- 相关举荐
雷雨教学筹算
时刻就如同年光似箭般的流逝，前方期待着我们的是新的机缘和挑战，此刻就让我们好好地规齐截下吧。那么筹算若何拟定才能阐扬它最除夜的浸染呢？下面是小编帮巨匠清理的雷雨教学筹算，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
雷雨教学筹算1
课前透视：
本文以精练的措辞，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次，清楚地睁开陈述，三部门特点光鲜，写景正视传神，令人入神。激起了学生对除夜自然的深切体验，培育学生不美观不美观不雅察看糊口，酷晴自然的热忱。
雷雨对学生来讲其实不目生，他们都有着必定的糊口体验。此外教材又配有两幅直不美不美观的插图，利于图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中应紧紧抓住这两方面的优势，从学生的糊口经验解缆，从不美观不美观不雅察看丹青，进行图文对比入手，沟通学生的进修与糊口，遵守学生的心理特点。指导学生在体验、不美观不美观不雅察看、浏览中感悟课文的内容，激起学生不美观不美观不雅察看糊口的欢兴奋乐喜爱，酷晴自然的热忱。
教学方针：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有激情地朗读课文，经由过程声音默示雷雨前后的不合气象形象。
3、有寄望不美观不美观不雅察看天色的欢兴奋乐喜爱，能写不美观不美观不雅察看日志。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
信息资料：
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有前提的可课安插学生不美观不美观不雅察看雷雨这一自然现象。
3、汇集描述雨景的文章或段落。
教学时数；
两课时
第一课时
切入举偶
1、课件揭示：同窗们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲自履历。那么今天课件中又是一场甚么样的雨呢？（出示课件揭示雷雨的全过程。）指导学生谈不美旁不美观的体味，相机板书课题：雷雨
2、激起想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了甚么？相机出示文中的两幅插图，指导学生连络自己的想像把两段录音和插图进行切确搭配。教师板题。
（心理学奉告我们：小学生形象思惟占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个记忆。采纳多媒体组合的编制，营建了教学空气，创设活跃、形象、富有传染力的学文情境，把措辞能力、不美观不美观不雅察看能力、想象能力、思惟能力的操练融为一体，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱和自动切磋的积极性，提高了教学效力。）
自学
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不熟谙的字词。
2、进修生字“压、乱、垂、虹”，指导学生用自己的编制识记，扩词。教师要寄望组织学生进行识字编制的交流，促进学生丰硕识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。
3、操作生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开仗车读、摘果子等。或指导学生找出这个字在文中的那句话，连络文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，彼此正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的编制，丰硕识字经验，激起了识字欢兴奋乐喜爱，提高识字能力。进而提高了自立念书的.能力。）
《雷雨》教学筹算
【教学方针及操练重点】
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、体味作品丰硕多彩而犹羲粜个性化的措辞特点。
3、体味戏剧经由过程尖锐的戏剧冲突、盘曲的情节描绘人物、默示主题。
【教学过程设计】
第一课时
【教学要点】
1、作者作品简介
2、分脚色朗读
3、理解课文节选部门的矛盾冲突
4、课堂构和：周朴园爱鲁侍萍吗？
1、导入
简介作者及《雷雨》的除夜致情节
2、速读
理清人物关系及矛盾冲突
填图操练
3、构和
课后操练二：首要矛盾冲突是甚么？为甚么？
4、课堂勾当：辩说
正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍
反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍
[经由过程辩说，疏浚“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物措辞，分化人物形象]
总结要点：
1、周朴园曾快乐喜爱过，甚至爱过
2、他始乱终弃的启事（脾性特点、阶级特点）
3、周朴园的人物脾性
5、安插功课
课后操练三
6、板书设计
第二课时
【教学要点】
1、浏览赏析“斗争”一场
2、归纳人物脾性及主题
3、课堂操练
1、浏览赏析“斗争”一场
构和
1、周朴园有没有顾父子之情，为甚么失踪踪臂？
2、剧中经由过程鲁除夜海的话交接了甚么？
3、侍萍为甚么不认儿子周萍？
2、构和总结人物脾性
1、周朴园：残暴、刻毒、自私、贪心、子虚的反动成本家。
2、鲁侍萍：
3、学生自己归纳鲁除夜海的人物脾性。
3、构和
剧本为甚么以“雷雨”为题？
雷雨教学筹算2
进修方针
①会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
②默读课文，能边读边想像。有激情地朗读课文，能用不合的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的气象形象。
③感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是若何改变的，有寄望不美观不美观不雅察看天色的欢兴奋乐喜爱，能写不美观不美观不雅察看日志。
课前预备
①教学挂图，有前提的可建造反映雷雨前、雷雨中、雷雨后气象形象的课件。
②生字词卡片。
第一课时
联系糊口，揭露课题
炎天的午后，经常会闪现雷雨的现象，你能说说雷雨时的气象形象吗？
（教员必然学生的体验后，揭露课题，看课文是若何写雷雨的）
初读课文，识字学词
①默读课文，要求读准字间，读通课文。教员放哨，有重点地对念书有坚苦的学生进行个体指导。
②认读词语卡片（阴沉森、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、愈来愈响、垂、压）
③生字组词，要肄业生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压——压下来；满天的乌云，阴沉森地压下来。
b.乱——乱摆；倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。
c.垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹——彩虹；一条彩虹挂在天空。
④同桌彼此听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，进修新词。
朗读感悟，理清文脉
①指名分段朗读课文。
②教员引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……倏忽一阵除夜风……哗，哗，哗，雨下起来了……
雨停了……）
③让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的气象形象，哪几个段落写雷雨时的气象形象，哪几个段落写雷雨后的气象形象，分袂在书上做记号。
④指导学生用不合的腔调分袂读好这三个部门，专心感悟雷雨前后的不合气象形象。
⑤分组朗读，教员随机指导。
第二课时
默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的气象形象。
分段读议
①雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了甚么气象形象？
教员小结归纳：乌云——除夜风——闪电——雷声
②雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的糊口经验说说雷雨时的'气象形象。
教员小结归纳：雨声和雷声从除夜到小
天色由暗到亮，空气清爽
③雷雨后：齐声朗读，感应传染雨后的美景。
填词斗劲文句
①雷雨前：满天的乌云，阴沉森地＿＿＿下来。一只蜘蛛从网上＿＿＿下来，逃走了。蝉一声也不叫。
②雷雨后：一条彩虹＿＿＿在天空。蝉叫了。蜘蛛又＿＿＿在网上。
斗劲“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体味这四个字用得切当的处所。
巩固识字
①出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
