小学语文说课稿

时刻：2024-06-17 12:41:05 说课稿我要投稿

小学语文说课稿

　　作为一名教职工，就不能不需要编写说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。若何样才能写出优良的说课稿呢？下面是小编汇集清理的小学语文说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。

小学语文说课稿

小学语文说课稿1

　　【说教材】

　　1、教材的地位及课文特点：

　　本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》《马》《狼》五篇描述人类的保留火伴──动物的文章。这些文章不单反映了人对动物的体味和熟谙，对人与自然关系的思虑，而且还试图从动物世界里折射出人类的糊口轨迹。本文描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了博得种群的保留机缘，用牺牲一半解救此外一半的编制解脱逆境的豪举，让每个读者遭到精神的震撼。

　　2、进修方针和重点、难点简竖立：

　　《初中语文新课程尺度》要求“要正视学生思惟能力的成长”、“要正视常识之间、能力之间和常识、能力、情义之间的联系”，连络本单元特点，

　　我把本节课的进修方针定为：

　　常识方针：整体感知课文，掌控文章主题。

　　能力方针：抓住文中关头文句深切分化，切磋动物身上折射的珍贵品质，体味作者写这篇文章的意图。

　　激情、立场、价值不美不美观方针：切磋人与自然界其他生物协调共处的首要性，强化学生保重动物，善待动物生命的意识。

　　重点放在指导学心理解文章活跃的故工作节上，难点放在体味文章传神细腻的描述所包含的强烈激情上。

　　3、学情分化：

　　本文故事性强，情节扣人心弦，等闲调动学生的进修积极性，为本文的进修创作发现了精采的前提，但本文包含的哲理较艰深，初一学生进修起来有必定的难度，教师应重点打破。

　　【说教法】

　　按照新课程尺度理念，本节课我首要采纳以下教学编制实施教学。

　　1、朗读法：每篇文章都有其怪异的意蕴，只有几回再三朗读，才能体味其中深切而丰硕的思惟内在，在教学中我让学生选择令自己打动的语句自由朗读，分化之前个体朗读，分化相关的语句后全班齐读，重点语段请个体学生范读，一节课书声朗朗，也加深了学生对课文的理解。

　　2、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生讲述了一个发生在动物世界的悲壮悦耳的故事，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思惟发生共识。

　　3、构和法：有同桌构和、小组构和、全班构和，指导学生充实阐扬集体的聪明，自立进修、合作切磋，配合分享合作的乐趣，感应传染成功的喜悦。

　　【说学法】

　　本节课的教学充实闪现了新课程尺度的'精神，即在学生的进修中，正视常识与能力、过程与编制，激情立场和价值不美不美观三个方面的配合成长。学法具体以下:

　　1、勾勒圈点法：让学生勤动翰墨，积极念书。

　　2、朗读法：指导学生几回再三朗读，从中体味课文所包含的思惟激情。

　　3、构和法：指导学生积极介入，合作切磋。

　　【说过程】

　　1、激情导入

　　我的导语是这样设计的：(播放贝多芬的《命运交响曲》)

　　同窗们：先听教员讲一个小故事：在一次森林除夜火中，蚂蚁家族不能不进行一次除夜规模的迁移，面临熊熊燃烧的除夜火，除夜巨细微的蚂蚁火速抱成一个球体，为了那一线生的但愿，它们冲向火海。跟着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，可是这包含着生命的集体，仍向前动弹着，噼啪声愈来愈响，蚂蚁团愈来愈小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

　　我被这故事深深地打动了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有良多可歌可泣、令人震动的故事，今天，让我们一路走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮悦耳的生命之歌。

　　(声名)好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计切近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运交响曲》，自然就可以吸引学生寄望力，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和欲望，自然引出本课内容。

　　2、布景介绍

　　出示幻灯片，上面有斑羚图片和简单的文字介绍，让一名学生朗读文字介绍。

　　(声名)有关斑羚的布景介绍，能加深学生对斑羚的体味，因为糊口中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分化供给了必定的辅佐。

　　3、整体感知

　　教师声名：早自修同窗们已预习过课文，解决了生字词，也熟读了课文，此刻请同窗们稍作思虑：本文讲了一个甚么故事。

　　先请学生归纳综合，再请其他学生加以评价。

　　(声名)因为学生课前充实预习过课文，所以课堂上让学生稍作思虑，归纳综合文章内容，

　　这样既让学生对课文有了整体的感知，又操练了学生的措辞组织和表达能力，为教学奠基了坚实的根底。而且让其他学生加以评价，可让学生更正归纳综合中的不足的处所，充实调动了学生进修的积极性。)

　　4、研究赏析

　　教师声名：下面让我们细细来研究课文。问：在全数故事中，甚么处所最让你打动?为甚么打动?

　　1、要肄业生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

　　2、学生自由揭晓不雅概念。

　　(声名)此环节让学生斗胆揭晓自己的不雅概念，学生闲谈到：第三节中的老斑羚以生命给斑羚群作提醒;文中有关镰刀头羊语句;一老一少的斑羚试跳的语段;文中描述彩虹的语句。

　　对文中这些首要文句的分化及朗读，既陶冶了学生的情操，又有益于理解本文除夜旨，而多媒体课件的应用，更形象、更直不美不美观让学生感应传染到一老一少斑羚飞渡的过程。

　　5、深切切磋

　　1、教师声名：当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所打动时，我们不由要问：沉痛崖上惨烈的一幕幕，是谁酿成的?

　　2、这个故事带给我们的打动是悠长的，带给我们的感悟是丰硕的。请同窗们构和一下你认为作者写这篇文章要表达若何的激情，同桌合作，时刻是2分钟。

　　(声名)此环节指导学生对文章的理解能从表层深切到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰硕激情。

　　6、拓展迟误

　　1、此刻请把你对本文的深切感悟凝固成精练的一句话。要肄业生在簿本上试写，再讲话。

　　2、指导学生回忆讲述糊口中看过或听过的与本文近似的故事，要求论说清楚、切确、凸起重点。

　　(声名)有人说过，语文进修的外延和糊口的外延相等，本环节把课本和糊口有机的连络在一路，同时锤炼学生的措辞表达能力和口头表达能力。

　　7、教师小结

　　教师声名：相信巨匠都已被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、钦佩与打动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!我们仿佛看到自己酿成一只斑羚，从“自私”的山岳上，事业般飞跃遥遥相距的山涧，精练地落在“奉献”峰上。清洁如洗的天空闪现了一道绮丽的彩虹，跟着我们的“飞跃”跨过两座山岳。

　　(声名)此环节使学生对本节课的进修有了系统、完全的印象。而且把课内和课外相连络，飞渡的图示也给学生留下了很深切的印象。

小学语文说课稿2

列位率领：

　　巨匠好！

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它经由过程韵文的形式提醒了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课较着已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部门已有了必定的熟谙。几个句意的理解完全可以经由过程会意字的特点进行分化，是以，识字教学的重点应放在字音和体味会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵协调的韵文形式介绍了这几个字的构字纪律。《小学语文新课程尺度》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。遵循教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个方针：

　　1、常识与能力：熟谙“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

　　2、过程与编制：经由过程自由读、对读、边拍手边读等多种形式几回再三读，在读的过程中发现会意字的组成纪律，知道他们是由两个或两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的土壤就是尘埃的尘等。

　　3、激情立场与价值不美不美观：让学生感应传染祖先造字的聪明，激起学生对祖国措辞文字的快乐喜爱之情。

　　为告竣这些方针，我用自立、合作、切磋的进修编制贯串于全数教学过程。因为新课标指出，学生是进修和成长的主体，语文课必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，可是这类自立、合作、切磋的进修编制其实不是完全地放任学生去自由勾当，而是在教师有序指导下的自立切磋，在这一思惟的指导下，我从四方面着手让学生进行切磋：

　　1、字形上的切磋

　　直接出示要认的会意字，因为糊口中闪现的频率很高，所以对这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把自动权交给学生，让他们细心不美观不美观不雅察看，这些字有甚么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，经由过程几回再三的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充实地熟谙到了经由过程自己的全力，每个小伴侣都能掌控识字纪律。也调动了学生识字的积极性。

　　2、结构上的.切磋

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字一样是由独体字拼成的，他们拼的编制有甚么不合，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是摆布结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字几回再三再现，让学生从整体上认记字形。同时培育学生聆听的习惯。

　　3、笔划上的切磋

　　让学生切磋发现独体字是不是是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的改变，好比人木休的休，左边人的捺酿成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩酿成了竖等，再一次让学生体味了构字纪律。在此根底上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　　3、字义上的切磋

　　新的课程不美不美观指出要充实操作儿童的糊口经验，正视教给编制，力争识用连络，应用多种形象直不美不美观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，是感受了更好得让学心理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生除夜白了甚么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是安眠的意思，又好比我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体味鲜的意思，还可让学生拿出铅笔来不美观不美观不雅察看，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很等闲得理解了小除夜尖。然后我又出示了一些本课没有闪现的通顺贯通字，如采、苗等，让学生说说字义，经由过程构息争决的编制，使学生能自动介入到识字、理解字义勾傍边，在进修中不竭总结经验，堆集进修编制提高自学的能力。

