《山行》说课稿

时刻：2022-03-20 19:37:20 说课稿我要投稿

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《山行》说课稿

　　作为一名卓异的教职工，经常需要预备说课稿，写说课稿能有用辅佐我们总结和晋升授课手艺。若何样才能写出优良的说课稿呢？以下是小编汇集清理的《山行》说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。

《山行》说课稿

《山行》说课稿1

　　列位率领、列位教员：

　　我今天说课的内容是《山行》。

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天仍有很除夜的意义，因为古诗措辞精辟，激情强烈，节奏光鲜，意境斑斓，指导学生进修古诗可以陶冶情操，丰硕想象，还可以培育学生对措辞文字的欢兴奋乐喜爱和敏感力，所以我们的教材从第一册就放置了古诗内容的进修，数目当然不多，但尽是些名篇佳作，是我们对学生进行措辞文字操练和审美教育的好材料。

　　遵循新纲要精神及学生的春秋特点，小学一年级学生进修古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，此外一方面是要学生经由过程朗读背诵古诗，体味古诗的意境美，激起学生酷好祖国传统文化的思惟激情。这其中识字仍然是我们教学和学生进修的重点。但进修生字不是古板的，更不是靠死记硬背的，只要我们当真研究所教的每个字，采纳不合的编制，不单可以激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，更首要的是可以触类旁通，让学生在进修的过程中体味汉字的奇异魅力，为学生的延续进修甚至毕生进修奠基根底。此外，一年级学心理解诗意不要求一一对译，那样不单会破损古诗的意境美，还会加重学生的承担，使学解缆生畏难激情，晦气于尔后的进修。

　　杜牧的《山行》是一首明丽、布满生气的秋景诗。作者以丰硕的想象，活跃的描述，凝练的措辞使这首诗的意境之美跃然纸上。这首诗的教学要凸起以下三个方面：一是识字，二是堆集，三是灵性的培育。关于识字，要充实地从字的特点解缆，经由过程多种道路，采纳多种编制让学生欢兴奋乐喜爱盎然地识字。关于灵性的培育，就是要创作发现一切前提让学生的思惟活跃起来，把课上得自然、活跃、有趣。

　　基于以上特点，我必定本课的教学方针是：1、有激情地朗读古诗，体味诗人对秋季的歌咏之情，初步感应传染古诗的.意境美。

　　2、熟谙6个生字，会写5个生字，熟谙1个偏旁“雨字头”。应用多种识字编制进修本课要求会写的字和要求会认的字。

　　3、切确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　教学重点：

　　1、熟谙6个生字，会写5个生字。

　　2、体味古诗的意境美。

　　具体教学，我设计了以下环节：

　　1、故事导入。同窗们，巨匠快乐喜爱听故事吗？教员给你们讲个故事吧：（略）这样在情境中激起学生进修古诗的欢兴奋乐喜爱，进而引出课题，并释题。

　　2、初读古诗，感应传染意境。经由过程教师的范读及学生借助拼音自由读，获得初步的激情体验，感应传染古诗文字的斑斓。

　　3、随文识字。我相机出示丹青，并一句一句引出四句诗，这样图文连络，进入诗的意境，在感应传染诗意的根底上采纳加一加、对比等编制识记生字，进而激起学生自动识字的欲望。最后，把生字放回文中，整体感知诗的意境，体味暮秋时节的自然美景。

　　4、有激情地朗读全诗。在感知诗的意境根底上指导美读，读出诗的意境美、措辞美，也读出作者对寒山石径，枫叶似火的快乐喜爱，同时这类激情也传染着学生，一种对秋季斑斓风光的快乐喜爱便由此而生。

《山行》说课稿2

　　1、说教材：

　　《山行》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的暮秋时节的枫林风光，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等组成的山林秋色图，表达了诗人对除夜自然美景的酷好之情。

　　本节课按照学生常识水平，单元主题和课标对中段学生进修古诗的要求，特拟定本节课教学方针是：

　　1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

　　2、有激情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、借助注释、课文插图除夜致体味诗句的意思，想象诗中描绘的气象形象，带路秋季的美景，体味作者对除夜自然的快乐喜爱之情。

　　2、教学重难点：

　　1、有激情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、借助注释理解诗意，体味诗歌激情，激起和培育进修古诗的欢兴奋乐喜爱。

