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小学数学教学论文
在各规模中，巨匠对论文都再熟谙不外了吧，论文是参议问题进行学术研究的一种手段。那么一般论文是若何写的呢？以下是小编汇集清理的小学数学教学论文，接待浏览与保藏。
小学数学教学论文1
数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的除夜脑和先天才能学好的，其实否则，对无邪浪漫的小学生来讲，他们领受各类 文化 常识的能力是齐截的，那么若何才能学好数学呢我认为关头在于若何调动学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。经由过水平析，非论学生自己的成分仍是黉舍、家庭气象对学生自己欢兴奋乐喜爱的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个黉舍能不能为社会主义培育汲引培育及格人才，培育德、智、体周全成长、有社会主义憬悟的、有文化的劳动者，关头在教师。”一样，能否调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，关头也是在教师，若何调动学生学数学的积极性呢教师在学生进修中又处于甚么地位呢下面是本人在教学中的几点浅见：
1、先从自己着手，让学生快乐喜爱上你，从而快乐喜爱上你的课。
作为教者自己来讲，要从各方面来完美自己，好比，师德涵养，体裁方面等等，让学生从心里尊敬你，要和学生结交成各方面的伴侣，从而使他们快乐喜爱你的同时，也快乐喜爱你所教的学科。此刻良多教师在思虑若何让学生学好数学时，经常考虑的是若何激起学生的`欢兴奋乐喜爱，却轻忽了自己的素质要求，假定自己不修面容、口无遮拦的，若何让学生快乐喜爱上你，更不用说快乐喜爱上你的课了。学生一最早就矛盾你，即便你再若何调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，都只是“剪发担子一头热”。
2、其次先要激发欢兴奋乐喜爱，经由过程游戏性勾当，让学生快乐喜爱上你上的数学课。
欢兴奋乐喜爱是学生最好的教员，也是 智力斥地 的原动力，“精采的初步是成功的一半”，激发学生从头课刚最早时就发生强烈的求知欲是相当首要的。兴奋的游戏能唤起学生的愉悦感，激发学生的直接欢兴奋乐喜爱，并由无意寄望指导到成心寄望，成长间接欢兴奋乐喜爱。是以，教师导入新课时，遵循教学内容，可选择组织学生做数学游戏的 编制 ，让学生人人插手，能很快地激起学生的进修热忱，好比，在进修100以内二位数加减二位数中，我让一部门学生算作售货员，一部门学生算作买工具的顾客，让他们从现实解缆，从一买一卖中获得乐趣，更在不知不觉中学到了常识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们知道了进修数学的首要性，何乐而不为呢
3、再次要设计疑点，激起思惟火花，“蛊惑”出学生的进修欢兴奋乐喜爱。
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最等闲激发切磋反射，思惟也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，假定是你，你会若何样经由过程换位思虑，改变之前学生被动进修的情状，让学生设身处地的思虑问题，让学解缆生“疑”。激发思虑，是需要进修的最早。疑问使学生萌发出求知的欲望。同窗们伎痒，最早了对新常识的根究。
4、经由过程让学生进行“争吵”，在争辩中提出问题，斥地思惟能力升华欢兴奋乐喜爱。
进修数学是一项艰辛而又正视的劳动。进修的直接欢兴奋乐喜爱不是与生俱有的，而是学生在吃苦进修，当真研究的进修勾傍边获得成长升华的。一个懒于进修，不愿思虑的学生，是很难对数学发生欢兴奋乐喜爱的。是以，在教学中教师首先要创设前提，让学生有充实阐扬才能的机缘，鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，斗胆揭晓与教师不合的不雅概念;培育学成长于自力思虑的习惯，要肄业生遇事要勤于思虑，长于思虑，丰硕想象，斥地思惟。这样，对升华学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，能起到必定的促进浸染。其次，课堂上组织学生构和是斥地学生思惟能力，升华欢兴奋乐喜爱的一个好编制。是以，教师可采纳同桌、小组、全班等构和形式，组织学生对某一个问题进行开放式的构和，让学生思惟的火花彼此触发，交流各自对问题的不合不雅概念，最后由教师进行 总结 归纳综合。操作这个体例的方针是激发更深切地研究某些问题的更高欢兴奋乐喜爱。
5、最后经由过程赞誉、鼓舞鼓舞激励，让学生体验喜悦К延迟进修的欢兴奋乐喜爱。
学生有了欢兴奋乐喜爱，还要千方百计使欢兴奋乐喜爱持久。因为小学生的欢兴奋乐喜爱既不不变，又不悠长。一名心理学家曾说过：“一小我只要体验一次成功的意念和成功的欣慰，便会激起追求无遏制成功的意念和力量。”这类无遏制成功的意念和力量也就是学生欢兴奋乐喜爱的源泉。对学生来讲，教员的一点点鼓舞鼓舞激励，一次的必然，一次赞誉，都是他成功的标识表记标帜，他都能从中体验成功的喜悦К这时辰学生的欢兴奋乐喜爱就如同永不枯竭的源泉，就会浓密、持久。
综上所述，是我在教学中的点滴体味。
总之，在数学教学过程中，只要我们当真研究教材，掌控学生的进修心态，应用矫捷多样的 教学编制 ，精心设计每个教学环节，就可以激起和增强学生的进修欢兴奋乐喜爱。
小学数学教学论文2
摘要：小学数学教学中激起学生欢兴奋乐喜爱、打造高效课堂恰是对新课程尺度的闪现，若何激起学生欢兴奋乐喜爱，打造有趣、多彩、高效的课堂对小学数学教学成效有显著影响。下面从打造小学数学高效课堂的首要浸染入手，参议经由过程激起学生欢兴奋乐喜爱打造小学数学高效课堂的编制，但愿能对小学数学教师提高教学成效有所辅佐。
关头词：小学数学；课堂教学；激起欢兴奋乐喜爱；高效课堂
跟着新课改的不竭深切，效力低下、趣味性差、教学模式单一的小学数学课堂已没法知足学生的需求，让课堂变得有趣、活跃，最除夜限度激起和提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，并千方百计使学生连结欢兴奋乐喜爱，充实阐扬学生的主不美不美观能动性，打造真正高效的数学课堂，这是摆在教师面前的首要课题。
１打造小学数学高效课堂的首要浸染
小学，出格是高年段，是学生数学糊口生计生计的首要时代，是从学生被动进修过渡到自动进修、是学生成立自立进修意识的首要阶段，打造小学数学高效课堂有相当首要的浸染。一是辅佐学生提高数学进修成就，组成自立进修意识。良多小学生面临着数学常识欠勤学、难学的困扰，而打造高效课堂能提高学生的进修效力，即便教师的教学精辟、简单，学生也能发现其中的要点、难点，并自立分化，提高进修成就，慢慢意想到自立进修的首要性、需要性，组成自立意识。二是培育学生的数学分化能力，慢慢组成数学思惟。小学低年段的数学进修主若是简单计较，对学生数学能力提出较低的要求，但进入中高年段往后，学生已初步熟谙了图形、数学工具等，教师要打造高效课堂，辅佐学生平稳度太首要的过渡期，促使学生组成数学逻辑思惟，学会综合应用所学常识去解决问题，组成数学分化能力，养成综合应用思惟。
２经由过程激起学生欢兴奋乐喜爱打造小学数学高效课堂的编制
２．１丰硕教学形式，提高数学课堂教学效力：畴昔那种由教师讲、学生听的教学不美不美观念已不能知足新课改的教学需要，教师要想激起学生欢兴奋乐喜爱，要想打造高效课堂，丰硕教学形式尤其关头［１］。是以，教师在课堂教学中应采纳各类各样的教学形式，实现数学多样化教学，且对小学高年段学生而言，操作、迁移已学常识很是首要，对课堂效力的提高很关头。如当教师在指导学生进修有关多边形的面积的常识点时，便可连络学生之前学过的关于多边形周长的常识，对不合图形的周长及其计较面积的编制等进行斗劲，加深学生记忆。同时，教师还可操作类比法的教学形式，经由过程道具、事物和直不美不美观的例子来加深学生对常识点的理解。如在进修分数的基赋性质时，教师便可建造圆形卡片，用直不美不美观教具吸引学生的寄望力，激起他们介入课堂的欢兴奋乐喜爱，从而丰硕教学形式。其中全数圆形就是１，半个圆形就是１／２，而１／２的１／２就是１／４，教师逐步用剪子把圆形卡片剪成多个不合的部门，促使学生组成对分数的直不美不美观印象，提高课堂教学效力。
