期末考试总结作文

时刻：2023-07-03 18:23:59 考试作文我要投稿

关优醭々考试总结作文4篇

　　总结就是把一个时段的进修、工作或其完成气象进行一次周全系统的总结，它可以辅佐我们有寻觅进修和工作中的纪律，是以好好预备一份总结吧。你所见过的总结理当是甚么样的？下面是小编帮巨匠清理的期末考试总结作文4篇，接待浏览与保藏。

关优醭々考试总结作文4篇

期末考试总结作文篇1

　　礼拜天晚上，李教员发了一条期末考试成就的短信，我的语文考了94.8分,数学考了93分。教员赞誉我此次考试比上次考试有前进。可是，说心里话，这个成就没有我想像得好，声名我还有一些不足的处所，需要我当真地更正过来，需要我加倍全力。

　　爸爸妈妈也赞誉我，说我比上次期末成就有前进。我对这学期的进修也做了几下总结：

　　一：我的写作水平慢慢提高了，此次语文考试我是满分作文，李教员赞誉了我。回抵家后，妈妈和我一路分化生发火文提高的启事，一方面是李教员泛泛泛泛在写作上对我们正视的指导，此外一方面我读的书愈来愈多，写起作文来很驾轻就熟，有驾轻就熟般的.感应传染。

　　二：数学解决问题方面的常识，我学会了思虑。我的编制是：在碰着略微“坚苦”的问题时，我就开动了思惟，当真审题，在理解问题的意思后，再用精练的编制矫捷应用起来。

　　一样，我也存在着不足的处所：数学方面的选择题，我没有用消弭法来剖断它的对错;语文方面的浏览短文，回覆问题回覆得不太切确和完全，这是我失踪踪分的启事。

　　妈妈奉告我：只要前进都是好孩子!找到不足，迎头追逐，更是好孩子!

　　经由过程此次考试，我更要全力进修，争夺在往后的进修中获得更除夜的成就!我相信自己是最棒的!加油!

期末考试总结作文篇2

　　今天，期末考试事实下场竣事了！一边感应传染很欢畅，一边感应传染很复杂。为了此次考试，我天天都不早睡，当真地用功，可是功能，考试成就没有成长让我很失踪踪望。真的很沉痛，很想哭。一贯想我的脑子出了甚么问题。若何这么不聪明！！我真想那有前进的成就单让我奶奶和爸爸欢畅一下。初中的时辰，那是斗劲简单的事，可是此刻比获得天上的星星还难；；有时侯，我真不想上这黉舍，可我得上！还有，更让我遗憾的是我同屋天天都玩电脑游戏，可是成就比我好！！这若何行啊！真难看。我这么当真，连课间也不安眠。

　　我该若何办才好呢？

　　一年一度的母亲节到了，巨匠都忙着给自己的妈妈预备礼物，有的送给妈妈一条小手帕；有的送给妈妈一支花……小明也想送给妈妈一支康乃馨，可是他摸着自己空空的口袋，他游移了。因而，他便盘桓在花店门口。倏忽，他灵机一动，想出了一个好编制。

　　小明走进花店，他对花店的女老板说：“母亲节欢愉！”女老板很是兴奋。因而，小明问老板：“阿姨，假定我帮您扫除花店，您愿意给我一支康乃馨吗？”女老板说：“为甚么？”小明照实的奉告了女老板。阿谁女老板听后很是打动，并准予了小明的要求。

　　小明很快的扫除完了花店。这时辰，女老板已为他包装好了鲜花，并在鲜花上放了一张贺卡，递给了小明。小明谢过老板，欢畅奋兴的回家了。在回家的.路上，他感应天空是那么的蓝，空气是那么清爽。

　　到了家里，小明把鲜花给了妈妈，妈妈很是兴奋，把这支鲜花插在了她最心爱的花瓶里。这是，妈妈打开贺卡一看，上面写着“这是您的儿子经由过程劳动得来的花。祝您母亲节欢愉！”。妈妈除夜白了--原本这是儿子自己用精神财富的来的花。