②同桌交流记字编制，学生向同窗介绍自己的识字编制。
课堂操练
①指导写生字。
②完成课后习题“读读抄抄”。
课外迟误
①寄望不美观不美观不雅察看天色改变，写一篇不美观不美观不雅察看日志。
②拓展浏览《炎天》。
炎天
炎天的午后，太阳像一个除夜火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，陈述着好动静：“就要下雨了，就要下雨了！”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗除夜雨欢愉地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多清洁，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游良多兴奋。
湖边，有人纳凉，有人安步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
雷雨教学筹算3
教学方针:
1.简介曹禺和他的《雷雨》。
2.体味戏剧的一般常识，理解舞台声名的浸染。
3.分化《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构结构特点。
4.体味戏剧中个性化的措辞和人物脾性。
5.归纳综合戏剧中揭露的思惟主题。
教学重点:戏剧冲突;个性化的措辞。
教学难点:个性化的措辞(人物思惟脾性)。
讲授课时:3课时。
教学编制:品读与构和法。
第一课时
1、导入新课。
同窗们必定知道现代文学史上才调出众的现实主义剧作家曹禹，也必定有良多同窗看过遵循他的剧本表演的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的片子《郊野》，今天，我们就来进修他的闻名剧作《雷雨》。板书:《雷雨》
2、《雷雨》的社会影响
《雷雨》一问世就激发了中外作家和不美不美观众的正视。那时避居日本的郭沫若，奖饰它"简直是一篇珍贵的优良的力作"。1935岁首，《雷雨》初度被搬上日本舞台，表演盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说:"三十年月末，《雷雨》在上海表演，震动剧坛。"这部话剧在城市遭到接待，在农村也深受接待。几十年来，它始终放射着艺术异彩。
3、体味曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《郊野》《坦荡开畅的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生避世于天津一个式微的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷好戏剧，常携曹禺不美旁不美观戏曲和文明戏。曹禺没上太小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。自幼曾普遍浏览中国古代文学作品，出格快乐喜爱唐传奇、元朝戏曲和明清小说，并有机缘接触与赏识中国平易近族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学念书时，浏览了除夜量“五四”以来国内的优良作品和外国文学、戏剧作品，并插手了北方最早的业余戏剧集体之一的“南开新剧团”，表演过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南解雇夜学政治学系。1929年转入清华除夜学西洋文学系。但他除夜部门时刻是在藏书楼和书库里，贪心地研读着世界名著，出格是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也经常和伴侣去广和楼赏识京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还浏览了工具方的一些哲学著作。他"读老子、读佛、读圣经"，歌咏柏拉图的"奇异的理想国'"。"同情叔本华对糊口艰深深挚的郁悒",也酷好过"尼采丰硕的生命力与超人的思惟"，而"所罗门的聪明"、"耶稣对人类所寄予的真诚酷好"，都曾使他"仰叹"、"折服"。可是，他是作为一个艺术家被这些前贤们的精神所打动，却没有成为任何一种哲学思惟的'俘虏。他感应"这个社会非改变不成"，因而想"搜索出一条除夜道"来解决他所感应的中国社会的"严重问题"。可是读了这些哲学著作往后，谜底仍"苦思不得"。而他那种执着地、真诚地求索精神，却熔铸在他初期的创作里，增强了作品的思惟内在和传染力。
1933年在清华除夜学读四年级时，完成了他的童贞作多幕话剧《雷雨》，以其深切的思惟内容和超卓的艺术手艺第一次显示了他的艺术才调，激发了戏剧界的震动。
《雷雨》简介
1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月揭晓在《文学季刊》1卷3期。他从自己青少年时代熟谙的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,经由过程周鲁两家8小我物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年往后约达30年的复杂社会糊口和冲突。故事写某矿董事长周朴园，年青时丢弃了为他已生二子的梅喷喷香侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误感受她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子除夜海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私交，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。除夜海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不胜重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕伶丁、孑然一身。作者在这常见的"始乱终弃"和"乱X"的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了尖锐的思惟冲突和阶级榨取与斗争，但主若是描述新故人故人替时代3个不合阶级、不合脾性的女性,以不合的编制对命运所做的抗争和她们走向杀绝的悲剧终局。《雷雨》情节的丰硕性、活跃性，尖锐的戏剧冲突，严谨的结构，浑朴凝重的格调，浓烈的悲剧空气，深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。但曹禺写的是地道的"中国人的事、中国人的思惟激情"。他是把平易近族的内容和外来的艺术形式连络得最为熨贴，最有光华的一个。是以《雷雨》把中国年青的话剧艺术提到了一个新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美学价值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物描绘的成功是其生命力地址，也是曹禺戏剧的配合特点。
4、.戏剧常识:
1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、跳舞、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭露社会矛盾，反映现实糊口。
2、戏剧的种类:从默示形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从表演场所看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几除夜体素:搜罗舞台声名、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧文学的特点有三:一是、合适舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有光鲜活跃的人物对话。
5、戏剧的措辞:搜罗台词和舞台声名。戏剧措辞有五个特点:一是动作性;二是个性默示力;三是抒情性;四是有潜台词;五是悦耳上口，简略单纯易懂。
下面再就几个名词术语作一些填补声名
冲突:是矛盾斗争的一种默示形式。首要经由过程人与人之间的冲突默示阶级之间和阶级思惟的矛盾冲突，有些冲突也默示为前进前辈与后进、前进与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比糊口矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
台词:是剧中人物的措辞。它是脾性化的，是富有动作性的，即人物的措辞是同他的步履联系在一路的。台词的默示形式有对话、独白、旁白(登场人物分隔其他人物而向不美不美观众措辞)、内白(在后台措辞)、潜台词(登场人物没说出来的措辞，而是用神采默示出来的意在言外)等等。
幕和场:幕，即拉开舞台除夜幕一次，一幕就是戏剧一个较完全的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