２．２实施糊口化教学，激起并提高学生欢兴奋乐喜爱：为激起学生欢兴奋乐喜爱，打造高效数学课堂，教师还要积极改变教学不美不美观念，充实凸显学生的主体性，阐扬他们的自动性，将学生的要我学酿成我要学，从而成功激起学生进修欢兴奋乐喜爱［２］。鉴于数学常识和学生的糊口有慎密慎密亲密联系，实施糊口化教学就可以更好地激起和提高学生欢兴奋乐喜爱，让学生积极介入课堂，组成有用的、高效的课堂。如当教师在教学圆周率的常识点时，便可先发问：巨匠筹算若何测量黉舍圆形的升旗台的周长呢？问题一出，有一名学生就说道：用软尺环抱升旗台一周来测量。教师继续发问：假定不供给软尺给巨匠，只能用一把直尺，那理当若何测量、计较？学生们纷繁露出迷惑的神采，教师此刻在黑板上列下计较圆周率的编制、数据。但学生傍边又闪现了质疑声，认为圆周率的`小数点后面的数据无绝顶，这样计较的升旗台的周长和现实周长之间有多除夜差距呢？因为本堂课还剩下约十分钟时刻，因而教师率领学生来到黉舍的升旗台，先用直尺测量直径为２．３米，用软尺测量周长为７．３米，遵循圆周率计较公式，升旗台的周长为２．３×３．１４＝７．２２２米。经由过程对比，学生们发现遵循圆周率公式计较和现拭魅测量的功能之间的差距是很小的，且凡是会了了要求保留小数点往后的几位小数。经由过程这类糊口化的教学，学生快速操作所学常识解决现实问题，对学生提高进修欢兴奋乐喜爱、教师提高教学效力有很除夜的辅佐。
２．３引入信息手艺，促使学生连结进修欢兴奋乐喜爱：因为数学学科有很强的逻辑性、抽象性，这与小学生的具体形象思惟不符，需要教师在学生形象思惟与数学抽象常识之间架设一座桥梁，激起学生思惟欢兴奋乐喜爱，从而激起学生联想，叫醒他们的经验。此时，教师可适当在数学课堂中通顺贯通信息手艺，操作其声像并举、图文并茂、形象直不美不美观、能动会变等特点为学生创设丰硕的课堂情境，激起学生感官介入，调动其进修念头，促使其连结数学进修欢兴奋乐喜爱，为教师打造高效课堂供给保障。如当教师在率领学生熟谙圆时，便可操作信息手艺中的多媒体为学生演示，先让学生发现画面中的汽车、三轮车、自行车等的车轮都是圆形的，接着把这些车轮都酿成正方形、三角形等外形，学生不美观不美观不雅察看往后最早群情纷繁，笑得前俯后仰。最后，教师又把画面切换成卵形车轮，学生们看完往后都认为这样也不成，谁坐上去城市被颠得受不了的。此时教师就掌控机缘发问：为甚么巨匠认其他外形的车轮都不成，只有圆形的车轮才行呢？在教师的启发下，学生的切磋欲望被叫醒，获得精采的进修介入念头。在学生自动、积极的状况之下，他们不单自立切磋弄清了车轮必需是圆形的事理，还对圆的特点有了更深切的熟谙，并对数学常识发生继续切磋下去的欲望，有益于欢兴奋乐喜爱的连结。在教学圆的面积的常识时，教师也可引入信息手艺，先为学生直不美不美观揭示推导计较平行四边形面积的公式的过程，经由过程动画把平行四边形割补成一个长方形，启发学生积极思虑：是不是能将圆也转化成某些已学过的图形，以推导计较圆的面积的公式呢？在这样的问题切磋情境之下，学活跃手操作、自动思惟，不单拓宽问题解决思绪，还提高问题的发现与解决能力。结语：阐扬学生主体性是新课改下小学数学教学的焦点，即教师在课堂上要调动学生的自动性、积极性，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，由此打造高效数学课堂，在提高教师教学效力的同时提高学生的进修效力，将数学课酿成学生真实的进修乐园，不竭晋升学生的数学能力和素养。
参考文献：
［１］谢永凤．小学数学之用欢兴奋乐喜爱助推教学成效［Ｊ］．学周刊，２０１５（３６）：２２９．
［２］黄慧敏．浅谈若何建构小学数学高效课堂［Ｊ］．科教文汇（中旬刊），２０１５（１２）：９２－９３．
小学数学教学论文3
历史在立异中前进，人在立异中成长，要成立全平易近族的立异意识，培育更多的顺应时代的立异人才，必需高度正视立异教育。使学生自动介入到教育教学中来，在享受常识的过程中提高自己的立异能力。而培育学生的立异意识，成长学生的立异能力，是立异教育的关头，它的实施迫在眉睫，势在必行。
弄好“立异教育”，首先是培育学生的立异意识，组成立异思惟能力。在小学数学教学中，若何最除夜限度地斥地学生的潜能，激起学生的进修念头，有方针、有筹算、有法度楷模地培育学生的立异思惟能力，是小学数学教师当前务 必具有的根底手艺。
因为小学生的教学立异思惟能力需要有一个持久培育的操练过程，是以，教师要成心识地连络教学内容进行，在教学中要遵守学生认知纪律，正视学生获得常识的思惟过程，经由过程操作、不美观不美观不雅察看、指导学生进行分化，斗劲、综合，在感性熟谙的根底上加以抽象、归纳综合、进行简单的剖断、推理、启发学活跃脑子、想问题，鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，提出自己的自力不雅概念，培育学生能够有条理，有遵循地进行思虑。
1、创设问题情境，启发学生思惟
问题情境具有强烈的吸引力，能激起学生对进修的欢兴奋乐喜爱，激起学生的立异性思惟，是以，教师在教学勾傍边理当成心识地创设问题情境，激起学生的试探新知的欲望，指导他们体验解决问题的欢愉，从而促进立异性思惟的阐扬。
例如：在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单元，并用等号将它们毗连起来？学生为之感应别致，群情纷繁。有的说加上元、角、分可获得5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可获得5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用统一单元把上面各式暗示出来，因而学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对这几数之间是不是相等恰是我们要进修的“小数的性质”，这样的情境创设，组成悬念，培育了学生对常识切磋的能力和习惯。
2、倡导一题多变、激发学生思惟
数学教学中进行一题多变，不单可经由过程将操作题的.前提和问题加以改变，达到触类旁通，触类旁通的下场，还更应强调计较题中的一题多解，引诱学生进行发散性立异思惟的方针。
1、操作题一题多解，改变问题问题的不合前提和问题。
例如：“黉舍购进图书200件，发到各班共160件，还剩若干良多若干好多件？”教师指导审题后，要肄业生改编成新的操作题，学生改编后组成以下：
黉舍购进图书200件，发到各班共160件，还剩几分之几？
黉舍购进图书200件，发到各班共160件，发出了几分之几？
黉舍购进图书200件，发到各班共160件，购进的比发出的多几分之几？
…………
让学生畅所欲言，自由地睁开立异思惟勾当，从而激起学生的立异思惟向纵深成长。
2、计较题中一题多解
例如：“用精练编制计较25×32”，教师应让学生用自己所学的，堆集的经验去试探解题的编制。功能学生会有良多不合的解法。
25×4×8
25×2×16
25×30+25×2
………
综上所解，对多种解题编制，一样也能达到引诱学生进行立异性发散思惟的方针。
3、正视说理操练、完美学生思惟
说理操练有益于提高解准予用题的能力，促进学生立异思惟能力的成长。
例如：“一工程队，4人6天共修公路240米。照样计较，8人12天修公路若干良多若干好多米？”针对本题，我们应指导学生进行这样分化：
3、用推理、假定、切磋分化：由题意可知每人天天修公路的米数必定，假定工作的时刻不变，人数由4人增添到8人，是原本的2倍，修公路的米数也响应增
这类分化思绪让学生学会并掌控说理的操练，优化了操作题的教学过程，有益于培育学生分化数目关系，追求解题道路的能力，在指导学生有理有据地分化解题的过程中培育学生立异思惟的逻辑性。
最后，再连络以上三道算式，让学生遵循不合的解法说说每步暗示甚么？为甚么要这样做？总之重在说理，以完美学生的立异思惟。
我记得苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一个发现者，研究者和立异者，而在儿童的精神世界里，这类需要加倍强烈”。是以，学生有了立异的意识和立异思惟能力，就让学生在自己的六合里，铺开四肢步履，动脑试探，出手创作，真正成为试探、创作发现的急先锋。
小学数学教学论文4
1、小学数学教学中合作进修的操作误区
在现实操作过程中，学生之间合作很难协调。一些进修成就好的学生对进修成就较差学生的不美观不美观概念不能认同和尊敬，这样的步履在必定水平上冲击了一部门学生的进修积极性，假定斯时窘蹙教师的指导，学生的合作进修就不能发生积极下场。
2、小学数学教学中合作进修的操作策略
1.为学生营建精采的进修气象
在合作进修的进修过程中，教师对进修空气和气象的营建具有首要浸染。在教学硬件方面，教师可以遵循合作进修编制对班级进行且则性的结构，例如把几个桌子拼成一个除夜桌子，每个小组共享一个除夜桌子，分坐在教室几处。进修气象的营建对学生合作进修效力的提高具有十分首要的浸染。
2.凸起学生主体地位
在小学数学教学过程中，学生经常对教师讲过的某一公式或例题发生疑问，在睁开合作进修时，教师可让学生经由过程与小组成员的谈论进行释疑，让学生成为解决问题的主体。学生在发现问题息争决问题的`过程中，慢慢发现数学的魅力并实现了自我实现的需要。
3.有用选择课程
教师在进行合作进修教学编制之前，理当对教学内容进行研究。合作进修不能为了操作而操作，教师应被选择合适合作进修模式睁开的课程进行教学，不能因为期望教学手段多元化，或激起学生介入热忱而随便地选择实施合作进修编制。总之，在现实教学中，教师理当在课堂上充实阐扬主导浸染，掌控机缘对学生进行指导，让合作进修能够从形式走向素质。这就要就教师理当积极介入学生合作进修过程，不美观不美观不雅察看学生默示，体味学生合作进修的进展气象，指导学生在积极合作进修的同时，提高他们的合作能力，从而收到精采的进修下场，这对周全提高学生的综合素质和教学素质具有不成替代的浸染。
