期末考试作文

时刻：2023-12-14 14:12:48 考试作文我要投稿

期末考试作文3篇[精选]

　　在泛泛的进修、工作、糊口中，巨匠必建都接触过作文吧，作文必定要做到主题集中，环抱统一主题作深切阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你写作文时老是无从下笔？以下是小编帮巨匠清理的期末考试作文3篇，接待浏览与保藏。

期末考试作文3篇[精选]

期末考试作文篇1

　　九年级语文期末考试作文总结

　　本次语文考试的作文问题问题是“那一刻，我们 ”。这是教研员武教员经由当真揣摩09年天津市中考作文趋向后精心选择放置的一个作文问题问题。尽人皆知，09年天津市中考作文要增强对学生审题能力的查核，而武教员选择放置的“那一刻，我们 ”这个作文题也刚好凸起了对学生审题能力的查核。

　　由“我”到“我们”只是多了一个字，看似改变不除夜，实则难度陡然增添，出格是因为这是第一次写这样的问题问题（之前若干良多若干好多年来我们首要写的是“我”）。学生写作的难度增除夜了，教师阅卷的难度也增除夜了。我们都知道，只有教师对作文问题问题的掌控和学生对作文问题问题的掌控水平相当，甚至超出学生，教师才有可能相对轻松自如，安然合理地对学生的作文做出评判。可是就这样一个问题问题，假定第一次闪现给我们教师，教师假定欠好好备备课，生怕也难以周全、切确、深切地给进行学生教学和指导。可是我们所有的教员和学生一样在考试之前都不知道作文问题问题，这就闪现了一个挑战，十几位教员的聪明能不能笼盖、超出全区两千八百多名初三学生的思惟。在一天半的阅卷过程中我们当真聆听武教员的指导定见，几回再三研究对作文的掌控尺度和评分尺度，不竭交流各类新闪现的问题，本着“既要爱护保重人才，又要为学生前途着想”的原则，艰难地完成了这一工作。不尽人意的处所或许是有的，现实上历次作文考试都在不合水平上存在这样的问题，我们一贯在设编制解决它，尔后还应继续设编制把它解决地更好。因为这一问题关系到教师作文教学和学生作文写作的动力和导向。

　　考试当然竣事，但教学仍在继续。“那一刻，我们 ”这个作文，我们绝对有需要从头指导学生当真审题，改削完美。所以，下面我先讲讲若何理解、掌控这个作文题，这也是全数作文阅卷教员经由思虑、交流、构和告竣的共识。 “我们”是问题问题中的第一关图焯郑这个代词，要求文章默示搜罗“我”在内的一个由两个或两个以上的个体组成的群体的糊口感应传染，文章须采纳第一人称的写法。群体中所搜罗的这个“我”严酷来讲就理当是作者自己，就本次考试来讲作文中所搜罗的这个“我”给人的感应传染理当是与考生此刻的身份（天津市红桥区某中学距离20xx年中考还有不到六个月时刻的一名初三学生）能理解得通，否则就会给人胡编乱造的感应传染。像有的学生在作文中写到初三糊口，说“课间我们走出教室跑到山上，到操场玩??”。阅卷教员就给写了批语“操场设在山上吗？”这始雍︿理解欠亨；像有的学生写“那一刻，我们卒业了”，回首回头回忆回头回忆初中卒业时的气象，一看就是死搬他人的工具，时刻理解欠亨。这里有三点填补：1、虽然说强调作文中搜罗的这个“我”要与考生此刻的身份理解得通，可是若是在中考中也没需要让人把“红桥区”这一身份成分让人理解出来；2、“理解得通”不是说作文中搜罗的阿谁“我”必定要完全和此刻的自己一样，因为还有“那一刻”这个限制语，既然是“那一刻”，作文中搜罗的这个“我”可以还没上初中，也能够不在天津市红桥区（要求或倡导初中生写真人真事，但我们都知道，没有哪个教员在阅卷中给派出所打电话盘问过有没有其人其事，只要合适逻辑纪律、人之常情，事之常理，看上去是真的便可以）；3、有的作文中搜罗的这个“我”不是自己也没有绝对地算不扣题，像有的'学生凹骋”假象成“沙尘暴”这个群体中的一员，有的学生凹骋”写成是“一片树叶”，有的学生凹骋”写成是“一滴海水”从文学的角度理解仍是可以的，扣不扣

　　题主若是看写的是“我们”仍是“我”。当然有的教员会认为作文中搜罗的这个“我”假定不是自己就有点擦边，所以个体学生快乐喜爱这样写，也能写好，没需要否决，但不宜在班内倡导。