舞台声名:是辅佐导演和演员掌控剧情，为表演提醒的一些寄望之点的有关声名的论说和描述的措辞。声名的内容有关于时刻、地址、人物、布景的，有关于登场人物的动作、神采的，有关于登场人物上场、下场的，有关于"下场"的，有关于揭幕、终结的等等。
5、理清人物关系
周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的脾性刻毒、自私，子虚，在家庭里，却像一个乌黑王国的统治者。故事就环抱他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他感受她投河自杀。可是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不单在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的除夜少爷周萍(周朴园和侍萍所生)相爱，并已有孕在身。但他们的恋爱却带着心里的隐痛，因为周家年青的太太繁漪，不愿抛却曾与她私通的周萍，而四凤却又要面临周家二少爷周冲(周朴园和繁漪所生)的恋爱。侍萍因为寻觅女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了:她与周朴园再度重逢，而旧日之情却已覆水难收;女儿重蹈了她的复辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕;她的两个儿子周萍与鲁除夜海本是同根生，而今却因身份不合而水火难容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感应老天太不公允了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场除夜悲剧发生了:四凤触电自杀了;周冲为救四凤也触电身亡;周萍开枪自杀;繁漪疯了;侍萍呆痴了。
雷雨教学筹算4
教学方针：
1、认读本课8个生字，进修课文中闪现的新词；
2、切确、流利地朗读课文；
3、能按一顺次不美观不美观不雅察看丹青，培育不美观不美观不雅察看能力，养成寄望不美观不美观不雅察看事物的好习惯；
4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的气象形象。
教学重点：认读生字新词，初步体味雷雨前、中、后气象形象改变的特点；
教学难点：有激情地朗读课文。
教学过程：
1、斗劲看图，导入课题。
1、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是甚么？对，就是我们今天要学的15课：雷雨。（板课题）你们见过雷雨吗？是若何样的？
2、（课件出示两幅插图）看，它们是甚么时辰的雷雨气象形象？都画了甚么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下不美观不美观不雅察看，两幅图的景物分袂有甚么特点？想想，为甚么两幅图会有不合的景物呢？
3、巨匠的眼睛可短长，一眼给瞧出了，炎天到了，就会常有的现象：雨下得除夜，但时刻不长，天色改变极除夜的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。）
2、范读自读，读通课文。
过渡：到底雷雨的天色是若何改变的呢？我们一路来听课文朗读录音吧。
1、（播放课件的课文朗读录音。）播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段的序号。
2、自己作声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。
3、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。相机更正读音。
3、表格带路，闪现学法。
1、（出示课件中的雷雨前、中、后的'三幅图）读完课文后，课文可以分成几部门？哪三部门？
2、（课件出示表格）：
时刻 雷雨前 雷雨中 雷雨后
景物
特点
好词
我们先来看第1、2、三自然段雷雨前部门。指名读，请其它同窗评议读得若何样。齐读课文1、2、三自然段。
2、这一部门写了甚么景物？他们有甚么特点？（课件指导圈出课文中的景物，用波纹线画出特点的词。）这一部门你快乐喜爱哪些好词，为甚么？
3、经由过程课件进一步体味“阴沉森”、“压”、“垂下来”“越……越……”寄义。
（课件出示）：斗劲句子：闪电亮，雷声响。
闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。
体味第二句用了“愈来愈”，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一会儿。
指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的首要、沉闷的空气。
4、小结学法。适才我们是若何进修这一部门的？（学生边答边板书：1、读课文；2、圈景物；3、画特点；4、说好词；5、想象读。）
4、学法带路，表格自学。
过渡：有了学法，我们就知道了该若何进修这篇课文了，以下两部门，巨匠可以小组合作自学了吗？好，我们最早吧。
1、小组按学法，遵循表格合作进修雷雨中、后两部门。
2、搜检自学气象。哪个小组来陈述请示一下他们的自学气象？按学法前四点，表格搜检。（学生陈述请示，课件随之闪现课文的圈、画的内容。）
3遵循学生的回覆进一步理解重点词：逐步、挂。
（课件出示一阵雷雨声）适才你们听到了甚么？雷声和雨声逐步地、一点一点变小的过程就叫――（学生齐答：逐步地。）谁来读一读这句话？能不能给“逐步地”换个位置，但意思不变？下面教员说句子，巨匠试着添加“逐步地”一词，可以添在前面，也能够添在中心，比比谁想得快、添得准。
1、我长高了。
2、四周舒适下来。
3、叔叔的身影磨灭踪在人群中。
4、我知道爱是伟除夜的、忘我的。
这类操练太等闲了，教员再来难一点的问题问题。
（课件出示四个画面：花儿逐步地开放。老鹰逐步地飞向远方。太阳逐步地落下来。）谁能看着画面试着用“逐步地”操练措辞？
填补句子理解“挂”
1、我把__挂在___。
2、墙上挂着___________。
3、________挂在______。
挂的工具必定要在甚么处所？（在高处）为甚么作者想象彩虹挂在天空？
4、搜检朗读。分组读，其它组评议。（强调从边想象边朗栋髑度去评议。第二部门要读出雷雨的乖戾、除夜。第三部门要读出雷雨的空气清爽、凉爽、舒适。
雷雨教学筹算5
教材按照
《雷雨》是《义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级下册》中的一篇描述夏日时节雷雨前后风光的斑斓小文。雨前“阴沉森的乌云”那凝重的美;雨中除夜雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清爽隽永的美，无疑是除夜自然所给以孩子们的伟除夜的恩赐。这堂课经由过程外形活跃的录相，传神的雷雨录音，真实的照片，和多种形式的朗读，深切地感应传染雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
设计思惟
雷雨对学生来讲其实不目生，他们都有着必定的糊口体验。教学中应全力让学生如同乡自看到，听到，感应传染到雷雨的气象，从而更好地舆解课文内容。与此同时，进行图文对比，沟通学生的进修与糊口，遵守学生的心理特点。指导学生在体验、不美观不美观不雅察看、浏览中感悟课文的内容，激起学生不美观不美观不雅察看糊口的欢兴奋乐喜爱，酷晴自然的热忱。
教学方针
常识与能力方针
1.学会本课4个生字和由生字组成的新词，能切确、流利地朗读课文。
2.学会经由过程不美观不美观不雅察看斗劲，找出景物特点的编制。
3.理解课文内容，掌控雷雨前、雷雨中、雷雨后自然气象形象的特点。
过程与编制
1、激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，培育学生熟谙自然的能力。
2、经由过程看课件与学文的连络，激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，培育不美观不美观不雅察看能力和想象能力。
激情、立场、价值不美不美观
学会酷好除夜自然、不美观不美观不雅察看除夜自然、呵护除夜自然。
教学重点
1.会认记本课时的4个生字，
2.有激情地朗读课文，
3、理解课文所描述的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象特点的。
教学预备
录相、录音、图片、绳子
教学过程
1、导入新课
1、游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同窗有着各类本事，相信泛泛泛泛细心不美观不美观不雅察看的你们必定能学各类动物叫。(教员讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们欢兴奋乐喜爱很是浓。)
2、出示课件“蝉”的图片，问:那同窗们是不是熟谙这类动物呢?有甚么特点?(快乐喜爱在炎天叫)这是炎天的现象，我们今天来进修炎天的此外一个现象。(板书:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特点吗?
