二年级上册语文《一分钟》教学反思
作为一名优良的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的二年级上册语文《一分钟》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
二年级上册语文《一分钟》教学反思1
本节课的教学方针和重点是要肄业生会认9个生字，能切确书写8个生字，谙练朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很悔怨，从而让学生知道一分钟的首要性，学会加倍珍惜时刻。
在导课时，学生提到一分钟很首要，我理当举几个简单的事例声名一下，这样会显得适当些，课堂上随时挖掘成心义的信息是很首要。
在设计教学思绪时，我认为本课的着重点是识字，理当在课堂上凸起识字的'教学重点。识字原本是斗劲古板的，学生领受斗劲被动，若何才能让学生真正学会生字，培育识字欢兴奋乐喜爱这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾勒出生避世字地址的词语，再分组读，这时辰学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假定添加看谁能再给生字组此外词这一环节，让学生的个性获得成长，谁再能用词说一句话，就给一部门孩子提出了更高的要求，带动了全班同窗的进修欢兴奋乐喜爱，很积极的去思虑、讲话。
在描红写字之前，首先让学生说一说你能用甚么编制记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和结构，最后再动笔描红书写。这样的设计，主若是为了培育孩子的白话表达构和识字编制，比我猜想的要超卓良多，孩子遵循自己的经验，说出了加一加，减一减，换一换，等多种编制，孩子们的思惟斥地了，课堂空气很活跃。假定这时辰让学生四人以小组交流一下编制，那课堂下场会更高。在让学活跃笔写字之前，假定再设计一个不美观不美观不雅察看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先当真不美观不美观不雅察看生字的结构和占格位置，并指出需要寄望的处所，哪些处所等闲犯错。经由不美观不美观不雅察看交流，学生在动笔去写的时辰就可以够做到心中罕有，下笔沉稳，写得就有下场。
在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟具体指甚么？”这个发问应变换编制，理当这样说，在本文中元元干甚么工传染打动了一分钟，这样学生一口就可以回覆出，下场要好一点。给学生的问题很关头，必定多思虑合适学生的思惟。
进修了本课，让学生知道珍惜时刻的首要性，一分钟时刻可以干良多工作，同窗们干任何工作都不能因小失踪踪除夜。
实其其实地进行激情与价值不美不美观的指导。进行激情与价值不美不美观的指导应紧紧连络课文内容，连络糊口现实。本课的教学，我指导学生连络课文、联系糊口现实体味时刻的珍贵，知道严酷要求自己，珍惜时刻。学生有了这份激情，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如斯，生平坚持。
二年级上册语文《一分钟》教学反思2
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过往后，因为他贪睡一分钟，因而在十字路口赶上了红灯；因为赶上了红灯，耽延了时刻，因而赶不上汽车，最后只好徒步去黉舍，功能迟到了20分钟。这篇课文讲的工作很是接近学生的糊口现实，是以，很是好懂，也很是等闲理解。经由过程这篇课文的的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的下场。
1、活跃、有趣的导入。
为了让孩子们有欢兴奋乐喜爱进入课文，甚至遭到教育。我在教学时，设计了活跃有趣的课前导入：今天早上我和陶教员争吵。孩子们当即欢兴奋乐喜爱除夜增，一个个好奇地等着我揭晓谜底。甚至还有孩子禁不住问我：若何回事啊？为甚么争吵啊？因而我笑着揭晓谜底，有一道题激发了我们两个教员的争吵：一 = 20 我板书在黑板之上，孩子们当即轰堂除夜笑，一个个揭晓自己的不雅概念。“前面的‘一’是语文里的，后面的‘20’是数学里的字，若何可能相等。”“‘一’里面有一个‘1’，‘20’里有20个‘1’，不成能相等。”？？孩子们从语文和数学的角度，纷繁表达自己的不雅概念，但就是没有小伴侣站在我这边。这时辰，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的欢兴奋乐喜爱比以往更浓密了，他们火烧眉毛地打开课本，有模有样地朗读起来。这时辰，我欣喜地发现，良多若干良多若干好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是因为他正和同窗偷偷地玩，而是从心底里发出的进修的欢愉！
读完课文，良多孩子对我喊着：我发现了，一是等于20，在我的提醒下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。
（多睡）（迟到 ）
一分钟=（导致） 20分钟
借助板书，孩子们垂手可得地把故事的首要内容讲了出来，在轻松的进修下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清楚的熟谙。
2、融入情境，身临其境。
