高中地舆教学工作总结

时刻：2024-05-01 07:31:15 教学总结我要投稿

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高中地舆教学工作总结

　　总结是指社汇合体、企业单元和小我对某一阶段的进修、工作或其完成气象加以回首回头回忆回头回忆和分化，得出教训和一些纪律性熟谙的一种书面材料，它能帮我们理顺常识结构，凸起重点，打破难点，无妨坐下来好好写写总结吧。你想知道总结若何写吗？下面是小编清理的高中地舆教学工作总结，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

高中地舆教学工作总结

高中地舆教学工作总结1

　　时刻过的真快，转眼本学期又要竣事了。回首回头回忆回头回忆本学期的工作，有得也有失踪踪。为了更好的弄好往后的教学工作，现对本学期工作做以下总结：

　　1、教育教学使命完成气象

　　1、教学成就

　　本学期在我和全数学生的合作和全力下斗劲完竣的完成了教育教学使命。我所教的高二18、21、22三个班的地舆成就不竭获得前进，学生对与区域地舆的进修编制和进修过程有了较着的提高。对地舆的进修不美不美观念有所改变，一部门学生有了打破性进展。

　　2、教改专题完成气象

　　在地舆教学中要组织学生睁开有用的进修勾当，需要考虑良多成分。首要的一点必需遵守：学生是进修的主人。只有学生处于积极自动状况，经由当真的分化、思虑，才能体味教材中包含的常识，发生试探地舆世界的欢兴奋乐喜爱，理解所学的地舆常识，获得响应的能力。在本学期的教学中我正视培育了学生的进修欢兴奋乐喜爱和欲望，鼓舞鼓舞激励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适合的进修编制，为学生的毕生进修打下精采的根底。同时教学时尽可能采纳多种教学手段和编制来激起学生欢兴奋乐喜爱，落实本学期“激趣导学”的教改专题。

　　3、课堂教学状况

　　本学期教学中正视学生的心理特点研究，体味他们的常识、能力根底，从现实解缆进行教育，因生施教，而且遵循他们的反映实时调剂自己的教学放置。同时寄望因材施教，针对不合的学生提出不合的要求，对进修坚苦的学生，针对他们的具体气象给以了耐心辅佐，鼓舞鼓舞激励他们经由过程一系列的试探勾当去发现结论，如地舆名称、概念、事实、事理等，使他们根底达到教学要求。对学有余力的学生，采纳研究性进修等多种编制，培育他们的创作发现和试探能力。如触及学生解决地舆问题的手艺、编制策略的组成，即地舆常识发生和成长的过程等，收到了精采的教学下场。

　　4、学生素质成长气象

　　本学期教学中，在课堂教学方面下了良多功夫，正视学生主体浸染的阐扬。积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都插手进修过程，而且寄望将常识内化为不合的条理，使每个学生都有机缘获得成功。同时，鼓舞鼓舞激励学生自由想象，提出各类假定和预感，充实尊敬他们的思惟不美观不美观概念，使学生敢想敢干，富有立异精神。高中地舆教学要以读图、分化为根底。指导学生联系身边的现实进行分化，能够使学生对地舆事实获得具体的、了了的熟谙。经由过程一学期教学，使学生的各方面素质都有了很除夜的提高。出格是思虑能力、识图能力、分化息争决问题的能力等方面提高火速。

　　5、功课完成气象

　　除夜除夜都学生能够实时按质按量按时完成教员所安插的功课，但也存在个体学生功课完成不实时质量不高甚至疲塌的气象。尔后应正视思惟教育，增强教育，划定礼貌部门学生的进修立场。本学期的功课分了好几部门：填图、绘图、课堂功课、同步操练和操练卷的形式给学生增添做题编制和手艺。

