八年级物理《功》说课稿

时刻：2024-04-19 08:42:09 说课稿我要投稿

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八年级物理《功》说课稿

　　在教学工作者现实的教学勾傍边，经常需要预备说课稿，写说课稿能有用辅佐我们总结和晋升授课手艺。那么理当若何写说课稿呢？以下是小编为巨匠清理的八年级物理《功》说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

八年级物理《功》说课稿

八年级物理《功》说课稿1

　　教学方针：

　　l常识与手艺

　　1.能用速度描述物体的步履;

　　2.能用速度公式进行简单的计较;

　　3.知道匀速直线步履的概念。

　　l过程与编制

　　1.体验斗劲物体步履快慢的编制;

　　2.熟谙速度概念在现实中的意义。

　　l激情立场与价值不美不美观

　　有用“步履有快慢”的不美观不美观概念不美观不美观不雅察看和分化身边事例的意识。

　　教学重点与难点：

　　重点：速度的物理意义及速度的公式。

　　难点：1.速度概念的成立;

　　2.研究物体步履的编制“频闪摄影”。

　　教学成本：多媒体

　　教学过程：

　　1、常识回首回头回忆回头回忆

　　1.甚么是机械步履?

　　2、甚么是参照物?

　　(设计意图：回首回头回忆回头回忆物体位置的改变叫做机械步履，以参照物作为尺度剖断物体是不是在步履。增添前后内容的联系，引出具体进修步履的相关常识)

　　2、新课教学

　　模块一：引入新课，建构速度的概念。

　　【环节一】引入新课

　　在现实糊口过程中，步履的快慢是人们关心的问题。

　　多媒体揭示：出游时，人们但愿最快达到方针地;刘翔角逐时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

　　此时，步履的快慢抉择的不只是是不是快捷或信用，而关系到死活的角逐。

　　演示考试考试：

　　将两个等除夜的圆纸片剪去不合巨细的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。斗劲这两张纸锥从不异高度下落的快慢,然后陈述请示不美观不美观不雅察看到的现象,问题：若何来斗劲步履的快慢呢?

　　(设计意图：初中学生思惟活跃，用学生熟谙的身边事例来让学生体味步履的快慢很首要从而提出问题若何斗劲步履的快慢，引出新课)

　　【环节二】斗劲物体步履快慢的编制

　　1.以小组为单元，遵循前面三个事例，连络糊口现实分化斗劲物体快慢的编制;

　　2.交流总结;

　　3.揭示各组构和功能。

　　教师对学生的功能进行评价并总结：斗劲步履快慢的两种编制：①旅程不异的气象下，所用时刻的长短;(用时短的就快) ②在时刻不异的气象下，看旅程的巨细。(旅程除夜的就快)

　　(设计意图：充实阐扬学生的主体浸染，指导学生自动思虑，连络糊口现实总结纪律，培育小组合作精神。)

　　【环节三】创设情境，建构速度概念

　　教师提出新问题：若旅程不不异，时刻也不不异时，那若何去斗劲步履的快慢呢?

　　1.创设情境

　　黉舍的百米冠军的成就是12s,而2__届奥运会一万米角逐冠军的成就是28 min,若何比

　　较他们步履的快慢?

　　教师启发：时刻和旅程都纷歧样，我们可不成以把他们其中一个量设置成一样呢?

　　学生思虑构和：可以计较两位冠军每1s熟步履的旅程，每个相等时刻熟步履的旅程长的物体步履的就快。这样就将问题转化为在时刻相等气象下进行斗劲。

　　2.速度

　　我们泛泛泛泛就是用这类编制来暗示物体步履快慢的，称作速度，用符号v暗示。它等于步履物体在单元时刻内经由过程的旅程，也就是，旅程用s暗示，时刻用t暗示，所以。物理量都有单元，那么速度的国际制单元是甚么呢?

　　学生数学中学过旅程的国际制单元是米，时刻的国际制单元是秒，所以会很等闲想到速度的国际制单元是米每秒，符号为m/s。

　　教师填补在交通运输中我们还经常操作到千米每小时做速度的单元，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体揭示一些物体步履的速度，并强调经常操作的几个。

　　【环节四】速度操作(多媒体揭示)

　　例题1：

　　教师指导学生进行物理计较，规范计较法度楷模：①要把需要的文字声名写出来。②假定不异的.物理量单元不合，要统一单元。③把已知量代入公式时，数字后面要写上切确的单元。

　　例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁线路长1453 km，火车从北京到上海除夜约要用多长时刻?