小学数学教学论文5
跟着社会经济的不竭成长，社会各阶级都在关注着不凡教育群体的教育工作，经由过程提出各类各样的改良定见和建议，但愿可以经由过程完美不凡黉舍的教育气象，从而提高不凡教育教学的有用性，使得孩子们可以更佳地融入教育系统，为往后迈入社会提高顺应性打下坚实的根底。数学是一门首要科目，其教学有用性关系到学生未来的成长。
不凡教育可以看作一种“爱心教育”，其指的是那些智力层面或非智力层面与正常学生对比要低一些的孩子的一类教育形式。不凡教育黉舍的教学形式与通俗黉舍教学相对比具有自己的特点，因其教育的对象有着不凡性。比来几年来，社会上的各阶级人士对不凡黉舍的学生教学编制的关注度慢慢提高，经由过程提出各类各样的改良定见和建议，但愿可以经由过程完美不凡黉舍的教育气象，从而提高不凡教育教学的有用性，使得孩子们可以更佳地融入教育系统，为往后迈入社会提高顺应性打下坚实的根底。
跟着新课程教育更始的延续加深，小学数学教师必需加倍全力，要相信所教的学生，不竭切磋新的数学教法和教学理念，并在教学现实中去试探。不凡教育事实下场的方针是教书育人，辅佐学生成长为一名正常的、优良的、欢愉的社会人。在新课程教育更始的现实下，若何在小学数学教学中加深数学思惟，若何连络不凡黉舍学生的不凡性来提高小学数学教学的有用性，是今天所有的小学数学教师必需去试探的首要问题。
1、教师要切确掌控教材，以学生为主体睁开教学
数学教材是我们所进行教学勾当的首要工具，数学教师可以切确的掌控好和研究好教材，对增强教学有用性起到很是关头的浸染。是以，数学教师必需去周全分化和探请示材的教学方针和教材上的重点、难点，教学形式也需要不时立异，不成以只是止步在课本常识的填鸭式教学上，要正视对每名学生的整体素养的晋升。
学生必需是教学勾当的主体，所有的数学教学勾当必需以学生为中心成长，要连络不凡教育学生的各自特点和各自的`欢兴奋乐喜爱地址实施课堂设计，对每名学生的问题要有着针对性、可实施性和不凡性，要催促学生彼此之间实现思惟和激情上的互动。操作积极的沟通交流，去挖掘学生的心里想的是甚么，教师与学生之间事实下场组成一种协调的联系，这需要数学教师不成是具有优良的教学手艺，还要在与不凡学生的沟通上具有有用的手段，从而缩减教师与学生之间的鸿沟，操作“亲其师”，事实下场实现“信其道”的下场，进而提高不凡教育中小学生进修数学的欢兴奋乐喜爱和有用性。
2、教师要正视师生间的互动交流，提高学生进修的积极性
有用的小学数学教学，必然就是教师同窗生、学生同窗生之间的一种积极的互动交流。在小学数学课程进修时，必需要晋升课程进修的互动性，从而增强学生对小学数学进修的欢兴奋乐喜爱，进而积极介入其中。
经由过程增强教师同窗生、学生同窗生之间的互动交流，使得学生在独自思虑和彼此构和中激起自己的数学进修思绪，促进学生彼此构和、独自思虑的精采习惯。学生只要在彼此间的互动交流中挖掘数学进修的趣味性，便可以促进学生积极地试探询题、提出质疑息争决疑问能力的晋升，而且在必定层面上调动了进修空气，增强了数学的教学质量。
3、教师要给以学生更多的关爱，辅佐学生成立抉择抉择信念
小学这一阶段，孩子们的心理还没有成熟，小学生的心理都相对懦弱，出格是不凡教育的学生，他们的心理或智力有可能与除夜除夜都的学生有着不合，可是他们也有着强烈的自亏心。这就需要我们数学教师在同他们的沟通中，除要教授给他们数学常识和理论，还要辅佐孩子们成立面临外界的自年夜。
教师要给以不凡教育的学生更多的关爱和辅佐，同他们拉近心与心之间的距离，体味每名学生的特点和不合，使得学生可以积极的阐扬自己的特点来提高进修数学的抉择抉择信念，让学生可以积极地去面临所处的逆境。对学生的每点前进，教师都需要高声地的赞誉，给以他们受尊敬的心理需求，让他们也能够传神的体味到仰仗自己的全力实现成功的喜悦。在长时刻的教学现实中发现：只有我们用一颗包容的心去面临学生，促进学生成立糊口、进修的抉择抉择信念，才会在教学工作中起到更好的下场，才可以催促学生们一步步地晋升自己，在进修理论常识的同时还要促进他们成立积极的心态，这不单对他们当前的进修有辅佐，更是对他们的未来有积极的促进浸染。
4、教师要提高课堂导入、课堂教学编制的有用性
一般来讲，好的初步是成功之路的一半。是以，课堂导入的成功与否对整体的课堂教学质量气象有很是除夜的影响。数学教师要连络数学这门学科的特点和不凡教育学生的常识条理，操作教学案例、课程导入等形式，构建有用的的导入细节，把学生的寄望力吸引到数学的进修上来，接着教师再自可是然地进行往后的课程。
此外，试探数学常识的过程就是数学思惟、理念倡议的过程，在各类数学界说、数学公式和数学理论中都包含了各类各样的数学思惟，是以，教师要经由过程操作多层面的教学形式，辅佐学生在数学勾傍边时刻贯通较多的数学思惟，只有增强数学教学元素的有用性，才会在事实下场能够实现提高小学数学教学的有用性。
结语
综上所述，提高不凡教育中数学教学的有用性是当前每位数学教师所追求的教学方针，在新课标的催促下，教师要尊敬学生的思惟，用爱心催促学生构建抉择抉择信念，最除夜水平地激起学生的主体性，仰仗不竭立异的数学教学教法和教学理念，促进学生在数学进修中获得显著的前进。
小学数学教学论文6
1、改良教学编制，睁开游戏化教学
新课程更始强调，小学数学课堂理当布满趣味性，以学生为教学的主体，让学生在进修勾傍边成长自立试探和立异的意识和能力。一般地，趣味性教学经常与游戏教学联系关系，是以在构建小学气象化教学课堂时，教师理当积极考试考试游戏教学法，将数学课堂与游戏连络，让学生在玩游戏的过程中进修数学，在进修数学的过程中也能玩游戏。好比在教学小学低年级数学“报数”时，笔者让学生从1最早报数到99，在报数过程中，划定碰着“5”及“5”的倍数时，要跳过该数字，假定学生报错数时，就奖惩他们为其他学生表演节目。这样一轮下来，自然有学保留在报错现象，因而他们又表演起唱歌、跳舞、绕口令等节目，全数数学课堂仿佛成为一片欢喜的海洋，学生唱跳玩乐，既达到了本节数学课所要达到的教学方针，而且助于学生集中精神和寄望力，提高课堂教学效力。当然，游戏的编制编制多种多样，教师还可以针对不合学科常识，设计出各类趣味性实足且形式各此外数学课堂游戏，介入游戏的形式可所以以学生个酬报主，也能够小组形式进行。在学生进行游戏过程中，教师切不成完全放任不管，听其自然，这样不单晦气于敦促游戏的过程，而且晦气于提高数学课堂教学效力。所以教师要从旁指导和据守，对学生游戏过程中偏离课堂教学主题的现象要实时更正，让游戏环节与数学常识内容慎密连络，真正实现寓教于乐。
2、借助童话故事，创设问题情境
教学情境创设是气象化教学的焦点，也是学科教学的有益“刀兵”，好的情境创设能活跃课堂空气，营建精采、协调的课堂气象。在小学数学教学中，发问是一门学问，也是一门艺术，教师在发问题时要充实抓住学生的特点和需求，从学生的角度考虑若何进行有用、适当的发问，假定所提出的问题编制不合错误或受其他方面的成分影响，导致学生对发问涓滴不感欢兴奋乐喜爱，那么发问就沦为形式，徒劳无功。对此，教师在发问时，可以经由过程学生感欢兴奋乐喜爱的童话故事，将问题寓于童话故事中，创设出童话式的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们融入童话气象中，与童话主人公一路分化问题、试探询题、解决问题。笔者在泛泛泛泛的教学中，经常采纳童话故事导入课堂教学的编制进行问题情境创设。好比在进修除法相关常识时，笔者就跟学生讲道：“在一个山谷里面住着一群小精灵，一天，精灵族长带着一除夜堆的`苹果预备分给精灵们，精灵族长对小精灵说：‘我给你们每人分两个苹果’。爱吃苹果的精灵们想要多点，因而要求族长多给，族长无奈地说道：‘那给你们20个苹果分给你们10个精灵’。精灵们想了想感应传染仍是不够，因而又要求更多，最后族长生气地高声吼道：‘给你们200个苹果分100个精灵’。这回精灵们事实下场知足了，自得洋洋地感受自己占了个除夜廉价，可谁想到……”到这里，笔者专心卖了个关子，让学生思虑功能是甚么。经由一段时刻的思虑与构和往后，笔者与学生一道试探得出：精灵其实没有占到廉价，每个精灵事实下场获得的苹果只有两个，因为被除数的除数增添不异的倍数，它们的商不变。
3、结语
综上所述，气象化教学编建造为小学数学立异教法中较凸起的一种，对优化小学数学课堂教学下场，提高小学数学课堂教学效力，提高小学生进修数学的欢兴奋乐喜爱等，起着巨除夜的催促浸染。教师在尔后的教学中理当有用地将其应用到教学实践中。
小学数学教学论文7
摘要：数学即糊口，只有将学生引到糊口中去，切实地感应传染数学的价值，才能使学生真正地舆解数学，从而使他们从小加倍酷好糊口、酷好数学。
关头词：数学教学 新课标 糊口情趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。跟着教学更始的深切，我们的数学课堂教学最早变得更自由、更矫捷，学生也始终在兴奋的状况下积极地进修数学，这简直是我们数学教学更始的一个可喜改变。闻名数学家华罗庚曾说：“就数学自己来讲，是灿艳多彩、千姿百态、令人入神的……”出神才能叩开思惟的除夜门，智力和能力才能获得成长。新的《数学课程尺度》更多地强调学生用数学的目光从糊口中捕捉数学问题、试探数学纪律，和自动应用数学常识分化糊口现象、解决糊口中的现实问题。在教学中，教师应正视从学生的糊口中抽象数学问题，从学生已有的糊口 经验 解缆，挖掘学生感欢兴奋乐喜爱的糊口素材，以丰硕多彩的形式揭露给学生。