　　6、泛泛查核

　　本学期学生查核除进行单元检测外，也正视了新课标要求下的组成性评价的实施，从多个方面查核学生，而不是只盯在学生的成就上。

　　7、教材操作分化

　　本学期在教学中充实操作了教材内容，做到了充实阐扬教材的功能。同时也正视对学生进行教材常识的.拓展和深化。

　　8、插手教研气象

　　本学期每周一次的教研勾当一贯按时插手无一次迟到早退或缺席现象。此外还插手区县级教研勾当，并积极总结经验，写出陈述请示材料。

　　2、首要成功教学经验和教训

　　1、在常识爆炸的今天掌控常识的若干良多若干好多已不是最首要的，而若何掌控常识步崆最首要的。是以教学中正视编制的教授。地舆概念和纪律是地舆常识的焦点内容，培育学保留眷地舆现象，指导其从现象的不美观不美观不雅察看、分化中组成地舆概念，进修地舆纪律。既而对纪律的发现过程发生欢兴奋乐喜爱，避免靠纯挚机械记忆的编制进修地舆，在教学中要寄望培育学生的分化归纳综合能力，对重点的概念和纪律要使学生学的更好一些，而且充实阐扬他们在成长智力、培育能力方面的浸染。可是，常识的理解、能力的培育都需要一个过程，不成要求其太高过急。

　　2、正视地舆常识的操作

　　教学中应寄望与学生糊口现实联系。辅佐学生经由过程熟谙的现象理解所学地舆常识。如气温在冬夏日节的分布纪律，降水的分布，天色预告等等。让学生知道地舆常识在糊口、出产和科学尝试中的普遍操作，增强进修地舆的欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念。

　　3、应经由过程读图、学生操练和课堂构和等编制培育学生操作地舆常识解决简单问题的能力。在构和中，教师要做需要的教学。做操练时，要肄业生弄清地舆事实，自力思虑，自己提出解决问题的编制，并能对所得功能进行分化、剖断。

　　4、查核是教学中不成缺傲幽环节，是搜检教学质量的首要手段，能激起学生的自动性、创作发现性。在正视考试的同时也要组成对学生多方面的评价而不是仅勾留在成就上。

　　3、存在问题及改良编制编制

　　当然，在教学中，也存在着不足的处所，如进修坚苦生的转化工作，一节课下来，总感应传染原本会的还会，不会的还不会。此外，其实不是所有的地舆常识都教的有新意，有时内容教学不矫捷，没有吸引力，导致学解缆生厌恶激情。在往后的教学中，全力做到：

　　1、以学生为主体，寄望根底常识教学，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱

　　2、增强教学更始，引入新的教学模式，提高课堂教学下场

　　3、正视地舆概念和纪律的教学编制

　　4、正视地舆常识的操作

　　5、在睁开教学勾当的过程中，正视对学生进行心理教育

　　总之，我要不竭改良工作编制，更好的完成地舆教学工作。总结经验，查找不足，争夺在新的一年，获得好成就。

高中地舆教学工作总结2

　　我国履历了多年的应试教育，不单深切影响到了学生素质的提高，而且也晦气于我国的人才培育和社会主义的培育汲引。跟着国际之间的竞争愈来愈乖戾，国家孔殷需要多量高能力的人才，这就必需对教学进行更始。传统的地舆应试教育首要着重于对地舆常识的教授，轻忽了学生在立异意识和个性健康方面的成长，出格是对学生能力应用和出产实践方面关注不足。这较着晦气于新时代对创作发现型人才的培育，也难以适理当今社会成长对高素质复合型人才的需要。时代要求我们以新的社会价值不美不美观来权衡教育效益，就是要把地舆应试教育机制转化为地舆素质教育机制。

　　1、将课堂教学予课外教学相连络

　　传统的地舆教学就是课堂教学，所有的教学使命全数是在教室里完成的。这样的教学模式使学生所学的地舆常识与实践操作严重脱节。是以必需将学生的学术课程进修与学生经验、社会糊口有机连络起来，将常识手艺进修与个性成长通顺贯通起来。

　　1.1正视实践教学

　　以往的教学着重于理论，良多学生认为进修地舆没有多除夜浸染，等闲发生厌学的激情。新的教学模式则强调地舆学科的实践，理当变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。具体的做法有：组织学生按照所学的地舆常识，不美观不美观不雅察看当地的自然与人文地舆现象的改变及特点;睁开地舆要素单向查询拜访;启发学生写地舆查询拜访陈述和小论文;指导学生汇集与地舆教学内容相关的资料和新闻等，根究解决问题的编制，正视进修息争决问题的过程。这些编制的实施有益于拓宽学生的地舆常识手艺合用性的规模，培育他们解决现实问题的能力。

