【热点】语文考试作文四篇
不管是身处黉舍仍是步入社会，巨匠必建都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经由缩短的简要的、自己能除夜白的措辞，向睁开的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部措辞形式的转化。那么你知道一篇好的作文该若何写吗？下面是小编为巨匠清理的语文考试作文4篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文考试作文 篇1
今天第一节课，我们进行了一单元考试。上课铃响了，教员就最早发试卷了，我的心首要得跳个不竭。心想：试卷是不是是很简单呢？我昨天从头至尾复习了一遍，理当能考满分吧！试卷发到了桌子上，我赶忙看看试卷到底难仍是简单呢？因而认当真真的看完了试卷上的问题问题，才松了一口吻说：“试卷的问题问题根柢不难，只要当真思虑，考到若干良多若干好多分都可以。”从一除夜题到八除夜题，都是一些填空题、组词等等，可是第九题要我们写出关于冬季的成语，我想了想，只写了一个成语，因而教员说还有二十几分钟，就要收卷子了。因而，我想：要不要抄我旁边同窗的谜底，我就会拿满分了呀！可是我又想，要靠自己才能考出一个好成就。我定了定神，把目光盯在自己的试卷上了，我想：我先把后面的做了，再写关于冬季的`成语吧！可是，我把后面的写完了，仍是不知道若何写？铃声又响了，没时刻了，因而我低着头把试卷交给了教员。走出教室，我想理当能考九十几分吧，而且妈妈说过：“只要靠自己就好了。”我感应传染妈妈说的很有事理，当然我没考满分，但我也乐趣勃勃。
语文考试作文 篇2
语文教员的筹算，我们仿佛若何也猜不透，如夏日暴风雨一般，说来就来讲走就走。
今天也是如斯，第二节课刚下课，语文教员来到班上，在黑板上写了几个字“全班去阶梯教室考试”.天啊！突击考试！昨天家庭功课没安插，信息也没说到，早读课上没说！仿佛都是专心给我们一个意外一样！
因为考试只有一节课的时刻，所以巨匠争先恐后地涌进教室。到了教室，发下试卷一看，天啊！除夜多是课外浏览部门，古诗词竟是上学期初一的`！
正自叹自己将塌台时！四周也传来了同窗们真实的声音：“啊！这一首古诗，我们没学过呀！”“鲁迅爱雅观甚么书呀！”“这个诗全忘了呀！”“这个词甚么意思呀！”
一时刻，同窗们神志各异，眉头紧皱者、目光乱瞟者、低声问人者，一时齐发。奋笔疾书的人、笔尖不动的人、急的满头除夜汗的人凡所应有，无所不有。
短暂的一节课后，我看了看自己的试卷，两眼泪汪汪的的交了上去，再次环视四周，同窗们趁着下课时刻最早兴风作浪，疯狂问着谜底的人，自己不会做，又总被人问的人.......
