教学反思论文集结15篇
在泛泛进修和工作中，良多人都写过论文吧，论文一般由落款、作者、摘要、关图焯症正文、参考文献和附录等部门组成。那么，若何去写论文呢？下面是小编汇集清理的教学反思论文，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
教学反思论文1
多媒体教学在此刻中算是一个斗劲时尚、合用的教学手段。当然除夜除夜都教师都熟谙到多媒体的形象具体、动静连络、声色兼备、操作简单，且具有必定的交互性和可控性，也能够或许充实地增强学生的感性熟谙，有助于学生对常识的理解和掌控。这对年经的教师来讲是垂手可得的事，但对老教师来讲，四肢步履无措，没法下手。是感受了在短时刻能或多或少地掌控一些多媒体课件的建造，就必需让教师经由过程培训来掌控，以便使得我们数学教师在数学教学中，能恰当地应用多媒体手艺，能使学生学得欢畅，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。
1、多媒体辅助初中数学教学的优势
1、初中数学教学中几何图形的教学较多，给学生的感应传染斗劲抽象，对定理概念的进修、理解更是古板乏味。除一些简单的几何教学可以经由过程教师的根底描述来解决。对除夜除夜都的几何常识的教学却一筹莫展。而操作多媒体进行教学就显得斗劲直不美不美观，也更便于揭示数学常识，凸起重点，打破难点。因为多媒体形象具体、动静连络、声色兼备，而且具有必定的可控性和交互性，所以如能加以适当操作，以变抽象为具体，把死常识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就顺理成章了。这样，极除夜地调动了学生进修的自动性和进修的热忱，提高学生的感性熟谙，并使之上升为理性熟谙。
假定教员针对教学内容精心建造一些课件。教员首先演示，然后让学生介入操作，当然假按时刻准予，可让学生几回再三操作，或许学生会从中发现、总结出一些纪律，就可以收到很好的下场。
在教学一些较复杂的几何图形时，也能够预选借助于课件来完成，从而俭仆了课堂时刻，也就提高了课堂的信息容量。如进入初一年级后的第一堂数学课是《走进数学世界》，书本上举了良多的例子，当然其中也成心识地增添了图片的数目，但除夜都仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。
在教学过程中，我遵循书本中说起的事例，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，来充拭魅这堂课，从而向学生揭示现实世界中各类与数学相关的什物，丰硕学生的感性熟谙，使学生真正意想到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的斗劲、图形的巨细、图形的外形、图形的位置有关，这又是数学”。
2、多媒体辅助教学中应寄望的几个问题
因为黉舍硬件、软件的不竭进级，和教育部门对泛博教师的信息手艺的鼎力培训，使得操作多媒体进行教学已成为除夜除夜都教师的一项根底手艺。教师在多媒体操作上，则目生到熟谙；由最早的“借他山之石”为我所用，到此刻的“赤手起身”廉价课件，教师的信息手艺常识水安然舒适教学中的操作水平都获得了质的飞跃。在课堂教学中，多媒体的操作频率也愈来愈高。当然，随之也发生了这样或那样的一些问题。所以我们在操作多媒体教学时应寄望：
1、假定不会建造多媒体，可从网上一些好的'课件来进修，或加以合理的改削。关头是要学会若何去寻觅已有的素材，借鉴他的功能，为我所用。
2、要寄望多媒体操作的质量，而不是数目。操作多媒体的方针，是要调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，减轻学生的进修承担，同时提高课堂教学的质量。只有当所学内容用多媒体有着比其它编制没法对比的优势时，才有益用多媒体的需要。在教学过程中，遵循课本中的具体内容，要有针对性地选择、建造多媒体课件，必定具体的操作细节。我们在操作多媒体进行辅助教学时，除夜可没需要拘泥于一堂课中多媒体操作时刻的长短，而是要遵循课堂内容矫捷确按时刻，矫捷穿插在课堂教学中，以期收到画龙点睛之效。
3、多媒体的操作不能走向极端化。在操作过程中，理当避免把多媒体辅助教学的操作走向了极端化。此刻一部门教师甚至认为“无多媒体不是优良课”，“无多媒体不成公开课”，是以闪现了滥用多媒体气象，前进前辈的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能，一方面造成了成本的极除夜华侈，此外一方面又使良多媒体教学流于形式，成为花架子。
4、实时与学生进行沟通，避免闪现“放片子”。
在泛泛泛泛的课堂的教学中，穿插一些短小的课件，切当能起到活跃课堂空气、吸引学生寄望的功能。但有时，出格是公开课，一些教员经常将整堂课的内容做成多媒体课件。在教学时，教员只要点点鼠标便可以一堂课的教学使命了。但其中却轻忽了首要的一点，就是与学生的沟通，或称之为师生之间的交互。
总之，在教学中，我们要积极操作多媒体辅助教学，同时寄望编制编制，取长补短，为我所用，处事教学。
教学反思论文2
市场营销作为一门专业课，旨在培育学生精采的营销能力，教师若何对学生睁开市场营销教学，直接影响到学生学科理论常识的掌控与能力的晋升。本文就若何有用睁开职业高中的市场营销教学进行反思。
跟着经济的不竭成长，竞争的不竭加重，市场愈来愈需要具有高素质的营销人才，职业高中旨在培育具有一技之长的专业人才，自然要对专业课教学激发高度正视。市场营销作为一门能够有用晋升学生的营销理论水平与实践能力的学科，教师在教学的过程中要激发高度正视。在现实的教学中若何更好的晋升课堂教学的有用性，理当激发巨匠的沉思。本文就若何有用睁开职高市场营销教学睁开阐述，但愿对教师的教学有必定的借鉴。
1、采纳以“学生”为中心的教学模式
市场营销作为一门专业课，学生经由过程学科进修，一方面要肄业生能够有用的掌控学科理论常识，同时还要晋升学生有用操作进修的常识点的能力，这样学生的营销能力才能真正获得晋升。为了达到这一教学方针，教师在教学的过程中要采纳以“学生”为中心的教学模式。为了使学生有用获得常识点，教师在授课的过程中必需调动学生的积极性与自动性，使学生积极的进行切磋，这样学生才能加倍周全、深切的掌控常识点。为了使学生的营销实践能力获得有用晋升，也需要教师以学生为中心，使学生在实践中积极的进行试探。可是就今朝的职高市场营销教学而言，教师在授课的过程中对组织以学生为中心的教学模式并没有激发正视。为数良多的教师在授课过程中，仍然组织以教师为中心的教学模式，功能对学心理论常识的掌控及实践能力的晋升都发生了不良影响。鉴于此，在新时代的市场营销教学过程中，教师理当组织以学生为中心的教学模式，辅佐学生更好的进行市场营销学科进修。
2、着重课堂教学
不管作为哪一学科的教师，教师在授课的过程中不成轻忽的一点就是从学生的现实气象出成长开教学勾当。作为市场营销教师，在授课的过程中也要能够从市场营销这门学科的特点出成长开教学勾当，市场营销既是一门理论性较强的学科，同时也是一门与市场联系十分慎密的学科，是以，教师在授课的过程中既要正视对学生进行理论常识的教学，还要正视经由过程多种道路为学生供给一些实践的机缘。可是就今朝职高市场营销教学而言，教师将更多的精神用于对学生进行理论常识的教学，着重课堂教学。教师将市场营销教学局限于课堂，在课堂上对学生进行理论常识的教学，对晋升学生的理论水平有很除夜辅佐，可是对学生综合营销能力的晋升却发生了必定的局限性。学生到市场长进行现实发卖锤炼的机缘较少，晦气于学生实践能力的晋升。这就要就教师在新时代的教学中，不单要正视对学生进行课堂教学，还要为学生供给更多到市场长进行实践的机缘，进而更好的促进学心理论与实践能力的周全晋升。
3、对实践教学正视水平不够
上文提到今朝职高市场营销教学着重于课堂教学，学生进行实践的机缘较少，存在对实践教学的正视水平不够的气象。连络现实的教学中经验，对市场营销实践教学正视水平不够的气象首要表此刻以下几方面：1.学生正常的市场实践勾当得不到保障。良多黉舍的市场营销课都放置了具体的操练时刻，而就今朝的现实教学气象来看，有些本理当由学生亲自到市场长进行进行操练的内容，教师并没有积极的组织学生进行实践操练操练，而是以上室内课的形式庖代，这就充实的声名对实践课没有激发正视。2.难感受学生创作发现进行实践操练操练的.机缘。作为职高市场营销教师，为了更好的晋升学生的实践操练操练能力，要就教师能够积极的为学生创作发现一些实践操练操练的机缘。例如：教师可以积极与校外的企业联系，为学生创作发现进行发卖操练操练的机缘。而今朝职高营销教师对为学生创作发现实际的操练操练机缘也没有激发正视。假定教师在思惟上没有对为学生创作发现更多进行实践的机缘激发正视，就会严重影响学生实践能力的晋升。在新时代的教学中，要求职高市场营销教师能够对实践教学激发正视，并积极采纳有师编制为学生创作发现更多进行实践操练操练的机缘。
4、正视理论常识的教学予案例连络起来
人们对多种多样的营销现象进行思虑，找出其内在的纪律，并在此根底上找到更多有用进行营销的编制与手艺，进而组成了市场营销这门学科。是以，市场营销与现实糊口有着慎密慎密亲密的联系，为了使学生更好的进行学科理论常识的进修，要就教师能够将理论常识点的教学予现实案例连络起来，同时也为了使学生更好的应用进修的常识点去分化案例去注释现实糊口中的现象，也需要教师经由过程案例使学生更好的掌控理论常识，以便更好的实现理论与现实的有用连络。