　　3、说教法：

　　基于新课程尺度中“以生为本”的思惟理念，促进学生周全成长。倡导自立，合作，切磋的进修编制。在教学中首要经由过程朗读诗歌、想象画面、句子操练等形式使学生自动根究常识。这样教学，合适古诗教学的一般纪律，使学生不单理解了古诗，而且学到了进修古诗的编制。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体味除夜自然的美景，遭到了美的陶冶和教育。

　　4、说学法：

　　学生是进修语文的主人，是以，让学生几回再三朗读，充实激起学生的自动意识，倡导自立、合作、切磋的进修编制。指导学生在读中悟情，读中神采，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系糊口现实。

　　5、说教学过程

　　1、激趣导入，搜检预习

　　课伊最早，我让学生用四字词语说说自己对秋季的感应传染和熟谙。然后自然的导入本节课也要进修一首有关秋季的古诗，《山行》，并猜想山行就是在山中行走的意思。接着搜检孩子的预习气象：1、读诗字音切确，节奏切确。2、四个生字的书写气象重点指导“霜”的写法。3、应用多种编制理解词语，本单元教材编写的重点就是应用多种编制理解难明的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是若何理解的，小结理解词语的编制，这样学生有法可依，为理解古诗做好了预备。

　　2、读中感悟、合作切磋

　　在古诗进修中，吟诵是一个重点，对三年级学生来讲初读我的要求是学生能读准字音，读流利，有必定的节奏。再读想象，体味激情课程尺度认为，浏览教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境地都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当气象相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这即是诗的意境。所以，在这一环节中，我寄望让学生自己想象意象，加深印象，再加以情趣指导，从而让学生悟出诗的意境。最后出示进修古诗的编制：关注课下注释、不美观不美观不雅察看课文插图、联系糊口现实。并小结：我们应用这样的编制便可以把看似难明的古诗酿成我们自己的措辞，往落伍修其它古诗都可以应用这样的.编制。

　　3、课堂小结、安插功课

　　为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学下场我设计了以下功课。1、写：默写古诗《山行》（必做）2、画：画一副画，画出秋季的美景，在丹青中表达自己对秋季的快乐喜爱之情。（选做）。3、找：另找一首描述秋季的诗，试着理解，体味作者的激情。（必做）

　　4、说板书设计

　　板书是一种很首要的教学手段，我的板书精练、重点凸起，把课文的思绪、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的浸染。

　　山行

　　前景：寒山石径白云人家

　　近景：枫林霜叶

　　酷好秋季酷好除夜自然

《山行》说课稿3

　　列位教员，巨匠好，我今天的说课问题问题是《山行》。下面我将从教材分化、学情分化、教学方针、教法、学法、教学流程六个方面声名对本课教学的理解与设计。

　　【教材分化】

　　杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的暮秋时节的枫林风光，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等组成的山林秋色图，表达了诗人对除夜自然美景的酷好之情。

　　在这首诗中，作者以丰硕的想象，活跃的描述，凝练的措辞使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在不美观不美观鉴赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感应传染秋季山林的勃勃生气。所以这是一首秋的赞歌，能够激起学生对除夜自然的酷好和体味除夜自然。同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，是以进修编制的指导十分需要。所以，我在教学中正视指导学生若何进修，这不单能培育学生的能力，又为本课后两首诗的进修打下根底。

　　【学情分化】

　　三年级的学生求知欲强。他们已有了必定的进修经验，并经由过程课内外进修堆集了良多的诗词，有了初步的自学能力，但还理当不竭增强。是以本课教学关头是要让学生充实阐扬自立性，在读中想象，在读中悟情，指导学生感悟古诗的意境。

　　【教学方针】

　　遵循以上分化，特设置本课的教学方针以下：

　　学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。体味诗意。

　　能切确、流利、有激情地朗读和背诵古诗。

　　经由过程对诗句的.朗读感悟，体味诗中描绘的浓浓秋色，体味作者酷好除夜自然的激情，感应传染诗歌美的意境。

　　【教学重、难点】

　　理解诗句并经由过程诗中所描述的风光，体味作者表达的思惟激情。（重点）

　　感应传染诗歌美的意境。（难点）

　　【说教法】

　　【说学法】

　　学生是进修语文的主人，是以，让学生几回再三朗读，充实激起学生的自动意识，倡导自立、合作、切磋的进修编制。指导学生在读中悟情，读中神采，同时抓住重点字词的理解，图文连络创设情境的编制，指导学生操作“读—悟—说—读”的进修编制。体味作者的思惟激情。

