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考试的作文【共6篇】
在泛泛泛泛的进修、工作或糊口中，巨匠都不成避免地要接触到作文吧，作文要求篇章结构完全，必定要避免无结尾作文的闪现。那么你有体味过作文吗？下面是小编帮巨匠清理的考试的作文6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
考试的作文 篇1
当月考的脚步伴着哀弦驶来时，我对自己说，我能行。
当第一份卷子摆在我面前时，我慌了，我的不会做加上繁重的压力感。接着是数学，我想我有掌控考好，可是功能经常会背道相驰。当我触到数学试卷时，我奉告自己，当真答题。当然，题有些是难，可是试卷上高额的短处率和涂沫的“疙瘩”，注解了我的失踪踪败。
当数学考完后，我便很快知道了谜底，我输得狼奔豕突。 在畴昔，我视考试如拈花般轻松，但此刻，还在作黄粱美梦的我不能不被残暴的现实拉回到起跑线上。或许天主太宠嬖我了，每次考试成就都还可以，这使得我变得十分立崖岸立崖岸，一次次在自我知足中沉浸。可是，天主却不会每次都给我成功，一次月考打破了我自感受简单但现实却复杂良多的考题的自年夜。
我独自站在天楼上，两眼凝睇着远方。眼，已哭得红肿；泪，还在流着。我没有擦，让泪流到嘴边，涩涩的。任泪水落下。
我不知自己在窗前坐了多久，只知太阳已落下，月亮已升起。我无暇顾及这些，仍回忆着此次考试。我的心跳得短长，越是惊慌的事越避免不了。我想那可怜兮兮的分数，不敢相信这就是自己若干良多若干好多天来全力的成就，但我不能不信，那可怜的分数就摆在自己的面前，自己失踪踪败了。
月光惨然，如流水一般，静静地泻在地上，映得我的神采发白。我想起了怙恃，想起了远在异乡的怙恃。此时或许还在辛劳的劳作；想起了怙恃起早贪黑干活的身影，那样瘦小；想起了怙恃那在太阳底下晒得发黑的脸，无情的岁月在他们额上刻下了条条皱纹，还有那粗拙的`双手；想起每次临行前怙恃关心的话语、期待的双眼；想起了关心我的一切人。此刻……我感应传染愧对他们的关心。
窗外，月亮已升得老高了；窗内，仍是如故。疾苦的回忆，让我感应太累了。我抬初步，想让除夜脑伸展一下。倏忽，我想到了它白杨。那白杨曾在一次次风雪抨击袭击后，坚定保留下来的白杨，它要比之前更高，更直了。一阵凉风吹来，树叶沙沙作响，打断了我的思绪，我打了一个冷战，脑子清醒了良多。失踪踪败其实不意味着我是失踪踪败者，只注解我还没有成功；失踪踪败其实不意味着我一贯受压制，只注解我愿意考试考试；失踪踪败其实不意味着我不能成功，它注解我该变换一下标的方针；失踪踪败其实不意味着我一事无成，它注解我堆集了经验。我决不能猬缩，我要夺第一。
总之，且则的失踪踪败便可能成为你成功的前奏。失踪踪败只代表昨天，只能意味着畴昔，畴昔的一切只能化作零，我要从头最早，以新的姿态面临失踪踪败，迎接下次挑战。
窗外，清白的月光一落千丈，星星也不知甚么时辰钻了出来，还眨着奸狡的眼睛，我的脸上露出了辉煌的笑脸。我独自坐在窗前，两眼凝睇着远方。眼，已哭得红肿；泪，还在流着。我没有擦，让泪流到嘴边，涩涩的。任泪水打湿刚发下来的分数少得可怜的试卷。
我不知自己在窗前坐了多久，只知太阳已落下，月亮已升起。我无暇顾及这些，仍回忆着此次考试。教员念分数时，我的心跳得短长，越是惊慌的事越避免不了。我不敢正视教员那双布满血丝的眼睛，不敢看那可怜兮兮的分数，不敢相信这就是自己若干良多若干好多天来全力的成就，但我不能不信，那可怜的分数就摆在自己的面前，自己失踪踪败了。
月光惨然，如流水一般，静静地泻在桌面上，映得我的神采发白。我想起了怙恃，此时或许还在辛劳的劳作；想起了怙恃起早贪黑干活的身影，那样瘦小；想起了怙恃那在太阳底下晒得发黑的脸，无情的岁月在他们额上刻下了条条皱纹，还有那皲裂的双手；想起每次临行前怙恃关心的话语、期待的双腿；想起了关心她的一切人。此刻……我感应传染愧对他们的关心。