理解课文时，我一贯让学生以自己是“元元”的脚色进入课文。感应传染正在贪睡时，闹钟倏忽想起，自己的厌恶，读出了元元的庸懒。元元碰着了第一个坚苦，“他走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走畴昔，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，功能这时辰，红灯倏忽亮了，这时辰辰，你在想些甚么？”生：“我好晦气啊！”“天哪，红灯啊，你若何刚好这时辰辰来啊。这下我要迟到了吖！”是啊，所以他叹了口吻，还没等我说完，
孩子们如出一口地苦着脸，“唉！”这时辰，我面前一亮，多好的生成啊，所以我匆促抓住这个闪光点赞誉了他们，并鼓舞鼓舞激励他们在朗读时，可以把这个“感喟声”读进去，竟读得出奇地有味道。
3、抓住重点词体味人物的心理勾当，为朗读打下根底。
咋一看，朗读的点还真良多，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细心品读后，我抉择抓住元元的.两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的心理勾当是前提，也是根底。是以，教学中我以帮元元找回二十分钟为线索，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采，措辞。在朗读体味的过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在趁魅站的公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。在追逐公共汽车一幕时，连络插图，先指导学生不美观不美观不雅察看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体味到了元元的焦炙、悔怨。在此根底上，学生读两次感喟时，可以说是顺理成章。
4、连络实践，课外迟误，凸起中心，打破难点。
在学生找到元元迟到二十分钟的启事后，让学生改编课文《元元的明天》。因为前面的浏览理解很是到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地址出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天必定要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”我乘隙和学生交流陈述请示一分钟能做些甚么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我安插让爸爸妈妈测量与学生糊口切近的一分钟能跳（ ）个绳，能踢（ ）个毽子，能写（ ）个字的文章等。这时辰，我又奉告孩子们，一分钟可以做良多工作，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11千米，印刷厂的工人叔叔借助前进前辈的机械，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出诧异的目光，我乘隙反问：“此刻，你们感应传染时刻首要了吗？”“古今中外良多名人志士写下了良多诗句谚语来警示人们，把你们汇集的关于时刻的名人名言在小组里交流交流吧。” 在课堂的结尾，我把自己汇集的几条，送给学生。
时刻就是金钱——富兰克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中） 今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美） 合理放置时刻就是俭仆时刻。——培根
这样的课堂结尾，使学生兴奋地从课文中走到糊口中，实其其实地体味到了时刻的首要，从而在糊口中严酷要求自己，珍惜每分钟。
二年级上册语文《一分钟》教学反思3
《一分钟》是人教课标版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经由过程这篇课文的进修，使学生遭到严酷要求自己，珍惜时刻的教育。今天，我给学生新授了《一分钟》。因为我刚刚插手工作，对二年级学生的常识面、理解能力的巨细，还不能完全地体味，甚至于在教学过程中，闪现了问题。
我由一分钟本理当等于六十秒，但元元却让一分钟等于了二十分钟，这个小问题导入激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也揭开了本节课的序幕。接着，我又经由过程课件指导学生进修本节课的生字。在这个过程中，学生进修积极性很高，全数教学过程进行的很顺遂。下一个环节是整节课的中心环节，及整体感知课文。在这个环节中，闪现了几个问题：
首先，我让学生带着“你从课文中读懂了甚么”这个问题读课文。我在给学生发问题时，没有从学生的角度解缆，而是以自己的主不美不美观意识为起点，认为自己能理解的问题，学生们理当也能理解。恰是因为我的这种不从学生现实解缆的思惟，使除夜除夜都学生对我提出的问题不理解。是以，他们在读课文时，其实不能很好的感知课文，也就使这个教学环节失踪踪去了它自己的教学浸染。
其次，我让学生听范读的录音，并把自己感应传染最深的部门划出来再说说为甚么这部门给你的'感应传染最深。在这个教学环节中，我犯了一个很除夜的短处，就是把全数环节让学生自己去掌控，而损失踪踪了教师在教学过程中的主导地位。我让学生自己提出问题，自己解决问题。这个环节自己并没有甚么问题，可是，正如前面所说的，我在全数教学过程中，并没有从一个二年级小学生的角度思虑问题，而是从我自己的理解解缆编设问题。学生能找出自己感应传染最深的处所，但除夜除夜都学生找不到点子上，而我因为刚刚插手工作，没有任何的工作经验，根柢把握不了全数课堂。因为以上两个启事，使整节课也就没法向下进行。这是我这节课最失踪踪败的处所。