　　【教学过程】

　　为完成本课的教学方针，打破教学重难点，我将从以下几个环节睁开我的教学。

　　第一步：导课解题，介绍作者

　　介绍岳麓山引入课程。（设计意图：欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是最直接的进修动力。此环节，能很好地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，这样可为后续进修营建空气。同时还可以丰硕学生的认知。）

　　第二步：初读指导，读准，读通，读出节奏

　　意图：三年级的学生已掌控必定的进修编制，组成了必定的根底，遵循学生的认知纪律和心理特点，先让他们考试考试进修，开动脑子积极思惟，理解能自力学懂的常识，并发现疑问。这样可激起他们的求知欲，让他们火速进入脚色，化被动进修为自动进修。

　　第三步：再读指导，读出画面，读出想象，读出激情

　　1．品读古诗，读出画面

　　意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味文句，想象漫游中体味除夜自然的美景，遭到了美的陶冶和教育。在此根底上再让学生创作发现性地说说全诗的内容，从熟谙上获得提高。

　　2．启发想象，感应传染意境

　　意图：赏识意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有激情地朗读操练的前提，是古诗教学的关头。重点指导学生经由过程想象感应传染意境。

　　提醒：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些斑斓的景物?你有甚么感应?

　　3、美读品味，体味诗情

　　古诗节奏光鲜，音韵协调，朗读起来琅琅上口，学生—般都能进行切确地朗读，但经常读不出意境，读不出美感。若何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去指导学生：

　　1．学生考试考试，获得体验。(读读看，风光这么美，语句这么美，若何才能读得美呢？)

　　2．学生陈述请示，教师归纳，教给编制：

　　(1)带着歌咏与酷好的激情去读。

　　3．改变形式，几回再三朗读。

　　(范读—→齐读—→个体读—→小组读—→饰演脚色读)

　　【说功课设计】

　　意图：（功课的设置成立在对所学常识的巩固之上。改写《山行》或画一幅山行图。增强了对本课常识的强化巩固。达到了读写统一。一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是追求一种迟误和开放。汇集与秋季有关的斑斓词语、句子、片段或诗。辅佐学生进修与课文相关的古诗，扩除夜课堂常识的容量，教会学生纵向进修。）

　　【板书设计】

　　（本板书设计遵守板书为教学处事的教学理念，归纳综合了古诗的首要内容，精练的文字，既能加深学生对古诗的理解，对古诗思惟内容的掌控，又能操练学生的思惟能力。）

《山行》说课稿4

　　1、进修方针

　　会认4个生字。会写3个字。

　　理解词义句意，培育学生丰硕的想象力和措辞表达能力(智能方针)。3、体味作者酷好除夜自然，酷好祖国山山水水的激情，感应传染诗歌美的意境(激情方针)。4、掌控古诗的进修编制，培育学生的进修能力。5、能有激情地朗读和背诵全诗。(3、四为手艺方针)

　　2、教学重点、难点重点：

　　识字、写字难点：有激情地朗读课文，背诵课文，体味诗人对秋季的歌咏之情。

　　3、教学编制

　　教法：指导自学、小组合作学法：自立、小组合作构和

　　4、教学时刻

　　2课时，本课是第二课时

　　5、教学流程设计

　　1、谈话激趣，导入新课。

　　1．让学生自由朗读已学过的古诗，说说熟谙的诗人。这样可为后续进修营建空气，激起进修的积极性。 2．简介作者杜牧(闻名诗人，最长于写景。)，导入新课，以吸引学生的寄望力。

　　2、了了日标，考试考试进修。

　　了了日标

　　3、“扶放”连络进修

　　1．“扶”学生进修第一句。先应用不合手段打破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难明词的意思。注：“远上”用“联系现实，睁开想象”法。 “斜”用“简笔划演示”法。 “寒山”用教员“介绍”法。再幻灯出示操练：“一条石头小路（）。” 指导学生串讲句意。最后总结进修编制：“先解字词，再串句意。” 2．“半扶半放”指导学生进修第二句。先指导学生看教学挂图，启发想象，出示操练：“几户人家在白云______的处所”来打破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨更正。 3．“罢休”让学生自学3、四句。 3、四句跟1、二句对比，意思简略单纯易懂，况且经由过程1、二句的教学，学生掌控了进修编制，除夜除夜都同窗能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行构和进修，然后陈述请示，教师体味反馈，实时更正。 4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

