掌控纪律说课稿

时刻：2024-09-24 17:22:45 说课稿我要投稿

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掌控纪律说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不成少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和掌控教材的能力。说课稿要若何写呢？下面是小编为巨匠清理的掌控纪律说课稿，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

掌控纪律说课稿

掌控纪律说课稿1

　　1、说课法度楷模：本说课课件搜罗以下法度楷模，设计理念；教材分化；教学方针；教学重难点；学情教法分化；教学过程；教学反思。下面具体睁开各个法度楷模。

　　设计理念。

　　连络“自立、切磋、合作进修”的新课改精神和本框题具体内容，在设计本课时遵守“主体切磋、综合渗入、合作勾当、知行并进”理念，经由过程创设具体教学情境，培育学生的介入意识和抽象思惟能力。

　　教材分化。

　　（一）《思惟政治课程尺度》的根底要求。

　　1、辨析实例：声名物质是步履的、步履是有纪律的。

　　2、连络客不美不美观纪律是可以熟谙和掌控的事例，印证人们尊敬客不美不美观纪律、阐扬主不美不美观能动性，可以熟谙、掌控和操作纪律造福人类。

　　（二）教材内容。

　　1、三个概念：步履；静止；纪律。

　　2、两对关系：物质和步履的辩证关系；步履和静止的辩证关系。

　　3、一个事理：纪律的普遍性和客不美不美观性事理及编制论意义。

　　教学方针。

　　（二）能力方针：经由过程具体切磋勾当，提高学生自立进修能力；从具体事例归纳哲学概念的抽象归纳综合能力；经由过程辨析具体事例培育学生的辩证思惟能力和透过现象看素质的能力。

　　（三）激情、立场、价值不美不美观方针：经由过程进修步履和静止的辩证关系，了了静止的首要意义，进而认可世界是可知，避免犯狡赖论短处；经由过程进修纪律普遍性与客不美不美观性事理及编制论要求，增强学生按客不美不美观纪律处事意识，并经由过程具体事例增强平易近族自抉择抉择信念和孤高感。

　　教学重难点。

　　（一）教学重点：物质和步履的关系；纪律的普遍性和客不美不美观性事理及编制论意义。

　　（二）难点：步履和静止的关系；纪律的寄义。

　　（三）确立按照。

　　连络课标要求、学生现实认知能力和以往教学现实，重难点理当是学生在抽象归纳综合和辩证分化能力的培育上。

　　学情教法分化。

　　（一）学情现状：高二学生当然有必定的认知能力，但感性熟谙较多，还窘蹙深切的`理性熟谙，是以，教学中宜从具体事例、现象入手，跟着教学过程的睁开，逐步提高学生的抽象思惟和理解归纳综合能力。

　　（二）教法指导：本框题内容较多，应组织学生提早预习；教学过程中经由过程体验教学、启发教学、生生合作构和、师生合作切磋等多种编制促使学生思虑分化。

　　教学过程。

　　（一）导入新课。

　　1、导入法：哲思激趣导入法。

　　2、具体内容：阿基里斯是古希腊神话中善跑的英雄。假定乌龟先爬一段路然后阿基里斯去追它。古希腊哲学家芝诺认为阿基里斯永远追不上乌龟。

　　3、设计意图。

　　点明步履和静止关系及本课主题，并经由过程哲学古老命题引入激起学生进修、介入热忱。

　　（二）教学新课重难点打破。

　　a设计勾当之一：百家争鸣坐而论道。

　　1、解决重点：物质和步履的辩证关系。

　　2、勾当内容：辨析不美观不美观概念了了关系。

　　不美观不美观概念一：没有步履的物质和没有物质的步履一样，是不成想象的。

　　不美观不美观概念二：万物都在步履，但只是在概念中步履。

　　不美观不美观概念三：世界的成长是“绝对精神”的自我步履。

　　不美观不美观概念四：时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动。慧能曰：不是风动，不是幡动，而是仁者心动。

