《雨巷》说课稿
作为一名优良的教育工作者，凡是需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。那么问题来了，说课稿理当若何写？以下是小编清理的《雨巷》说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。
《雨巷》说课稿1
说教材
1、教材地位及浸染
培育学生高尚的审美情趣和精采的审美创作发现力是语文学科的使命，《雨巷》出自人教版高中语文课程尺度考试考试教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现今世的一些优良诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。学生可以借此体味、斗劲、分说不合题裁、不合气焰、不合门户的诗词，这又契合了新课改出格关注学生多方位激情体验，使其遭到美的陶冶的要求。
2、教学方针
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人经由过程典型意象营建出斑斓的意境，同时奇奥的将自己的激情融入其中。是以我把本课的进修方针定为:
（1）几回再三朗读体味诗歌营建的意境。
（2）掌控中情意象，深切体味诗人激情.
3、教学重难点
学生对诗歌其实不目生，可是本首诗在特定的布景之下首要意象被赋予了丰硕的内在，在朗读和对意象的掌控中体味出诗歌内在的多义性并力争个性化理解就成为重难点。
说教法
本课采纳以朗读法为主其它教学法为辅的综合教学法
诗歌是激情的艺术,多朗读有助于学生很好地掌控内容理解作者情思,从而获得自我的激情体验。同时，朗读有助于品味诗歌的措辞美。所以，教学中我指导学生经由过程几回再三朗读加深理解掌控激情。
此外，本诗教学以体验性进修为主，充实阐扬学生的主体性和自动性，用自己的心灵去感悟，用自己的不美观不美观概念去剖断，用自己的思惟去立异，用自己的措辞去表达，贯串整堂课。教师只作需要的指导提醒，使学生在几回再三朗读中理解与感悟，并力争激起学生个性化的理解。
说学法
1、朗读法
增强朗读，这是浏览诗词的一般编制。
2、体悟法
经由过程意象掌控激情，主若是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想斗劲法，经由过程与诗人的其他作品的斗劲进修，体味创作气焰及作者激情。
说教学过程（连络课件）
1、激趣导入
为了使学生更好的感应传染诗的意境，更等闲理解“丁喷喷香”，我采纳学生耳闻能熟的汇集歌曲《丁喷喷香花》导入并附以介绍有关常识及其“斑斓”“孤高”“忧闷”的个性。学生有了追求美的感应传染，欢兴奋乐喜爱也就被激起出来。
2、作者介绍
《雨巷》是诗人的成名作，相关的气象介绍是需要的。
3、赏析全诗
①初读全诗，整体感知
学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首甚么诗，并对诗有初步的感应传染便可以。
②再读全诗，体味意境
师生配合赏识（课件揭示）配乐朗读音像作品，用视听的手段来揭示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的`主体感悟。而教师提醒学生编制即抓住几个首要意象睁开联想，学生脑子里自然会勾勒出“雨巷”画面，就可以体味出诗的意境。
③三读全诗，感悟激情
学生在上一环节体味诗歌营建的意境和富有勾当的画面美，充实阐扬想象力，揭示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓舞鼓舞激励学生斗胆测度诗人创作气象及激情，指导其积极思惟。
教师此时再做需要的创作布景的填补可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的激情与追求自然会等闲良多也丰硕的良多。经由过程合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，掌控诗的中心形象（雨巷、丁喷喷香一样的姑娘）的意味意义。
④四读全诗，体味创作美
再次指导学生把激情融入朗读中体味诗歌的“美”，品味美的意境、美的措辞、美的激情，加深感悟。
4、拓展浏览
引入作者的其他作品，使学生更充实的体味其激情及创作气焰，经由过程斗劲联想培育学生的鉴赏和审美能力。总之，在设计教学中我力争遵循新课改的要求及理念，指导学生去浏览和鉴赏。
说板书设计
一篇斑斓的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能闪现本节课的教学思绪，教学重点、难点，也易于学生进修。这节课我采纳图示式的板书设计，兼以精练的文字声名，闪现课文内容，并利于学生背诵理解。遵循求实、求精、求新、求美的原则，我设计了以下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁喷喷香般的姑娘）感应传染（幽深、暗暗、斑斓高洁）意味意义（神色、情人）
《雨巷》说课稿2
说教材
1、教材地位及浸染
培育学生高尚的审美情趣和精采的审美创作发现力是语文学科的使命，《雨巷》出自人教版高中语文课程尺度考试考试教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现今世的一些优良诗篇《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课学生可以借此体味、斗劲、分说不合题裁、不合气焰、不合门户的诗词，这又契合了新课改出格关注学生多方位激情体验，使其遭到美的陶冶的要求
2、教学方针
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人经由过程典型意象营建出斑斓的意境，同时奇奥的将自己的激情融入其中是以我把本课的进修方针定为: （1）几回再三朗读体味诗歌营建的意境 （2）掌控中情意象，深切体味诗人激情.
3、教学重难点
学生对诗歌其实不目生，可是本首诗在特定的布景之下首要意象被赋予了丰硕的`内在，在朗读和对意象的掌控中体味出诗歌内在的多义性并力争个性化理解就成为重难点
说教法
本课采纳以朗读法为主其它教学法为辅的综合教学法
诗歌是激情的艺术,多朗读有助于学生很好地掌控内容理解作者情思,从而获得自我的激情体验同时，朗读有助于品味诗歌的措辞美所以，教学中我指导学生经由过程几回再三朗读加深理解掌控激情
此外，本诗教学以体验性进修为主，充实阐扬学生的主体性和自动性，用自己的心灵去感悟，用自己的不美观不美观概念去剖断，用自己的思惟去立异，用自己的措辞去表达，贯串整堂课教师只作需要的指导提醒，使学生在几回再三朗读中理解与感悟，并力争激起学生个性化的理解
说学法
1、朗读法增强朗读，这是浏览诗词的一般编制2、体悟法经由过程意象掌控激情，主若是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想斗劲法，经由过程与诗人的其他作品的斗劲进修，体味创作气焰及作者激情
说教学过程（连络课件）
1、激趣导入
为了使学生更好的感应传染诗的意境，更等闲理解“丁喷喷香”，我采纳学生耳闻能熟的汇集歌曲《丁喷喷香花》导入并附以介绍有关常识及其“斑斓”“孤高”“忧闷”的个性学生有了追求美的感应传染，欢兴奋乐喜爱也就被激起出来
2、作者介绍
《雨巷》是诗人的成名作，相关的气象介绍是需要的
3、赏析全诗
① 初读全诗，整体感知
学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首甚么诗，并对诗有初步的感应传染便可以
② 再读全诗，体味意境
师生配合赏识（课件揭示）配乐朗读音像作品，用视听的手段来揭示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提醒学生编制即抓住几个首要意象睁开联想，学生脑子里自然会勾勒出“雨巷”画面，就可以体味出诗的意境
③三读全诗，感悟激情
学生在上一环节体味诗歌营建的意境和富有勾当的画面美，充实阐扬想象力，揭示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓舞鼓舞激励学生斗胆测度诗人创作气象及激情，指导其积极思惟
教师此时再做需要的创作布景的填补可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的激情与追求自然会等闲良多也丰硕的良多经由过程合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，掌控诗的中心形象（雨巷、丁喷喷香一样的姑娘）的意味意义
④四读全诗，体味创作美
再次指导学生把激情融入朗读中体味诗歌的“美”，品味美的意境、美的措辞、美的激情，加深感悟
4、拓展浏览
引入作者的其他作品，使学生更充实的体味其激情及创作气焰，经由过程斗劲联想培育学生的鉴赏和审美能力总之，在设计教学中我力争遵循新课改的要求及理念，指导学生去浏览和鉴赏
说板书设计