　　4、拓展上的切磋

　　本课课后操练中放置了一项“读读想想”，方针是进一步扩年夜学生对会意字的熟谙，激起学生对祖国措辞文字的酷好之情。连厦魅这项操练，我组织学生环抱“有趣的汉字”这一主题睁开实践勾当。首先，我先指导学生完成“读读想想”的操练，摹拟课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，指导学生自由组合，与好伴侣一路复习前面学过的汉字，看看有没有近似的字，。因本册书至此已过年夜年三更，学生已学了良多汉字，其中有良多象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的处所，或画画，或出灯谜，或学着课文的模样编编韵文。总之，用各类编制将汉字的有趣的处所默示出来。最后，开个交流会，让学生将自己的功能揭示出来。这样就让学生有了自立选择的权力，有了自由表达的空间，有了揭示才能的舞台和自立发现的过程。

　　不难看出：孩子的潜能是巨除夜的，只要给他们机缘、时刻，孩子会发现良多良多的工具。在教师的指导下，自立发现构字纪律，彼此倾吐，赏识他人的发现功能过程中，师生互动，生生互动，思惟与激情也在互动。进修中，孩子的自抉择抉择信念在增强，进修能力在增强，彼此聆听、彼此赏识、彼此进修的精采进修品质也在慢慢组成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻谨记用新课标的理念来指导自己的教学，不时处处坚持以学生为主体的思惟不晃荡，让学生学有所获，学有所用，当然在课上仍然有这样那样的问题，可是我相信朝着这样的标的方针去全力，成功终会属于自己。不妥的处所还请列位教员多多指教。

小学语文说课稿3

　　列位评委教员上午好，我是刘杰，我今天说课的问题问题是《小露珠》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行声名。

　　1、说教材

　　《小露珠》是苏教版三年级上册第五单元的第二篇课文。

　　《小露珠》《小露珠》一课奇奥地应用了童话所具有的特点——怪异的胡想，采纳了拟人化的写作编制，写了小露珠由组成到磨灭踪的过程，和小动物和植物对小露珠的快乐喜爱，歌咏了小露珠的斑斓、可爱和除夜自然的协调、协调。课文融科学常识、斑斓措辞、思惟启发于一体，不单使课文显得活跃有趣，令人入神，富于艺术魅力，而且使儿童的思惟得以启发，脾性得以陶冶，常识得以增添，想象力得以成长，为丰硕学生的措辞堆集供给了很好的仰仗。

　　连络单元教学要乞降本课特点，按照新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学方针必定为：

　　1、能切确读写本课要求掌控的生字词 2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、仰仗对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠的启事，感应传染小露珠的忘我奉献、无怨无悔的品质。

　　4、操练学生的措辞能力，拓展学生的思惟。

　　经由过程小动物们对小露珠的歌咏和植物在小露珠的点缀下发生的改变，来感应传染小露珠的斑斓、可爱，是本课的重点；而若何经由过程朗读把这类感应传染表达出来，则是本课的难点。

　　2、说教法和学法

　　科学合理的教学编制能使教学下场事半功倍，达到教与学的协调完美统一。基于此，我预备采纳的教法是教学法，点拨法。教学法教师可以系统的教授常识，充实阐扬教师的主导浸染。

　　学法上，我贯彻的指导思惟是把“进修的自动权还给学生”，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，具体的学法是构和法、朗读法和勾勒圈点法，让学生育成不动翰墨不念书的精采浏览习惯。

　　此外我预备用多媒体手段辅助教学

　　3、说教学过程

　　为了完成教学方针，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节睁开。

　　环节1：导入新课，我设计的导语是：你见太小露珠吗？它是甚么色彩的？甚么外形的？此导语以师生对话的编制睁开，消弭了学生上课伊始的首要感，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。

　　环节2：落实根底，整体感知

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些等闲读错写错的生字词进行指导。

　　这为学生浏览文本扫清了障碍，也闪现了语文学科工具性的特点。

　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关头文句，理清文章脉络，教师遵循学生板书文章脉络。（教师板书）

　　新课标对学生浏览的要求是：在通读课文的根底上，理清思绪，理解首要内容。此环节力争将学生置于浏览的主体地位，以调动学生的自动性和积极性为起点，学生边读边思虑，在听读中理清思绪，锤炼学生的传说风闻读和归纳综合能力，解决教学重点。

　　环节3：研读赏析

　　新课标中了了指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”

　　教师以多媒体出示问题，教师请学生先默读在分组构和。

　　课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降姑且闪现到破晓时酿成黄豆粒般巨细的气象。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生传神地感应传染到：小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮。我紧抓契机，要肄业生摹拟书上的句子用“愈来愈”措辞，并在画面下出示句式：“小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮，我看得愈来愈 ___________”。学生刚刚目击小露珠的动态演变过程，思惟被激活了，有的说：“小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮，我看得愈来愈清楚。”有的说：“小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮，我看得愈来愈欢畅。”还有的说：“小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮，我看得愈来愈出神。”老我紧接着评价：“小伴侣真是愈来愈聪了然。”

　　课后操练的第4题要肄业生用“愈来愈”措辞，以上教学紧扣这一要求，操作多媒体形象再现“愈来愈”的动态情境，尔后随手推舟要肄业生摹拟措辞，从而使学生造句寄望前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空空气，具有真情实感。这样指导学生造句，不单让学生真正掌控了词，会操作词语，而且对学生的措辞和作文能切确地神采达意也除夜有益处。

　　课文的2—4小节描述了三个小动物来到小露珠面前歌咏小露珠的气象，这三段话有两个显著特点：例如形象；动词切当。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到除夜荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；胡蝶落在花朵上。这时辰图下出示三个句子，指导学生读一读，好好体味加点的词把三个小动物的动作写得何等切确啊！

　　“蹦、爬、落” 这三个动词活跃地写出了三种小动物不合的勾当特点和糊口习性。在以上教学中，这些常识不是靠老我浮泛的教学教授给学生，而是经由过程动画让学生心领神会，使字词操练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

　　课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得非分非分出格精神、非分非分出格朝气勃勃的美景。我在让学生经由过程两次自由读充实感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描述相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时辰教员让学生从书上找出描述画面上斑斓景物的`句子，并体味若何把自己从图和文中获得的美感经由过程有激情地朗读传达出来。在学生美美地读出响应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热忱高涨，很快就可以切确、流利、有激情地背诵这段文字了。

　　在以上教学中，当然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经由理解内化了往后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极自动地堆集课文中的措辞，并进一步使以内化为自己的措辞。

　　课文最后一节描绘的是小露珠酿成水蒸气离去时，植物们与之密意拜此外排场。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她颔首，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我激起学生想象：假定你就是向日葵，白杨树，或喇叭花，看到小露珠要走了，你想说甚么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文进修至此，学生知道动物们快乐喜爱小露珠，植物们加倍快乐喜爱小露珠，他们的激情也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们巨匠舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体津润了我们，把斑斓献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不单外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”

　　就这样，我奇奥地指导学生自己进入脚色，在激起亲自体味的绮丽联想中使小露珠的形象渐趋高峻，使自己的激情不竭升华，也使课堂教学掀起空前的**，激越起情义浓浓、余味无限的斑斓浪花。总之，四次应用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象措辞和朗读操练，使学生学得活跃活跃，使全数课堂焕发出生避世命的活力。

　　环节4：拓展迟误

　　益处：拓展学生的常识面和浏览规模，知足学生的浏览期待。

　　环节5：课后功课

　　益处：巩固常识点（常识类）

　　阐扬学生想象力，理论－实践，学甚至用（作文类）

　　4、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力争周全而简明的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面临本课进行了声名，我的说课到此竣事，感谢感动列位评委教员。

　　本节课的板书设计以下：

　　小动物闪亮

　　快乐喜爱小露珠透明外表美

　　圆润

　　植物忘我奉献心灵美

小学语文说课稿4

　　1、教材分化

　　课文以“汉子”的安步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然睁开场景叙写，事实下场使我们看到了他那差异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的从头审阅，小中见除夜，意蕴深广。

　　2、教学方针

　　1、熟谙3个生字，会写4个字。

　　2、朗读课文，体味人物对话的内在，感应传染小男孩的夸姣仁慈的人道，体味作者的思惟激情。

　　3、感应传染小男孩对弱小生命的关爱，遭到关爱他人的教育，洗澡人文关爱的辉煌。

　　3、教学重点

　　朗读课文，体味人物对话的内在，感应传染小男孩的夸姣仁慈的人道，体味作者的思惟激情。

　　4、教学难点

　　感应传染小男孩对弱小生命的关爱，遭到关爱他人的教育，洗澡人文关爱的辉煌。

　　5、教学预备

　　课件

　　6、教学过程

　　1、谈话导入这节课，我们继续进修课文《这条小鱼在乎》，经由过程上节课的进修，你都知道甚么？这些小鱼面临衰亡，他们会想些甚么呢？

　　2、进修课文2-6段

　　1、孩子们，小鱼的心里话，被同窗们读懂了，也被书中的小男孩读懂了。（板书：小男孩小鱼）请同窗们作声朗读课文2-6段，边读边画一画，从哪看出小男孩读懂了小鱼的心里话。（生自由读）