　　下面说说若何理解掌控“我们”。我们可所以特指，也可所以泛指。所谓特指就是“我们”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不单要记叙描述“我”的言行默示，还要记叙描述他人的言行默示。几小我的言行默示要么组成一种互动，要么具有配合的特点。

　　先说几小我的言行默示若何组成一种互动。像有的学生写“那一刻，我们手牵手”，在最后写到，“我走畴昔，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的伴侣’”这样就没有默示出互动，是以“我们”也没获得落实。假定写成“我走畴昔，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的伴侣。’他抬初步用闪着泪花的眼眸看了看我，紧紧地握住了我的手??”这样就好一些了。还有像“那一刻，我们紧紧拥抱”“那一刻，我们彼此理解了”??这样的作文，因为“我们”只搜罗两小我，所以都非分非分出格强调互动。互动的前提凡是为在统一时空下才可以进行，可是不完全具有这个前提有时也能够。如，经由过程打电话，发短信，汇集聊天等手段也能实现不在统一空间下的互动。互动强调的是一种“我有来言，你有去语”“我投之以桃，你报之以李”。即便连这个前提也不具有，仍然能写，因为互动除可以理解为言语、步履上的呼应，还可以理解为心灵和思惟的通顺贯通、激情体验的分享。像有的学生写“那一刻，我们在一路”，写的是自己和汶川地震中被困在废墟中的一个女孩。他没写好，因为他既没写出言语、步履上的呼应，也没写好心灵思惟的通顺贯通、激情体验的分享。可是假定他能借助电视直播这个“我”“你”联系点用镜头对比的编制一面描述“你”被困在

　　废墟中的气象，一面描述“我”看到每气象时的对应反映，再加以想象也能给人互动的感应传染。如“你在疾苦地呻吟，我在首要地喘息；断落的水泥板压断了你的腿，却分明从我的心中流出血；你孔殷地想求得保留，我焦炙地想着若何才能救你；布施队员到来了，你的脸上绽出了笑脸，我的神采也随之舒适下来??”最后再能从“你的蒙受就是我的蒙受，你的疾苦就是我的疾苦，你的但愿就是我的但愿，我们的心在那一刻紧连在一路，我们永远在一路”来总结一下，也能成为一篇不错的作文。也有写好的例子，像我们印的例文“那一刻，我们沟通于墨喷喷香傍边”就是借助历史籍或文学作品，实现了和不在统一时空下的几位前人的互动，这类互动就是典型的心灵思惟的通顺贯通、激情体验的分享。所以，不管若何，要写好我们，“我”和他人之间必定要有个联系点。再说几小我的言行默示若何具有配合的特点。这样写相对要好操作一些，一般来讲可以采纳“‘我’若何，a若何，b若何，c若何”的形式，或，“有的若何，有的若何”这样的表达思绪。看似“我们”的言行各纷歧样，但却具有配合的特点。这个配合的特点就是问题问题后面填补的内容，或能被问题问题后边填补的内容统摄起来。斗劲典型的，像我们在阅卷中读到的一篇《那一刻，我们沸腾了》。

　　适才说的是从特指的角度若何理解、掌控“我们”，下面说说若何从泛指的角度若何理解、掌控“我们”。所谓泛指，就是说“我们”中除“我”身份特点了了，其他人都不太了了，也不在行文中交接，只是用“我们”来表述，可是读者能知道这个“我们”说的是“中国人”或“同龄人”，或“同班学生”等等。从泛指的角度写“我们”，选材上强调选择尽人皆知，人人都有感伤的事例、情节。如“抗震救灾”“北京奥运”“社会普遍现象”“同龄人都

　　有的蒙受”，“同班人都履历的工作”等等。从泛指的角度写“我们” 相对来讲好套用原本写“我”的一些素材。可是要长于改变。好比原本写过的片段是某一群体共有的履历感应传染，此刻把文中的“我”酿成“我们”便可以了，如原本是“天天早上，妈妈城市来喊我起床??”，可以酿成“天天早上，我们的妈妈城市来喊我们起床??”；假定原本写过的片段是针对我小我的，要改变表述句式、内容，使其能反映某一群体共有的履历感应传染，如“失踪踪落时一句关心的话语，自得时一句善意的提醒，步履会上一条拧干的毛巾，考试场上一块小小的橡皮，甚至有时，只是彼此一抹心有灵犀的眼神??”这样的句式和内容用来写我们就斗劲稳妥。

