四年级语文说课稿

时刻：2022-04-05 16:02:21 说课稿我要投稿

【精髓】四年级语文说课稿集结七篇

　　作为一名教职工，经常需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有用提高教学效力。那么理当若何写说课稿呢？以下是小编为巨匠清理的四年级语文说课稿7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

【精髓】四年级语文说课稿集结七篇

四年级语文说课稿篇1

　　1、说教材

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文首要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的工作，反映了国外少年儿童自力糊口的能力和自立意识，同时也反映了他们对糊口的酷好。

　　文章按工作成长顺次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的酒店里，首要写她“睡得正喷喷香”和起死后利利索索地清理好行装，预备按筹算继续旅游；接着写晚上回到酒店后“我”和乌塔的谈话，首要写了乌塔的此次旅游的行程之长，放置之周，预备之久，和自力糊口的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

　　教学方针：

　　1、熟谙本课的`5个生字。

　　2、能有激情地朗读课文。

　　3、经由过程指导学生读懂课文内容，并能对课文的内容揭晓自己的不雅概念，进一步培育学生自力浏览的能力和读后表达自己不雅概念的能力。

　　4、培育少年儿童自力糊口的意识和能力，战胜依托思惟，寄望在糊口中承受锤炼和考验。

　　遵循新课程尺度和教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：

　　（1）培育学生自力浏览的能力。

　　（2）从论说、描述中体味人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的不雅概念。

　　2、说教法学法

　　教育家陶行知先成长教师说过：“好的师长教师，不是教书，乃是教学生学。”教学中不单要教学生学会，更需教教学生会学。

　　为确立学生主体地位，教学中矫捷应用自学法和构和法，经由过程发现问题——解决问题——总结问题的学生自立进修过程，培育学生的自学能力，措辞表述能力、操练思惟的矫捷性，活络性。在全数进修的过程中，把进修的自动权交给了学生，使他们不单学懂了这篇课文，还使他们知道尔后在进修这类文章时，若何去挖掘人物的品质，从中成长了学生的智力，培育了学生的思惟能力。

　　3、说教学设计

　　（一）、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？若何去的？

　　指名个体学生简单说说自己的气象。

　　2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一小我周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）何等英勇的孩子!我们来进修课文《乌塔》,看看乌塔靠的是甚么漫游欧洲的？这样设置悬念，能激起同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，也让学生从整体上去体味文章的内容。

　　（二）、自读课文

　　自读课文，想想课文写了一些甚么事，对这些事你有甚么不雅概念和不雅概念，把想到的和同窗构和交流，还可以写下来。

　　（三）、深切进修，贯通课文

　　1、课文讲了一件甚么事？

　　2、遵循这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，指导学生以小组为单元选择1、二个问题睁开小组构和。

　　这一设计的按照有两条：

　　1、培育学生进修的自立意识，操练学生质疑、表达等能力。

　　2、为下面的教学进行方针定位。

　　3、各组陈述请示构和气象，教师点拨，加深理解。

　　重点指导学生构和：

　　（1）乌塔若何掌控游历欧洲的线路？

　　（2）乌塔不怕一小我路上碰着危险吗？

　　（3）乌塔都到过哪些处所？

　　（4）你感应传染乌塔是个若何的孩子，你是从哪些处所体味到的？假定我是乌塔，你想对我说些甚么？

　　让学生在构和中体味乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆除夜心小，会待人接物……从而知道一小我的自立精神，糊口经验，糊口能力，只有经由过程实践才能锤炼出来。

　　4、辩说：一个未成年的孩子该不应一小我远行？

　　5、指导有激情地朗读课文。

　　这一设计我认为有三个功能：

　　1、检测的功能；

　　2、激情释放的功能。理当说此刻学生激情已积淀到必定水平，需要一种机缘释放表达；

　　3、操练语感的功能。

　　（四）、课外迟误

　　遵循自己的糊口能力，虚拟一次不雅参观，具体地写出旅路过历，并写出自己的一些感应。

四年级语文说课稿篇2

　　1、说教材。

　　今天说课的问题问题是人教版课标考试考试教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥师长教师写的一篇科技类声名文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学手艺的成长过程，揭示了科学手艺的飞速成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景。

　　2、说教学方针

　　针对本人对教材的理解，连络中年级学生好奇心强，求知欲日趋增添，但他们的熟谙能力有限，对文字描述的气象形象难以组成深切体味，这一春秋特点，和新课标对今年段的根底要求，我将本篇课文放置为两课时进行教学。第一课时的教学方针是１、熟谙5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。２、体味科学技创作发现的事业及威力。３、感应传染科学手艺成长的惊人速度及改变。这里，体味２０世纪科学手艺给人类带来的巨除夜改变是第一课时的教学重点，理解课文中一些寄义深切的词语和句子是第一课时的教学难点