　　1.2组织学生到校外去参不美不美观访谒

　　传统的教学是一种静态的教学，跟着经济前提的改良，有前提的黉舍可以组织学生睁开地舆欢兴奋乐喜爱小组勾当;或开办地舆小广播、小墙报;或师生一路建造、改良地舆教具等。还可连络当地现实气象进行工农业出产结构等成益处所经济的小型辩说会，评价当地的气象质量，睁开当地小流域的综合治理。这样罢休让学生介入地舆常识操作的实践勾当，不单能提高学生的地舆常识手艺，而且能有用地扩年夜地舆教学手段。

　　2、从头界定课堂教学

　　传统课堂教学是教师讲学生被动地听，教师讲若干良多若干好多学生就学若干良多若干好多，也就是所谓填鸭式合座灌的编制，把学生酿成了机械式的被动领受者。这样学生很等闲发生厌学激情，实现不了教学下场，所以必需对课堂教学进行更始。

　　2.1教师主导，学生自动介入课堂教学。

　　新课改往后，培育学生的“问题意识”长短常首要的，出格是要从把问题抛给学生要肄业生回覆，转向让学自己提出问题、解决问题，阐扬学生进修的自动性。

　　例如在地舆课堂教学中，必需把进修的自动权交给学生，罢休让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时刻和空间，教师只阐扬点拨浸染。把教授酿成导学，充实闪现了学生是进修的主体，极除夜地调动了学生的积极性。

　　2.2实现师生互动。

　　传统的教学也有师生互动，可是这类互动不外是简单的问答式，教师与学生的一问一答，学生仿佛忙得不亦乐乎，但现实上学生的思惟仍在原有水平上盘桓;一些课概况上看热强烈热闹闹，学生能切确地回覆教师提出的问题，但很少有学生提出自己的不雅概念;概况上看是师生互动，现实上是用发问的编制“灌”，直到让学生认同教师事前设计好的谜底。

　　若何改变这一场所排场呢?我认为关头是让学生的思惟活跃起来，自动介入讲话，出格是提出不合的不雅概念。好比，学生所回覆的问题、提出的'问题，是不是成立在第一个问题的根底之上，每个学生的讲话是不是会激发其他学生的思虑;学生的介入是不是是自动、积极，是不是是学生的自我需要;学生的交流的状况、思惟状况若何，不能知足于学生都在讲话，而要看学生有没有自力的思虑。”

　　新课程倡导的自立进修、合作进修、切磋性进修，都是以学生的积极介入为前提，没有学生的积极介入，就不成能有自立、切磋、合作进修。实践证实，学生介入课堂教学的积极性，介入的深度与广度，直接影响着课堂教学的下场。可见“没有学生的自动介入，就没有成功的课堂教学”。

　　2.3采纳多种教学手段教学。

　　地舆教学触及丰硕多彩的常识内容和宽广宽除夜奔放的自然六合、人文景不美不美观，是以，地舆教学有雄厚的直不美不美观性根底和趣味性的常识点。在地舆教学中，教师应普遍采纳现有的地舆标本、挂图、录相、幻灯、多媒体等直不美不美观教具辅助教学，或自行立异设计丰硕多样、切实可行的地舆新教具和新模子，使地舆教学手段富于改变性。采纳直不美不美观教学，易于吸引学生的寄望力，激发学生心理上的共识，使学生的进修始终连结在积极、自觉、自动的精采状况。

　　3、将初中地舆与高中地舆相连络

　　多年以来，我国的地舆教学脱节现象较严重，初高中地舆教学内容客不美不美观上存在着良多几回再三和脱节现象。加上初中三年级不开设地舆课，酬报地造成地舆教学内容在时刻上的间断状况。这就等闲造成初、高中地舆教学上的脱节，很除夜水平上制约着高中地舆素质教育与教学工作。这就要求在教学中全力战胜脱节式教学。

