《皇帝的新装》说课稿
作为一名教师，很有需要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。我们该若何去写说课稿呢？以下是小编为巨匠汇集的《皇帝的新装》说课稿，接待巨匠分享。
《皇帝的新装》说课稿1
尊敬的列位评委，教员：
巨匠好。我是（）号考生。
今天我说课的问题问题是《皇帝的新装》。本文是丹麦童话巨匠安徒生的代表作之一，此刻我就教材、方针、编制、过程四个方面来进行说课。
第1、说教材：
本文是河北除夜学出书社七年级语文上册第一单元第2课。本单元的几篇故事将把我们带到奇异的想象世界，它们的配合点是经由过程虚构的故事盘曲地反映了现实。
本文讲述了一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝受骗受骗、当众出丑的故事。嘲讽了皇帝和除夜臣们拙笨子虚、掩耳盗铃的丑行。
第2、说方针：
遵循新课程理念与课文教材特点，和七年级学生的认知水平，我必定了以下方针，
1、常识方针：掌控字词、体味作者及其首要作品和童话的有关常识。
2、能力方针：进修经由过程人物描述、应用适当的修辞、合理的想象揭露作品主题。
3、激情方针：体悟童话的深切内在，注入忘我无畏、勇于嗣魅真话的精神养料。进修重点：进修经由过程人物描述及应用想象和夸年夜凸起作品主题。
进修难点：体悟童话的深切内在，培育学生勇于嗣魅真话的勇气。
第3、说编制
实践证实，优良的教师该是课堂教学的促进者、指导者，为了实现教是为了不教，我环抱“师生互动，生生互动”来贯串教学过程，首要应用了以下编制：
1、字词操练法：除夜屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性进修。
2、激情朗读法：课堂上要成心识的培育学生的朗读习惯，操练美读，培育语感。
3、分组切磋法：让学生感应传染与人合作进修的愉悦，由记忆性进修上升到理解性进修。第4、说过程
遵循教材内容和学生的常识能力水平及心理特点，我放置了以下进修过程：
第一环节，激起欢兴奋乐喜爱，导出课题。我筹算这样导入，
说到皇帝，巨匠城市想到真龙皇帝，九五之尊，那是登峰造极的存在。可是，却有这样一名皇帝，竟然不穿衣服在除夜街上游行，出演了一场闹剧。这是若何回事呢？今天，就让我们一路仆从丹麦闻名童话作家安徒生，去赏识《皇帝的新装》。板书课题。
我这样设计导入，是想从焦点分子皇帝入手，点出情节的高涨部门，力争激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在兴奋的激情中最早本课的进修。
第二环节，搜检预习，巩固字词
除夜屏幕显示重点字词，对学生进行抽查，教师再强调易错字音字形，如：滑稽的稽字。（回身写上，稽这个字，读一声，禾字旁，由禾，尤，旨三部门组成）学生当堂书写，课下再加以巩固。
我这样设计，是对语文根底常识的操练，字词操练闪现了语文的工具性特点，所以此环节必不成少。
第三环节，初读课文，理清脉络
请同窗们有激情的自由朗读课文，思虑问题，若用一个字来归纳综合故事的首要情节，你会选用哪个字呢？学生小组合作切磋，最后告竣共识，选定“骗”字最为合适，那么情节环抱“骗”而睁开，即骗子行骗、皇帝受骗、除夜臣助骗、苍生传骗、小孩揭骗。（边写板书）
我这样设计意在让学生学会梳理故工作节，培育遴选提炼信息的能力，而且让学生在小组内合作切磋，最后必定最好谜底，可以培育学生的合作意识和切磋能力。
第四环节：细读课文，分化人物
朗读全文，圈点勾勒出描述皇帝的语句，分化皇帝的`形象。让学生以“这是一个若何的皇帝”的句式来填空，并说出出处。教师适当指导。如：“天天每点钟都要换一套衣服”这句话有甚么表达下场？学生构和、回覆，然后教师了了，最后总结：这是一个骄奢淫佚、昏庸虚荣、拙笨无能、掩耳盗铃的皇帝。
然后用这样的编制再总结其他人物形象的特点，出格是阿谁忘我无畏、勇于嗣魅真话的小孩。我这样设计旨在培育学生自力浏览思虑的能力，学会从人物描述的角度来掌控人物形象特点，增强浏览文本的能力。
第五环节：课堂小结，拓展迟误
首先，教师总结：一篇《皇帝的新装》，一场棍骗的闹剧，在嘲讽、冷笑事后，总感应传染滑稽中寄寓着峻厉的主题，催促着我们去思虑人道，愿心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是仁慈的期盼。
然后，安插功课：课下浏览安徒生的其他童话而且写下300字摆布的读后感。
我这样设计意在拓展学生的常识面，知足学生的浏览期待，丰硕学生的常识储蓄，培育学生勇于嗣魅真话的勇气，晋升道德素养。
最后，我来讲一下板书设计
我的板书设计，内容精当简约，结构合理，美不美不美观细腻。既闪现了课文重点内容，又能给学生留下深切的印象。
我的说课到此竣事。列位评委教员，你们辛劳了。（鞠躬，回身擦黑板）
《皇帝的新装》说课稿2
今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从教材、教学方针、教学编制、教学设计和板书设计五个方面进行阐述。
1、说教材
《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童很是快乐喜爱的文学样式——童话。经由过程丰硕的想象，夸年夜的手法和形象的措辞塑造了一群骄奢淫佚、昏庸拙笨、子虚的统治阶级形象，反映了封建社会的陈旧陈旧糊口。全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线，经由过程对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派除夜臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描述，揭穿了封建统治阶级子虚、拙笨、陈旧陈旧的素质。
新课改理念下的新教材，在课文的编排上，遵循由浅入深，由易到难的梯度编排课文。编者在第4、第五单元“不美观不美观不雅察看、反映糊口——人和事，景和物”往后，放置了第六单元“想象世界——神话、平易近间故事”，这是颇具匠心的。它遵循学生思惟成长的客不美不美观纪律，由不美观不美观不雅察看、反映现实糊口中的人、事、景，到安身现实而犹羲糈胡想的童话、神话、平易近间故事，借以斥地、拓展学生的想象力。
2、说教学方针
（1）、操练分脚色朗读课文的能力。
（2）、联系现实糊口，体验反思，培育敢嗣魅真话的精采品质。
（3）、经由过程人物的心理和措辞归纳综合人物脾性，掌控作品深切的思惟意义。（教学重点）
（4）、对童话除夜旨和借助想象、夸年夜反映糊口的写法的理解。（教学难点）
3、说教学编制
叶圣陶师长教师的“教是为了不教的理论”，要求我教学时要重在指导编制培育能力。为了不构和的无序性和保证进修的下场，我在学活跃态的进修过程中，寄望当令地址拨，尽可能阐扬“四两拨千斤”的功能，指导他们提炼归纳综合文中的深决心蕴，使学生学有所得。
具体而言，我借助多媒体课件，课堂构和法，鉴赏分化法，扩写，表演（配音法）等形式进行教学。
4、说教学设计
教学设计是教师课堂教学思绪的直接闪现,我设计首要有以下五个方面：
1、新授阶段浏览归纳综合
2、人物分化轻松兴奋
3、合作根究强化熟谙
4、拓展立异操练思惟
5、课外浏览提高素养
导语：近几年反映宫廷糊口的电视剧良多，巨匠必定从电视上看到过良多皇帝，那么他们都穿甚么样的衣服呢?皇帝的服装又给你甚么感应传染呢?(威严、尊贵)可是竟然有这样一名皇帝，他不穿衣服，裸体裸体在除夜街上游行。这事实是若何回事呢?今天，我们就来进修讲述这一故事的童话。
首先，新授阶段浏览归纳综合：因为课前安插课文预习，为了搜检学生的掌控气象，我首先就请学生分脚色朗读,然后指导学生用科学的编制（分化文中人物措辞、心理描述，诠释人物形象特点）,经由过程合作参议（分组构和、畅所欲言，对学心理解误差和荒唐的设法，实时授予指导），然后用精练的措辞归纳综合童话内容——爱新装、做新装、看新装、穿新装（展新装、笑新装）。此环节旨在熟谙课文内容,操练学生的归纳综合能力,表达能力.