具体可以从以下几个方面做起：
1、数学措辞应用糊口化，从糊口经验入手，调动课堂空气。
数学 教育 家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学措辞的教学。统一堂课，不合的教师教出来的学生，领受水平也纷歧样，这首要取决于教师的措辞水平。出格是数学课堂教学，要学生领受和理解古板、抽象的数学常识，没有高素质措辞艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，连络学生的认知特点、 欢兴奋乐喜爱 欢兴奋乐喜爱 、心理特点等个性心理倾向，将数学措辞糊口化是指导学心理解数学、进修数学的首要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱且则不用，可是现金放在家里不服安，请同窗们帮教员想个体例，若何更好地措置这些钱”学生回覆的'编制良多，这时辰再乘隙指导学生：“选择储蓄斗劲安然。在储蓄之前，我还想体味一下关于储蓄的常识，哪位同窗能够介绍一下吗”学生们竞相讲话。在充实感知了“储蓄”的益处往后，学生们又自动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了常识，体味到了糊口与数学齐心合力。
2、创设课堂教学糊口化情境
心理学研究注解：当进修的内容与 儿童 的糊口经验越接近时，学生自觉领受常识的水平也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟谙的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的工作解缆设计数学勾当，使学生身临其境，激起学生去发现、试探和操作，学生们就会发现原本置若罔闻的事物竟包含着这么丰硕的数学常识。例如教员可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同窗们去春游，争着要去划船，公园里有7条划子，每船乘6小我，功能还有18小我在岸上期待。”在课上，让学生遵循情境自己编题，自己列式解题。这样，不单把教材中贫窭糊口吻息的题材酿成了来自糊口的、活跃的数学问题，还促使学生能够自动投入、积极切磋。
3、数学问题糊口化，感应传染数学价值
数学教材闪现给学生的除夜多是抽象化、理性化、尺度化的数学模子，教师假定能将这些抽象的常识和糊口气象联系起来，指导学生体验数学常识发生的糊口布景，学生就会感应许除夜都学问题其实就是糊口中经常碰着的问题。这样，不单把抽象的问题具体化，激起了学生解决问题的热忱，还使他们切实地感应传染到数学在糊口中的原型，让学生真正理解了数学，感应传染到现实糊口是一个布满数学的世界，从而加倍酷好糊口、酷好数学。 例如教学《植树问题》一课，教师可感受学生揭示马路边植树、小伴侣排队、路灯等一些糊口中的现象，让学生体味距离的寄义。这样，不单增强了学生的切磋欲，而且使他们体味到只要用数学目光寄望不美观不美观不雅察看宽广宽除夜奔放的糊口情境，就可以发此刻泛泛事务中包含着的数学纪律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步辅佐学生体味在现实糊口中良多工作都有与植树问题不异的数目关系，感悟数学建模的首要意
4、将数学常识操作于糊口
数学来历于糊口而事实下场处事于糊口，出格是小学数学常识，根底在糊口中都能找到原型。教师要教会学生把所学的常识操作到糊口中，使他们能用数学的目光去不美观不美观不雅察看糊口，去解决糊口中的现实问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关常识后，让学生去计较教室的空间巨细、黉舍喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物筹算;又如学过“人平易近币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即糊口，只有将学生引到糊口中去，切实地感应传染数学的价值，才能使他们真正地舆解数学，从而加倍酷好糊口、酷好数学。
小学数学教学论文8
【摘要】在小学数学课程进修阶段，若何能够培育学生有问题意识、有思惟，则成为此刻教学实践中的重点和难点，因为这些事物是催生学生成立自力的思虑和进修能力的原动力。是以，在课堂教学中，教师要有方针、成心识地创设各类问题情境，才能激起学解缆生认知上的冲突和思疑，指导学生在有实效的问题情境中自立进修、合作交流，激倡议他们的切磋欲望，从而获得根底的数学常识和手艺。
【关头词】小学数学;问题情境;策略
1、问题情境设置概要
问题情境的设置，主若是以教师引入的现实糊口问题为根底，在注释问题的过程中设置与原问题相矛盾的坚持面，让学解缆生认知矛盾和对问题的迷惑，从而使学生在此根底长进行问题思虑和切磋。在小学数学教学中，教师需要按照教学内容、学生心理特点及认知纪律，把学生的认知过程当令置于特定的气象中，创设趣味性、活跃性强的问题情境，指导学生的积极介入，培育学生思虑和研究问题的能力。可是，从现实教学实践勾傍边来看，创设问题情境还存在着诸多问题。首先，在现实教学课堂上，教师经常为了追逐课程进度，对问题情境的设置除夜都勾留在概况上，在课间中附带着讲一些与课程无关紧要的事例，纯挚的调动课堂进修空气。这样就没有真正从课程内容现实来设置情境，就会使得教学下场除夜打折扣。同时，教师老是等闲在教学过程中突发奇想，凭胡想象问题情境，让学生在思虑过程傍边没有按照，甚至思惟杂乱。此外，情境设置编制斗劲单一，教师没能充实地操作教学过程中可操作的教学成本，如多媒体、视频、音频等教具，是以没法充实调动学生的积极性和进修欢兴奋乐喜爱，使学解缆生厌学的心理。
2、问题情境设置所遵守的原则
为了能够更好地进行情境设置，使其充实阐扬教学浸染，提高学生的进修积极性，理当遵守以下四点原则：第一，在情境设置傍边务需要具有针对性。正所谓“因材施教”，针对不合的课程放置设定不合的进修场所，针对不合的学生合理地放置问题情境，尽最除夜限度地使学生在课堂进修中能够领受情境设定。只有这样，才能增添情境的趣味性，使学解缆生强烈的进修欢兴奋乐喜爱，从而萌发其介入意识，顺遂进入自立进修状况，积极试探。第二，理当在设置过程中充实闪现启发性。课堂中，教师创设的情境应极易激发学生的思虑。随即发生联想的问题，才有益于阐扬学生的主体浸染，启发学生积极思虑，培育学生发现问题息争决问题的能力。第三，所设定的场景理当遵守源于糊口的原则，即理当遵守现实性。教师在创设问题情境时，理当从现实糊口中拔取活跃典型、合适儿童心理的事例，穿插数学问题和数学常识，把数学常识糊口化。学生在这样的进修中，自可是然会体味到数学与糊口的联系，体味到数学的操作价值。第四，我们还理当在设置过程中，使问题情境更具有挑战性。教师理当针对小学糊口跃好动的脾性特点，多设置挑战性问题。重点关注学生的.数学思虑，设法给学生履历“做数学”的机缘，让他们在开放性、切磋性问题中默示自我、成长自我，在完成课程进修时获得成就感和知足感。
3、切磋创设有用地问题情境
是以，在设置问题情境过程中，教师理当充实操作认知冲突创设问题情境，指导学生在进修思虑的过程中自觉地提出问题。首先，教师在教学过程中，必需遵循学生的认知特点创设问题情境，指导学生在已有常识经验与新的进修使命间组成认知冲突，激起学生强烈的求知欲望。其次，借助故事、游戏创设问题情境。这主若是由小学生的心理特点抉择的。爱故事、爱玩游戏是小学生生成的心理特点，在进修过程中，小学生很等闲经由过程活跃的故事和有趣的游戏把寄望力集中到课堂上。同时，教师要寄望加深小学生对常识的理解，提高学生的进修能力，并连络实践勾当创设问题情境。操作实践是手、眼与脑的协作勾当，是对客不美不美观事物的动态感知过程，是把外部动作思惟转化为内部措辞的智力内化过程。在操作实践勾傍边创设问题情境，是培育学生爱动脑，促进其自立进修的首要形式。最后，教师在设置情境时还理当援引现实糊口的例子，增添进修常识的糊口情趣，使学生在进修数学常识的过程中发生熟诿晷、激情亲热感，加倍快捷地领受新常识、新事物。
4、结语
综上所述，创设问题情境在小学生进修阶段尤其首要。在设置问题的过程中，严酷遵守问题情境设置的特点，不单可以提高教学课堂的整体下场，提高教学质量，更首要的是指导学解缆生各类各样的疑问，激起学生的求知欲，使学生感应传染到数学就在自己身边，并在丰硕的问题情境中高效地进修数学、理解数学、掌控数学。是以，针对不合的课程和学生，教师采纳矫捷多变的编制编制创设问题情境，兼顾协调进行优化组合，可以进一步提高学生的综合素质水平。
参考文献：
［１］冯秀兰．创设问题情境打造高效课堂［Ｊ］．小学教学参考，２０１７，（２３）：８５.