就今朝职高市场营销课堂教学而言，教师在授课的过程中在以案例为根底对学生进行常识点教学方面做的还不足。教师经常就常识点自己对学生进行教学，在以现实的案例为依托对学生进行常识点教学方面做的还不足，这就导致学生在理解常识点的过程中碰着了更多的坚苦。出格教师在教学一些营销策略的过程中，假定不与现实的案例连络起来，学生很难除夜白响应的策略该若何在营销实践中操作。同时，教师在市场营销这门专业课教学的过程中纯挚的对学生进行理论常识点的教学，也会使课堂教学变得十分古板。是以，在新时代的教学中，作为一名市场营销教师，在授课的过程中必定要正视将理论常识的教学予现实的案例连络起来，在更好的辅佐学生有用理解常识点的根底上，更好的晋升课堂教学的趣味性。
5、放置多种多样的教学形式
市场营销是一门与现实糊口联系十分慎密慎密亲密的学科，学科的特点也对教师的教学提出了更高的要求。教师在授课的过程中，为了更好的辅佐学生进修理论常识，同时也为了更好的晋升学生的实践能力，教师理当实现课堂教学形式的多样化。例如：教师在授课的过程中，可以组织学生睁开合作进修，就一项发卖筹算经由过程组织学生睁开合作进修，使学生睁开有用构和，进而使学生拟定有用的发卖方案。教师也能够组织一些以班级为单元的营销勾当，使学生经由过程多种不合的教学形式，更好的进修常识、晋升能力。
本文就新时代职高市场营销教师若何有用睁开教学睁开了阐述，从不合的角度提出了有助于睁开市场营销教学的编制与手艺。在现实的教学中，教师必定要正视经由过程多种形式晋升课堂教学的有用性，在晋升学心理论水平的根底上，使学生的实践能力也获得有用晋升，为社会培育更多优良的营销人才。
教学反思论文3
【摘要】教学反思是地舆教学勾当的延续，是促进教师专业成长的需要环节，也是提高教学成就的有用手段。笔者从五个方面阐述了地舆课堂反思中应反思的内容，对地舆教学中的教学反思进行了初步的研究。
【关图焯挚反思课堂教学 教学设计教学过程 教学反馈
教学反思是教师对所授课程的一种填补，是教师更好地完成教学使命，周全数味和掌控学生学情的一种首要手段。好的教学反思可以辅佐教师实时发现教学中的不足，更垒面地体味学生，提高教育、教学的质量，辅佐教员切确的调剂教学节奏，改变教学编制，改变教学手艺，在教学中只有不竭进行反患，才可以获得珍贵的经验、教训，实时发现新问题，激起教师把课堂教学实践晋升到新的高度，实现教师的白我超出。
1、对课堂师生脚色的反思
课堂教学的好与差，在很除夜水平上取决于介入教学勾当的人。教师在教学反思的过程中，要反思教学勾傍边学生的脚色是不是投入，师生的激情交流是不是兴奋地投入课堂的全过程，是不是深切地感应传染进修勾当的全过程，并升华到自由精神的需要。反思学生是不是精神丰满地投入进修，学生是喷喷香达到教学设计的激情状况，有没有更有用地道路成长创作发现精神和立异能力。例如：我在讲到“长江沿江地带”和“黄土高原”气象问题的严重性时，让学生本成分化和思虑，尔后学生纷繁发青，畅所欲言。这样不单活跃了课堂空气、供给互订交流的机缘、也充实挖掘学生的潜力，而且使学生自己感悟出气象被破损的严重性，进而去思虑其发生的启事，从而得出解决问题的编制。
2、对地舆教学设计的反思
在进行地舆教学实践时，经常会觉察地舆教学下场或方针与自己的预期设计有斗劲除夜的分歧，课后分化，启事在于进行教学设计时过于理想化，是以也就难以使教学设计在现实操作时阐扬出理想的下场。所以，教师应积极反思教学设计是不是针对学生熟谙现状和领受能力和那时的教学气象，实时看到实践过程中闪现的问题，不竭根究教学方针、教学T具、教学编制等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有用地促进学生的进修，提高课堂效益。
好比“季风”这节内容跟我们的糊口彼此关注但学生经常轻忽它的存在，这节内容的常识很首要而且触及到有关剖断风向、其他洲的景不美不美观等，若何把要学的常识点与学生的欢兴奋乐喜爱有机连络并很好的调动起来?我设计跟我们本土有关的问题导入，先示西亚、非洲和上海的景不美不美观图，再问：和上海同纬度的西亚、非洲是沙漠景不美不美观，。可我们上海若何是河湖密布，耕功课发家，有“鱼米之乡”的美称?对自己糊口的处所有这样不合凡响的处所，学生一会儿欢兴奋乐喜爱除夜增，群情纷繁，想马上知道个事实。我发布谜底：这是归功予受季风(夏日风)的影响，接下来的教学学生带着找谜底的神采去切磋、自动进修的成效不言而喻。
3、对地舆教学过程的反思
教师的反思也是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的措置、学生的主体地位是不是获得确立、学生的自立进修能力是不是提高级气象进行反思，然后再回到实践中去试探去反思去分化，若何才能更合理的促进学生内在素质的成长，若何才能更好的促进教师教育教学水平的提高。
好比我在讲交通运输中的点时，我没有用教材中的材料，而是以我们县三除夜汽趁魅站为例，以畴昔的区位与此刻的区位进行对比分化，让学生除夜白汽趁魅站的区位选择与哪些成分慎密慎密亲密相关，同时提出我镇规模扩除夜和两除夜交通干道的建成，又将若何影响我镇汽趁魅站的区位呢?又该若何结构才加倍合理有用呢?我认为，这类切磋式进修模式对教师提出了更高的.要求，除教师对教材的周全掌控，教师还必需有较高的教育和研究能力，有较强的设计能力和节制能力，并有益于睁开教学、经由过程创作发现性思惟的课题来指导学生进修和能力的成长，对教学过程有充实的估量，能随时调控学生的进修障碍和分化解决学生在进修过程中闪现的新问题，对学生的研究功能能作出切确的评价。
4、对学生常识掌控现实气象的反思
教学设计时要遵循课程尺度、教学纲要的要求及学生的现实对教学内容进行合理化措置，拟定出方针、重点与难点等。但在教学实践中经常会碰着设计的方针与学生的掌控有较的差距。在进行“地球的步履”章节的教学设计时，原本我是这样的：课时定6课时，遵循教学设计的步子走，安分守纪，常识点全数讲好后再上一节操练课。功能，做到关于正午太阳高度和白日长短的常识点时，绝除夜部门的学生没法解题，把课堂上学的都“健忘”了，现实上是那时一知半解、似懂非懂。遵循的现实，我首先把根底打好，一步步扎扎实实的按部就班由浅入深、Fh表及里把常识点教授。
在后的现实教学中我用经纬仪演示把学生初中学过的地球、地图常识点从头热一下，这样的什物演示对学生的空间想象除夜有辅佐而且布满好奇。常识点南浅入深，层层递进：南黄赤交角一太阳直射点的移动纪律一正午太阳高度的纬度、季节改变和日夜长短的季节、纬度改变一四时的更替，正视在黑板上边画边讲连络经纬仪什物演示，而且讲练组合，每个难明的常识点讲好就操练。讲练组合一来可以考验学生掌控得若何，不懂再教学。二是就某些操练中学生普遍闪现的问题实时进行反思。三是学生在操练过程中经由过程我适当点拔能顺遂的兼并坚苦，自年夜除夜增，不知不觉中学生很好的掌控斗劲难明的常识。所以，对那些抽象理解性强的常识，教师理当遵循每届学生的现实气象进行设计而不是一个教学设计操作毕生。
5、对地舆教学反馈的反思
地舆是实践性和综合性、操作性很强的学科，要完成新课标中划定的三维教学方针，除师生在课堂上的教与学以外，今朝反馈最首要来历于操练，操练也是一种再进修的过程。经由过程操练，不单可以搜检课堂教学的下场，填补课堂教学的不足，使学生加深对所学常识的理解和应用，而且也能够培育学生的地舆思惟能力、切磋能力、立异能力和自立进修能力。所以，反思教师给学生的地舆功课是不是是科学的，多样的、开放的，是不是对学生毕生能力成长有辅佐。是以功课反馈要正视对学生地舆手艺和编制的操练和培育，正如占语所说“授人之鱼不如授人之渔”。课堂教学反思既是教学过程的一个需要环节，是提高教学效益的首要道路，又是教师堆集教学经验的有用编制。不竭进行教学反思，可以获得珍贵的经验、教训，实时发现新问题，激起教师把教学实践晋升到新的高度，实现教师的自我超出。
教学反思论文4
【内容摘要】糊口化历史教学闪现现代教学思惟，能够促使学心理论联系实践，实现理论转化速度。教师施教过程中自动联系社会现实糊口，能够为学生创设更多糊口进修气象，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，有用晋升历史课堂教学维度，打造高效历史课堂。
【关图焯挚高中历史；课堂教学；糊口联系
高中历史教学要常联系糊口，就是指教师操作和挖掘糊口中的学科常识，实现历史糊口思惟的有用对接，给学生以活跃直不美不美观感知，达到学科教学的方针。恰是教育即糊口教育不美不美观念的活跃闪现。历史学科与糊口有太多契合点，教师在教学内容、教学形式、教学措辞和教学成本等方面，都能够成立糊口切入点，经由过程联系社会糊口，引入糊口元素，闪现社会热点，促使学生尽快成立立体历史认知系统，组成历史综合素质。
1、教学内容，联系社会糊口
关于历史课堂教学联系社会糊口，新《历史课程尺度》有了了划定：“中学历史课程要从社会成长和学生个性成长的特点解缆，打破认常识记为方针的面面俱到的框架，要尊敬中学生的认知和激情纪律，更正急功近利、被动领受的简单化做法。”是以，历史课堂教学内容选择时，教师要寄望矫捷掌控，要以教材文本为首要教学材料，连络社会糊口相关现实，创作发现性引入社会糊口内容，对教材内容进行调剂改编，这样才能晋升学保留眷度。教师对教材进行微调并不是是分开教材，而是增强历史糊口化内容，给学生供给更多进修切入角度，促使学生思惟多元启动，组成首要教学打破。在进修《走向“除夜一统”的秦汉政治》时，教师让学生构和一个问题：秦始皇统一六国，实现除夜一统后，首要采纳了哪些统治编制。学生构和后得出功能：成立皇权、中心集权官制、全国实施郡县制。教师让学生联系当今社会，还保留哪些秦汉政治样式。学生构和认为，此刻的郡县制和中心集权仍然保留，这些政治编制对不变国家统治，拟定社会秩序都有首要浸染。教师让学生联系社会现实进修历史，学生认知加倍糊口深切，进修下场显著。