好一次突击考试，好一幅活跃的考试人物图！
语文考试作文 篇3
本次语文考试的作文问题问题是“那一刻，我们 ”。这是教研员 武教员经由当真揣摩09年天津市中考作文趋向后精心选择放置的一个作文问题问题。尽人皆知，09年天津市中考作文要增强对学生审题能力的查核，而武教员选择放置的“那一刻，我们 ”这个作文题也刚好凸起了对学生审题能力的查核。
由“我”到“我们”只是多了一个字，看似改变不除夜，实则难度陡然增添，出格是因为这是第一次写这样的问题问题（之前若干良多若干好多年来我们首要写的是“我”）。学生写作的难度增除夜了，教师阅卷的难度也增除夜了。我们都知道，只有教师对作文问题问题的掌控和学生对作文问题问题的掌控水平相当，甚至超出学生，教师才有可能相对轻松自如，安然合理地对学生的作文做出评判。可是就这样一个问题问题，假定第一次闪现给我们教师，教师假定欠好好备备课，生怕也难以周全、切确、深切地给进行学生教学和指导。可是我们所有的教员和学生一样在考试之前都不知道作文问题问题，这就闪现了一个挑战，十几位教员的聪明能不能笼盖、超出全区两千八百多名初三学生的思惟。在一天半的阅卷过程中我们当真聆听武教员的指导定见，几回再三研究对作文的掌控尺度和评分尺度，不竭交流各类新闪现的问题，本着“既要爱护保重人才，又要为学生前途着想”的原则，艰难地完成了这一工作。不尽人意的处所或许是有的，现实上历次作文考试都在不合水平上存在这样的问题，我们一贯在设编制解决它，尔后还应继续设编制把它解决地更好。因为这一问题关系到教师作文教学和学生作文写作的动力和导向。
考试当然竣事，但教学仍在继续。“那一刻，我们 ”这个作文，我们绝对有需要从头指导学生当真审题，改削完美。所以，下面我先讲讲若何理解、掌控这个作文题，这也是全数作文阅卷教员经由思虑、交流、构和告竣的共识。
“我们”是问题问题中的第一关图焯郑这个代词，要求文章默示搜罗“我”在内的一个由两个或两个以上的个体组成的群体的糊口感应传染，文章须采纳第一人称的写法。群体中所搜罗的这个“我”严酷来讲就理当是作者自己，就本次考试来讲作文中所搜罗的这个“我”给人的感应传染理当是与考生此刻的身份（天津市红桥区某中学距离20xx年中考还有不到六个月时刻的一名初三学生）能理解得通，否则就会给人胡编乱造的感应传染。像有的学生在作文中写到初三糊口，说“课间我们走出教室跑到山上，到操场玩……”。阅卷教员就给写了批语“操场设在山上吗？”这始雍︿理解欠亨；像有的学生写“那一刻，我们卒业了”，回首回头回忆回头回忆初中卒业时的气象，一看就是死搬他人的工具，时刻理解欠亨。这里有三点填补：1、虽然说强调作文中搜罗的这个“我”要与考生此刻的身份理解得通，可是若是在中考中也没需要让人把“红桥区”这一身份成分让人理解出来；2、“理解得通”不是说作文中搜罗的阿谁“我”必定要完全和此刻的自己一样，因为还有“那一刻”这个限制语，既然是“那一刻”，作文中搜罗的这个“我”可以还没上初中，也能够不在天津市红桥区（要求或倡导初中生写真人真事，但我们都知道，没有哪个教员在阅卷中给派出所打电话盘问过有没有其人其事，只要合适逻辑纪律、人之常情，事之常理，看上去是真的便可以）；3、有的作文中搜罗的这个“我”不是自己也没有绝对地算不扣题，像有的学生凹骋”假象成“沙尘暴”这个群体中的'一员，有的学生凹骋”写成是“一片树叶”，有的学生凹骋”写成是“一滴海水”从文学的角度理解仍是可以的，扣不扣题主若是看写的是“我们”仍是“我”。当然有的教员会认为作文中搜罗的这个“我”假定不是自己就有点擦边，所以个体学生快乐喜爱这样写，也能写好，没需要否决，但不宜在班内倡导。
下面说说若何理解掌控“我们”。我们可所以特指，也可所以泛指。所谓特指就是“我们”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不单要记叙描述“我”的言行默示，还要记叙描述他人的言行默示。几小我的言行默示要么组成一种互动，要么具有配合的特点。