　　第二课时的教学方针是，1、品读课文，体味措辞精练，条理清楚的表达特点，能联系糊口现实，谈出自己的浏览感应传染。2、激起酷好科学的激情和进修科学、试探科学奥秘的欢兴奋乐喜爱。

　　3、说教学过程。

　　下面我将第一课时的教学流程、设计意图和教法学法进行具体阐述。

　　预习是求知过程的一个精采初步，正视课前的有用预习，能更好地提高课堂教学的有用性。所以我在课前安插学生预习：预习课文勾勒自学生字词，标识表记标帜自然段序号；考试考试理解词语，汇集的有关20世纪重除夜科技发现的文字和图片资料

　　课堂教学过程以下：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　我们常说“精采的初步是成功的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的浸染，为了激发学生欢兴奋乐喜爱，我课件播放20世纪闪现了新闹事物的录相资料，指导学生们说一说，从而引出这些是20世纪闪现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来进修第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为甚么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　这一环节我采纳创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不单有助于学心理解文本，更能激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱。

　　（二）初读课文整体感知

　　这一环节我设计了以下四个法度楷模进行教学：

　　1、让学生选择自己最快乐喜爱的编制朗读课文，并要求把预习中勾勒的难读的生字词多读几遍。

　　2、搜检生字掌控气象。识字和写字在中年级仍然是一项首要的教学使命，要十分寄望培育学生自力识字的能力。是以，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以搜检的形式指名读一读，实时更正读错的音，并让学生说一说哪些处所该寄望？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开仗车读、赛读、齐读巩固字音。

　　3、让学生交流陈述请示识字编制及对生字新词的理解。

　　4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出经由过程教员指导，能够掌控难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”斗劲寄望写切确，教师边说边范写，需要寄望的笔划用红粉笔写出，激发学生的寄望。接着学生操练书写，寄望提醒学生育成切确写字姿式，把字写工整、清楚，教师放哨指导。

　　5、默读课文思虑问题。中年级课标中提出，跟着年级的升高，应逐步加重默读操练。是以，我让学生边默读边想这篇课文首要讲了甚么？课文主若是环抱那一段写的？每个同窗都是一个个自力的个体，他们对文本城市有不合的感应传染。教师只要进行有用点拨便可，对他们个性化的回覆都要给以必然。对回覆超卓的同窗要实时给以鼓舞鼓舞激励，这样学生们才会增强自抉择抉择信念。学生们经由过程默读，先在小组内交流，然后全班交流陈述请示，指导他们找出课文奉告我们20世纪科学手艺给人类带来的巨除夜改变。和课文是环抱第一段来写的，这一句是本课的中心句。

　　这一环节我让学生自由朗读、默读的编制先整体感知课文，带着问题读，从而使学生体味了课文的首要内容，理清了课文的脉络。为后面的进修打下了根底。

　　（三）精读课文第1-4自然段，体味改变。

　　这一环节我设计了以下四个法度楷模进行教学：

　　1、教师范读第1--4自然段，范读具有精采的示范浸染，好的范读能激发学生的`想象，能率领学生深切文本，激起进修课文的欲望。

　　2、读一读，想想。学生进行自由朗读，边读边想：读了课文你知道了甚么？或有甚么处所不理解的？并要肄业生育成“不动翰墨不念书”的好习惯。边读边用自己快乐喜爱的符号做记号。

　　3、议一议。学生读完后让学生在小组内交流浏览感应传染。

　　4、遵循学生的陈述请示，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？

　　生：20世纪令人类的糊口发生改变了吗？若何的改变？

　　（1）让学生默读3、4自然段想想在小组内构和。

　　（2）学生交流，各自谈感应传染，教师做指导。

　　如：古时辰的“千里眼”此刻有了，如千里镜、视频。它能让千里以外的人彼此看获得，还有一些可视电话也是。如：古时辰的“顺风耳”，此刻有了，那就是程控电话，它可让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。如：：古代的人想腾云跨风，没能实现，只能靠胡想，而此刻我们可以腾云跨风了。你只要坐上飞机便可以了。如：之前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。此刻我们的飞船已上岸月球，做了良多考试考试。

　　遵循学生陈述请示指导小结后，让学生揭示课前安插汇集的有关20世纪重除夜科技发现的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。

　　（3）20世纪，人类应用现代科学手艺改变了自己的糊口，这改变的速度是如斯之快，规模是如斯之除夜，内容是如斯之多。援引文中的一句诗来形容课件出示： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导学生先从字面上来理解是“忽如”声名速度很快。一夜之间春风来了，良多的梨花都开了。然后联系上下体裁味出 20世纪，在整小我类上百万年的历史中是很短的，可是改变是良多、很除夜、很快的。指导齐读要读出改变速度之快，内容之多，规模之广。

　　（4）第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发现’有甚么分辩”这一问题很是值得关注。我先让学生连络已有经验说说二者的分辩后就暂且放下，到第四段时又指导学生在具体语境中找出哪些人类登上月球是为了试探奥秘是发现；电视，电话，因特网火车等是发现。这样学生经由过程说说、读读、找找，自动介入进修，传神、轻松地体味到了作者用词的切确。