　　4、品味想象，赏识意境。

　　1．“紧扣文句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个若何的画面？(供给“像、简直”等词辅佐学生描述。）2．“想象漫游法”。提醒：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些斑斓的景物？你有甚么感应？这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味文句，想象漫游中体味除夜自然的美景，遭到了美的陶冶和教育。在此根底上再让学生创作发现性地说说全诗的内容，从熟谙上获得提高。

　　5、指导朗读诗句。

　　1．学生考试考试，获得体验。(读读看，风光这么美，语句这么美，若何才能读得美呢？）2．学生陈述请示，教师归纳，教给编制：(1)带着歌咏与酷好的激情夫读。(必定基调）(2)读出节奏感。分说重音分辩腔调划分节奏 3．改变形式，几回再三朗读。 (范读—齐读—个体读—小组读—饰演脚色读

　　6、总结编制，安插功课。

　　《山行》说课稿

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很除夜的意义，因为古诗措辞精辟，激情强烈，节奏光鲜，意境斑斓，指导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰硕想象，还可以培育学生对措辞文字的欢兴奋乐喜爱和敏感力。所以我们的教材从第二册就放置了古诗内容的进修，数目当然不多，但尽是些名篇佳作，是我们对学生进行措辞文字操练和审美教育的好材料。杜牧的《山行》是一首明丽、布满生气的秋景诗。作者以丰硕的想象，活跃的描述，凝练的措辞使这首诗的意境之美跃然纸上。所以进修这首诗应重点指导学生体味激情，赏识意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的进修能力不是很好，而且“赏识意境”的操练在良多教员的教学中也经常被轻忽。此外，有些字词在诗中所代表的意思与此刻经常操作的意思除夜纷歧样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。若何行之有用地指导学心理解这些难明字词的意思，并经由过程词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，进修编制的指导十分需要，所以，应正视教会学生若何进修，既培育能力，又为本课第二首诗的教学打下根底。遵循教材特点和纲要要求，以下四个教学方针必需在教学中得以贯彻：

　　1、理解词义句意，培育学生丰硕的想象力和措辞表达能力(智能方针)。

　　2、体味作者酷好除夜自然，酷好祖国山山水水的激情，感应传染诗歌美的意境(激情方针)。

　　3、掌控古诗的进修编制，培育学生的进修能力。

　　4、能有激情地朗读和背诵全诗。(3、四为手艺方针）在这些方针中，“理解词义句意”，“体味作者激情”，“朗读和背诵”是下限方针，要求人人达到。“掌控编制”，“赏识意境”是上限方针，让根底好的学生有成长的余地。针对教材，针对方针，《

　　山行》这首诗的教学我是这样设计的：

　　第一步：谈话激趣，导入新课。

　　第二步：了了日标，考试考试进修。

　　了了进修方针，可让学生知道经由过程这堂课的进修要学会甚么，掌控甚么，做到心中罕有，有的放矢。学闹事实不是第一次学古诗，他们已掌控必定的进修编制，组成了必定的根底，遵循学生的认知纪律和心理特点，先让他们考试考试进修，开动脑子积极思惟，理解能自力学懂的常识，并发现疑问。这样可激起他们的求知欲，让他们火速进入脚色，化被动进修为自动进修。

　　这首诗的—、二两句中偏僻词多，学心理解起来难度较除夜，估量一般的班级能在“考试考试”中学懂的人不多，所以第三步要采纳“扶放”连络的教学编制，针对“考试考试”进修所反映出来的.疑问问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

　　1．“扶”学生进修第一句。

　　先应用不合手段打破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难明词的意思。

　　注：“远上”用“联系现实，睁开想象”法。

　　“斜”用“简笔划演示”法。

　　“寒山”用教员“介绍”法。

　　再幻灯出示操练：“一条石头小路（）。”

　　123下一页指导学生串讲句意。

　　最后总结进修编制：“先解字词，再串句意。”