　　3、设计意图：回归教材，组成构和，打破物质和步履的辩证关系事理这一重点内容。

　　b设计勾当之二：超卓辩声名辨长短。

　　1、解决难点：步履和静止的辩证关系。

　　2、设计勾当：睁开论争打破难点。

　　哲学家赫拉克利特不美观不美观概念：人不能两次踏入通一条河流。

　　克拉底鲁不美观不美观概念：人不单不能两次踏入统一条河流，甚至连一次也不能踏入统一条河流。

　　3、设计意图：经由过程辩说，打破难点，了了步履和静止的关系。同时，避免犯否认静止的相对主义和狡赖论短处，认可静止的浸染。

　　c设计勾当之三：回归糊口寻觅纪律。

　　1、解决难点：纪律的寄义。

　　2、设计勾当辨明现象理解寄义。

　　列举糊口现象纪律：花开花落；乌鸦叫丧喜鹊报喜；四时更替；新陈代谢；种瓜得瓜种豆得豆；出产关系要顺应出产力；价钱上下波动等现象和纪律的组合，学生合作切磋分化，教师教学，组成对纪律的切确熟谙。

　　3、设计意图：经由过程列举一些学生熟谙的现象和纪律，经由分化合作打破难点。

　　d设计勾当之四：关注社会晋升抉择信念。

　　1、解决重点：纪律的普遍性和客不美不美观性事理及编制论意义。

　　2、设计勾当：不美旁不美观天宫一号与神舟八号对接视频，分化对接成功启事和意义。

　　3、设计意图：打破重点，知道尊敬纪律、按客不美不美观纪律处事的意义，并激起学生的平易近族自亏心和孤高感，告竣三维方针。

　　（三）课堂小结板书设计。

掌控纪律说课稿2

　　1、说课法度楷模：

　　本说课课件搜罗以下法度楷模，设计理念；教材分化；教学方针；教学重难点；学情教法分化；教学过程；教学反思。下面具体睁开各个法度楷模。

　　设计理念

　　教材分化

　　（一）《思惟政治课程尺度》的根底要求

　　1、辨析实例：声名物质是步履的、步履是有纪律的。

　　（二）教材内容

　　1、三个概念：步履；静止；纪律

　　2、两对关系：物质和步履的辩证关系；步履和静止的辩证关系

　　3、一个事理：纪律的普遍性和客不美不美观性事理及编制论意义

　　教学方针

　　（一）常识方针：掌控步履、静止、纪律的寄义；理解物质和步履及步履与静止的辩证关系；应用纪律的普遍性和客不美不美观性事理及编制论意义

　　（二）能力方针：经由过程具体切磋勾当，提高学生自立进修能力；从具体事例归纳哲学概念的抽象归纳综合能力；经由过程辨析具体事例培育学生的辩证思惟能力和重难点打破

　　A设计勾当之一：百家争鸣坐而论道

　　1、解决重点：物质和步履的辩证关系

　　2、勾当内容：辨析不美观不美观概念了了关系

　　不美观不美观概念一：没有步履的物质和没有物质的步履一样，是不成想象的。

　　不美观不美观概念二：万物都在步履，但只是在概念中步履。

　　不美观不美观概念三：世界的成长是“绝对精神”的自我步履。

　　不美观不美观概念四：时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动。慧能曰：不是风动，不是幡动，而是仁者心动。