　　5、用歌咏孤高的语气再读课文，把课文美美的读一遍

　　这一环节我首要采纳读中感悟法，合作交流法进行教学，让学生在充实读的根底上在读中感悟，在读中交流，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去浏览，在小组合作进修中，同窗们有除夜量的机缘揭晓自己的不美观不美观概念与不雅概念，聆听他人的定见，真正使学生成为进修的主人，调动了学生进修的积极性。

　　(四）、总结、迟误

　　师：20世纪，科学手艺日趋成长、前进，使我们的糊口日新月异。人们若何评价这个世纪，此刻人们还获得了哪些科技功能？我们下节课接着学。同时，也请你预备好需要交流的资料，下节课，接待你揭示。

　　这样的疑问，用“激起新疑点”的编制，使学解缆生了从此外一个角度去密查的热忱，为第二课时的进修作了很好的铺垫。

　　板书设计。

　　呼风唤雨的世纪

　　人类

　　胡想现实

　　千里眼视频

　　顺风耳电话、手机、

　　腾云跨风的仙人飞机

四年级语文说课稿篇3

　　1、教学理念

　　《措辞课程尺度》强调指出：“要周全提高学生的措辞素养，在根底教育教学中，不单要正视学生双基的进修与操练，更要正视人文精神的陶冶、文化品味的提高、|审美情趣的培育等。做好这些的前提，教师就要切确地掌控措辞教育的特点，正视语文课程的陶冶传染，充实操作课堂的实践性，使我们在语文教学中成心识地，全方位地为学生供给语文进修和言语实践的机缘，让学生在实践中获得能力。

　　2、说教材

　　1、教材简析

　　《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。是关于战国时名医扁鹊的传说故事，首要写扁鹊多次参见蔡桓公，并劝戒他实时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信无病不愿从医，导致不成救药，无药可救。故事以蔡桓公这样一个苦楚的.终局，警示人们要防微杜渐，长于听取他人的切必定见，否则后果将不胜设想。

　　《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元首要进修故事，感应传染故事的魅力，体味其中事理。在这篇文章中，一是让学生在读中贯通故事所要声名的事理，二是鼓舞鼓舞激励学生积极思虑，揭晓自己独到的不雅概念，倡导个性化解读文本。

　　2 教学方针

　　（1）学会本课生字词

　　（2）切确、流利、有激情地朗读课文。联系有关文句，体会人物设法。

　　（3）操练提出问题和巨匠构和，勇于揭晓自己的不雅概念。

　　3 教学重点

　　本课的教学重点是整体地掌控课文的首要内容，联系上下文，连络重点文句，体味人物的心理，理解寓言的寄意，鼓舞鼓舞激励学生揭晓。

四年级语文说课稿篇4

　　1、教材简析

　　本课讲述的是：作者深夜驱车回来，不谨严碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜；作者在无人的气象下留下了有姓名和电话的纸条；事后，车主打电话向作者暗示感谢感动打动，感谢感动打动作者留下了比金钱还首要的——诚心和相信；车主的这句话深深地印在了作者的脑海里。作者经由过程这件事向学生提醒了这样一个事理：诚心和相信无价。

　　本文拔取糊口中泛泛的小事，以“诚心和相信”贯串全文，全文措辞简单、以小见除夜、平中见奇，人物“诚心、相信”的夸姣品质跃然纸上，悦耳至深。故“人与人之间还有比金钱更首要的工具，你给我留下了诚心和相信，这比金钱更首要”是全文的中心，点睛之笔。

　　本文是以时刻和工作成长顺次相连络记叙的，结构类型属于纵横连络结构，文章脉络以下：

　　一天深夜（深夜驱车→不谨严碰坏反光镜→留纸条）→事隔三天(电话感谢感动打动→印在脑海里)

　　本课的类型属于浏览课文，遵循现行的小语课程尺度（考试考试稿）和四年级学生春秋特点，要借助学生在以前进修浏览课文中所学的掌控关头、猜想前因、想象情境等进修编制学好本课，且进一步地体味和应用这些编制，为尔后学生会进修浏览课文、提早预习、课外浏览打下根底，扫除障碍。

　　2、教学方针、重点、难点

　　本课教学方针必定以下：

　　1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环视”、“歉意”等词语。

　　2、理解课文内容，让学生遭到“诚心、相信”的传统美德教育。

　　3、能切确、流利、有激情的朗读课文，分脚色朗读“打电话”部门，培育学生在特定气象下的语感能力。

　　4、学会抓住浏览重点的编制，培育读写能力、创作发现能力和小组合作研究性自立进修能力。

　　全篇课文教学勾当估量三课时完成。第一课时我以搜检预习气象来解决生字词、除夜体体味课文内容和切确朗读这三项学生进修本课的障碍；以小组合作研究性自立进修、读写说连络、TT指导系统编制的编制完成1—3小节的教学，在“第一时刻”第一次让学生感应传染到作者优良的“诚心和相信”品质，为第二课时作好铺垫。

