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小学五年级语文《童年发现》说课稿
作为一名兢兢业业的人平易近教师，总不成避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和掌控教材的能力。那么优良的说课稿是甚么样的呢？以下是小编清理的小学五年级语文《童年发现》说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
小学五年级语文《童年发现》说课稿1
1、本节课的设计理念
课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中指导学生从课题入手提出疑问，然落伍行梳理了了首要进修使命。学生自立进修，体味“我”发现了甚么，重点体味“我”是若何发现的，理清作者童年时发现胚胎发育纪律的过程。
2、教材分化
本课是一篇鼓舞鼓舞激励求知、鼓舞鼓舞激励斗胆想象、鼓舞鼓舞激励切磋发现的课文，经由过程作者回忆童年时发现胚胎发育纪律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部门先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的纪律，却在后来是以遭到奖惩。第二部门具体论说“我”发现有关胚胎发育纪律的前后经由。最后，写这个发此刻几年后教员授课时获得证实，“我”不由自登时笑出了声，功能被教员曲解遭到奖惩，但“我”从中获得感悟。本文故工作节布满童真童趣，措辞滑稽滑稽，并有多处心里勾当的描述，真实揭露了孩子心里世界。
教学方针：
1、认读7个生字，会写14个生字，能切确读写“胚胎、祸害、滑翔、先天”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、解课文内容，体味寄义深切的句子的意思，贯通作者童年求知若渴、寻根究底和斗胆想象的精神。
4、激起学生切磋欢兴奋乐喜爱、培育想象能力和积极关注糊口的立场
教学重点：
1、指导学生入情入景地朗读课文，掌控课文首要内容，体味“我”发现了甚么，重点体味“我”是若何发现的。
2、感应传染人物特点，体味作者的思惟激情，体味课文滑稽活跃的措辞气焰。
教学难点：
理解“我除夜白了──世界上重除夜的发现与发现，有时还面临着遭到撵走和迫害的危险”等寄义深切的句子。
3、教法学法
教法：进修这篇课文，要让学生经由过程自读自悟和构和交流，体味课文首要内容──“我”发现了甚么、是若何发现的；从中激起学生勤学好问、斗胆想象、乐于切磋的进修精神；体味意理勾当描述对塑造人物形象的首要浸染，能真实表达自己的心里感应传染。
学法：在这节课教学中，我首要教给学生学会自立切磋。合作进修，学会自己发现问题自己解决问题的编制，构和法，抓住重点段理解课文的编制等达到教学的方针
4、设计流程
（一）读题质疑，激起欢兴奋乐喜爱
难忘的童年糊口中，我们不知不感应传染成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们进修《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感应传染。（出示课题）
（二）紧扣“发现”，初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、“我”童年的发现是甚么？在课文中找出有关的句子。
3、细心读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
4、联厦魅整段话，几回再三朗读，体味当“我”发现这个纪律时，是若何的神采。
5、有激情地朗读这段话。
（三）环抱“发现”，精读课文
1、默读课文，思虑：“我”是若何发现胚胎发育纪律的？又是若何找到谜底的？哪些处所给你留下了深切的印象？谈谈自己的体味。
２、参议交流，理清脉络
（1）“我”是在做梦中发现自己总在遨游，而且发现其他同窗也具有“遨游”的先天，因而便发生了好奇，想解决这个奇奥的`问题。
（2）我们一路找到教员，请他给我们解答。
“为甚么只有晚上睡觉时才长？”“那么为甚么人在成长的时辰就要飞呢？这事实是甚么事理？”“人若何会是鸟？”
（3）教员并没有给我们一个知足的谜底，便激起了“我”的想象力，盼愿弄除夜白人事实是若何来的。甚至于亲自抓来鱼，细心不美观不美观不雅察看，想从鱼身上发现人应具有的某些特点。
（4）“我”经由思虑、推算，事实下场找到了问题的谜底。
（四）转述发现，小结课文
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育纪律的过程，体味作者执著切磋的精神。
（五）安插功课
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
5、教学反思
课堂中，我们常会碰着学生思绪不畅的气象。那么我们该若何办呢？我认为首先教师切忌起火．必需避免自己的激情，用理智掌控激情，连结沉着．“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是操作教学机智的原则之一。沉着，能让我们的脑子更清楚，思惟更活络，灵感便会在瞬息间迸发出来，教师便能适当而有用地指导学生。在本案例中，假定我那时脑子发烧，将
学生训斥一番，只会组成师生激情的坚持，课堂空气的首要，不会达到应有的教学下场。更不会听到学生后面超卓的讲话，不会看到他们那一颗颗酷好糊口的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱不美观不美观不雅察看的。
