数学考试作文

数学考试作文[精选3篇]

　　在泛泛进修、工作和糊口中，巨匠对作文都再熟谙不外了吧，作文是经由过程文字来表达一个主题意义的记叙编制。相信良多人会感应传染作文很难写吧，下面是小编为巨匠清理的数学考试作文3篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

数学考试作文 篇1

　　“下个礼拜一。我们要来个数学期中考验。请巨匠当真复习。”吴教员对我们巨匠说。我们心里除夜白，这就是期中考试，因而，我们巨匠都进入了首要的复习状况中。

　　妈妈给我从头华书店里买了期中试卷，还从网上打印了良多期中的联系卷和我做，对此次数学考试，我成竹在胸。礼拜一到了，当然我做了良多复习工作，想考一个好成就不成问题，可是我心里仍是不由地首要起来。“叮铃铃——”上课的铃声响了，教员把试卷发下来，教室里马上变得暗暗了，同窗们都“刷刷——”地震笔做起卷子来。

　　我心里时刻记着教员几回再三强调地两个字——当真，做每道题我都细心地做，半点都不敢轻率。我顺遂地做完了整张卷子，下一步工作就是——当真地搜检卷子。我细心地搜检着，我把要算的`工具，都又细心心细地算了一遍，倏忽，我发现有一题我从头算一遍的谜底和原本的谜底纷歧样，我又把这题算了一遍，果真，原本的谜底错了，多亏了搜检，否则这道题就错了。我搜检了两遍，可心里仍是不安心，就有细心心细的搜检了一遍，确认万无一失踪踪了往后，我便预备交卷，这时辰，下课的铃声这好响了，我恋恋不舍地把卷子交到了讲台上。

　　过了一天，教员把卷子批好了，分化试卷时对我们说：“全班有九个同窗考了满分，他们是——”教员说到这里时，教室里倏忽万籁俱寂，空气仿佛凝固了一样，他们是：“戚锦通，邬倩…...”我听到我的名字后，兴奋得一蹦三尺高，太棒了！

　　功夫不负有心人，只要你上课当真听讲，回家细心复习，考试就可以考一个好成就。

数学考试作文 篇2

　　想起此次数学考试，我的心就怦怦直跳。

　　上午我们数学教员说要进行一次数学考试，我心想：还没来得及复习呢，就要考试呀，我还有良多若干良多若干好多题不会呢，这可若何办呀？但愿考试的题我城市做吧，万万别考砸啦。 试卷发下来了，我概略看了一下卷子，不算太难，我写上姓名和班级最早做题了，做到选择题时倏忽卡住了，是选A呢？B呢？仍是C呢？我抱着脑壳左思右想，仿佛是A？不合错误，仿佛是B，也仿佛是C，事实是阿谁呢？可把我难为坏了。我看了一下，下面还有良多题，我只好随便选了一个谜底，继续做下面的试题了。直到交卷时，有两个题我也拿不定谜底，一样蒙了一个谜底。没时刻了，我仓皇地把卷子交了上去。

　　下战书，心跳的时刻到了，我看赐教员抱着卷子走进了教室。我心想：我会不会考砸了，我有几道题都是蒙的呀。教员最早发卷子了，我很首要，想快点发到我的，也想别发到我的`，假定我考砸啦，爸爸妈妈必定会很失踪踪望的。我越想越首要，手心直冒冷汗，正在这时辰，教员念到我的名字，我上去接过试卷，95分！也不是那么糟呀，但也没有窃喜，事拭魅这其实不是我的实力，此次蒙对了，不见得下次还能蒙的对，况且诚心说，考试其实不是看分数的，常识掌控了才是要点。