一篇斑斓的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能闪现本节课的教学思绪，教学重点、难点，也易于学生进修这节课我采纳图示式的板书设计，兼以精练的文字声名，闪现课文内容，并利于学生背诵理解遵循求实、求精、求新、求美的原则，我设计了以下板书：意向（雨巷、 油纸伞、 丁喷喷香般的姑娘）感应传染（幽深、 暗暗、 斑斓 高洁）意味意义（神色、情人）
《雨巷》说课稿3
我将从教材理解，学情分化，课标要求，方针定位，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思几个方面进行声名。
一.教材理解
教材地位与浸染：
《雨巷》是来自语文出书社高一年级操作的第一册的第二单元。本单元“浏览与鉴赏”部门，选编的是八首中国现今世诗歌，本单元要肄业生能在体味诗歌创作的时代布景的气象下经由过程几回再三朗读诗歌，掌控其中丰硕的意象，贯通诗歌怪异的意境和诗人所要表达的激情。《雨巷》是现代派巨匠戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾是以而博得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生揭示了意味主义诗歌的特点，《雨巷》应用了意味性的抒情手法。诗中那狭小阴沉的雨巷，在雨巷中盘桓的独行者，和阿谁像丁喷喷香一样结着愁怨的姑娘，都是意味性的意象。这些意象又配合组成了一种意味性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的此外一个凸起的艺术特点。诗中应用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环交往交往的旋律和宛动弹听的乐感。是以我把本课的教学重点和难点必定为：
教学重点：经由过程几回再三朗读，领略诗歌的音乐美和分化其成因
教学难点：分化意象和其意味意义初步掌控鉴赏诗歌的编制
二.学情分化
本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，当然是高一年级，但学生在初中已学过十多篇的现今世诗歌，对诗歌得朗读手艺不目生，所以进修起来其实不吃力。高一的新生正处在进修脚色的改变期，从初中的进修内容改变到高中得进修内容上，对良多课文艺术手法和艺术手艺老是处于一知半解，似懂非懂的状况中，只要教员切确的指导和点拨，就可使学生们找到自己心中的谜底学得切确的分化鉴赏的编制。
三.课标要求
1.培育鉴赏诗歌和散文作品的浓密欢兴奋乐喜爱，丰硕自己的激情世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学涵养。
2.浏览古今中外优良的诗歌，散文作品，理解作品的思惟内在，试探作品的丰硕意蕴，贯通作品的艺术魅力。用历史的眼不美不美观和现代不美不美观念审阅古代诗文的思惟内容，并给以适当的评价。
3.进修诗歌和散文作品的根底编制，初步掌控中外诗歌，散文各自的艺术特点，寄望从不合的角度和层面发现作品意蕴，不竭获得新的浏览体验。
四.方针定位
遵循教材的特点，连络课标的要求，我拟定以下方针
1.常识与能力
（1）经由过程朗读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。
（2）体味诗歌的意味意义及作者要表达的思惟激情。
（3）感知诗歌的意象及特点，由此来掌控意境的营建。
2.过程与编制
（1）本诗教学按“走进雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟读顿悟--感悟雨巷 合作切磋--走出雨巷 拓展迟误”的过程进行。
（2）学生自立进修，自立质疑、解疑及自我感悟。
3.激情立场和价值不美不美观
经由过程朗读，体味诗人郁悒尴尬的情怀，理解中国２０世纪二三十年月前进常识分子的珍贵的处所，成立起对作家的尊敬、对作品的快乐喜爱的立场。
五.教法学法参议
1.教法
气象导入法：气象的创设一贯以来都是“建构主义”进修理论所倡导的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的睁开做了激情上的铺垫出格是诗歌的教学理当是一个不错的教学编制。
导读与朗读法：朗读是诗歌教学的一个有用的编制，便可让学生深切文本体味诗歌的激情又可让学生充份赏识诗歌的音乐美，叶圣陶师长教师说过：“教师当然必需教，而尤宜致力于导”教师必需在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和指导。
交流与构和法：新课改倡导自立，合作，切磋的语文进修的编制，鼓舞鼓舞激励学生想象，质疑，发现和立异，连络作者的时代布景，学生在小组的交流与构和中，就可以很快打破难点，在乎象和意味意义中寻觅到沟通二者的桥梁。
拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”经由过程拓展与迁移，指导学生阐扬自己的想象力，经由过程出手获得更深切的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
2.学法
新诗的进修对高一的新生来讲已不目生了，是以我将指导学生学会用以下的编制来进修诗歌。
自立朗读法：诗歌是一种凝练的艺术，是激情的载体只有经由过程几回再三的朗读才能领略诗歌的音乐美和激情美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，朗读理当是进修诗歌一种不错的进修编制。
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要寄望诗歌的情与景，境与情的不合条理的理解，正视联想，想象在乎境理解中的浸染”。
合作和切磋法：诗歌是隐喻性很强的艺术，因为浏览个此外糊口履历和常识结构等诸多成分限制，个体有时没法切确的解读诗歌的内容掌控诗歌的激情小组的合作与切磋正好填补了个此外不足，指导学生到进修小组中去追求辅佐解决问题，也该是个有用而简单的编制。
总之，本课是在学生已学过新诗的根底长进行的教学，所以我抉择用一课时来完成我的教学使命，针对本课重点我采纳朗读法来指导学生掌控进修的重点，针对进修的难点我用联想与想象，构和与交流的编制来打破课文的难点指导学生掌控鉴赏诗歌的首要编制。
六.教学过程分化
教学过程的优化，教学模式的立异，教学编制的改良，是语文教学取的显著成效的关头，我将打破“先介绍作者、布景，再体味作品”的传统教法，按照建构主义进修理论，我设计了“走进雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟读顿悟——感悟雨巷 合作切磋－－走出雨巷 拓展迟误”这四个层层递进的教学环节。
1.走进雨巷 煽情激趣
首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求巨匠闭上眼睛聆听音乐。教师播放风行音乐《丁喷喷香花》，接着请学生们说说听完歌曲的感应传染。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的心里的忧闷，唱出了心里的孤傲，唱出了作者心里无尽的尴尬。接着我请学生们打开课本，导入新课。
设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“经由过程多种道路指导学生浏览和鉴赏，不竭激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱”多媒体导入，用风行音乐营建一种与诗歌相一致的空气，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极激情，为学生掌控诗歌激情奠基了根底，接下来进入我的第二环节。
2.彷徨雨巷 熟读顿悟
《课标与教学要求》中指出：“指导学生浏览和赏识诗歌，散文，要正视作品的浏览鉴赏的实践勾当，正视朗读的指导，从内容理解到作者激情的掌控，从措辞的品味到默示手法的攻讦，都离不开对文本的朗读”。是以 我要肄业生遵循初中已有的常识（诗歌的`节奏和搁浅），朗读诗歌。
（1)先请同窗们自由朗读诗歌，整体感知，掌控基调。
学生很等闲掌控：这是一首斑斓中布满尴尬的诗歌。朗读的形式良多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学生对诗歌激情基调的掌控，也为学生整体感知作品打下根底。
例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又静静落寞的雨巷/我但愿逢着一个/丁喷喷香一样地/结着愁怨的/姑娘”
(2)接着我要求三次学生品读诗歌每次关注的方针都纷歧样，第一次关注诗歌的韵脚，第二次关注诗歌的堆叠句子，第三次关注诗歌几回再三的词语。教师了了：压韵复沓 叠句 重章等概念。
（3）最后，礼聘学生和教师一路配乐轻声的朗读诗歌
至此，我完成了本课的教学重点：经由过程几回再三朗读，掌控诗歌激情基调，领略诗歌的音乐美和其成因，达到了常识与能力方针中的：经由过程朗读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。接下来进入我的第三环节
3.感悟雨巷 合作切磋