　　强调公式变形，用速度公式解决现实问题。

　　例题3：一名百米赛跑运带动跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表挑唆为40km/h，哪个的速度斗劲快?

　　学生自立解答。

　　(设计意图：创设情境，联系糊口现实，在教师的指导下理解速度概念;例题揭示规范学生解决物理题的法度楷模并学会速度公式的变式，同时寄望将物理常识操作于现实，解决现实问题。)

　　模块二：匀速直线步履

　　【环节一】研究物体步履的编制——“频闪摄影”

　　多媒体揭示两个网球步履时频闪照片，提出问题：①哪个球步履的时刻斗劲长?

　　②哪个小球步履的速度(即步履快慢)根底连结不变?③哪个小球的步履愈来愈快?(提醒可以用两种斗劲快慢的编制)

　　第一个网球任何相等时刻经由过程的旅程相等也就是步履快慢不变，而且一贯沿着直线步履，而且步履标的方针不变，我们成这样的步履为匀速直线步履。

　　(设计意图：用频闪摄影形象直不美不美观的向学生揭示物体的步履气象，加深学生记忆;提出问题，学生自立构和思虑，引出匀速直线步履)

　　【环节二】匀速直线步履

　　1.匀速直线步履

　　物体沿着直线快慢不变的步履，叫做匀速直线步履。

　　(寄望：步履线路是直线，步履快慢不变即速度不变)

　　匀速直线步履是最简单的机械步履。

　　2.平均速度

　　物体沿着直线快慢改变即速度改变的步履，叫做变速步履。

　　泛泛糊口中所见到的步履根底上都是变速步履。物体做变速步履时速度时快时慢，若何描述它的步履气象呢?

　　变速步履比匀速步履复杂，假定只做粗率研究，也能够用来计较，这样算出来的就是用以描述变速步履物体的步履气象的平均速度。此时s是某段的总旅程，t是某段的总时刻，v暗示的就是某段时刻或某段旅程的平均速度。

　　例题：火车从北京行驶1小时到天津，经由过程的旅程是140 km，求火车的平均速度.

　　3、课堂小结

　　让学生谈本节课的收成，教师给以总结晋升，构建本节常识汇集。

　　1、速度是暗示物体步履快慢的物理量。

　　1、匀速直线步履中，速度等于步履物体在单元时刻内经由过程的旅程.

　　2、匀速直线步履速度的计较公式是v=

　　3、速度的单元是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).

　　1 m/s=3.6 km/h

　　2、在变速步履中，v=求出的是平均速度。

八年级物理《功》说课稿2

　　教学方针：

　　1、常识与手艺方针：

　　(1)知道温度暗示物体的冷热水平，知道摄氏温度的划定。

　　(2)体味液体温度计的工作事理，会操作温度计测量温度。

　　(3)培育学生的出手能力和自学能力。

　　2、过程与编制方针：

　　(1)培育学生的不美观不美观不雅察看分化、提出问题的能力。

　　(2)初步培育学生的创作发现性思惟和创作发现能力。

　　3、激情立场和价值不美不美观方针：

　　(1)培育学生严谨的科学立场及彼此协作、和气相处的健康心态。(2)培育学生爱护保重气象的意识。

　　(声名：教学方针的设置充实闪现了《物理课程尺度》的概念。在本节教学中，不单要让学生体味温度计的事理和组织，掌控温度计的.切确操作等根底常识和手艺，加倍首要的是这节课以以上常识为载体来培育学生乐于试探、勇于立异的科学立场及彼此协作、和气相处的健康心理，培育学生进修物理的欢兴奋乐喜爱。)

　　教学重点：

　　1、以廉价演示温度计为器材，经由过程学生不美观不美观不雅察看、分化、创作发现，自己得出液体温度计的事理和组织。

　　2、经由过程学生自己出手考试考试，浏览教材，彼此构和，总结出若何切确操作温度计。

　　教学难点：

　　教学过程中若何逐步培育升降伍生自立性进修的意识。

　　(声名：教学重点、难点简竖立重在培育学活跃手、自学、不美观不美观不雅察看、分化、创作发现的能力，及在进修中彼此协作、自动介入进修的意识。)

　　教学编制：不美观不美观不雅察看考试考试，自学构和，切磋进修。

　　教学过程：

　　1、引入

　　1、出示幻灯片，学生不美观不美观不雅察看图片

　　学生不美观不美观不雅察看后说说感应传染，引入课题《温度》

　　2、新授

　　第一节温度

　　2、学生考试考试一

　　学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感应传染。指导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热水平叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高)

　　再让少数同窗触摸两杯水。

　　教员：凭感应传染剖断温度切确吗?要想切确的知道物体的温度理当若何办?