先说几小我的言行默示若何组成一种互动。像有的学生写“那一刻，我们手牵手”，在最后写到，“我走畴昔，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的伴侣’”这样就没有默示出互动，是以“我们”也没获得落实。假定写成“我走畴昔，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的伴侣。’他抬初步用闪着泪花的眼眸看了看我，紧紧地握住了我的手……”这样就好一些了。还有像“那一刻，我们紧紧拥抱”“那一刻，我们彼此理解了”……这样的作文，因为“我们”只搜罗两小我，所以都非分非分出格强调互动。互动的前提凡是为在统一时空下才可以进行，可是不完全具有这个前提有时也能够。如，经由过程打电话，发短信，汇集聊天等手段也能实现不在统一空间下的互动。互动强调的是一种“我有来言，你有去语”“我投之以桃，你报之以李”。即便连这个前提也不具有，仍然能写，因为互动除可以理解为言语、步履上的呼应，还可以理解为心灵和思惟的通顺贯通、激情体验的分享。像有的学生写“那一刻，我们在一路”，写的是自己和汶川地震中被困在废墟中的一个女孩。他没写好，因为他既没写出言语、步履上的呼应，也没写好心灵思惟的通顺贯通、激情体验的分享。可是假定他能借助电视直播这个“我”“你”联系点用镜头对比的编制一面描述“你”被困在废墟中的气象，一面描述“我”看到每气象时的对应反映，再加以想象也能给人互动的感应传染。如“你在疾苦地呻吟，我在首要地喘息；断落的水泥板压断了你的腿，却分明从我的心中流出血；你孔殷地想求得保留，我焦炙地想着若何才能救你；布施队员到来了，你的脸上绽出了笑脸，我的神采也随之舒适下来……”最后再能从“你的蒙受就是我的蒙受，你的疾苦就是我的疾苦，你的但愿就是我的但愿，我们的心在那一刻紧连在一路，我们永远在一路”来总结一下，也能成为一篇不错的作文。也有写好的例子，像我们印的例文“那一刻，我们沟通于墨喷喷香傍边”就是借助历史籍或文学作品，实现了和不在统一时空下的几位前人的互动，这类互动就是典型的心灵思惟的通顺贯通、激情体验的分享。所以，不管若何，要写好我们，“我”和他人之间必定要有个联系点。
再说几小我的言行默示若何具有配合的特点。这样写相对要好操作一些，一般来讲可以采纳“‘我’若何，a若何，b若何，c若何”的形式，或，“有的若何，有的若何”这样的表达思绪。看似“我们”的言行各纷歧样，但却具有配合的特点。这个配合的特点就是问题问题后面填补的内容，或能被问题问题后边填补的内容统摄起来。斗劲典型的，像我们在阅卷中读到的一篇《那一刻，我们沸腾了》。
适才说的是从特指的角度若何理解、掌控“我们”，下面说说若何从泛指的角度若何理解、掌控“我们”。所谓泛指，就是说“我们”中除“我”身份特点了了，其他人都不太了了，也不在行文中交接，只是用“我们”来表述，可是读者能知道这个“我们”说的是“中国人”或“同龄人”，或“同班学生”等等。从泛指的角度写“我们”，选材上强调选择尽人皆知，人人都有感伤的事例、情节。如“抗震救灾”“北京奥运”“社会普遍现象”“同龄人都有的蒙受”，“同班人都履历的工作”等等。从泛指的角度写“我们” 相对来讲好套用原本写“我”的一些素材。可是要长于改变。好比原本写过的片段是某一群体共有的履历感应传染，此刻把文中的“我”酿成“我们”便可以了，如原本是“天天早上，妈妈城市来喊我起床……”，可以酿成“天天早上，我们的妈妈城市来喊我们起床……”；假定原本写过的片段是针对我小我的，要改变表述句式、内容，使其能反映某一群体共有的履历感应传染，如“失踪踪落时一句关心的话语，自得时一句善意的提醒，步履会上一条拧干的毛巾，考试场上一块小小的橡皮，甚至有时，只是彼此一抹心有灵犀的眼神……”这样的句式和内容用来写我们就斗劲稳妥。