　　3、设计意图：回归教材，组成构和，打破物质和步履的辩证关系事理这一重点内容。

　　B设计勾当之二：超卓辩声名辨长短

　　1、解决难点：步履和静止的辩证关系

　　2、设计勾当：睁开论争打破难点

　　哲学家赫拉克利特不美观不美观概念：人不能两次踏入通一条河流。

　　克拉底鲁不美观不美观概念：人不单不能两次踏入统一条河流，甚至连一次也不能踏入统一条河流。

　　3、设计意图：经由过程辩说，打破难点，了了步履和静止的关系。同时，避免犯否认静止的相对主义和狡赖论短处，认可静止的浸染。

　　C设计勾当之三：回归糊口寻觅纪律

　　1、解决难点：纪律的寄义

　　2、设计勾当辨明现象理解寄义

　　3、设计意图：经由过程列举一些学生熟谙的现象和纪律，经由分化合作打破难点。

　　D设计勾当之四：关注社会晋升抉择信念

　　1、解决重点：纪律的`普遍性和客不美不美观性事理及编制论意义

　　2、设计勾当：不美旁不美观天宫一号与神舟八号对接视频，分化对接成功启事和意义。

　　3、设计意图：打破重点，知道尊敬纪律、按客不美不美观纪律处事的意义，并激起学生的平易近族自亏心和孤高感，告竣三维方针。

　　（三）课堂小结板书设计

　　熟谙步履掌控纪律

　　1、步履是物质的固有属性

　　1、步履的寄义

　　2、步履与物质密不成分

　　3、静止的寄义

　　4、步履和静止的辩证关系

　　2、步履是有纪律的

　　1、纪律的寄义

　　2、纪律具有普遍性和客不美不美观性

　　3、操作纪律造福人类

　　教学反思

　　经由过程教学勾当把艰深的哲学问题具体化和形象化，在必定水平上培育了学生的理解、分化和应用常识的能力；但因为教学内容多，在具体教学环节的实施中要寄望掌控时刻的紧凑性，尽可能多的留给学生更多的自力思虑时刻，下场应会更好些。

掌控纪律说课稿3

　　1、教材的地位和浸染。

　　《熟谙步履，掌控纪律》是在第一框题的根底上，对“若何看待和理解我们四周的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊敬纪律客不美不美观性的同时，又充实必然了人的主不美不美观能动性的首要性，为第五课的教学设下伏笔，具有继往开来的意义。此外，本课内容具有十分普遍的世界不美不美观、编制论的意义，对人们切确地熟谙世界、刷新世界有着很是直接、现实的指导浸染，这些都使得本课的地位和浸染显得尤其凸起。

　　2、教学方针（常识、能力和憬悟不异一）。

　　（1）常识方针：识记：步履的寄义；相对静止的寄义；纪律的寄义。

　　理解：物质和步履的辩证关系；步履和静止的辩证关系。

　　应用：列举现实事例，声名人们可以熟谙和操作纪律。

　　（2）能力方针：

　　培育和提高学心理解、分化与综合、理论联系现实的能力，和长于联系、联想的思虑能力和辩证思惟的能力。

　　（3）激情、立场、价值不美不美观方针：

　　指导学生应用马克思主义哲学根底事理分化问题，使学生初步组成切确的世界不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观，有按客不美不美观纪律处事的意识，和充实阐扬主不美不美观能动性的勇气和抉择抉择信念。

　　3、教学重点、难点及其确立按照。

　　（1）重点及其确立按照：物质和步履的辩证关系；步履是有纪律的。

　　确立按照：唯物辨证的步履不美不美观是唯物辩证法的首要内容之一，弄好这一问题的教学，可感受往后的教学奠基理论根底。

　　（2）难点及其确立按照：步履和静止的'辩证关系。

　　确立按照：因为糊口中的感性体验，学生等闲将绝对步履和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。

　　1、学法教法。

　　1、学情分化。

　　高二学生已初步具有了自立切磋进修的意识和能力，但有待进一步提高。

　　这阶段的学生对事物的熟谙多勾留在感性阶段，窘蹙理性的思虑。是以我们要寄望从现象入手，逐步培育学生透过现象看素质、周全分化问题的意识和习惯。

　　2、教学编制。

　　新课程理念坚持“切近糊口、切近现实、切近学生”的原则，抉择了教学的首要特点是以学生为中心，以学生的自立进修为主导。为给学生创作发现更多自立进修的机缘，充实挖掘学生的潜能，我采纳以下教法：

　　（1）情境教学法：创设情境，启发思惟。

　　（2）启发式教学法：循循指导，启发思惟。

　　（3）师生合作教学法：师生合作，切磋常识。

　　3、学法指导。

　　（1）感悟进修法：指导学生赏识情境，让学生在体验中感悟真谛。

　　（2）切磋进修法：指导学生自立发现问题、分化问题息争决问题。

　　（3）合作进修法：指导学生进行构和交流，经由过程师生互动、生生互动，培育学生与人合作的能力、质疑和切磋的能力。

　　2、教学过程设计。

　　3、板书设计。

　　1、步履是物质的根柢属性。

　　1、步履的寄义。

　　2、物质与步履不成分。

　　3、静止的寄义。

　　4、步履和静止的辩证关系。

　　1、纪律的寄义。

　　2、纪律具有客不美不美观性和普遍性。

　　3、操作纪律造福人类。

　　4、教学设计反思。

　　经由过程教学把艰深的哲学事理具体化和形象化，培育了学生必定的理解、分化和应用常识的能力，但在课堂掌控上有难度，时刻分拨应紧凑，并授予学生充实思录雍︿，这样才能达到较好下场。