2、教学形式，引入糊口演绎
历史课堂教学形式糊口化，这是历史课堂教学更始的首要内容。传统历史教学中，教师一支粉笔一本书，一张挂图一根教鞭，教师美尽是唱“独角戏”，“一言堂”成为教学常态。新课改要求课堂教学要引入自立合作切磋式进修模式，教师要将课堂进修权力完全交给学生，凸显学生进修主体性地位。教学形式联系糊口进行设计，教师面临更多选择。课堂合作进修中的构和、辩说、检测、质疑，还有课堂中的演绎勾当、实践操作勾当等等，都可以将课堂教学引向糊口化，学生对这样的历史进修布满热忱，教师教学指导也会变得丰硕多彩，课堂教学进入多元、矫捷、强烈强烈热闹、高效境地。在进修《专制时代晚期的政治形态》时，教师让学生浏览文本，指出朱元璋增强中心集权采纳了哪些编制？并让学生课堂演绎朱元璋发布政令的场景。学生除夜多欠好意思演绎，教师首先操作多媒体播放相关影视剪辑，然后找性奋斗劲活跃的学生进行揭示。很快，学生都找到了“当皇帝的感应传染”，很威严地发布：“尔后，我的子孙，不管谁做了皇帝，都禁绝设立丞相这个职位……”课堂闪现一片笑声。教师引入影视情节，让学生找到了思惟启动点，很快就进入历史进修节奏傍边。
3、教学措辞，插手时尚元素
教师教学历史需要用历史学科措辞，但学科学术措辞经常更抽象更机械，有些学生不单听不懂，而且很等闲发生审美倦怠。假定教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，这样的课堂教学自然是低效的。是以，教师要寄望调剂课堂教学措辞，适当引入带有糊口吻息的时尚措辞，自然能够激起学生欢兴奋乐喜爱。易中天、纪连海讲述历史为甚么有众多听众，恰是因为他们应用了最通俗的`措辞教学历史，可以将历史活化了。学生一旦怀孕临其境的感应传染，这样的历史课堂教学自然是最成功的。《列强入侵与平易近族危机》进修时，教师教学列强加害的根柢启事：“帝国主义列强为甚么敢这样所行无忌地掠夺我们呢？因为那时的中国太式微，不成是闭关自守，还知足现状。这些老外更是坏透了，弄些鸦、片来麻醉国人，很短时刻中国人都成了他们眼中的‘东亚病夫’，我们的文化教育轨制也不争气，让女人都裹脚，弄自我摧残。女儿裹小脚。怎能不后进，后进会若何样？当然是要挨打。”教师的措辞赋予糊口化，学生听得传神除夜白，进修过程自然协调高效。
4、教学成本，闪现糊口热点
高中历史教学成本首要来自教材文本，但教师仅仅局限于文本，也是不能拓展教学宽度的。社会历史教学成本众多，乡土教材、影视资料等，都为历史进修供给活跃教学成本。教师要寄望对教学成本进行有用整合，在关注其他学科历史素材的同时，进修历史也浏览了其他认知规模，这对晋升学生综合素质都首要促进浸染。学生对历史的关注渠道众多，片子、电视、汇集等，处处都有历史素材的展示，当然这些影视作品有虚构有夸年夜，但历史成分的深度渗入不成否决。学生从这些渠道获得历史认知会更自然更活跃，这也是历史教师需要出格关注的问题。高中历史课堂教学有自己特点，联系社会糊口有诸多便当前提，这也是新课改的根底精神闪现。新课改不单要求课堂教学要摒弃传统教学意识影响，还要自动与现实社会糊口组成多维联系，启动学生社会认知系统，用糊口事实感知历史，进修历史，能够让学生快速成立历史崭新认知，晋升人文素质。
教学反思论文5
摘要：跟着新课改的进行，对当前小学数学教学提出更高的要乞降尺度。作为小学数学教师要不竭改变传统的教学模式，对教学进行反思，顺应小学新课改的需要。是以，本文针对小学数学新课改的教学反思与总结睁开阐述，并提出响应的对策和建议。
关头词：小学数学；新课改；教学反思；总结
在小学数学教学过程中，教师严酷遵循新课改的要求，连络教学的现实气象，做好教学反思与总结，采纳丰硕的教学编制，晋升学生介入课堂教学的积极性，培育他们提出问题、分化问题息争决问题的能力，更好的顺应新课改的要求。是以，本文就连络现实教学气象，对当前的小学教学教学进行反思，针对在新课改前提下小学数学教学过程中存在的问题，提出响应的解决编制。
１小学数学课堂设计反思
在现实小学数学教学过程中，教学设计阐扬着首要浸染。在传统的课堂设计中，有的小学数学教师以纲要为纲，机械的把数学常识灌注灌注灌注贯注给学生，导致学生进修数学积极性不高。是以，教师要连络教学纲要要乞降学生的现实气象，做好根底的教学设计，做好教学导入环节，最除夜限度的激起学生的积极性和进修欢兴奋乐喜爱。在教学方针设计上，要让学生能够从糊口中发现问题，采纳不合的编制解决问题，培育学生精采的数学激情。在教学预备上，教师要连络教学内容采纳不合的教学器材，充实操作多媒体手艺，针对统一个问题，采纳不合的解决编制，重点晋升学生解决问题的能力。教师设计能够为小学数学做好预备，能够提高教学的有用性和针对性，为了保证束学质量，教师要遵循新课改的'要求，优化小学数学教学设计。
２小学数学教学过程反思
课堂教学使晋升学生进修能力的首要平台。课堂时刻对小学生而言，是十分珍贵的，学生常识进修首要从课堂实现的。在现实教学过程中，教师需要辅佐学生掌控精采的解题手艺，了体味题思绪。为了保证束学下场，教师要采纳因材施教的编制，要辅佐学生学会考验的编制，就是把得出的功能带到问题问题去考验，也能够对解题法度楷模进行考验。在良多气象下，有的学生当然学会解题了，可是经常只是记住体味题的法度楷模，但没有真正理解问题的解题思绪，没有真正理解数学公式的前因后果，导致学生在碰着近似的问题往后，仍然存在解题坚苦的气象。是以，在具体解题过程中，要多问几个问甚么，在解决过程中碰着甚么问题和障碍，然后是若何解决的。从根柢上晋升学生的思惟能力，激起他们创作发现思惟。在现实的教学过程中，假定仅仅依托教师在课堂中的教学，学生很难通顺贯通贯通，对常识只能是一知半解，是以，教师要遵循学生的掌控气象，连络现实中的事例，采纳糊口化教学模式，创作发现合理的教学情境，提高学生的理解能力。同时教师还要培育学生的不美观不美观不雅察看能力，对糊口中的数学现象进行不美观不美观不雅察看，不竭堆集糊口经验。在有限的课堂时刻内，不竭启发学生的创作发现性思惟，在课堂上预留必定的操练和思虑时刻，让学生在课堂上解决碰着的难点和坚苦，保证学生学到的常识能够实时消化，最除夜限度的提高学生进修效力，为学生往落伍修打下精采的根底。
３小学数学教学内容反思
在以往的教学的过程中，良多教师把教学内容局限于书本和教材上。遭到应试教育理念的影响，教学内容古板，很难激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。遵循新课改的方针，小学数学教学就是让学生掌控根底的数学常识和常识，切实学生提高数学综合能力，培育学生科学的数学立场。是以，在现实教学过程中，教师要不竭丰硕数学课堂教学编制和教学内容，连络学生的现实气象，不竭扩除夜学生常识规模，晋升学生现实的数学能力。此外，作为数学教师，要正视培育学生的实践能力，增强数学教学予现实糊口之间的联系，提高教学的有用性和实践性，让学生能够学甚至用。好比在进行《商不变性质》教学过程中，在教学内容上，教师编排一些活跃的小故事或小游戏，让学生在进修过程中，体验进修的乐趣，激起他们的问题意识，晋升进修的积极自动性。
４小学数学教学理念反思
在传统的小学数学教学过程中，良多教师遭到传统教学理念的影响，教学采纳合座灌的编制，学生依仍然是被动的领受，对常识没有融汇贯通，进修效力不高，很难激起学生进修的积极性和自动性。传统的教学编制在很除夜水平上据有除夜量的学生课堂时刻，窘蹙师生之间的互动，信息反馈质量不高，在很除夜水平上限制了学生的自动性和创作发现性，甚至会让学生闪现不合水平的矛盾激情。是以，小学数学教师要摈斥传统的学科中心教学理念和模式，始终落实和贯彻新课改的要求，正视学生的身心成长，保证学生能够掌控根底的常识，晋升学生对数学学科的理性熟谙，在晋升学生数学常识的同时，提高学生现实出手和吃苦研究的能力。同时教师要始终以促进小学学生周全成长为中心，坚持因材施教的原则，拟定科学合理的学期教学方针，保证每个小学生在数学教学中获益，积极培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。教师要避免采纳强硬或呼吁的编制让学生进行进修坚持学生的主体地位，辅佐和指导学生掌控数学教学中的难点，做好寓教于乐，要遵循不合学生特点，采纳不合的教学编制，达到“教是为了不教”的下场。
５小学数学教学评价反思
就今朝而言，在进行小学数学教学评价系统中，良多教师仍然把分数作为权衡学生吵嘴的首要尺度，对学生评价不够合理和完美，没法调动学生介入数学进修的欢兴奋乐喜爱。若何充实调动学生的积极性，阐扬学生的创作发现思惟，做好小学数学教学更始，成为小学数学教学面临的首要问题。是以，教师要关注学生的常识结构，关注学生激情与立场。为了提高评价的下场，教师要对学生的进修气象进行周全客不美不美观的分化，为教师做好教学反思和改良教学编制供给首要的参考按照。教师要做好根底常识和课堂功课的评价，采纳定量和定性连络的编制，针对不合学生拟定不合的等第，丰硕评语编制，掌控好每个学生前进的水平，针对学保留在的问题，进行具体的指导、鼓舞鼓舞激励，激起他们进修数学的欢兴奋乐喜爱，培育科学的数学立场，为往落伍修打下精采的根底。