　　2、陈述请示：指导学生抓“他走得很慢扔回除夜海”课件出示这句话，指导学生抓词理解（1）不竭地为甚么不竭地扔呢？从中感应传染到了甚么？假定让你不竭地去做某件事时，你感应传染若何样？何等悦耳呀！我们就来读读小男孩不竭地捡起水洼里的小鱼。（2）用力为甚么用力？感应传染到甚么？

　　3、是呀！小男孩不单要不竭地捡，还要用力去扔，此刻，让我们配合感应传染一下那时的气象吧！（课件）（师用措辞衬着）一样一个动作，他要几回再三几十次

　　4、看到这样的画面，此时此刻，同窗们，你们打动吗？让我们带着这份打动读读这部门。

　　5、孩子们，那么多鱼，你感应传染能救得过来吗？（不能）是呀，文中的汉子和我们一样，他是若何说的呢？（读文中汉子的话）

　　（1）从汉子的话中，你感应传染到了甚么？（鱼太多，救不外来）你们看这是个甚么句子？（反问句）

　　（2）男孩若何回覆的？男孩的话我们理当用甚么语气来读？（必然）指名读

　　（3）此时，我就是这个汉子，我想问：“你明知道救不外来，为甚么还在救？谁在乎呢？（这条小鱼在乎）为甚么嗣魅这条小鱼在乎？

　　（4）你们看，这些小鱼在我们的眼中是那样的细微，那样的眇乎小哉，而在小男孩的心目中呢？它重不首要？此时的小男孩给你留下若何的印象？

　　（5）何等仁慈的.小男孩呀！（读小男孩与汉子的话）

　　3、总结升华沙滩上不止这一条小鱼，还有不行胜数条小鱼在等着小男孩去解救，不管多累小男孩都要坚持到底，因为他相信他必定能够解救更多的小鱼。读最后一段。升华：生命不管巨细都是珍贵的，都值得我们去珍惜，哪怕是一根草，一朵花，让我们关爱每个生命，给弱者尽可能的辅佐，让所有的生命欢愉、幸福吧！

　　7、教学反思

　　课堂上经由过程抓住小男孩对弱小生命的关爱这条线索贯串全文。抓住重点文句，体味文章的思惟激情，并抓住重点词语将上下文联系起来，揭晓自己怪异的不雅概念，体味小男孩的仁慈，并进行激情朗读，课堂教学达到了预期的下场。但也存在着不足：

　　1、研读教材，备学生还要增强。教师的教是为了学生的学而设计的，教学中当学生的回覆没有达到预期的设想时应指导学生去呈接，但在课堂中我没有矫捷调剂，声名对学生研究的不透。

　　2、教师的评价措辞斗劲单一，不实时。

　　3、教师没有适当的晋升。这节课也考虑到了对学生进修编制的指导和思惟激情的渗入，但因为20分钟的课堂教学时刻有限，所以有些事前设计好的环节，在课堂中就删减了，就象课堂最后一个环节，因为都已打了两三次铃了，所以最后部门就没有再一次升华文章的主题。

小学语文说课稿5

　　1、说教材

　　（一）教材分化

　　《汉字真有趣》是本单元两个综合性进修勾当的第一个勾当，包含5篇浏览材料，其中有灯谜，汉字故事，和形声字的相关常识。有助于学生感应传染汉字的有趣，体味汉字文化。而本课给出的勾当建议，要肄业生聚积或编写灯谜，给出了聚积资料的编制，有助于学生在其他方面的进修中聚积资料信息。

　　（二）教学方针

　　1.聚积或编写灯谜，睁开猜灯谜勾当。

　　2.查找能闪现汉字特点的材料，进行一次趣味汉字交流会。

　　3.体味聚积资料的编制，学会聚积资料，拟定一次勾当筹算。

　　4.感应传染汉字的趣味性，激起对汉字的快乐喜爱之情。

　　（三）教学重难点

　　重点：

　　查找能闪现汉字特点的材料，进行一次趣味汉字交流会。

　　难点：

　　体味聚积资料的'编制，学会聚积资料，拟定一次勾当筹算。

　　2、说教法。

　　遵循设定的教学方针，这节课我采纳的教学编制有：

　　1.朗读法

　　本课由几个有趣的浏览材料组成，是以我采纳让学生自由朗读的编制当真读，感应传染汉字的趣味。

　　2.发现点拔教学法

　　本课内容丰硕有趣，是以我采纳鼓舞鼓舞激励学生分享、教师点拨指导的编制，鼓舞鼓舞激励学生分享自己聚积到的灯谜或汉字的故事，说出自己对汉字的理解，增添趣味性。

　　3、说学法。

　　本课要肄业生在课前做好预习，聚积编写灯谜，通读浏览材料。课内主若是当真读，将感欢兴奋乐喜爱的处所与同窗分享，与同窗一路睁开闪现汉字趣味的勾当。

　　4、说教学过程：

　　本课的讲授课时是二课时，要连络课前的预习，紧扣教材，连络教学方针，合理放置教学流程，以告竣教学方针。

　　（一）安插预习

　　1.操作工具书，把不熟谙的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.与同窗分享你感欢兴奋乐喜爱的处所，互订交流。

　　3.聚积一些关于趣味汉字的资料。

　　（二）本课的教学内容分为两个课时完成：

　　第一课时

　　1、课题导入

　　同窗们，今天我们最前进前辈修本单元的内容，本单元是综合性进修，放置了两次主题勾当，今天我们就来一路看第一个勾当。（板书：汉字真有趣）

　　2、进修浏览材料

　　1.学生先说一说自己对汉字的体味。

　　2.课件出示灯谜，让学生读一读，猜一猜。

　　3.让学生齐读灯谜。

　　4.教师带着学生读灯谜，读完一个教学一个。出示谜底：日、田、立、也、休、斗、默。

　　5.读汉字故事《门内添“活”字》，说一说从这个故事中你体味到了甚么？

　　6.读歇后语，让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。

　　7.读《“枇杷”“与琵琶”》，指导学生寄望同音字的操作，提醒学生不要写错字。教学“若是琵琶能功能，满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说假定琵琶能接触“枇杷果”，那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。

　　8.进修《有趣的形声字》，让学生说一说自己知道哪些形声字。

　　9.默读课文，指名学生说课文及第了哪些形声字，考试考试用自己的话说出它的特点。

　　3、总结

　　适才我们一路读了五篇浏览材料，体味了汉字有趣的灯谜，歇后语，汉字故事和几个形声字。同窗们还想体味一些汉字有趣的故事吗？让我们看浏览材料前面的进修要求。下节课我们将遵循进修要求，聚积资料，睁开一次趣味勾当交流会。

　　第二课时

　　1、复习导入

　　回首回头回忆回头回忆上一课进修的浏览材料，说一说自己对汉字的哪些处所感欢兴奋乐喜爱。我们将遵循进修要求，来睁开一次趣味勾当交流会。下面让我们来看勾当需要有哪些预备事项。

　　2、了了勾当要求

　　1.学生自由组成小组，构和可以从哪些方面来体味汉字。

　　2.连络勾当建议，思虑必定勾当的主题。

　　勾当建议：（1）聚积或编写灯谜，睁开猜灯谜勾当。（2）查找闪现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同窗交流，办一次趣味汉字交流会。

　　3.遵循勾当的主题，构和拟定勾当筹算时理当寄望哪些事项。（首要考虑勾当的可操作性，不要太难操作）

　　4.构和聚积资料的渠道。

　　（1）可以查找图书。在学检阅校订览室、藏书楼或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，便可以到措辞类或文化类的书厨上去找。在找书时，书名、目录、内容简介等，能辅佐我们剖断书中是不是有自己需要的内容。

　　（2）可以经由过程汇集搜索。在网上查找资料，关头词很首要。如，聚积汉字故事，可以检索关图焯职汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。检索后的条目良多，可以遵循问题问题、援引的片段等，剖断哪些是需要的材料。

　　（3）可以就教他人。先要想想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题，就教合适的人。

　　（4）寄望聚积资料的丰硕性，不拘泥名目，可所以文本、图片或是视频资料（记实片）等。

　　3、睁开勾当

　　1.学生汇总汇集的资料，按类别分类，做好清理。

　　2.教师遵循各小组的气象，组织睁开勾当。

　　3.小组进行交流揭示。

小学语文说课稿6

　　教材分化：

　　今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下莳花，事实下场获得成功的故事。旨在奉告我们要获得财富或成功就必需支出辛劳的劳动，想靠意外的收成是不现实的。课文内容简明，情节盘曲，包含的事理深切，是一篇人文性较强的培育学生不美观不美观不雅察看、想像及朗读能力的好材料。

　　教学方针：

　　1、常识手艺方针：应用已有的识字经验和编制，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能切确、流利、有激情地朗读课文，经由过程对课文的朗读品味，读懂课文内容。

　　2、过程编制方针：以学定教，经由过程创设情境，构和、朗读等编制来培育和提高学生措辞感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、激情立场方针：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛劳的劳动，事实下场获得了成功，让学生知道想要经由过程意外的收成获得财富或成功是不现实的，必需支出诚心劳动的事理。

　　教学重、难点：

　　2、激情立场方针：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛劳的劳动，事实下场获得了成功，让学生知道想要经由过程意外的收成获得财富或成功是不现实的'，必需支出诚心劳动的事理。