　　初高中地舆常识内容不合很除夜，但有良多常识上的连结点。如自然地舆要素、人文地舆要素、区域地舆特点等都是初高中地舆共有的内容。操作这些常识连结点便可以将初高中地舆内容有机地连络起来。

　　初中地舆常识首要描述的是区域地舆、地舆景不美不美观，而高中地舆常识的系统性、理论性及地舆概念的抽象性都要比初中地舆内容凸起。初中地舆是高中地舆的平台，高中地舆是初中地舆的深化，是以，在高中地舆教学中要寄望按部就班，动弹提高，战胜学生惯性的“死记硬背”现象而造成进修编制上的不延续性。积极增强启发式教学，指导学生积极思惟，斥地学生的智力，出格是传导学生好的进修编制，使地舆素质教育的延续性得以强化。

　　为了顺应新时代的成长，我国的根底教育更始正在实施“素质教育”的策略抉择妄图，旨在提高全平易近族的素质，培育跨世纪的及格人才。在此形式下，熟谙地舆教学，出格是高中地舆教学在素质教育中的首要地位和浸染，尤其首要。是以，改变传统的教学思惟不美不美观念，解脱陈旧的教学模式的束厄狭隘，尽快顺应素质教育的需要，成为中学地舆教学更始面临的一项紧迫使命。

高中地舆教学工作总结3

　　首要而忙碌的高一糊口就要竣事了，回首回头回忆回头回忆这一年的工作糊口，虽累却充实、欢愉。高一上学期我担负初一学年两个班和高一学年四个班级的地舆教学，下学期担负高一学年七个班级的地舆教学，此刻担负高一学年五个班级的地舆教学工作。

　　在教学过程中，我以“创设不错的教学气象、搭设合理的认知台阶、采纳适当的互动编制”为教学理念，以“学生为主体、教师为主导”为教学模式，采纳多种编制教学，全力的把课堂活跃起来，使学生成为课堂的主人。在备课过程中，我当真研究教材常识内容，梳理常识系统，掌控常识的详略，并体味学生气象，遵循学生采纳适当的编制进行教学，全力上好每节课。课后做除夜量的习题填补自己常识上的不足，进而晋升的自己的教学水平。在这个过程中我知道了哪些常识点应深切浅出，那些常识点理当进行缩短与扩年夜，今朝我已能切确的掌控教材的重难点，会矫捷的措置一些问题。

　　工作之初我感应压力较除夜，出格是上课，刚刚走上讲台时，感应传染不管是在常识上仍是在经验上都不能驾轻就熟。我知道只有学识赅博的教员才是学生爱戴的好教员。在这类气象我最早虚心肠向有经验的教员进修，此中听课是我晋升自己的一条首要道路。教师亲自上课和坐在他人的教室里听他人上课，其体味是纷歧样的。听课既可以体味他人成功的妙处，又可以领受他人失踪踪误的教训。听课往后我会进行总结和反思，若何把常识掌控更切确，若何使自己的教学编制更适当，使常识更好地被学生所领受、认可。岑岭教员的课教学精辟、措置问题奇奥，谷德仁教员课堂对常识引经据典，徐志方教员的课布满激情……他们的课堂都给我较除夜的启发，更好的指导了我的教学！是以在尔后教学中我将继续向有经验的教师进修，经由过程斗劲、研究、切确地评价各类教学编制的`益处和短处，并连络自己及班级学生的现实气象，领受他人的有益经验，改良自己的教学，组成自己的教学气焰。

　　课堂治理是教学过程中的首要环节。我深知，有了一个科学的课堂治理，那教学就等于成功了一半。为此，我十分正视课堂治理，在课堂上向40分钟要质量。一般我一进课堂，就以自己丰满的激情影响了全数同窗，使学生们也能以丰满的、高涨的激情来上我的课，然后抓紧学生精神最集中的时刻把本节的重点教学终了，把难点分化清楚。接下来学生的精神最早涣散，课堂秩序有些不不变了，这时辰我来个小滑稽或地舆小故事或开个玩笑改变一下课堂空气，待学生把精神又集中时，实时把重点、难点巩固，至于简单易懂的常识，我一般鼓舞鼓舞激励学生念书找出，然后请学生教学。这样学生积极性还特高，下场也不错。