　　(一)：温度计事理及组织

　　教员：你们知道的有哪些温度计?它的组织是甚么?

　　(声名：培育学生不美观不美观不雅察看、思虑、提出问题的能力。)

　　学生分组构和，提出问题。

　　(声名：教员板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出问题的学生给以赞誉，某些学生可能提出与本节内容不太合适的问题，教员不要不闻不问，要给以合理的注释，不要挫伤学生爱思虑、爱讲话的积极性

　　1、教员演示廉价温度计。

　　教员：当把这个装配放进盛有热水的烧杯里，同窗们猜想一下，可能会发生甚么现象?

　　学生构和、回覆。教员把装配放到盛有热水的烧杯里，学生不美观不美观不雅察看。

　　教员：此刻把此装配从热水中掏出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生甚么现象?学生猜想后回覆。

　　教员把装配从热水中掏出，放入盛有冷水的烧杯中。学生不美观不美观不雅察看现象。

　　教员：这类现象叫做甚么?学生：热胀冷缩。

　　教员：遵循液体的热胀冷缩事理能否建造一个测温装配?这个装配叫做甚么?

　　学生：温度计

　　教员：此刻谁能说出液体温度计的丈量事理?

　　教员手举廉价温度计。

　　教员：能否用此装配测量液体的温度?你认为它有哪些错误谬误?

　　(声名：此问题的设计主若是经由过程学生不美观不美观不雅察看，把学生的激情成分，激起了学生的进修热忱。)

　　教员拿出演示温度计

　　教员：这支温度计经由刷新，已很完美。此刻巨匠看看这只温度计，你们知足吗?

　　教员：谁能描述一下这支温度计的组织?

　　(二)、摄氏温度

　　1、摄氏温度的划定

　　学生浏览课本P69并构和：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是若何划定的。

　　2、摄氏温度的读写：出示天色预告稿，请学生饰演播音员播报天色预告，谁愿意?

　　宁夏20xx年1月26日天色预告

　　不美不美观众伴侣们，巨匠好!宁夏地域今天夜间到明天白日晴转多云，冬风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白日多云。近期气温较低，请不美不美观众伴侣们寄望御寒保暖。

　　(学生浏览，实时鼓舞鼓舞激励，更正其中的误读，培育学生的自抉择抉择信念)

　　3、熟谙温度计计的组织，介绍温度计上的量程和分度值。

　　(三)、温度计的操作

　　教员：操作温度计之前理当做到哪些事项?

　　学生浏览课本P49“温度计的操作”，并作反馈。

　　教员：操作温度计常闪现哪些短处?若何切确操作温度计?学生浏览P49操作温度计的几个要点，并测量水的温度，小组揭示

　　(声名：学生经由过程亲主出手实践、自学、构和，揭示，总结出若何切确操作温度计，印象深切，同时提高了自学能力和分化问题的能力。)

　　教师简单小结若何切确操作温度计：

　　(四)、体温计

　　1、教员出示体温计，学生不美观不美观不雅察看，熟谙体温计的组织，出格是缩口的浸染，量程教员：同窗们在哪里见过体温计，除夜夫在操作之前是若何做的?学生：在病院见过，除夜夫操作之前要甩几下

　　教员：生病正常，同窗们要增强锤炼，尽可能少去病院。

　　(声名：提醒学生增强锤炼，培育学生爱护保重自己身体的意识)

　　学生浏览P69“体温计”常识小结：学生自结。

　　(五)、小结

八年级物理《功》说课稿3

　　教学方针

　　1.知道做功的两个需要成分。

　　2.理解功的界说、计较公式和单元，并会用功的公式进行简单计较。

　　3.知道功的事理。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　理解功的概念。

　　【教学难点】

　　剖断力对物体是不是做功，和做功的计较。

　　教学工具

　　木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)

　　教学过程

　　一，引入新课

　　发问学生回覆泛泛糊口中“功”的寄义。思虑力学里所说的“功”寄义。

　　演示考试考试：在水平长木板用不异巨细的力分袂拉一木块和小车。

　　不美观不美观不雅察看木块、小车的步履状况，思虑并评价这两个力的浸染成效。

　　在考试考试根底上引入本课内容。

　　2、进行新课

　　1.由课前的演示考试考试指导学生总结出力学中关于“功”的切当寄义：

　　假定一个力浸染在物体上，而且使物体在力的标的方针上经由过程一段距离，这个力的浸染就有了成效，力学里面就嗣魅这个力做了功。

　　2.请学生不美观不美观不雅察看教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分化、总结一下力学中的做功有哪些配合特点?分组构和总结。