　　语文教学中，教师不单仅是让学生学会教学内容中显性存在的措辞文字，更首要的是让学生在个性化的浏览中，在教师的引领下，从书面措辞中获得信息；教师要全力构建学生、文本、教师之间的对话平台，指导学生切磋性、创作发现性地感应传染、理解、评价、鉴赏文章，让学生体味到内容中隐性存在的激情、思惟和精神的同时，还要超出文本，链接糊口。

　　教学放置：

　　我预备放置两课时指导学生达到预设的进修方针。

　　第一课时：指导学生把课文读切确、读流利，经由过程图文对比，从整体上感知课文内容，获得初步的激情体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，寄望笔顺）“钱”（摆布结构，形声字）；激起猜想，建构浏览话题，能根底说出本故事的除夜意。

　　第二课时：借助多媒体，创设情境，指导学生几回再三有激情地朗读课文，辅佐他们读懂课文内容，体味彼得·弗雷特经由过程辛劳奋动获得真金的盘曲过程，教育学生向彼得·弗雷特进修，培育自己靠诚心、勤恳获得成功的高尚品质。此外，指导学生在几回再三朗读课文的根底上，睁开语文实践勾当，进一步激起激情，指导学生堆集丰硕的措辞。

小学语文说课稿7

　　1、说教材：

　　《太空糊口趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用简略单纯活跃的措辞，介绍了一些别致有趣的太空糊口常识，而且把造成“怪异”的启事奇奥地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失踪踪去了重量。”这就是失踪踪重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很怪异的启事。这些有趣的工作对学生必定有很除夜的吸引力。是以，教员们可以充实操作学生的好奇心，指导他们把课文读好，使他们在体味一些航天常识的同时领受措辞文字的操练。

　　遵循课标和学段的要求，连络学生现实和课后操练，我拟定了本课的教学方针：

　　1、熟谙14个生字。会写8个字。

　　2、有激情地朗读课文，读出别致、有趣的语气。

　　3、初步体味一些太空糊口的常识，激起体味新科技的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重难点：

　　1、熟谙14个生字。会写8个字。

　　2、有激情地朗读课文。

　　学具预备：

　　学生汇集的有关太空的资料。制成飞船外形的字卡、词卡。

　　2、说教法和学法：

　　以新课程尺度为指导，以酬报本，着眼于学生的现实，将“教师主导、学生主体”的理念贯串于教学始终。在教学中充实操作课文这一“例子”，操练学生识字写字和在理解感悟的根底上应用措辞，甚至在措辞中创作发现措辞，闪现了工具性的特点;师应尊敬学生的怪异体验，全力创作发现齐截协调的进修空气，让学生想学、乐学。闪现了对学生的人文怀。在教学中采纳超卓的视频，激起了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不合形式的读——小组说——摹拟宇航员介绍，调动全班学生介入，在充实自读的根底上谈出自己的感应传染，学生真正成了进修的主人。

　　在识字中，我先让学生读文自立识字，接着由句——词——字的编制闪现，让学生再次认读，闪现识字的条理性。接下来让学生拿出廉价的字词卡彼此测读，出格以魔方的形式师生互动，识字——组词，激起学生的进修热忱。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就罢休让学生自读、摹拟读、介绍读、揭示读等一系列念书勾当，间或穿插措辞操练，真正达到了理解课文、提高表达、应用措辞的方针。课标要就教师要有除夜语文不美不美观，要出力周全提高学生的语文素养。读文感悟后，教师按照学生已调动起来的`进修欢兴奋乐喜爱和激情根底，顺势而导，让学生谈进修的感应传染，激起学生爱语文的激情。接着又让学生交流自己汇集的资料，发生对汇集这一新科技的快乐喜爱，最后鼓舞鼓舞激励学生上网或上藏书楼再查资料，把语文课堂扩除夜到了课外，走入了学生的泛泛糊口傍边。

　　3、说教学过程：

　　本课分两课时

　　第一课时

　　(一)情境导入，激起欢兴奋乐喜爱：

　　1、播放斑斓的太空画面，让学生不美旁不美观。

　　(鲜活而超卓的画面能激起小学生的欢兴奋乐喜爱，感应传染奇异，发生神驰之情。)

　　2、你看到了甚么?学生自由陈述请示。

　　(正视培育学生的表达能力，学生用措辞的形式把看到的画面表达出来。师尊敬他们的个体感应传染，并鼓舞鼓舞激励指导他们说较完全切确的话，激起其措辞热忱。)

　　3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗斑斓的星球，它们看上去仿佛彼此离得很近，但现实上却相隔很是遥远。在宽广宽除夜奔放无垠的太空里，藏着无限的奥秘。看到如斯斑斓的太空画面，你想说点儿甚么?指名谈感应。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中糊口会是甚么样的呢?

　　4、学生自由说后，师导入课题：假定在太空糊口，良多工作城市变得很是稀疏而且还有点“怪僻”了。今天，我们就来进修一篇与太空糊口有关的课文。(板题)

　　(二)初读课文，读通读顺：

　　1、学生齐读课题。从课题中你有甚么发现?(学生自由说后)你还想知道些甚么?

　　(学贵有疑，疑而促思。学解缆生“想知道”的欲望后，才能积极地去发现，去试探，能激起学生去经由过程念书切磋的孔殷欲望。)

　　2、学生带着问题读文，不熟谙的字借助拼音，或小组内彼此辅佐解决。

　　(自立识字与小组合作的形式相连络，能提高学生的合作能力和进修效力。)

　　3、陈述请示读文：采纳小我揭示读、小组角逐读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

　　(不合形式的读，让学生有更多的展示机缘，能知足低段学生好默示的欲望，促进其积极自动地去念书。)

　　(三)指导学生识字：

　　1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生配合正音。

　　2、从上述句中找出含生字的词，去失踪踪其余部门，学生认读生词。

　　3、去失踪踪上述词中其余部门，只留生字，让学生认读并自由组词。

　　(由句——词——字的认读，遵循难度不合，有条理地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不竭复现，自然也就成了熟字。)

　　4、学生拿出廉价的字词卡，彼此测读。

　　(生生互动，使课堂闪现出划1、协调的空气，测读形式更能刺激学生的进修欲望。)

　　5、师生合作认字：师拿出字词魔方，肆意翻转各面，学生开仗车认读。

　　6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

　　(教师是学生进修的组织者、指导者，也是进修勾当的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙念书使古板的识字教学显得生气盎然。师生互动让课堂酿成学生进修的乐园。)

　　(四)合作进修，自立记忆：

　　1、学生在小组内交流自己记字的编制，看谁记的最多，编制最好。

　　2、学生陈述请示交流，师适当介入，给以启发性的指导。

　　3、摹拟“读读说说”给生字组词。

　　(充实尊敬学生，相信学生，必然他们的个体体验，以揭示才能的编制调动学生自动介入进修，学生以自己怪异的视角让识字编制异彩纷呈)

　　(五)再读课文，体味除夜意

　　1、边读边想，你读懂了甚么?

　　(以开放性的问题指导学生念书，不束厄狭隘、不牵引学生，有益于学生立异思惟的闪现与成长。)

　　2、学生自由陈述请示，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

　　3、学生选自己快乐喜爱的段落(或全篇)高声朗读。

　　第二课时

　　(一)谈话导入。

　　1、出示生字(词)魔方，测读生字词。

　　2、指名回首回头回忆回头回忆：课文首要介绍了太空糊口的哪些趣事?

　　(二)研读感悟：

　　1、你最快乐喜爱哪些趣事，把有关的段落多读几遍，读出有趣、诧异。

　　2、假定你此刻就是宇航员，你预备若何向巨匠介绍太空糊口的趣事?先摹拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内彼此介绍。(师放哨时适当介入勾当)

　　3、小组派代表角逐陈述请示，师相机指导。

　　(让学生以宇航员的身份介入进修，并介绍太空趣事，能最除夜限度调动学生的积极性。把进修的自动权还给孩子，师真正成为学生进修的指导者和组织者。不合要求不合条理的读，给学生充实读的机缘，读中理解，读中感悟，是培育语感、提高语文能力的首要编制。)

　　摹拟进修：

　　第二段：

　　(1)、陈述请示人上台介绍，可读文，可用书上的话说。读出奇异感，让人神驰。

　　(2)、用“要想……必需……”说一句话。

　　(3)、陈述请示小组齐读此段。

　　第三段：

　　(1)、生生合作：对喝水感欢兴奋乐喜爱的同窗向陈述请示人询问，由陈述请示人具体解答。

　　(2)、学生自由读第三段，再次体味。

　　(3)、全班配动作齐读。

　　(4)、用“即便……也……”和“要想……得……”措辞。

　　第四段：

　　(1)、学生边介绍边表演有趣的动作。

　　(2)、用“为了……”措辞。

　　第五段：学生介绍后，示范读，领读。

　　(在学生自由陈述请示的根底上，每段又以不合的编制进行进修，既使课堂富于改变，避免单调，又给了学生自读感悟的空间，闪现了浏览教学中以读为主的理念。适当而精要的措辞操练，促进了学生措辞的成长。在学措辞用措辞的过程中，夯实了语文根底功。)

　　4、听了几位于航员的介绍，你有甚么想说的呢?又有甚么想问的呢?(启发学生切磋太空糊口与地球糊口不合的启事。)