参考文献:
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教学反思论文6
一。数学教学不能只凭经验
从经验中进修是每小我天天都在做而且该算作的工作，可是经验自己的局限性也是很较着的，就数学教学勾当而言，纯挚依托经验教学现实上只是将教学现实算作一个操作性勾当，即依托已有经验或套用进修理论而窘蹙教学分化的简单几回再三勾当；将教学作为一种手艺，遵循既定的法度楷模和必定的操练使之自动化。它使教师的教学抉择妄图是反映的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学勾当，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学步履传递的信息与学生体味的寄义不异，而事实上这样经常是不切确的，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、这会社会履历等方面的分歧使得这样的感应传染凡是是不成靠的，甚至是短处的。
二。理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根柢特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业常识作为教学勾当的根底起点，全力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关头法度楷模就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面睁开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思虑
对学生来讲，进修数学的一个首要方针是要学会数学的思虑，用数学的目光去看世界。而对教师来讲，他还要从“教”的角度去看数学，他不单要能“做”，还理当能够教会他人去“做”，是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的、历史的、关系的等方面去睁开。
简言之，教师面临数学概念，理当学会数学的'思虑——为学生预备数学，即体味数学的发生、成长与组成的过程；在新的情境中操作不合的编制注释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的脑子其实不是一张白纸——对数学有着自己的熟谙和感应传染。教师不能把他们看着“空的容器”，遵循自己的意思往这些“空的容器”里“灌注灌注灌注贯注数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学进修素材，一个斗劲有用的编制就是在教学过程中尽可能多的把学生脑子中问题“挤”出来，使他们解决问题的思惟过程透露出来。
3.对教数学的反思
教得好素质上是为了促进学得好。但在现实教学过程中能否合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自感受讲清楚除夜白了，学生遭到了必定的启发，但反思后发现，自己的教学并没有很好的针对学生原本的常识水平，从根柢上解决学保留在的问题，只是一味的想要他们遵循某个固定的法度楷模去解决某一类问题，学生那时或许除夜白了，但并没有理解问题的素质性的工具。
教学反思论文7
摘要：新课改给数学课堂教学更始带来了一股春风，但也带来一些负面的影响。这些负面的现象，值得泛博教师沉思。笔者汇集了教研勾傍边的一些新现象，而且作了一些深切的反思。
关头词：数学教学；新现象；思虑
新课标实施十多年了，在课标的引领下，小学数学课堂教学超卓纷呈。可是，因为传统教学不美不美观念根深蒂固，持久影响了一些数学教师的教学不美不美观念，是以，他们很难跳出传统的枷锁束厄狭隘束厄狭隘，他们在教学实践中闪现的一些新的教
学现象，很值得同业思虑。
现象一：游离教材，盲目立异
在教学中，一些教师过于偏激，盲目地追求立异教学，一味地追求措置教材“热”，不单把教科书上的教学内容弄得支离割裂、无重点，而且将教材上很好的内容也措置失踪踪了。
案例1：有位教师在教学“长方体和正方体的熟谙”时，不操作课本上的问题问题，不遵循教材编排意图，而先出示一个长方体什物，让学生不美观不美观不雅察看并掌控特点，然后出示一个正方体什物用一样的编制教给学生。最后，教师问学生：“正方体是一种若何的长方体？”学生都答不上来，教师只能自己说：“不凡的”三个字。
反思：这样的教学概况上看是教师把教材措置落伍行教学，是新不美不美观念下的教学步履，但现实上把长方体和正方体坚持起来让学生学，把课本上有关长方体和正方体之间慎密慎密亲密联系关系的“长、宽、高都相等的长方体叫正方体”等首要句子都“措置”失踪踪了，造成不良后果。想想，这将给我们的新课程带来若何的影响昵？
笔者认为，课程更始不应该全盘否认传统的教育思惟，我们仍是理当在扎实的根底上铺开四肢步履，斗胆立异。
现象二：任其自然，流于形式
合作进修是新理念倡导的首要进修编制之一，可是，我们在课堂中经常发现，一些教师经常一发问题，就急于要求小组合作进修，前排学生“呼”地回身，全数教室就“嗡嗡”一片。教师在一旁无所事事。
案例2：一名教师教学“圆锥的体积”时，首先做了简单的课题引入，把学生的寄望力引向若何推导圆锥的体积公式上来，接着出示预备好的圆柱、圆锥体容器和沙和水，让学生分组考试考试，勾当最早了，各组尖子生忙得不成开交，而其他同窗要幺默坐不美旁不美观，要幺乘隙做小动作，几分钟后，勾当竣事，教师便销声匿迹，听取陈述请示，小组长仍唱主角，答对的遭到赞誉洋洋写意，其他同窗要幺恭恭顺敬坐着一言不发，要幺窃窃密语做自己的工作，课堂上成了教师和几名尖子生表演的舞台。
反思：这类流于形式的合作进修概况上看起来热强烈热闹闹，但在背后则更多的是放任、随便和低效。细心不美观不美观不雅察看便可以发现，除夜除夜都构和仅勾留在形式上，学保留眷的自然是“我怎幺样”而不是“我们小组怎幺样”。莫非这就是“合作进修”吗？很较着，不是！笔者认为：合作进修必需遵守以下原则：1. 必需成立在自力思虑的根底上，有思惟空间。2. 必需要了了分工，每个学生各负其责。3. 必需创设平易近主、齐截的空气，畅所欲言。4. 必需有益于培育学生的协作精神和实践能力。5. 必需有教师的亲临介入，当令指导。
现象三：指导不力，窘蹙有用性
在当前的课堂上经常闪现一些“怪现象”，有的教师在教学中，该给学生指导的不“指导”，该给学生教学的不“讲”，生怕被他人冠以“理念不新”的`帽子，有的教师经常是游离教学方针，分开文本，让学生信马由缰，漫无方针地去“切磋”“发散”。在关头的处所，窘蹙有用的指导。
案例3：一名教师在教学两位数减一名数的退位减法时，先复习几道20以内的退位减法，再出示例题23-7，然后让学生分组构和算法，各组学生都能从13-7=6中推导出23-7=16，接着让各组代表借助小棒说说各自的设法，有的说个位上3不够减7还差4，我就从20里掏出4得16，有的说，个位减7不够，我就从20里减7得13，再加上原本个位上的3得16，有的说个位上3不够减7，我就从加拿出10酿成13-7得6，剩下10再加6得16……教师都一一给以必然和赞誉，最后又让学生用多种编制说出“做一做”中各题的口算过程。
反思：从上述案例中看出：概况上是要斥地学生的思绪，培育学生的立异意识，但因为教师没对众多解法加以分化、斗劲，没有强调第三种编制的首要性，即学生没有掌控最根底的编制，反而对往落伍修多位数减法、小数减法和除法带来不良后果。
切磋进修是新的进修编制，培育学生的求异思惟是切磋进修的方针之一，经由过程切磋履历了从不知到知，从不会到会的过程。闻名特级教师于漪说过：“该讲的十句不多，不应讲的一句都是废话。”我们在培育学生分化问题时，教师要慎密慎密亲密寄望他们神采的改变，捕捉思惟动态或借题施展或指导迷津，该鼓舞鼓舞激励则鼓舞鼓舞激励，该指导就指导。
现象四：廉价揄扬，窘蹙有用鼓舞激励
当前的课堂教学更始中，“尊敬学生”已愈来愈遭到正视，是以一些教师面临学生的回覆，快乐喜爱用“你真棒”“你的设法很有立异精神”“你真聪明”“教员服气你”等一些阳奉阴违的盲目评价，给课堂教学带来一些负面影响。
案例4：有一名青年教师在上一节“分数的初步熟谙”的新课，在学生初步熟谙后，教师提出：我们身边有分数吗？请巨匠在教室里找一找。学生当即在教室里找了起来，陈述请示时学生的讲话很积极，几位抢答的学生也回覆得很好。这时辰有一名学生回覆道：“把教室里的电视机从中心平均分成两份，每份就是它的”，教师对他的回覆给以必然，紧接着闪现了好几个近似的说法，把一小我从头到脚平均劈开两半，每半小我就是这小我的，假定从腰部横着劈开两半，每份就不是这小我的，这位教师知足地说：“你们真聪明，会动脑子”，马上教室响起一片掌声。
思虑上面案例中，几个学生的回覆较着和现实糊口相分开，数学进修的根底之一是糊口经验，是以在数学教学中要增强数学与现实的联系，但这个联系必需是自然贴切、合乎情理。这位教师没有这样做，只是对这样不合适现实的回覆一味地赞誉，这将会对学解缆生若何的负面影响呢？尊敬学生，其实不是对学生的一些短处回覆不加更正，对恍忽概念不置能否，甚至对学生的一些成见还泼油救火，弄得学生云里雾里，这现实上是当前新课程更始中不成轻忽的一个问题。
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1、教师和学生的关系是齐截的