　　这样“扶”着学生，其方针是为了在“编制”上教学生“若何学”。

　　2．“半扶半放”指导学生进修第二句。

　　先指导学生看教学挂图，启发想象，出示操练：“几户人家在白云______的处所”来打破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨更正。

　　3．“罢休”让学生自学3、四句。

　　3、四句跟1、二句对比，意思简略单纯易懂，况且经由过程1、二句的教学，学生掌控了进修编制，除夜除夜都同窗能自己学懂。

　　这样，让学生分成四人小组进行构和进修，然后陈述请示，教师体味反馈，实时更正。

　　4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

　　第四步：品味想象，赏识意境。

　　赏识意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有激情地朗读操练的前提，是古诗教学的关头。我采纳两种方对学生进行意境赏识的指导。

　　1．“紧扣文句”。

　　让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

　　这些词让你想到一个若何的画面？(供给“像、简直”等词辅佐学生描述。)

　　2．“想象漫游法”。

　　提醒：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些斑斓的景物？你有甚么感应？

　　这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味文句，想象漫游中体味除夜自然的美景，遭到了美的陶冶和教育。

　　在此根底上再让学生创作发现性地说说全诗的内容，从熟谙上获得提高。

　　第五步：指导朗读诗句。

　　1．学生考试考试，获得体验。(读读看，风光这么美，语句这么美，若何才能读得美呢？)

　　2．学生陈述请示，教师归纳，教给编制：

　　(1)带着歌咏与酷好的激情夫读。(必定基调)

　　(2)读出节奏感。分说重音分辩腔调划分节奏

　　3．改变形式，几回再三朗读。

　　(范读—齐读—个体读—小组读—饰演脚色读)

　　第六步：总结编制，安插功课。

　　我这堂课的设计，凸起“词义句意理解”和“意境赏识”这两个操练点，以“学法指导”为主线，正视智力与手艺的培育，阐扬学生进修的主体性与介入性，先试后导，先练后讲。力争改变古诗教学中“讲词意—记内容—背中心”这类机＋械机械的旧模式，让措辞文字操练和审美教育真正落到实处。

　　《山行》教后心得

　　特意选在暮秋季节，来学杜牧这首《山行》，或许也是自己偏幸，总想在一个合适的季节来与学生配合品赏。

　　1、粗读。

　　满黑板连缀的群山，满山火红的枫叶，一首正楷的《山行》，便把学生带入了如梦如诗的境地。看着这样的风光，学生仿佛一会儿除夜白了诗中的意思，用自己编制读起诗来。

　　2、明义。

　　这首诗斗劲易懂，除夜部门诗句都能经由过程自己来读懂，因而在学生读熟了诗往后，就让学生提出不懂的字词，经由过程小组构和，全班构和来解决。师连络板画：“石径斜”“白云生处”（体味与“白云深处”的不合的处所。“白云生处”更有动感！）辅佐学心理解。

　　3、升华。

　　假定斯时此刻，你也与诗人一路来到了山脚下，哪些景物印入了你的眼帘？当我们看到这秋季黄昏的美景，看到这火红的枫叶，或许我们也会与诗人一路不由自登时赞道：霜叶红与二月花。 4、吟诵。

　　前人写秋，除夜多写秋的苦楚，凄美，而在这首诗中我们感应传染的是作者对秋的深深爱恋之情。在进修的过程中，并没有过量的分化、理解，只是适当地址拨。学生用自己的话语，自己的朗读还学懂了课文。古诗是我们中华平易近族的至宝，除夜量的古诗需要学生自己去学，培育学生的理解能力，朗读能力，长短常首要的。

《山行》说课稿5

　　1、说教材：

　　杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的暮秋时节的枫林风光，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等组成的山林秋色图，表达了诗人对除夜自然美景的酷好之情。

　　在这首诗中，作者以丰硕的想象，活跃的描述，凝练的措辞使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在不美观不美观鉴赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感应传染秋季山林的勃勃生气。所以这是一首秋的赞歌，能够激起学生对除夜自然的酷好和体味除夜自然，盼愿走进除夜自然的欲望。