再次，本节课首要就是经由过程朗读来体味元元的神采，从而教育学生要珍惜时刻。在这个环节中，我原本设计的是，抓住重点词体味人物的心理勾当，为朗读打下根底。咋一看，朗读的点还真良多，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细心品读后，我抉择抓住元元的两次感喟为朗读的亮点。但要读好这两次感喟，联系上下文揣摩体味主人公的心理勾当是前提，也是根底。当然设计的很好，可是因为在教学时，对学生罢休放的过除夜，甚至于闪现了网放出去了，却收不回来的现象，正因为上述的问题，使我在全数教学过程中都没有很好的指导学生朗读课文，体味元元的神采，学生体味不到元元的神采，自然也就不能理解为何要保重时刻。
二年级上册语文《一分钟》教学反思4
《一分钟》这篇课文，首要讲了：小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了意想不到的下场。
1、从课题入手，游戏导入。
上课前，我让同窗们一路来做个游戏：全数同窗立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同窗们坐下，让同窗们谈谈自己的感应传染。你感应传染一分钟长吗？在一分钟内你能做甚么工作？在学生畅所欲言往后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也能够说很短。在某种气象下，要能避免自己坚持一分钟也是不等闲的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一路来进修课文就知道了。”
在游戏初步感知一分钟的长短后，奇奥的从同窗们的亲自感应传染迁移到课文中元元的感应传染，自然地引入到课文的进修中去。思虑元元迟到的启事是甚么？
2、正视学生的怪异感应传染、体验和理解。
学生有着不合的糊口经验和认知特点，他们在浏览中有着不合的思惟编制，不合的思虑问题的角度，不合的想象，不合的激情体验。教学中，我充实阐扬学生的主体浸染，指导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元干事很火速，他很爱进修；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走畴昔，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵循交通轨则的勤学生，他的'安然意识很强；对“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍”的理解是这样的：元元遇事肯动脑子，能自己设编制战胜坚苦，没车也要走路去上学。这些都是学生专心念书得来的真切感应传染，是值得正视的体验。
3、创设读的情境，增强读的趣味性。
浏览教学必定要正视读，要让学生带着问题念书，边读边睁开合幻想象，感应传染浏览乐趣，享受浏览糊口，增强浏览能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提醒点了然经由过程朗读理解课文内容，感悟时刻的首要，体味时刻的珍贵。为此，我在教学中全力创设读的情境，增强读的趣味性，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不竭提高浏览下场。
当然，在教学中，还存在不足，如对课文的朗读，除夜除夜都学生能积极介入，朗读下场较好，但因为学生的根底良莠不齐，有些同窗介入积极性不高；对教员提出的“一分钟能做甚么”学生没有充实介入进来，出格是那些差点的学生根柢没介入进来。
尔后的教学中既要针对本班学生的现实气象设计教学，更理当斗胆罢休，充实挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人。还应增强课堂教学予糊口的联系，让学生学会在糊口中进修。
二年级上册语文《一分钟》教学反思5
教学方针：
1、会认9个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道时刻的珍贵，知道严酷要求自己，珍惜时刻。
教学重点：
熟谙9个生字，会写8个生字。
教学难点：
有激情地朗读课文，知道时刻的珍贵，知道严酷要求自己，珍惜时刻。
教学时刻：
课本第-页
教学预备：
生字卡、课件、
教学过程：
第一课时
1、听故事《一分钟》
思虑：阿谁青年人从闻名教育家本杰明那儿何处遭到了甚么教育？知道了甚么事理？
2、导入新课《7 一分钟》
看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件甚么事？元元为甚么悔怨了？
3、初读课文，识记生字。
（一）自由读课文，划出生避世字新词，圈出意思不懂的词语。
（二）同桌合作轮读课文，一小我读时，此外一个同窗寄望辅佐更正短处。
（三）当热情的小教员，提醒小伴侣哪些字易读错？奉告小伴侣你用甚么好编制来记这些生字？
（四）全班齐读课文，要求读切确、通顺。
4、感悟课文，除夜白事理。
（一）读课文，构和。
1、读读课文，你感应传染最深的是甚么？
2、课文的哪些句子具体写了元元很是悔怨？挑一句来把它读好，读出自己的体味。
3、指导朗读，体味学生找出来的这几句重点句。
（二）学生表演读全文（先自由预备，再上台加上动作表演读）。
（三）说说读了课文，你知道了甚么事理？
5、拓展操练：聚积珍惜时刻的名言警语，读一读。
第二课时
1、巩固生字。