其次，人物分化轻松兴奋：课堂上，我充实调动学生视觉、听觉，触觉等各类感不美不美观，丰硕学生的直接经验和感性熟谙，领略言语世界的奥秘和作者构想的奇奥。体味除夜旨的深切内在，复述课文，从措辞、心里描述中感知人物形象是教学的`重点。在品析人物的措辞、心理勾那时我采纳配音法：在分化人物动作、神志时，我应用表演法。“授人以鱼，不如授人以渔”。我先分化其中的一小我物形象，再让学生应用我教给他们的编制分化其他人物。
例如：在配音勾傍边，我用安然然舒适活跃两种语气示范朗读：
“怨亓可怜我吧！”
“我甚么工具都没看见”
“我的老天爷，莫非我是拙笨的吗？我历来都没思疑过自己。莫非我是不称职的吗？不成，我决不能让任何人知道我看不见这布料”
“哎哟哟，美极了，真是美极了。何等美的花纹、何等美的色采，是的，我将要呈报皇上，我对这布料很是知足。”
七年级学生的摹拟能力很强，经由过程这样的编制，除夜除夜地激起了学生的介入积极性。然后，让学生触类旁通，经由过程合作切磋的编制把垂老臣和除夜臣的心理、神志、动作进行斗劲分化，体味详略适当的益处。
接下来是：合作参议强化熟谙：为了让教学能向纵深成长，而不是勾留在概况的就事论事上。我将采纳课堂构和法，让同窗们分组进行构和。
在这篇文章中，有哪些人受骗受骗？骗子为何能得逞？为甚么他们心甘甘愿宁可肠受骗，他们的配合点是甚么？小孩为甚么嗣魅真话？
从而，让学生联系现实糊口，构和糊口中是不是是也有这类现象，面临骗子的各类圈套，我们理当若何做？体验反思，从而培育敢嗣魅真话的精采品质。
然后，拓展立异操练思惟：为了打破难点，还需指导学生思虑：你认为文章中哪些是夸年夜？哪些是想象？应用这些艺术手法的益处是甚么？糊口因为有了想象才变得加倍丰硕多彩。鼓舞鼓舞激励学生多用想象、夸年夜，从而提高自己的写作水平。
爱因斯坦认为：“想象力比常识更首要。”为了培育学生的立异精神。我在本堂课上设计的立异是：斗胆改变原有情节，多设想几个“假定……那么……”。
好比：假定没有人嗣魅真话，或有人说了，皇帝没有听见，那么往后的气象形象又是若何？假定宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是若何的一番气象形象？在现实糊口中还有像皇帝这样的人吗？假若有，我们理当若何办？
可以充实阐扬学生的想象空间，以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同窗们即兴表演，在编演中鼓舞鼓舞激励学生合作。这既是进一步熟谙文章内容，又是进一步深化文章内容。使语文教学事实下场回归糊口。
最后，课外浏览提高素养
为培育学生由已知到未知，由此及彼，触类旁通的能力，课后安插功课，浏览《安徒生童话》集。
5、板书设计：板书是教学内容的高度归纳综合，是增强语文教学中直不美不美观成分的一种首要手段。这个板书设计反映了课文的首要内容和写作特点，同时，也显示了三课时的教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思虑记忆。
皇帝的新装
安徒生丹麦闻名童话作家
童话：儿童文学的一种，它经由过程丰硕的想象、胡想和夸年夜来塑造形象，反映糊口，对儿童进行思惟教育。措辞通俗易懂，情节盘曲怪僻，经常采纳拟人的手法。
故工作节：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
（启事）（发生）（成长）（高涨、终局）
（皇帝受骗→→骗子行骗→→除夜臣助骗→→苍生传骗→→小孩揭骗）
主题：深切地揭穿了封建统治者热中权力和蒙昧拙笨、子虚自私的素质。
写作特点：想象丰硕斗胆夸年夜盘曲反映现实糊口
除夜臣（子虚自私，捧场凑趣）
↓↓助骗
骗子行骗（阴险奸猾，击中关头）
↓↓投其所好
↓↓
（虚荣昏庸拙笨）皇帝受骗→→→→骗←←←←苍生传骗（怯懦）
↑↑
↑↑揭骗
小孩（顺其自然，忘我无畏）
《皇帝的新装》说课稿3
1、教材分化:
1、教材的地位和浸染
本课体裁为童话，学生初度进修这类体裁的文章,它是在体味记序文的根底上采纳拟人的编制、将鸟兽虫鱼、花卉树木、全数除夜自然等人格化。并经由过程丰硕的想象、胡想、夸年夜等塑造形象、反映糊口，对儿童进行教育。所以这课既是对记序文巩固,又进一步进修拟人、夸年夜等修辞及想象在作品中的现实应用，对培育学生尔后浏览童话的能力和想象能力首先要浸染，是以本课在本单元及本册教材常识系统中处于首要位置。
2、教学方针
学生初度接触童话，有很需要体味童话有关常识，同时为了给学生尔后的研究供给纪律性等编制方面的启发，所以遵循教学纲要的要求必定
（1）常识掌控方针:掌控字词、体味作者及其首要作品和童话的有关常识，进修经由过程人物描述、应用适当的修辞、合理的.想象揭露作品主题。
为激起学生试探和研究的欲望必定
(2)能力培育方针：:操练想象能力，培育立异精神。
为辅佐学生健康成长，连络教材必定
(3)道德和心理素质培育方针为:注入忘我无畏、勇于嗣魅真话的精神养料。
为提高课堂教学效力，连络本节现实必定
(4)立异素质的培育方针为:培育学生合作意识与能力。
3、教学重、难点
为给学生尔后写作供给编制方面的启发，必定本节教学重点:进修经由过程人物措辞、动作、心理等描述及适当的修辞、合理的想象凸起作品主题。
为将本节所学常识应用到不合的问题情境中去。将进修重点再现实应用，培育学生立异意识，必定教学难点为:想象力操练。
2、教材措置
教学重点的完成将遵循故工作节的成长，经由过水平析人物措辞、动作及总结受骗人的不异的心理达到揭露作品主题的方针，课后操练穿插进行。教学难点放置在分化课文后，体味了课文内容及人物脾性特点后再放置想象力的操练更有益于难点的打破。
3、教学编制和手段
遵循童话作品体裁的特点实时刻所限，我采纳的教学编制是:
1、字词操练，除夜屏幕显示，师生合作完成，此为记忆性进修。
2、快速浏览:理清故工作节，初步感知课文。
3、分组研究进修:遵循故工作节成长，连络屏幕图片揭示，研究总结不合人物的不异心理，让学生自立发现问题，悟出作者写作方针，同时感应传染与人合作进修的愉悦，编制由记忆性进修上升到理解性进修。
4、想象:我本着营建机缘就罢休的原则，让学生插上想象的同党，给学生思惟勾当空间，鼓舞激励立异欲望，培育立异思惟，使学生由理解性进修_上升到创作发现性进修。
4、教学法度楷模
(一)课前预备
1、思惟预备:确认辅佐学生成人，培育立异精神思惟，遵循研究式立异教学法进行教学。
2、心理预备:以积极丰满的激情上课，有实足的抉择抉择信念。
3、物质前提预备:多媒体、课件建造。
5、说过程
教学过程:
(一)导入
1、由顾城的《写给安徒生童话的诗》引入课题。
2、介绍童话体裁的相关常识。
3、搜检预习
(1)、搜检字词
(2)、搜检词语意思
(3)、文学常识填空
（二）、初读课文一说新装.
学生速读课文，思虑问题:
1、找出本文的线索，遵循线索梳理故工作节，遵循提醒填词语。(提醒:人物+动词+新装)
(皇帝爱)新装——( )新装——( )新装——( )新装——()新装
2、遵循情节复述故事。(可考试考试用第一人称复述。)
3、骗子为何能得逞?众酬报何会受骗? (指导学生找出关头句)
（三）、再读课文说人物
作者用了哪些编制来描绘人物?找出你认为超卓的句子加以赏析，有激情的读给巨匠听。
(提醒:这句话应用——描述编制，描绘人物的——特点。)
（四）、回首回头回忆回头回忆课——说主题
本文想要表达一个甚么主题?这个故事给了我们甚么启发?(归纳综合主题编制:本文经由过程....故事，嘲讽了......的丑行，歌咏了......）
（五）、探写法
本文应用了对比，想象，夸年夜，对比的手法来凸起文章主题，你能找出相关的语句吗?体味其浸染。
（六）、拓展迟误
1、指鹿为马的故事
2、苏格拉底的故事
（七）、功课睁开想想，续写故事。
《皇帝的新装》说课稿4
下面我将从以下六个方面来进行说课：教材分化、学情分化、教法、学法、教学过程和板书设计。此刻最早我的说课。
1、说教材
首先来讲教材。
1、说教材的地位和浸染
《皇帝的新装》选自人教版七年级上册第六单元的第26课。
这个单元的课体裁裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的配合点是经由过程虚构的故事盘曲地反映现实，或揭穿拷打现实中的丑恶，或表达对夸姣糊口的神驰，或歌咏呼叫招呼号召人世真情，想象丰硕怪异、惹人遐思。
本文是丹麦童话巨匠安徒生的代表作之一，经由过程一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝受骗受骗、当众出丑的故事嘲讽了皇帝和除夜臣们拙笨子虚、掩耳盗铃的丑行。不管是作者扣人心弦的论说，仍是那根柢不存在的“斑斓的新装”，都将使学生增添浏览欢兴奋乐喜爱去体悟，是培育学生积极的人生立场和切确的理想不美不美观，提高文化品位和审美情趣、成长措辞能力、激起想象力和创作发现潜能的好教材。
2、说教学方针
基于对教材的掌控，在新课程理念的指导下，特拟定以下三维教学方针：
常识与手艺：
(1)理解课文内容，体味童话的嘲讽意义。
(2)能够复述、分脚色读课文、揣摩人物心理，品析人物形象，在成长措辞能力的同时，成长思惟能力。
(3)体味童话想象夸年夜的特点，激起学生的想象力和创作发现潜能。
过程与编制：
经由过程复述、分脚色朗读课文、揣摩人物心理、品析人物形象，培育学生的自立、合作、切磋的能力，强化学生进修体验，掌控分化人物、理解主题的编制。
激情立场与价值不美不美观：
经由过程揭穿封建统治阶级荒淫豪侈、骄横拙笨的反动素质，启发同窗们要勇于嗣魅真话，做朴重、忘我的人。
3、说教学重、难点
遵循以上对教材和教学方针的分化，我认为本节课的重点是：体味除夜旨的深切内在，复述课文，从措辞、心理描述中感知人物形象。
遵循对学生的常识根底和认知结构的分化，我认为本节课的难点主若是：对童话除夜旨和借助想象、夸年夜反映糊口的写法的理解。
2、说学情
掌控学生的常识根底和认知结构，对全数教学过程具有首要的浸染。
学生是进修的主体，在教授新常识的时辰，自然要考虑到我们的教学对象在进修本课常识时的原有根底、现有坚苦及某些进修心理特点，从而有针对性地必定进修的重点、难点及教学对策。
1、学生刚刚触及“童话”，要切确地介绍这类文学体裁常识，要肄业生自己体味一些安徒生在这一规模的成就。
2、这类情节盘曲的故事是学生各处颂扬的，但对童话的嘲讽意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解顺理成章。
3、说教法
在教法选择上要以“尊敬、歌咏、辅佐、指导学生”的原则，选择能使每个学生自立去进修的教法。是以，我环抱“师生互动，生生互动”来贯串教学过程，首要应用了以下编制：
(1)朗读分化法：课上请同窗们听录音朗读课文，一是让巨匠感应传染课文情节和人物的措辞语气、心理，二是边听边想问题，一箭双雕。
(2)构和切磋法：针对课文中的某些问题给同窗们设置了构和的.机缘，让同窗们合作体味配合进修解决问题的欢愉，也能活跃课堂空气，闪现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。
4、说学法
正视培育学生感应传染、表达、自学、归纳、切磋、表演等进修编制，经由过程让学生专心体味、动口表达、动脑思虑、配合参议等勾当介入教学全过程，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑。
5、说教学过程
下面我来具体说说我对这篇课文的整体教学设计。
遵循教材内容和学生的常识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯串全过程，放置了以下教学过程：
(一)气象导入
教师出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个奇异的童话世界，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，教师导入新课，板书课题。
(二)来到童话屋
教师提出问题，由学生遵循自己的理解和堆集，谈一谈对童话的熟谙，说一说对安徒生的体味，在学生回覆填补往后，教师投影出示作者，作品及体裁常识简介。
这一环节主若是为学生体味童话，堆集文学常识而设计的，同时操练学生的措辞能力，激起学生的默示欲望。
作者：安徒生(1805-1875)全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年糊口穷苦，初期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年最早写童话，闻名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等
体裁：童话是儿童文学的一种它经常经由过程丰硕的想象、胡想和夸年夜来塑造形象，反映糊口，对儿童进行思惟教育措辞通俗活跃，故工作节经常怪僻盘曲，令人入神它又经常采纳拟人的手法来写。
(三)听录音，回覆问题
接下来，请同窗们边看课文边听录音，寄望课文中的新字、词，读完全文，可提出问题：全文的线索是甚么?