《课标与教学要求》中指出“指导学生体味诗歌的外在的形式（分行列举，句式整洁，合辙压韵，顿挫顿挫，节奏分明等）和内在形式特点（意象，意境，意味，阴喻等），感应传染，贯通作者透过景与事抒发的激情，掌控诗歌的激情特点” 承接上面的朗读，我设计以下两个问题
（1）诗歌中包含着若何的激情和激情？
（2）这类激情和激情是从哪里来的？
指导学生发分化诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁喷喷香、姑娘、慨气般的目光、颓圮的篱墙……）
第一个是油纸伞。（视频：油纸伞的建造过程来激起感应传染）
因为油纸伞自己就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感应传染。而且和雨巷很好地连络起来了。时刻是在暮春，在静静落寞的雨下，凭添了一份冷峭，凄清空气，撑一伞风雨自力断魂的形象。把它放在怪异的气象中就可以发生怪异的意象。
第二个是雨巷。（图片揭示来激起感应传染）
特点：悠长、静静落寞
作者幼小时住在杭州除夜塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种斑斓的意境。冷巷原本就让人感应幽深、暗暗和伶丁，再加上蒙蒙的细雨，意境更是布满了朦胧美。
第三个是丁喷喷香。（古诗揭示来激起感应传染）
丁喷喷香花开花在暮春时节，丁喷喷香花白色或紫色，色彩都不轻佻。诗人们对着丁喷喷香经常伤春，说丁喷喷香是愁品。经常博得洁身自好的诗人的青睐。
总之，丁喷喷香给人斑斓、高洁、愁怨、等闲磨灭的感应传染。雨中的丁喷喷香更是增添了良多的愁怨和凄美。而且丁喷喷香花虽美，但等闲干涸。
所以，以丁喷喷香般的姑娘也是愁怨、忧闷、彷徨、凄婉苍莽的。等闲磨灭踪离去的。
第四个是篱墙：（古诗揭示来激起感应传染）
这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、疾苦、式微的感应传染。
第五个是“我”：我是冷峭、凄清、尴尬的。给人苍莽伤感的感应传染。
诗歌是经由过程意象和意境来传达激情，沟通意象和意味意义之间的桥梁就是浏览主体的丰硕的联想和想象和以往浏览经验的迁移，是以指导学生经由过程联想和想象象和以往的浏览经验来切确地解读诗歌，是我经常操作的编制。
总之 本环节采纳的是分组构和，合作交流的编制进修,学汇合作是素质教育的一项根底内容，也是信息时代对人的一种要求。心理学家认为：合作与交流，可所以学生的除夜脑活跃起来，有益于彼此启发，能够调动学生的思惟进行积极地试探勾当。意象和意味意义之间的这种联系在小组交流中得以强化，在小组的合作中得以打破，在想象和联想中得以沟通，使感性的认知上升为理性的熟谙，领略了意味主义诗歌的特点，至此完成本课教学上的难点：分化意象和其意味意义初步掌控鉴赏诗歌的编制，同时也完成常识与能力方针中的：体味诗歌的意味意义及作者要表达的思惟激情;感知诗歌的意象及特点，由此来掌控意境的营建，接下来进入我的第四环节。
4.走出雨巷 拓展迟误（也可是课后功课）
“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学甚至用，凸起进修重点，强化进修方针，我设计了以下的操练：
(1)“这样斑斓的意境，这些传统而又现代的意象，若何能不钩起读者的共识。我想在坐的同窗们对作者的这种激情深有感伤。那么拿起我们自己的笔，假定我们是诗歌中的主人翁，连络诗歌中的意象，写一段你想象中阿谁雨巷重逢的排场。用自己的笔描绘出雨巷那种怪异的意境”。
(2)这朦胧的意象中，你能感应传染到作者事实想要说甚么？
七.竣事语
到此，我完成了本课的教学使命，我设计了以下的竣事语：
“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人当然远离我们而去，但诗的措辞正如星星的辉煌，永远明灭在天际。每当细雨迷蒙的时辰，每当你彷徨苍莽的时辰，请你必定想起戴望舒的雨巷，请你必定记得在那发黄的诗中，有一名斑斓而哀伤的姑娘。
经由过程音乐的沾染和教师富有抒情性的措辞，学生们在悠长而又哀伤的空气中竣事本课的进修，即获得激情的体验又更新的原本的常识。
八.板书设计
雨 巷
戴望舒
意象 感应传染 意味意义
雨巷 —— 幽深、暗暗、 神色
油纸伞 —— 复古、怀旧、神秘、迷蒙
篱墙 —— 哀怨、疾苦、式微
丁喷喷香般的姑娘 —— 斑斓、高洁、愁怨 情人
我 —— 彷徨、迷惘、伶丁 我
《雨巷》说课稿4
1、教学理念
正视激情自我体验，唤起爱学。开放自立合作鉴赏，培育会学。掌控意象，感悟激情，鼓舞鼓舞激励善学。
2、教材分化
1、教材地位及浸染
培育学生高尚的审美情趣和精采的审美创作发现力是语文学科的使命，高中语文第一册即为诗歌单元，收录了中国现今世的一些优良诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。学生可以借此体味、斗劲、分说不合题裁、不合气焰、不合门户的诗词，这又契合了新课改出格关注学生多方位激情体验，使其遭到美的陶冶的要求。
2、教学方针
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人经由过程典型意象营建出斑斓的意境，同时奇奥的将自己的激情融入其中。是以我把本课的进修方针定为：
（1）几回再三朗读体味诗歌营建的意境。
（2）掌控中情意象，深切体味诗人激情。
3、教学重难点
学生对诗歌其实不目生，可是本手诗在特定的布景之下首要意象被赋予了丰硕的内在，在朗读和对意象的掌控中体味出诗歌内在的多义性并力争个性化理解就成为重难点。
3、说教法
说教法本课采纳以朗读法为主其它教学法为辅的综合教学法
诗歌是激情的艺术，多朗读有助于学生很好地掌控内容理解作者情思，从而获得自我的激情体验。同时，朗读有助于品味诗歌的措辞美。所以，教学中我指导学生经由过程几回再三朗读加深理解掌控激情。此外，本诗教学以体验性进修为主，充实阐扬学生的主体性和自动性，以“四自”——用自己的心灵去感悟，用自己的不美观不美观概念去剖断，用自己的思惟去立异，用自己的措辞去表达，贯串整堂课。教师只作需要的指导提醒，使学生在几回再三朗读中理解与感悟，并力争激起学生个性化的理解。
4、说学法
1、增强朗读，这是浏览诗词的一般编制。2、经由过程意象掌控激情，主若是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想斗劲法，经由过程与诗人的其他作品的斗劲进修，体味创作气焰及作者激情。
5、教学过程（连络课件）
1、激趣导入
为了使学生更好的感应传染诗的意境，更等闲理解“丁喷喷香”，我采纳学生耳闻能熟的汇集歌曲《丁喷喷香花》导入并附以介绍有关常识及其“斑斓”“孤高”“忧闷”的个性。学生有了追求美的感应传染，欢兴奋乐喜爱也就被激起出来。
2、作者介绍
《雨巷》是诗人的成名作，相关的气象介绍是需要的。
3、赏析全诗
①初读全诗，整体感知
学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首甚么诗，并对诗有初步的感应传染便可以。
②再读全诗，体味意境
师生配合赏识（课件揭示）配乐朗读音像作品，用视听的手段来揭示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师提醒学生编制即抓住几个首要意象睁开联想，学生脑子里自然会勾勒出“雨巷”画面，就可以体味出诗的意境。
③、三读全诗，感悟激情
学生在上一环节体味诗歌营建的意境和富有勾当的`画面美，充实阐扬想象力，揭示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓舞鼓舞激励学生斗胆测度诗人创作气象及激情，指导其积极思惟。
教师此时再做需要的创作布景的填补可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的激情与追求自然会等闲良多也丰硕的良多。经由过程合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，掌控诗的中心形象（雨巷、丁喷喷香一样的姑娘）的意味意义。
④四读全诗，体味创作美
再次指导学生把激情融入朗读中体味诗歌的“美”，品味美的意境、美的措辞、美的激情，加深感悟。
4、拓展浏览
引入作者的其他作品，使学生更充实的体味其激情及创作气焰，经由过程斗劲联想培育学生的鉴赏和审美能力。
《雨巷》说课稿5
文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想矛盾触犯下的苦闷与郁悒。这是高中阶段的第一单元，进修现今世新诗和外国诗歌。经由过程本单元的进修，旨在培育学生鉴赏新诗的欢兴奋乐喜爱，丰硕激情世界，养成健康高尚的审美激情，提高文学素养。这是语文课程的使命。本文放置在单元第二篇，在进修了《沁园春。长沙》的豪宕气焰往后，若何指导学生学好中国新诗史上的代表作;成立学生学好新诗;考试考试活跃进修诗歌，创作小诗的关头。学生可以借此进修诗歌激情与意象的表达与操作，进修鉴赏诗歌。
说教法