在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者，中学语文教学反思。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的积极自动介入，创设了一个轻松愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的.成立需借助一些手段，如和顺的目光，激情亲热的抚摩，殷切地但愿，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好语文的关头地址。
2、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应考试考试，说教师给学生自年夜，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨除夜鼓舞力量。陶行知师长教师也这样忠言我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教员，理当相信每个学生都有成功的但愿，每个学生都具有成功的潜能，而教师的浸染，就要叫醒学生的自年夜。
3、浏览教学，让学生多一点自我感应传染
在浏览教学中，教师要更新不美不美观念，还学生以进修和成长的地位，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。对学生五花八门的谜底，教师要充实必然。即便学生回覆的幼稚，陋劣，甚至片面、短处，教师也切忌“一棒子”打下去，而理当热忱鼓舞鼓舞激励、指导、专心呵护熠熠生辉的思惟火苗，这对学生的影响将是巨除夜的，教学反思《中学语文教学反思》。让学生成长自己的思惟，获得审美的体验，从而提高语文浏览的质量。
4、作文教学中，让学生学会闪现自己
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创作发现性已磨灭踪殆尽。作文中老是干干巴巴的几段废话，套话、鬼话连篇，文章分开了自己真实心里的感应传染，使作文失踪踪去了鲜活的生命和色采。在这类气象下，教师鼓舞鼓舞激励学生写短文，不美观不美观不雅察看日志，读后感，不美不美观后感、周记。此类作文经常有学生真实激情的透露，光鲜个性的跳跃、怪异词语的应用，良多优良之作经常呈现，时刻久了，学生就可以发现自己的写作个性。
教师可以准予学生有不合条理的成长，并抓住学生作文中的益处，加以鼓舞鼓舞激励：如好的句子，操作切确的词语，好的开首或结尾等，唤起学生写作的热忱和自年夜。作文评语以鼓舞鼓舞激励为主，当然作文中存在的首要短处还需用委宛的、学生可以领受的编制指出，那么往后作文，学生会更自动热忱，并能更好的揭露或默示自己了。以赏识的编制改变学生作文中的一些短处错误，下场较着，并能很快提高写作水平。
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1、课改中教师方面存在的问题
首先，教师教学不美不美观念后进的问题
1.不正视三维方针的培育在传统的政治教学中，只正视教学过程中常识与手艺的教授，教师只是教学筹算的忠诚履行者，轻忽过程与编制，激情、立场与价值不美不美观的培育。具体表此刻课堂教学实践中，教师的教学，仍然存在“三多三少”的状况，即存在盲目操作多，精心设计少；教师讲的多，学生思虑少；机械几回再三多，清理加工少。此外学生在學习方面上则是有些学生学科根底常识掌控不周全，根底手艺差；思惟能力衰，分化问题息争决问题的能力不强；用本学科术语表达能力差，措辞不规范；部门学生被动做题多，自力思虑少，时刻堆集多，效力提高少，背诵结论多，思虑过程少。
2.正视能力培育，而轻忽根底常识的首要性跟着教育更始不竭深切，愈来愈多的教师熟谙到对学生常识手艺能力培育的首要性。是以有人认为，教授常识已不再首要了，而在于掌控获得常识的编制，全数教育要从“常识中心”转移到“能力中心”，从“学会常识”转移到“学会进修”等。这些不美观不美观概念概况看起来仿佛很“前进前辈”，但在必定水平上却是形而上学思惟编制的产物，割裂了常识、素质与能力之间的辩证关系。常识是能力的根底，常识是能力的载体，没有常识，能力是无源之水、无本之木。
3.教师对学生主体地位熟谙不清“以学生为主体”是现代教育不美不美观的焦点。课堂上教师要顺着学生的'思惟睁开教学，学生是进修的主体，教师是组织者、指导者。但现实中仍有些教师把自己作为教学中心，担忧学生学不会，因而就包揽庖代，功能适得其反。同时也存在此外一种极端，教师打着自立进修的记号，一味强调进修内容由学生提，进修编制由学生选，一切都由学生说了算，教师却游离于学生勾当以外，窘蹙需要指导，这样事实下场的功能可想而知。是以要落实根底常识的进修，必需要强调以学生为主体的同时充实阐扬教师的主导浸染。
其次，教师教学编制存在的问题
1.“用教材教”而不是“教教材”教材是教师教学、学生进修的根底按照，是教学内容的首要载体。新课程倡导“用教材教”而不是“教教材”的教学理念，畴昔那种照本宣科式的教学慢慢削减，可是一些教师把“用教材教”做为一种砌词而不去吃透教材，甚至分开教材。这类现象是把畴昔的“以本为本”一下改成完全分开教材，导致了从一个极端走向此外一个极端。
2.教学经常单一化，不正视个性成长在教学的过程中，每个学生的个性与对常识的领受能力、常识根底、思惟编制等方面存在分歧，用统一要求、尺度、教学内容、形式和编制教育学生，必将造成在课堂教学勾傍边，经常会闪现少数活跃学生或尖子学生积极介入教学勾当，而此外一些同窗游离于课堂教学。是以应有针对性地进行分歧化教学，以调动每个学生的进修积极性，避免在教学过程中闪现“一刀切”的教学现象。
2、解决编制
1.成立起新课改下教学编制的新不美不美观念在新课改下，教师要不竭地改变教育理念，试探新的教学编制，改变教师脚色。教师脚色应由教授者转化为指导者，由治理者转化为组织者，由教师为主转向学生为主，顺应教师新的脚色改变，增强教学的平易近主性。同时教学策略应发生根柢改变，由重常识教授向重学生成长改变，由重教“教”向重学生“学”改变，由重功能向重过程改变，由“一刀切”教学向分歧化教学改变。采纳启发式、构和式和研究性进修等编制进行教学，操作现代信息手艺手段进行教学，全力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的活跃活跃的形式，改变思惟政治课教学的被动场所排场。
2.教师立异能力的培育教师始终在教学的过程中，饰演着首要的脚色，教师不成是常识的传布者，也是新的教学理念履行者。是以教师理当在教学的实践的过程中不竭的试探新的教学理念、教学编制、教学手段；不单要谙练掌控教材常识，晋升用教材教的能力，还要不时关注改酿成长的实践，关注国内外热点问题，当真进修《考纲》进修课程尺度，进修教材，进修课程理论，课改信息，掌控现代教育学、心理学方面的常识。经由过程自我研究、教学教研、教学培训、介入教改兄弟黉舍及同业经验交流，培育教师的立异能力。
总而言之，新课程更始在获得了巨除夜的成就的同时，也要看到思惟政治教学中仍然存在着各类各样的问题。新课程更始对每位教员来讲，人人有责，只有不竭地总结成功与失踪踪败的经验教训，我们才能不竭地深化思惟政治教学的更始。
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自语文新课程尺度在全国实施以来，高中语文课程尺度更始正如火如荼地进行着。泛博高中语文教师在进修新课程尺度的同时，全力在课堂教学中不竭践行新课标的理念，鼎力更始课堂教学，给语文教学带来了新的生气和活力。但在前进的同时，我们也不难发现，因为教师之间存在素质分歧，有些教师没能真正体味新课程尺度，盲目追求形式主义，导致课堂教学华而不实，生效甚微。因而可知，新课程更始布景下的高中语文教学“病”得不轻，首要有以下几种症状。
1、教学内容重人文性，轻工具性
语文新课程尺度了了指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的根底特点。”传统的语文教学教师过度关注语文课程的工具性，上课时强调语文常识的教授，轻忽了学生在进修过程中的激情体验，课堂上窘蹙思惟的碰撞、激情的陶冶，语文课程的育人功能没有获得阐扬。新课程实施往后，泛博教师充实熟谙到了语文课程人文性的首要，这是可喜的现象。
可是，有些教师却从一个极端走向了此外一个极端，曲解了语文课程尺度的精神，高举“人文”教育的除夜旗，把语文课上成了对学生进行思惟教育的'“政治课”，淡化了语文根底常识的教授和根底手艺的培育，课堂上听不到琅琅的念书声，看不到对文本千锤百炼，赏识不到学生对文本怪异的感悟。这类“重人文性、轻工具性”的语文教学，失踪踪去了语文学科最素质的功能，导致学生读起课文断断续续，写起文章浮泛无物，说起话来吞吞吐吐，何谈语文素养的晋升，更谈不上“工具性和人文性的统一”了。
2、教学编制重勾当，轻操练
勾当化的教学编制能为学生创设轻松、愉悦的进修空气，激起进修欢兴奋乐喜爱，提高进修下场。但有些语文教师不是从根柢上去改变教学不美不美观念，而是过度放除夜勾当在教学中的浸染，过度在勾当的多样性和别致性上下功夫。因而课堂上就闪现了各类各样强烈热闹的勾当，滥用多媒体手段，让学生画一画、演一演、议一议，这样仿佛是丰硕了教学编制，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，活跃了课堂空气，但课文却被放到了一边，除夜量的勾当挤占了学生浏览文本的时刻，挤去了对学生字文句篇的操练，挤去了学生对课文谋篇结构的揣摩，语文课程的语文味损失踪踪殆尽，这样的语文课还能算是语文课吗？