窗外，月亮已升得老高了；窗内，仍是如故。疾苦的回忆，让我感应太累了。我抬初步，想让除夜脑伸展一下。倏忽，一个高峻笔直的形象闯入我的眼帘。我定睛再看，原本是窗外那棵白杨，那棵曾在一次次风雪抨击袭击后，坚定保留下来的白杨，它比之前更高，更直了。我倏忽又想到居里夫人、爱迪生、威灵顿将军……一阵凉风吹来，树叶沙沙作响，打断了我的思绪，我打了一个冷战，脑子清醒了良多：不，我决不能猬缩，我要夺回去那曾属于我的第一。
失踪踪败只代表昨天，只能意味着畴昔，畴昔的一切只能化作零，我要从头最早，以新的姿态面临失踪踪败，迎接下次挑战。
满脸的泪水化作一股奇异的力量，涌入我的全身，我拉亮了灯，宿舍一下缓和了良多。我看着被泪水浸湿的试卷，擦干泪水，握起笔，最早当真总结，寻觅失踪踪败的启事……我要让此次失踪踪败成为我前进的动力。
窗外，清白的月光一落千丈，星星也不知甚么时辰钻了出来，还眨着奸狡的眼睛，我的脸上露出了辉煌的笑脸。
考试的作文 篇2
今天，数学试卷事实下场发下了，很可惜，我只考了96分，我心里很是难熬。
一拿到数学考卷，我马上查找我做错的处所，我发现最后一道题是因为我的粗心而做错，我心想：假定我不粗心，就必定能考100分的。
下学后，我怀着忐忑不定的`心回抵家里，我把试卷拿给妈妈看，妈妈生气地说；"你这粗心除夜意的坏短处，要到甚么时辰才能改啊？”
我赶忙说：“我此刻就改。”
妈妈说：“你能做到吗？”
我点了颔首，说：“我必定能做到的”
妈妈说：“那好吧，此次我就谅解你，下次考试可不能再粗心除夜意了。”
经由过程此次考试，我深切地熟谙到，凡事只有细心，才能做得更好。
考试的作文 篇3
小学生到了高年级，已经由了两年的措辞操练，两年的习作操练，对作文的常识有了必定的体味和感悟。一般来讲，从三年级最早，每学期都要履历作文考试。所以，对作文考试其实不目生。对高年级段的作文教学的复习，关于考试作文的编制必需要年年讲，期期讲。科场作文与泛泛泛泛作文有很除夜的不合，主若是科场作文是在空气首要、激情首要、神采首要的气象下进行的，而考试作文的阅卷教员也是极其首要的（时刻首要）。是以在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌控一些手艺，会事半功倍，从而据有必定的得分优势。
关于考试作文的写法，我们在复习时理当指导学生过好四个关：
1．指导学生过好审题关
审题切确与否是写好作文的先决前提。假定把作文写得文不合错误题，作文就会“狼奔豕突”，是以，过好审题关是写好作文的首要前提。
跟着比来几年作文的开放度和自由度愈来愈除夜，作文跑题现象也愈来愈严重，这同样成为我班学生作文中常见的短处之1、作文课或科场上，有的同窗一见作文题便仓皇忙忙拿起笔就写。因为事前没有经由细心审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，因而不能不从头写起，或根柢就没法填补了，功能事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考试成就。所以，不管写那种题材的作文，我都出格强调学生当真审题，审题的方针是为了不偏题，不离题，让写出来的习作合适试卷问题问题的要求。
若何指导学生切确审题呢？
（1）指导学会分化，从问题问题的整体认知上审题。
所谓分化，就是把组成问题问题的每个词拆开，一一考虑，分化每个词语的意义和各词语之间的关系，以分辩题眼、中心词和润色词语等，弄清问题问题划定的规模和重点。如我的第一名教员是篇命题作文，中心词是“教员”，属于写人记序文；“我的”“第一名”则是关头词语，是用来润色和限制“教员”的，这篇作文理当写“我”有生以来的“第一名”教员。至于中心思惟，问题问题没有了了限制，就有待学生遵循材料自己必定了。
分化法是审题勾傍边最经常操作的一种技法，这类编制要求对问题问题中的每个字、每个词的寄义及其彼此之间的关系都要当真地考虑、揣摩、辨析、然后综合起来，从整体上掌控文章的问题问题。如“我班比来发生的一件别致事”这个句子奉告我们作文要写的是一件“事”，是甚么样的事呢？不是泛泛的小事，也不是一般的好事，而是“别致”事。这类别致事不是良多件，是“一件”事，而且不是畴昔发生的，是“比来”发生的。同时，“我班”又对工作发生的空间进行了限制，在作这个问题问题时轻忽了哪个词都等闲造成偏题，所以让学生切确理解问题问题中的每个词、一个字的寄义，这样问题问题才能审清楚。也就是说审题要审清题意，就必需弄清问题问题要写的对象（是写人，仍是记事；是写景，仍是状物；是日志，仍是手札；是记序文，仍是想象作文……）弄清问题问题要写的规模（了了问题问题对作者所选材料在时刻、空间、数目、对象及内容上有哪些限制）。
