商不变的纪律说课稿

商不变的纪律说课稿

　　作为一名优良的人平易近教师，经常需要编写说课稿，借助说课稿可以有用晋升自己的教学能力。说课稿理当若何写才好呢？下面是小编帮巨匠清理的商不变的纪律说课稿，接待巨匠分享。

商不变的纪律说课稿1

　　教材分化：

　　“试探与发现（四）商不变的纪律”是义务教育课程北师除夜版四年级上册第P75—76页的内容。这部门教材是在学生谙练掌控了三位数除以两位数的根底上放置的，让学生掌控这部门常识，既为进修精练运算作好预备，也有益于往落伍修小数除法、分数和比的有关常识，是小学数学中十分首要的根底常识，同时商不变的纪律在现实操作中较为普遍，有益于学生应用所学常识手艺来解决一些现实问题，让学生在介入、不美观不美观不雅察看、斗劲、猜想、归纳综合、验证等进修勾当过程中体验成功。

　　教学方针：

　　1、理解掌控商不变的纪律

　　2、培育学生不美观不美观不雅察看、斗劲、抽象、归纳综合等能力

　　3、培育学生勇于试探的精神，严谨的进修立场

　　4、能应用商不变的纪律，进行一些除法运算的精练计较，并能解决糊口中的现实问题

　　教学重点：

　　理解、掌控和应用商不变的纪律

　　教学难点：

　　指导学生归纳商的不变性质，

　　教法学法：

　　遵循本课教学内容的特点和学生的思惟特点，我选择了指导发现法为主，辅以谈话法、直不美不美观演示法、小组合作等编制的优化组合。充实阐扬教师的点拨浸染，调动学生的能动性，指导他们去发现纪律、分化纪律、解决现实问题、获得常识，从而达到操练思惟、培育能力的方针。

　　教法和学法是协调统一的。彼此联系不成豆割的，教学时要寄望阐扬学生的主体浸染，充实调动各类感官介入进修，激发其内在的.潜力，自力自动的试探纪律，使他们不单学会，而且会学。如教学商不变纪律时，指导学生不美观不美观不雅察看、分化、发现纪律，学生先从上往下不美观不美观不雅察看，找到被除数和除数同时扩除夜不异的倍数，商不变；接着让学生从下往上不美观不美观不雅察看，迁移类推出被除数和除数同时缩小不异的倍数，商不变。把学生的求知欲由藏匿状况激发为勾当状况，培育学生的自动试探精神和归纳综合归纳能力。

　　教学过程：

　　1、激趣设疑，提出问题

　　《数学课程尺度》指出：教师应改变以例题、示范、教学为主的教学编制，要连络教例创设与学生糊口气象慎密慎密亲密相关的问题进修情境。认贴心理学研究也注解，“疑”发生于必定的问题情境，问题情境是学生睁开自立进修的首要载体。所以我创设这样的情境。

　　出示狐狸图，这是甚么动物？想不想听听狐狸四兄弟的故事？狐狸四兄弟为了卖喷喷香蕉谁卖得廉价都吵了起来了。

　　垂老说： 2公斤 卖了8元钱；

　　老二说： 20公斤 卖了80元钱；

　　老三说： 200公斤 卖了800元钱；

　　老四说： 20xx公斤 卖了8000元钱．

　　师：你认为谁卖得廉价？

　　师：你是若何知道的呢？

　　生：8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷20xx=4

　　师：哦，原本是这样，你真聪明！为甚么卖的斤和钱数都在改变，可是每斤的价钱都一样呢？

　　用“算式设疑”激起学生认知上的冲突，使学生不能自休，在进修步履中碰着障碍时，让学生不美观不美观不雅察看之前面的算式，指导提出“被除数和除数是若何改变的？”“商在甚么气象下会不变？”等数学问题，了了进修方针，起到方针定向的浸染。

　　2、分化问题、总结纪律

　　在这一环节中，我放置了三个法度楷模，先让学生自立发现纪律，然后验证纪律，最后是深化理解纪律。

　　学生分小组构和、自立试探，教师要介入、指导构和。因为学生构和等闲偏离重点，所以要寄望把学生的构和指导到重点上来。如：你们组的不美观不美观不雅察看顺次是？甚么变了？甚么没变？又是若何变的？

　　学生环抱构和的问题、向全班交流构和的气象，鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话、引诱学生说出重点内容。教师最后小结：被除数和除数同时乘以或除以不异的数，商不变。

　　遵循学生适才的总结，教师提出这样一个问题：被除数乘以或除以0，除数也乘以或除以0，商变不变？接着让小组进行构和？这时辰学生很等闲就发现商不再等于4。

　　教师填补到被除数和除数同时乘以或除以不异的数（0除外），商不变。

　　同窗们发现的这个纪律是不是具有普遍性呢？请你们接下来再举几个例子。

　　在学生验证这后，然学生给本节课发现的纪律起名字“谁能给我们发现的纪律取个名字？这个纪律人们凡是叫“商不变的纪律”。（板书：商不变的纪律）

　　充实阐扬学生的主体浸染、让学生积极自动地投入到数学进修的过程中去，充实操作合作试探的进修编制，让学生自立试探。数学家波利亚说“进修任何常识的最好道路，都是自己去发现。因为这类发现，理解最深切、也最等闲掌控其中的内在纪律、性质和联系。” “自立试探、亲自实践、合作交流。”是现代教育理念提出的学生最首要的进修编制。学生经由过程对教师供给的信息进行分化、试探和构和，从中感悟到纳税的首要意义。同时使学生的主体精神也获得精采的培育。