如在教学《欧也妮·葛朗台》时，有一名教师想经由过程表演让学生体味葛朗台措辞的特点和神志的改变，但事前并没有给学生足够的时刻去浏览，学生还没能体味葛朗台措辞的特点，也没有进行需要的预备，就仓皇上台表演，功能导致全班学生哄堂除夜笑，使得表演没法进行下去。这样的表演下场可想而知。
其实，我们的语文课堂需要活跃的勾当来激起学生的欢兴奋乐喜爱，但更需要的是让学活跃静连络，静心思虑，潜心会文，对学生进行扎扎实实的语文操练，使之在潜移默化中习得措辞，晋升语文素养。
3、进修编制重形式，轻下场
高中语文新课程尺度在“教学培育汲引”中要求“积极倡导自立、合作、切磋的进修编制”。小组合作进修因具有能充实闪现学生进修主体性、激起进修念头、激活学生思惟的益处，已慢慢获得泛博教师的认可。因而有些教师就短处地感受合作进修操作得越多越好，课堂上合作进修处处可见。只要教师一提出问题，就让学生最早分组合作进修。学生的构和声、争吵声此起彼伏，课堂空气强烈热闹不凡。
可是闹热强烈热闹富贵的背后，学闹事实有若干良多若干好多收成呢？其一，这样的分组进修贫窭合理、了了的分工，没有成立小组合作机制，真正介入其中的只有少数优良的学生，而其他学生则作壁上不美不美观，要么一言不发，要么闲话家常；其二，教师在提出问题让学生构和前，没有事前安插学生进行足够的预备，如对文本的浏览体验、对问题的自力思虑等，是以学生的构和浮于概况，不够深切，学生的个性得不到声张；其三，在构和过程中，教师没有阐扬好主导浸染，袖手傍不美不美观，任其自然，贫窭过程性的指导，学生的构和经常分开了文本的中心和重点；最后，其实不是所有的问题都合适合作进修，过于简单、窘蹙思虑性的问题只能是华侈时刻。
如在教授《宽容序言》一课时，一名教师设计了两个问题让学生构和：一是体味课文除夜意，归纳综合首要内容；二是从文中找出描述人物的有关语句，感应传染其形象特点，理解深层的寄义。因为第一个问题斗劲简略单纯，学生完全可以经由过程浏览自力解决，根柢不需要构和，让学生合作进修反而是华侈了珍贵的时刻。第二个问题学生除夜多能介入构和，但在除夜组交流时只有一个小组的代表陈述请示，没有一个学生提出异议，可见介入构和的学生其实不多，构和的质量也不高，这样的合作进修不要也罢。
其实，真实的“合作进修”是学生在小组或团队中为了完成配合的使命，有了了责任分工的合作性进修。所以，构和前必需让学生了了本小组的“配合使命”，和自己担负的脚色和承担的使命。只有这样，小组内的成员才强人人介入构和，真正闪现合作进修的内在。否则，合作进修只能是流于形式。
总之，高中语文新课程更始任重而道远，泛博语文教师作为新课程的实践者，只有全力提高自己的理论水安然舒适实践能力，切确解读和践行新课程尺度，把准语文教学的“脉”，有的放矢，才能使语文教学健健康康地走进新课程。
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为中国国际教育学会、世界科学教育出书社配合主办的教育类学术理论性刊物。在主办者刊行的系列性出书物中，被列入中文类焦点期刊。本刊自开办伊始，秉承“从今世视角关注教育，以文化理念塑造品牌，以人文精神关注教师”的办刊年夜旨。不管除夜、中、小黉舍，亦不分老、中、青教师，凡与教育教学勾当有关，为教育工作者所感欢兴奋乐喜爱的各类话题，都可在本刊睁开文字或深或浅、篇幅长短不拘的普遍构和。本刊特聘有一批经验丰硕的专业人员担负此类来稿的编纂清理工作。接待从教之余，有欢兴奋乐喜爱在教育科研规模有所建树的泛博教育工作者，积极向本刊投稿。
1、开设栏目
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2、征稿规模
1、落实“科教兴国”策略，周全贯彻“三个代表”首要思惟，构建协调社会、奉行人的周全成长不美不美观，敦促教育更始与成长等方面的阐述；
2、各类除夜中专院校、中小学、幼教及职业手艺学院教师的'教学经验和学术论著；
3、有关黉舍的行政治理研究、治校方针、师资队伍培育汲引等文章；
4、各学科的教学更始经验总结、体味和编制，教学的新思绪、新不美观不美观概念、新编制，和优良教案、个案分化、多媒体操作和班主任工作等方面的参议；
5、有关职业教育、不凡教育、平易近族教育、平易近办教育等方面的研究与参议；
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教学反思论文12
摘要：跟着比来几年来教育规模的不竭深化更始，素质教育也加倍遭到了教师的正视。教师最早积极地试探成长学生焦点素养的编制。小学语文拓展浏览能够坦荡学生的视野，激起学生对语文浏览的欢兴奋乐喜爱，促进学生焦点素养的成长。是以，教师要正视小学语文拓展浏览教学，积极试探睁开语文浏览拓展浏览教学的编制。本文就焦点素养下小学语文拓展浏览教学的睁开编制进行了研究。
关头词：小学语文拓展浏览教学；欢兴奋乐喜爱；焦点素养
在小学语文教学中，自从素质教育在全国规模内获得了奉行，能够成长学生焦点素养的拓展浏览教学就获得了愈来愈多的正视。经由过程语文拓展浏览教学，学生可以培育对浏览的欢兴奋乐喜爱，养成精采的浏览习惯，间接提高自己的进修质量，促进自己焦点素养的成长。可是，在今朝的语文拓展浏览教学中仍存在着良多不足的处所，影响着学生的进修质量。教师要积极分化语文拓展浏览教学中的不足并加以改良，完美语文拓展浏览教学，为学生尔后的进修打下夯实的根底。
1、小学语文拓展浏览教学中存在的问题
(一)浏览内容过于严谨
在进行拓展浏览时，学生浏览的作品都是经由教师细心遴选的，对学生的成长和人生不美不美观的塑造具有必定的积极浸染。可是，教师在遴选浏览作品时，经常主不美不美观性地将自己认为有趣的与包含哲理的作品遴选出来，让学生进行浏览，却轻忽了小学阶段学生的'特点与理解能力。良多学生在进行拓展浏览时会闪现难以理解浏览内容的气象，对拓展浏览提不起欢兴奋乐喜爱，从而影响了学生的浏览下场，对学生的焦点素养培育造成影响。
(二)浏览空气严重窘蹙
小学阶段的学生都具有从众心理，会不自觉地遵守除夜除夜都学生的选择。若是能够为学生营建一个精采的浏览空气，让部门学生遭到空气影响，自动地进行拓展浏览，就会带动其余的学生，使所有学生自动地进行浏览，从而提高学生的进修质量，促进学生焦点素养的成长。可是，在今朝的小学语文拓展浏览教学中，教师不正视浏览空气的营建，学生没有遭到空气的影响，在浏览经经常遭到其它事物的诱惑，不愿自动地进行拓展浏览，使得拓展阅栋魈学下场遭到极除夜的影响，影响学生焦点素养的成长。
2、焦点素养下小学语文拓展浏览教学的睁开编制
(一)合理遴选浏览内容，培育学生浏览习惯
小学阶段的学生进修的常识除夜多较为简略单纯，而且思惟还未成长成熟。受常识储蓄与思惟水平的限制，每位学生对常识的理解能力都是有限的，若是教师选择的拓展浏览内容较为艰深，就会超出学生的理解规模，使得学生没法经由过程浏览了了作品的内在，没法理解作品，从而影响学生浏览习惯的养成。是以，在小学语文拓展浏览教学中，教师在遴选拓展浏览作品时必定要寄望学生的浏览体验，了了每位学生的状况，遵循学生的理解能力合理地遴选浏览内容，辅佐学生育成精采的浏览习惯，促进学生焦点素养的成长。学生对课本上的教学内容有着必定的体味，教师可以遵循学生所学的课本内容进行浏览内容的选择，让学生在读懂的根底长进行浏览。例如，在学生进修《恃势凌人》后，教师可以聚积一些与《恃势凌人》类型不异的作品，让学生进行浏览，如《伊索寓言》。让学生在《恃势凌人》的根底上理解作品，更快地领受作品，从而拓展学生的视野，培育学生的浏览习惯。在学生进修《听听，秋的声音》往后，教师可以聚积一些描述秋季的作品，如史铁生的《秋季的记念》，使学生享受浏览，深切体味作品，从而拓展学生的视野，促进学生焦点素养的成长。
(二)营建精采浏览空气，促使学生自动浏览
精采的浏览空气能够调动学生的浏览热忱，提高学生对浏览的积极性，潜移默化地影响学生，使得部门学生自动地进行浏览，带动其余学生进行浏览，从而提高学生的浏览效力，促进学生浏览习惯的养成。是以，在小学语文拓展浏览教学中，教师要正视浏览空气的营建，让拓展浏览阐扬出应有的下场。例如，教师可以在教室中安插图书角，在图书角中放置经由遴选后的课外读物，鼓舞鼓舞激励学生在课余时刻进行浏览，在教室内营建一种精采的浏览空气。教师还可以在课堂上睁开浏览勾当，让学生浏览统一本书。随后，教师提出一个关于这本书的问题，让学生进行回覆，调动学生的积极性，使得学生布满热忱地进行浏览，促进学生浏览习惯的养成。
(三)丰硕拓展浏览内容，促进学生思惟成长
跟着汇集的不竭成长，信息的获得变得愈来愈等闲，人们在汇集时代的浏览也加倍普遍。作为教师，理当充实操作汇集来丰硕拓展浏览教学的浏览内容，使浏览呈多样化。学生能够遵循自己的欢兴奋乐喜爱自行选择浏览内容，从而打破传统课堂浏览的局限性，拓展学生的视野，促进学生思惟的成长，为学生未来的成长打好根底。
3、总结
浏览，是一个享受的过程，是一个体味作品内在，感应传染作者所见所闻所感的过程。在小学语文拓展浏览教学中，教师要充实阐扬浏览的这一特点，让学生对浏览发生欢兴奋乐喜爱，自动地去进行浏览，坦荡自己的视野，增添自己的见闻，促进学生焦点素养的成长。
参考文献：
[1]陈平辉.焦点素养理念下的小学语文拓展性浏览教学[J].考试周刊，20xx(8).