了了：是新装。
进一步追问，全文是若何环抱“新装”睁开的?
了了：故工作节一般可分为：初步、成长、高涨、终局。有的开首有引子，结尾有尾声。请环抱“新装”这一线索梳理本文结构条理，并用小问题的形式加以归纳综合。
连络适才所作的标住，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装(教师板书)
经由过程这些操练，一方面操练了学生的想象能力，此外一方面也加深了他们对课文的熟谙水平。
(四)颁奖典礼
童话的一个特点就是：富有想象，请同窗们把自己算作评论家，给课文中的人物颁个奖。以小组构和的形式来“想想，议一议”下面的问题：
谁最是好笑的?谁是最可恨的?谁是最卑劣的?谁又是最可爱的?(找出证据来)
最好笑者皇帝：昏庸无能、倾心虚荣、拙笨、子虚
最可恨者骗子：奸猾伪善
最卑劣者除夜臣：子虚拙笨、阿(ē)谀(yú)捧场、自私
最可爱者孩子：纯粹无邪、忘我无畏、直言不讳
(五)合作参议，强化熟谙
为了让教学能向纵深成长，而不是勾留在概况的就事论事上，我设计了一系列问题，进行构和：
(揭示)有哪些人受骗受骗，(揭示)骗子为何能得逞?(揭示)为甚么他们心甘甘愿宁可肠受骗，他们的配合点是甚么，(揭示)小孩为甚么嗣魅真话?文章反映了甚么中心思惟?
这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培育了学生敢嗣魅真话的品质，从而实现了文章的激情立场和价值不美不美观方针。
为了打破难点，我还指导学生思虑：你认为哪些是现实，(揭示)哪些是夸年夜?(揭示)哪些是想象?
构和时，不管学生得出的结论何等荒唐乖张怪僻，我都予以鼓舞鼓舞激励或指导。如在评价这两个骗子时，经由过程小组构和、交流，学生可能会得出不合结论：骗子骗皇帝是但愿皇帝悔改悔改;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得必然……，对这些回覆，教师都理当有预感性，更需要在课堂上因地制宜。
此设计应用自立,合作,切磋的进修编制，罢休让学活跃手、动口、动脑，既可让学生在实践勾傍边深化对人物的熟谙，又紧扣教学重难点。
(六)拓展立异，操练思惟
爱因斯坦认为：“想象力比常识更首要。”为了培育学生的立异精神，我在本堂课上设计的立异是：首先，求异立异。斗胆改变原有情节，多设想几个“假定……那么……”好比：假定没有人嗣魅真话，或有人说了，皇帝没有听见，那么往后的气象形象又是若何?假定皇帝游行终了，在皇宫门口碰着两个骗子，他们之间将会有若何的一段对话?假定宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是若何的一番气象形象?……这些培育学生发散思惟、求异立异思惟的问题，只要学生言之有理，都理当给以必然。其次，迁移立异。在现实糊口中还有像皇帝这样的人吗?假若有，我们理当若何办?可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同窗们即兴表演，在编演中鼓舞鼓舞激励学生合作。这既是进一步熟谙文章内容，又是进一步深化文章内容，使语文教学事实下场回归糊口。
(七)课后功课，提高素养
1、为培育学生由已知到未知，由此及彼，触类旁通的能力，课后安插功课，浏览《安徒生童话》集。
2、有人嗣魅这篇童话没有写完，还可以接下去写，此刻就让我们一路铛铛小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。
要求：
1、以“皇帝回到皇宫往后”为题
2、充实应用想象和夸年夜
(八)、小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，环抱“新装”，描绘出封建统治阶级上层人物的荒唐乖张、好笑，揭穿他们的子虚、拙笨、陈旧陈旧的素质笑声事后，留给我们的却是峻厉的思虑在现实糊口中，若何连结纯挚的童心，不子虚，不扯鬼话，敢嗣魅真话，敢嗣魅真话，让我们的社会连结纯净，这就是对每小我的考验了。
6、说板书设计
语文板书是教学内容的高度归纳综合，是增强语文教学中直不美不美观成分的一种首要手段。这个板书设计反映了课文的首要内容和写作特点，同时，也显示教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思虑记忆。
《皇帝的新装》说课稿5
教材分化：
《皇帝的新装》是安徒生最闻名的一篇童话，经由过程虚构而又活跃有趣的故事，表达对拙笨的统治者的厌弃和对人世间真谛的追求。经由过程构和，既让学生熟谙到嗣魅真话的珍贵，也会成心识无意识地联系到自己在糊口中的默示，会有所反思，从而对学生起着陶冶、教育的浸染。
学情分化：
童话是六年级学生各处颂扬的文学体裁，课文简略单纯易懂，给学生留下了充实的自立勾当的空间。学生的认知特点还以形象、直不美不美观思惟为主，宜采纳矫捷多样的教学形式，阐扬学生的主体能动性，激起学生的创作发现和想象力。
进修方针：
1、常识与能力方针：理清故工作节，培育有激情朗读课文的能力。
2、过程与编制方针：自立、合作、切磋的进修编制，培育学生联想和想像的能力。体味本文措辞描述的出色，深切掌控作品深切的思惟意义。
3、激情立场与价值不美不美观方针：联系现实糊口，体验反思，培育敢嗣魅真话的精采品质。
教学重、难点：
①联想和想像。
②作品深切的内在和思惟。
③培育敢嗣魅真话的精采品质
课时放置：两课时
课前预备
学生
①安插预习：几回再三读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾勒文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅安徒生的资料，预备交流。
②预习课后操练二，预备与同窗们交流。
教师
①教师应多预备一些资料，以便指导学生多角度理解课文。
②把课后操练融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
教学过程
第一课时
1、创设气象，激情导入。
说起童话，我们巨匠必然会欢兴奋乐喜爱盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来巨匠都读过安徒生的童话，也很是快乐喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（必然会如出一口地回覆《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来进修他的此外一篇很有特点，也必然会受巨匠接待的作品《皇帝的新装》。不外，我想提醒巨匠寄望：进修本文，要学会多角度、多侧面的地进修，去分化。
板书课题并出示方针。交流课前预习，体味作者。
2、初读课文，扫清障碍。
播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他进修火伴解决。
3、再读课文，整体感知。
1。请同窗们速读课文，边读边完成两个使命：第一，标出不理解的句子；第二，用自己的话归纳综合故工作节，为下面故事接龙角逐做预备。
2．师生配合勘误第一个问题。
3．师：我们先听教员讲故事：畴前，有一个皇帝出格爱穿新衣服，甚至不管他的国家和戎行，因而——（顺次出示情节图片，让学生睁开故事接龙角逐）
4．师：其实故事内容其实不复杂，环抱着“新装”这一线索，同窗们猜一猜有哪几个情节呢？（学生回覆后出示“故工作节”的内容）
4、合作切磋，赏析人物。
故工作节简单清楚，但人物形象光鲜活跃。同窗们说其中描绘的最超卓又最好笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”）
分四人小组构和以下问题：
1、你为甚么认为皇帝最好笑？作者是用甚么手法描绘皇帝的，这类手法有甚么益处呢？皇帝又是若何受骗受骗的呢？
（勘误：皇帝是最拙笨的，他为了穿得斑斓些，不惜花失踪踪所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸年夜的手法写他更衣次数之多。夸年夜手法凸起了皇帝的拙笨。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸拙笨不称职”并板书。）
2、皇帝不单受骗，他还扯谎骗了他人。那么他为甚么扯谎，那时是若何想的呢？
（学生找出21段中心理描述并朗读，教员指导后再读。）
3、皇帝为了保住皇位，受骗受骗又扯谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹除夜笑。那么其他的官员又是为甚么扯谎呢？
（学生分脚色朗读6—17段，尔后构和分化。可见他们的“自私，子虚”的丑恶嘴脸。板书“自私子虚”）
4、诺除夜一个王国里，为甚么只有一个孩子敢嗣魅真话？
（默示孩子的无邪，无邪。板书）
5、师：同窗们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个光鲜活跃的形象，他们荒唐乖张乖张好笑，拙笨子虚，自私无耻。这样典型的`形象作者有没有见过？用甚么编制塑造出来的？
（指导学生分化想象和夸年夜的手法。）
6、故事的终局：苍天白日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？
（学生分化后作填补：简直，现实中裸体裸体的皇帝没需要定有，但皇帝华侈无度，除夜臣们投权略求谋求，献媚取宠却触目皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的糊口根底上创作发现出来的，合乎逻辑的想象和夸年夜不单不会让人感应子虚，反而感应更真实，更悦耳，而且更吸引读者。）
7、理解寄意
作者创作这篇童话，仅想奉告人们一个好笑的故事吗，有没有更深的寄意？
（借童话嘲讽了统治者的子虚自私，同时也歌咏了儿童的无邪无邪，愿人人连结一颗童心）
5、拓展迟误，口头作文。
请你睁开想象的同党，设想游行竣事后，皇帝回到皇宫会若何办？
（三分钟后，学生口头作文）
6、课堂小结。师生一路总结。（略）
7、安插功课。
课下继续读一些安徒生的童话，真正体味童话特点
第二课时
1、复习搜检。
投影出示字、词及文学常识。
2、自立质疑，合作切磋。
学生分小组构和切磋。
1、你若何评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）
小组构和、交流，教员梳理，得出结论：
a．骗子针对皇帝的妄图享乐，不理朝政，设下圈套，其起点是好的，但愿皇帝悔改悔改，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不外是以毒攻毒而已。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，其实耐人寻味，其意图多是成心向读者敞开一扇激情之门——他其实不怨恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把圈套算作一面镜子，算作一把剖解刀，分化这类社会人生的病态。
e．骗子不值得必然，纯粹是为了小我捞取钱财。
2、连络自己体验反思，培育敢嗣魅真话的精采品质。
a．文中的除夜臣、老苍生为甚么不敢嗣魅真话？现实糊口中是不是有近似的气象？请你就童话中小孩勇于嗣魅真话谈谈作品对我们今天有甚么现实意义。
全班构和，教师梳理，了了：
除夜臣们怕他人说自己是拙笨的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢嗣魅真话，而老苍生或出自安然考虑，或受不良世风影响，也不敢嗣魅真话。
现实糊口中有近似气象。（可让学生设想一种不敢讲真话的气象：有学生可能会说到在教员面前不敢讲真话的气象，教师应实时向学生搜检自己某些方面的不足，以获得学生的认可与相信。）
3、鉴赏晋升，拓展迟误。
学生自由组合，分成小组构和。
嗣魅真话需要勇气，有时还要支出价钱，假定你那时也在场，会若何做？试连络糊口经验，构和有关嗣魅真话的问题。
4、课堂小结。
作为一小我，要勇于正视现实，理当连结顺其自然的童心，忘我无畏，勇于嗣魅真话。假定每小我都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得加倍夸姣！
5、安插功课。
不分开原文主题，斗胆想像，为课文续写一个合理的结尾。
要求：
a．斗胆想像，勇于立异。
b．书写规范、工整。
c．字数300字摆布。
6、板书设计。