2、初读课文
1、想进一步体味雷雨的特点吗?让我们一路来感应传染一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样改变的录相。)
2、(看完后)请同窗们说说自己的感应传染好吗?(有的说:雷雨前四周的景物改变得真快。有的说:这场场雨下得可除夜呢!有的说:雷雨事后的风光其实迷人。)
3、这篇课文有几个自然段呢?是先写甚么?接着写甚么?最后写甚么?(板书:雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同窗们细心看看，当真想想，哪些自然段是讲雷雨前四周的风光特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的风光?哪些自然段是讲雷雨后四周的风光改变的?(板书:1—3，4—6，7—8)
此刻请同窗们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨改变的气象。
3、进修会认字、词
1、读准字音
适才同窗们读得很是当真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们碰头了，跟他打呼吁吧!(自读──指名读──男女赛读──齐读)
2、记字形
生字宝宝读准了，模样记住了吗?谁有好编制把它们给记住了?(压:一间工场把土壤给压碎了。垂:减一减，睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见)
4、感悟课文
想不想赏识雷雨的这三个不合的气象形象?
1、进修雷雨前部门(1—3自然段)
(1)出示雷雨前录相:你看见了甚么，听见了甚么，感应传染到了甚么?(板书:乌云、除夜风、闪电)
(2)进修“满天的乌云，阴沉森地压下来。”
出示满天乌云的照片，请同窗们用自己的话来形容一下此刻云的模样。(有的说:无数的乌云，有的说:很厚的乌云，有的说:阴沉森的乌云，还有的说:云很低……)
同窗们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道甚么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很用力的往下按，是吧)假定换成了满天的乌云向你压过来，你又会感应传染若何样呢?(很闷很热)同窗们理当若何读才能读出闷热的特点呢?(小我读---评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到闷闷的感应传染呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同窗们，经由过程对比，我想巨匠必定知道哪个句子水平更深些?知道若何才能更好地读出闷热的感应传染?
为甚么天色那么闷热呢?(因为叶子一动不动，声名一点儿风也没有。)
(4)同窗们听听，甚么来了?是若何来的?(出示除夜风录音)倏忽一阵除夜风，树枝会若何呢?(乱摆)甚么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的模样?那泛泛泛泛春风吹过时，树枝是若何样的呢?(跳舞)可是此刻树枝不再跳舞，而是乱摆，这声名甚么?(声名这是一场暴风啊!)(小组内小我读----评议----小组齐读)
操练措辞:倏忽一阵除夜风，吹得__________。
(5)这一阵除夜风刮得蜘蛛若何样了呢?你为甚么要逃呢?你为甚么不呆在树上了?(风其实太除夜了)
小考试考试，亲自体验“垂”。同窗们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，暗示蜘蛛在死活关头时若何垂下就逃走的仓猝。这一句该读出若何的激情?(蜘蛛的惊慌)
(6)播放闪电由暗到亮，雷声由小到除夜的录相，让学生自可是然就理解“愈来愈”，读好句子。
堆集词语:愈来愈亮，愈来愈响，愈来愈......
小结:同窗们，炎天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，倏忽间暴风高文，天色的改变太快了，看着闪电愈来愈亮，听着雷声愈来愈响，让我们感应传染到一场除夜雨瞬息将至，让我们一路再来边读边想象吧!
2、进修雷雨中部门(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到除夜的动画，思虑:这场雨下得若何?(板书:除夜、急)从哪里看出来?请同窗们在课本上用“~~~~”划出来。(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)
若何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字理当读得快一点，默示雨下得很急;有的认为理当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，暗示雨声很除夜;还有的认为“哗哗哗”三个字理当由慢到快，以闪现雨下得愈来愈除夜……)
操练措辞:___哇，___啊，都看不清了。
(2)播放雨声雷声从除夜到小录音，请同窗们用一个词来形容这样的改变可以吗?(逐步)该若何读好两个“逐步”呢?此刻教员有两种读法，看你感应传染哪一种更合理?(一种声音从除夜到小，此外一种声音从
小到除夜。)为甚么?因为此刻雷声雨声都是从原本的高声到此刻的声音小了，所以两个“逐步”也理当从除夜到小声来读。
小结:炎天的`雨来得快，来得急，来得除夜，去得也快，让我们用自己的朗读来奉告巨匠雨是若何改变的?学生自由读、个体读、齐读。
3、进修雷雨后部门(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有若何斑斓的风光呢?同窗们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你感应传染最美?
(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同窗们感应传染彩虹像甚么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像花团锦簇的丝带。哦，小青蛙，在叫甚么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)
(3)雷雨事后，空气变得出格的——我们的神采也是出格的——(赏识图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也欢畅的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的晖映下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?