掌控纪律说课稿4

　　我是xx号考生。今天我要说课的问题问题是《熟谙步履掌控纪律》。我将从说教材、说学情、说教学方针、说教学重难点、说教学编制、说教学过程、说板书设计7个方面睁开。

　　1、说教材。

　　首先谈一谈我对教材的理解。《熟谙步履掌控纪律》是人教版高中思惟政治必修4糊口与哲学第二单元第四课第二框。本框的首要内容搜罗物质与步履、步履与静止的关系，事物的步履是有纪律的，纪律的客不美不美观性和普遍性要求人们必需遵守纪律，按客不美不美观纪律处事。

　　2、说学情。

　　教学之路从熟谙学生最早，下面我来谈一谈学情。经由前面的进修，学生已根底从思惟上坚信世界是物质的，对哲学进修有了必定的欢兴奋乐喜爱和求知欲望，且其抽象思惟逐步据有了思惟的优势地位，进修能力进一步提高，可是，对步履与纪律的相关常识的理解不够深切，是以，需要采纳多样的教学编制去辅佐学心理解。

　　3、说教学方针。

　　按照对教材的分化和学生的现实气象，我拟定了以下三维方针：

　　【常识方针】。

　　1、识记步履、相对静止和纪律的寄义。

　　2、理解物质和步履、步履和静止的辩证关系。

　　3、理解纪律是客不美不美观的，是不以人的意志为转移的。

　　【能力方针】。

　　提高理论联系现实及遵循客不美不美观纪律处事的能力。

　　【激情、立场与价值不美不美观方针】。

　　增强按纪律处事的意识。

　　4、说教学重难点。

　　在吃透教材的根底上，我必定了以下的教学重难点：

　　【重点】。

　　纪律和人与纪律的关系。

　　【难点】。

　　物质与步履、步履与静止的关系。

　　5、说教学编制。

　　为了凸起重点，打破难点，本课我将采纳案例教学法、启发式教学法、师生合作教学法。

　　6、说教学过程。

　　接下来就到了本次说课最首要的环节，说教学过程。

　　环节一：导入新课。

　　首先是导入，我将采纳谈话法导入。课前提问学生：比来的天色若何样？我们能抉择天色的改变吗？激起学生思虑，熟谙到天色的改变属于自然现象，属于自然界的步履改变。以此来导入到今天的新课《熟谙步履掌控纪律》。

　　这样的导入与学生的糊口现实联系慎密慎密亲密，可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起思虑，将学生顺遂的带入到课堂气象中来。

　　环节二：新课教学。

　　（一）步履是物质固有的根柢属性。

　　1、步履的'概念。

　　连络学生的回覆，我会进行总结：三组图片都处于步履和改变傍边，从物体位置的转移到物理、化学的改变，从生命有机体的新陈代谢到社会出产编制的更替，都证实了世界一切事物都处于步履改变傍边，哲学上所讲的步履，是指宇宙间一切事物、现象的改变过程。

　　操作图片的形式可以给以学生最直不美不美观的感应传染，让他们理解甚么是步履。

　　2、物质与步履的关系。

　　接着，我会跟同窗们分享两个故事：按图索骥、禅宗慧能的“仁者心动”。

　　并发问：故事的主人公犯了甚么样的短处？

　　学生遵循已有的经验，可以分化出按图索骥的主人公没有熟谙到物质是不竭步履的，慧能否认了步履是物质的步履。

　　在学生回覆的根底上，我会进行归纳总结：物质是步履的物质，任何具体的物质形态只有在步履中才能连结自己的存在，步履是物质的固有属性和存在编制。步履是物质的步履，世界上不存在分开步履的物质。是以，我们说步履是无前提的、永远的和的。