　　2、说教学方针：

　　（1）常识与手艺方针

　　①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。体味诗句的寄义。

　　②能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。

　　③经由过程对诗句的朗读感悟，培育学生丰硕的想象力和措辞表达能力。体味诗中描绘的浓浓秋色，感应传染诗歌美的意境。

　　（2）过程与编制方针

　　《山行》应正视教会学生若何进修，既培育能力。所以本课筹算在教师的指导下，经由过程“赏识意境”的操练和经由过程词义理解到理解全句、全篇，来辅佐学生贯通、感应传染全文。

　　（3）激情与价值方针

　　①经由过程理解与朗读去感应传染浓浓的秋色，激起学生对除夜自然的'酷好。

　　②经由过程进修课文，唤起学生体味除夜自然，盼愿走进除夜自然的欲望。

　　3.教学重、难点：

　　经由过程“赏识意境”的操练和经由过程词义理解到理解全句、全篇，来辅佐学生贯通、感应传染全文。

　　3、说教法、学法：

　　1.话激趣，营建空气。

　　2.握编制，自动进修。

　　3.味想象，赏识意境。

　　4、说教学过程

　　第一步：谈话激趣，导入新课。

　　1、小伴侣，秋季已暗暗得来到了我们身边，睁开你敞亮的眼睛看看，秋季给我们带来了甚么？

　　（播放课件）

　　生交流。

　　师小结：秋季，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神驰。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍然翠绿，显得很坚定??何等迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋季写下了良多夸姣的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中超卓的一首。

　　1.板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在山上行走。

　　2.简介作者：

　　第二步：了了方针，考试考试进修。

　　意图：了了进修方针，可让学生知道经由过程这堂课的进修要学会甚么，掌控甚么，做到心中罕有，有的放矢。

　　第三步、指导学法。

　　1、之前我们已学过一些诗词，你认为理当若何进修古诗斗劲好？（自由说）

　　2、出示进修指导：

　　①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。

　　②动一动：应用工具书进修生字、词

　　③想想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。

　　第四步、自学古诗。（给以必定的时刻）

　　（1）学生自学古诗，教师放哨体味。

　　（2）合作进修，完成自学的使命。

　　（3）自学反馈，检测学生的自学下场：

　　我会读_____我知道_____我不除夜白_____

　　第五步、感知诗意，体味诗境

　　1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多

　　美景！你们还想读一读吗？让我们来细细地品读吧！随范读跟读古诗

　　（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”）

　　暮秋，诗人杜牧坐着的马车逐步驶来??此时，展此刻诗人面前的是若何的风光？

　　①时值暮秋，阵阵金风打秋风向你吹来，想象一下你看到的山是甚么样？站在山坡上的你会有何感应传染？诗人用哪个字切确地写出了这类感应传染？

　　（暮秋，天色冰凉，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山”。） ②在你的面前是一条石头铺的小路。（理解“石径”：石头小路。）这是一条若何的小路呢？（借助课件理解“斜”：盘曲）

　　③此时企盼蓝天，是甚么感应传染？感应传染白云若何样？人家在甚么处所？（和你想得一样吗？出示插图）

　　④读读这两句诗，在你的面前仿佛闪现了一幅若何的丹青，你能用自己的话说说诗句的意思吗？

　　⑤带着你的理解，读读这两句诗。

　　谁愿意用你的朗读奉告巨匠你对诗句的感悟？

　　（2）出示“泊车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

　　①斑斓的秋景让人沉浸，诗人也不能不竭车容身不美旁不美观。诗人看到了若何的美景？ ②二月花是甚么季节的花？春季的花甚么样？（赏识春季的花的图片）

　　③春花是花团锦簇的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。（赏识秋季的红叶的图片）

　　同窗们，赏识到这里，你有甚么感应传染？（有激情地读后两句）

　　④理解重点字的寄义

　　爱：舍不得

　　坐：因为

　　⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？

　　⑥ “泊车坐爱枫林晚”一句光鲜地剖清楚了然作者对枫叶的快乐喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的快乐喜爱、歌咏之情表达得加倍淋漓尽致，甚至作为名句千古传布。同窗们带着自己的理解和体味，读一读这千古佳句吧。第六步、指导朗读古诗。

　　1、多种编制的朗读古诗。

　　（1）个体读，小组读，分脚色读，范读。

　　（2）配乐朗读。（创设诗情画意）

　　（3）再次赏识斑斓的图片——美美的读一读这首诗

　　第七步、小结迟误：

　　1、试着唱一唱歌曲《山行》

　　2、小结：这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身时代，让人贪恋往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。