　　教学工作不单仅局限于课堂，课下理当实时走进班级，教育工作必定到位，讲题时寄望矫捷多变，给他们供给最简单的编制，而且是多种编制，不竭培育他们的地舆欢兴奋乐喜爱。同时与个体同窗进行交流。这样不单可以掌控班级整体气象，还可以经由过程改变小我从而催促整体的前进。有的同窗搜检操练册经常空白。在与他课下沟通时，我给他指定了几道题，并声名下一节课要发问他，先是让他感应教员对他没有抛却，而且所选的题不要太难，要保住他的自抉择抉择信念，这样学生就会逐步的前进。

　　总之在这一年的忙碌中我收成了良多，我将继续全力进修不竭的充实自己，因为常识是无绝顶的，教师只有自己充好电才能把常识更好的教授给自己的学生，为了这条路我将不竭全力、不竭前进。

高中地舆教学工作总结4

　　跟着新课程更始的成长，新课改不美不美观念深切人心，对学生综合素质的培育愈来愈正视。翻转课堂下操作新的教学设计有助于改良传统的“填鸭式”“灌注灌注灌注贯注式”的教学编制，有用改变传统教学中学生的被动地位，充实阐扬学生的自动性和积极性，达到精采的教学下场。翻转课堂充实操作人本主义“以酬报本”的教学理念，在教学过程中正视学生的主体性，关注学生的周全成长，促进学生综合能力的提高。高中地舆教学顺应课程更始过程，在教学设计时采纳翻转课堂的教学编制可以充实阐扬课堂教学优势，辅佐学生在进修课程理论常识的同时联系糊口现实，拓展思惟。

　　1、翻转课堂教学概述

　　翻转课堂是在传统教学编制根底上的成长和立异，不合于教师自力完成课堂授课、学生课后自己内化课堂常识的传统教学模式，其正视课堂授课的编制，正视学生领受常识的道路，同时更关注学生综合素质的成长，改良教学气象，充实操作微课等教学成本和手艺，让学生在教师的指导下内化常识，积极促进学生在有用的平台上精采地沟通，更好地舆解和领受常识，提高教学质量，保证束学下场。

　　2、高中地舆教学翻转课堂设计

　　今朝，翻转课堂的教学编制遭到师生强烈强烈热闹接待，在课堂教学中被普遍操作。为了提高高中地舆教学质量，确保教学下场，也需要充实将常识和翻转课堂的教学形式连络，充实地尊敬学生的主体地位，正视学生身心成长的阶段性和个性，激起和促进学生的进修欢兴奋乐喜爱，晋升学生进修的自动性。

　　（一）拟定科学的教学方案

　　拟定科学的教学方案是高中地舆翻转课堂的根底，在课堂教学前，教师理当遵循课堂教学内容、学生的根底气象、学科特质，做好充实的教学预备。教师需要在整体上掌控教学进展，做好教学使命放置，为学生预备丰硕多样的教学形式，丰硕课堂内容，激起学生对地舆课堂的酷好和欢兴奋乐喜爱。如在自学质疑和勾当释疑环节中，教师理当了了不合教学形式的意义和浸染，做好充实的、科学的教学设计，可以将自学质疑这一教学环节放在勾当释疑的环节前，做好前后跟尾。在课堂最早前教师就需要做好教学设计的预备和搜检工作，确保全数教学设计是科学的、合理的、有用的。如在进行“成本的跨区域调配”一课的设计放置时，教师首先需要设计教学方案，了了这一课时在全数高中地舆中的意义，了了其价值，遵循其意义和浸染做好相关的放置。整体审阅学生的根底气象、教学气象，然后采纳小组合作的编制进行翻转课堂教学。如教师可以提早做好预备，将学生分为几个除夜组，不合的组有不合的构和问题问题，然后小组内部进行构和和研究，最后陈述请示构和的内容，教师再进行点评和教学。在这一教学设计中，小组若何分组、构和时长、构和的主题、陈述请示的主题等都需要教师提早做好积极的筹备，只有做好充实的预备才能对学生进行指导、教学，在确保常识传达的同时正视学生其他综合能力的提高。