　　拿着试卷，我奉告自己，下次必定要当真进修，把常识掌控了，考试时就不用担忧惊慌了。这类担惊的心跳可要不得！

数学考试作文 篇3

　　新课程倡导自立、切磋、合作的进修编制，追求划1、合作、对话的师生关系。在数学教学中，经由过水平歧的数学勾当的教学，不竭完成师生之间、学生之间交往互动与配合成长的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自立进修的糊口气象，激起学生的切磋欲望，指导学生经由过程实践、思虑、试探、交流，从而获得常识，组成手艺，培育学生的发散思惟能力，让他们学会进修，从中熟谙到进修的乐趣。在我们走入新课程的这段时刻，我对自己畴昔的教学思惟和步履进行了反思，用新课程的理念，对曾被视为经验的不美观不美观概念和做法进行了从头审阅，现将在反思中获得的体味总结出来，以求共勉。

　　1、教学中要转换脚色，改变已有的教学步履

　　(1)新课程要就教师由传统的常识教授者改酿成学生进修的`组织者。

　　(2)教师应成为学生进修勾当的指导者。

　　(3)教师应从“师道肃静”的架子中走出来，成为学生进修的介入者。

　　2、教学中要尊敬学生已有的常识与经验

　　教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，攻讦地查核自我的主体步履默示及其步履按照，经由过程不美观不美观不雅察看、回首回头回忆回头回忆、诊断、自我监控等编制，或给以必然、撑持与强化，或给以否认、思虑与批改，将“学会教学”与“学会进修”连络起来，从而全力晋升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点成分”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能组成陋劣的常识。只有经由反思，教师的经验方能上升到必定的高度，并对后继步履发生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应若何在教学反思中学会教学呢?

　　1、传统数学教学的反思

　　传统数学教学实践中，因为对教育方针价值取向的误差，经常仅把学生算作教育的对象和客体，轻忽学生的自立意识、立异精神的培育，轻忽学生主体性的成长，首要默示在：(1)重教而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、点水不漏的教学表演，经常就被认为是一节好课;(2)重管制而不重自觉，如教学过程中不正视学生的自我调控、自力剖断;(3)重统一而不重多样，如学生几近没有可能自由选择进修内容或自行筹算、放置进修过程，教学要求强求一概，学生间的个性分歧得不到认可;(4)重教授而不重试探，如将学生视为承受常识的容器，教学中一味填鸭灌注灌注灌注贯注、包揽庖代;(5)重继续而不重立异;(6)重功能而不重过程;(7)重考试成就而不重周全成长这一切不单造成了学生进修欢兴奋乐喜爱下降，学业承担加重，试探精神萎缩，而且极除夜地故障了学生主体性成长，影响了教育方针的周全贯彻落实，也必将影响到社会成长。

　　培育、成长人的主体性，是教育更始的一个主题，也是深化更始的一个主冲要破口。数学教学不单要使学生“领受”、“顺应”已有的和既定的一切，也要使他们具有刷新和成长现存社会及现存自我的能力。弘扬和培育汲引学生的主体性，在教育教学勾傍边凸起学生的主体地位，强调教学平易近主，强调自我鼓舞激励，强调学会进修,将使学生获益毕生。

　　2、数学进修中的“思”与“问”

　　良多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的进修编制，有的同窗认为，只要上课当真听讲、课下细心看书，泛泛泛泛多做些题就可以把数学学好，他们也试着这样去做了，可是下场其实不幻想，那是为甚么呢?我想轻忽了“思”与“问”在进修中的首要浸染。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充实指出了学与思的辨证关系。警告巨匠在进修中要正视积极思虑，才会有收成。数学课程其实不是记住几个概念，几条结论就可以解决良多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行欠亨的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来历于自然现象及糊口实践，是研究自然纪律的;题型矫捷多变，必需深切理解，弄清概念纪律的前因后果，这需要有较好的理解能力、不美观不美观不雅察看能力、逻辑思惟能力，空间想象能力、分化问题的能力、操作数学常识措置问题的能力等。

　　进修的成功与否，关头在于能否切确的措置好“思”与“问”的关系。可以说没有思虑就没有前进，没有问题就没有提高。在进修的过程中，应寄望积极地思虑，长于提出问题，解决问题，在“思”中前进，在“问”中升华。