　　本次说课的内容为第二课时，根底重点和难点是：

　　1、指导学生学会抓住重点浏览的编制，培育读写能力、创作发现能力和小组合作研究性自立进修能力。

　　2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更首要的工具，你给我留下了诚心和相信，这比金钱更首要。

　　3、激情朗读“打电话”部门。

　　在我们现实糊口中，存在着除夜量的传统美德的事迹，出格是在此刻高扬平允易近道德的除夜潮水中，更有良多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、猜想前因、续写下文、想象情境、填补空位等编制，以加深学生对本文中心的理解。这样既渗入思惟道德教育，又凸起措辞文字的操练，使文道连络达到最完美的`境地。

　　3、教学过程（含教学手段和学法指导）

　　“念书破万卷，下笔若有神”这是前人读写实践的经验结晶。读是语感操练的首要形式，在语文教学中寻觅读写之间的内在联系，并从学生的现实解缆，有方针、有筹算地把指导学生浏览与写作有机连络起来，读中探写，写中求读，听、说、读、写拧为一体，能有用地提高语文教学效力、培育学生读写能力。所以，在本课我采纳的根底编制是“读写连络”，遵循现代教学理念，我把这一课时分为四个教学环节：

　　即：指导→自学→反馈→整体升华

　　1、从整体朗读“打电话”部门入手，让学生整体感知重点，指导学生经由过程朗读猜想想象填补空白。培育学生读说写能力和立异能力。

　　本课的课题是“诚心和相信”，这是本次教学勾当的关头的处所。在教学时，我紧扣“诚心和相信”，指导学生自己感知发现课文的重点（即课文的点睛之笔）。我首先以“那天作者留下了字条，会发生甚么新气象呢？”设下悬念，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，让学生很积极、自觉地去朗读“打电话”部门。并提出朗读建议（投影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最超卓的部门。”使学生在自立朗读过程中直奔主题——第10小节。接着，我又设计“假定你是车主，你若何来嗣魅这句话？”让学生分小组合作研究性自立进修，并提出进建筑议（投影仪打出）：

　　①分脚色朗读构和完成填空：

　　“不，人与人之间还有比金钱更首要的工具，你给我留下了诚心和相信，这比金钱更首要。我再一次感谢感动你！”________，说完他搁下了电话。

　　②完成后，各小组选举一名学生，先充实声名填空的出处再有激情地朗读。

　　传统的教学编制仅局限于让学生找出重点词语，而我认为：学生经由过程自立合作的读→研→写→说→评，更能切确地掌控这一小节的语感基调，进而以“诚心、相信”的激情来朗读这一小节。

　　然后，我设计：“假定你是作者，在车主搁下电话后，神采若何、心里若何想的？”让学生按照全文猜想想象情境，激起灵感，迸发出立异的火花。经由过程小组和全班的构和交流，让学生充实揭晓自己的不雅概念，加深对“诚心和相信”和车主说的这句话的理解。

　　最后，授之以渔，小组学法。我指导学生自己提出（无邪）：

　　自读→自写→构和（攻讦自己和他人的作品：读自己的作品，说自己的出处，听他人的不雅概念，罗致好的定见和建议）→自改。

　　2、罢休自立进修，培育小组合作研究性自立进修的能力

　　本篇课文措辞平实，脉络清楚，切近糊口。在教学勾傍边，我先让学生自读3—9小节。并提出进建筑议：能找出3—9小节中可让我们填补的空位吗？经由过程这一环节，让学生学会浏览。

　　接着，我顺着学生找出的“填补空位”，建议学生按照进修第10小节的体味，自学第3—9小节，罢休让学生小组合作研究性自立进修。教师巡回指导、不美观不美观不雅察看、调控各小组自学的进度。这样充实调动学生的进修积极性、自动性，不单达到活跃课堂的方针，还进一步凸起措辞文字的操练，学生进修能力的培育和学生更深一步对“诚心和相信”亲自体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。

　　3、信息反馈，增强读写能力培育的内化。

　　在充实自学3—9小节的根底上，我让各小组选举三名学生分脚色朗读各自“打电话”部门的进修功能，其它小组学生和教员一路攻讦、提出合理的建议，学生再次进行自省改削，使之进一步巩固、强化、培育学生的读写能力。

　　4、多样化设计课后操练，顺应多元化的学生进修水安然舒适认知结构，让“诚心和相信”的美德在孩子的激情世界中获得升华。我设计了“课后操练超市”（投影仪打出），留给学生课后任选一题思虑：