　　这真是一份不凡的母亲节礼物呀！

期末考试总结作文篇3

　　嗨！时刻真如江河之水，一去不复返。一个学期若何就这么短，转眼便已畴昔。这个学期竣事了，我也该对自己做个期末总结了吧！

　　昨天刚考完期末考试，回家后我还一贯是抉择抉择信念满满。今天上午教员叫我去辅佐登一下分数。同去的还有班上的熊雨欣与罗文杰。我在抄写分数的时辰，我寄望了一下自己的考试成就。语文与数学考的还行，就是英语考的太差了，只得了90分，我原本对怙恃夸下海口说一题都没错，这下简直令我忸捏得愧汗怍人。我现实上是该好好的检讨一下了。回忆耘醭々考试的前一个多月，我几近没有读一下英语课本，怙恃每次提醒我听读，我根柢就没有去做，只是忽悠他们说：“我全城市了”。俗语说：种瓜得瓜，种豆得豆。我之前天天种下的恶因，此刻轮到我尝苦果的时辰了。对比之下，那几位得高分的同窗，就比我吃苦良多了，据我所体味，英语得高分的冯文涛与戴妮娜，天天听读英语起码一小时，他们得不到高分才怪呢！我支出的现实上是太少了。那些得高分的'同窗都有一个配合的特点：就是熟读课文，擅写单词。而英语原本就是我的弱项，我却历来没有好好的用功。所以也只能得这样的分数了。好在，我的语文前进了一点，数学没退也没进，但英语后进了这么多，这仿佛是在告戒我：没有好的进修立场，自感受是的心理，疲塌怠懈的短处……各类坏习惯假定不更正的话，是永远也考不出好成就的。

　　总而言之，这个学期我是前进不除夜，却退步不小。尔后我必定要好好的检讨自己的错误，力争下学期更正这些诸多短处错误。要知道：“虚心令人前进，立崖岸令人后进‘。这是我们每小我都理当遵守的事理。

期末考试总结作文篇4

　　本次语文考试的作文问题问题是“那一刻，我们 ”。这是教研员武教员经由当真揣摩09年天津市中考作文趋向后精心选择放置的一个作文问题问题。尽人皆知，09年天津市中考作文要增强对学生审题能力的查核，而武教员选择放置的“那一刻，我们 ”这个作文题也刚好凸起了对学生审题能力的查核。

　　由“我”到“我们”只是多了一个字，看似改变不除夜，实则难度陡然增添，出格是因为这是第一次写这样的问题问题（之前若干良多若干好多年来我们首要写的是“我”）。学生写作的难度增除夜了，教师阅卷的难度也增除夜了。我们都知道，只有教师对作文问题问题的掌控和学生对作文问题问题的掌控水平相当，甚至超出学生，教师才有可能相对轻松自如，安然合理地对学生的作文做出评判。可是就这样一个问题问题，假定第一次闪现给我们教师，教师假定欠好好备备课，生怕也难以周全、切确、深切地给进行学生教学和指导。可是我们所有的教员和学生一样在考试之前都不知道作文问题问题，这就闪现了一个挑战，十几位教员的聪明能不能笼盖、超出全区两千八百多名初三学生的思惟。在一天半的阅卷过程中我们当真聆听武教员的指导定见，几回再三研究对作文的掌控尺度和评分尺度，不竭交流各类新闪现的问题，本着“既要爱护保重人才，又要为学生前途着想”的原则，艰难地完成了这一工作。不尽人意的处所或许是有的，现实上历次作文考试都在不合水平上存在这样的问题，我们一贯在设编制解决它，尔后还应继续设编制把它解决地更好。因为这一问题关系到教师作文教学和学生作文写作的动力和导向。

　　考试当然竣事，但教学仍在继续。“那一刻，我们 ”这个作文，我们绝对有需要从头指导学生当真审题，改削完美。所以，下面我先讲讲若何掌控这个作文题，这也是全数作文阅卷教员经由思虑、交流、构和告竣的共识。