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１、积极创设教学情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱
教师的教学编制，对学生的进修而言，相当首要。数学教学是勾当的教学，是教师和学生之间互动交往和配合成长的一个过程。是以，小学数学教师在教学勾傍边，将教学内容和学生的现实慎密连络，积极创设教学情境，能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。教师在创设情境时，要遵循小学生的心理特点、认知水平、连络学生的糊口现实来创设情境。好比，在进修乘法口诀的时辰，教师不能一上课，便让学死活记硬背乘法表，教师可以引入和学生糊口慎密相关的实例，引入乘法口诀的进修。例如，“假定小红帽一个月探望她外婆四次，小红帽三个月事后，一共看了她外婆若干良多若干好多次？”经由过程操作学生感欢兴奋乐喜爱的童话故事来创设教学情境，能够让学生火速的进入课堂状况，领受相关数学常识。再例如，在进行数学除法运算教学时，教师可感受学生创设这样的糊口情境，好比，小明是个胖子，他此刻的体重是１５０斤，假定他一个月减肥１０斤，他想成功减肥到１００斤的话，需要几个月？学生经由过程减法和除法运算，很快可以得出，小红需要５个月便可以减肥成功。教师经由过程操作糊口中的实例，来创设教学情境，能让学生将自己的寄望力集中在课堂上，有益于晋升教学下场。
２、实施有用发问，增强师生互动
教师在数学教学中，实施有用发问，能够增强师生之间的互动交流，有益于营建协调的课堂空气，能够促进小学数学教学效力的晋升。例如，在教《圆的熟谙》时，教师先播放了一段“小动物骑车角逐”的动画片，在一片鲜绿的草地上，山君，狮子，河马，牛这四种动物，分袂骑着三角形、正方形、圆形，卵形这四类车轮在草地上期待着，角逐前，教师可让学生猜，哪只动物跑的最快？为甚么？角逐最早，学生们都乐趣勃勃的看着，只见粗笨的河马骑着车一路遥遥领先，而其他动物不管若何负责，始终落在了后面。画面上河马最早跑到终点，而且河马露出的微笑也让学生们感应了有趣。此时，教师可以问学生们，为甚么河马是最快的？这说了然甚么？而此外动物为甚么被颠的摇扭捏晃，河马却骑得又快又稳呢？经由过程这样层层设问，学生的欢兴奋乐喜爱获得了极除夜激起，经由过程思虑，学生也对“圆”有了熟谙，掌控了圆的特点和相关常识点。因而可知，数学教学中，教师实施有用的发问，有益于提高教学效力。
３、有用调控学生的合作切磋进修
新课标对小学数学提出了新的要求，要正视提高学生的出手实践能力、自立切磋能力，增强和学生间的合作交流。可是，在现实教学过程中，合作进修是较难掌控的，借使假如教师在讲台上等着学生完成合作，既晦气于教师掌控学生的'进修状况，也华侈了教学时刻。具体来讲，教师可以从两方面着手：
1、聆听学生的心声，正视对相关信息的反馈：因为良多课堂教学成本，都是动态生成的，而学生在合作进修中，所获得的信息，是动态教学成本生成的首要阶段，学生在合作的时辰，会自然的透露自己的思惟不美观不美观概念。是以，教师要正视聆听学生的心声，并正视对相关信息进行分化和反馈，辅佐学生更好的掌控数学常识。
2、指导学生完成相关数学常识的操作：例如，在余数除法教学中，教师可以先让学生拿出１３根火柴棒，每３根分为一组，问学生可以分为几组？还剩下几根？教师还可让小组组长为每个成员发一张圆圈图，图上是数目不合的小圆圈，教师可让学活跃手圈一圈，并构和发现了甚么。经由过程具体操作，学生除夜白了在进行余数除法运算时，余数都比除数要小。经由过程相关操作，学生体味了余数除法的运算问题，同时经由过水平析和构和，不单提高了学生的出手操作能力，还提高了学生的团连络作能力，这有益于晋升教学下场。
４、竣事语
小学数学，是学生初入接触数学的进修阶段，教师在教学中要积极的创设教学情境，实施有用的课堂互动，有用的调控学生的合作切磋进修，来提高课堂教学的有用性，培育学生的分化、合作能力，促进学生数学成就的晋升，进而提高学生的综合素养。
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1、教师理当领受专业的培训
教师经由过程插手教育主管部门进行的各类教学培训，更新教育不美不美观念，改变教学编制，从原本纯挚的“教”，酿成与学生互动，教学相长；当真进修专业常识，坦荡视野，提高自己的营业能力。对数学教学来讲，学生们学会了某一种数学常识，却没有学会进修的编制，更不会把数学常识操作到糊口中去，只是为了进修而进修，为了考试而进修。这不单不能达到素质教育的要求，反而按捺了学生自己具有的能力，堵死了学生多方面成长的道路。而领受过专业培训的教师，在学生进修科学文化常识的过程中，更能够挖掘学生的潜力，对学生未来的成长有着强除夜的催促浸染。
2、教师理铛铛真研究教材
教材是教学最根底的按照，教师所有的教学勾当都理当环抱教材睁开。教材也是毗连学生进修和教师教学的首要纽带，按照教材，教师才能够把常识教授给学生。当然此刻倡导多姿多彩的教学编制，可是前提是要基于教材和课程尺度要求的根底上。有些教师采纳了趣味的教学编制而使课堂热强烈热闹闹，却轻忽了教材中的内容，学生进修轻松了，欢兴奋乐喜爱浓密了，可是却没有进修到理当掌控的常识，这岂不是轻重倒置吗？熟谙教材中的常识是教师最根底的责任，而且还理当掌控一至六年级数学常识之间的联系。教师理当遵循教材中的常识，拟定适当的教学编制，在掌控好教材内容和教学方针的根底上，采纳多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到常识。
3、教师理当关注学生思惟编制与心理激情
每个学生的脾性不合，在进修数学时的默示就会有很除夜的不合。教师理当多加关注每个学生的具体气象，好比有些学成长于周密地思虑，在某一处数学常识上，要把每个点都想到，这类思惟编制的益处就是不会漏失踪踪首要的.信息，可是，却破钞时刻斗劲长，教师就理当教该学生若何遴选数学常识中的首要信息，轻忽不首要的部门，从而俭仆进修的时刻。而有些学成长于跳跃式思惟，这类思惟编制的益处是速度快、对常识的领受能力强，却等闲因为轻率粗心犯下短处，教师就理当指导学生育成细心当真的好习惯。关注学生的心理激情，有益于掌控学生的欢兴奋乐喜爱地址，把学生快乐喜爱的事物与小学数学教学通顺贯通到对小学生来讲，他们还没法总结出具体的进修编制，而相对来讲，教师的教学编制就抉择了一路，让学生在娱乐和游戏中进修，这比纯挚地教学教材中的常识下场要好良多。
4、教师理当矫捷操作适当的教学编制
学生的进修模式，合适的教学编制，能够带来更好的教学下场。而所谓合适的教学编制，其真实的寄义就是合适教师所教的学生的教学编制，某一种进修编制对某一个班级合适而对此外一个班级就未必合适，而教师要做的就是要使教学编制尽可能地合适除夜除夜都的学生，而对气象斗劲不凡的学生，教师要多花一些时刻和精神，辅佐他们顺应进修气象或是专门针对这些学生拟定顺应于他们的教学编制。对教师来讲，每个学生都是齐截的，教师不理当因为自己教学编制的问题而造成某些学生进修方面的坚苦。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学编制也理当合适这一要求。
5、教师该算作好课外的工作
要想让学生在数学方面的进修获得好的下场，纯挚地依托教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好预备工作。教师理当在课外研究好教材中的内容，了了教学方针、教学重点和难点，猜想哪些常识是学生难以理解的，应采纳若何的教学编制学生更等闲理解，并当真写好教案设计。在上课的时辰会用到哪些教具，教师也理当在课前预备好。而在讲完一堂课往后，教师理铛铛真批改学生的功课，实时体味学生掌控常识的气象，分化学生在进修中碰着了哪些问题，而且实时与学生交流，分化问题存在的启事，辅佐学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的承担，学生们进修的时辰也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的首要性毫不亚于课上的工作。
6、教师要不竭总结教学经验
对任何一名教师来讲，都不成能一最早就把教学工作做得浑然一体，都是在一次次地教学中不竭地领受教训、总结经验，教学能力才得以逐步提高。教师在教学中理当总结出：哪些经验合用于所有的教学气象，哪些经验合用于哪一种不凡气象。有了这些经验，教师在往后的教学中，才更能掌控小学数学教学的标的方针。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的编制和经验，出格是那些有着丰硕教学经验、获得过优良教学成就的教师，他们身上着良多值得进修的处所。作为一名教师，不单要教学生，同时自己也要不竭进修、反思，这样才能够让自己的教学能力不竭前进，让学生也跟着自己一路前进。新时代采纳的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了顺应教育事业成长的需要，小学数学教学也理当不竭地前进，教师要不竭提高自己的教学能力。教师领受专业的培训、当真研究教学资料；丰硕自己的常识储蓄，而且体味学生的思惟动态；采获适当的教学编制；做好课内和课外各方面的工作；积极插手教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，而且让这类教学能力在现实的教学中得以应用。在教学中获得更显著的成就，让学生学到更多的常识，而且为学生进一步的成长打下坚实的根底，也是素质教育对教师根底的要求。
小学数学教学论文11