遵循新课程倡导从“常识与能力”“过程和编制”“激情和立场”三方面解缆设计课程方针的要乞降高一学生对散文的进修能力不强的气象下，应正视进修手艺的点拨和堆集，和激情的挖掘，我拟必定以下教学方针：激情与价值不美不美观：指导学生经由过程朗读来掌控文章激情，理解意象。 常识和能力：体味有关戴望舒的常识，赏识诗歌的形式美，分化诗歌的表达手艺。过程和编制：参议意象的多角度理解，感应传染诗歌的音乐美，理解作者的激情与思惟。
新课程指出，“进修鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏立场，正视审美体验，陶冶脾性，涵养心灵。”是以本文的教学重点是感应传染形象，理解诗中的意象，进一步掌控作者的复杂思惟激情。因为高一学生的诗歌素养和发散性思惟还斗劲低，本文的难点是若何掌控诗歌的表达手艺。遵循该课的教学方针，教材特点，我采纳朗读法和构和法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。激情抒发是诗歌最首要的美学特点。要让学生几回再三朗读作品，体味诗人表达的激情，以丰硕思惟、陶冶情操，经由过程多种编制的“读”使学生走进诗歌的意境，感应传染作者的激情。在学生对诗歌有所感知的根底上，构和法能调动学生的积极性，充实阐扬联想和想象，对意象进行多角度理解，阐扬学生自立性。
说学法
关于学法，按照对话和自立、合作、切磋的进修编制，在本课教学中贯串自立切磋。本诗歌意象斗劲朦胧，对意象的理解和掌控是鉴赏本课的关头，多元解读和问题切磋能有用促进对话教学，实现自立、切磋的进修编制。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的方针。教学过程
本课筹算放置一课时，教学过程首要有：课前放置预习，朗读诗歌，聚积清理有关戴望舒的信息，这样能让学生逐步养成预习的习惯，同时有助于学生聚积材料的能力的提高。
导入：从唐诗的两位集除夜成者——李白、杜甫入手。两位的气焰或超脱萧洒或沉郁顿挫，气焰不合却同是文学史上的岑岭，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的感动鼓舞感动细腻除夜方昂扬不合气焰的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。首先：整体感知、掌控文章。新课表对诗歌浏览的要求是：增强朗读，在朗读中感应传染作品的意境和形象，获得激情体验，陶冶心灵。经由过程学生浏览来指出激情与节奏┞菲控上的不足的处所，再放朗读带使学生走进诗歌情境，掌控激情基调。教员指导学生，选择自己快乐喜爱的一两节诗划分节奏，标出韵脚。再次朗读，体味其音乐性。这时辰发问:本文的激情基调是甚么?其次：意象理解、激情掌控在整体感知根底上，进修从意象和意境，措辞手艺等方面临作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰硕的审美感应传染。我设问本诗的意象是甚么?指导学生从众多意象中找出首要意象.构和这些意象对本文激情基调的必定的浸染.这样将意象和激情有机的连络起来.然后再让学生自立分化意象有甚么特点?意象是理解诗歌的打破口，意向是融入诗人主不美不美观情思的.客不美不美观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的焦点。诗中雨巷是悠长、静静落寞、潮湿而凄清的;丁喷喷香是忧闷、哀怨、彷徨的，给人孤傲而郁悒的感应传染。在掌控意象的特点往后让学生睁开联想和想象，进一步思虑若何理解这两个意象的意义。这是在深切掌控意象，是鉴赏本诗的关头。可以放段江南雨巷的影视资料辅佐学生更好的走进情境。在理解过程中，教员可以适当点拨和指导，如丁喷喷香意象代表孤高、斑斓、忧闷的特点在古典诗词中常见，体味这点可以辅佐学生更好的解读意象。接下来分化诗中的“我”，诗中的“我”与作者在激情上是不异的，经由过程构和“我”的形象、“我”为甚么快乐喜爱逢着一个忧闷的姑娘而不是欢喜的姑娘等问题来掌控作者激情。诗言志，诗经常抒发诗人心里的激情和自我追求，诗人生履历、丰硕的糊口经验，对糊口的感悟在诗中会有所闪现。这个问题的解决不单有赖于学生的联想和想象，而且需要必定历史常识由教员与学生在对话中交流作者资料、作者写作布景，和写作意图，闪现了读诗要知人论事的要求。构和是教员、学生、文本之间的心灵对话，是思惟参议和心灵交流的过程。
再次：品味措辞，提炼表达手艺 “读诗应知诗家语”，要寄望品味本诗措辞的含蓄性，音乐性。可让学生再次朗读掌控节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性表此刻诗的写作手法上。可先由教员介绍几种常见的写作手法，再由学生遵循本诗去分化生发火者用了若何的写作手法来表达这两个意象。
总结：这是一首借雨巷，丁喷喷香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者郁悒尴尬的斑斓诗歌。
安插功课：背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择快乐喜爱的章节自学分化其意象与作者的激情。
《雨巷》说课稿6
【说教材】
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在阿谁政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国意味派诗风的轻云，饱含着纯粹而苦闷的真情，用那回环交往交往的协调音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗规模成立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情素、它的内在，都值得我们细细品味。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，较着凸起了它的审美性。《雨巷》和具有三美特点的《再别康桥》配合组成一个文本，呈此刻这一单元，那么我们就得以培育学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在斑斓盘桓的措辞中，在回环交往交往的结构中，在朦胧如雨的意象中，指导学生去赏识美，去试探美。
【说学情】
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，辅佐学生熟谙这个目生的规模，学会赏识它，并快乐喜爱上它。以此达到审美操练的下场。
【说教学方针】
遵循本单元审美能力的培育方针，遵循课文自己的特点和学生的现实认知气象，我由浅入深地设定了以下几个有条理的教学方针，皆在朗读中完成：
一读音韵，品味诗歌的音乐美;
二读措辞，品味诗歌的激情美;
三读意象，品味诗歌的意蕴美;
四读内在，品味诗歌的思惟美。
【说教学重点】
理解诗歌中“雨巷”“丁喷喷香”等重点意象的寄义，并由此掌控我国传统诗歌傍边的意象情节。
意象是中国诗学的首要概念，是解读作品魂灵的关头地址。在这首朦胧含蓄极富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤其首要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读连络起来进修，不单有助于理解本课，也为往后的诗歌鉴赏打下了根底。
【说教学难点】
理解“姑娘”这一意象，品读其意味意味，解读作者的思惟激情。
经由过程构和，让学生除夜白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的标的方针，可是解读要合理，要有按照，必需知人论世。
【说教法】
采纳多媒体课件与板书相连络，应用朗读法、构和法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
【说教学过程】
(一)导入新课
美的诗歌需要美的神色来赏识，更需要一颗好奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的：
听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体味，那细雨如丝的'江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长伶丁的冷巷，一把古色古喷喷香的油纸伞，一抹丁喷喷香般的身影，一点慨气般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是甚么样的意境如斯荡人心肠?让我们一路走进戴望舒的《雨巷》，赏识那别样的美。
(二)整体感知
1.初读诗歌，感音韵之美
我不预备一最早就按部就班地介绍作者和布景，因为我想全力创作发现一种读诗的神色，跟着导入直接进入一种美的境地，而不想因为作者、布景的介绍而间断;再者，介绍往后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。出格这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗读，进入诗境，同时揭示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的连络是那么完美，而诗歌自己，不就是一曲悦耳的旋律吗?