《山行》说课稿6

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很除夜的意义，因为古诗措辞精辟，激情强烈，节奏光鲜，意境斑斓，指导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰硕想象，还可以培育学生对措辞文字的欢兴奋乐喜爱和感知力。所以我想谈谈自己对《山行》这首古诗的理解及教学思绪，谈谈若何在教学中对学生进行措辞文字操练和审美教育。

　　1、说教材：

　　1、教材分化：

　　杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的暮秋时节的枫林风光，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等组成的山林秋色图，表达了诗人对除夜自然美景的酷好之情。

　　2、教学方针：

　　(1)常识与手艺方针

　　①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。体味诗句的寄义。

　　②能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。

　　③经由过程对诗句的朗读感悟，培育学生丰硕的想象力和措辞表达能力。体味诗中描绘的浓浓秋色，感应传染诗歌美的意境。

　　(2)过程与编制方针

　　《山行》是《古诗两首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，进修编制的指导十分需要。是以，应正视教会学生若何进修，既培育能力，又为本课第二首诗的教学打下根底。所以本课筹算在教师的指导下，经由过程“赏识意境”的操练和经由过程词义理解到理解全句、全篇，来辅佐学生贯通、感应传染全文。

　　(3)激情与价值方针

　　①经由过程理解与朗读去感应传染浓浓的秋色，激起学生对除夜自然的酷好。

　　②经由过程进修课文，唤起学生体味除夜自然，盼愿走进除夜自然的欲望。

　　3、教学重、难点：

　　①经由过程“赏识意境”的操练和经由过程词义理解到理解全句、全篇，来辅佐学生贯通、感应传染全文。

　　②掌控前人措辞的编制，能遵循插图和此刻措辞的习惯实时调剂诗句的意思。

　　4、课时放置：1课时

　　2、说教法、学法：

　　1、谈话激趣，营建空气。

　　三年级的学生已掌控了必定数方针古诗，在课前让学生朗读学过的古诗，不单达到调动以往的进修经验，巩固所学常识的方针，同时为进修本课作了铺垫，营建好空气。

　　2、掌控编制，自动进修。

　　当前的语文教学，非论是老牌的'“教师讲，学生听”，仍是翻新的“教师问，学生答”，或是更始的“教师拨，学生转”，其整体仍是以教师为中心，“鹊巢鸠占”的气象根底未变。

　　语文教学，不是教师故弄玄虚的子虚，也不是教师讲述教师本人的念书心得，而是指导学生在浏览中去感应传染体验。强调的是学生的自悟切磋。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有能够去激起学生进行自我教育的教育，才是真实的教育。”“自悟”即是学生组成自我教育的道路。在“读”的根底上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，高手偶得之。”三年级的学生已进修过必定数方针古诗，也堆集了一些经验，在本课教学中，我不筹算面面俱到，而是抓住重点，打破难点，让学生掌控必定的进修编制后自动进修。

　　3、品味想象，赏识意境。

　　语文课程含有丰硕的激情，丰硕的人文内在。对人的精神规模的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在浏览课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采纳“想象操练”是一个很好的道路，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体味除夜自然的美景，遭到了美的陶冶和教育。