摘要：小学是我国根底教育的初始阶段, 在全数教学糊口生计生计中的地位不容轻忽。为了教学的延续性成长, 积极的做好小学教育教学工作有着首要的价值。在小学教育中, 不单要进行根底的学科教育, 更要让学生具有根底明辨长短的能力, 所以强化德育一样具有首要的价值。从今朝的小学教育教学来看, 数学是学科教育的一项首要内容, 学生和教员对其的关注度都斗劲高, 所以积极的在数学教学中进行德育的渗入会发生更好的教育下场。本文就小学数学德育渗入的编制进行根底的参议, 方针就是要强化学科教育中的德育。
关头词：小学数学; 德育渗入; 编制;
就今朝的教学现状来看, 因为我国开放水平的不竭加深和现代化汇集工具普及规模的扩年夜, 学生们所处的教育气象多样化趋向日渐较着。在多样化的除夜气象中, 学生们遭到的诱惑更多, 所以不健康思惟对学生的影响在不竭的加除夜。为了使得小学生能够成立切确的思惟倾向, 在小学学科教育的同时强化德育的提高, 也可辅佐学生进行思惟改正, 从而使其构建切确的人生不美不美观和价值不美不美观。简言之, 在小学教学中正视德育有着巨除夜的价值, 所以在教员和学生普遍性关注的数学教学中进行德育渗入便有了重除夜的意义。
1 小学数学教学现状
小学数学是今朝小学学科教学傍边的一项首要内容, 就今朝的教学现状来看, 首要有两方面的问题:第一是教员在教学的时辰, 过于强调成就, 所以对学生的德育水平有必定的轻忽。第二是教员在进行教学的时辰, 对学生的根底权衡除夜都从成就着手, 这就导致学生自己轻忽自己道德品质的培育汲引, 转而正视成就。这两种气象的闪现严重影响了学生自己思惟方面的成长, 对其成立切确的人生不美不美观和价值不美不美观也很是的晦气, 所以在小学数学的教学中, 积极的熟谙此种不足, 并操作德育渗入的编制对教学中的问题进行改良, 不单对学生的道德培育汲引有益, 对教学质量的综合晋升也有着积极的下场。
2 小学数学教学中德育渗入的编制
2.1 直接渗入
直接渗入是小学数学教学中德育渗入的一种首要编制。这类编制的应用主若是将德育教学的方针和数学学科教学的方针进行综合, 从而在小学数学教学的课堂中进行综合的闪现。就直接渗入来讲, 其凸起的优势是方针了了, 方针性强烈, 在教学的过程中不会因为学科教学而闪现德育教学的占比削减, 可是从现实应用的下场来看, 此种渗入编制也默示出了一个较着的不足:因为德育教学的方针过于了了, 所以学生对其的好奇心理有必定的削弱, 而且在这类直接渗入的过程中, 学生对数学进修的关注度也有必定的下降, 所以说直接渗入与教学综合性价值不强。
2.2 间接渗入
间接渗入是小学数学教学过程中德育渗入, 此外一种首要的编制。这类编制对比于直接渗入而言, 对渗入根底的打造十分的正视。间接渗入在具体操作的时辰, 首先会对德育渗入的节点进行寻觅, 在找到合适的渗入节点时, 经由过程学科教育的.指导, 会将学生的关注点逐步的进行转移, 从而在学科根底之上强化德育的内容。简而言之, 所谓的间接渗入就是在根底灌注灌注灌注贯注的气象下, 将学科教育向德育进行指导, 从而导出德育的渗入编制。这类渗入编制的凸起优势是在按部就班的气象下强化德育教学的方针深切, 从而实现德育教学的根柢方针。
2.3 通顺贯通渗入
通顺贯通渗入是小学数学教学中进行德育渗入的此外一种凸起编制。这类编制的应用有两方面的工作:第一是进行数学学科教育与德育教学的根底不异点分化。经由过程学内容的了了和德育内容的体味, 可以就二者存在的不异点进行正视的总结。第二是在不异点总结的根底上做好内容的通顺贯通。因为二者在某些方面具有配合性, 所以强化二者的连络, 可以达到你中有我, 我中有你。这样, 在进行数学学科教育的同时, 德育教学也能够同时进行。换言之就是做好通顺贯通渗入的根底工作往后, 在不异的时刻周期内, 可以实现德育教学和学科教学的两重方针。
3 在小学数学教学中进行德育渗入的寄望事项
3.1 了了渗入的方针
在小学生数学教学中, 要进行德育渗入, 了了德育方针是一项需要重点寄望的内容。德育方针的了了有两方面的首要性:第一是方针了了会增强德育教学的动力, 这样, 德育教学的下场会加倍的凸起。第二是德育教学方针的了了, 会让全数教学工作实现教学成本的俭仆。因为在方针了了的气象下, 学科教育和德育教学可以同时睁开, 这样便可以有用的缩短教学周期。简而言之就是在小学数学教学的过程中, 要进行的德育渗入, 必需要将渗入方针必定清楚, 这样才能够保证德育在小学数学教学的过程中存在一个较好的下场。假定方针了了保证不了, 那么德育教学的根底标的方针掌控会闪现误差。
3.2 正视渗入的延续性
在小学数学德育渗入的过程中, 此外一项需要重点寄望的就是要摆正渗入具有延续性。因为小学生的理念和不美不美观念培育不是一蹴而就的, 他们对事物和道德的认知会跟着其春秋的增添而发生深切的改变, 所以在德育渗入的过程中, 需要按部就班, 在逐步培育其根底的同时进行德育渗入的深化。简言之, 保证德育渗入的延续性, 其教学下场的延续性就会晋升, 全数德育渗入的事实下场方针也会进一步的强化。
在素质教育更始中, 对学生的评价不单仅局限于成就, 其德育成长也是一个很是首要的参考指标, 所以在小学教育的时辰, 积极的强化德育水平意义重除夜。从今朝的小学教学教学现实来看, 孤立的进行德育教学较着不现实, 所以将德育和学科教育进行连络便具有了积极的意义。为此, 睁开德育在学科教育中的渗入参议便有了首要的价值, 本文就小学数学教学中德育渗入的编制进行考虑和参议, 方针就是要周全晋升小学学科教学和德育教学的连络性。
参考文献
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[3]鲜光伦.小学数学教学中应渗入德育教育——教育案例分化[J].科学咨询 (科技·治理) , 20xx (11) :92.
小学数学教学论文12
思虑,是人类聪明的源流,是通向有方针进修的最好道路。数学思虑是指在数学勾傍边的思虑。《数学课程尺度》把“数学思虑”作为四细腻针之一提出来,指出初步学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实社会,去解决进修中的问题等要求。可见,数学思虑对学生的成长具有首要的意义,它弥散于常识与手艺、解决问题傍边,通顺贯通于数学教学的每个环节中,而数学思虑能力的凹凸则更是权衡一小我数学能力凹凸的砝码。是以,若何在小学数学教学中培育学生的数学思虑能力是数学教学时面临的首要问题。
1、营建数学思虑空气,激起数学思虑
成心义的数学进修必需成立在学生发自内在的主不美不美观欲望上。也就是说,教师要决心营建一个有益于数学思虑的精采空气。在平易近主协调的课堂空气中,师生齐截对话,学生可以舒适、深切地思虑,出格是在学生的思虑闪现坚苦或卡壳的时辰,我们更理当鼓舞鼓舞激励学生斗胆地再想想,而不是僵硬地打断,呵斥或冷笑他们,这样,学生就会在宽容的空气中逐步兴起勇气,打开思惟的闸门,并慢慢养成乐于思虑、深切思虑的精采习惯。
2、创设问题情境,促进数学思虑
情境是抽象的数学与泛泛糊口联系的纽带,是学生数学进修、思虑的起点,更是学生数学思惟勾当的积极化的桥梁。在富有挑战性的问题情境下,学生会去自动地思虑,不竭地变换思惟的角度,不竭地思虑试探下一个谜底,学生的思惟鼓荡、伸展和发散,变被动的想想为积极的自动思虑。
3、正视编制指导,激起数学思虑
数学教学的素质是教会学生思虑,而小学数学教师面临的进修主体是成长成长过程中的小学生,小学生因为受春秋、经验、常识、能力的限制,数学思虑能力的`组成与成长不能靠自己自力进修来完成,相对来讲,很除夜水平上还依托于教师有用的组织与指导。
例如:《标的方针与位置》是小学阶段“空间与图形”部门的首要内容,我们理当深切挖掘这部门内容,采纳多种形式辅佐学生成立空间不美不美观念,并促进学生的数学思虑。在一年级熟谙了东南西北四个标的方针后,学生对它们的列举纪律只勾留在“工具相对、南北相对”上。若何让学生能够在糊口中,只遵循一个标的方针就可以分说其它三个标的方针,是培育学生实践能力与成立空间不美不美观念的一个关头。教师可让学生顺次、不竭的指出教室的四个标的方针,再思虑这四个标的方针的列举纪律,在出手实践中,学生不难发现这四个标的方针是按顺时针标的方针列举的。
教会学生思虑的编制,促使学生会学、会思、会创作发现是提高课堂教学质量的关头,并能有用地促进学生思惟、创作发现力的成长。教师在教学时可以经由过程例题的示范、操练的指导,指导学生逐步掌控经常操作的数学思虑编制,若有序、对应、变换、转化、统计、归纳、演绎等。
4、有用数学勾当,启发数学思虑
前苏联心理学家维果斯基的内化理论提出:思虑是一种勾当,这个勾当依循小我的内在措辞来进行,并经由过程学生的经验勾当而睁开。数学思虑要在数学勾傍边实现,数学思虑应贯串于全数数学进修过程傍边,只有这样使学生真正深切到数学化过程傍边,也才能真正抓住数学思虑的内在素质,以提高学生的数学思虑能力,改良自己的进修。
例如,进修“圆周率”,学生经常己知圆周率约是3.14,操作勾当很等闲走过场,甚至倒过来,用3.14乘以直径填一下周长。是以,我在教学中考虑学生的现实,进行了考试考试,组织学生按要求测量并填表。往后,让他们猜想直径和周长之间的关系,并经由过程计较验证。学生们用加、减、乘、除计较都有,在自力思虑的根底上,充实合作交流,找出纪律,逐步归纳综合出圆的周长是直径的三倍多一点。
学生经由过程操作勾当堆集了必定的感性经验,经由过程思虑达到对常识理性的升华。这样的勾当激活了学生思惟,让学生体验到成功的喜悦。
5、创见性发问,启发数学思虑
“学起于思,思源于疑”,发问的方针在于激发数学思虑。是以,教师的发问要有深度和广度,要具有较强的思虑性,发问要能起到“一石激起千层浪”,激起除夜除夜都学生的思虑与争辩,让学生在思惟碰撞中共享聪明和真谛!