再听配乐朗读，思虑：诗人的音乐美是若何酿成的?
了了：①堆叠和几回再三手法的应用。(组成声音和激情的回环交往交往，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色采。)
②一韵到底，每节押“ang”韵2、三次。(保证了音韵的协调一致，使诗从头至尾连结了一种光鲜的音乐下场。)
③操作排比。
④双声叠韵词：芳喷香、彷徨、尴尬。
教师总结：这些手法的应用组成了一种悠长舒缓、下降盘桓的旋律，营建了一种凄婉苍莽的意境，增强了诗歌的抒情色采，组成了一种音韵美。
2.再读措辞，品激情之美
请一名同窗朗读，让同窗们在与录音朗读的对比中，思虑：该用甚么腔调去读?
了了：幽怨、下降、伤感、尴尬
是的，诗中没有除夜江东去似的豪宕，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼盖着一种淡淡的忧闷。哪些处所闪现出这类激情呢?请学生找出默示激情的词语。
了了：静静落寞、愁怨、忧闷、哀怨、彷徨、冷峭、凄清、尴尬、慨气、凄婉、苍莽、颓圮。
这些都是带有浓密激情色采的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指导：语速舒缓，寄望搁浅，带激情的词要要从语气上读出它的激情来。
(三)深切切磋
1.三读意象，品意境之美
在整体感知了诗歌的音韵和激情后，让学生再次朗读，遵循适才分化的激情勾勒出你想象中的的雨巷之景，而且画在纸上，并口头描述。有何物、何人、何景、何情?朦胧、凄清、悠长、静静落寞的雨巷该是若何的?结着愁怨的丁喷喷香一样的姑娘又是若何的?
诗学，现实上是诗画不分的，真实的赏识需要视听嗅味触觉在想象中融为一体。这样做旨在培育学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去自力品味，并让原本朦胧难以揣摩的诗歌有了切进口。
归纳学生讲话，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是经由过程客不美不美观气象形象，或想像的气象形象来抒发激情和激情的，甚么样的气象形象就会有甚么样的激情和激情，甚么样的激情和激情就得用响应的气象形象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人激情的客不美不美观气象形象。
为了切磋《雨巷》的意象之美，和经由过程意象来体味诗人的激情，也能够用换意象的编制来掌控。举例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁喷喷香——荷花或腊梅等 、油纸伞——小花伞 、 梦——雾。让学生斗劲两种意象的不合的审美下场和负载的激情。
例如：雨巷是悠长、古老、暗淡、迷离、朦胧的，它包含着诗人的彷徨、失踪踪望、忧闷、等暗淡的激情，而小路是盘曲、遥远、清楚的，它负载着一种忖量、漂荡、怀远的激情。
再如：丁喷喷香是紫色的，给人的感应传染是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁喷喷香又是愁心的意味。“青鸟不传云外信，丁喷喷香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁喷喷香结，同向春风各自愁。” 荷花是粉红或雪白的，给人的感应传染是狷介脱俗，斑斓自赏。
再有油纸伞，做工是邃密古老的，色彩是古铜色，所以给人的激情是怀旧，忖量，伤感。而小花伞则是新朝的，现代的，色彩是光光绚烂的。给人的感应传染是浪漫的、夸姣的。
“丁喷喷香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同窗们揭示含有丁喷喷香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分化法。
2.四读内在，品思惟之美
舒缓的旋律，淡淡的哀伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是甚么启事让诗人盘桓尴尬?是甚么启事让诗人倾泻了如斯愁怨的诸多意象?诗人又为甚么想要逢着一个丁喷喷香一样的结着愁怨的姑娘?这个愁怨的姑娘又是谁呢?
同窗们分组构和。小组代表作答。
在熟谙了诗歌的音乐美、激情美、意境美往后，学生达到了切磋作品思惟内在的认知高度。在这一环节中，仍是在朗读中贯彻“自立合作切磋”的理念，而不是把不美观不美观概念直接灌注灌注灌注贯注给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思惟空间，给了他们思惟的功能以尊敬，同时，也是对作品自己的尊敬，教师也能收成一些意外的不美观不美观概念。
在同窗们构和往后，介绍作者和写作布景。学生再次构和，攻讦先前构和的不美观不美观概念，回味最早时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不合的两种或多种感应传染，就有了多重的审美体验，理当说收成甚丰!