　　3、说教学法度楷模：

1、教具预备：课件，古筝曲。

　　2、教学流程：

　　我的教学设计分为五个法度楷模：

　　1、谈话激趣，导入新课。

　　2、了了日标，考试考试进修。

　　3、品味想象，赏识意境。

　　4、指导朗读诗句。

　　5、课外拓展，欢兴奋乐喜爱迟误。

　　第一步：谈话激趣，导入新课。

　　1.(放古筝曲，让古筝曲缭绕课堂，创设意境。)让学生自由朗读已学过的古诗，说说熟谙的诗人。意图：这样可为后续进修营建空气，激起进修的积极性。

　　2.揭题：让学生读两首古诗的问题问题，快速浏览全文，体味两首诗的配合点。意图：系统的进修古诗。

　　3.奉告学生本节课进修第一首。请学生简介作者杜牧(闻名诗人，最长于写景。)意图：快速导入课文，留下时刻放给学生进修古诗。

　　4.释题：在山上行走。

　　第二步：了了日标，考试考试进修。

　　意图：了了进修方针，可让学生知道经由过程这堂课的进修要学会甚么，掌控甚么，做到心中罕有，有的放矢。三年级的学闹事实不是第一次学古诗，他们已掌控必定的进修编制，组成了必定的根底，遵循学生的认知纪律和心理特点，先让他们考试考试进修，开动脑子积极思惟，理解能自力学懂的常识，并发现疑问。这样可激起他们的求知欲，让他们火速进入脚色，化被动进修为自动进修。这首诗的—、二两句中偏僻词多，学心理解起来难度较除夜，估量一般的班级能在“考试考试”中学懂的人不多，所以要采纳“扶放”连络的教学编制，针对“考试考试”进修所反映出来的疑问问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

　　1.“扶”学生进修第一句。

　　先应用不合手段打破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难明词的意思。

　　“远上”：用“联系现实，睁开想象”法。

　　“斜”：用“简笔划演示”法。

　　“寒山”：用学生“介绍”法。

　　再电脑出示操练：“一条石头小路( )。”

　　指导学生串讲句意。寄望调剂措辞顺次。

　　最后总结进修编制：“先解字词，再串句意。”

　　意图：这样“扶”着学生，其方针是为了在“编制”上教学生“若何学”。

　　2.“半扶半放”指导学生进修第二句。

　　先指导学生看电脑图片，启发想象，出示操练：“几户人家在白云______的处所”来打破“生处”这个难点。教学“生处”的写法。意图“这个词默诗最等闲错。

　　再让学生试着自己串讲句意，教师点拨更正。

　　3.“罢休”让学生自学3、四句。

　　意图：3、四句跟1、二句对比，意思简略单纯易懂，况且经由过程1、二句的教学，学生掌控了进修编制，除夜除夜都同窗能自己学懂。

　　这样，让学生分成四人小组进行构和进修，然后陈述请示，教师体味反馈，实时更正。

　　4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

　　第三步：品味想象，赏识意境。

　　意图：赏识意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有激情地朗读操练的前提，是古诗教学的关头。我采纳两种编制对学生进行意境赏识的指导。

　　1.“紧扣文句”。

　　让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

　　这些词让你想到一个若何的画面?(供给“像、简直”等词辅佐学生描述。)

　　2.“想象漫游法”。

　　提醒：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些斑斓的景物?你有甚么感应?

　　放课件：感应传染枫林的灿艳。读好后两行。

　　意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味文句，想象漫游中体味除夜自然的美景，遭到了美的陶冶和教育。

　　在此根底上再让学生创作发现性地说说全诗的内容，从熟谙上获得提高。第四步：指导朗读诗句。

　　意图：古诗节奏光鲜，音韵协调，朗读起来琅琅上口，学生—般都能进行切确地朗读，但经常读不出意境，读不出美感。若何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去指导学生：

　　1.学生考试考试，获得体验。(读读看，风光这么美，语句这么美，若何才能读得美呢?)

　　2.学生陈述请示，教师归纳，教给编制：

　　(1)带着歌咏与酷好的激情去读。(必定基调)

　　(2)读出节奏感。

　　分说重音分辩腔调划分节奏

　　3.改变形式，几回再三朗读。

　　(范读—→齐读—→个体读—→小组读—→饰演脚色读)

　　第五步：课外拓展，欢兴奋乐喜爱迟误。

　　意图：学生趣味正浓时，教学不应戛可是止，教师理当趁着这股春风，辅佐学生进修与课文相关的古诗，扩除夜课堂常识的容量，教会学生纵向进修。

　　电脑出示：

　　赠刘景文

　　作者: 苏轼

　　荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　秋菊

　　作者：陈毅

　　秋菊能傲霜,风霜重重恶。

　　赋性本事寒,风霜其何如?

　　让学生读读两首和秋季有关的古诗，简单谈谈自己知道了甚么?配乐朗读。

　　4、说功课设计：

　　1.汇集与秋季有关的斑斓词语、句子、片段或诗。(古代和现代都可以)

　　2.为这首诗配上插图。

　　3.有激情地背诵。

　　4.查询资料，体味杜牧还写过甚么诗，遴选最快乐喜爱的一首抄一抄。

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