　　在这一环节，故事的形式，增添了课堂的趣味性，同时让学生加倍深切的掌控物质与步履的关系。

　　3、步履与静止的关系。

　　学生可以快速找到，就物质的具体存在编制来讲，它又有静止的一面，静止，是步履的一种不凡状况，是指物体相对某一参照系来讲没有发生氖亟谫动，或说物体在必定前提和规模内没有进行某种不凡的步履。是以，静止是有前提的、且则的和相对的。

　　在此根底上，我会闪现一个案例：狡赖家欧布里德借钱的故事。

　　并组织学生进行小组构和：欧布里德为甚么会犯这么荒唐乖张乖张的短处？

　　在学生构和竣事后，我会请小组代表讲话，并进行总结：马克思主义哲学在确认步履性的同时，也必然相对静止的存在。物质世界是步履与相对静止的统一。

　　将自立进修和小组构和连络起来，既可以阐扬学生的主体浸染，同时能够集思广益，来打破难点。

　　1、纪律的寄义及特点。

　　切磋让学生熟谙到纪律就是事物步履过程中固有的素质的、必定的、不变的联系，纪律具有客不美不美观性和普遍性。

　　2、自觉遵守纪律。

　　综合学生的定见，我会作出总结：我们要遵守纪律，按客不美不美观纪律处事，而不能背反纪律，否则就要遭到纪律的奖惩，但其实不是说人在纪律面前是力所不及的，纪律存在和发生浸染是有前提的，人不能改变纪律，但人可以阐扬主不美不美观能动性，改变纪律发生浸染的前提和形式，刷新客不美不美观世界，造福人类。

　　在这一环节，合作切磋和案例分化，辅佐学生更好的理解人与纪律的关系，以此来凸起重点。

　　环节三：巩固提高。

　　抢答环节，可让学生实时巩固本节课的首要常识点。

　　环节四：小结功课。

　　在小结功课环节，我将采纳师生配合小结的编制回首回头回忆回头回忆常识点，并安插一个开放性的功课：课下汇集人们操作纪律造福人类的案例，下节课进行分享。

掌控纪律说课稿5

列位教员：

　　巨匠好！下面我将从以下几方面睁开说课；

　　首先是教材的分化；

　　本节是必修四《糊口与哲学》第四课第二框的内容；本框内容是在第一框题的根底上，对“若何看待和理解我们四周的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊敬纪律客不美不美观性的同时，又充实必然了人的主不美不美观能动性的首要性，为第五课的教学设下伏笔，具有继往开来的意义。此外，本课内容具有十分普遍的世界不美不美观、编制论的意义。

　　接下来是学情的分化

　　高二学生已初步具有了自立切磋进修的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的熟谙多勾留在感性阶段，窘蹙理性的思虑。是以我们要寄望从现象入手，逐步培育学生透过现象看素质的意识。

　　基于以上对教材和学生气象的分化，我确立了以下教学方针

　　1、常识手艺方针：

　　识记：步履的寄义；相对静止的寄义；纪律的寄义。

　　理解：物质和步履的辩证关系；步履和静止的辩证关系。

　　2、过程编制方针：

　　应用现实事例，声名人们可以熟谙和操作纪律。而且感应传染步履是物质的根柢属性。

　　3、激情立场价值不美不美观方针：

　　指导学生应用马克思主义哲学根底事理分化问题，初步组成切确的世界不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观，有按客不美不美观纪律处事的意识，和充实阐扬主不美不美观能动性的勇气和抉择抉择信念。

　　当我们周全分化了教材、学生并确立教学方针后，就不难理解本节课的重难点了。

　　教学重点是：物质和步履的辩证关系；步履是有纪律的。

　　确立按照：唯物辨证的步履不美不美观是唯物辩证法的首要内容之一，弄好这一问题的教学，可感受往后的.教学奠基理论根底。

　　教学难点：步履和静止的辩证关系。

　　确立按照：因为糊口中的感性体验，学生等闲将绝对步履和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学方针，我确立了以下教学编制