例如:教学圆周长的计较这一内容时,在揭露圆周长的意义后,可这样发问:“你感应传染圆周长和甚么有关系呢?”当学生经由过程实践和思虑猜想到可能和它的直径有关系后,指出圆的周长和直径之间的关系一贯吸引着古今中外的数学家,它们之间事实是一种若何的关系呢?进一步激起学生思虑和切磋的欲望。
6、开放操练设计,激起数学思虑
操练是数学教学中的一个首要环节,设计操练时要成心识地设计一些能斥地学生思绪的,有益于学生自由试探不合解决问题策略的操练,以激起学生的数学思虑能力。
例如:有45名同窗去划船,船有三种:除夜船一次可以坐10人,每次收费20元;中船一次可以坐8人,每次收费16元;划子一次可以坐5人,每次收费10元。请问若何租船最好?解题时,学生可以从不合的角度试探租船的方案:可以从价钱上考虑、试探哪一种方案最能省钱;也能够从同窗的需要角度考虑等等,学生的思惟沿着不合的标的方针睁开,事实下场得出多个不合的谜底,这样的开放式操练真正为学生供给了宽广宽除夜奔放的思惟空间,晋升了学生数学思虑的能力。
7、保证思虑的空间、时刻
常识的掌控不是一蹴而就的。教学中,教师要留给学生足够的时刻,让学生自己解决问题,这样学生的思虑能力才能够获得提高。
数学思虑是一种搜索广、潜入深、富有挑战性的深层智力勾当,是学生对数学对象的深切的理性熟谙过程。作为一名数学教师,理当了了培育学生数学思虑的首要性,正视从各方面入手,落实数学思虑能力,周全晋升学生的数学思虑能力。
小学数学教学论文13
有用的课堂教学是经由过程课堂教学勾当，让学生在认知和激情上均有所成长。从事小学数学教学的过程中，对其有用性有以下几点思虑：
1、正视情境创设充实调动学生有用的进修激情
构建精采的师生关系，调动有用的进修激情，对连结学生的进修欢兴奋乐喜爱和寄望力相当首要。调动有用的进修激情，既能培育学生的进修抉择抉择信念，调动其进修的自动性，又能切实提高课堂教学的有用性。
在情境创设中，应寄望以下几点：
1、情境创设应方针了了
每节课都有必定的教学使命。情境的创设，要有益于学生数学进修，有益于促进学生认知手艺、数学思虑、激情立场、价值不美不美观等方面的成长。所以，教学中既要紧紧环抱教学方针创设情境，又要充实阐扬情境的浸染，实时指导学生从情境中应用数学措辞提炼出数学问题。假定是问题情境，
提出的问题则要具体、了了，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了甚么”等问题。
2.教学情境应具有必定的时代气息
作为教师，理当用动态的、成长的目光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以经由过程多种 渠道 获得除夜量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家成长。如教学《百分数的操作》，
创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)请学生遵循统计图用学的百分数常识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应遵循学生的糊口经验与春秋特点进行设计
教学情境的形式有良多，如问题情境、 故事 情境、勾当情境、考试考试情境、竞争情境等。情境的创设要遵守不合春秋儿童的心理特点和认知纪律，要遵循学生的现实糊口经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以经由过程讲故事、做游戏、直不美不美观演示等形式创设情境，而对高年级的学生，则要创设有助于学生自立进修、合作交流的问题情境，用数自己的.魅力去吸引学生。
2、深钻教材，确保常识的有用性。
常识的有用性是保证课堂教学有用的一个十分首要的前提。对学生而言，教学常识的有用是指新不美观不美观概念、新材料，他们不知不懂的，学后生效的内容。教学内容是不是有用和常识的属性和学生的状况有关。第一，学生的常识增添取决于有用常识量。教学中学生常识的增添是教学成败的关头。第二，学生的聪明成长取决于有用常识量。成长是教学的首要使命，常识不是聪明，常识的迁移才是聪明。在个此外常识总量中其实不是所有的常识都具有一样的迁移性，而是其中内化的、谙练的常识才是可以随时提取，矫捷应用，这一部门常识称为个体常识总量中的有用常识，是聪明的意味。第三，学生的思惟提高取决于有用常识量。这类常识是指教学中学生获得的、通顺贯通贯通深图远虑的、其实有益的内容，即有用常识。第四，教学的心理效应取决于有用常识量。经由过程对常识的获得发生愉悦的心理效应，才能成为勾当的原动力和催化剂。
3、切磋有用的进修过程。
课堂教学的焦点是调动全数学生自动介入进修全过程，使学生自登时进修、协调地成长。进修过程是不是有用，是课堂教学是不是有用的关头。学生是进修的主体，但我们也不能不认可，处于成长成长中的小学生，是不成熟的进修主体。因为受春秋、经验、常识、能力的限制，他们提出问题、分化问题的能力事实是有限的。是以，只有阐扬教师作为组织者、指导者、点拔者的浸染，才能阐扬学生的主体性、自动性，让学生学会进修。出格在学生疑问处、定见不合处，或在常识、编制归纳归纳综应时，更要实时加以点拔指导。有用的进修过程还可以经由过程游戏实施。小学生寄望的特点是无意占优势，出格是低年级经常默示出学前儿童所具有的那种对游戏的欢兴奋乐喜爱和足劲要求，他们能陆续几小时地玩，却不能长时刻地一动不动地坐在一个处所。新课程要求“面向每个学生，出格是有分歧的学生”。是以针对分歧性，可以实施分层教学策略，最除夜限度地操作学生的潜能实施教学过程分层，罢休让学生自力思虑，揭示学生个性，从而使每个学生都获得成长。使数学课堂教学真实有用。
4、联系糊口现实，创设有用的糊口情境
创设有用的糊口情境是提高课堂教学有用性的首要前提。《数学课程尺度》指出：“力争从学生熟谙的糊口气象与解缆，选择学生身边的、感欢兴奋乐喜爱的数学问题，以激起学生进修的欢兴奋乐喜爱与念头，使学生初步感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系。”数学教学中，教师要不失踪踪机缘创设与学生糊口气象、常识布景慎密慎密亲密相关的，又是学生感欢兴奋乐喜爱的进修气象，使学生从中感悟到数学的乐趣，发生进修的需要，激起试探新常识的积极性，自动有用地介入进修。在创设糊口教学情境时，一要拔取现实的糊口情境。教师可直接拔取教材中供给的学生熟谙的泛泛糊口情境进行加工或自己创设学生感欢兴奋乐喜爱的现实糊口素材作为课堂情境。二要构建开放的糊口情境。教师要对课内常识进行迟误与拓展，将抽象常识进修过程改酿成实践性、开放性的进修过程，指导学生发现问题，斗胆提出猜想，不竭组成、堆集、拓展新的数学糊口经验。要创设多元的糊口情境。
可以经由过程对学生糊口及欢兴奋乐喜爱的体味，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设糊口情境。真正实现课的导入“糊口化”——教学的导入仿佛是斑斓乐章的“序曲”;例题教学“糊口化”——例题教学是斑斓乐章的主旋律;常识应用“糊口化”——综合应用常识的能力仿佛是悦耳的“交响乐”。
出产和糊口现实是数学的渊源和归宿，其间除夜量的素材可以成为数学课堂中学生操作的材料。
要做有心人，不竭为学生供给糊口素材，让糊口走进课堂。真正让文本的“静态”数学酿成糊口的“动态”数学。要让学生感应传染数学不是白学的，学了便可用得上，是实其其实的。这样的课堂教学才是有用的。
5、正视教学 反思 ，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会浑然一体。所以我们自己每上一节课，都要进行深切的分化、反思，对每个教学环节预设与现实吻合、学生进修状况、调控状况、课堂生成状况等方面当真进行总结，找出有纪律的工具，在不竭“反思”中进修。我们反思的首要内容有：思虑过程、解题思绪、分化过程、运算过程、措辞的表述、教学的思惟编制进行反思等。以促进课堂教学质量，教学下场也必定会更好。
教学作为一种有了了方针性的认知勾当，其有用性是泛博教师所配合追求的。不管课程更始到哪一步，“有用的课堂”是我们
小学数学教学论文14
【摘要】人类就是在立异的根底上才闪现了不竭成长的。而立异是源于人才的培育，只有高科技的人才才会有所立异。而人才的培育要靠教育，分隔了教育难以谈立异。教育是培育人才的关头，一切人才的闪现都是靠教育培育出来的。是以，我们作为教师要正视对学生的立异能力的培育。作为小学教育是属于根底教育，学生的养成和习惯都是在根底教育上，学生从小就要打好关头的根底。我们作为小学数学学科更是关头的关头。数学是具有思惟成长的学科，它以严谨的思惟斗劲恰当地促进学生的思惟能力操练。是以，我们要全力研究学生的立异能力培育编制，使他们从小就有立异意识，不竭成为科学的顶端人才。笔者在本文重点阐述了培育立异能力的编制。
【关头词】立异；小学数学；立异能力