(个体读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的斑斓风光中一样。
4、总结:
何等真实的雷雨啊!作者应用精练的措辞，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。此刻，我们再读读课文，再一次感应传染这雷雨的改变。(学生齐读)
雷雨是炎天常有的自然现象，作者为甚么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能细心地不美观不美观不雅察看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书:细心不美观不美观不雅察看)
5、拓展
1.经由过程这一课的进修，我们赏识了雷雨前、中、后的不合气象形象，感应传染到了它们不合的特点，相信这奇异的除夜自然必定给你留下了深切的印象。雷雨这么奇异，春雨、秋雨、冬雨又是若何的?谁能说一说。
2.除夜自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进除夜自然，你必定会获得更多的乐趣，发现更多的奥秘。不外，只有细心的孩子才能感应传染到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去不美观不美观不雅察看，把不美观不美观不雅察看到的记实下来，写成不美观不美观不雅察看日志吧。
6、教学反思
叶圣陶师长教师说:“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必需要创设必定意境和空气，才能让学生有如同身临其境的感应传染。在这节课里，我经由过程借助多媒体课件，尽可能做到先让学生直不美不美观感知后再理解其寄义，让学生如同跟作者所看到的风光一样:炽烈的夏日，烈日似炎，雷雨前满天乌云，一场除夜雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感应传染真实，不子虚，印象十分深切。此外，我正视对重点词语的理解，充实调动学生的出手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作手艺和不美观不美观不雅察看能力。
雷雨教学筹算6
【进修方针】
１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。
２、默读课文，能边读边想像。有激情地朗读课文，能用不合的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的气象形象。
３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是若何改变的，有寄望不美观不美观不雅察看天色的欢兴奋乐喜爱，能写不美观不美观不雅察看日志。
【课前预备】
１、教学挂图。
２、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
1、联系糊口，揭露课题
炎天的午后，经常会闪现雷雨的现象，你能说说雷雨时的气象形象吗？
教员必然学生的体验后，揭露课题，看课文是若何写雷雨的'。
2、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。教员放哨，有重点地对念书有坚苦的学生进行个体指导。
２、认读词语卡片（阴沉森、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、愈来愈响、垂、压）
３、生字组词，要肄业生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压──压下来；满天的乌云，阴沉森地压下来。
⑵乱──乱摆；倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌彼此听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，进修新词。
3、朗读感悟，理清文脉
１、指名分段朗读课文。
２、教员引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……倏忽一阵除夜风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的气象形象，哪几个段落写雷雨时的气象形象，哪几个段落写雷雨后的气象形象，分袂在书上做记号。
４、指导学生用不合的腔调分袂读好这三个部门，专心感悟雷雨前后的不合气象形象。
分组朗读，教员随机指导。
第二课时
1、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的气象形象。
2、分段读议
１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了甚么气象形象？
教员小结归纳：乌云──除夜风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的糊口经验说说雷雨时的气象形象。
教员小结归纳：雨声和雷声从除夜到小天色由暗到亮，空气清爽。
３、雷雨后：齐声朗读，感应传染雨后的美景。
3、填词斗劲文句
１、雷雨前：满天的乌云，阴沉森地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
斗劲“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体味这四个字用得切当的处所。
4、巩固识字
１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字编制，学生向同窗介绍自己的识字编制。
5、课堂操练
１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
6、课外迟误
１、寄望不美观不美观不雅察看天色改变，写一篇不美观不美观不雅察看日志。
２、拓展浏览《炎天》：
炎天
炎天的午后，太阳像一个除夜火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，陈述着好动静：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗除夜雨欢愉地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多清洁，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游良多兴奋。
湖边，有人纳凉，有人安步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
【教学后记】
这篇文章有必定的常识性，在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是若何发生的，抓住蜘蛛不合动作的对比让学生充实感应传染雷雨前后的改变。
雷雨教学筹算7
教学方针：
1．随文识字，学写生字“垂”
2．切确、流利有激情地朗读课文，考试考试背诵第8自然段。
3．感应传染雷雨前、雷雨中、雷雨后风光的改变。
4．联系糊口，培育学生有不美观不美观不雅察看自然的意识。
教学重点：切确、流利有激情地朗读课文，感应传染雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光的改变。
教学难点：找出并感应传染雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光的改变。
教学过程：
1、揭露课题，“雷”字故事。
雷字导入。
教员今天带来一个出格有趣的汉字【出示甲骨文“雷”】你们看看它像甚么呢？（生猜字）这个字啊其实有一个布满神话色采的故事呢？在良久良久之前，天空中闪现了一道闪电，紧接着发出了动弹的巨响。人们感受这巨除夜的响声是天神战车在苍穹轰然驶过，因而人们就把这类自然现象用这个符号记实下来。（指字说）又过了很长时刻，人们感应传染这两个圆圈不足以代表天神战车发出的巨响，他们就用四个车轱轳来暗示。（指字说），人们发现这类自然现象经常在雨天闪现，因而就加了一个雨，逐步地，逐步地酿成这样（篆书），看到这你猜出来了吗？一路说，对啊，就是雷【课件出示雷】。谁能用它来组词呢？，这又打雷又下雨的天色就是雷雨天色。今天我们就来进修16课雷雨。齐读课题。
2、分段读课文进修。
1、咱打开书本一路来读读这篇写雷雨的课文，请同窗把书翻到74页。快速的标一标，看看一共有几个自然段。（真利索）