　　(三)整体感悟，体味“失踪踪重”：

　　1、小组合作，从课文中找到一句话来声名睡觉、喝水、走路、洗澡都这么怪异的启事。

　　(哪怕是再艰深难明的科学事理，也罢休让学生自读自悟，师决不包揽。自读自悟中提高了学生的语文能力。)

　　2、学了这篇课文，你有甚么感应传染?(师相机板书：趣事多)

　　3、措辞操练小结：太空糊口真是太，我真想。

　　(四)激情朗读：

　　小组接读角逐，看哪个小组读得最有激情，最有趣。

　　(五)拓展迟误：

　　1、小伴侣们，你们还知道此外太空趣事吗?你又是若何知道的?谁来给巨匠介绍介绍?(生交流汇集的资料)

　　2、课后请小伴侣们到藏书楼或上网查阅更多有关太空常识的资料，来和同窗们交流。

　　(现代信息社会，学生会操作汇集成本，是他们尔后人生中很是首要的本事。这一环节的设计，鼓舞激励学生经由过程多种形式多种渠道进修，发生体味新科技的欢兴奋乐喜爱，激起他们爱科学、学科学的热忱，为他们具有毕生进修能力打下根底。)

　　(六)指导写字：

　　1、生不美观不美观不雅察看8个字，按结构归类。

　　摆布结构：杯、件、住、须、能、飘; 独体字：必、事。

　　2、指导学生发现若何写好字的编制。如：“杯、件、住、须”四字左窄右宽，“能、飘”二字摆布除夜致相等……

　　3、师选重点示范写，学生当真看，寄望速度和力度，不能太慢，也不能用力过除夜。如：“必”字只教学“卧钩”的写法和笔顺。

　　4、学生先描红，后书写。师提醒：一看二写三对比。写前看范字的位置，结构及笔划分歧;临写时要连成一气，不能写一笔看一笔;写完后再与范字对比，力争写下一个字时有所前进。

　　(写字教学，重在写。但掌控好的编制，能使记字、写字达到事半功倍的下场。此一环节让学生充实看——想——说，加深印象。教师的范写与学生的当真不美观不美观不雅察看，能让生较快地掌控写字编制。)

　　4、说板书设计：

　　32 太空糊口趣事多

　　本课的板书，我追求言简意赅，一个“趣”字激起学生欢兴奋乐喜爱，一个“趣”字激起学生思惟。让学生在“趣”中欢愉进修。

小学语文说课稿8

　　1、说教材

　　这是第一单元的一篇略读课文。本课是一篇斑斓的散文，用斑斓的措辞为我们勾勒了一幅斑斓的春水图，歌咏了春季的斑斓，满盈着对春季到来的喜悦。文章篇幅虽短，但作者应用了除夜量的排比、拟人、例如、对偶，文质兼美，合适学生几回再三品读，堆集措辞。

　　2、说教学方针

　　1.熟谙“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

　　2.有激情地朗读课文，体味斑斓的措辞。

　　3.掌控文章的结构，体味桃花水的特点。感应传染作者对桃花水的快乐喜爱和歌咏之情。

　　4.相较于精读课文，略读课文需要充实阐扬学生的'主不美不美观能动性，切磋、理解文本内容，体味作者的激情。是以，我将掌控文章的结构，体味桃花水的特点。感应传染作者对桃花水的快乐喜爱和歌咏之情作为本课的重难点。

　　3、说教法学法

　　遵循素质教育的新思惟和语文课程尺度的新理念，我在设计教学时，遵循教材内容和儿童的认知纪律，连络略读课文的教学特点与要求，设置“以读为主自立切磋”的课堂教学结构，采纳“层进性教学模式”，坚持以“启发式”教学理论为指导，充实阐扬教师的主导、学生的主体浸染，以读为主线，以读代讲，以读促表达，在朗读中创设情境，理解课文的意境。

　　4、说教学过程

　　（一）情境导入

　　以指导性的措辞描述情境，让学生初步感应传染春水的斑斓与生气，激起浏览欢兴奋乐喜爱。

　　（二）进修生字词

　　学生借助拼音初读课文，画出生避世字，多读几遍。

　　出示生字，学生认读。指导读准字音、记住字形。

　　点拨重点交流的字。

　　（三）自立进修，整体感知

　　1.初读感知。指导思虑：读完文章后，你的面前闪现了若何样的气象形象？

　　2.合作交流，掌控内容。

　　（1）思虑：这篇文章的首要内容是甚么？

　　指导：课文把三月桃花水比作（竖琴）、（明镜），描述了阳春三月，春水津润除夜地、催生万物的斑斓风光。

　　（2）理清条理

　　第一部门（1—2）：总写桃花水到来时悦耳的声音、明洁的光线、勾当的形态。

　　第二部门（3—6）：分写桃花水是春季的竖琴、明镜，默示桃花水声如音乐、清如明镜。

　　第三部门（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。

　　（四）精读课文，品词品句

　　1.学生连络课文交流：桃花水给你留下了甚么印象？

　　交流理解：①三月的桃花水，是春季的竖琴。

　　②三月的桃花水，是春季的明镜。

　　出示对应的景物图片，指导想象措辞，感悟斑斓。

　　指导想象措辞，感应传染斑斓。

　　2.感悟措辞：文中哪些措辞让你感应传染很是斑斓？画一画，在旁边写一写你的感应传染，再和同窗说一说。

　　3.激情朗读。

　　（五）课文小结

　　课文用斑斓活跃的措辞向我们描述了阳春三月，春水津润除夜地、催生万物的斑斓风光，默示了作者对桃花水很是的酷好与歌咏之情。

　　5、说板书设计

小学语文说课稿9

　　《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分袂介绍了中外典型的村庄田园风光，《古诗词三首》体味田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描述了盛夏时节乡下郊外里即将丰收的气象形象和孩子们在其间玩耍游玩的气象形象。本课文质兼美，良多语句值得学生去品味堆集。经典的文本措辞是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本措辞为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，事实下场达到文本所描绘的唯美境地，发生情与美的共识，从而达到提高学生的语文综合素养的方针。

　　1、进修方针：

　　《语文课程尺度》中了了指出：“语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长。语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，浏览，习作。白话酬酢）为焦点，是语文能力和语文常识，措辞堆集，审美情趣，思惟道德，思惟品质，进修编制习惯的通顺贯通。”据此，我拟定《麦哨》一课的进修方针为：

　　1、常识与手艺

　　（1）熟谙8个生字。切确，流利。有激情地朗读课文。

　　（2）体味作者丰硕活跃的措辞，感应传染村庄孩子浑朴自然，欢喜清爽的童年糊口

　　（3）堆集文中的斑斓措辞。

　　2、过程与编制

　　（1）以读代讲，以读求悟

　　（2）经由过程感悟和堆集斑斓的词，句，段，培育学生语感。

　　3、激情立场与价值不美不美观。

　　感应传染村庄孩子浑朴自然，欢喜清爽的童年糊口。

　　4、课文重难点

　　指导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味斑斓措辞，丰硕措辞堆集。感应传染村庄孩子浑朴自然，欢喜清爽的童年糊口。

　　2、教法与学法：

　　“教学编制矫捷化”是立异课堂教学的根底特点之一。这一课，我首要采纳以下的教学编制：

　　情境教学法：采纳多媒体课件，填补最美的村庄的图片，播放歌曲《斑斓的郊外》等，激起学生对田园夸姣糊口的神驰。

　　朗读感悟法：有疑问时，多读恍然年夜悟；有感悟时，多读理解深切；品位措辞，多读朗朗成诵。

　　自立感悟法：学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者，课堂教学操作生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，鼎力倡导自立、合作、切磋的教学理念。

　　3、教学策略：

　　本课是略读课文，基于有本单元前几课的进修，只放置了一课时。若何引领学生走进田园，酷好村庄，感应传染田园诗情，体味斑斓措辞，堆集超卓句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗入在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：

　　[一]、听田园欢歌

　　语文进修重在感性掌控是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能供给丰硕的进修成本，除夜量的实践机缘，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境傍边。

　　1、创设情境，激起学生进修热忱

　　赏识课件《斑斓村庄》图片，聆听着斑斓的笛子曲。朗读前面学过的村庄糊口古诗词。

　　2、谈话导入课题：赏识着如斯斑斓的村庄美景，让我们一路走进今天村庄孩子的糊口，去聆听他们那一声声欢喜斑斓的麦哨吧！想想麦哨是甚么？（用麦秆做成的哨子）

　　3.读一读：请同窗们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是若何的？看看课文几回写到“麦哨”？是若何描述的？

　　4.说一说：交流，读通相关段落，寄望读准多音字“和”、“应”、“间”。

　　5.“吹一吹：读了课文，谁能来摹拟吹响麦哨的声音？小组彼此合作摹拟麦哨声。（提醒：吹得急促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）

　　6、仿一仿：郊外里，甚么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上擦过？

　　（），甚么声响和着孩子的鼻音，（）？

　　7.品一品。改变丰硕的麦哨声就像一曲曲气焰不合的田园欢歌，我们听着有甚么不合的感应传染？（急促的麦哨声是一曲欢喜的乐曲，悠长的麦哨声是一曲斑斓的乐曲，而彼此应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

