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（优良）初中语文说课稿优良2篇
作为一名教师，经常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和掌控教材的能力。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？下面是小编汇集清理的初中语文说课稿优良，接待浏览与保藏。
初中语文说课稿优良1
1、说教材
（一）教材内容与地位
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说浏览操练单元中的一篇课文。小说是最能普遍反映社会糊口的文学体裁，小说的内容最为丰硕，称道夸姣、神圣、肃静，拷打丑恶、污秽、邪恶。浏览小说，可以更好的熟谙社会，品味糊口，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫初期创作的一篇嘲讽小说。作者首要经由过程超卓的对话描绘了一个欺下媚上、相机行事、趋炎附势的差人奥楚蔑洛夫的形象，奇奥地揭穿了俄国差人轨制的反动与子虚，攻讦了沙皇俄国的乌黑统治。
《语文课程尺度（考试考试稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的方针是：赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思惟激情倾向，能联系文化布景作出自己的评价；对作品中悦耳的情境与形象，能说出自己的体验；品味作品中富于默示力的措辞。
（二）、教学方针
遵循课程尺度对小说教学的要求，连络小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学方针必定为：
1、认知方针：进修小说经由过程对话描述塑造人物脾性的写法。
2、能力方针：从作品塑造人物形象的编制及作品的社会意义的入手，初步学会赏识小说的根底编制。
3、激情方针：感应传染作者经由过程人物对话所默示出来的对俄国沙皇草头神的嘲讽之情。
（三）教学重点、难点
遵循以上导学方针与学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实窘蹙体味的现实气象，本文导学的重点是指导学生从课文的对话中体味主人公奥楚蔑洛夫的脾性特点，分化奥楚蔑洛夫这一形象的深切社会意义则本文是导学的难点。
2、说教法、学法
1、学情分化：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有必定的感知、赏识能力，能够自立梳理小求情节，理解小说所塑造的人物脾性，对应用神采、对话表演小说的情节有浓密的浏览欢兴奋乐喜爱，并能按照文本评议小说中的人物。
2、教学编制应用：《根底教育课程更始指导纲要》了了指出：课程更始的方针是倡导学生自动介入、乐于切磋、培育学生聚积与措置信息的能力、分化与解决问题的能力和交流与合作的能力。遵循文章的特点与课程更始理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂勾当的自动权交给学生，让学生充实地读，自由地议，入情地演，尽兴扮好进修主人这一脚色。
⑴充实地读：叶圣陶师长教师说过：“学语文首要靠学生自己念书，自己贯通。”是以，要给学生尽可能多的时刻念书思虑。
⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充拭魅揭示各自给课文另拟的问题问题、分化奥楚蔑洛夫的`形象、脾性等环节中让他们充实交流，自由地群情，使学生在构和交流中彼此沟通，彼此启发，培育学生的求索精神与立异意识。
⑶入情地演：表演是学生很是感欢兴奋乐喜爱的工作。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。遵循本文故事性强，措辞描述活跃的特点，我将在学生充实体味奥楚蔑洛夫脾性的根底上指导学生分组分脚色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的措辞，贯通文章的除夜旨。
3、说教学设计
（一）、情境导入，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激倡议全班同窗进修课文的欢兴奋乐喜爱，我设计以下导语来导入新课：
“同窗们快乐喜爱不爱雅观中心电视台的《动物世界》节目啊？下面请同窗们来看一段《动物世界》节目曾播出过的介绍蜥蜴这类动物的录相片。”在播放介绍蜥蜴这类动物的录相片后指导：“录相中的蜥蜴叫甚么名字？变色龙给同窗们留下的最深切、最有趣的印象是甚么？”“下面，我们就来进修一篇经由过程对话描述来塑造人物脾性的短篇小说，这篇小说的问题问题就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为甚么要用变色龙这类动物的名字来做为小说的问题问题呢？下面请同窗默读小说全文，想想，遵循您对小求情节与人物的理解，从头给本文拟一个问题问题。”
这则导语，借助多媒体导学手段，经由过程不美旁不美观介绍变色龙特点的录相，形象直不美不美观地导入新课，激起学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，指导学生带着问题走向课文，当真思虑、分化小说主人翁奥楚蔑洛夫在措置狗咬人案件中的措辞，深切理解人物的脾性特点，体味小说所揭露的除夜旨。
（二）、给课文另拟问题问题，指导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生遵循各自对小说的初步理解，另给本文拟一个问题问题，并说说拟题的启事。
因为学生在拟题时着眼点纷歧样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即即是从统一角度去命题的同窗，因为学生对小说的理解纷歧样，所命的问题问题也不成能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给以必然，以调动学生的积极性。
让学生另拟问题问题的方针有三：
①指导学生带着问题走向课文，当真思虑，理解并体味小说的主题。
②在学生从头给课文起一个问题问题，对所命的问题问题进行注释的过程中操练学生的思惟，锤炼学生的措辞表达能力。
③经由过程另拟问题问题，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些处所还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学查询拜访摸底。
（三）、分脚色朗读，加深对课文内容的理解。
经由过程直不美不美观形象的措辞，感应传染到小说的情节成长，品味小说的措辞，加深对课文内容的理解。在分脚色朗读竣事后，我给学生时刻，指导学生去自立评议分脚色朗读的吵嘴，谈谈各自对小说的内容的体味与感悟