　　气象教学法：安身糊口现实，从糊口中取材，创设气象，激起学生的积极性，提高他们理论联系现实的分化应用能力。

　　构和法：针对某些提出的问题，组织学生进行构和，促使学生学会在进修中解决问题。

　　教学法：经由过程教师对教材有逻辑的分化，指导学生系统掌控常识；

　　在全数教学过程中学生才是真实的主体，是以在教学过程中我出格正视学法的指导。

　　这节课指导学生的学法首要采纳：体验式进修、交流合作进修、分化归纳式进修。

　　下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

　　首先是，导入新课部门

　　多媒体导入图片：“自然界的步履”、“人类社会的步履”、“思惟步履”；设疑并指导学生构和：我们四周的世界事实处于甚么样的状况？

　　（从现象到素质，激起学生的切磋和求知欲；从而导入新课——1、步履是物质的根柢属性（板书）

　　下面是教学新课部门

　　首先揭示动画“按图索骥、惠能的仁者心动”；设疑并指导学生构和：按图索骥者和惠能在物质和步履的关系上分袂犯了甚么短处？

　　而且引入书本中《易传》的一段话，学生思虑回覆，教师教学点拨。

　　从而讲清常识点

　　1、步履的寄义

　　2、物质和步履的辩证关系（板书）

　　（这样呢锤炼学生的辩证分化问题的能力、切确熟谙世界的能力；辅佐学生掌控物质和步履的辩证关系；）

　　下面，为了化解难点——————3、静止和步履的辩证关系（板书）

　　首先揭示当地的一些驰誉建筑物，设疑并指导学生构和：那些看起来耸峙不动的建筑物，它们真的是不成为的吗？

　　进一步揭示图片“刘德华”；设疑并指导学生构和：人的生平从年少到老年，是若何闪现绝对步履和相对静止的？

　　请学生浏览书本“欧布里德”气象，然后思虑其中的问题？并快速浏览相关链接。

　　学生经由过程识别图片、浏览、思虑、构和，掌控难点。

　　（这样1、让学生在当地文化中切磋哲理，丰硕其文化常识和文化涵养，组成关注现实的习惯；2、锤炼学生的辩证分化问题的能力、理论联系现实的能力、切确熟谙世界的能力；）

　　接下来，化解第二个重点——2、步履是有纪律的（板书）

　　首先回到刚最早揭示的“人类社会的步履、自然界的步履、人的熟谙步履”图片；设疑并指导学生总结：人类社会的成长纪律、植物的成长纪律、人熟谙步履的纪律。

　　在此根底上指导学心理解1、纪律的寄义（板书）

　　继续揭示图片：今非昔比的青海湖；设疑并指导学生思虑、构和：青海湖今非昔比的启事。

　　辅佐学心理解2、纪律的客不美不美观性和普遍性（板书）

　　（这里前后呼应，让学生了了常识的联系性；传染学生的激情，辅佐学生成立按客不美不美观纪律处事的意识；）

　　让学生揭示课前汇集来的人们熟谙和操作纪律的事例如：三峡除夜坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分化我们不按客不美不美观纪律处事的默示，如：沙尘暴、洪水泛滥等。

　　设疑并指导学生思虑、构和：这些事例闪现了甚么哲学事理？

　　从而教学常识点——3、纪律对我们的编制论要求（板书）

　　（这样设计用学生自己的勾当来激起学生的切磋和求知欲，激起学生的主不美不美观能动性，进一步晋升学生的感悟，培育学生周全分化问题的意识；）

　　接下来呢是课堂小结，指导学生遵循板书巩固常识。

　　（这里我应用的是提纲式板书：这类形式的板书能够凸起课文的重点，便于学生抓住编制、掌控内容、加深印象，培育学生的分化归纳综合能力。）

　　安插功课：也就是教学评价环节

　　揭示高考题（从围湖造田到退耕还湖的改变，给我们甚么哲学启发？）

　　（锤炼学生的分化、归纳能力；进一步巩固课堂常识。）

　　感谢感动巨匠，我的说课就到这里。恳请巨匠攻讦匡正。

　　板书设计：

　　熟谙步履，掌控纪律

　　1、步履是物质的根柢属性

　　1、步履的寄义

　　2、物质和步履的辩证关系

　　3、静止和步履的辩证关系

　　2、步履是有纪律的

　　1、纪律的寄义

　　2、纪律的客不美不美观性和普遍性

　　3、纪律对我们的编制论要求

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