　　8.有激情朗读描述麦哨声的段落。

　　9.想想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢喜斑斓。你还发现甚么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也酿成了一曲斑斓的田园欢歌。）

　　2、赏田园画意

　　课文中有除夜量具体形象的、带有小我激情和主不美不美观色采的内容。所以我们语文教育出格需要倡导师生之间齐截对话，也出格需要尊敬学生怪异的激情、体验和有怪异立异的教育。

　　1.质疑：为甚么孩子们的麦哨声吹得那么欢喜、那么斑斓？请同窗们自由读读课文的其他段落，去赏识乡野糊口里的“欢喜”与“斑斓”的画面。

　　2.学生自读自悟，把“欢喜”与“斑斓”标注在相关的句子边。

　　3.随机交流所赏识到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出响应的感应传染。

　　人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如统一朵朵沾满露珠的月季花。”是甚么句式？你联想到些甚么？（随机板书）

　　景美：“前几天，郊外里仍是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些色彩映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、吵嘴相间、雪白、浅黄色）这些色彩是一路闪现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅若何的画面？（好一幅幻化无限五彩方∽衬画。）

　　物美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”假定说草地简直是自然的步履场，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）联想：那种滋味会象甚么呢？指名回覆。想象着这类滋味我们也来好好试试吧！（指名读）

　　丰收乐：“前几天，郊外里仍是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的气象形象？（圈划：处处、密密的'、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托对比，“擎”字更显出果实的丰满，凸起麦子的孤高与献礼般的稳重。）你又从哪里感应传染到了丰收的欢喜？跳动的音符奏出的是甚么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）

　　游玩乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个自然的步履场。1、你体味到了若何的欢愉？2、看图想象措辞，在此日然的草垫子上，孩子们会若何欢愉地游戏？（小组交流，陈述请示）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如统一朵朵沾满露珠的月季花。”

　　4.小结并清理板书。（见板书）

　　[三]、抒田园诗情

　　语文素养不单默示为较强的浏览、习作、白话酬酢的能力，还默示为有较强的综合应用能力——在糊口中应用语文的能力，和不竭更新常识的能力。把进修的视角引向了更宽广宽除夜奔放的六合，使得文已尽，而学无尽意未尽。

　　1.积诗情措辞：（师）同窗们，适才我们品味着课文，仿佛看到了乡下郊外里即将丰收的气象形象和孩子们玩耍游玩的气象形象，那欢愉夸姣的田园糊口必定给你留下了深切的印象。假定你再细心读读课文，必定会发现课文中的良多若干良多若干好多文句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

　　学生自读，寻觅有纪律的文句，交流美的语句，朗读堆集快乐喜爱的文句。（经由过程师生对读、同桌对读等形

　　读出句的节奏美，堆集文句）

　　一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢喜，那么斑斓

　　白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（堆叠与对称）

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；吵嘴相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）

　　2.抒诗情画意：作者用极富诗情画意的措辞为我们建造了一部田园风光片。其实那让人神驰的田园风光何止这一些呢？

　　（1）、交流汇集的有关村庄田园糊口的诗歌和文章，图片。

　　（2）、请小组中有村庄糊口履历的同窗介绍自己的村庄印象。

　　（3）、争做小诗人：《村庄的记忆》

　　村庄就是那一片片金黄的油菜花，

　　和着阵阵土壤的芳喷香；

　　村庄就是

　　村庄是一幅的画

　　村庄是一支的歌

　　村庄是一首的诗

　　3拓展迟误

　　（1）搜索“最美的村庄”资料，关注广东最美的村庄评选和新农村培育汲引

　　（3）请学生做“长辈记忆中的童年游戏”的查询拜访。

　　4、全课总结。全数合唱歌曲《斑斓的郊外》，全课在歌声中竣事。

　　【板书设计】

　　本板书归纳综合了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，掌控课文脉络除夜旨。其次，诗化的板书与本辞意境不异一，增添了几分诗情画意。

小学语文说课稿10

　　1、说教材

　　我说课的内容是人教版三年级上册第五单元以“辉煌的中华文化”为专题的第一篇精读课文《孔子拜师》。本组课文以《孔子拜师》入手，一方面让学生从这个故事中，用语文的浏览让孩子对孔子和老子有初步的体味，让学生知道了古代巨人也是中国独有的文化，激起试探祖国传统文化的欢兴奋乐喜爱。此外一方面从措辞特点说，进修经由过程抓重点文句品读课文，课文的小提醒也正好说了然这一点。这也是进修后面课文斗劲典型的范文。

　　这篇课文是叙事性文章，线索很是清楚，讲述了我国古代闻名思惟家、教育家孔子拜老子为师的故事。经由过程对孔子和老子的措辞、心理和动作的描述，来凸起孔子礼让勤学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护保重晚辈的品行。文章中有两小我物，两条线索，不合形象，不异品质。一条是以孔子不远千里、露宿风餐拜老子为师为主线，此外一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗入。

　　教学方针：

　　1、切确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，经由过程联系上下文，连络糊口经验等编制，理解“风餐露宿、日夜兼程、露宿风餐”等词的意思。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，在读中体味孔子的肄业经由。

　　3、学会用抓重点文句的编制理解、感悟孔子、老子的品行。

　　教学的重难点：

　　教学重点：流利地朗读课文，体味孔子拜师的经由体味孔子礼让勤学的品行。

　　教学难点：体味重点文句的意思。

　　2、说学生

　　对三年级的孩子来讲，孔子离他们是斗劲遥远的，对阿谁年月的糊口气象不是很体味，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子礼让勤学的精神只能让学生在浏览中体味，是以在教学中应措置好常识理解和学生语文能力培育之间的关系，寄望抓住思惟内容与措辞文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体味孔子礼让勤学，彬彬有礼和不怕辛劳。需要教师指导下的深切地浏览，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中遭到精采的教育和陶冶，达到“润物细无声”的教学下场。

　　3、说教法

　　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的浏览教学的过渡阶段，在小学语文中起着继往开来的浸染。其首要使命是进行段的操练，并在段的操练中培育学心理解词语、应用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，遵循三年级学生浏览现实气象，首要采纳了质疑问难，自立切磋，合作交流等编制，以孔子的操步履切入点指导学生质疑，然后组织学生浏览切磋并体验，配合板书，最后拓展迟误，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相连络的特点。

　　4、教学流程

　　1、激趣导入、体味孔子

　　1、导入课文。

　　问：后面这么多教员，你们兴奋吗？这让教员想起了孔子的一句话“有朋自远方来，不亦乐乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，巨匠傍边必然有我的教员啊，我可得向几十位小教员配合来完成今天的进修使命！

　　2、学生自读课文后的《资料袋》，感应传染孔子的伟除夜。2、揭露课题，写课题。

　　课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃，可巨匠为甚么说孔子、老子呢？师介绍“子”的寄义。同时指导学生体味还有：孟子、韩非子、孙子等等。生陈述请示，师相机评价。

　　３、师；经由过程巨匠的介绍教员知道了孔子和老子都是有学问的人，人们对他们有一种甚么样的神采啊？请巨匠快速默读课文找出相关的句子。

　　2、初读课文，感应传染“诚恳”

　　1、自读3分钟，你能读几遍？欠亨顺的处所多读几回。

　　2、交流读词语。

　　风餐露宿露宿风餐日夜兼程远近闻名教授服气迷惑绝顶期待迎候

　　拜访参见

　　3、同桌互读最受打动的处所，说说感应传染到了甚么？

　　4、教师板书，小结。

　　3、研读“诚恳”，体味人物

　　（一）合作交流

　　1、自立浏览，用“——”划出孔子诚恳拜师的句子，用“、、、、、、”圈出重点词语。

　　2、交流

　　板块一：“屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，事实下场走到了洛阳。”

　　1）你能从哪些词语中体味孔子的诚恳，圈一圈，读一读，说一说。

　　2）交流：用斗劲的编制，从体味“事实下场”一词，体味孔子战胜了重重坚苦。

　　在学生交流时，由风餐露宿引出露宿风餐。

　　3）指名读，齐读。

　　提醒：感应传染到了甚么？“风餐露宿”“日夜兼程”是甚么理解的。

　　1）你体味到了甚么？相距上千里声名甚么？（路途遥远）

　　这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山）

　　你能读出“远”吗？

　　你读到“风餐露宿”这个词语时，你的面前仿佛闪现了若何的气象？

　　体味“日夜兼程”

　　烈日炎炎的`白日，孔子在赶路；

　　———————，孔子在赶路。

　　板块二：

　　孔子想：这位概略就是我要拜访的教员吧！因而上前见礼，问道：“白叟家，您就是老聃师长教师吧？”

　　孔子赶忙说：“学生孔丘，特意来拜赐教员，请收下我这个学生。”

　　孔子听了再次见礼，说：“多谢教员期待。进修是没有绝顶的。您的学问赅博，跟您进修，必定会除夜有长进的。”

　　1）自读，体味到了甚么？

　　2）选择其中的一句话，激情朗读。自读。指名读。

　　3）理解“进修是没有绝顶的。”的这句话。

　　孔子想：这位白叟概略就是我要拜访的教员吧！因而上前见礼，问道：“白叟家，您就是老聃师长教师吧？”