（2）指导学会斗劲，抓住不合问题问题的“题眼”审题。
所谓斗劲，就是把近似的两个或三个以上的问题问题并列在一路，经由过程斗劲分化来弄清它们之间取材规模的细微分歧，以完成审题过程。如经由过程对比《我的教员》、《我爱教员》、《我和教员》这组问题问题，使学生除夜白：这三道作文问题问题都是写人的，但各有着重。《我的教员》以写酬报主，重点在于写教员，要具体地写出这位教员是个若何的人；《我爱教员》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱教员的启事和具体事例；《我和教员》二者并重，要写的是发生在两小我之间的事。经由过程斗劲，学生就可以加深对问题问题的理解，更好地掌控每个问题问题的规模和重点，写出合适题意的文章来。
我针对学生审题轻率、不细心和粗心除夜意的短处。把一些相关的、意思四周的问题问题组合在一路进行审题操练，尽可能找出这些问题问题的不异点和不合点。如：《我这个小孩》和《邻人家的小孩》，当然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写他人。又如《我钦佩的一小我》与《我快乐喜爱的一小我》，二者的内容虽都着重于写人，但“题眼”不合，就抉择了选材重点不合。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“快乐喜爱”，两篇文章的重点分袂为“钦佩”、“快乐喜爱”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“快乐喜爱”入手。用这样的编制来复习审题，可以把近似问题问题的藐小不合分辩隔来，提高学生的审题能力。
当然作文复习时要遵循不合体裁凸起重点操练。如命题作文重点进行“审题、选材、构想”操练；材料作文中重点进行“环抱中心，思惟发散”操练；看图作文重点进行“不美观不美观不雅察看”操练；操作文则重点进行“名目”操练等，抓住这些重点进行复习就可以收到事半功倍的下场，学生写出的作文一般能做到不偏不离。
（3）从后背提醒学生，了了问题问题的限制。
就是对作文问题问题提出“不应该那样写”，从后背加以限制，。以《校园别致事》为例，假定从后背加以限制，可以提出三个问题：（1）不是写家庭里、社会上发生的事；（2）不是写老一套的；（3）不是写一两件事。这样从后背一限制，学生对题意的理解就深切多了。
（4）指导学生审题的根底要求。
①审清作文的类型。小学生的的作文要求是能写简单的记序文和经常操作的操作文，做到有中心，有条理，内容斗劲具体，语句斗劲通顺，激情真实健康。简单的记序文搜罗这样一些类型：叙事，记人，状物，写景。审题时首先要审清问题问题是属于哪一类作文的。假定审错了问题问题的类型，作文时就会分隔作文的要求。若何识别作文问题问题对作文类型的要求呢？
叙事的作文。有的作文问题问题直接点明是叙事作文。如《一件小事》，《一件难忘的事》，《童年趣事》，《家乡新事多》等。这些问题问题中抉择作文类型的词是“事”。有的作文问题问题当然没有一个“事”字，但暗含着所叙的是工作。如：《我有一个奥秘》，“一个奥秘”可以指自己所做的一件不让人知道的工作。《假定我是》。这个问题问题含着的意思是假定“我”当了甚么，我会若何做。“若何做”包含着做甚么，若何做，记的是工作。《难忘的第一次》，问题问题中要填写的是一件事，如洗衣服，做饭，不雅参观等。《欢愉的夏令营》，问题问题要求叙的是兴奋的夏令营糊口。《参不美不美观》，问题问题要求写参不美不美观一个处所的过程和感应传染，是论说一件工作。