[2]高利婷，宗和杰.有用睁开拓展浏览晋升学生焦点素养[J].科学公共：科学教育，20xx(3).
教学反思论文13
摘要：“图形的改变”长短常能够闪现数学动态美的教学内容，在授课过程理当寄望既可让学生系统地学到常识，又可以锤炼学生的空间想象能力，激起其对数学的欢兴奋乐喜爱，促进学生认知结构的完美。本文对教学难点和教学编制进行了参议，并进行了教学反思提出了一些建议。
关头词：图形的改变;小学教学;北师除夜版本教材;教学反思
1引言
若何指导学生进修常识，熟谙到数学之美是授课的一个首要方针。“图形的改变”这一课的授课内容就是指导学生若何操作一个简单的图形改变组成复杂图形。
2教材分化
小学数学“图形的改变”是北师除夜版的小学教材四年级上册的第四单元的内容。这一单元揭示的是若何经由过程改变，使简单的图案生成复杂的图案。学生学完这一单元后，理当能够除夜白若何将一个复杂的图案，操作简单的图案生成，要指导学生切磋图形改变的三要素：中心点、改变标的方针、改变角度。
3教学方针
经由过程操作北师除夜教学的“图形的改变”这一课，理当达到以下的教学方针：第一，熟谙甚么是图形的改变，了了改变的寄义，和改变的三要素:中心点、改变标的方针、改变角度。能够清楚改变的性质，用数学措辞描述操作一个简单图案若何经由过程改变步履生成一个复杂图案。第二，空间想象能力有所晋升。经由过程列举实例和图形进行必定的操练，有必定的想象能力，堆集了几何步履的经验，能够触类旁通。第三，激起学生对几何步履进修的欢兴奋乐喜爱，能够赏识数学的动感之美，同时将数学操作到糊口傍边去，学会用数学的目光来不美观不美观不雅察看糊口，赏识数学的美和操作价值。
4教学难点及问题
本次教学内容的难点在于，若何应用改变的三要夙来清楚的描述一个图形改变的具体过程。可是在教学实施的时辰还要寄望一些教学过程中可能碰着的问题。
4.1学生欢兴奋乐喜爱低迷
假定在教学过程中，不能很好地掌控学生的欢兴奋乐喜爱，吸引学生的寄望力，就会使得学生上课时的激情低迷，欢兴奋乐喜爱也不高，会使教学质量除夜除夜折扣。出格这一课的内容是几何步履，是以，掌控学生这课程中所默示出的激情和立场也十分首要。是以，为了不学生激情低迷，要设计有趣的情境。
4.2寄望渗入数学编制
教学的方针是为了锤炼学生的数学思虑能力，所以要在设置的情境中不是纯挚的操作糊口中的实例，更首要的是渗入一些数学编制，不要轻重倒置。4.3掌控重点和时刻“图形的改变”这一教学常识面斗劲广，规模也斗劲除夜，是以教学的时刻也十分有限，要寄望掌控和学生的交流时刻，尽可能赐顾帮衬到不合水平的学生，对学有余力的学生可以适当的加深一些深度，让不合的学生获得不合的成长，挖掘学生的潜力。
5教学实施编制
“图形的改变”相对来讲是斗劲有趣的上课内容，为了充实的提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，可操作一些教学编制和手艺。
5.1学生自动寻觅图案
为了激起学生欢兴奋乐喜爱，可以提早让学生寻觅一些具有改变特点的或由改变步履组成的图案，这样还可使学生提早预习，对授课内容感应好奇，同时还能锤炼学生的不美观不美观不雅察看能力。
5.2创作发现进修情境
为了使学生能够加倍活跃的进修，可以创作发现一些情境，预备一些图案，可以指导学生想象。例如，预备一个三角形，经由过程不竭地改变绘制图案，可以指导学生改变后的图案进行不美观不美观不雅察看想象。
5.3出手实践为了使学生的印象加倍深切，最好的编制就是亲主出手操作。可以鼓舞鼓舞激励学生操作不合的`图案来创作发现一些新的改变而成的图案，指导学生自己陈述图案组成的过程。这样不单可以组成系统的常识系统，还可使学生有必定的成就感，能够发现美。
6教学反思
经由过程对“图形的改变”的备课与教学实施，总结了一些教学时理当寄望的编制。数学课首要锤炼的是思惟能力，仅仅靠记忆和古板的进修来记忆书本上的常识和内容的编制是很不成取的，是以，教学的时辰理当寄望以下几点。
6.1以学生为主体
假定采纳被动式教学，即常识纯挚地由教员给以学生，不会有很好的教学下场的。最好的编制就是让学生自动式进修。那么教学的时辰，就要寄望教学要以学生为主体，而不是以教员授课为主体。
6.2常识与糊口连络
假定将常识应用到糊口中去的话，能很好地指导学生的欢兴奋乐喜爱，随时随地地巩固常识，和指导学生试探常识。让学生在自己的糊口中寻觅改变的图案可以很好地将糊口与进修接轨。使得数学和现实世界发生交叉，熟谙到数学的迷人的处所，数学的美。让学生除夜白，数学其实不只是存在于课本傍边，而是存在于糊口的各个方面。6.3掌控教学重点“图形的改变”这一课教学的重点在于改变的三要素就:改变中心、改变标的方针和改变角度。掌控好教学的重点，不管是用糊口情境指导学生进修，仍是由学生自立创作发现图案，都不应该分隔这个教学重点。否则只会分手学生的寄望力，达不到教学的方针。是以，教员在授课的时辰要能够掌控好上课的节奏，不能让学生只沉浸于一些案例，而轻忽了对常识的掌控。
7结语
本文对教学的过程和编制进行了参议，对“图形的改变”这一教学内容的实施进行了总结而且进行反思提出了一些建议。
参考文献：
[1]吴煜.北师除夜版小学数学《图形的改变》教学案例与反思[J].都邑家教(下半月),20xx,6(11).
[2]高俊生.小学数学教师“图形与几何”规模疑问问题分化[D].东北师范除夜学,20xx.