　　（二）阐扬微课在高中地舆翻转课堂中的优势

　　充实阐扬微课在高中地舆翻转课堂中的'浸染也是高中地舆翻转课堂的首要教学设计方案。微课是新时代在互联网的根底上成长起来的一种教学编制，可以经由过程将图片、视频、文字、音频等连络在一路，为学生供给直不美不美观的印象，让学生能加倍直不美不美观、清楚地感应传染教学内容，提高课堂的趣味性。在现实的翻转课堂教学中，教师理当正视微课在翻转课堂中的首要浸染，阐扬微课的教学优势，让微课成为翻转课堂的首要活力源泉。不外需要寄望的是，微课其实不是整节课都为学生供给视频，也需要借鉴堕入这个误区，在微课教学中，微是重点，微的形式也较为首要，在建造视频时需要节制微的度，做到更具针对性、方针性。按摄影关的研究显示，太长的教学时刻会让人发生疲累的感应传染，人的寄望力一般在45分钟摆布，是以，在建造微视频时需要将时长节制在5~12分钟，这样有助于集中学生的寄望力。同时，微课的形式也需要多样化、丰硕化，将微课渗入全数教学过程中。如在“冷热不均激发除夜气步履”一课的教学中，教师可充实操作微课堂进行翻转课堂的教学。在课前，教师充实阐扬学生的优势，让学生在课前做相关的体味和预备，同时，教师也遵循教学内容、学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和水平建造相关的教学视频，把视频播放给学生，而且将问题置入视频中，让学生在不美旁不美观视频时不由自立发生疑问，带着问题进行进修，紧接着，教师可让学生进行自立构和或综合切磋，自己寻觅问题的谜底，这样能有用提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。同时，教师也能够在相关的网站长进行资料汇集，进行常识的拓展，扩充学生的常识面。在课后，教师一样可以操作微课的编制加深巩固学生常识。教师可感受学生建造课后复习的微视频，让学生查漏补缺或巩固操练。还可以经由过程微课进行查核，辅佐学生快速掌控常识。此外，教师阐扬学生积极性，可让学生操作课后时刻进行资料汇集和研究，体味更多的常识，而且不才一课时进行揭示，充实阐扬学生的自动性。

　　（三）充实操作电子白板营建活跃互动的空气

　　跟着科学手艺的成长，教学设备也在不竭地更新换代中，当今体味信息的道路变良多元化，在授课时，充实调动学生口、耳、鼻各类感官，可以有用提高进修的效力。在现实的教学过程中，教师要充实操作电子白板等教学设备进行各类教学勾当，为学生构建翻转课堂。在教学过程中，教师可以操作电子白板和学生进行有用的沟通，调动学生的积极性和自动性，而且活跃课堂空气。如在“河流地貌的发育”课程中，教师可以操作电子白板活跃课堂，实现翻转课堂教学。教师可以先让学生进行课前预习，让学生自立进修，对课程内容有必定水平的体味，然后将河流地貌的发育过程用动画的形式为学生演绎出来，往后请学生上台进行常识点的标注和熟谙，让学生对课堂常识进行注释和教学，其他同窗可以作填补，增强课程的趣味性。同时，教师可感受学生供给有用的教学前提，让学生在课下做好积极的预备，如PPT建造等，以小组的形式进行建造和揭示，在课堂除夜将小组的功能分享在电子白板中，为其他学生进行分享，既能有用阐扬学生的自动性，又能有用实现课堂翻转教学。

　　（四）促进学生合作交流，提高进修效力

　　在教学中，出格在翻转课堂的教学中，学生的自立合作交流能力是尤其首要的能力。在翻转课堂中，教师对学生的问题和欢兴奋乐喜爱点进行归纳和清理，为学生供给参议的常识点，设置课堂的重点和难点，然后操作小组合作的模式，让小组成员进行自立合作和切磋。小组的人数不能过量，教师应节制小组人数，让小组成员以小组的编制进行进修，接着小组成员对问题进行分化和参议，确保每个成员都能揭晓自己的定见和建议，教师在旁细心不美不美观摩、当真聆听，若发现小组构和存在问题，教师要进行当令调拨和指导，让小组顺遂构和。在课堂构和后，也需要让小组进行功能揭示，让其他小组的同窗揭晓自己的定见和建议，在全班再进行一次构和，实现翻转课堂。如在“能源成本的斥地”这一课时中，教师可以遵循教学内容，针对能源成本斥地的启事、可行性、斥地编制等组织学生进行构和，为学生供给足够的构和时刻，让学生解决疑问，参议出具体的方案和内容，成立切确的常识框架。