记人的作文。一般来讲，记人的作文除夜多在问题问题中直接点明。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新来的教员》，《珍惜时刻的人》等，这类作文题很等闲识别。但有的作文题不直接点明是记人的，要经由过程细心审题才能体味问题问题的意思。如：《缓和》，不是写天色的缓和令人感应缓和，而是某人在他人有坚苦的时辰给以真诚有辅佐和鼓舞鼓舞激励，使他人在心里感应“缓和”。还好比《胜似亲人》，《教员的微笑》等。
值得寄望的是，写人和叙事这两类作文有时较难分辩。因为写人必需经由过程具体的事例来默示，叙事又离不开写人的勾当，因为工作是人做的。但这两类作文仍是有辨此外，它们的对象和方针是不合的。如《爸爸的胡子》，这样的问题问题所触及的工作与默示人物品质慎密慎密亲密相关，所所以写人的问题问题。又如《下学往后》，当然要写“谁”，但重点是写“谁”所做的工作。
状物的作文。状物的作文一般都能从问题问题中看出来。物体有静物和动物之分。所以，描述静物，动物够的形态，色彩，结构，动作的作文都是状物的作文。
写景的作文。问题问题中有要求描述季节，时刻或旅游，见闻意思的，凡是为写景作文。如《春》，《 的凌晨》，《春游 》，《秋色》等。写景的问题问题有时与状物的问题问题难以识别。一般来讲，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。如《陌头小书亭》，要写小书亭的位置，四周的气象，书亭的放置等。
②看清题外的要求。有些作文题下面还有一些文字声名。这些除夜都是附加的要求，如“把工作经由写具体”，“睁开合理的想象”，“字数在400字摆布”，“笔迹划定礼貌，名目切确”等。这类题外要求可以归纳综合成两个方面，一是对作者选材，写作思绪作出提醒；二是对作文的篇幅，行款名目，笔迹等作一些具体划定，作者作文时必需遵循。所以作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部门。
2．指导学生过好选材关
人们常说，中心思惟是文章的魂灵，材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并必定中心往后，能否过好选材关，就成为作文成败的关头。指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。五看：一看问题问题的要求；二看中心的需要；三看材料是不是真实；四看材料是不是熟；五看材料是不是新。两做到：（1）宽筹算。要操练学生按问题问题要求打开思绪，从各类角度想想，尽可能多找一些材料，以从中择优而用。好比《发生在我们班里的一件事》，便可指导学生先理解“班里”这个词所指的规模，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？这样一摆思绪就宽了，可供选择的材料就多了。（2）细遴选。思绪打开了，摆出的材料多了，就有遴选的余地了。若何挑？一要细斗劲；二要严酷选。细斗劲就是要肄业生将想到的材料按问题问题的要求加以分说斗劲。严酷选就是让学生在斗劲中严酷地选出最典型、最熟谙、最别致的材料来。在选好材料的根底上，还有个组织材料的问题。操练学生组织材料，要从四个方面做：一是让学生操作小问题将材料分类，把不异的材料归在一类中；二是让学生考虑一下开首写甚么，中心写甚么，最后又写甚么，放置一个挨次；三是寻觅文章段落之间的联系手段，想想若何跟尾好；四是考虑哪些材料详写，哪些材料略写。
我认为：操练组织材料的最好编制是让学生育成列提纲的习惯，因为提纲可把上面的四项要求用简明的措辞了了化。
3．指导学生过好提纲关
科场作文，一般来讲时刻很首要，学生没有更多的时刻打草稿，是以，我班除夜部门学生写作文，经常对想写的材料不做周全放置，想到哪里就写到哪里。他们这类随想随写，随写随想的气象，就很等闲造成条理不清，条理杂乱，详略不妥……要想让学生在作文时俭仆时刻，少走弯路，避免或削减适才所说的各类短处，我在作文复习时，就指导学生编写作文提纲。他们可以事前粗略考虑一下：拔取甚么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得具体，哪些材料可以简单，文章分几层意思来讲，前前后后若何把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就斗劲顺遂，经常可以做到连成一气，顺理成章。而且，有助于理清思绪，巩固记忆，使学生不至于把原本预备写的某些内容忘失踪踪，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点凸起，条理清楚。到了高年级，我们理当指导学生学会应用列写作提纲的编制，以操练学生选材、组织材料和结构谋篇。