　　①这件事事后，你认为作者有没有偶然再次与小红车主人相遇的可能？假若有，你有欢兴奋乐喜爱写一写他们相遇的气象吗？

　　②这篇课文除作者给小红车主人留下了“诚心和相信”，小红车主人有没有给作者留下甚么？假定你认为有，请写下来，建议：出处要充实。

　　③请你从自己的进修糊口中聚积真实的“诚心和相信”的事例，选择其中一件工作的过程写下来。

　　④作者撞碎小红车的反光镜后，假定不留纸条，会发生甚么气象？

　　⑤糊口中也有不诚心的默示，你碰着过吗？也能够写出来？

　　⑥学后感应传染。

　　“课后操练超市”不单仅是为了减轻学生进修承担、激起进修欢兴奋乐喜爱，更首要的是使不合条理的学生获得不合的操练和教育，让“诚心、相信”的美德在学生的激情世界中获得升华。

　　5、发布雏鹰奖章，给学生以鼓舞激励，激起进修欢兴奋乐喜爱。

　　这节课竣事前，全班选举出这节课进修过程中“浏览雏鹰奖章”的获得者（含学生小我和小组），奖章由中队长发布，进一步激起学生浏览写作的欢兴奋乐喜爱，调动学生内在驱动力。

　　4、阐述本课的“教学手段”

　　本课属于叙事性文章，内容切近糊口。小学四年级学生仍以形象思惟的编制为主。遵循这一特点，我除在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前，发布了进修本课过程中睁开“争雏鹰奖章”的勾当，给学生以鼓舞激励，对学生的进修以中肯的评价；在教第1—2小节时，将作者驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成摹拟图象软件进行教学，让学生更等闲于掌控课文内容；进行“电话感谢感动打动”部门教学时，采纳电话什物演习，创设出摹拟情境，使教学勾当更切近真实糊口等。应用这些直不美不美观教具，调动学生的积极性，提高进修欢兴奋乐喜爱，进一步加深对课文的理解，教员寓教于乐，学生学在乐中，学有所求，乐有所悟。

　　5、阐述本课时的“学法指导”

　　浏览教学的使命不单是要教给学生常识，更要正视教会学生进修，培育其自学能力。“教是为了不教”，是以，语文教学要寄望学法指导，在教学编制，重点让学生学会自立性进修、研究性进修、合作性进修、攻讦性进修。全教学过程一切把学生放在主体位置，以学生的进修勾当为教学勾当的中心，以学生进修过程的知情义成长趋向为导向，加以疏浚沟通。教师教得轻松，学生学得自动，学生成为进修勾当的主人，进一步谙练掌控浏览的编制，活跃活跃地去获得常识。

　　6、板书设计（无邪）

　　诚心和相信

　　进修体味：自读→自写→构和（攻讦自己和他人的作品，读自己的作品，说自己的出处，听他人的不雅概念，罗致好的定见和建议）→自改。

四年级语文说课稿篇5

　　1、纵横联系，说教材

　　【教材分化】《乡下人家》是人教版考试考试教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，酷好村庄”中的第一篇精读课文。这篇课文措辞简单，意境斑斓，字里行间满盈着浓烈的糊口吻息，揭露了乡下人家自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。

　　教学方针：遵循本单元的操练重点、教材特点和学生的现实气象及课标精神，我设定了以下教学方针：

　　1、常识与手艺：进修生字词，有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录堆集好词佳句。

　　2、过程与编制：采纳自读时想象画面，自悟时体味情味，交流时畅所欲言的编制睁开进修。

　　3、激情、立场、价值不美不美观：经由过程朗读课文感应传染布满诗情画意的田园美景，体验满盈着土壤气息、自然简单的村庄糊口，并由此发生酷好与神驰之情。

　　教学重点、难点：遵循教材编适意图和学生的认知纪律，我必定本课的教学重点是指导学生能随的论说在脑子中闪现出一幅幅活跃的画面；教学难点是体味从通俗的事物、通俗的排场揭露出来的村庄糊口的美。

　　2、突显主体，说学情

　　学情分化：小学四年级的学生已掌控了自立切磋和合作交流的编制与过程，但此春秋阶段孩子的心理特点抉择了他们对身边的景物不太关注。课文中的通俗景物、通俗排场，他们习感受常，感应传染通俗无奇，不能深切体味文中的意境。

　　3、促进成长，说学法

　　教无定法，贵在得法，科学合理地应用教学编制，能使教学下场事半功倍，教与学达到协调、完美的统一。在本课的教学中，我首要采纳的教法是情境教学法、方针导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作切磋法、读写连络法。

　　4、发散思惟，说过程

　　（一）朗读经典，导入课文（5分钟）

　　学生背诵描述田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

　　（设计意图）将经典朗读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地连络在一路，对后面的进修起到了很好的铺垫浸染。

　　（二）初读课文，感知画面（10分钟）

　　新课标提出学生在浏览时能初步掌控的首要内容，体味表达的思惟激情，是以我出示了以下进修提醒：

　　用自己快乐喜爱的编制朗读课文，想想，乡下人家带给你若何的感应传染？找出的中心句并写出你的感应传染。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。