　　你体味到了甚么？从哪些词语中体味到的

　　让我们学学孔子，彬彬有礼地拜赐教员吧。读

　　孔子赶忙说：“学生孔丘，特意来拜赐教员，请收下我这个学生。”

　　孔子听了再次见礼，说：“多谢教员期待。进修是没有绝顶的。您的学问赅博，跟您进修，必定会除夜有长进的。”

　　进修是没有绝顶的，你若何理解？

　　用一个词？（学无绝顶）你还知道哪些成语跟它意思一样？（学海无涯）

　　联系现实糊口来讲说？

　　师：这就是孔子对进修的理解，也是孔子拜师进修的一个根柢启事。

　　你们在不竭的进修，教员在不竭的进修，今天在场的所有人也在彼此进修，可见进修是没有终点的，让我们在齐读一下这句话。

　　引：因为学无绝顶，所以孔子驰驱风尘、不远千里去拜师

　　因为学无绝顶，所以孔子露宿风餐、不辞辛劳去拜师

　　因为学无绝顶，所以孔子求知若渴、火烧眉毛去拜师

　　面临这样的孔子，你有甚么话想说呢？

　　联系课文，联系自己现实谈感应。

　　板块三：“从此，孔子不离教员摆布，随时就教。”

　　1）环抱着前一句想象措辞。

　　2）教师填补资料。

　　4、深切感悟、拓展“诚恳”

　　孔子生平为我们后人留下了无数的精神财富。单单他生平的言行，被他的学生记实下来，酿成了一部书叫《论语》，对后世影响很除夜。我们一路来堆集一下他的名句：三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。

　　学而时习之，不亦说乎？温故而知新。

　　你还知道孔子的哪些名言？

　　1、你还知道孔子拜师的其他故事吗？学生介绍。

　　2、教师填补两则孔子拜师的故事。

　　1）孔子跟师襄子学琴。

　　2）孔子拜项橐为师。（三字经：昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。）

　　5、功课设计

　　1、把课文中你出格服气和恭顺孔子的句子抄下来。

　　2、孔子生平故事和名言（小组专题研究）。

小学语文说课稿11

　　1、说教材

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能辅佐人们识别标的方针的自然现象。激情亲热通俗、富有韵律的措辞，丰硕有趣的自然科学常识，能吸引学生走进除夜自然那奇奥的世界。这首诗歌在活跃形象的措辞文字中，有机地渗入自然科学常识，合适二年级小学生的春秋特点，是向学生进行科普教育，成长学生不美观不美观不雅察看能力的一篇有趣的课文。是以我把本课的教学方针定为以下内容：

　　2、说教学方针

　　1.进修生字词，能堆集“慌、辨”等生字拓展的词语。

　　2.切确、流利地朗读课文。能操练上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

　　3.能说出课文里介绍的几种“自然的指南针”是若何辅佐人们分说标的方针的。

　　二年级学生糊口经验陋劣，方位感很弱，当然在数学可上学过度辩标的方针，但那是平面的，和本课的现实糊口中的立体感知是有很除夜不合的。遵循本组课文的教学要求，我把“培育寄望四周事物、发现科学常识的意识”作为教学难点。重点是“识字写字，朗读课文，掌控一些分说放的编制，感悟除夜自然的神秘”。

　　3、说教法

　　1.扶放连络法：针对本课特点，采纳“触类旁通，扶放连络”法。首先扶着学生进修第二节，教师点拨，使学生掌控抓重点文句和常识点的进修编制，然后让学生应用这一编制进修第3、4、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　2.“以读代讲”法：《纲要》指出：“正视培育学生的朗读能力，是辅佐学心理解课文的首要手段。”遵循本文特点，教学时让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味，堆集措辞。

　　3.“直不美不美观教学”法：经由过程幻灯片直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，打破教学难点。

　　4、说教学过程

　　这篇课文属于诗歌的形式，四句为一段，无需学生分类标序号。我采纳的教学模式是：激趣导入——初读课文，清理脉络——细读课文，进修理解——巩固总结，拓展交流。

　　1.激趣导入，揭露课题。课件揭示指南针，向学生教学这类目闹事物的本事和能力，引出学生思虑，假定在野外迷了路该若何办？齐读课题，引出所学。

　　2.初读课文，清理脉络。发布自由朗读的`使命，疏浚生字我放在了这一环节，所以这一环节很首要，要肄业生找出生避世字词并画出来，要求读准字音，同桌间小组内彼此正音。教师放哨，随机正音。鼓舞鼓舞激励学生应用学过的编制识记字形，体味字义，并寄望在学文中随机巩固。遵循动画演示，描红书写，教师放哨，相机更正，请同桌之间彼此评价。

　　开仗车认读生字，请小教员带读课文，指名学生回覆课文介绍了哪些分说标的方针的指南针？用“有……有……有……还有……”“有……有……还有……和……”操练措辞。

　　4.细读课文，进修理解。课文是采纳了总—分—总的模式，遵循课程要求，没需要强调文章结构，所以顺次教学便可。第一段指导学生“慌张”可以换何为么词让学生除夜白词语寄义。第2、3、四段进修模式一致，先疑——谁是率领；二设——在哪指路；三指——靠甚么指向；当令填补小科学常识，例如太阳一天的轨迹图、北极星与斗极星的识别、朝南的枝叶长得强大、雪坡水沟的南北等。经由过程课件揭示，学完一段再次朗读等编制加深印象、强化理解。

　　5.巩固总结，交流拓展。鼓舞鼓舞激励学生总结课文，教师当令填补。师生交流其他分说标的方针的事物，培育学生酷晴自然科学试探自然科学的欢兴奋乐喜爱。

　　5、说板书设计

　　17若是你在野外迷了路

小学语文说课稿12

　　1、教学教材：

　　《浣溪沙》是人教版七年级下/上册中的课外古诗词背诵中的第七篇课文，它是《课程尺度》中举荐的关于7—9年级优良诗文的50篇中的一篇！这可以说主若是为了扩除夜学生的常识量，坦荡视野的方针这个主题而睁开的！这也能够说是，作为一个初中生，对体味悠长五千年文化中的宋词所必不成少的！

　　《浣溪沙》是宋词中婉约词的一首经典之作！首要写了身为宰相词人的晏殊伤春感时，从那逝去的夸姣的春景中体味人生的哲理，思虑永远与短暂这个主题！全词传达了词人一种淡淡的闲愁，意蕴幽深，温厚而又淡雅！可以说其流利的措辞和意蕴深广的哲理成为该词的两除夜亮点，也使其成为宋词中的经典！广为人所传布！

　　遵循宋词的有关特点，和学生现有散文常识水平、领受能力，这几个成分的浸染下，将本节课的教学方针拟定以下：

　　①、体味有关晏殊的生安然安祥其创作的根底气象！

　　②、对词中一些有不合的字、词，进行具体的教学，以扫除进一步理解的障碍！

　　③、能有激情的吟咏，而且能够背诵这首词。

　　④、用斑斓的散文话语疏浚词义，整体的感知改词的情和美。

　　⑤、从作者的伤春心怀中体味人生哲理考虑到学生的现实气象，我们将在解决以上五个教学方针的同时，将对词中那句千古名句：“无可何如花落去，似曾体味燕归来”这句的详解作为教学的重点！将对此人所代表的婉约词派做初步的体味，和词人的人生宇宙不美不美观作为教学的难点！

　　2、教学教法和学法

　　1、教法：从某种水平上，可以说教员若何教，对学生进修的下场有很除夜的影响！是让其事半功倍，仍是让其事倍功半，这就取决于我们是不是采纳了科学合理的教学编制！是不是把教和学完美的连络！基于此，我将首要采纳点拨法、教授法这两种编制！教学法，可以斗劲系统的教授学生一些关于本课的一些常识，点拨法，则又可以阐扬教师、学生的主体浸染！

　　2、学法：对学生若何学这个问题，我将坚持：“将进修的自动权还于学生”的这一策略，充实的阐扬学生的主体地位，打破传统的那种将教师居于主导地位的名目！倡导“自立、合作、切磋”的进修编制！至于具体的学法，我将采纳：朗读法、发问法、构和法，在此根底上，我将操作PPT、音频等现代的多媒体进行教学，以增添学生的欢兴奋乐喜爱!