若何指导学生编写提纲呢？
我要肄业生编写的提纲内容要简明，措辞要切确。“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚了然，一看提纲，就体味全文的结构，各部门内容及详略放置。就像盖房子一样，先立好框架。在卒业复习的时辰，因为时刻相对斗劲首要，我一般在课堂上出示作文问题问题和要求后，就只要肄业生编写提纲，不要求作文。我感应传染这类复习编制很快捷，因为编写提纲现实上是从审题到结构谋篇进行构想的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机缘，集中精神考虑作文写甚么和若何写。而且可以有更多的时刻让学生在小组和全班进行交流，这样既增添操练密度、俭仆操练时刻，又培育了学生的快速思惟，既能指导学生发现问题，寻觅编制，又能彼此进修，提高审题，选材和立意的能力。学生对自己的提纲感应传染知足了，再进行作文。
若何写好问题、开首、结尾
作文的问题、开首、结尾假定写得欠好，将会直接影响到考生的得分，我们要出格借鉴这三除夜失踪踪分“硬伤”，拟好问题，写好开首和结尾。
A、作文问题的拟定编制。
问题是文章的眼睛，也是阅卷教员对文章的第一印象。是以，我们在拟问题时，首先要切确扣准话题，不能偏离话题；其次要精明，要扣住话题内容，让人一看就有一目了然，耳目一新的感应传染；第三，要精练，短小，给人留下深切的印象，能给人宽广宽除夜奔放的想象空间。
B、 题作文的开首编制指导。
前人写文章很讲究开首，称之为“凤头”，好的开首是成功的一半。话题作文开首就要入题，万万不要半天不贴题，既要寄望写得超卓，又要寄望贴题。所谓入题，是指文章的主题内容要尽快默示出来，这样既可扩除夜文章的容量，又可尽可能阐扬每个字的效力。卒业阅卷时刻紧，使命重，不幻想的开首，等闲使阅卷教员发生先入为主的印象，即便你后面的文章上档次，也难作出合理的评判。是以，我们应花鼎实力写好开首。
C、 话题作文的`结尾编制指导。
因为各类启事，有些学生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上省略号，或爽性空在那儿何处。非论哪一种气象，城市被视为未完篇措置。阅卷教员权衡一篇文章的吵嘴，首先就是要看整体，所以，考生交给教员的作文不管若何也理当是一篇完全的作文，而不是一篇无尾文。结尾的总要求是：呼应、升华。
4．指导学生过好考试编制关
科场作文与泛泛泛泛作文有很除夜的不合，主若是科场作文是在空气首要、激情首要、神采首要的气象下进行的，而考试作文的阅卷教员也是极其首要的（时刻首要）。是以在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌控一些手艺，会事半功倍，从而据有必定的得分优势。
（1）审题要细心。因为时刻较首要，有些同窗经常萆草地一看问题问题就自感受是，仓皇动笔。这是科场作文的除夜忌。教员要奉告学生，卒业考试作文的命题都是由命题者几回再三考虑、千锤百炼才拟定的，每个字都有它的浸染，切不成粗枝除夜叶，造成“一着失踪慎，满盘皆输”的惨局。如十二册第五单元检测卷上的作文题：《我学会了关心》，重点应抓住若何“学会了”来写，功能我班就有几个学生写自己若何被人关心的、自己是若何关心他人的，就是轻忽了“学会了”这个词，造成了审题发生误差。
（2）开首要精明。常言道：“好的开首就等于成功了一半”。考试作文的开首十分首要，它要求语句要斑斓亮丽、令人入神，要达到前人所说的“开卷之初，当以奇句精明，使之不敢弃去”的下场。开首一段必定要细心经营，锤炼文句，获得阅卷教员的好感。