思惟障碍，闪现冷场。但我倏忽灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“教员先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的因地制宜，打破了僵局，叫醒了学生糊口经验，激活了学生的思惟，这一点就充实闪现了教师的教学机智，同时也能够看出教师的教学机智是何等首要。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不竭地在实践中进修、试探、思虑、积淀，不竭地充实自己、追求个性、构建气焰，提高自己的综合素质。
小学五年级语文《童年发现》说课稿2
1、说教材。
（一）教材分化。
《童年的发现》的作者是苏联作家费奥多罗夫，课文讲述了“我”童年时的一个有趣的发现。作者用滑稽的措辞讲述了这个发现的经由，和在这过程中有趣的履历。课文讲述的是作者童年时代的发现，是以贴合学生心理，能激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
（二）教学方针。
1.熟谙“胚、祸”等10个生字，切确读写本课词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理解课文内容，体味课文滑稽的措辞，贯通作者童年时求知若渴、寻根究底和斗胆想象的精神。
（三）教学重难点。
重点：
切确、流利、有激情地朗读课文。
难点：
理解课文内容，体味课文滑稽的措辞，贯通作者童年时求知若渴、寻根究底和斗胆想象的精神。
2、说教法。
遵循设定的教学方针，这节课我采纳的教学编制有：
1.朗读与默读连络法
本课继续要肄业生默读课文，锤炼学生经由过程默读获守信息的能力。在教学时采纳朗读与默读两种编制相连络，让学生在多样化的朗读中体味课文内容，识记生字，堆集词语。
2.发现点拔教学法
本课的重点是体味“我”的发现过程，体味课文滑稽的措辞，切确掌控课文的激情。同时可让学生连络自己的糊口现实，说一说自己有哪些发现，培育学生不美观不美观不雅察看糊口，多思虑的习惯。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
3、说学法。
进修本课，重点是体味“我”的发现过程和在这个过程发生了哪些有趣的工作。可以找出关头字，遵循关头字对发现过程进行梳理。
4、说教学流程。
本课遵循设定的教学方针，课前要放置预习，课堂上放置了一个课时的教学内容。
（一）安插预习
1.操作工具书，把不熟谙的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己快乐喜爱的语句和不懂的处所，并思虑为甚么。
（二）教学过程
第一课时
1、课题导入
师：今天我们进修的课文叫《童年的发现》，巨匠先看课题，猜想课文的内容是甚么。
板书：童年的发现。
2、进修生字词
1.自由朗读课文，进修生字，寄望字的读音。
2.课件出示生字，指导学生认读。
会认的字：胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 娜 窘
3.指导学生经由过程查字典或联系上下文理解课文中的成语。
不由自立：按捺不住自己的激情。
随心所欲：指跟着自己的情意，想若何就若何。
绞尽脑汁：形容费尽心思。
一本正经：形容很纪律、很稳重。
不怀好意：肚量襟怀胸襟歹意，怀有不成告人的方针。
3、进修课文内容
1.遵循课文导语的要求，默读课文。
2.“我”童年的发现是甚么？在课文中找出有关的句子。
3.读课文第2自然段，你感应传染作者是以若何的语气来写这个故事的。（滑稽）
4.读第3-13自然段，思虑：“我”是若何发现胚胎发育纪律的？又是若何找到谜底的？哪些处所给你留下了深切的印象？谈谈自己的体味。
5.参议交流，理清脉络。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在遨游，而且发现其他同窗也具有“遨游”的先天，因而便发生了好奇，想解决这个奇奥的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……仿佛想去哪里就可以飞到哪里。”
（2）我们一路找到教员，请他给我们解答。“为甚么只有晚上睡觉时才长？”“那么为甚么人在成长的时辰就要飞呢？这事实是甚么事理？”“人若何会是鸟？”
（3）教员并没有给我们一个知足的谜底，便激起了“我”的.想象力，盼愿弄除夜白人事实是若何来的。甚至于亲自抓来鱼，细心不美观不美观不雅察看，想从鱼身上发现人应具有的某些特点。“我想得是那样痴迷，甚至于从河里抓到一条鱼，我城市翻来覆去地看个细心，巴不得从鱼身上发现未来的人应具有的某些特点。”
（4）“我”经由思虑、推算，事实下场找到了问题的谜底。
发现流程图以下：草履虫—鱼—青蛙—山公—人。
6.读第14-19自然段，找出你感应传染有趣的部门。
7.指导学心理解“教员曲解了我的笑声，感受我的笑不怀好意。”
当教员讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现竟然跟进化论的不美观不美观概念完全一致，是以，“不由自登时笑出了声音”。这里涓滴没有歹意。那么，为甚么教员会感受“我”不怀好意呢?
8.指导理解“我除夜白了──世界上重除夜的发现与发现，有时还面临着遭到撵走和迫害的风险。”这句话的意思。
作者用滑稽与自嘲的编制，表达了对此事的不雅概念，意思是说，谁让我有这样重除夜的发现呢？被轰出教室也层见迭出了。
9.让学生讲话，说一说自己有过甚么有趣的“发现与发现”。
4、课文小结
本课讲述了作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
5、板书设计
布满胡想的孩子
童年的发现 快乐喜爱寻根究底的孩子
滑稽的孩子
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