（一）用开仗车读，做送信的游戏，猜灯谜等多种编制认读上节课学过的生字。
（二）配合做组字，组词游戏。
如：口—合—哈（哈欠）；门—市—闹（强烈热闹）
2、指导写字。
（一）整体不美观不美观不雅察看，找出纪律。
（二）遵循纪律，有代表性地指导哈、闹、迟三个生字。
（三）师范写，学生跟写。
3、再读课文，拓展操练。
（一）读课文，小结。
（二）拓展操练。
1、课文开首教员讲的《一分钟》的故事中，阿谁年青人经由过程本杰明的教育，知道了“一小我只要掌控住生命
的每分钟，就必定会有夸姣的生平”的事理；课文中《一分钟》的故事，也使我们除夜白了“时刻是珍贵的'
，我们要珍惜时刻”的事理，那我们能不能摹拟这两个《一分钟》的故事，也来编一编第三个，第四个《一
分钟》的故事呢？
2、元元除夜白了“时刻是珍贵的，要珍惜时刻”的事理，那元元明天会若何做呢？请你遵循自己的设法，续编
故事，把故事讲给同窗听。
3、学生自立选择《一分钟》或《元元的明天》，编写故事。
4、交流。
板书设计：
教学反思：
抓住重点词体味人物的心理勾当， 我抓住元元的两次感喟为朗读的亮点。教学中我以帮元元找回分钟为线
索，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想
象元元那时的神采，措辞。在朗读体味的过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了。”中的“刚”；“
他向停在趁魅站的公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽
车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到
的激情朗读。在追逐公共汽车一幕时，连络插图，先指导学生不美观不美观不雅察看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，
体味到了元元的焦炙、悔怨。在此根底上，学生读两次感喟时，可以说是顺理成章。在课堂的结尾，我把自
己汇集的几条，送给学生。让学生严酷要求自己，珍惜每分钟。
时刻就是金钱。 ——富兰克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——萧绎（中）
今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）
合理放置时刻就是俭仆时刻。——培根 （英）
二年级上册语文《一分钟》教学反思6
经由过程《一分钟》的教学，我有以下几点体味。
1、正视学生的怪异感应传染、体验和理解。遵循浏览对话理论，作者与读者之间的关系，素质上是人与人之间的精神联系，浏览是读者与文本彼此浸染、建构意义的过程。学生有着不合的糊口经验和认知特点，他们在浏览中有着不合的思惟编制，不合的思虑问题的角度，不合的想象，不合的激情体验。教学中，我充实阐扬学生的主体浸染，指导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元干事很火速，他很爱进修；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走畴昔，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵循交通轨则的勤学生，他的安然意识很强；对“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍”的理解是这样的：元元遇事肯动脑子，能自己设编制战胜坚苦，没车也要走路去上学。这些都是学生专心念书得来的真切感应传染，是值得正视的体验。
2、创设读的`情境，增强读的趣味性。浏览教学必定要正视读，要让学生带着问题念书，边读边睁开合幻想象，感应传染浏览乐趣，享受浏览糊口，增强浏览能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提醒点了然经由过程朗读理解课文内容，感悟时刻的首要，体味时刻的珍贵。为此，我在教学中全力创设读的情境，增强读的趣味性，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不竭提高浏览下场。
二年级上册语文《一分钟》教学反思7
今天讲了一节公开课，我自认为讲得还算成功。在教学环节设计上获得听课教员的一致好评，我采纳了抓重点，操练写作的编制，这编制易操作，能落实的教学设计思绪，课堂上学生朗读出激情，写得很是超卓，我感应传染我有个最除夜的前进就是我把课堂的评价措辞作为我指导朗读教学的有力工具，是学生既感应鼓舞激励，还给此外学生以思虑和启发。我能把自己与学生的进修过程相通顺贯通，我感应传染更等闲指导学生去进修。我快乐喜爱“干清清洁”的语文课，没有杂乱的环节，没有盲方针操练，只有有用地设计和靠得住的操练，今天我做到了，我上了一节“干清清洁”的语文课，我很欣慰，这是我一贯追寻的标的方针。
金无足赤，人无完人，这节课中我存在良多若干良多若干好多问题。导入时没有激倡议学生的`进修热忱，使得全数课堂不太活跃，板书中“1=20”的数学算式没有等进一步的给学生注释声名，我理当强调这个算试只有加上多睡，迟到这样的前提才能成立。在评价学生续写的故事的时辰，没有实时指导学生切确用词，好几位学生说道“元元第二天到校不早也不晚”，我理当适当点出不早也不晚就是“准时”。没有掌控好最后一分钟，下课的时刻，还游移不定的多知道一个写字，假定调剂一下策略或许恰如其分呢！
总之，沿用着有用的编制，改良着不足的处所，我和学生的语文课堂会走出属于我们自己的风度和特点！