（3）行文要扣题。所谓扣题，就是紧紧地环抱问题问题来做文章。除内容要紧询问题问题外，在行文中必需做到：开首要破题，中心要顺题，结尾要点题。也就是说，开首要连络问题问题导人，中心要顺应问题问题睁开，结尾要呼应开首点题。因为时刻关系，阅卷教员对文章不能作细细揣摩，几回再三考虑。学生把自己要表达的除夜旨，锤炼成简明的超卓句子，放在文章的显要处，以便阅卷教员火速体味你的文思，避免造成评分的误差。
（4）摹拟范文和操作“多用文”。作文要得高分，除掌控以上的作文形式手艺外，更要调动泛泛泛泛对糊口自我体验的堆集，叫醒记忆，学会快速构想，把自己泛泛泛泛熟谙的作文从内容长进行包装。科场上尽可能操作“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个根底作文，可以合适多个作文问题问题。如：写事的作文：《这件事____》、《一件难忘的事》、《记亲自履历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟谙的人》、《一个____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是泛泛泛泛课外堆集的作文素材和范文，在审题、立意、构想、选材的定位上遵循作文题意作一番 “ 因地制宜 ”，从而合适文题要求，这样更等闲获得评卷教员的高分。
（5）提醒学生以下五种作文等闲丢冤枉分：
①文不合错误题：作文万万不能偏题。
②选材太俗：得分必定不高。
③分段太多或太少：作文一般4－6段为好，不能少于3段。
④字数过量或过少：字数必定要足，字数不足，写得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在2行以内。
⑤书写潦草涂改：书写要划定礼貌，不得用涂改液，不得随便改削，万万别连作文题都涂改，只改较着的错别字，能将错就错，能不改就不改。
总之，我认为学生泛泛泛泛作文是不美观不美观不雅察看事物、分化事物和用词造句、结构谋篇的能力的培育，是一种悟性，一种欢兴奋乐喜爱的培育。但考试作文却是应考，要想得高分，就得指导学生掌控必定的应考手艺。以上所谈的复习编制仅仅是遵循我班的现实拟订的。作文复习现实上是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！我们每个教师理当遵循班上学生的具体气象和自己的教学经验，选用合适自己的编制去进行有用的复习。
（6）考试之前要几回再三强调的问题。在习作动笔之前，要向学生几回再三强调，在科场上作文，它与泛泛泛泛的写作操练有良多不合：①有严酷的时刻限制。在划定的时刻里，要完成审题、立意、谋篇的构想过程，还要写出完全的文章，是十分首要的。②试题是严酷保密的，只有到科场时才能知道，审题、立意、选材都必需从自己脑子中搜索，全靠泛泛泛泛的堆集和记忆。③卷面据有首要地位，错别字和病句城市影响成就。正因为有这些出格，所以写作文要寄望以下几点：
①快速切确审题。审题是临场作文的第一关，既要快又要准。作文试题限制的内容搜罗文题、体裁、写作要求等，审题时必定要周全、切确地舆解这些要求。出格是对文题的掌控，假定是纯命题作文，要细心思虑，抓住题眼，必定题材；假定是给材料作文，要切确理解材料的中情意思，揣摩命题人所指导的立意标的方针，做到文章贴题。有时文题采纳“一题多作”的形式，必定要了了所要求的项目，不要有所漏失踪踪。只有经由这样的审题过程，才能保证文章写出来合适问题问题要求。
②切确深切立意。立意与审题几近需同时思虑和必定。统一文题，不合的立通顺贯通发生很除夜分歧。例如以《礼物》为题作文，假定写过春节某长辈赠予了一件自己期盼已久的物品，自己很兴奋，感应传染这个春节没白过，这样的选材和立意就很一般；假定写某人送你一本《世界名人名言集》，你如获至宝，并举出几个读后获益的例子，声名念书的益处，文章立意就高于前者；假定所赠礼物仅是一句规语或一项启发，却能使你受用毕生，写出来又能给读者以深切教益，这类立意就更高远了。文章立意越高，成就当然越好。不外必定要寄望不要失踪踪控，如一味追求立意的高远，自己却没有能力用措辞很好地表达出来，会造成文章苍白无力或前言不搭后语。所以在思虑立意时既要求高远，又要脚结壮地。