　　（五）拓展课堂的信息渠道

　　翻转课堂的形式其实不纯挚只有学生构和、教师指导等，教师需要不竭晋升自己的教学能力，为学生供给加倍丰硕多彩的教学勾当。地舆是和糊口慎密联系关系的一门课程，教学的内容和我们的糊口彼此关注，教师理当细心不美观不美观不雅察看糊口，不美观不美观不雅察看糊口和书本中地舆常识的联系，让学生走出课本，走出教室，走向糊口。在具体的课堂教学设计中，教师不成完全依托教材，而应进行适当的迟误和拓展，丰硕教学内容。教师要指导学保留眷糊口，将课本的常识内容和糊口慎密慎密亲密联系关系，让学生发现糊口中的地舆常识，然后在课堂长进行相关的分享，教师要充拭魅正视学生的分享，鼓舞鼓舞激励学生，尊敬学生的主体地位，为学生预留足够的时刻，让学生就分享进行构和。

　　3、结语

　　高中地舆教学顺应课程更始过程，在教学设计时采纳翻转课堂的教学编制尤其首要，对学生常识的掌控、周全素质的提高都有积极的影响。在教学中，教师理当坚持以生为本，正视互动的有用性，同时正视课前教学方案的设计，充实地阐扬电子白板等教学设备的优势，操作微课等编制，促进学生积极合作交流和切磋，而且将常识和糊口联系起来，让常识走出书本，走近糊口，活跃课堂空气，激起学生欢兴奋乐喜爱，不竭提高教学质量。

高中地舆教学工作总结5

　　今天是xx年的最后一天。下战书最后一轮夕照，记实了一年夸姣的过往；明晨第一缕曙光，将是一个新但愿的开启。

　　xx年，一样是我打拼的一年。上半年中，担负文复和艺复班的地舆教学：在文复的二轮复习中，按照学生特点，拟定了合适学生的二轮课时专题，将常识、手艺、编制斗劲完美地通顺贯通了一路，使学生学有所获，获得了精采的教学下场，也使自己在教学中有所完美、有所晋升；拿手班地舆教学中，经由自己具体的筹算与放置，3月初至5月中旬就完成了整体教学使命，其中穿插了必定的试题操练与高考试题揭示，时刻让学生对进修常识得以巩固和对高考有所体味，5月中旬至6月初的试题操练中，穿插了一些手艺和编制，后期自己又印制了天天一记的'常识点小册（共40天），确保了学生应试手艺与编制。xx高考中，在所教文复班中，事实下场获得了20+4（20人文化+4体育拿手）的好成就，在自己所带的艺复班中，全班共45人，上本二分数线为41人，为自己的xx增添了一份光华。xx年的下半年中，接手了高三应界文科体育班教学工作，地舆教学工作根底是从零最早，自己便最早着手改变课堂策略，从最简单、最根底的常识点讲起，逐步使学生领受、进修，在习题的教学中贯串答题思绪息争题编制，使学生学一得一，得一会一，会一用一，慢慢使学生认可课堂、领受课堂，从泛泛泛泛的测试来看，自己的教学已获得初步成效。

　　在工作中，自己也不竭进修充实自己，不竭总结自己，提高自己。在百强名校高考地舆研究群中积极插手研究、进修和各类xx撰写勾当，使自己获得了极除夜的提高。xx年2月，xx二轮复习专题《专题7、成本能源的分布调配》、xx年6月，新课程单元卷《第一单元地球、地图和地球步履》、xx年7月，高考一轮复习备考参考《第二单元地球上的除夜气》、xx年10月，编写高考地舆原创试题《试卷6、张明（河北）按纲要版文综模式》均刊载于《地舆教学》杂志；此外，自己在地舆原创试题研究中也有必定收成，xx年下半年，在邓教员和鲁教员的指导下，共编纂四套地舆原创试题，两套传给教辅公司，两套将在《地舆教学》上刊载，部门试题在英才苑网上刊载，这是今年度教研中最除夜的收成。