皇帝的新装
不称职子虚自私——嘲讽
拙笨无邪无邪——歌咏
想象夸年夜
7、课后反思。
《皇帝的新装》说课稿6
列位教员：
你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中措辞教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。
以下从教材分化、教材措置、教学编制与手段、教学法度楷模等几个方面临本课设计进行声名：
1、教材分化
1、教材的地位和浸染
本课体裁为童话，学生初度进修这类体裁的文章，它是在体味记序文的根底上采纳拟人的编制、将鸟兽虫鱼、花卉树木、全数除夜自然等人格化。并经由过程丰硕的想象、胡想、夸年夜等塑造形象、反映糊口，对儿童进行教育。所以这一课既是对记序文巩固，又进一步进修拟人、夸年夜等修辞及想象在作品中的现实应用，对培育学生尔后浏览童话的能力和想象能力首先要浸染，是以本课在本单元及本册教材常识系统中处于首要位置。
2、教学方针
学生初度接触童话，有很需要体味童话有关常识，同时为了给学生尔后的研究供给纪律性等编制方面的启发，所以遵循教学纲要的要求必定
（1）常识掌控方针：掌控字词、体味作者及其首要作品和童话的有关常识，进修经由过程人物描述、应用适当的修辞、合理的想象揭露作品主题。
为激起学生试探和研究的欲望必定
（2）能力培育方针为：操练想象能力，培育立异精神。
为辅佐学生健康成长，连络教材必定
（3）道德和心理素质培育方针为：注入忘我无畏、勇于嗣魅真话的精神养料。
为提高课堂教学效力，连络本节现实必定
（4）立异素质的培育方针为：培育学生合作意识与能力。
3、教学重、难点
为给学生尔后写作供给编制方面的启发，必定本节教学重点：进修经由过程人物措辞、动作、心理等描述及适当的修辞、合理的想象凸起作品主题。
为将本节所学常识应用到不合的问题情境中去。将进修重点再现实应用，培育学生立异意识，必定教学难点为：想象力操练。
2、教材措置
教学重点的完成将遵循故工作节的成长，经由过水平析人物措辞、动作及总结受骗人的不异的心理达到揭露作品主题的方针，课后操练穿插进行。教学难点放置在分化课文后，体味了课文内容及人物脾性特点后再放置想象力的操练更有益于难点的打破。
3、教学编制和手段
遵循童话作品体裁的特点实时刻所限，我采纳的教学编制是：
1、字词操练，除夜屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性进修。
2、快速浏览：理清故工作节，初步感知课文。
3、分组研究进修：遵循故工作节成长，连络屏幕图片揭示，研究总结不合人物的不异心理，让学生自立发现问题，悟出作者写作方针，同时感应传染与人合作进修的愉悦，编制由记忆性进修上升到理解性进修。
4、想象：我本着营建机缘就罢休的`原则，让学生插上想象的同党，给学生思惟勾当空间，鼓舞激励立异欲望，培育立异思惟，使学生由理解性进修上升到创作发现性进修。
4、教学法度楷模
（一）课前预备
1、思惟预备：确认辅佐学生成人，培育立异精神思惟，遵循研究式立异教学法进行教学。
2、心理预备：以积极丰满的激情上课，有实足的抉择抉择信念。
3、物质前提预备：多媒体、课件建造。
（二）导入：连络学生已熟知的童话故事，采纳画面揭示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
（三）体味作者及体裁：初度接触童话，这一环节的设置意在使学生体味童话有关常识，为而落伍修同类体裁文章打下铺垫。
（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速浏览中理解除夜意，对作品中人物作出初步评价。
（五）学生研究、解决教学重点
在整体感知根底上研究作品中人物的不异点及不合点，理解作品的现实意义，从而提醒主题，这也是德育渗入的除夜好机缘。
（六）创设情境、打破教学难点
想象力的操练会给学生更宽广宽除夜奔放的思惟空间，为学生创设了培育立异思惟的好机缘，也是本节教学重点的现实操作。
（七）反思与小结
这一环节一方面系统地总结本节所学常识，此外一方面反思自己的进修编制和进修默示，以提高进修质量，培育可延续成长能力。
（八）研究性进修
此环节是想象力操练的进一步强化，将口头表达内容组成文字，更具问题的挑战性，是对学生立异素质的再提高过程。
板书设计：
皇帝的新装
安徒生
（嘲讽）
1、人物的措辞 展新装
心理描述
2、夸年夜的修辞 试新装
3、合理的想象 看新装
做新装
皇帝爱新装 孩子嗣魅真话
拷打子虚 呼叫招呼号召真诚
凸起中心
以上是我关于《皇帝的新装》一课的设计声名。
《皇帝的新装》说课稿7
我说课的内容是《皇帝的新装》。（板书）下面，我将从教材、教法、学法和教学过程等方面说一说我的教学设计和教学理念。
1、说教材
【说教材】
《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话巨匠安徒生的代表作之一，经由过程丰硕的想象，夸年夜的手法和形象的措辞塑造了一群骄奢淫佚、昏庸拙笨、子虚的统治阶级形象，反映了封建社会的陈旧陈旧糊口。
2、说教学方针
按照新课标要乞降设计理念，再连络教材重点及学生的春秋特点，我拟定了以下的教学方针和重点难点：
（1）体味童话内容，
（2）感悟人物形象
（3）切磋文章除夜旨
教学重点：感悟人物形象
教学难点：切磋文章除夜旨
3、说教法、学法
本节课，我首要采纳了以下的三种教法来充实阐扬学生的主不美不美观能动性，培育自立、合作的精神：应用谈话法、构和法，鉴赏分化法
在学法上力争采纳自立、合作的进修编制切磋问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中彼此启发，拓展思绪，分享进修之乐。让学生在开放而有活力的课堂空气中始终处于积极自动的进修状况，变“被动地学”为“自动地学”。
4、说教学过程
好的教学设计是教师教育理念和教学思绪的直接闪现，基于此，我是这样放置教学过程的
（一）创设气象，导入新课
上课伊始，我出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个奇异的童话世界，进而导入新课，板书课题。然后对童话这一体裁及作者安徒生进行介绍，让学生在初步体味童话的经常操作手法、措辞特点的根底上睁开本课的进修。此设计重在温故而知新,以激起学生进修新常识的欢兴奋乐喜爱、
（二）初读课文，体味内容
在这一环节我设计了两个问题：
1、请用一个字归纳综合文中的'内容，这个字既合用于文中每小我物，又合适本文故工作节。或嗣魅这个故事是环抱哪个字睁开的？并说说出处。
此环节是让学生在充实朗读课文的根底上，整体感知课文内容，
（三）细读课文，感悟形象
在这一环节我设计了两个问题：
1、在其实不存在的“新装”面前，从皇帝到老苍生都不敢说自己根柢看不见它，这是为甚么？你从中看到了哪些人道的弱点？
2、后来，一个小孩子最早说出了真话，作者这样放置的意图是甚么呢？
经由过程对以上问题的构和，指导学生一步一步品味措辞，深切理解皇帝、除夜臣、苍生等人物形象，感悟到人道的弱点虚荣、子虚、掩耳盗铃等对自己的害处。同时让学生除夜白纯挚童心的珍贵。
（四）精读课文，切磋除夜旨
学生经由过程前面的进修已对课内容文烂熟于胸，我再指导学生思虑：
1、这一个看似荒唐乖张乖张的闹剧何以会成功上演？学生经由过程前一环节对人物形象的品析，能自可是然的得出结论——是封建统治阶级的子虚自私让两个骗子完成了一个本不成能完成的骗术。紧接着再切磋作者的写作方针：
2、仅仅只为揭穿封建统治者的子虚自私吗？学生思虑后会发现，安徒生经由过程这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的训斥，表达了对纯挚本然事物的热切神驰。启发我们：做人要连结心肠的纯粹、纯挚，做一个真诚的人，讲真话，否决社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美布满人世
我设计这一个环节遵守了由浅入深的原则，让学生由感性熟谙上升到理性熟谙，合适学生的身心成长纪律。
（五）安插功课
以“皇帝回宫往后”开首，续写童话。
5、说板书设计：
这一板书驯服制服精练了然，凸起重点的原则，在教学过程中逐步揭示。
《皇帝的新装》说课稿8
列位教员，巨匠好！我今天说课的内容是《皇帝的新装》。下面我将从教材分化、教学编制、教学过程、学生反映、教学反思五个方面来睁开说课。
说教材：
《皇帝的新装》是选自人教部编版七年级下册第六单元的第一篇文章。本单元文章都富于想象力，惹人遐思，能指导学生换一种目光看世界。《皇帝的新装》是安徒生闻名世界的名作，讲的是一名豪侈的国王很是快乐喜爱新装，因而来了两个骗子为他做新装，除夜臣和子平易近们为了不让人看出他们是拙笨的而一贯扯鬼话、夸年夜根柢就不存在的衣服斑斓。最后被一个小孩揭穿鬼话的故事。文章不单阐述了人理当连结顺其自然的童心，勇于嗣魅真话；而且还揭露了人道的弱点、子虚的一面：从众心理。
说教法：
连络本文和学生的特点，我采纳以下几点教学编制：
1、默读法。指导学生在默读的过程中体味文章内容。
2、构和法。让学生经由过程与同窗的构和理解写作手法、人物形象和文章的主题。学生构和出功能，教师从旁指导，指导学生进修课文。
用一个课时完成本课的教学。
教学过程：
1、导入新课
师：揭示几张图片，让学生说出图片是甚么童话故事。（丑小鸭、卖火柴的小女孩、拇指姑娘）
好，这些童话故事它的作者是统一小我。有谁知道他是谁？
生：安徒生
师：对，就是安徒生，那有谁来介绍一下安徒生？
汉斯〃克里斯汀〃安徒生（1805-1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。生于鞋匠家庭，童年糊口及其穷苦。但在这样的气象下，经由过程他自己的全力，写下了良多闻名的童话小说，《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》 。
我们今天要进修的就是安徒生的`一篇闻名世界的作品《皇帝的新装》
2、考验预习
炫耀（xuàn） 称职（chèn） 拙笨（chǔn） 滑稽（jī） 奸猾 （jiǎo huá） ．．．
御聘（yù pìn） 头衔（xián） 耸人听闻（hài） 随声拥戴（hè） ．
3、整体感知
1、默读文章，归纳综合故事首要内容（抓住人物、情节、措辞）
一名豪侈而拙笨的国王天天只顾着更衣服，一天王国来了两个骗子，他们传布鼓吹可以建造出一件奇异的衣服，这件衣服只有圣贤才能看见，愚人不能看见。骗子们索要了除夜量玉帛，不竭传布鼓疵魅这件衣服何等华贵和光华精明，被派去的官员都看不见这件衣服，可是为了偏护自己的“拙笨”，他们都说自己能看见这件衣服，而国王也是如斯，最后穿戴这件看不见的“衣服”上街游行，一名儿童说“他甚么也没穿啊！”。
2、从问题来看，本文环抱那两个字来写的？
新装（线索）
那我们来给文章起个小问题：
爱新装→做新装→看新装→穿新装→炫新装
（1） （2-4） （5-22）（23-32）（33-36）
4、自学指导（写法及国王形象）
学生再次默读课文，思虑以下问题：
1、文章应用了若何的写法？
（丰硕的想象 斗胆的夸年夜 强烈的对比和嘲讽）
我国闻名除夜文豪周作人曾说过：《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第七章，安徒生取其事，改作此篇。读来弥觉轻妙可喜亦可叹。
2、读了往后，用几个词来写出你的感悟？（或评价国王）国王是个若何的人？从哪里看出来？
生：昏庸、荒唐乖张乖张、好笑、子虚、自私、倾心虚荣……
3、学生教学自己的浏览感悟。（教师从旁指导）
①、昏庸
师：从哪里看出国王昏庸了？
他有甚么“癖好”？（快乐喜爱很是雅不美观的新衣服）
读第一节。
师：“既不……也不……”写出了甚么？（皇上是一个爱炫耀、倾心虚荣、自私行利的人）
一个国家有这样的国王会强除夜吗？（首要职责是治理国家、富国强兵，但文中的这位皇帝可谓“游手好闲”，悠长下去，国家定会式微）
②、荒唐乖张乖张
经由过程新衣来分说此人是不是称职。这样的鬼话既然能一眼看穿，为甚么巨匠都要扯谎？
指导学生读焦点句：因为“任何不称职的人或拙笨的人，都看不见这衣服”。
师：假定看得见布，会若何？假定看不见，又会若何？ ③、好笑
师有激情读“除夜臣去考查”的内容，体味“好笑” 这两个除夜臣在考查中有甚么配合的处所？
都没有看出布，却说有。设法一致。
师：垂老臣、官员、皇帝好笑。还有甚么人也好笑？ ④、子虚、自私、倾心虚荣......