二年级上册语文《一分钟》教学反思8
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。首要内容：小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。本课时我教学的首要内容是识字，在教学过程中闪现出来的有益处也有不足的处所。
1、在本节课中，以下几个方面做的斗劲好：
1、识字编制。
本节课的重点内容是熟谙“钟、零”等9个生字，为了让学生快速而且成心义的识字，我设计了借助拼音熟谙生字，去失踪踪拼音熟谙生字，在词语中熟谙生字，在句子中熟谙生字四个环节，而且还设计了3个游戏环节巩固生字。学生在本节课长进修欢兴奋乐喜爱角力计较浓密，介入度较高，熟谙生字效力斗劲高。
2、课堂用语。
教师的课堂用语在一节课上是斗劲首要的，一句话一个词城市给学生带来不合的感应传染和下场。在课上，我死力地应用各类赞誉用语鼓舞鼓舞激励学生和歌咏学生，而且操作不合的语气来调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3、精神脸蛋。
教师走进教室的精神脸蛋会给学生不合的感应传染。你的神采好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面激情上课，而且在课上还要富有激情，这样才能带动学生进修。在这方面，我做的'斗劲好。
2、存在的不足的处所：
1、课堂导入。
本节课我一一个游戏导入，虽然说学生介入度高，可是与本节课接下来的内容跟尾的不是很好，甚至没有甚么意义。
2、时刻分拨。
在时刻的分拨上没有掌控好，在识字部门破钞的时刻有点多，导致原本设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。
3、组织课堂。
虽然说学生在这节课上介入度较高，可是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有破钞时刻在课堂治理上。
这一节课，让我收成颇多，让自己看到了自己的益处同时也让自己看清了不足的处所。在尔后的教学中，要不竭的进修，不竭的改良自己的不足的处所。
二年级上册语文《一分钟》教学反思9
今天教学《一分钟》这一课。上课时，我掏出一块手赞誉了扬，说：“同窗们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声回覆“４０分钟。”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我，我看你，不知若何回覆。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感应传染一下一分钟的长短。”因而，孩子们都闭上了眼睛，期待一分钟的竣事。
教室里静暗暗的，一分钟很快就畴昔了。我问孩子们对一分钟有甚么感应传染。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让巨匠选择一件事来做，看一分钟能做若干良多若干好多。
一分钟往后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的`甚么也没做。这时辰，我再问孩子们：“你感应传染一分钟很首要吗？”抓紧时刻干事的学生说：“我感应传染一分钟很首要，因为操作一分钟可以做良多事。”而那些没干事的就无话可说。我小结说：“孩子们，一分钟其实不长，但对我们来讲很是首要；在一分钟里，你珍惜时刻，可以做良多事；你失踪落臂惜时刻，便可能误良多事。不信请你读课文《一分钟》，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，孩子们便饶有欢兴奋乐喜爱地读起课文来。
二年级上册语文《一分钟》教学反思10
《一分钟》这篇课文讲述了小伴侣元元多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的故事。经由过程进修这篇课文，让学生能做到严酷要求自己，珍惜时刻。在具体教学中，我 从课题入手，由游戏导入。在上课之前，我让学生坚持站好一分钟，再请同窗们坐下，让同窗们谈谈自己的感应传染，你感应传染一分钟长吗？学生们都畅所欲言往后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也能够说很短。在某种气象下，要掌控放置好一分钟也是很不等闲的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一路来进修课文吧。”在课文的`教学中，我抓住元元的两次感喟作为学生朗读的重点并联系上下体裁味元元的心理勾当。所以，我以帮元元找回20 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的期待，在公共汽趁魅站的期待，步行到校的辛劳无奈为浏览点，指导学生设身处地想象元元那时的神采，措辞。在朗读体味的过程中，具体落实到“刚想走畴昔，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在趁魅站的公共汽车跑去，眼看就跑到趁魅站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一贯不见汽车的影子，元元抉择走到黉舍去。”中的“等啊等，一贯”这些重点词语中。先朗读后体味，再带着体味到的激情朗读。这时辰学生的朗读很到位。
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