此刻教员给巨匠两分钟的时刻，你自由的朗读课文，看看在这短短的两分钟以内，你能不能读准字音，读通句子，最多能读几遍，最早吧。
2、巨匠读的很专心，巨匠知道雷雨是哪个季节的自然现象吗？（夏日）雷雨它现实上是夏日出格普遍的一种自然现象，当然这类自然现象很普遍，但作者却写的欠亨俗呢，我们一路来读一读吧。
1）课件出示第一自然段。（满天的乌云，阴沉森地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）
你读得很切确，也很流利，教员想采访你一下，见过乌云吗？（见过），那你见过满天的乌云吗？（没有）咱一路来看看【出示乌云图片】看看这满天的乌云有甚么特点。（乌云良多，满，很低很厚重）仿佛离我们愈来愈近，仿佛要把地面中所有的景物都给压扁了。你再来读读这句。（此次读的能让人感应传染满天的乌云压下来的感应传染了。）你请坐。谁继续读。
2）课件出示第二自然段。（倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）
这是一阵若何的风？（乖戾），你从哪个处所看出来的？（除夜风，乱摆）小蜘蛛的是若何面临这除夜风的呢？（垂下来，逃走了）这只小蜘蛛真够机智的，垂下来逃走了。（垂字变红）你见过甚么工具垂着啊？（生说）（出示图片）同窗们你们看，这小兔子的耳朵是垂下来的，看到柳丝一根根的垂下来，你想到了哪句诗呢（万条垂下绿丝绦）真美。此刻我们看看蜘蛛是若何从网上垂下来的呢？（出示图片蜘蛛垂下来）同窗们，蜘蛛在垂下来的时辰，是被一个蛛丝链接着，同窗们我们来看看这个垂字（蜘蛛旁边），你看这根蛛丝像这个字的哪一笔呢？我们一路来写写这个字，寄望笔顺，看教员是若何写这个字的。自己在课本上描红一个写两个。
3）课件出示第三自然段。（闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。）
愈来愈（看教员的手势），有改变了，很好。我们一路读一遍。教员感应传染巨匠读的愈来愈好了，坐的也是的愈来愈划定礼貌了，教员也是愈来愈快乐喜爱你们呢，谁能用愈来愈说句话呢。（指生说。巨匠回覆问题是愈来愈积极了。）
4）课件出示第四自然段。（哗，哗，哗，雨下起来了。）
哗哗哗，这是甚么声音啊。这是下雨时的声音呢。你听见过雨的声音吗？（生说：滴答滴答，哗啦哗啦），滴答滴答这是细雨的在唱歌呢，哗啦哗啦雨越下越除夜了，哗哗哗，雨下的更除夜了。（女生，我们一路读一遍，男生，要把除夜雨的气焰读出来哦）
5）课件出示第五自然段。（雨越下越除夜。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。）
同窗们，在这样的除夜雨中，树啊，房子啊，都看不清了。在这样的除夜雨中，还有甚么看不清呢？所有的景物都笼盖在除夜雨中了。
6）课件出示第六自然段。（逐步地，逐步地，雷声小了，雨声也小了。）
四排分工朗读。我们试试能不能把逐步地改变读出来。
7）课件出示第七自然段。（天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。）
天亮起来了，神采若何样。（带着好神采再读一遍）
8）课件出示第八自然段。（雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。水池里水满了，青蛙也叫起来了。）
这一段可强烈热闹了，咱一路来读读。【出示图片】美不美，教员把它酿成了一首小诗【课件出示小诗在彩虹图上】，谁来美美的'读一读。（指生配乐读）（齐读）（填空读）
3、师小结：我们合作读完了这篇课文，巨匠读的切确、流利，还有自己的设法，很好。雷雨天，除夜自然的改变真有趣啊。你们有没有寄望到，这篇课文中写到了良多景物和自然现象呢，小动物啊，植物啊等等。孩子们，快速的到文中找一找，画一画，咱先看看文中写了哪些小动物呢？
青蛙：青蛙在干甚么呢？（青蛙也叫起来了）这时辰辰雨还下吗？（不下了）这就叫雷雨后。
文中还写了哪些小动物呢？
预设：蜘蛛。（板书蜘蛛）生说改变，随机发问，逃走了那是甚么时辰的默示呢？（板书：雷雨前）又坐在网上。这是甚么时辰呢？（板书：雷雨后）雷雨事后，这时辰辰的蜘蛛是甚么神采啊？（欢畅，安适等）它会坐在网上干甚么呢？（生想象回覆）
蝉，（指导学生改变）
课文是不是是只写了雷雨前和雷雨后啊（不是）还有雷雨中，雷雨中为甚么没有写小动物呢？（板书雷雨中）哦，原本是这样啊，你想的合情合理。
总结：只要细心不美观不美观不雅察看，每种小动物的默示都是纷歧样的。那植物又有甚么改变呢？（树）
拓展：（指板书说）除夜自然何等奇奥啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后这些动物，植物还有良多自然现象都是有改变的。作者经由过程写这些的改变，就写出雷雨的改变呢。其实啊，在我们糊口中，还有良多的景物在雨前，雨中，雨后都是不合的，教员不美观不美观不雅察看到了几个，一路来读读，你们可以从被选择，当然也能够自己想。说一说它不才雨前，下雨中，下雨后是若何改变的。
谁来讲一说呢？（指生说）（你长于不美观不美观不雅察看，是糊口的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的不美观不美观不雅察看发现
同窗们，你们不美观不美观不雅察看的真细心，也出格会表达，屏幕上的这张不美观不美观不雅察看记实卡教员已放在同窗们的桌洞中了，课后呢。，同窗们把不美观不美观不雅察看到的，想到的都记实下来，与你的同窗们或爸爸妈妈一路分享你的发现。
雷雨教学筹算8
雷雨（节选）
第一课时
●教学方针
常识方针
1.了了识记戏剧的根底文学常识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。
能力方针
1.体味时刻、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的根底特点。
2.经由过程措辞的品味来分化周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3.熟谙资产阶级伪善、刻毒、凶暴的阶级赋性及其陈旧陈旧的家庭糊口，从而熟谙旧社会轨制的乌黑和罪恶。
德育方针
经由过水平析剧本的矛盾冲突，认清具有浓密封建性的资产阶级家庭的陈旧陈旧，揭露这类半封建半殖平易近地社会的罪恶。
●教学重点
1.分脚色朗读课文，表演剧情。
2.进修升沉跌荡的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的脾性描绘。 ●教学难点
1.鉴赏剧中人物个性化的措辞。
2.揭露半封建半殖平易近地社会的陈旧陈旧性。
●教学法度楷模
★第一课时
［教学要点］
1.简介戏剧的有关常识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3.梳理节选部门的剧情。
［教学过程］
1、导语设计
《龙须沟》给我们留下了深切的印象，《茶社》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾激发寒战的《雷雨》，因为它是上个世纪30年月时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖平易近地社会沉闷空气里一场即将到来的社会除夜变换的雷雨。
2、解题 1.戏剧常识介绍
戏剧是一门若何的艺术
戏剧是由演员饰演脚色在舞台受骗众表演故工作节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各平易近族的戏剧都是在社会出产劳动和阶级斗争的根底上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后慢慢成长为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的
综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按措辞默示形式可分为话剧、歌剧；按题材和年月可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。
2.作者介绍
曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国卓异的剧作家和“今世措辞艺术巨匠”。他出生避世于一个封建权要家庭，从小耳濡目染了除夜量抽剥阶级的丑闻，这对他往后创作《雷雨》及其他剧作，有很除夜的影响。他曾在南开中学和清华除夜学念书，学生时代，就喜唤叻剧，受