5、揭露主题
经由同窗们的分化，我们知道了文中国王是一个：荒唐乖张乖张、昏庸、好笑、子虚、自私行利、倾心虚荣的人。那么我们接下来思虑一下，本文的主题。
1、同窗们，首先，我们来看下故事的最后鬼话被谁揭穿了？为甚么放置一个小孩来揭穿圈套？
生：除夜人们都在怕。小孩纯挚，没被社会这个除夜染缸污染。（初生牛犊不怕虎）
（要有连结顺其自然的童心，忘我无畏勇于嗣魅真话。）
2、小孩子都能看穿的圈套，莫非除夜人看不穿吗？ （浏览皇帝游行时，人们的默示）
师：巨匠明明都甚么也没看见，却用力地都在说，用力地都在歌咏，为甚么？
除夜臣官员他们这么说可以理解，为甚么苍生也这样说？ 学生：怕杀头，他们也想看看他们的邻人事实有多笨，或有多傻。
解析：安徒生语：“这是一个不胜一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，恐怖，可悲。……童话故事也是写给除夜人看的。”
6、总结
人们老是惊慌自己的步履、熟谙和他人纷歧样而遭到架空，经常就不敢说出真话了。这样一种惊慌被集体丢弃的从众心理，是普遍存在的，是人道的弱点和虚荣的一面。要真
正改变现实糊口中的荒唐、子虚、丑恶甚至棍骗等不合理的工作，我们还有很长很长的路……
其实，同窗们，想象一下你们和文中的骗子有甚么不合呢？在课堂上，教员问你们听懂了没有，当然是有部门同窗是听懂了，但仍然会有同窗不懂，可是你们老是说：“懂了”。真的懂了吗？
所以，童话故事不单仅是写给小孩看，一样，合适我们所有春秋阶段的人看，或许我们在每个阶段看城市从中会获得一些纷歧样的体味。
7、功课
应用夸年夜和想象的手法，完成以下两题（任选一题）
1、以《游行竣事后》为题，写一个续篇。
2、假定没有小孩讲出真话，故事的终局又会若何样？
板书设计：
皇帝的新装
安徒生
爱新装→做新装→看新装→穿新装→炫新装 （丰硕的想象 斗胆的夸年夜 强烈的对比和嘲讽）
说学生反映：
导入的部门，因为学生都下去预习了，所以反映较好，讲授课文的时辰，学生积极的介入，说出自己的不雅概念。介入度斗劲高。整体的来讲，从学生的课上反映，除夜部门学生是理解这篇文章了的。
说教学反思：
整堂课下来，有良多不足的处所：
1、与学生参议内容时辰，因为自己的轻忽，导致在段落及首要条理的问题上与学生定见不合，迟误点时刻。
2、对分化人物形象时，没让学生构和就直接喊学生说谜底了，理当给学生必定的时刻去构和交流，让他们在交流中配合进修。
3、原本放置揭露主题的时刻在十二分钟以内，可是因为导入、介绍作者华侈了些时刻，所甚至使结尾有点仓皇。
4、本文是学生耳熟能详的童话故事，可是学生对该童话的深层寄义理解还不够。本文不应把主题勾留在“连结顺其自然的童心，勇于嗣魅真话”的层面上，理当连络现实，指导学心理解揭穿人道的弱点：从众心理、子虚、懦弱。想要改变这类心理，路还很长，需要不竭的进修，不竭的堆集。
《皇帝的新装》说课稿9
1、说教材
《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话巨匠安徒生的代表作之一，经由过程丰硕的想象，夸年夜的手法和形象的措辞塑造了一群骄奢淫佚、昏庸拙笨、子虚的统治阶级形象，反映了封建社会的陈旧陈旧糊口。《皇帝的新装》是一篇童话故事，它有趣的故工作节和悦耳的论说都将使学生增添浏览欢兴奋乐喜爱去体悟。
2、说学情
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深训斥和对纯挚本然事物的热切神驰。这节课首要培育学生感知理解滑稽中寄寓着峻厉的主题，催促我们去思虑人道中那份懦弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、忘我，该若何去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。在传染和陶冶中培育健康人格，这是需要学生深层体味的。愿这不会只是仁慈的翘盼。
3、说方针
（1）能够掌控童话的有关常识，理解童话的夸年夜和想象的特点。
（2）在几回再三朗读的根底上，体味本文经典的措辞和心理描述，感知人物形象。
（3）能够熟谙到世故世态下的人道弱点，培育自己勇于嗣魅真话的品质。
（4）对童话除夜旨和借助想象、夸年夜反映糊口的写法的'理解。
4、说教法
（1）朗读法：
在感知课文内容上，进行分脚色朗读，激起浏览体验，切确掌控人物形象。
（2）构和法：
解读设疑，鼓舞鼓舞激励学生质疑，组织课堂构和、合作切磋，深切攻讦童话故事。
（3）切磋拓展法：
如故工作节的填补操练，改编剧本。
5、说教学
本课设计遵守初中学生的春秋特点，寄望激起学生欢兴奋乐喜爱的理念，以学生为主体，让每小我有考试考试的机缘和自立选择的权力。力争采纳自立、合作地进修编制切磋问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，彼此启发，拓展思绪，分享进修之乐。让学生在开放而有活力的课堂空气中始终处于积极自动的进修状况，变“被动地学”为“自动地学”。
1、复习导入
2、整体感知。
1、请学生脚色饰演
2、梳理文章过程
此环节是让学生在充实朗读课文的根底上，分脚色进行朗读交流，让学生整体感知课文，达到生生互动。
3、品析挖掘
这部门分为三个小块。
1、探访人心，初步试探人心
2、走进人心，小组构和进修
3、以读解心，几回再三朗读品味
在这一环节中，教师在一步一步指导学生学会常识，充实闪现了小互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
4、小结
5、拓展迟误
这一环节让学生阐扬自己的想象，续写故事。
6、课堂小结
但愿巨匠永葆顺其自然的童心，忘我无畏，摒弃自私子虚，勇于嗣魅真话，嗣魅真话。
6、板书设计
皇帝的新装
安徒生
皇帝（受）
织工（行）骗苍生（传）
除夜臣、官员、骑士等（助）
《皇帝的新装》说课稿10
今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学生气象、说方针、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行声名。
1、说教材
1、教材地位。《皇帝的新装》选悔改课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课。
这个单元的课体裁裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的配合点是经由过程虚构的故事和作家盘曲地反映现实，或揭穿拷打现实中的丑恶，或表达对夸姣糊口的神驰，或歌咏呼叫招呼号召人世真情。想象丰硕怪异、惹人遐思。
本文是丹麦童话巨匠安徒生的代表作之一，经由过程一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝受骗受骗、当众出丑的故事。嘲讽了皇帝和除夜臣们拙笨子虚、掩耳盗铃的丑行。不管是作者扣人心弦的论说，仍是那根柢不存在的“斑斓的新装”，都将使学生增添浏览欢兴奋乐喜爱去体悟。是培育学生积极以人生立场和切确的理想不美不美观，提高文化品位和审美情趣、成长措辞能力、激起想象力和创作发现潜能的好教材。
2、教材重点、难点
（1）重点：体味除夜旨的深切内在，复述课文，从措辞、心里描述中感知人物形象。
（2）难点：对童话除夜旨和借助想象、夸年夜反映糊口的写法的理解。
2、说学生气象
1、学生刚刚触及“童话”，要切确地向同窗介绍这类文学体裁常识，要肄业生自己体味一些安徒生在这一规模的成就。
2、 这类情节盘曲的故事是学生各处颂扬的，但对童话的嘲讽意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解顺理成章。
3、说方针
1、常识能力方针：
（1）理解课文内容，体味童话的嘲讽意义。
（2）复述、分脚色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在成长措辞能力的同时，成长思惟能力。
（3）体味童话想象夸年夜是特点，激起学生想象力和创作发现潜能。
2、过程与编制方针：培育学生的自立、合作、切磋的能力，强化学生进修体验，掌控分化人物、理解主题的编制。
3、激情立场价值不美不美观方针：经由过程揭穿封建统治阶级荒淫豪侈、骄横拙笨的反动素质，启发同窗们要勇于嗣魅真话，做朴重、忘我的人。
4、说教法与学法
1、教法：在教法选择上要以“尊敬、歌咏、辅佐、指导学生”的原则，选择能使每个学生自立去进修的教法。是以，我环抱“师生互动，生生互动”来贯串教学过程，首要应用了以下编制：
（1）朗读分化法：课上我请同窗们听录音朗读课文，一是让巨匠感应传染课文情节和人物的措辞语气、心理，二是边听边想问题，一箭双雕。
（2）构和切磋法：课文中的某些问题我给巨匠设置了构和的机缘，让同窗们合作体味配合进修解决问题的'欢愉，也能活跃了课堂空气。闪现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。
2、学法分化
正视培育学生感应传染、表达、自学、归纳、切磋、表演等进修编制，经由过程让学生专心体味、动口表达、动脑思虑、配合参议等勾当介入教学全过程，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑
5、说教学过程：
遵循教材内容和学生的常识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯串全过程，放置了以下教学过程：
（一）激起欢兴奋乐喜爱，导出课题：有糊口中常见的勾当——垂钓，引入社会中无形垂钓现象，进而导入新课，让学生再读课文是找出垂钓者和鱼。