③周密完成构想。临场作文时刻首要，有时连起草的时刻都没有。泛泛泛泛要操练列出写作提纲，据以直接成文的习惯。有的同窗怕写不完作文，连提纲也不写，想到哪写到哪，这样等闲闪现中心偏斜、内容几回再三、结构欠缺等短处。应花一点时刻好好想想，把思绪记实下来（即列提纲），然后再作文。
④精心组织措辞。临场作文的措辞力争精练、通顺、有默示力。措辞熊力的形成本非一日之功，需要持久堆集和修炼。措辞切确是根底，要尽可能不出或少出语病。想少出语病，就理当少用长句，多用短句，以避免在措辞赐顾帮衬上出问题。写科场作文时能闪现你原本的最高措辞表达水平就很好了，不要追求“超水平”的阐扬。有的同窗感应考试作文非同小可，必定要写好，因而除夜加描述，除夜加阐扬。泛泛泛泛本没有这类能力，就很等闲闪现用词不妥或措辞不合乎逻辑的问题。要尽可能精心去组织措辞，不要只考虑“声东击西”或追求“一鸣惊人”。
写好临场作文全靠泛泛泛泛增强操练和堆集。要脚结壮地学写作，不要靠侥幸取胜。
综上所述，在高年级阶段的作文复习和作文教学的过程中，作文教学没有捷径可走，学生作文能力的提高没有甚么奇奥的小路可走，那美尽是一种穷年累月的工具，作文教学必需实其其实，老诚心实。作文教学必需遵守三个纪律：一是遵守学生的熟谙纪律，二是遵守作文自己的纪律，三是遵守作文教学的纪律。也就是作文教学必需周全贯彻作文教学的纪律：读写连络、先说后写、激起欢兴奋乐喜爱、多读多写、从内容入手、成长思惟等等。
考试的作文 篇4
起立！向你们马教员说三个字，快点！
对不起，跟着班主任急怒的声音，同窗们渐渐吐出了这重若千斤的三个字。此时此刻，我们不能不硬着头皮来面临历史考砸了这个残暴的现实，被统一个教员教的1班落下了整整三分，这不单惊到了历史教员，更让我们有史以来第二次气得班主任胃疼。
历史考试的那天早上，从早读最早，根底上每个课间老班城市问一句：历史复习好了吗？都能得满分了吗？，可同窗们不感受然，谁也没想到，第二天的成就就这样给我们当头一棒。
正在老班怒火冲天之时，不知是哪个厌恶鬼在周三的数学测试中背谜底，又被人揭露出来，这下可好，给正在年夜怒中的老班泼油救火，马上又最早询问此事，这回的数学成就好等闲高了点，不单没起到灭火及齄染，反而又往猛火中投了几把干柴，这下可真是把老班给惹急了。
之前数学考试也有过谜底在自己手中的`时辰，也有人说过近似于背谜底之类的话，可那只是玩笑，此刻刚好就真出来这么个除夜仙，非要拿脑壳去撞墙，试试谁硬，不头破血流不回头，不知甚么时辰，我们班的诚信变得如斯廉价。
此刻，这两件事可是结刚毅实的给二班脸上画了个除夜黑道，下周的周考，我们必定要尽最除夜全力，把我们亲手画上的黑道给擦失踪踪，把我们那廉价的诚信找回来，让它从头变得尊贵。
两次考试，两个教训，愿我们能够吃一堑长一智，不被统一个坚苦绊倒两次，成就低了，可以提高；诚信丢了，无以找回。
考试的作文 篇5
考试对我们高年级的学生而言，是这样稀松泛泛，一点也没在怕的。
有一次，考试时刻只有二十分，一考完就马上对谜底，我意外的'发现自己的谜底若何比他人少了良多，一股不吉利的预感浮上心头，该不会考卷是双面的吧？
果真，我只有回覆一面的问题问题，成就当然惨兮兮，这一次考试会列入成就呢？还好教员说不会，我这才安心下来。
从此次出格的考试经验，发我在考试之前城市搜检有没有双面，不再敢失踪踪以轻心了。
考试的作文 篇6
今天我们班考试，教员把试卷发下来讲：“教员把全数问题问题读，呆会儿你们就自己做。”但我们做了一两道，教员就改口说“仍是教员读一道，你们做一道吧。”我感应传染教员若何那么怪呀，一会 儿说我们自己做，一会儿又改口说读一道我们做一道。
后来我碰着了一道坚苦：一株禾苗、一堆火要组成一个字。那是甚么字呀，我想呀想，想呀想，最后事实下场想出了谜底，原本是“秋”字。此次试卷是有点难，不外动动脑子，就可以都把它们做出来 了。
功能试卷发下来，原本我是考了100分呀，我适才就怕考不了100分，此刻可松了一口吻。教员还在试卷上写了个“真棒！”我真欢畅呀！