　　学生自立进修，然后陈述请示交流

　　1、中心句、感应传染（乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光）

　　2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭寻食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

　　（设计意图）让学生找的中心句，疏理课文描述了哪些糊口场景，意在指导学生从整体上掌控课文的首要内容。

　　（三）品读课文，感悟美景（17分钟）

　　浏览教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解，是以在这一环节我又出示了以下进修提醒：

　　进修提醒：以小组为单元合作进修，找出自己认为描述得最美的一处风光美美地读一读，并说说你们快乐喜爱的出处。

　　学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。

　　（设计意图）指导学生抓住重点文句几回再三品读，加深理解和体验，从而遭到美的激情陶冶。

　　（四）联系现实，拓展画面（8分钟）

　　赏识村庄风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式被选用自己最快乐喜爱的编制来揭示我们的村庄糊口。

　　（设计意图）将学生浏览的视角引向课外，投注进自己糊口的世界。既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在激情上组成共识。

　　5、凸起重点，说板书

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　21、乡下人家雨后春笋图

　　（怪异迷人）鸡鸭寻食图

　　院落晚餐图

　　月夜睡梦图

　　全数板书精练了然，让学生一目了然地感应传染到课文的除夜旨，起到画龙点睛的.浸染。

　　6、回首回头回忆回头回忆课堂，说反思

　　1、以读为本，在“读”中感知、感悟

　　《语文课程尺度》指出：浏览教学应指导学生研究文本，在自动积极地思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。是以我在本课的教学时重点指导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。

　　2、为学生创设了自立、合作、切磋进修气象

　　在这节课上，我把进修的自动权交给了孩子们，让他们选择自己快乐喜爱的句子、段落进修；让他们选择自己快乐喜爱的编制来揭露村庄糊口，为学生创设了自立、合作、切磋进修的气象。

　　3、没有正视评价主体的多元与互动

　　于永正教员说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我正视了教师的评价，轻忽了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的闪现评价主体的多元与互动。我想假定能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相连络，学生自动进修的积极性会更高。

四年级语文说课稿篇6

　　1、说教材

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深切的童话，讲了这样一个故事：一个巨人具有一座斑斓的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的严冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的刻毒后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人糊口在斑斓的花园和孩子们中心，感应很是的幸福。从这篇童话中我们可以体味到，能和巨匠一路分享的欢愉才是真实的欢愉。

　　这样一个活跃有趣的童话故事，对四年级的学生有相昔时夜的吸引力。连络教材特点及四年级学生的熟谙纪律，我拟订了以下教学方针。

　　2、说教学方针：

　　1、常识方针：

　　(1)熟谙8个生字，会写12个生字，切确读写“鲜花盛开，绿树成荫，满盈”等词语。

　　(2)有激情地朗读课文，能遵循课文内容想像画面。

　　(3)体味童话的写作特点。

　　2、能力方针：

　　学生自读自悟，合作切磋，读懂课文内容。

　　3、激情方针：

　　读懂课文内容，知道欢愉理当与巨匠配合分享的事理。

　　4、教学重点：

　　想象画面，体味巨人在步履上和心理上的改变。

　　5、教学难点：

　　边读边想，经由过程朗读，体味这篇童话在表达上的凸起特点。

　　3、设计理念

　　《新课标》指出，学生是进修的主人，浏览是学生个性化步履。语文教学中要指导学生自读、自悟，鼎力倡导自立、合作、切磋的编制，充实调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，培育学生对事物切确的激情立场。使朗读成为学生切磋的首要编制，让学生在自立的空气中进修，自登时读、说，在自读自悟、自动切磋中读懂这篇意蕴深切的童话，让每位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。

　　4、教学策略

　　教无定法，妙在学法，贵在授法。

　　本课内容活跃、意蕴深切、情节令人入神。是以，在教学中我充实操作教材的特点，以学生的成长为焦点，培育学生的立异意识，我采纳了以下教学策略。

　　1、创没情境，激起想象。

　　小学中年级学生仍然以直不美不美观形象思惟为主，我采纳活跃传神的画面让学生深切感应传染到花园巨人的前后改变，以景入手把他们带进宽松愉悦的进修气象中，从而激起了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

　　2、以情导读，以读促悟。

　　以情导读，以读促悟，是本课教学中最凸起的进修编制，教学中我给以学生充实的时刻和多样的形式进行朗读，指导学生在读中理解课文内容，在读中感应传染措辞的斑斓，在读中获得激情的体验，教师在学生研读的过程中实时评价不竭鼓舞鼓舞激励，经由过程“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培育真正落到实处。

　　5、说学法：

　　崔峦教员曾说过：浏览教学最首要的是指导学生把课文读切确、读切确、读流利，最好能读出激情。还有一个首要使命：“认字记词、堆集措辞。此外，还要培育念书习惯，习得初步的念书编制，闪现切确价值不美不美观的指导”。在这个理念的.指导下，我遵循本文表达应用对比这一显著特点，在教学中也应用对比的朗读感悟编制，以情导读，以读促悟。

　　6、说教学过程：

　　(一)激趣导入，初读全文。

　　对四年级的学生来讲，他们对童话具有莫除夜的欢兴奋乐喜爱。针对这一点，我设计了这样的导入：同窗们，中外童话是一座巨除夜的宝库，篇篇悦耳斑斓的童话让我们深艰深深挚浸，久久沉湎。有了童话，我们的童年糊口变得灿艳多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感应传染童话的无限魅力吧!