（二）走进作者，体味童话。
（三）整体感知：请同窗们听录音，朗读课文，边读边思虑
（四）研读赏析、解决教学重点。用圈点勾勒的编制画出皇帝欢兴奋乐喜爱和心里勾当的语句，分化人物的脾性特点。
（五）经由过程摹拟表演创设情境，打破教学难点。
（六）拓展操练
（七）总结板书。板书课文条理。
（八） 功课安插：
不改变本文原意，阐扬斗胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。
《皇帝的新装》说课稿11
今天我说课的内容是《皇帝的新装》。它选自义务教育尺度考试考试教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。本节教学设计总的指导思惟是：“以新课标的根底理念为按照，改变传统的语文进修编制，遵循学生的心理特点，激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，从而提高语文能力。”此刻我就本校学生的气象分化、教材分化、教法分化、学法分化、教学法度楷模、自我评估五个方面，本节课的设计进行声名。
1、学生气象分化
1、学生刚刚触及“童话”要精要地向同窗介绍这类文学体裁常识，要肄业生自己体味一些安徒生在这一规模的成就。
2、这类情节盘曲的故事是学生各处颂扬的，但对童话的嘲讽意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解顺理成章。
3、学生对文中问题的理解分化易文去矣去，且理解陋劣，务必指导学生要自力沉思，畅所欲言，对问题的熟谙必定要言之有据。
2、说教材
1、本文内容、地位、浸染。
本文是丹麦童话巨匠安徒生的代表作之一，经由过程一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝受骗受骗、当众出丑的故事。嘲讽了皇帝和除夜臣们拙笨子虚、掩耳盗铃的丑行。这个单元的课体裁裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的配合点是经由过程虚构的故事和作家盘曲地反映现实，或揭穿拷打现实中的丑恶，或表达对夸姣糊口的神驰，或歌咏呼叫招呼号召人世真情。想象丰硕怪异、惹人遐思。不管是作者扣人心弦的论说，仍是那根柢不存在的“斑斓的新装”，都将使学生增添浏览欢兴奋乐喜爱去体悟。是培育学生积极以人生立场和切确的理想不美不美观，提高文化品位和审美情趣、成长措辞能力、激起想象力和创作发现潜能的好教材。教材选得好，不失踪踪童趣又有思惟深度，怪僻而活跃的故工作节更是扣人心弦，合适七年级学生浏览。
2、本课的教学方针
A、能力方针
（1）、理解课文内容，体味童话的嘲讽意义。
（2）、有激情地浏览课文、复述、让学生在成长措辞能力的同时，成长思惟能力。在思惟操练中，增强对措辞文字的感悟力，表达力。
（3）、体味童话想象夸年夜是特点，激起学生想象力和创作发现潜能。
（4）、在“师生合作下，生生合作”中，培育学生的合作能力。
B、激情方针
安徒生笔下的皇帝、除夜臣和随员当然都没有看到所谓的新装，但为了不让他人说他们不称职或拙笨，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭穿了他们的子虚和掩耳盗铃的素质。最后，作者让一个无邪无邪的小孩子喊出了“无邪的声音”，讲出了谁也不敢说的底蕴。闪现了孩子的无邪胆除夜和率直，寓峻厉的主题于滑稽的故事傍边。
3、教学重点、难点
A、重点：体味除夜旨的深切内在，复述课文
B、难点：想象与夸年夜在文中的表达下场
4、教学筹算
本课筹算二课时，我说课的内容是第一课时。
3、说教法
实践证实，优良的教师该是课堂教学的促进者、指导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊敬、歌咏、辅佐、指导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自立去进修的教法。是以，我环抱“师生互动，生生互动”来贯串教学过程，首要应用了以下编制：
1、朗读分化法：课上我请同窗们听录音朗读课文，一是让巨匠感应传染课文情节和人物的措辞语气，备表演之需，二是边听边想问题，一箭双雕。
2、构和法：课文中的某些问题我给巨匠设置了构和的机缘，让同窗们合作体味配合进修解决问题的欢愉，也能活跃了课堂空气。闪现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。
3、演示法：这节课我还预备了一些图片和片子动画片段，以使巨匠复述课文时既能调动学生进修激情，又是很好的复述材料，极除夜地丰硕了课堂内容，使巨匠感应传染到童话的魅力。
4、讲故事法：在复述课文时其它已贯串了教员的媾和巨匠的讲，使巨匠能在故事中进修常识。
4、说学法
实现教学统一，使学生能自动活跃，自立自动进修是实现教学下场的保证。是以，在教学过程中，我正视指导学生感应传染、表达、自学、归纳、切磋、表演等进修编制，经由过程让学生专心体味、动口表达、动脑思虑、配合参议等勾当介入教学全过程，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，指导学生质疑，查询拜访、参议，激起学生积极性，尽可能启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人构和合作，从中培育学生的主体意识和精采的进修习惯。
5、说教学过程
遵循教材内容和学生的常识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯串全过程，放置了以下教学过程：
（一）、激起欢兴奋乐喜爱，导出课题
导语不应是教师一小我的独白，要让学生介入到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：
说起童话，巨匠必然会欢兴奋乐喜爱盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来巨匠都读过安徒生的童话了，你们快乐喜爱吗？（快乐喜爱）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来进修他的此外一篇很有特点的作品，我想巨匠也快乐喜爱[接着出示课题：皇帝的新装安徒生图片（1）]
（二）搜检预习，整体感知，让学生遵循图片内容复述
我先让巨匠把汇集到的安徒生的资料进行交流
[教员出示图片（2）]
让同窗们对作者有必定体味后，接着进修本课的'生字词
[教员出示图片（3）]
请同窗们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副问题——一个若何的皇帝
[出示图片（4）皇帝的新装一个——的皇帝]
接着我让同窗们构和讲话，说出启事，让巨匠在听中，构和中加深对课文的理解，对皇帝有必定的熟谙后，我便出示了图片（5）[出示]
再次让巨匠以小组为单元，给课文分段，从而又一次加深了对课文的体味。这时辰，我就请同窗们合上课本，遵循我下面出示的图片复述课文了。我出示四张图片，[出示图片（6）]让同窗们先在小组内复述，然后找一个同窗复述第四图片给巨匠听。这样的“再创作发现性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也连结了欢兴奋乐喜爱并敦促了第三环节的进行。
（三）不美旁不美观动画影片，巨匠摹拟表演。
为了让巨匠能再次理解课文，感应传染童话的斗胆想象和夸年夜，我播放了最后一部门——展新装。这样的影片放映是很好地操作了多媒体的前提，给学生创设了感性熟谙的丰硕空间，增强了学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而也丰硕本节课的内容，更使学生有了必定的摹拟空间。因为影片的人物有条有理，假恶丑，真善美闪现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和切确的价值不美不美观贯串于此过程，使学生陶冶传染，潜移默化，体味到童话作品的生命力。
接着让巨匠连络课文进行气象表演。
脚色：皇帝、小孩、爸爸、苍生
要求：抓住人物脾性、神志、措辞、神采自然
（四）、功课：不改变本文原意，阐扬斗胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。
6、自我评估
不管是传统的，仍是立异的，施教之功在于点拨、指导、启发、这节课我将死力让学生在轻松的空气中进修，尊敬他们，鼓舞鼓舞激励他们，完成教学使命的“文”与“道”，让学生在学到常识的同时更获得能力操练，陶冶心灵。
《皇帝的新装》说课稿12
列位教员：
你们好，我说课的内容是初中语文教材七年级上册的《皇帝的新装》一课，以下我从教材分化，方针设定，教学过程，下场分化等方面临本课的设计进行声名。
一，教材分化
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话作品，一百多年来深受泛博读者出格是青少年的快乐喜爱。从语文进修的角度而言，童话既是对记序文的巩固，又指导学生体味拟人、夸年夜、想象在作品中的现实应用，对培育学生尔后浏览童话的能力和想象能力首先要浸染，是以本课在本单元甚至全数语文学科常识系统中都处于首要位置。
遵循童话经由过程虚构的情节盘曲的反映现实，揭穿现拭魅这一特点，我认为本课的重点是：联系糊口现实，深切理解作品主题。难点是：激起学生想象，培育立异思惟。
二，方针设定
学生对本课十分快乐喜爱，且经由几年的语文进修，已具有了初步的浏览能力，在教员的指导下能够自立进修，是以遵循《新课标》的要求，必定：