“那一刻”是问题问题中的第二个关图焯郑限制了时刻和情境，但可以写多个那一刻，所以“三个片段”“若干个排比镜头”这些编制仍然可用。可以以小见除夜、小题高文，如以“我们”关注四川地震灾区为内容——“那一刻，我们在一路”“那一刻，我们手牵手”；如以“我们”用现实步履关注北京奥运会为内容——“那一刻，我们在喝彩”“那一刻，我们哭了”。这样，写作内容具有时代感，除夜气不俗。但这两个素材都有点“过时”了，可以指导学生看看《时事政治》，新近有甚么发生的事可写。此外，还可写常人小事，如“我们”配合面临坚苦、承担使命，“我们”配合试探、分享成功。或让学生想想有没有一篇课文或文章、一节班会课、一次教员的教育、一首歌、一幅图片、一个气象……让“我们”发生过默示不合而素质配合的工具？——“那一刻，我们低下了头” “那一刻，我们笑了” “那一刻，我们默然了” “那一刻，我们终除夜了” 。
当然不把“那一刻”理解为一个限制语也能够，像在我们阅卷中碰着一名学生写的就是“那一刻，我们永远铭刻”，宾语前置，倒过来就是“我们永远铭刻那一刻”，想想也是可以的。
理解掌控住了“那一刻”，再说说若何将问题问题填补好。强调两点：一要简明，二要便于操作。这也是我们指导学生写任何半命题作文时应寄望的问题。“简”就是说，填补的内容不宜太长，“明”就是说要让人经由过程问题问题根底清楚你所要表达的工具或所要表达的标的方针。“题好一半文”假定说一篇作文是由“问题问题”、“开首”、“主体”、“结尾”这几块材料组成的话，问题问题不简明就等于首先华侈了一块材料，这样这个作品就失踪踪去了一次“优良”的机缘。“便于操作”是说填补的内容要保证自己能写出来，能写好，追求别致是第二位的，再说别致不别致不只是看问题问题。原本就是“二锅头”，你给它起个名字叫“琼浆玉液”也仍是“二锅头”。通俗的问题问题只要构想奇奥一样可以写得别致。像有的学生拟定的问题问题是“那一刻，我们终除夜了”，问题问题很通俗，可是他采纳对比的写法“之前老是妈妈帮我们洗衣服，当妈妈因为工作忙碌健忘给我们洗衣服时，我们想到了自己也理当学学洗衣服。当我们把自己的脏衣服放进洗衣机或
语文考试作文 篇4
我快乐喜爱冬季
冬季，给人的感应传染是冰凉的。既没有春季的那种柳绿桃红，万物也失踪踪去了生气，树叶失踪踪光了。冬风呼呼地吹，除夜地闪现着一片萧条的气象形象。
冬季，一片白茫茫的雪地，漫天飘动着鹅毛般的雪花，就像一只只斑斓的胡蝶，在空中翩翩起舞。凌晨起来，伸个懒腰。透过已笼盖着一层雾气的窗户，我恍惚约约看见几个孩子的身影，正在外面玩耍。我便约起小火伴，在雪地里玩游戏，我快乐喜爱冬季!
冬季，凌晨推开门，哇!一片粉妆玉砌的世界!雪白的小雪花纷繁扬扬地落下来，雪花各色各样：有的像银针，有的像胡蝶，还有的像碎纸片，斑斓极了。树上，汽车上，衡宇上……处处都是一片银装素裹的的世界。我快乐喜爱冬季。
冬季，人们穿戴厚厚的冬装，围着自己快乐喜爱的领巾，戴着绵绵的手套。当然全副武装，可是也难招架冰凉的抨击袭击，脸都被冻得通红通红的。可爱的'孩子们在雪地里打雪仗、堆雪人，彼此追逐，好不强烈热闹。他们把地上的雪尽可能的全数拾起，捧在手上，生怕漏失踪踪一点。当然他们的脸和手冻得通红，可是，那种欢喜的感应传染仿佛已让他们健忘了冰凉。只顾着和火伴们游玩，把手中的雪团砸到他人身上。呵呵……我也不破例，和姐姐们在雪地上奔跑，我把捧在手中的雪裹成一团，用力地向姐姐砸去。姐姐遭到了报复抨击袭击，也不甘示弱，一股脑把手上的雪团都向我砸来。我用手挡着脸，往猬缩猬缩猬缩，找到了一个落脚点，和姐姐打起了仗……冬季的雪给我们带来了欢声笑语，我快乐喜爱冬季。
冬季，当然冰凉，但也有有益的处所。俗语说：“冬季麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”这是个好兆头。也就是说，冬季的雪下得越除夜，来年的收成越好。这不就应了那句“瑞雪兆康年”的话吗?所以，我快乐喜爱冬季!
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