莎士比亚等欧洲戏剧巨匠作品影响较除夜。经由多年构想，几易其稿，于1933年在清华除夜学念书时代完成了他的女子作《雷雨》。后来，又写了《日出》《郊野》《演变》《北京人》等剧本，这些剧本奠基了他在中国戏剧界的巨匠地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。后来他又创作了《坦荡开畅的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。
3.有关《雷雨》
《雷雨》是一部卓异的现实主义话剧，是一部深切揭穿反动资产阶级的罪恶素质、反映30年月除夜变换的中国社会现实的悲剧。
3、整体感知课文
1.vcd播放《雷雨》剧情片段。
2.分脚色朗读课文，熟谙节选部门的剧情。（有前提的可在课前不美旁不鸦片子《雷雨》）
3.发问：《雷雨》第二幕中进场的人物首要有哪几位？他们之间的关系若何？ 学生分小组构和，教师点拨。
4.发问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。
学生思虑后了了：
第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间睁开了首要乖戾的矛盾冲突。
4、课堂小结
赏识戏剧作品，首先应体味戏剧的成长等有关常识。在对剧本这类文学体裁有了必定的熟谙往后，应着重浏览剧本，体味作品的戏剧冲突，看哪些冲突是首要的，冲突的素质是甚么，进而了了这样的冲突默示了若何的主题。
5、安插功课
1.课下同窗们选自己快乐喜爱的脚色进行表演操练。
2.揣摩人物的脾性特点。
雷雨（节选）(第二课时)
［教学要点］
1.分化戏剧的矛盾冲突。
2.分化人物的脾性特点。
［教学过程］
1、具体研习课文
1.分化戏剧的矛盾冲突
（1）自开首至“周朴园：??这一点钱你不收下，未来你会悔怨的”为第一场。指定一名学生用自己的话论说第一场的情节。要求论说时尽可能具体点。
（2）发问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋气象形象若何？侍萍因何遭丢弃并于除夜年三十的晚上投河？
学生从文中找出相关的内容，然后构和、分化，教师巡回点拨。
（3）发问：周朴园对“死去”和在世的鲁侍萍有若何的改变？这反映了若何的阶级矛盾？ 学生从课文中找出关头语句，几回再三朗读，体味前后的.改变，感应传染其间存在的阶级矛盾。
（4）学生思虑：周朴园三十年来所做的一切（密查下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，仍是假意呢？
（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思虑侍萍因何半吐半吞？
经横在她面前。阶级的坚持，使她不再克不及叫出“萍儿”这个悠长在心底呼叫招呼号召的名字了。
2.分化人物的脾性特点
（1）精读有关周朴园的对话部门，找出能闪现其脾性特点的话，分小组构和。每小组选一名代表讲话，并把对周朴园脾性特点归纳综合的词语写在黑板上，师生配合梳理。
《雷雨》教学筹算
【教材简说】
炽烈的夏日，烈日似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩。这就是炎天雷雨后的气象。雷雨为我们的糊口增添了良多乐趣。本文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。如能把看图与读文有机连络起交往交往感应传染雨前、雨中和雨后的不合特点，必定会给学生留下深切的印象。有前提的话，可以组织孩子不美观不美观不雅察看这一自然现象，相信同窗们会有新的发现。
【进修方针】
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有激情地朗读课文，经由过程声音默示雷雨前后的不合气象形象。
3、有寄望不美观不美观不雅察看天色的欢兴奋乐喜爱，能写不美观不美观不雅察看日志。
【教学流程】
第一课时
1、导入
小伴侣们，你们听这是甚么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有多是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？甚么样的雨才会是这样的声音呢？
2、识字
1、初读生字：
自由地读读课文，把不熟谙的字圈出来问问四周的同窗。
2、识记生字：
出示生字，让学生不美观不美观不雅察看这些字的特点，然后用不合的编制识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联设法记“乱”。联系自己不美观不美观不雅察看的气象，想象暴风中的小树乱摆的模样从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。
3、巩固识字：
⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如：
压：压下来。满天的乌云，阴沉森地压下来。
乱：乱摆。倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
⑵联系自己的糊口和浏览实践巩固识字。
3、写字指导
1、“我的发现”：
⑴读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
⑵同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
⑶“压、逃、越”都是半包抄结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
⑷“垂”字中心宽，上下两头窄。
2、“我能写好”：
请学生先把每个字临写一个，对比总结往后，再临写一个，争夺第二个比第一写得好。
3、示范教学：
“彩”字右边的“三撇”是上以下举的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横慢慢加长，最后一横又要缩短。
第二课时
1、导入
揭示课文第一幅插图，指导学生说说看到和听到了甚么？
2、朗读感悟
1、斗劲课文插图，激开初读欢兴奋乐喜爱：
出示课文的两幅插图，斗劲两幅图有甚么纷歧样，联系自己的糊口现实，用自己的措辞刻绘图中的不合气象形象。
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中暴风吼怒、除夜雨哗哗、树枝乱摆；小伴侣关上窗户不美观不美观鉴赏雨景。
图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小伴侣欣喜若狂。
2、同桌互读互评，培育合作精神：
假定你的同桌读得比你好，请你向他进修；假定你的同桌哪里读错了，或哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学汇合作，学会领受他人的定见，从而把课文读切确，读流利。
3、默读课文，想象图景：
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的气象形象，整体感悟课文的意境。
4、选读堆集，研读交流：
朗读自己快乐喜爱的词语和句子，勾勒描述这些气象形象的文句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类清理词语。
从以上的词语中，你体味到雷雨前后有甚么特点？把你的体味经由过程朗读默示出来。小组研读，读后交流朗读体味。
5、陈述请示交流，赏识评价：
小组表演读快乐喜爱的那一部门，其余同窗听读赏识，攻讦读得好的文句。如：
⑴“压”字用得好，读得也好，我感应传染到乌云来势很桀。
⑵“挂”字用得好，读得也好，我感应传染到彩虹像一条花团锦簇的绸带挂在空中，它十分斑斓。
⑶“垂”字用得好，读得也好，我感应传染到风出格除夜，蜘蛛出格惊慌。
⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感应传染到蜘蛛的落拓和兴奋。
6、再读课文，把你的体味经由过程朗读默示出来。
3、堆集应用
1、“词语串串烧”：
愈来愈亮越下越除夜越（）越（）
一动不动一言不发一（）不（）
2、“你一言我一语”：
⑴雷声小了，（雨声也小了）。
⑵水池里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
⑶（）了，（）也（）了。
3、完成课后“读读抄抄”操练。
4、实践勾当
1、创作发现情境，以“我为你广播”为话题，进行白话酬酢。学气象形象形象员向市平易近广播天色预告。“市平易近”可以经由过程打电话向气象形象形象台咨询不除夜白的问题。
2、课外寄望不美观不美观不雅察看天色的改变，写一篇日志。
【板书设计】
雷雨前：压乱摆
雷雨中：看不清
雷雨后：挂坐叫
《雷雨》教学筹算
教材分化