常识方针：以“骗”字为切入点，整体认知理解课文。(这是为了跟学生尔后浏览这类题材的文章供给纪律性的启发。)
能力方针：培育学生有激情地朗读课文的能力和立异思惟。(这是为了提高学生的语文素养，激起试探的欲望。)
激情方针：培育学生敢嗣魅真话的好品质。(这是为了辅佐学生健康成长。)
为完成以上方针，达到较好的教学下场，我遵循本课内容简略单纯，但篇幅较长的特点，采纳“板块式”进行教学，将课堂分为：来到童话屋、超卓小舞台、畅游聪明岛、小小创作室四个板块，分袂就学生的朗读、想象、写作进行操练及指导。学生首要采纳朗读、圈注、体味、合作切磋等编制进行进修。
三，教学过程
(一)气象导入
教师出示《卖火柴的.小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个奇异的童话世界，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，教师导入新课，板书课题。
(二)出示进修方针
(三)勾当
勾当一：来到童话屋
教师提出问题，由学生遵循自己的理解和堆集，谈一谈对童话的熟谙，说一说对安徒生的体味，在学生回覆填补往后，教师投影出示作者，作品及体裁常识简介。
这一环节主若是为学生体味童话，堆集文学常识而设计的，同时操练学生的措辞能力，激起学生的默示欲望。
《皇帝的新装》说课稿13
1教学方针
常识与手艺：
1、体味安徒生及童话这类文学体裁。
2、以“新装”为线索，理清故工作节。
3、熟谙封建统治者的昏庸、拙笨、子虚。
过程与编制：
1、学会用精辟的措辞归纳综合故工作节，并掌控拟小问题的编制。
2、经由过程自立、合作、切磋的进修编制，深切理解童话内容，感悟文章主题。
激情立场与价值不美不美观：
熟谙糊口中的真善美和假恶丑，培育敢嗣魅真话的优良品质。
2学情分化
班级人数多，根底差，女生进修语文欢兴奋乐喜爱较浓，男生进修积极自动性不够高。
3重点难点
教学重点：
1、以“新装”为线索，理清故工作节。
2、熟谙封建统治者的昏庸、拙笨、子虚。
教学难点：熟谙封建统治者的昏庸、拙笨、子虚。
4教学过程
4.1第一学时教学勾当勾当1【教学】皇帝的新装
预习使命：
掌控文中的生字词。
体味作者及作品。掌控童话的文学常识。
3、用精练的措辞归纳综合本文的故工作节。
4、操练复述课文，分脚色朗读（寄望掌控人物措辞的语气、神采、动作、心理等）
导入：同窗们，你快乐喜爱穿新衣服吗？有这样一名皇帝，他也很是很是快乐喜爱穿新衣服，快乐喜爱到了“为了要穿得斑斓，不惜把他所有的钱都花失踪踪”，甚至“天天每点钟都要换一套衣服”。今天我们就来熟谙习谙这位出格的皇帝。（板书《皇帝的新装》）
搜检预习气象
给加点字注音
滑稽( ）陛下（）头衔（）耸人听闻(）钦差除夜臣(）随声拥戴（）炫耀（）勋章( ）称职（）
注释下面的词语：
（l）称职：能够胜任所担负的职务。称：合适。
（2）不成救药：例如人或事物已坏到没法解救。救药：用药救活。
（3）耸人听闻：令人听了很是震动。骇：惊吓。
（4）随声拥戴：他人说甚么，自己跟着说甚么。形容毫无主见、一味盲从。拥戴：跟着他人说。
文学常识填空
《皇帝的新装》选自《安徒生童话和故事选》，作者安徒生，丹麦（国家）闻名童话作家。他还有代表作《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。（起码写出三部）
童话是儿童文学中的一种。这类作品经由过程丰硕的.想象、胡想和夸年夜来塑造形象，反映糊口，对儿童进行思惟教育。措辞通俗、活跃，故工作节经常怪僻盘曲，令人入神。童话又经常采纳拟人的修辞手法，举凡鸟兽虫鱼，花卉树木，全数除夜自然和家具、玩具都可赋予生命，注入思惟激情，使它们人格化。
看视频读课文，整体感知
试着用精练的措辞归纳综合本文的首要内容。一篇文章的题材要遵循某种“按照”组织起来，这类贯串全文、把人物或时刻连缀起来的“按照”凡是称为线索。那么，你感应传染这篇文章中贯串全文始终的线索是甚么？(新装)找出文章的线索。“新装”
本文讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，穿上所谓的新装裸体裸体游街甚至就地出丑的滑稽故事。
爱新装，织新装，看新装，展新装，揭新装
遵循这一线索，你能把巨匠物和故事串连起来吗？（请环抱这一线索梳理本文结构条理，并用小问题的形式加以归纳综合。）
1皇帝爱新装 2------4骗子做新装
5------22君臣看新装 23-----32皇帝展新装33----36小孩揭新装
5、小组合作深切参议
（每小题10分，回覆最完全、得分最多的组为“最好小组”）
你感应传染全文的中心内容可以用哪个字归纳综合？各小我物是若何环抱这个字进行勾当的？
“骗” 皇帝受骗骗子行骗除夜臣助骗苍生传骗小孩揭骗
骗子的圈套为甚么会得逞？在故工作节的成长中起关头浸染的语句是哪一句？
“任何不称职的或拙笨得不成救药的人，都看不见这衣服”。
这句话在情节成长中起着关头的催促浸染。骗子抓住了人道中的子虚、自私、怯懦的弱点，再操作封建专制皇权的威严，使其实不高尚尊贵的圈套得逞。
对这篇童话的主题，你若何熟谙？假定说它仅仅是揭穿了皇帝及除夜臣们的丑恶魂灵，你若何看？
揭穿了封建统治阶级的拙笨、昏庸、子虚，同时也教育我们要连结顺其自然的童心，要忘我无畏，敢嗣魅真话。
6、小组揭示
你对哪个情节最感欢兴奋乐喜爱？请小组用你最快乐喜爱的形式默示出来。可以采纳复述课文，分脚色朗读，课本剧表演等形式，表演时寄望默示出巨匠物应有的神采、动作、神志、措辞的语气等。
脚色形象及语气特点提醒：
(1)旁白：语气激情亲热、自然，腔调平缓。
(2)皇帝：腔调傲慢、神气立崖岸。
(3)骗子：油腔滑调，捧场捧场。
(4)垂老臣：老于世故，腔调迟缓，故作舒适。
小孩子：无邪纯挚，高声叫了出来。
另：人物心理勾当由脚色朗读，声音可适当放低，仿佛是喃喃自语。
7、小结
童话以骗最早，又以骗竣事，甚至表演皇帝裸体裸体进行游行除夜典的丑剧，看似荒唐乖张无稽，而圈套却成功阐扬，一方面在于两个骗子残暴地操作了根柢不存在的“斑斓的新装”可以考验是不是称职或拙笨的稀少异性，更首要的在于从皇帝到除夜臣，到满京城的人掩耳盗铃的心理素质。
8、拓展：
1、假定你是皇帝，回宫后，故事将会若何呢？请你睁开想象的同党，写一篇200摆布的文章。不分开原文主题，斗胆想像，为课文续写一个合理的结尾。
要求：a．斗胆想像，勇于立异。 b．书写规范、工整。 c．字数200字摆布
2、读《安徒生童话》
板书设计 皇帝的新装
安徒生
爱
织
线索新装看
展
揭
骗子皇帝
（行）（受）
苍生（传）骗
（助）（揭）
除夜臣小孩
封建统治阶级的拙笨、昏庸、子虚
连结童心，敢嗣魅真话
《皇帝的新装》说课稿14
1、说教材
首先，我说一说教材的地位及浸染。《皇帝的新装》选自鲁教版教材六年级《语文》上册的第五单元第25课,这个单元的课体裁裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事这些文学作品的配合点是经由过程虚构的故事和作家盘曲地反映现实，或揭穿拷打现实中的丑恶，或表达对夸姣糊口的神驰，或歌咏呼叫招呼号召人世真情想象丰硕怪异、惹人遐思
本文是丹麦童话巨匠安徒生的代表作之一，文章经由过程描述一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝受骗受骗、当众出丑的故事，嘲讽了皇帝和除夜臣们拙笨子虚、掩耳盗铃的丑行。不管是作者扣人心弦的论说，仍是那根柢不存在的“斑斓的新装”，都能很好地激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。所以本文是培育学生积极的人生立场，提高文化品位和审美情趣、成长措辞能力、激起想象力和创作发现潜能的好教材
2、说教学方针和重点难点
本课设计我遵守六年级学生的春秋特点，寄望激起学生欢兴奋乐喜爱的理念，以学生为主体，让每小我有考试考试的机缘和自立选择的权力。按照新课标要乞降设计理念，再连络教材重点及学生的春秋特点，我拟定了以下的教学方针和重点难点：
（1）体味童话内容，
（2）感悟人物形象
（3）切磋文章除夜旨
教学重点：感悟人物形象
教学难点：切磋文章除夜旨
3、说教法、学法
叶圣陶师长教师的.“教是为了不教”的理论，要求我教学时要重在指导编制培育能力。为了不构和的无序性和保证进修的下场，我在学活跃态的进修过程中，寄望当令地址拨，尽可能阐扬“四两拨千斤”的功能，指导他们提炼归纳综合文中的深决心蕴，使学生学有所得。
具体而言，我借助多媒体课件，应用谈话法、课堂构和法，鉴赏分化法等形式进行教学，力争采纳自立、合作的进修编制切磋问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中彼此启发，拓展思绪，分享进修之乐。让学生在开放而有活力的课堂空气中始终处于积极自动的进修状况，变“被动地学”为“自动地学”。
4、说教学过程
好的教学设计是教师教育理念和教学思绪的直接闪现，基于此，我是这样放置教学过程的
（一）创设气象，导入新课
导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时刻内，抓住学生的心神，释下学生的心智潜能。
上课伊始，我出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个奇异的童话世界，进而导入新课，板书课题。然后对童话这一体裁及作者安徒生进行介绍，让学生在初步体味童话的经常操作手法、措辞特点的根底上睁开本课的进修。此设计重在温故而知新,以激起学生进修新常识的欢兴奋乐喜爱.