　　这样的导入既能直接切入课题又能激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。

　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好编制就是品读全文，让我们在字里行间追求谜底好吗?

　　(二)、初读感知

　　1、出示自读要求

　　请学生选择自己快乐喜爱的编制读一读课文，寄望读准字音，认清字形，读通句子。读完往后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

　　2、学生自由念书

　　给学生一个选择的空间，让其在没有束厄狭隘的情境下自立浏览，获得自己怪异的浏览体验。

　　3、搜检自学

　　(多媒体课件出示生字词)

　　A、准字音，读出味道。

　　B、住字形，指导书写。

　　C、理解词义，引入文本。

　　(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。

　　文中巨人的花园有几反转展改变?为甚么会有这些改变?这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次气象形象改酿成主线，采纳在朗读中追求谜底的编制睁开教学：

　　1、花园改变前后内容的对比读。

　　2、冬赋脾性的巨人和春赋脾性的孩子内容的对比读。

　　3、巨人憬悟前后的言行对比读。

　　在花园改变的前后内容的对比读中我采纳填空的编制进行对比朗读。

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园( ) ;而当巨人回来，避免孩子们玩耍时，花园却( );当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又( );而当巨人训斥孩子们分隔花园却又( )。

　　我经由过程以上对比朗读，使学生对课文内容表达应用的对例如式有了初步的体味。

　　在冬赋脾性的巨人与春赋脾性的孩子内容的对比读中，我采纳了男女生对比朗读。我先采纳气象导入，操作画面让学生从巨人的言谈举止中来感应传染他的率性和刻毒。(出示课件)再经由过程读中促悟的编制指导学生进行想象，当小男孩用他那会措辞的眼睛凝睇着巨人时，他会对巨人说些甚么呢?这样的教学既操练了同窗们的想象思惟，又闪现了童话故事在表达上的凸起特点。

　　在巨人憬悟前后的言行对比读中，我采纳了教师范读的编制对学生进行指导。

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁准予你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　他不由抱住了阿谁孩子“唤来严冬的，是我那颗率性、刻毒的心啊!要不是你提醒，春季将永远被我赶走了。感谢感动你!”

　　经由过程这样的对比读，增强了学生对课文的理解和感悟。同窗们有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的说：“夸姣的工具理当和巨匠一路分享。”有的还说：“没有孩子的处所就没有春季。”

　　我这样设计是因为本课表达的最除夜特点是内容的对比。所以我也采纳了一系列的对比来进行教学。这样按部就班，步步深切，在理解重点句、揭露事理时，就可以顺理成章顺理成章了。

　　(三)美读小结，升华激情。

　　美读小结，升华激情这一环节我是这样设计的，同窗们美美的齐读了最后一小结后，我便说：“是啊!和巨匠一路分享的欢愉才是真实的欢愉。瞧!巨人和孩子们糊口得何等幸福啊。(出示课件)当学生们看完画面后”，我发问：你们能向人们描述这幅幸福的丹青吗?

　　在此，我采纳措辞衬着、音乐、画面的编制让学生洗澡在爱的音符中，再一次领受爱的浸礼，让学生除夜白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠予的编制来教育学生把分享之道铭刻心间。(出示名言)送一份欢愉给他人，你会获得成倍的欢愉!

　　(四)综合进修，拓展迟误。

　　《新课标》中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，正视读写连络。一篇篇课文就是一个个鲜活的典型。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生除夜白童话中所揭露的事理往后，我指导学生合作演一演，或把自己聚积到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

　　经由过程这些综合性进修，使学生在揣摩、斗劲、体味中感悟本课的表达特点，感应传染童话的魅力，很好地打破了本课重点。

四年级语文说课稿篇7

　　1、说教材

　　《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。这一单元主题是“除夜”与“小”，除夜与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。本文遵循《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙目光如豆、夜郎立崖岸年夜年夜和安于现状，把自己的一个角落算作全数世界，后来熟谙到自己细微的故事。这则寓言故事被用来嘲讽那些见识短浅而又盲目立崖岸年夜年夜的人。