　　板书：力学中做功的两个需要成分：

　　一是浸染在物体上的力

　　二是物体在这个力的标的方针上移动的距离

　　3.实例分化(打破难点)

　　举例声名在你的四周你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对糊口不美观不美观不雅察看得最细心?学生可能举良多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对切确的例子予以必然，对短处的例子指导更正。接下来看教员这里的几个例子是不是有做功的气象存在?

　　(1)举重运带动在把杠铃抬高过程中是不是对杠铃功。举在高处勾留5秒过程中是不是做功?

　　(2)小球在滑腻水平地面做匀速直线步履，小球在竖直标的方针上受甚么力的浸染?是不是做功?在水平标的方针上是不是受力?是不是做功?

　　(3)起重机使货物在水平标的方针上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?

　　指导学生遵循以上事例分化、总结在甚么气象下不做功?

　　经由过程以上的进修，知道了做功不能分隔两个需要成分，缺一不成，又知道有三种气象下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的巨细可能与哪些成分有关呢?指导学生带着问题去浏览教材。

　　3、功的计较

　　力学里划定，功等于力和物体沿力的标的方针上经由过程的`距离的乘积。

　　板书：功的计较公式：

　　功=力×距离W=Fs

　　单元：焦耳，简称焦符号J

　　1焦=1牛o米(1J=1Nom)

　　出示例题，启发学生分化计较。

　　4、功的事理

　　1.启发学生提出切磋的话题：操作机械是不是省功。

　　2.指导学生切磋考试考试。

　　3.分化考试考试数据，启发学生构和归纳出功的事理

　　提出问题，猜想。在教师的启发下，设计考试考试方案，并在考试考试根底长进行分化、论证。

　　请学生谈自己知道本节哪些常识，还想知道哪些内容及对本课的感应传染，教师进行激情鼓舞激励。

　　5、安插功课

　　估算一下你上楼到教室时，战胜自己重力做若干良多若干好多功?

　　各小组进行本节课的评估与交流。

　　课后小结

　　非论是不是考虑机械自己重，操作机械要省力就要多费距离，要省距离就必需吃力，要想既省力又省距离是不成能的即便用任何机械都不能省功.这就是功的事理.

八年级物理《功》说课稿4

　　1、教学方针

　　(一)常识与手艺

　　1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的界说式及其单元。

　　2.能连络糊口中的实例声名功率的寄义。

　　3.能操作功率的界说式进行简单的计较，并能操作功率的概念设计测量糊口中功率的巨细。

　　(二)过程与编制

　　1.履历切磋人体的输出功率的过程，进一步熟谙科学切磋的根底法度楷模。

　　2.经由过程资料熟谙常见步履物体的功率巨细，体味功率在现实操作的首要价值。

　　(三)激情立场与价值不美不美观

　　1.经由过程测量勾当的组织放置，培育学生的合作意识和协作能力。

　　2.进一步组成乐于切磋自然现象和泛泛糊口中的物理学事理的习惯，增强将科学手艺操作于泛泛糊口、社会实践的意识。

　　2、教学重难点

　　本节在进修机械功往后，从做功快慢的角度熟谙功这个物理量。功率在现实糊口中具有首要意义，也是后续进修电功率等常识的根底。

　　教科书经由过程对糊口、出产实例的分化，采纳比值界说的编制引入功率的概念。要肄业生了了功率的物理意义，能进行简单的计较，并能操作功率的概念测量糊口中功率的`巨细。对功率概念的熟谙是本节教学的重点。功率与功的关系和物体步履速度与距离的关系近似，学生在进修速度概念的根底上等闲进行常识的正迁移，所以，可以连络实例采纳类比的编制引入功率的概念。这样既有益于学生熟谙与记忆，也能够渗入科学编制教育。

　　教学重点：功率的概念和操作公式的计较。

　　教学难点：对功率意义的理解。

　　3、教学策略

　　与速度、密度和压强的界说编制不异，功率也是采纳比值法界说的物理量。教学中经由过程人上楼的实例创设气象，让学生思虑做不异的功，用时不合，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体步履快慢的物理量，做功的快慢取决于不异时刻内做功的若干良多若干好多，是以新概念的引入需要用功与做功所用时刻的比来完成，它的巨细为单元时刻，内所做的功。