教学反思论文14
关头词：会计电算化；出手能力；教学实践
会计电算化作为会计专业最首要的课程之一，具有操作性强、合用性广的特点，今朝来讲“理论+实践”即“教学+上机操作”模式仍然是最为有用的编制。可是在泛泛教学中，教师在进行理论讲述后，学生在实践操作中按部就班的进行操作，学生的主体地位很难凸起，限制了学生思惟能力和自立性的成长。是以现实案例为教学载体，指导学生连络所学常识和已有经验，对碰着的问题进行研究，提高解决现实问题的能力，成为摆在中职会计教育面前的首要问题。
1、案例教学法在会计电算化中的利意图义
会计电算化是以计较机为根底的会计信息措置自动化，庖代了人工记账、报账等工作，同时也完成了企业信息治理的分化、猜想和抉择妄图等，实现了会计工作的现代化和信息化改变。具体到中职教育来讲，会计电算化最根底培育方针即是学生有较强的会计软件操作能力。会计软件一般搜罗了会计工作的所有科目，例如账务措置模块、资产治理、工资治理、成本治理、预算治理等等根底模块，可以完全实现企业治理的信息化。可见会计电算化不单对学生的操作能力具有较高的要求，而且还要有必定的问题分化与措置能力。是以案例教学法的操作，能够更好的辅佐学生思虑和实操，良多教师也深切的熟谙到案例教学法的浸染。可是在现实教学中，良多教师会将案例教学和举例教学混为一谈，举例教学仅仅是经由过程一些简单的例子声名问题，可以将常识难点变的简略单纯易懂，它与案例教学法存在素质上的不合。首要表此刻以下几个方面。首先案例教学法是以教学内容和方针为根底，将教学内容融入到现实操作案例中，让学生在分化案例内容的过程中，提高他们分化问题息争决问题的能力。案例内容一般具有较强的.真实性，完全性和启发性的特点。其次在案例教学过程中，将课堂主体交还给学生，而教师起到指导和起发的浸染，能够极除夜的激起学生进修的自动性和积极性。需要在操作中，遵循学生的已有常识系统和教学内容来科学援引，在保证客不美不美观真实的根底上，精心的设计交流流程，才能起到事半功倍的下场。
2、案例教学法的操作优化与实践
(一)教学案例要紧贴以教学内容
在采纳案例教学法时，为提高教学下场，必需以教学内容为根底进行设计和选择。例如在教学账务措置模块的操作时，当然简单，可是因为所触及的内容较多，而且合用性强，是以案例教学要仅仅的环抱教学内容和人才培育方针进行选择。在账务措置中的付款凭证录入时，就搜罗录入凭证摘要、会计科目、发生金额等等。出格是在会计科方针录入时，更需要学生对所发闹事项有必定的分化能力，考验的是学生的会计根底常识，就要设置针对性的案例问题问题进行实践。
(二)教学案例要客不美不美观真实
有鉴于会计工作的操作性较强，在设计教学案例时，教学案例要加倍的客不美不美观真实，案例要以现实工作问题为素材，对工作问题进行客不美不美观的描述，能够反映现实工作中的一些问题。例如在固定资产清点与清查时，经常会碰着“之前年度损益调剂”“待措置财富损溢”科目，学生对该科方针理解不够，很等闲记错借贷标的方针，这就需要操作案例教学法，举例一些社会企业中常见的问题，加深学生的印象与理解，进而在此根底上多进行实践操作，在一遍遍的操作中进行巩固。
(三)案例要合适学生认知纪律和特点
因为中职学生在进修自动性和积极性上存在的不足，采纳案例教学法时要充实考虑这一成分对教学下场的影响。是以在选择案例时要合适中职学生的认知特点，尽可能选择具有活跃性、趣味性和学生多熟知的案例内容，最除夜限度的调动学生介入教学勾当的积极性和自动性，而且可让复杂的财政问题简单化、直不美不美观化，将课程内容化繁为简，提高课程的教学下场。例如在财政报表分化章节的教学过程中，因为章节触及的常识点较多，而且斗劲古板。为加深学心理解，笔者采纳了学生耳熟能详的小米科技为案例：作为我国电子消费行业的新秀，小米科技的利润率、净资产酬报率始终连结高速增添，截至20xx年尾，该公司的总资产利润率为28.60%，净资产酬报率为57.82%，发卖毛利率达91.42%，发卖净利率为36.51%，主营营业收入增添率为126.17%，净利润增添率达58.38%，闪现出强劲的生命力。消费电子作为学生们最常接触的经济勾当，案例一出马上激起了学生积极的关注与构和。在这类气象下，笔者指导学生遵循所学的常识，操作电算化软件对数据进行分化，并得出该企业是不是具有更除夜的成长潜力。经由过程消费电子企业成长的案例指导进修新的分化编制，消弭学生对复杂数据的反豪激情，提高了课程的教学下场。
(四)案例教学法的实施
在对案例选择编制进行科学选择往后，还要精心设计实施。具体来讲，遵循实施过程需要寄望以下问题。一是案例教学予演示，这个过程中教师要正视指导浸染，让学生介入问题构和、分化过程以培育思惟息争决问题的能力。二是教师要遵循教学内容设置问题，经由过程设置问题让学生在构和过程中，一步步的接近息争决问题，下降重点和难点常识的难度。避免因常识难以理解影响学生进修的积极性。三是对案例进行归纳与总结。针对学生操作过程中存在的疑问，教师要进行释义。其次对闪现的错误谬误和不足要指导学生进行总结，在分化存在问题的根底上晋升学生自力思虑息争决现实问题的能力。
参考文献：
[1]刘广平易近.对会计电算化教学的研究[J].会计之友(上旬刊)，20xx，12：100-101.
[2]李孟军.基于ERP系统的会计电算化教学探析[J].北方经贸，20xx，09：68-70.
教学反思论文15
在新课程布景下，若何有用操作课堂教学时刻，若何尽可能地提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生在课堂上45分钟的进修效力，首先要对新课标和新教材有整体的掌控和熟谙，这样才能将常识系统化。寄望常识前后的联系，组成常识框架，其次要体味学生的现状和认知结构，体味学生此阶段的常识水平，以便因材施教，再次要措置好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思惟道德教育和素质教育的主渠道，课堂教学不单要增强双基而且要提高智力，要成长学生的创作发现力。不单要让学生学会，而且要让学生会学，出格是自学，出格是在课堂上，不单要成长学生的智力成分，而且要提高学生在课堂45分钟的进修效力，在有限的时刻里，超卓地完成教学使命，不能穿新鞋走老路。
1.要有了了的教学方针 教学方针分为三细腻针，即认知方针、激情方针和动作手艺方针。是以，在备课时要环抱这些方针选择教学的策略、编制和媒体，把内容进行需要的重组。备课时要按照教材，但又不拘泥于教材，矫捷应用教材。在数学教学中，要经由过程师生的配合全力，使学生在常识、能力、手艺、心理、思惟道德等方面达到预定的方针，以提高学生的综合素质。
2.要能凸起重点、化解难点 每堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是环抱着教学重点来逐步睁开的。为了让学生了了本堂课的重点、难点，教师在上课最早时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便激发学生的正视。教学重点内容，是整堂课的教学高涨。教师要经由过程声音、手势、板书等的改变或操作模子、投影仪等直不美不美观教具，刺激学生的除夜脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类常识有关的笑话，对所学内容在除夜脑中刻下强烈的印象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生对新常识的领受能力。出格是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式揭露，我在预备一堂课时，凡是是将一节或一章的问题问题先做完，再针对本节的常识内容选择相关问题问题，经常每节课都触及好几种题型。
3.要长于操作现代化教学手段
在新课标和新教材的布景下，教师掌控现代化的多媒体教学手段显得尤其首要和孔殷，现代化教学手段的显著特点一是能有用地增除夜每堂课的课容量，从而把原本45分钟的内容在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精神讲深讲透所举例子，提高教学效力，三是直不美不美观性强，等闲激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱。有益于提高学生的进修自动性，四是有益于对整堂课所学内容进行回首回头回忆回头回忆和小结，在课堂教学竣事时，教师指导学生总结本堂课的内容，进修的重点和难点，同时经由过程投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和掌控本堂课的内容，在课堂教学中。 对板演量除夜的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数目较多的小问答题、文字量较多操作题，复习课中章节内容的总结、选择题的操练等等都可以借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电脑来活跃形象地揭示所教内容，如教学正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
4.遵循具体内容，选择适当的教学编制 每堂课都有划定的教学使命和方针要求，所谓教学有法，但无定法教师要能跟着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，矫捷操作教学编制，数学教学的编制良多，对新授课，我们经常采纳教学法来向学生教授新常识，而在立体几何中，我们还经常穿插演示法。来向学生揭示几何模子，或验证几何结论，如在教授立体几何之前，要肄业生每人用铅丝做一个立方体的几何模子，不美观不美观不雅察看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所组成的角度，这样在教学空间两条直线之间的位置关系时，便可以经由过程这些几何模子，直不美不美观地加以声名，此外我们还可以连络课堂内容，矫捷采纳谈话、念书指导、功课、操练等多种教学编制。
在一堂课上，有时要同时操作多种教学编制，教无定法贵要得法只要能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的进修积极性，有助于学生思惟能力的培育，有益于所学常识的掌控和应用，都是好的.教学编制。
5.关爱学生，实时鼓舞鼓舞激励 高中新课程的年夜旨是着眼于学生的成长。对学生在课堂上的默示，要实时加以总结，适当给以鼓舞鼓舞激励，并措置好课堂的偶发事务，实时调剂课堂教学。在教学过程中，教师要随时体味学生对所讲内容的掌控气象。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦失踪踪，请中等水平学生上台板演。有时，对根底差的学生，可以对他们多发问，让他们有较多的锤炼机缘，同时教师遵循学生的默示，实时进行鼓舞鼓舞激励，培育他们的自抉择抉择信念，让他们能酷好数学，进修数学。
6.充实阐扬学生主体浸染，调动学生的进修积极性
学生是进修的主体，教师要环抱着学生睁开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动进修为自动进修，让学生成为进修的主人，教师成为进修的带路人。在一堂课中，教师尽可能少讲，让学生多出手，动脑操作，刚卒业那会，每次上看到学生一道问题问题经常要思虑良久才能切磋出谜底，我就有点心急，每次都禁不住在他们即将做出谜底的时辰将编制奉告他们。这样等闲造成学生对教员的依托，晦气于培育学生自力思虑的能力和新编制的组成。学生的思惟自己就是一个成本库，学生经常会想出我意想不到的好编制来。
7.切拭魅正视根底常识、根底手艺和根底编制
尽人皆知比来几年来数学试题的别致性、矫捷性愈来愈强，良多师生把首要精神放在难度较除夜的综合题上，认为只有经由过程解决坚苦才能培育能力，是以相对地轻忽了根底常识、根底手艺、根底编制的教学，教学中急匆促忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就经由过程除夜量的问题问题来操练学生，其实定理、公式推证的过程就包含着首要的解题编制和纪律，教师没有充实透露思惟过程，没有挖掘其内在的纪律。就让学生去做题，试图经由过程让学生除夜量地做题去悟出某些事理，功能是除夜都学生悟不出编制、纪律，理解陋劣记忆不牢只会机械地摹拟，思惟水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假定教师在教学中过于粗疏或学生在进修中对根底常识生吞活剥，城市导致在考试中剖断短处，良多学生说此刻的试题量过除夜，他们经常没法完成全数试卷的解答，而解题速度的快慢首要取决于根底手艺、根底编制的谙练水平及能力的凹凸，可见在切拭魅正视根底常识的落实中同时应正视根底手艺和根底编制的培育。
8.渗入教学思惟编制，培育综合应用能力 经常操作的数学思惟编制有转化的思惟，类比归纳与类比联想的思惟，分类构和的思惟，数形连络的思惟和配编制、换元法、待定系数法、反证法等。这些根底思惟和编制分手地渗入在中学数学教材的条章节傍边。在泛泛泛泛的教学中，教师要在教授根底常识的同时，成心识地、适当在教学予渗入根底数学思惟和编制，辅佐学生掌控科学的编制，从而达到教授常识，培育能力的方针。只有这样，学生才能矫捷应用和综合应用所学的常识。
总之，在新课程布景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的进修效力，要提高教学质量，我们就理当多思虑、多预备，充实做到备 教材、备学生、备教法，提高自己的教学机智，阐扬自己的主导浸染。
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