　　遵循《全日制义务教育语文课程尺度》，连络教材特点和学生现实，拟定以下教学方针：

　　1.体味井底之蛙由“炫耀自己”到“感应传染自己很细微” 的改变过程，进而感知寄意。

　　2.朗读课文，感悟措辞表达的特点。

　　教学重点、难点

　　感知除夜海的广宽无垠，想象东海之鳖在海中获得的欢愉，进而贯通寄意。

　　2、说教法

　　课标指出：“浏览是学生的个性化步履，应指导学生研究文本，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生经由过程自登时浏览，体验青蛙的小欢愉及鳖的除夜欢愉，由浅入深地走进文本，经由过程自己的体验及怪异的感应传染感悟寄意。遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指导自由浏览，自由表达，打好自立进修语文的根底。

　　3、说学法

　　学无定法，贵在得法。进修本课时，本着新课程尺度“学生是进修和成长的主体，倡导自立、合作、切磋的进修编制”的要求，我将在师生齐截对话的根底上，从文章问题问题入手，以读为本，面向全数学生，环抱重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等进修编制，连络斗劲朗读、想象情境、直不美不美观理解等进修编制，引领学生几回再三感应传染文本措辞，进行多向交流，激发激情上的共识，进行道德陶冶。全力拓宽进修渠道，培育学生自动切磋、积极合作、勇于立异的能力，在自动介入、自动获得的过程中，促使学生掌控进修编制，养成精采的进修习惯，使学生真正地成为课堂的主人，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境地。

　　4、说操练

　　堆集和应用是新课标强调的又一首要内容，在这个环节中，以学生的成长为起点和归宿点，精心设计操练，操练学生的传说风闻读写的能力。

　　（1）学生听教员范读，听学生朗读，在听中感悟措辞；

　　（2）个体读、齐读、小组读、分脚色读、角逐读、引读等形式达到念书百遍，其义自见的下场；

　　（3）当令地为学生创设白话酬酢的气象，使学生在摹拟的气象中睁开白话酬酢操练，同时不着痕迹地感悟寄意；

　　（4）安插课后续写井底之蛙的故事，迟误课文的内在，培育学生的立异思惟。

　　5、说过程

　　环抱教学方针，紧扣新课标和教材，闪现“学生为主体，教师为主导，操练为主线”的教学思惟，闪现以读为本，以读促学教学编制，正视看、听、说、读、练的教学思惟，可放置两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计：

　　（一）回忆寓言故事，引入新课。

　　由《坐井不美不美观天》引入，“就是这只小青蛙跳出了井底，看到了一马平川的除夜海，它的思惟改变了吗？今天就让我们一路关注这只井底之蛙。”

　　（二）激起学生质疑的欢兴奋乐喜爱，渗入质疑编制。

　　爱因斯坦说：“提出一个问题经常比解答一个问题更首要。”科学家的发现创作发现都是从提出问题最早。“学起于思，思源于疑”， “小疑则小进，除夜疑则猛进”。四年级初始是操练质疑的最好机缘，因而在课初便潜移默化地渗入。经由过程初读课文，知道小青蛙最早认为自己住的气象是世界上最舒适的处所，所以炫耀自己的糊口；后来听了东海之鳖介绍除夜海往后，感应传染外面的世界太除夜了，自己的井底真的何足道哉，很是细微。环抱炫耀和细微你能提个问题吗？为甚么有这样的改变？思惟的成长从问题最早。在教员的调控指导下，学生将进入一个个“研究者”、“试探者”的脚色傍边，参议自己提出的问题，会激情高涨，其乐无限。

　　（三）奇奥应用多媒体，打破重难点。

　　多媒体对教学的辅助浸染不成低估。在《井底之蛙》中体味小青蛙的盲目立崖岸年夜年夜是个难点。在学生体味小青蛙的欢愉，品读描述欢愉的语句时当令追问：“我糊口在这里真欢愉”中的“这里”指哪里？因而出示井的剖面图，学生恍然除夜悟：原本青蛙引感受荣炫耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寄意，使得含有深切事理的寓言故工作得深切浅出，易于理解。

　　（四）指导朗读，启发想象。

　　在讲述东海之鳖对东海的描述时，经由过程看课件，谈对除夜海的印象指导学生思虑，你印象中的除夜海是甚么模样的？在理解文字寄义的'根底上师生交流，经由过程鳖对东海的描述，你对除夜海又有了若何的熟谙？指导学生朗读，读出除夜海的深除夜海的泛博海的美，启发学生想象，糊口在广翱无边的除夜海的乐趣又将会是甚么？引出和糊口在东海的除夜欢愉对比，青蛙的井底糊口只是小欢愉而已，顺理成章的揭露出寄意。

　　（五）归纳总结，自立解疑。

　　在充实理解朗读的根底上，学生对前面环节环抱“炫耀”和“细微”提出的问题，有了更深切的理解，获得成功的进修体验，从而再一次很好的揭露了寄意。

　　6、说板书设计

　　一个好的板书，能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，能把课文的思绪、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学处事的方针！

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