,从整体上带出一个斑斓丰收欢愉的秋季。遵循教材特点,教学中,一是营建一个轻松协调的进修空气,经由过程让学生看画面赏识秋季的美;二是经由过程多种形式的朗读、品读课文,感应传染措辞美;三是经由过程扩年夜勾当,指导学生联系糊口去发现美。

  我在这第一课时的执教过程中以正视朗读,品味语意为根底,逐步打开学生的思绪和想象空间,并进行了响应的句式操练,因为教学第一课时,我在执教过程中已放置了初读课文,生字词教学,是以,在这课时教学中我直接进入课文进修。

  本课教学难点是多种修辞手法的.操作及被艺术化了的措辞,使课文抒发激情较含蓄,给学生造成理解的坚苦,为打破这一难点,教学中,我没有作过量的注释,而是经由过程课文范读让学生从中感悟措辞的美,体验秋季的夸姣。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋季的凉爽。”连络图片操练朗读,让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体味措辞的美。多媒体课件的应用使学生直不美不美观感应传染秋季的美,是以,教师每提一个问题学生们的回覆都很超卓。孩子们的想象力是无限的,是不成预感的。课堂教学中,必定要铺开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。

  在教学中,也发现自己的良多不足,出格是对学生的个体朗读指导的还不够到位,在课堂上也默示出了教学时措辞贫窭精练。

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