　　回首回头回忆回头回忆xx，我在前进中不竭发现问题，休正自己；放眼，我将在成长中不竭总结经验，完美自我。期待更是一个夸姣、收成的一年。

高中地舆教学工作总结6

　　时刻很快，一个学期就要竣事了，回首回头回忆回头回忆这一学期，收成颇多。高二年级周全实施新课程更始，我们一方面全力实践新课程更始的思惟理念，切磋新课程更始的各类问题，同时我们也不乏思疑。

　　1、前一阶段教学工作的回首回头回忆回头回忆

　　1、自动介入黉舍组织的暑假新课程培训勾当，增强理论进修，全力改变教学不美不美观念。新课程更始对黉舍、教员和学生都提出了新的更高的要求，新课程更始布景下的教员必需增强进修，只有这样才能组成切确的教化不美不美观、学生不美不美观、教员不美不美观和质量不美不美观等。

　　2、改变课堂教学模式、变换教学编制与手段。新课程寄望“师生互动”、“充实阐扬学生主体浸染”等教学原则，当然所带的五个班的学生普遍斗劲差，但在教学过程中我尽可能变换畴昔教员“一言堂”的场所排场，设法调动学生自动插手进修，经由过程当令赞誉和鼓舞激励，增添学生的自年夜念。

　　3、连络学科特点，寄望学生进修实力的培育。新课程更始在培育学生的进修实力方面提出了更高的要求，具体到地舆学科而言，首要默示在自学实力、地舆图表的分化、措置实力、空间思惟实力等。是以，在教学过程中，我不凡正视上述实力的.培育。

　　2、存在的问题

　　1、新课程地舆教材正文简短，有的只有几句，良多学问点到为止，留给教员阐扬的余地过除夜（变相地加重了教员承担）；同时，新课程尺度要求不具体，讲多深、讲若干良多若干好多，很难掌控。

　　2、新课程地舆教材倡导切磋式进修，以学生为主体，自动鼓舞激励学生插手，学生很活跃，但因为勾当过量，一节课很难讲完，闪现了地舆教学使命重、课时不足的现象。

　　3、学生普遍感应地舆难学，而且地舆学问窘蹙系统性，斗劲零星。良多教员说：地舆新课程教起来坚苦，学生学起来更坚苦。

　　4、学生插手课堂勾当面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。面临在考查→觉察→猜想→论证的新思绪长进修，感应目生不顺应。是以，要在课堂上睁开“勾当”、真正“把课堂还给学生”还很是坚苦。

　　3、尔后教学的几点设法

　　在课堂上让学生应用所学学问揭示自己对问题的声名，应用证据和配合切磋的策略，经由过程学生小组合作、不合组之间进行答辩等形式，让学生自己追求合理的谜底（非独一性），教员在其中首要起点拨指导的浸染。对尝试等破钞时刻长这一点，可以考试考试在课前就对学生声名该尝试的方针、操作过程，提早筹算。

　　针对学问窘蹙系统性、零星的状况，我们要学会总结，刚好对所学学问点进行梳理归纳。针对难学这一点，在泛泛的地舆教学中，我们要尽可能地激起学生进修欢兴奋乐喜爱，从心理上预先让学生快乐喜爱它，尽可能觉察学生某方面的优势，其实不竭强化其进修地舆的欢兴奋乐喜爱；在教学过程中，把课程尺度分化，刚起先要求放低一点，让学生考试考试到成功，欢兴奋乐喜爱就会愈来愈浓；高一的学生春秋较小，除夜都学生才十5、六岁，所以要寄望措辞的表达编制不能成人化，以激发学生共识。经由过程上述做法，学生的欢兴奋乐喜爱获得培育，教员教起来简单，学生学起来也就不难了。

　　作为教员，在新课改尝试的第一年，我们要不竭的试探，要勇于立异，不竭完美自己。

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