《雷雨》是人教版义务教育课程尺度小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“酷晴自然，体味自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的斑斓气象。并经由过程图文连络揭露出炎天雷雨的不合特点，启发我们理当多寄望身边除夜自然发生的改变，做糊口的有心人。
学情分化
雷雨对学生来讲其实不目生，他们都有着必定的糊口体验。此外教材又配有两幅直不美不美观的插图，利于图文对比可以加深对内容的理解和感悟。教学中应紧紧抓住这两方面的优势，从学生的糊口经验解缆，从不美观不美观不雅察看丹青，进行图文对比入手，沟通学生的进修与糊口，遵守学生的心理特点，指导学生在体验、不美观不美观不雅察看、浏览中感悟课文的内容，激起学生不美观不美观不雅察看糊口的欢兴奋乐喜爱和酷晴自然的热忱。
教法
1.直不美不美观教学法：经由过程课件揭示，激起学生欢兴奋乐喜爱，指导学生读文思虑。2.构和交流法：出示字词，经由过程集体交流构和识记生字。3.指导发现法：经由过程指导学生默读课文，图文连络、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描述雷雨前的景物。4.以读代讲法：经由过程多种形式的读，让学生感应传染雷雨前景物的改变，激起学生寄望不美观不美观不雅察看天色的欢兴奋乐喜爱。
学法
朗读法、图文连络法、边读边设法、合作交流法等。
教学方针
1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
3.有激情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是若何改变的，激起学生寄望不美观不美观不雅察看天色的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是若何改变的。
教学难点
体味“垂”这个词的妙处和“垂”这个字的书写。
课前预备
课件、田字格。
课前谈话
出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到甚么雨？生：暴风雨、细雨、中雨、除夜雨、雨加雪、春雨、阵雨……
教学过程
1、揭露课题。（用时：2分钟）
1.教员直接板书课题：雷雨
指名读、齐读。
2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是若何的？生答。）
过渡：那雷雨事实是若何样的呢？我们先去读读课文吧。
【直接入题，联系学生糊口现实，用已有的糊口经验来激活课堂，叫醒学生已有的亲自体验，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，很自然地指导学生进入本课的进修中去。】
2、初读课文，进修字词。（用时：8分钟）
1.初读课文。
要求：自由读课文，读准字音，读通句子，出格难读的处所可以多读几遍。看看课文是若何把雷雨一步一步写下来的。
2.进修字词。
（1）考考你：
这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。
满天的乌云，阴沉森地压下来。
倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
这几个词语，你会读吗？齐读。
垂下来 乱摆
压下来 彩虹 (生字带拼音）
去失踪踪拼音，还会读吗？指名读、开仗车读。
（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个呼吁吧。
压 乱 垂 虹
（3）交流自己的识字编制。组词读。
【这样做旨在：紧扣教学方针，遵循学生认知纪律和学情，经由过程指导学生自立进修，合作交流，语境中识记，组词应用，从而告竣识字方针。】
3、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）
1.默读课文，标出自然段的序号。
2.连络插图把描述“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部门找出来。
（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）
（2）开首几段写的是雷雨前。
过渡：课文是若何介绍雷雨前的气象形象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔划出作者描述了雷雨前的哪些景物。
【经由过程默读，边读边想，图文对比，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学方针2。】
4、进修“雷雨前”。（用时：15分钟）
1.学生默读第1—3自然段，画出作者描述了雷雨前的哪些景物。
2.学生陈述请示、交流，彼此填补。
（1）“满天的乌云，阴沉森地压下来。”
雷雨前天空的气象形象是如斯的恐怖，那除夜自然中的其它事物又是若何的呢？
（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
你感应传染到四周的气象若何？
（3）“倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。”
“树枝乱摆”有甚么想说的？
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
要下雨了，其他小动物在干甚么呢？（鱼儿、燕子……）
（5）闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。
谁会说“越____越_____”
3.小结这部门内容。
4.减词对比读。
师：乌云压下来。
生：满天的乌云，阴沉森地压下来。
师：树上的叶子不动，蝉不叫。
生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：除夜风吹得树枝乱摆。
生：倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。
师：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：闪电亮，雷声响。
生：闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。
5.提醒指导读（红字重读）。
师：雷雨前乌云是甚么模样的呢？
生：满天的乌云，阴沉森地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：课文又是若何描述除夜风的呢？
生：倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：接下来描述的是闪电和雷声。
生：闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。
6.对比读。
师：蜘蛛从网上下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上失踪踪下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
7.我会用“垂”措辞。
一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，仿佛在说：“______________”。
【经由过程默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生亲自感应传染雷雨前的景物是若何改变的，激起学生寄望不美观不美观不雅察看天色的欢兴奋乐喜爱。打破教学重难点。】
5、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）
1.“读”字不美观不美观不雅察看。
2.示范指导。
3.学生练写。
4.评价。
【经由过程不美观不美观不雅察看、交流、书写，初步感应传染汉字的美，在教员的指导下，养成当真书写的精采习惯。】
6、小结下课。（用时：2分钟）
这节课我们体味了雷雨前的气象形象。至于那只逃走的蜘蛛后来若何了呢？雷雨中、雷雨后又是若何的气象形象呢？我们下节课再来学，请巨匠课后熟读课文。
【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，也使学生对接下来的进修布满了好奇。】
【雷雨教学筹算】相关文章：
雷雨的句子03-09
《雷雨》说课稿08-26
雷雨的日志02-01
雷雨说课稿11-03
雷雨说课稿11-04
《雷雨》说课稿11-03
雷雨的说课稿12-18
《雷雨》的说课稿12-15
《雷雨》教学反思02-14