立异是一个平易近族的魂灵，它直接关系到社会的成长和前进。人类就是在立异的根底上才闪现了不竭成长的。而立异是源于人才的培育，只有高科技的人才才会有所立异。而人才的培育要靠教育，分隔了教育难以谈立异。教育是培育人才的关头，一切人才的闪现都是靠教育培育出来的。是以，我们作为教师要正视对学生的立异能力的培育。作为小学教育是属于根底教育，学生的养成和习惯都是在根底教育上，学生从小就要打好关头的根底。我们作为小学数学学科更是关头的关头。数学是具有思惟成长的学科，它以严谨的思惟斗劲恰当地促进学生的思惟能力操练。是以，我们要全力研究学生的立异能力培育编制，使他们从小就有立异意识，不竭成为科学的顶端人才。下面就遵循笔者自己的教学实践研究，特谈谈在小学数学教学中若何来培育学生的立异能力。
1、营确立异教学情境
课堂教学情境的营建长短常关头的一步。因为只有精采的课堂教学情境，学生才能够阐扬他们的思惟空间，他们才能够去想象和联想理当想的工具，他们的活跃思惟才能得以阐扬。素质前提的教学便可以极除夜地使学生进入到立异的优势气象进修中，他们就会阐扬自己的立异拿手，勇于想象立异。而传统的教学则是以教师为主的教学模式，学生没有涓滴的立异意识，他们只是极其被动地领受常识的记忆，他们不敢去想，不敢去做未被书本上常识的纪律。这就极除夜地限制住了学生的立异能力。是以，我们现代教师理当了了培育学生的意义，在让学生领受常识的同时，关头的是培育学生的能力。所以，我们要正视对教学的气象创设，组成一种协调平易近主的进修空气。教师可以操作导语营建一堂课的教学空气。好比，我执教“有余数的除法”一节课的时辰，我把20个不合色彩的篮球遵循红、粉、绿的不合色彩编成号码。然后让学生遵循屏幕上的序号来考教员，教员就会轻松地说出它们的色彩。经由过程这一表演，学生感应很是稀少，因而就对这一堂课所讲的内容发生了极除夜的欢兴奋乐喜爱，这样就很是有益地提高学生的进修热忱，他们也步入了立异的介入中来。创设新的进修气象激起学生切磋新常识的欲望，极除夜地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时也为培育学生的立异意识奠基根底。
2、培育学生自立切磋的立异精神
新课标要求：“学生是课堂进修中的主体，教师要坚持以学生为主体的原则，教师要完成自己的主导浸染。”由此，我们理当知道，学生在教学中的'首要地位，教师要把各类问题的思虑都要指导学生来完成。让他们积极自动地去发现问题，分化问题，解决问题。这就要做到让学生具有自立切磋的精神。1.多给学生立异的机缘。传统的教学学生是被动地听教员授课，他们当真地做着教员讲的课堂常识，他们涓滴没有想入非非的问题，认为教员是独一的主宰者，没有可疑问的问题，只有教员才是独一的，是常识的爱崇者。是以，教师要了了正视给学生更多的立异机缘，让孩子们斗胆地去想象和猜想问题的组成，给他们立异的空间。好比，在讲“平行四边形面积计较”一节课的时辰，我便问及学生道：“同窗们，看看你们感应传染理当有甚么问题需要问吗？只要你们感应传染有疑问便可以放欢畅理的禁止，斗胆地发问。”因而，学生便争先恐后地提出了各类问题：平行四边形的计较公式是若何样的？是若何进行计较的？它的面积是若何计较的？等等。这就使学生能够积极自动地去思虑问题，积极自动发问。功能学生的积极性获得了充实调动，学生思惟也获得了普遍提高了。2.给学生必定空间。数学的特点就是斗劲抽象，学生自然感应传染到没有甚么可以说的，我们作为教师要抓住学生的这一特点，设计更多的时刻和空间还给学生，让学生有更多的时刻和思录雍︿，让他们英勇地走进分化中。培育他们的敢字精神。好比我在执教“时、分的熟谙”时，闪现了一个首要问题，那就是孩子们对时针所指在2、3之间，分针指在11时，是2时55分仍是3时55分闪现了不合的定见。因而我就指导孩子们连络教具钟表的模子各个小组进行构和和参议，很快就得出了统一的谜底了。许嵩的想象能力获得了极除夜的提高。
3、连络糊口创设问题情境
小学数学新课标要求：“教师理当充实操作学生已有的糊口经验指导学生把所学的数学常识操作到现实中去，以体味数学在现实糊口中的操作价值。”所以，我们教师要引领学生走进糊口，连络糊口情境让他们进行问题思虑。它要表此刻小学数课堂教学的整个过程，连络学生身边所履历的事实指导学生进行理解分化。好比我在“相遇问题”一节，就谈到除夜伟和莉莉的工作，昔时夜伟的笔记本落在家里的时辰，莉莉若何才能更好地解决这一问题呢？经由过程乖戾的参议和争辩，导出了三种编制，极除夜地促进学生的切磋能力成长。总而言之，在小学数学教学中培育学生的自立切磋能力长短常首要的工作，我们必定要遵循教育理论对学生进行立异能力的培育，给孩子们营建出一种宽松、愉悦的进修空气，使他们能够有着更多的宽广宽除夜奔放思虑和进修的空间，全力提高学生们的切磋精神，成长学生的立异能力的成长。
小学数学教学论文15
1、导学案的操作在小学数学教学中应遵循的原则
1.采纳导学案教学的几点建议
（1）将主不美不美观性贯串导学案设计始终
在小学数学教学中，课标的拟定是一切勾当的根底，在授课过程中教师要严酷遵循课标中的相关要求，使学生掌控需要的手艺，学案的设置要合适学生自己成长纪律，要合适学生特定的心理特点，同时也要尽可能的避免闪现功课过于繁重的现象，这就需要教师对学生的进修能力有靠得住的调研，做到真凭实据，这样在睁开学案教学时便可以真正做到一切从现实解缆。
（2）实现常识与能力的平衡
导学案操作的最高竞争是操作学案设计，使学生在掌控需要的常识手艺的根底上，也使学生具有较强的实践能力和思惟能力，和对新问题的切磋能力等。导学案不单搜罗常识疏浚沟通、还有一部门的实践锤炼和思惟拓展内容，每部门城市有怪异的价值和意义，综合浸染学生在数学进修上的积极性和投入性。
2.进行导学案教学的几点原则
导学案教学过程中，要适当的遵循一些教学原则，不管对教学编制或教学手段做若何改变，小学数学教学老是有必定的原则可循，只有这样才能确保万变不离其宗。
（1）正视思惟操练原则
导学法在小学数学教学中的应用，现实上就是操作教师启发式和指导式的教学编制，来激起学生的求知欲，提高自立切磋的积极性，并经由过程多种进修编制，来提高进修效力和进修质量。小学数学的进修，说到底其最根底的方针就是，拓展学生思惟空间，培育学生最根底的思惟编制，经由过程操练是学生掌控尔后糊口必备的思惟能力。
（2）增强“斗劲”原则
斗劲法是我们在泛泛糊口和现实操作中，很是常见的编制，可以经由过程斗劲来剖断一小我、一件事的对与错、优与劣；而在小学数学教学中，斗劲能力的培育也长短常首要的，就好比巨细的斗劲、长宽的斗劲、面积的斗劲、体积的斗劲等，都是小学数学中经常触及到的问题。
2、导学案在小学数学教学中的实践应用
1.课前预习阶段
课前预习阶段是为了更好的完成教学方针，在这个过程中，教师要对学案的发放时刻进行合理的放置，以确保学生能够有足够的时刻来措置学案内容，经由对学案的收受领受搜检，教师要进行第二次的备课，以了了教学的难点，在授课过程中进行重点指导。例如：在进修东北师除夜版小学数学中，会领遭到体积和体积单元的进修，在设计这部门学案内容的时辰要尽可能的辅佐小学心理解体积的寄义，了了课本中讲述的重难点，使他们充实熟谙立方米、立方分米和立方厘米的现实概念，经由过程学案的层层递进培育学生的空间意识，充实阐扬其自己的想象能力；所以说课前学案设置将直接关系到全数教学过程的现实效力。
2.课中教授阶段
在课中教授阶段主若是关于学案的操作气象进行重点分化，学案在课堂中的地位起到标的方针标的浸染，至于事实该若何达到方针地，还需要必定的试探和全力，教师在这个阶段要给以学生充实的自由，在碰着瓶颈的时辰，实时进行点拨，还要针对难点进行邃密的教学，确保整体教学流程不单清楚了然而且简单易懂。例如：在小学数学进修中，将触及到有关分数的进修，在同分母分数加减法的学案设置中，可以增添一些问题，来做简单的导入和清楚的注释，如：“六分之五的分数单元是？它有若干良多若干好多个这样的分数单元？”、“若干良多若干好多个五分之一是五分之四？九分之四中有几个九分之一？”“四个五分之一是若干良多若干好多？七分之三是三个甚么？”等。这些问题是从不合角度阐述了分数的性质和分数的计较，在导学案教学中，将这些问题进行合理的放置，能够在很除夜水平上调动学生的积极性，也能够辅佐学生更深切的`体味到同分母分数之间的关系。
3.课后清理阶段
课后清理阶段主若是在导学案教学往后，学生遵循学案内容，了了本节课的首要内容，经由过程学案中的自我检测来搜检自己的进修气象，使学生能够在掌控常识的根底上触类旁通。是以学生要学会若何操作学案、若何更好的操作学案，并要对穷年累月的学案进行装订，确保在往后的复习中，能够清楚掌控首要内容。例如：这一阶段的导学案教学要遵循不合学生的不合进修功能，进行不合水平的检测和评价，这一阶段的首要方针是将学过的常识进行整体归纳和清理，将有联系关系的常识点进行总结，得出简明简要的常识线索；其次就是要在这一阶段对进修编制进行不竭的改良，找到合适自己的进修编制，在掌控进修纪律的根底上，进一步提高进修效力；与此同时，教师要出格寄望的是，学案教学法在课后清理阶段应用的时辰，要考虑到班级内学生的整体进修气象，拟定出合适各个水平段学生的进修。
3、结语
小学数学导学案教学法，是在传统数学教学手段的立异下组成的，整体来讲，它具有其它教学法无可对比的优势，可是很等闲遭到学生进修能力和教师操控能力的制约，为了向泛博教师工作者供给更多的经验，本文中所提到的对导学案教学法的建议和操作原则进行的简单阐述，并举例声名导学案该若何在小学数学教学中落实，但愿相关阐述能够为同业业人士供给必定的辅佐。