最后，将“多家之言”揭示出来，加以总结。
几回再三构和的方针，不是只要一个功能;要的，是构和中学生思虑与试探的过程。学生本课学的若何样，理解的水平有多深，会不会赏识，懂不懂品诗，在这个环节中都可以搜检出来。
(四)竣事语
美是丰硕多彩的，清丽明快是一种美，隐逸奔放是一种美，一样舒缓下降、郁悒疾苦也是一种美，戴望舒的《雨巷》即是一首斑斓的哀伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。事实他有阿谁时代的激情布景。同窗们可以课下再深切地体味戴望舒。也能够浏览一下戴望舒的其他诗作。进修他高洁的审美情趣，进修他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
(五)功课
试遵循《雨巷》一诗的情境，睁开合理的想象，描述一下你心目中的“丁喷喷香一样的姑娘”。
《雨巷》说课稿7
《雨巷》是通俗高中课程尺度考试考试教科书语文必修1第一单元的讲读课文。文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想矛盾触犯下的苦闷与郁悒。这是高中阶段的第一单元，进修现今世新诗和外国诗歌。经由过程本单元的进修，旨在培育学生鉴赏新诗的欢兴奋乐喜爱，丰硕激情世界，养成健康高尚的审美激情，提高文学素养。这是语文课程的使命。本文放置在单元第二篇，在进修了《沁园春。长沙》的豪宕气焰往后，若何指导学生学好中国新诗史上的代表作；成立学生学好新诗；考试考试活跃进修诗歌，创作小诗的关头。学生可以借此进修诗歌激情与意象的表达与操作，进修鉴赏诗歌。
遵循新课程倡导从“常识与能力”“过程和编制”“激情和立场”三方面解缆设计课程方针的要乞降高一学生对散文的进修能力不强的气象下，应正视进修手艺的点拨和堆集，和激情的挖掘，我拟必定以下教学方针：
激情与价值不美不美观：
指导学生经由过程朗读来掌控文章激情，理解意象。
常识和能力：
体味有关戴望舒的常识，赏识诗歌的形式美，分化诗歌的表达手艺。
过程和编制：
参议意象的多角度理解，感应传染诗歌的音乐美，理解作者的激情与思惟。
新课程指出，“进修鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏立场，正视审美体验，陶冶脾性，涵养心灵。”是以本文的教学重点是感应传染形象，理解诗中的意象，进一步掌控作者的复杂思惟激情。因为高一学生的诗歌素养和发散性思惟还斗劲低，本文的难点是若何掌控诗歌的表达手艺。
遵循该课的教学方针，教材特点，我采纳朗读法和构和法进行教学。诗歌是一门抒情的饿艺术。激情抒发是诗歌最首要的`美学特点。要让学生几回再三朗读作品，体味诗人表达的激情，以丰硕思惟、陶冶情操，经由过程多种编制的“读”使学生走进诗歌的意境，感应传染作者的激情。在学生对诗歌有所感知的根底上，构和法能调动学生的积极性，充实阐扬联想和想象，对意象进行多角度理解，阐扬学生自立性。
关于学法，按照对话和自立、合作、切磋的进修编制，在本课教学中贯串自立切磋。本诗歌意象斗劲朦胧，对意象的理解和掌控是鉴赏本课的关头，多元解读和问题切磋能有用促进对话教学，实现自立、切磋的进修编制。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的方针。
教学过程
本课筹算放置一课时，教学过程首要有：
课前放置预习，朗读诗歌，聚积清理有关戴望舒的信息，这样能让学生逐步养成预习的习惯，同时有助于学生聚积材料的能力的提高。
导入：从唐诗的两位集除夜成者——李白、杜甫入手。两位的气焰或超脱萧洒或沉郁顿挫，气焰不合却同是文学史上的岑岭，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的感动鼓舞感动细腻除夜方昂扬不合气焰的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。
首先：整体感知、掌控文章。
新课表对诗歌浏览的要求是：增强朗读，在朗读中感应传染作品的意境和形象，获得激情体验，陶冶心灵。经由过程学生浏览来指出激情与节奏┞菲控上的不足的处所，再放朗读带使学生走进诗歌情境，掌控激情基调。教员指导学生，选择自己快乐喜爱的一两节诗划分节奏，标出韵脚。再次朗读，体味其音乐性。这时辰发问:本文的激情基调是甚么?
其次：意象理解、激情掌控
在整体感知根底上，进修从意象和意境，措辞手艺等方面临作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰硕的审美感应传染。我设问本诗的意象是甚么？指导学生从众多意象中找出首要意象.构和这些意象对本文激情基调的必定的浸染.这样将意象和激情有机的连络起来.
然后再让学生自立分化意象有甚么特点?意象是理解诗歌的打破口，意向是融入诗人主不美不美观情思的客不美不美观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的焦点。诗中雨巷是悠长、静静落寞、潮湿而凄清的；丁喷喷香是忧闷、哀怨、彷徨的，给人孤傲而郁悒的感应传染。在掌控意象的特点往后让学生睁开联想和想象，进一步思虑若何理解这两个意象的意义。这是在深切掌控意象，是鉴赏本诗的关头。可以放段江南雨巷的影视资料辅佐学生更好的走进情境。在理解过程中，教员可以适当点拨和指导，如丁喷喷香意象代表孤高、斑斓、忧闷的特点在古典诗词中常见，体味这点可以辅佐学生更好的解读意象。接下来分化诗中的“我”，诗中的“我”与作者在激情上是不异的，经由过程构和“我”的形象、“我”为甚么快乐喜爱逢着一个忧闷的姑娘而不是欢喜的姑娘等问题来掌控作者激情。诗言志，诗经常抒发诗人心里的激情和自我追求，诗人生履历、丰硕的糊口经验，对糊口的感悟在诗中会有所闪现。这个问题的解决不单有赖于学生的联想和想象，而且需要必定历史常识
由教员与学生在对话中交流作者资料、作者写作布景，和写作意图，闪现了读诗要知人论事的要求。构和是教员、学生、文本之间的心灵对话，是思惟参议和心灵交流的过程。
再次：品味措辞，提炼表达手艺
“读诗应知诗家语”，要寄望品味本诗措辞的含蓄性，音乐性。
可让学生再次朗读掌控节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性表此刻诗的写作手法上。可先由教员介绍几种常见的写作手法，再由学生遵循本诗去分化生发火者用了若何的写作手法来表达这两个意象。
总结：这是一首借雨巷，丁喷喷香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者郁悒尴尬的斑斓诗歌。
安插功课：背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择快乐喜爱的章节自学分化其意象与作者的激情。
《雨巷》说课稿8
列位评委教员，巨匠好!我今天说课的课题是《雨巷》，我将从教材理解、学情分化、课标要求、方针定位、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思几个方面进行声名。
一.教材理解
教材地位与浸染：
教学重点：经由过程几回再三朗读，领略诗歌的音乐美和分化其成因。
教学难点：分化意象和其意味意义初步掌控鉴赏诗歌的编制。
二.学情分化
本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，当然是高一年级，但学生在初中已学过十多篇的现今世诗歌，对诗歌得朗读手艺不目生，所以进修起来其实不吃力。高一的新生正处在进修脚色的改变期，从初中的进修内容改变到高中得进修内容上，对良多课文艺术手法和艺术手艺老是处于一知半解，似懂非懂的状况中，只要教员切确的指导和点拨，就可使学生们找到自己心中的谜底学得切确的分化鉴赏的编制。
三.课标要求
1.培育鉴赏诗歌和散文作品的浓密欢兴奋乐喜爱，丰硕自己的激情世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学涵养。
2.浏览古今中外优良的诗歌，散文作品，理解作品的思惟内在，试探作品的丰硕意蕴，贯通作品的艺术魅力。用历史的眼不美不美观和现代不美不美观念审阅古代诗文的思惟内容，并给以适当的评价。
3.进修诗歌和散文作品的根底编制，初步掌控中外诗歌，散文各自的艺术特点，寄望从不合的角度和层面发现作品意蕴，不竭获得新的浏览体验。
四.方针定位
遵循教材的特点，连络课标的要求，我拟定以下方针
1.常识与能力
(1)经由过程朗读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。
(2)体味诗歌的意味意义及作者要表达的思惟激情。
(3)感知诗歌的意象及特点，由此来掌控意境的营建。
2.过程与编制
(1)本诗教学按“走进雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟读顿悟--感悟雨巷合作切磋--走出雨巷拓展迟误”的过程进行。
(2)学生自立进修，自立质疑、解疑及自我感悟。