（四）、启发点拨，扶引学生深切理解小说的主题。遵循学生对课文的理解气象，我设想设计以下问题指导学心理解小说的主题：
1、从适才同窗们分脚色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是若何变的？
2、他这五次改变的按照又是甚么？从他五次改变的措辞中，同窗们可以归纳出他甚么样的脾性特点？
3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它辞逵鸟厂走了。那群人对着赫留金哈哈除夜笑。”谁能说说那群人笑甚么呢？为甚么笑呢？
4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的立场中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条草头神，同窗们想想，他是谁的草头神？是甚么样的草头神？哪位同窗能给这条狗加上适当的定语？
5、那么，是甚么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位功令者酿成了一条草头神呢？
这五个条理发问设计，一问把学生浏览的寄望诱引到奥楚蔑洛夫措置案件的怪异的处所——遵循主人身份判案上指导学生想象；二问指导学生分化人物措辞，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、相机行事、朝四暮三的脾性特点；三问是一个开放性的问题，那时在广场上的人较杂，因为社会地位的不合，对所碰见的奥楚蔑洛夫警官措置案件，巨匠有巨匠的设法，是以，当然一样的笑，但笑的内在却除夜纷歧样，有的人可能笑赫留金刚好赶上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、相机行事、朝四暮三一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金刚好赶上了这样一条狗，假定这狗的主人不与将军沾上边，功能就纷歧样了；有的人可能笑那时贫平易近不如富人家的一条狗……等等，是以，只要学生言之有理，都要给以必然，操练学生的创作发现性思惟；四问指导学生熟谙奥的草头神素质；五问指导学生联系时代布景理解小说所揭露的社会意义。这五个条理的问题环环相扣，由浅入深地指导学心理解小说所塑造的人物形象与主题。
4、板书设计的指导思惟与按照
为了跟着《变色龙》一文导读过程，归纳综合小求情节，归纳出其媚上欺下、相机行事、朝四暮三的脾性特点，指出这一形象的草头神素质，为学生连络时代布景理解这一人物的深远的社会意义供给了辅佐。我设计了以下板书：
《变色龙》
情节：奥楚蔑洛夫措置狗咬人事务
变：狗主人不合，断案功能不合
不变：趋炎附势、欺善怕恶、相机行事的脾性
素质：沙皇的草头神
全数板书结构精练美不美不美观，板面达意流利，揭露了小说中的人物、情节、脾性、素质的关系。
初中语文说课稿优良2
1、说教材
在人教版九年义务教育课程尺度考试考试教科书八年级上册第五单元中汇集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来遍地称道的名篇，进修本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的体味，也对我国古代诗词名篇多了一分熟谙。学生还能逐步感应传染杜甫在不应时代的创作思惟，并领受诗人人道主义精神的陶染。
2、说教学方针
新课程尺度主张中学语文教学应致力于周全提高学生的语文能力和人文素养，培育学生的语感，成长学生的思惟和立异精神，促使学生育成进修语文的精采习惯。
常识和能力方针：
1、掌控古诗的首要内容，理解诗意。
2、深切体味古诗词的韵律，有激情地朗读和背诵课文。
过程和编制方针：
1、经由过程查阅资料，体味作者、作品。
2、经由过程设疑、点拨、构和，写作等编制理解诗意，体味诗人激情。
激情、立场和价值不美不美观方针：
体味诗人包含于诗句中的激情壮志，激起学生的爱国激情
教材的重点、难点：
教学重点：理解诗的思惟激情，掌控诗歌的意境。
教学难点：指导学生进入意境，体味诗人激情。
3、说教法学法
埃德加·富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会若何进修的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”
我力争做到：创设情境→汇集交互→常识内化→拓展深化
让学生达到：初步感知→自立切磋→个性揭示→即兴创作
4、说教学法度楷模
第一课时-----《望岳》
〈一〉创设情境，初步感知
1、多媒体显示：平易近间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
草堂留后世，诗圣著千秋。
2、走近杜甫，布景介绍（由学生揭示有关文字资料）经由过程这类编制培育学生汇集资料、交流合作的能力。
3、初读全诗
学生对比注解，自读自悟，揭示图片，创设情境空气，让学生领略到诗人包含于景物中的凌云壮志、万丈激情。
〈二〉汇集交互，自立切磋
1、向学生们举荐网站，指导学生自立浏览。
2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。
3、合作切磋：
你们能谈谈对《望岳》的体味吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作切磋。）
4、师生配合配乐朗读。
〈三〉常识内化，个性揭示
1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从被选出自己最感欢兴奋乐喜爱的`一种乐器来配合这首诗。并说出：为甚么你要选这类乐器？来一个个性除夜揭示。（让学生之间彼此评价，学生的思惟获得尽兴放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自抉择抉择信念和默示欲都得以高涨，使课堂空气燃起熊熊之火。）
2、为了进一步提高学生的朗读欢兴奋乐喜爱，我又组织全班同窗分组角逐朗读。
（至此，课堂教学达到高涨，学生真正做到了在朗读中感悟，在感悟中朗读。）
〈四〉拓展深化，即兴创作
气象作文，摹拟青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在委婉的笛声中学生文思泉涌。
回首回头回忆回头回忆本堂课的教学，我首要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅激情；在汇集交互中重获立体的语文世界；在自立切磋中构建自己的诗歌鉴赏；在几回再三朗读中揭示学生的个性与才调，从而营建出一种开放性的课堂教学，使自己全力成为一名新课改的实践者和履行者。
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