　　4、教学成本预备

　　多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

八年级物理《功》说课稿5

　　教学方针

　　1.常识与手艺

　　(1)连络实例知道机械功的概念。

　　(2)能用糊口、出产中的实例注释机械功的寄义。

　　(3)理解功的概念，知道操作任何机械功都不省功。

　　2.过程与编制：经由过程不美观不美观不雅察看和考试考试体味功的物理意义。

　　3.激情、立场与价值不美不美观：具有对科学的求知欲，乐于试探自然现象和泛泛糊口中的物理学事理，有将科学手艺操作于泛泛糊口、社会实践的意识。

　　教学重难点

　　教学重点：功的概念和做功的两个需要成分，功的计较公式。

　　教学难点：功的概念。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　1、惹人新课：

　　发问：泛泛泛泛，我们经常操作力去移动物体，使其位置改变。下面请同窗们一路做三个小考试考试。

　　1.学生考试考试：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分袂提到桌面上。

　　问：两次移动的距离若何?哪次“累”一些呢?为甚么?

　　答：两次移动的距离不异，提书包“累”一些，因为提书包需较除夜的拉力。[移动不异的距离，需要的力越除夜越“累”]

　　2.学生考试考试：用手将放在桌旁地面上的书包分袂匀速提到凳子上和桌面上。

　　问：哪次“累”一些呢?为甚么?

　　答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较除夜。 [用一样的力移动物体，移动的距离越除夜越“累”。]

　　3 .学生考试考试：用手将书包提5厘米摆布和将4本书从地面提到桌面上。

　　问：哪次“累”一些?为甚么?答：没法斗劲，因为两种气象需要的拉力巨细不合，移动的距离也不合。力的巨细不合，移动的距离不合，没法斗劲哪次更“累”。 [来历:数理化网]

　　讲述：由此，人提物体“累”的水平，不能仅仅孤立由力的巨细或孤立由移动的距离巨细来斗劲或暗示，所以我们惹人一个新的物理量——机械功(简称功)。

　　2、教学新课：

　　功这个物理量和甚么成分有关呢?

　　请同窗们看图：课本104页图15.1-1：

　　这两幅图中有甚么配合的处所或配合的要素。

　　答：都有力，物体都移动了一段距离。

　　问：移动的距离和力之间有何关连?

　　答：是在力的浸染下，沿力的标的方针上移动的距离。

　　讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。

　　请同窗们看图：课本104页图15.1-2：

　　甲：用力而未移动距离;

　　乙：水平标的方针移动的距离但水平标的方针上却没有力。

　　分化得出：

　　1.做功的两个需要成分：

　　(1)浸染在物体上的力;

　　(2)物体在力的标的方针上经由过程的距离。

　　讲述：需要的意思就是一个都不能少，请同窗们用做功的两个需要成分剖断下面几种气象下，力对物体是不是做功?

　　[演示1]手提着钩码在空中静止不动，问拉力是不是对钧码做功?为甚么?

　　[演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是不是对物体做功?为甚么?

　　[演示3]手提着钧码匀速上升，问拉力是不是对物体做功?为甚么?

　　讲述：经由过程以上分化，我们看出，物理学中的做功与泛泛糊口中工作的意思不合。泛泛糊口中所说的工作搜罗一切破耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭小且严酷良多，即做功必需同时知足两个需要成分。想想上课肇端同窗们一路做的提书包和提书的考试考试中，我们所说的“累”的水平巨细，这个“累”字闪现的寄义是甚么?

　　功的巨细与力和距离这两个成分有何关连呢?

　　力越除夜，使物体移动的距离越除夜，这个力的成效越显著，声名力所做的功越多。

　　2.物理学中，力与物体在力的标的方针上经由过程的距离的乘积叫做功。

　　即功=力×距离用

　　功的公式：W=FS。

　　W-功-焦耳(J)，F-力-牛顿(N)，s-距离-米(m)。

　　3.功的单元：焦耳(J)

　　1焦耳=1牛顿o米1J=1Nom

　　〔例题1〕一台疲塌机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此疲塌机的牵引力做了若干良多若干好多功?

　　[例题2]马拉着重为19600牛的车在水平路面长前进了400米，做了3× 105焦耳的功。车受的重力有没有做功?马的水平拉力是若干良多若干好多牛?

　　分化：因为马在水平路面长前进，竖直标的方针上没有经由过程的距离，所以车受的'重力不做功。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W=FoS公式求得。

　　答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。