小学语文浣溪沙说课稿

　　整篇课文用活跃滑稽的措辞经由过程对鹅的啼声、步态和吃相三个方面的具体描述，向读者揭示了一个立崖岸的白鹅形象。

　　2、说教学方针：

　　因为这篇课文中有良多若干良多若干好多的具有文言性质的词语出格是四字词语，如不胜其烦，引吭除夜叫窥测净角奉侍供养不周等词都很难读切确，还很难理解，所以我们教研组研究后抉择首先在第一课时先措置完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今天所揭示的是《白鹅》的第二课时。

　　遵循本课的内容、及学生特点设定本节课的教学方针为：

　　有激情朗读课文，进修课文中活跃形象的措辞。

　　学会抓住重点文句体味白鹅的特点，能体味到作者应用对比、拟人、明贬实褒等编制表达对白鹅的快乐喜爱之情。

　　进修作者抓住特点写的编制，体味作者用词的切确性和活跃性。

　　教学重点：学习用斗劲的手法凸起事物特点的写法。

　　教学难点：从那些看似贬义的.词语中体味作者对鹅的快乐喜爱。

　　3、说教法学法：

　　当今倡导自立、合作、切磋的语文进修编制，改变学生的进修不美不美观念、立场、习惯，鼓舞鼓舞激励学生想象、质疑、发现、立异。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是教员引领着学生由扶到放的进修过程。事实下场对学文指导落实到了写作编制的指导。考虑到学生的现实能力、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学辅助手段，辅佐学心理解课文，扩除夜课堂常识容量。

　　5、说教学过程：

　　遵循本课的内容特点，设计本节课的教学环节以下：

　　首先让学生从回首回头回忆回头回忆课文内容进入本课的进修。

　　然后经由过程教师的发问："作者是若何把白鹅的啼声特点写具体的呢？"睁开第三自然段的教学。因为"厉声除夜叫""厉声呐喊""引吭除夜叫""狂吠"等词语十分形象活跃地默示了白鹅啼声的特点，所以教员实时指导学生的念书编制：念书，不单要从字面上理解，还要联系上下文深切体味字里行间所包含的作者的思惟激情。作者概况写白鹅立崖岸，啼声很凶，现实是在歌咏它的尽职、英勇。经由过程引读有关句子，组织小组构和、全班交流及教员的点拨，让学生在措辞进修中熟谙明贬实褒的表达编制，深切体味作者的思惟激情，学会浏览。带着激情读"好一个立崖岸的动物",品味作者对白鹅的歌咏之情。

　　接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体味作者经由过程鸭和鹅斗劲的编制凸起鹅的步态特点。同时让学生从课文描述鹅和鸭的词语中，想象它们是若何走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟不美观不美观不雅察垂青视的立场和用词切确，应用对比、拟人来凸起特点的表达编制；二是在多种感官及师生合作介入的进修中获得愉悦的体验，提高效力。并再次经由过程课件出示"好一个立崖岸的动物",自由朗读，抒发快乐喜爱之情。

　　最后一环节是总结写作编制指导写作

　　在课堂充实进修浏览的根底上缴是指导学生总结出本文的写作特点，让学生也摹拟课文的表达编制，写写我们身边动物的某个特点。让学生充实履历浏览教学的感应传染——理解——堆集——应用的措辞进修过程。课文是读与写的例子，创设这类由内化到外化的实践勾当，让学生切实地学好措辞和表达编制，这是提高语文能力的有用道路，真正做到一课一得。

　　总之全数教学设计闪现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充实的自渎自悟，正视培育学生自立进修的意识和习惯，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制进修，增强了进修欢兴奋乐喜爱，也增强了堆集常识的能力和应用常识的能力。

　　6、说板书设计：

　　环抱鹅的丹青教员当令的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅的叫声、步态、吃相的词语如 "厉声除夜叫" "厉声呐喊" "引吭除夜叫" 等词张贴在鹅图片的适当位置，这样的板书能够闪现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直不美不美观性、艺术性。

小学语文说课稿15

　　1、说教材

　　《假定》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自心里的关爱。诗的内容当然简单，但字里行间却布满了儿童一颗愽除夜而纯挚的心，是培育学生关爱他人，关爱糊口，关爱气象的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　2、说理念

　　课标提出：学生是进修和成长的主体，语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心，求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。遵循这一根底理念，让学生自读自悟，教师在学生疑问处适当点拨，从而打破重难点。

　　3、说方针

　　1.常识与能力方针：会认“良”等九个字，培育学生的识字能力。2.过程和编制方针：经由过程多种形式的念书勾当，使学生把课文读切确，读流利，读出激情，而且在读中有所感悟和生成。3.激情、立场、价值不美不美观方针：有关爱他人、关爱气象、关爱糊口的夸姣欲望，并神驰和追求夸姣的事物。

　　4、进修重点分化：

　　识字和写字

　　2.经由过程多种形式的朗读，从而对课文有自己怪异的感应传染和体验。

　　5、进修难点分化：读悟连络，理解辞意。

　　6、说教学流程

　　1、故事导入

　　二年级孩子的寄望力集中时刻不长，教师应选用孩子们快乐喜爱的编制闪现文本，让他们乐于领受。师描述：畴前，有个孩子，叫马良。有一天，他获得一枝神笔，他用神笔划了一头除夜黄牛，辅佐农民耕地，画了一架洪流车，辅佐乡亲们浇灌农田，还用神笔奖惩了阿谁赃官。“神笔”可谓神来之笔，它既能激起学生的思惟，又可贯串全文始终，是以，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为白话酬酢和朗读做预备，又奠基了学生的激情基石。

　　1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的工作，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的夸姣心愿写成了一首诗，问题问题叫《假定》。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然闪现于学生的进修过程中。

　　2、齐读课题（带着密意的祝贺读）。

　　2、听读课文，操练措辞

　　1、师配乐朗读全诗新课标正视培育孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精辟的措辞包含了极其丰硕的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，组成感性熟谙，将学生带入文本，并激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。

　　2.反馈。“你听到了甚么？”（指导学生把话说完全）

　　3、自读课文，搜检生字词

　　过渡：“你也想学着教员的模样和着音乐动情地朗读这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读切确，此刻就请你翻到108页，最早读吧！”

　　2.搜检生字词。

　　（1）出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，腔调都较昂扬。

　　（2）冰凉的冬风、遥远的处所、不幸的伴侣，这三个词语为第二组。

　　（3）先发现，指出这些都是带”的“的词组；指导朗读（引：陈教员奉告巨匠一个把这类词读好的小奥秘，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了）。

　　3.出示词组”缩着身子、轻轻感喟、苦苦期待、饿得抽泣“指导朗读。过渡：”读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。“指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体味激情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠基后来课文朗读的基调。

　　4、精读课文，指导朗读

　　（一）教学第一段

　　过渡：”我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……

　　2.师：“多夸姣的心愿啊，这就是小女孩的第一个欲望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小伴侣读，（相机闪现分隔线）

　　3.生读，师相机指导，请生进修教员吸气的编制，其实不是很夸年夜的吸气，而是稍作搁浅。

　　4.过渡：”就这么一个红红的太阳，能给小树带来甚么呢？“生交流。

　　5.师生配合读。过渡：”是的，红红的太阳就像一件缓和的衣服，让小树不会在……生：冰凉的冬风里缩着身子，轻轻感喟，点红重读的词，假定我们不只寄望有节奏的朗读，还寄望这些词，你必定读得更悦耳，齐读

　　6.指导有神采地读。《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。是以，在本环节设计中，我力争闪现这一理念，经由过程创设情境读、揭示读、评读、激读、赛读的编制，鼓舞鼓舞激励学生读出自己的怪异感应传染，这样的念书过程也是声张学生个性、激起学生灵性的过程。浏览亦要有必定的条理性，在此环节中，我设计了三个条理，

　　1、有节奏地读

　　2、有节奏又有重音地读

　　3、带上神采美美地读。层层递进，让学生感应传染诗歌的美感。

　　（二）教学第二段

　　1.过渡：“学会了这一段的朗读，你必定也能读好第二个欲望，拿出笔，边读边学着教员的样儿，在搁浅的处所划上斜线，在一些能更好的辅佐你朗读的词语下面加上小点。

　　2.搜检：找一个做范本，揭示台揭示，此刻请你遵循你做的念书记号把这段话读给巨匠听，相信其他的'小伴侣也学会了这类朗读诗歌的编制，生范读3.生练读，课件出示分隔线及重点词语。当学生在第一段进修中，看了教员的编制后，已根底掌控，是以，第二段的教学可以放一手扶一手，让学生将编制迁移，去自读自悟。

　　（三）教学第三段

　　1.出示第三段，请生读。

　　2.其他小伴侣都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有甚么值得我们进修的处所或哪些处所还能若何读的更好，评完后接着读第二句，读完后，再评。在这一段的教学中，教师已罢休，而采纳合作切磋这一有用的进修编制，经由过程学生的互订交流、彼此启发，配合切磋，学生不单有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他闪现走神的机缘，在听的过程中让每个孩子都担负评委的脚色，既调动了他的进修积极性，也是对他的检测，检测他对上面所学的浏览编制的掌控气象。

　　（四）连读全文

　　5、拓展，措辞

　　师：”故事还没完呢，那么假定你有一枝马良的神笔，你还想干些甚么呢？“操练措辞。

　　2.师放哨，找出说的较好的几位，请上讲台，把他们说的连成一首新的《假定》。将朗读与写话相连络，让感悟的激情实时留于笔端，在夸姣的音乐中，学生对糊口的夸姣欲望自然流淌，此时，学生的激情得以升华。”书读百遍，其义自见“，学生读得越充实，理解就越等闲，学生的理解得越好，朗读就越有激情。是以，在本课中，我充实阐扬学生合作进修的能力，说出自己的体味，在学生充实合作的根底长进行全班交流，教师就此一节当令点拨指导，尔后让学生个体读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

　　总之，全数设计，我把进修的自立性交给学生，让学生在自登时介入进修，加深理解和体验，使每个学生的进修欢兴奋乐喜爱和自动意识能以悠长连结，做到乐学、自动地学，关注学生进修过程的成长，让学生学有所得，在轻松、兴奋中体味激情，成长措辞。

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