　　“那一刻”是问题问题中的第二个关图焯郑限制了时刻和情境，但可以写多个那一刻，所以“三个片段”“若干个排比镜头”这些编制仍然可用。可以以小见除夜、小题高文，如以“我们”关注四川地震灾区为内容——“那一刻，我们在一路”“那一刻，我们手牵手”；如以“我们”用现实步履关注北京奥运会为内容——“那一刻，我们在喝彩”“那一刻，我们哭了”。这样，写作内容具有时代感，除夜气不俗。但这两个素材都有点“过时”了，可以指导学生看看《时事政治》，新近有甚么发生的事可写。此外，还可写常人小事，如“我们”配合面临坚苦、承担使命，“我们”配合试探、分享成功。或让学生想想有没有一篇课文或文章、一节班会课、一次教员的教育、一首歌、一幅图片、一个气象??让“我们”发生过默示不合而素质配合的工具？——“那一刻，我们低下了头” “那一刻，我们笑了” “那一刻，我们默然了” “那一刻，我们终除夜了” 。

期末考试作文篇2

　　在一个云雾环抱、小溪流淌的山坡上糊口着一群可爱的绵羊。绵羊群里有一只聪明聪明的'小绵羊，名叫咩咩，他是绵羊群中最小的一只，才生下来一个礼拜。有一次羊妈妈带小羊们出去玩耍，可咩咩是第一次出来看到外面的世界，兴奋偏激了，一会儿东跑跑，一会儿西窜窜，不知若何的，他就跑到了密林深处。阿谁处所可是危机四伏，阴沉森的，很吓人，有些处所还有狼、山君……最恐怖的是还有食人树。咩咩走着走着，听见后面发出让人惊慌的声音：“我要吃了你，把你撕成两半。”咩咩毛骨悚然地回头望，一会儿呆头呆脑，原本是食人树，他舒适了心态，深思了一会儿，想出了一个绝妙的编制。咩咩装出一副对食人树嗤之以鼻的模样，食人树很诧异：“你不怕我吗？”“我怕你干甚么，我连玉皇除夜帝都不怕，连宙斯都要让我三分。我是全国第一，谁都不怕。”食人树听了吓得落花流水，像火箭一样冲走了。狐狸见到了食人树就问：“食人树年迈，你跑这么快干甚么？”“不得了了，连宙斯都要让三分的人来了！”狐狸不信：“你说是谁？”“是一只小绵羊。”狐狸哈哈除夜笑：“你受骗了。一只羊能做甚么呀！”“啊！”食人树恍然除夜悟，可此刻已来不及了，小绵羊已回家了。

　　回家后，咩咩把这个履历奉告给了火伴，火伴们听完就奖励：“真聪明！”

　　往后我们遇事要沉着、沉着，不成以慌张。

期末考试作文篇3

　　期末考试后的感应传染

　　每次期末考试后，我最关心的就是自己的成就了。透过成就的吵嘴，就可以够看出我这一阶段对所学常识的掌控水平，能够看出我进修是不是是很当真。此次月考，也不破例。

　　下课铃声敲响了，首要的期末考试最后竣事了。这时辰，操场上、走廊上、教室里，就像爆炸了一样，同窗们讲话的.声音提高了十倍。一个个都三五成群地围在一齐，构和着有关期末考试的状况，巨匠都十分想除夜白自己不熟谙的问题问题做对了没有，这不，你一言、我一语，都在对谜底哩。

　　往后，就是焦炙地期待了，有忐忑不定、有首要、有兴奋……

　　期末考试后的第三天，期末考试成就出来了。马上要上数学课了，朱教员把试卷往教室讲桌上一放，又去办公室了，我们都除夜白，此日要报成就了。上课铃声最后响了，朱教员走进了教室，此刻，最早报成就了。开初，教室里舒适得连一根针失踪踪地都能听见；往后，最早有人窃窃密语；最后，教室强烈热闹起来了，一个个板凳上仿佛放了火炉，同窗们最早坐不住了，巴不得下位置去构和……

　　泛泛泛泛最爱数学的我，此次才考了91分。这道题，是因为功能写错了，扣了2分；这道题，谜底少写了一个“0”，2分又离我而去……哎，粗心就是我最除夜的短处错误。爸爸因为我的一次次粗心，和我谈了良多若干良多若干好多次，可每次都……可不是吗？假定不是我的粗心，“一根油条和两个鸡蛋”也不会“离家出走”了……

　　语文和英语，一样离不开我的粗心。当然，也有个体短处是我真正没有掌控好的启事。

　　每次期末考试，或许是成功的喜悦К或许是失踪踪败的懊恼。不管若何说，接下来，对我们每小我，都是一个新的最早。考好了，再接再厉，不要立崖岸；考差了，也不要气馁，找出自己不足的处所，全力更正。相信，下次期末考试会获得好成就。

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