　　“我们”是问题问题中的第一关图焯郑这个代词，要求文章默示搜罗“我”在内的一个由两个或两个以上的个体组成的群体的糊口的感应传染，文章须.取第一人称的写法。群体中所搜罗的这个“我”严酷来讲就理当是作者自己，就本次考试来讲作文中所搜罗的这个“我”给人的感应传染理当是与考生此刻的`身份（天津市红桥区某中学距离20xx年中考还有不到六个月时刻的一名初三学生）能得通，否则就会给人胡编乱造的感应传染。像有的学生在作文中写到初三糊口的，说“课间我们走出教室跑到山上，到操场玩……”。阅卷教员就给写了批语“操场设在山上吗？”这始雍︿欠亨；像有的学生写“那一刻，我们卒业了”，回首回头回忆回头回忆初中卒业时的气象，一看就是死搬他人的工具，时刻欠亨。这里有三点填补：1、虽然说强调作文中搜罗的这个“我”要与考生此刻的身份得通，可是若是在中考中也没需要让人把“红桥区”这一身份成分让人出来；2、“得通”不是说作文中搜罗的阿谁“我”必定要完全和此刻的自己一样，因为还有“那一刻”这个限制语，既然是“那一刻”，作文中搜罗的这个“我”可以还没上初中，也能够不在天津市红桥区（要求或倡导初中生写真人真事，但我们都知道，没有哪个教员在阅卷中给派出所打电话盘问过有没有其人其事，只要合适逻辑纪律、人之常情，事之常.，看上去是真的便可以）；3、有的作文中搜罗的这个“我”不是自己也没有绝对地算不扣题，像有的学生凹骋”假象成“沙尘暴”这个群体中的一员，有的学生凹骋”写成是“一片树叶”，有的学生凹骋”写成是“一滴海水”从文学的角度仍是可以的，扣不扣题主若是看写的是“我们”仍是“我”。当然有的教员会认为作文中搜罗的这个“我”假定不是自己就有点擦边，所以个体学生快乐喜爱这样写，也能写好，没需要否决，但不宜在班内倡导。

　　下面说说若何掌控“我们”。我们可所以特指，也可所以泛指。所谓特指就是“我们”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不单要记叙描述“我”的言行默示，还要记叙描述他人的言行默示。几小我的言行默示要么组成一种互动，要么具有配合的特点。

　　先说几小我的言行默示若何组成一种互动。像有的学生写“那一刻，我们手牵手”，在最后写到，“我走畴昔，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的伴侣’”这样就没有默示出互动，是以“我们”也没获得落实。假定写成“我走畴昔，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的伴侣。’他抬初步用闪着泪花的眼眸看了看我，紧紧地握住了我的手……”这样就好一些了。还有像“那一刻，我们紧紧拥抱”“那一刻，我们彼此了”……这样的作文，因为“我们”只搜罗两小我，所以都非分非分出格强调互动。互动的前提凡是为在统一时空下才可以进行，可是不完全具有这个前提有时也能够。如，经由过程打电话，发短信，汇集聊天等手段也能实现不在统一空间下的互动。互动强调的是一种“我有来言，你有去语”“我投之以桃，你报之以李”。即便连这个前提也不具有，仍然能写，因为互动除可感受言语、步履上的呼应，还可感受心灵和思惟的通顺贯通、激情体验的分享。像有的学生写“那一刻，我们在一路”，写的是自己和汶川地震中被困在废墟中的一个女孩。他没写好，因为他既没写出言语、步履上的呼应，也没写好心灵思惟的通顺贯通、激情体验的分享。可是假定他能借助电视直播这个“我”“你”联系点用镜头对比的编制一面描述“你”被困在废墟中的气象，一面描述“我”看到每气象时的对应反映，再加以想象也能给人互动的感应传染。如“你在疾苦地呻吟，我在首要地喘息；断落的水泥板压断了你的腿，却分明从我的心中流出血；你孔殷地想求得保留，我焦炙地想着若何才能救你；布施队员到来了，你的脸上绽出了笑脸，我的神采也随之舒适下来……”最后再能从“你的蒙受就是我的蒙受，你的疾苦就是我的疾苦，你的但愿就是我的但愿，我们的心在那一刻紧连在一路，我们永远在一路”来总结一下，也能成为一篇的作文。也有写好的例子，像我们印的例文“那一刻，我们沟通于墨喷喷香傍边”就是借助历史籍或文学作品，实现了和不在统一时空下的几位前人的互动，这类互动就是典型的心灵思惟的通顺贯通、激情体验的分享。所以，不管若何，要写好我们，“我”和他人之间必定要有个联系点。

　　再说几小我的言行默示若何具有配合的特点。这样写相对要好操作一些，一般来讲可以.用“‘我’若何，A若何，B若何，C若何”的形式，或，“有的若何，有的若何”这样的表达思绪。看似“我们”的言行各纷歧样，但却具有配合的特点。这个配合的特点就是问题问题后面填补的内容，或能被问题问题后边填补的内容统摄起来。斗劲典型的，像我们在阅卷中读到的一篇《那一刻，我们沸腾了》。

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