3.激情立场和价值不美不美观
经由过程朗读，体味诗人郁悒尴尬的情怀，理解中国20世纪二三十年月前进常识分子的珍贵的处所，成立起对作家的尊敬、对作品的快乐喜爱的立场。
五.教法学法参议
1.教法
气象导入法：气象的创设一贯以来都是“建构主义”进修理论所倡导的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的睁开做了激情上的铺垫，出格是诗歌的教学理当是一个不错的教学编制。
导读与朗读法：朗读是诗歌教学的一个有用的编制，便可让学生深切文本体味诗歌的激情又可让学生充份赏识诗歌的音乐美，叶圣陶师长教师说过：“教师当然必需教，而尤宜致力于导”，教师必需在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和指导。
拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”经由过程拓展与迁移，指导学生阐扬自己的想象力，经由过程出手获得更深切的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
2.学法
新诗的进修对高一的新生来讲已不目生了，是以我将指导学生学会用以下的编制来进修诗歌。
自立朗读法：诗歌是一种凝练的艺术，是激情的载体只有经由过程几回再三的朗读才能领略诗歌的音乐美和激情美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，朗读理当是进修诗歌一种不错的进修编制。
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要寄望诗歌的情与景，境与情的不合条理的理解，正视联想，想象在乎境理解中的浸染”。
合作和切磋法：诗歌是隐喻性很强的艺术，因为浏览个此外糊口履历和常识结构等诸多成分限制，个体有时没法切确的解读诗歌的内容掌控诗歌的激情小组的合作与切磋正好填补了个此外不足，指导学生到进修小组中去追求辅佐解决问题，也该是个有用而简单的编制。
总之，本课是在学生已学过新诗的根底长进行的教学，所以我抉择用一课时来完成我的教学使命，针对本课重点我采纳朗读法来指导学生掌控进修的重点，针对进修的难点我用联想与想象，构和与交流的编制来打破课文的难点指导学生掌控鉴赏诗歌的首要编制。
六.教学过程分化
1.走进雨巷煽情激趣
首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求巨匠闭上眼睛聆听音乐。教师播放风行音乐《丁喷喷香花》，接着请学生们说说听完歌曲的感应传染。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的心里的忧闷，唱出了心里的孤傲，唱出了作者心里无尽的尴尬。接着我请学生们打开课本，导入新课。
设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“经由过程多种道路指导学生浏览和鉴赏，不竭激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱”，多媒体导入，用风行音乐营建一种与诗歌相一致的空气，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极激情，为学生掌控诗歌激情奠基了根底，接下来进入我的第二环节。
2.彷徨雨巷熟读顿悟
《课标与教学要求》中指出：“指导学生浏览和赏识诗歌，散文，要正视作品的浏览鉴赏的实践勾当，正视朗读的指导，从内容理解到作者激情的掌控，从措辞的品味到默示手法的攻讦，都离不开对文本的朗读”。是以我要肄业生遵循初中已有的常识(诗歌的节奏和搁浅)，朗读诗歌。
(1)先请同窗们自由朗读诗歌，整体感知，掌控基调。
学生很等闲掌控：这是一首斑斓中布满尴尬的诗歌。朗读的形式良多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学生对诗歌激情基调的掌控，也为学生整体感知作品打下根底。
例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又静静落寞的雨巷/我但愿逢着一个/丁喷喷香一样地/结着愁怨的/姑娘”
“她/是有丁喷喷香一样的/色彩，丁喷喷香一样的/芳喷香，丁喷喷香一样的/忧闷，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨”
教师了了学生贯通：
①诗行的顿数根底为三顿
下场：加上诗歌措辞的音质配合，是以读起来有舒缓委婉的下场。
②单字顿都设置在诗的首行
下场：一最早就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的下场。(2)接着我要求三次学生品读诗歌每次关注的方针都纷歧样，第一次关注诗歌的韵脚，第二次关注诗歌的堆叠句子，第三次关注诗歌几回再三的词语。教师了了：压韵、复沓、叠句、重章等概念。
③复沓句式的妙用
例如：“她彷徨在静静落寞的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默踟躇着冷峭、凄清，又尴尬。”
“她默默地走近，走近，又投出感喟一般的目光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉苍莽。”分化：第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉苍莽”.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的奇奥拉长，组成了诗歌回环叠唱的下场，使浏览时有起势—强调—飞跃的递进下场。
下场：复沓也默示在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整洁协调。
④词的堆叠应用
例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又静静落寞的雨巷/我但愿逢着一个/丁喷喷香一样地/结着愁怨的/姑娘”
“她/是有丁喷喷香一样的/色彩，丁喷喷香一样的/芳喷香，丁喷喷香一样的/忧闷，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”
分化：有时在统一行诗中，如“悠长，悠长”;
有时在两行诗的离隔处，如“哀怨，哀怨又彷徨”;
有时在诗节的分隔处，如2、三节间的“彷徨”。
下场:词的堆叠把时值不异的搁浅复沓化了，从而组成了舒缓委婉的节奏。
⑤压韵的位置错综改变
巷娘怅茫徨(ang)
常说：念书百遍，其义自现，以读带品，以品促悟，几回再三感知，渐进强化。经由过程学生朗读，掌控了基调，经由过程手艺的点拨品味诗歌特点，经由过程几回再三的品读，促进学生的顿悟：原本诗歌的音乐美就是来自于复沓叠句等多种艺术手法的应用。
(3)最后，礼聘学生和教师一路配乐轻声的朗读诗歌
至此，我完成了本课的教学重点：经由过程几回再三朗读，掌控诗歌激情基调，领略诗歌的音乐美和其成因，达到了常识与能力方针中的：经由过程朗读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣，接下来进入我的第三环节。
3.感悟雨巷合作切磋
《课标与教学要求》中指出“指导学生体味诗歌的外在的形式(分行列举，句式整洁，合辙压韵，顿挫顿挫，节奏分明等)和内在形式特点(意象，意境，意味，阴喻等)，感应传染、贯通作者透过景与事抒发的激情，掌控诗歌的激情特点”。承接上面的朗读，我设计以下两个问题：
(1)诗歌中包含着若何的激情和激情?
(2)这类激情和激情是从哪里来的?
【投影首要意象所激起的感应传染】
指导学生发分化诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁喷喷香、姑娘、篱墙
第一个是油纸伞。因为油纸伞自己就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感应传染。而且和雨巷很好地连络起来了。时刻是在暮春，在静静落寞的雨下，凭添了一份冷峭，凄清空气，撑一伞风雨自力断魂的形象。把它放在怪异的气象中就可以发生怪异的意象。
第二个是雨巷。特点：悠长、静静落寞。作者幼小时住在杭州除夜塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的`青石板路。这是种斑斓的意境。冷巷原本就让人感应幽深、暗暗和伶丁，再加上蒙蒙的细雨，意境更是布满了朦胧美。
第四个是丁喷喷香。(古诗揭示来激起感应传染)
丁喷喷香花开花在暮春时节，丁喷喷香花白色或紫色，色彩都不轻佻。诗人们对着丁喷喷香经常伤春，说丁喷喷香是愁品。经常博得洁身自好的诗人的青睐。如：
《浣溪沙》李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主?思悠悠!