（二）初读课文，体味内容
这一环节设计是从课文整体入手，在快速浏览中理解除夜意，对作品中人物作出初步评价。
在这一环节我设计了两个问题：1、请用一个字归纳综合文中的内容，这个字既合用于文中每小我物，又合适本文故工作节。或嗣魅这个故事是环抱哪个字睁开的？并说说出处。
学生带着问题自由朗读课文，掌控全文除夜意，找出合适全文情节成长的词。
学生可能会说到“骗”“傻”“蠢”“假”等字，我就指导学生总结：（边说边板书）这个故事是环抱着一个“骗”字睁开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，苍生传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗最早，到小孩揭骗竣事，始终没有分隔这个“骗”字。
此环节旨在熟谙课文内容,操练学生的理解能力、归纳综合能力、表达能力。“书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最传神的感知，也是学生自立与文章对话、与作者进行激情交流最直接的编制。经由过程自读，学生掌控了文章的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，也为后面的品读作下了铺垫。
（三）细读课文，感悟形象
在这一环节我设计了两个问题：
1.在其实不存在的“新装”面前，从皇帝到老苍生都不敢说自己根柢看不见它，这是为甚么？你从中看到了哪些人道的弱点？
2.后来，一个小孩子最早说出了真话，作者这样放置的意图是甚么呢？
经由过程对以上问题的构和，指导学生一步一步品味措辞，深切理解皇帝、除夜臣、苍生等人物形象，感悟到人道的弱点虚荣、子虚、掩耳盗铃等对自己的害处。同时让学生除夜白纯挚童心的珍贵。
新课标要肄业生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思惟彼此碰撞，激发共识，发生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感应传染到合作的乐趣和成功的喜悦。
（四）精读课文，切磋除夜旨
学生经由过程前面的进修已对课内容文烂熟于胸，我再指导学生思虑：1、这一个看似荒唐乖张乖张的闹剧何以会成功上演？学生经由过程前一环节对人物形象的品析，能自可是然的得出结论——是封建统治阶级的子虚自私让两个骗子完成了一个本不成能完成的骗术。紧接着再切磋作者的写作方针：2、仅仅只为揭穿封建统治者的子虚自私吗？学生思虑后会发现，安徒生经由过程这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的训斥，表达了对纯挚本然事物的热切神驰。启发我们：做人要连结心肠的纯粹、纯挚，做一个真诚的人，讲真话，否决社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美布满人世
安徒生说过：“我用我的一切激情和思惟来写童话，可是同时我也没有健忘成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时辰，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。” 从这我们可以看出作者写这篇文章不成是给小伴侣看的，更是写给我们除夜人看的。
我设计这一个环节遵守了由浅入深的原则，让学生由感性熟谙上升到理性熟谙，合适学生的身心成长纪律。我要强调的是，切磋主若是一种进修编制，而不是科学研究，切磋进修是学生从已知到未知的自立根究的过程，不成是追求一个结论，它更是一种履历，一种体验。
（五）人文培育，激情陶冶
在这一环节，我继续给学生供给一个自我揭示的平台：
这是个童话。你们感应传染这类工作会不会发生在现实糊口中呢？
学生构和后我填补介绍“指鹿为马”的故事，并指导学心理解本文的现实意义。
新课标指出，“赏识文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启发”。一篇优良的文章老是能久久地打动我们的心灵。设计这一个环节，就是让学生经由过程交流，学会做人的事理，给学生注入忘我无畏的精神养料。让学生从文章中获得对自己毕生成长有益的元素，提高自己的道德涵养。
（六）安插功课
以“皇帝回宫往后”开首，续写童话。
[设计意图]新课标指出“语文教学要正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。同时要正视斥地学生的创作发现潜能，促进学生延续成长。”想象力的操练会给学生更宽广宽除夜奔放的思惟空间，为学生创设了培育立异思惟的好机缘。
5、说板书设计：
这一板书驯服制服精练了然，凸起重点的原则，在教学过程中逐步揭示。
《皇帝的新装》说课稿15
1、说教材
1、教材地位《皇帝的新装》选悔改课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课
这个单元的课体裁裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事这些文学作品的配合点是经由过程虚构的故事和作家盘曲地反映现实，或揭穿拷打现实中的丑恶，或表达对夸姣糊口的神驰，或歌咏呼叫招呼号召人世真情想象丰硕怪异、惹人遐思
本文是丹麦童话巨匠安徒生的代表作之一，经由过程一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝受骗受骗、当众出丑的故事嘲讽了皇帝和除夜臣们拙笨子虚、掩耳盗铃的丑行不管是作者扣人心弦的论说，仍是那根柢不存在的“斑斓的新装”，都将使学生增添浏览欢兴奋乐喜爱去体悟是培育学生积极以人生立场和切确的理想不美不美观，提高文化品位和审美情趣、成长措辞能力、激起想象力和创作发现潜能的好教材
2、教材重点、难点
(1)重点：体味除夜旨的深切内在，复述课文，从措辞、心里描述中感知人物形象
(2)难点：对童话除夜旨和借助想象、夸年夜反映糊口的写法的理解
2、说学生气象
1、学生刚刚触及“童话”，要切确地向同窗介绍这类文学体裁常识，要肄业生自己体味一些安徒生在这一规模的成就
2、这类情节盘曲的故事是学生各处颂扬的，但对童话的嘲讽意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解顺理成章
3、说方针
1、常识能力方针：
(1)理解课文内容，体味童话的嘲讽意义
(2)复述、分脚色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在成长措辞能力的同时，成长思惟能力
(3)体味童话想象夸年夜是特点，激起学生想象力和创作发现潜能
2、过程与编制方针：培育学生的自立、合作、切磋的能力，强化学生进修体验，掌控分化人物、理解主题的'编制
3、激情立场价值不美不美观方针：经由过程揭穿封建统治阶级荒淫豪侈、骄横拙笨的反动素质，启发同窗们要勇于嗣魅真话，做朴重、忘我的人
4、说教法与学法
1、教法：在教法选择上要以“尊敬、歌咏、辅佐、指导学生”的原则，选择能使每个学生自立去进修的教法是以，我环抱“师生互动，生生互动”来贯串教学过程，首要应用了以下编制：
(1)朗读分化法：课上我请同窗们听录音朗读课文，一是让巨匠感应传染课文情节和人物的措辞语气、心理，二是边听边想问题，一箭双雕
(2)构和切磋法：课文中的某些问题我给巨匠设置了构和的机缘，让同窗们合作体味配合进修解决问题的欢愉，也能活跃了课堂空气闪现了“师生互动，生生互动”的新课标理念
2、学法分化
正视培育学生感应传染、表达、自学、归纳、切磋、表演等进修编制，经由过程让学生专心体味、动口表达、动脑思虑、配合参议等勾当介入教学全过程，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑
5、说教学过程：
遵循教材内容和学生的常识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯串全过程，放置了以下教学过程：
(一)气象导入
教师出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个奇异的童话世界，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，教师导入新课，板书课题
(二)来到童话屋
教师提出问题，由学生遵循自己的理解和堆集，谈一谈对童话的熟谙，说一说对安徒生的体味，在学生回覆填补往后，教师投影出示作者，作品及体裁常识简介
这一环节主若是为学生体味童话，堆集文学常识而设计的，同时操练学生的措辞能力，激起学生的默示欲望
作者：安徒生(1805-1875)全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年糊口穷苦，初期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年最早写童话，闻名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等
体裁：童话是儿童文学的一种它经常经由过程丰硕的想象、胡想和夸年夜来塑造形象，反映糊口，对儿童进行思惟教育措辞通俗活跃，故工作节经常怪僻盘曲，令人入神它又经常采纳拟人的手法来写
(三)听录音，回覆问题
接下来，请同窗们边看课文边听录音，寄望课文中的新字、词，读完全文，可提出问题，全文的线索是甚么?
了了：是新装
进一步追问，全文是若何环抱“新装”睁开的?
了了：故工作节一般可分为：初步、成长、高涨、终局有的开首有引子，结尾有尾声请环抱“新装”这一线索梳理本文结构条理，并用小问题的形式加以归纳综合
连络适才所作的标住，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装(教师板书)经由过程这些操练，一方面操练了学生的想象能力，此外一方面也加深了他们对课文的熟谙水平
(四)颁奖典礼
童话的一个特点就是：富有想象，此刻就请同窗们把自己算作评论家，给我们的课文中的人物颁个奖以小组构和的形式来“想想议一议”下面的问题：
谁最是好笑的?谁是最可恨的?谁是最卑劣?谁又是最可爱?(找出证据来)
最好笑者皇帝：昏庸无能、倾心虚荣、拙笨、子虚
最可恨者骗子：奸猾伪善
最卑劣者除夜臣：子虚拙笨、阿(ē)谀(yú)捧场、自私
最可爱者孩子：纯粹无邪、忘我无畏、直言不讳
(五)合作参议，强化熟谙
为了让教学能向纵深成长，而不是勾留在概况的就事论事上我设计了一系列问题，进行构和：(揭示)有哪些人受骗受骗，(揭示)骗子为何能得逞? (揭示)
为甚么他们心甘甘愿宁可肠受骗，他们的配合点是甚么，(揭示)小孩为甚么嗣魅真话?文章反映了甚么中心思惟这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培育了学生敢嗣魅真话的品质，从而实现了文章的激情立场和价值不美不美观方针
为了打破难点，我还指导学生思虑：你认为哪些是现实，(揭示)哪些是夸年夜?(揭示)哪些是想象?
构和时，不管学生得出的结论何等荒唐乖张怪僻，我都予以鼓舞鼓舞激励或指导如在评价这两个骗子时，经由过程小组构和、交流，学生可能会得出不合结论：骗子骗皇帝是但愿皇帝悔改悔改;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得必然……，对这些回覆，教师都理当有预感性，更需要课堂上因地制宜
此设计应用自立,合作,切磋的进修编制，罢休让学活跃手、动口、动脑，既可让学生在实践勾傍边深化对人物的熟谙，又紧扣教学重难点
(六)拓展立异、操练思惟：
爱因斯坦认为：“想象力比常识更首要”为了培育学生的立异精神我在本堂课上设计的立异是：首先，求异立异斗胆改变原有情节，多设想几个“假定……那么……”好比：假定没有人嗣魅真话，或有人说了，皇帝没有听见，那么往后的气象形象又是若何?假定皇帝游行终了，在皇宫门口碰着两个骗子，他们之间将会有若何的一段对话?假定宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是若何的一番气象形象?……这些培育学生发散思惟、求异立异思惟的问题，只要学生言之有理，都理当给以必然其次，迁移立异在现实糊口中还有像皇帝这样的人吗?假若有，我们理当若何办?可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同窗们即兴表演，在编演中鼓舞鼓舞激励学生合作这既是进一步熟谙文章内容，又是进一步深化文章内容使语文教学事实下场回归糊口
(七)课后功课、提高素养
1、为培育学生由已知到未知，由此及彼，触类旁通的能力，课后安插功课，浏览《安徒生童话》集
2、有人嗣魅这篇童话没有写完，还可以接下去写此刻就让我们一路铛铛小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文
要求：
1、以“皇帝回到皇宫往后”为题
2、字数良多于150
3、充实应用想象和夸年夜
(八)、小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，环抱“新装”，描绘出封建统治阶级上层人物的荒唐乖张、好笑，揭穿他们的子虚、拙笨、陈旧陈旧的素质笑声事后，留给我们的却是峻厉的思虑在现实糊口中，若何连结纯挚的童心，不子虚，不扯鬼话，敢嗣魅真话，敢嗣魅真话，让我们的社会连结纯净，这就是对每小我的考验了
6、说板书设计
语文板书是教学，内容的高度归纳综合，是增强语文教学中直不美不美观成分的一种首要手段这个板书设计反映了课文的首要内容和写作特点，同时，也显示了三课时的教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思虑记忆
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