青鸟不传云外信，丁喷喷香空结雨中愁。回首回头回忆回头回忆绿波三楚暮，接天流。
《代赠》李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁喷喷香结，同向春风各自愁。
总之，丁喷喷香给人斑斓、高洁、愁怨、等闲磨灭的感应传染。雨中的丁喷喷香更是增添了良多的愁怨和凄美。而且丁喷喷香花虽美，但等闲干涸。所以，以丁喷喷香般的姑娘也是愁怨、忧闷、彷徨、凄婉苍莽的。等闲磨灭踪离去的。
第五个是“我”：我是冷峭、凄清、尴尬的。给人苍莽伤感的感应传染。
诗歌是经由过程意象和意境来传达激情，沟通意象和意味意义之间的桥梁就是浏览主体的丰硕的联想和想象和以往浏览经验的迁移，是以指导学生经由过程联想和想象象和以往的浏览经验来切确地解读诗歌，是我经常操作的编制。
总之，本环节采纳的是分组构和、合作交流的编制进修,学汇合作是素质教育的一项根底内容，也是信息时代对人的一种要求。心理学家认为：合作与交流，可所以学生的除夜脑活跃起来，有益于彼此启发，能够调动学生的思惟进行积极地试探勾当。意象和意味意义之间的这种联系在小组交流中得以强化，在小组的合作中得以打破，在想象和联想中得以沟通，使感性的认知上升为理性的熟谙，领略了意味主义诗歌的特点，至此完成本课教学上的难点：分化意象和其意味意义初步掌控鉴赏诗歌的编制，同时也完成常识与能力方针中的体味诗歌的意味意义及作者要表达的思惟激情与感知诗歌的意象及特点，由此来掌控意境的营建，接下来进入我的第四环节。
4.走出雨巷拓展迟误(也可是课后功课)
“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学甚至用，凸起进修重点，强化进修方针，我设计了以下的操练：
(1)这样斑斓的意境，这些传统而又现代的意象，若何能不钩起读者的共识。我想在坐的同窗们对作者的这种激情深有感伤。那么拿起我们自己的笔，假定我们是诗歌中的主人翁，连络诗歌中的意象，写一段你想象中阿谁雨巷重逢的排场。用自己的笔描绘出雨巷那种怪异的意境。
(2)这朦胧的意象中，你能感应传染到作者事实想要说甚么?
七.竣事语
到此，我完成了本课的教学使命，我设计了以下的竣事语：
“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人当然远离我们而去，但诗的措辞正如星星的辉煌，永远明灭在天际。每当细雨迷蒙的时辰，每当你彷徨苍莽的时辰，请你必定想起戴望舒的雨巷，请你必定记得在那发黄的诗中，有一名斑斓而哀伤的姑娘。
八.板书设计
雨巷
戴望舒
意象感应传染
雨巷——幽深、暗暗
油纸伞——复古、怀旧、神秘、迷蒙
篱墙——哀怨、疾苦、式微
丁喷喷香般的姑娘——斑斓、高洁、愁怨
我——彷徨、迷惘、伶丁
九.教学反思
回首回头回忆回头回忆本课教学，总有良多话要说：音乐创设气象导入新课，拉近了学生和文本的距离，将学生带入了诗歌所传送的意境傍边，从而获得了那份怪异的激情体验。诗歌只有在吟咏中才能品出味道来，我用了经常操作的编制，以读带品、以品促悟，在几回再三的朗读傍边，让学生走进了作者的心灵，发生激情上共识。倏忽有了一种久背的轻松，只要有激情的共识，就可以带着学生遨游于五彩斑斓的文学世界。可是细心斟酌，又多了几份遗憾：在分组构和时没有编制赐顾帮衬到内向的学生，没给他们揭示自己的机缘。在指导过程中，经常因为学生的常识储蓄不够难以达到预期的方针，就如对“油纸伞”这个意象谈感应传染时，有些学生认为很斑斓，有些认为很华美，甚至有些同窗没有见过“油纸伞”。
总之，教学傍边还有良多不足，在此纷歧一赘述。做为一名年青教师，我只想说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
《雨巷》说课稿9
1、说教材
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特点的《再别康桥》配合组成一个文本，呈此刻这一单元，那么我们就得以培育学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在斑斓盘桓的措辞中，在回环交往交往的结构中，在朦胧如雨的意象中，指导学生去赏识美，去试探美。
2、说教学方针
激情与价值不美不美观：指导学生经由过程朗读来掌控文章激情，理解意象。
常识和能力：体味有关戴望舒的常识，赏识诗歌的形式美，分化诗歌的表达手艺。
过程和编制：参议意象的多角度理解，感应传染诗歌的音乐美，理解作者的激情与思惟。
3、说教学重难点
重点：体悟雨巷诗情诗境
难点：体味本诗“丁喷喷香姑娘”“雨巷”等的意味意义，进修意味的手法，初步学会鉴赏意味诗
4、说学情
学生在之前已进修了现代诗歌，知道一些鉴赏诗的根底编制，但意味诗仍是第一次碰着，所以理解意味手法还有必定难度。此外本诗写作年月久远，学生很难理解其历史布景。6、5、说教法学法
（一）说教法
遵循该课的教学方针，教材特点，我采纳朗读法和构和法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。激情抒发是诗歌最首要的美学特点。要让学生几回再三朗读作品，体味诗人表达的激情，以丰硕思惟、陶冶情操，经由过程多种编制的“读”使学生走进诗歌的意境，感应传染作者的激情。在学生对诗歌有所感知的根底上，构和法能调动学生的积极性，充实阐扬联想和想象，对意象进行多角度理解，阐扬学生自立性。应用朗读法、构和法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
（二）说学法
关于学法，按照对话和自立、合作、切磋的进修编制，在本课教学中贯串自立切磋。本诗歌意象斗劲朦胧，对意象的理解和掌控是鉴赏本课的关头，多元解读和问题切磋能有用促进对话教学，实现自立、切磋的进修编制。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的方针。采纳多媒体课件与板书相连络，
6、说教学过程
（一）导入新课
导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体味，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长伶丁的冷巷，一把古色古喷喷香的油纸伞，一抹丁喷喷香般的身影，一点慨气般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是甚么样的意境如斯荡人心肠？让我们一路走进戴望舒的《雨巷》，赏识那别样的美。
（二）整体感知
1、初读诗歌，感音韵之美
我不预备一最早就按部就班地介绍作者和布景，因为我想全力创作发现一种读诗的神色，跟着导入直接进入一种美的境地，而不想因为作者、布景的介绍而间断；再者，介绍往后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。出格这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗读，进入诗境，同时揭示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的连络是那么完美，而诗歌自己，不就是一曲悦耳的'旋律吗？
再听配乐朗读，思虑：诗人的音乐美是若何酿成的？
（三）深切研究
1、在读措辞，品激情之美
在整体感知了诗歌的音韵和激情后，让学生再次朗读，遵循适才分化的激情勾勒出你想象中的雨巷之景，而且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、静静落寞的雨巷该是若何的？结着愁怨的丁喷喷香有时若何的一个姑娘？
2、品读内在，品思惟之美
舒缓的旋律，淡淡的哀伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是甚么启事让诗人盘桓尴尬？是甚么启事让诗人倾泻了如斯愁怨的诸多意象？诗酬报甚么想要逢着一个丁喷喷香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同窗分组构和，小组代表作答）
（四）竣事语
美是丰硕多彩的，清丽明快是一种美，恍惚奔放是一种美，一样舒缓下降、郁悒疾苦也是一种美，戴望舒的《雨巷》即是一首斑斓的哀伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。事实他有阿谁时代的激情布景。同窗们可以课下深切的体味戴望舒。也能够浏览他的其他作品，进修他高尚的审美情趣，进修他的爱国情怀。
（五）功课：试遵循《雨巷》一诗的气象，睁开想象，描述一下你心目中的“丁喷喷香姑娘”。
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