　　3、应用纪律，解决问题

　　在这一环节主若是应用“商不变性质”来解决“3600÷600=”等被除数、除数末尾同时有0的除法，让学生所有学用，在口算是寻觅最好编制，提高口算速度。

　　4、巩固操练，扩年夜操作

　　共三道操练，第一道是口算，让学生用今天学过的常识进行简算，其中象“7500÷50=”等学生易错的问题问题，经由过程学生提醒学生的编制，提醒学生在简算时，被除数和除数末尾要去失踪踪不异个数的0。

　　第二道操练属于开放性操练：200÷50＝（200○□）÷（50○□）拓展学生思惟空间，从不合角度、不合类型、不合形式分化问题，解决问题，成长学生立异思惟。

　　第三道是现实糊口问题，一捆铁丝有多长？（提高性操练）让学生不美观不美观不雅察看图片，说出图中两个小伴侣是若何解决糊口中的问题的？学生构和，要求应用定律解决的过程要说出来。

　　第四道是不美观不美观不雅察看与思虑（拓展性操练）

　　出示问题问题。

　　400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100

　　先让学生思虑：不美观不美观不雅察看算式特点，若何使除法变得精练？为使除法精练，在被除数400和除数25中，首先要对哪个数扩除夜倍数？遵循甚么可以同时扩除夜不异倍数？

　　让学生操作这类编制自力完成。

　　完成后找个体学生说说自己的运算过程。

　　若何操作定律解决现实问题是本课难点，操作这个操练把常识的操作具体化了，更具体显示了定律给我们带来的便当。

　　第五道操练是从课前气象中提出的问题：这时辰狐狸mm也来这里卖喷喷香蕉了，她的售价牌上这样写着（8÷9）÷（2÷9），她买的喷喷香蕉廉价吗？

　　5、交流感应传染，晋升熟谙

　　“学生想平稳地掌控数学、就必需用创作发现与体验的编制来学数学。”让学生睁开想象：本节课我们进修了哪些常识？这部门常识有甚么用？你有甚么收成？

　　板书设计：

　　商不变的纪律

　　8÷2＝4（元）

　　80÷20＝4（元）

　　800÷200＝4（元）

　　8000÷20xx＝4（元）

　　被除数和除数同时乘或除以不异的数（零除外），商不变。

　　这就是我板书设计精练了然，凸起重点，使学生一目了然，理解商不变的纪律。

商不变的纪律说课稿2

尊敬的列位教员：

　　巨匠好！

　　今天，我说课的问题问题是《商不变的纪律》。《商不变的纪律》是人平易近教育出书社义务教育教科书数学四年级上册（人教版）课本第87页，例8的第三个问题。

　　1、说教材

　　《商不变的纪律》是一种函数思惟，学生之前没有接触过，它是在学生进修了两位数除多位数的笔算除法和积的改变纪律的根底长进行教学的，它在小学数学中据有很首要的地位。它是进修被除数、除数末尾有0的除法的精练运算的遵循。也是而落伍修小数除法、分数、比的基赋性质的按照。

　　2、说方针

　　四年级学生求知欲和洽奇心较强，跟着春秋增添，措辞表达，出手操作和自立切磋能力都有所提高，为此，我必定以下教学方针：

　　1、让学生履历感悟、体验、不美观不美观不雅察看、验证、操作等进修过程，使学心理解、掌控商不变的纪律，学会操作商不变纪律进行一些简算。

　　2、经由过程不美观不美观不雅察看“变”与“不变”的数学现象，培育学生不美观不美观不雅察看、斗劲、抽象、归纳综合的能力，并渗入唯物主义不美观不美观概念的启蒙教育。

　　3、培育学生勇于试探的精神，严谨的进修立场。

　　遵循对教材的几回再三品味和深切品味，我把教学重点定为指导学生发现商不变的纪律，教学难点是切确理解“商不变纪律”中的“同时” “不异的数”、“0除外”和矫捷操作这条纪律的能力。

　　3、优选教法，正视学法

　　正像苏霍姆林斯基说的那样，在他们心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者。为此，我充实调动学生积极性，指导学生自立试探、自力思虑、鼓舞鼓舞激励学成长于揭晓自己的定见，斗胆地进行合作与交流，全力营建划1、平易近主、协调的教学空气。

　　4、说教学流程

　　一堂好课，方针是根，主线是枝，细节是叶。下面我就从方针、主线、细节三方面为教学纽带设计了以下5个环节：1、激情设疑，提出问题；2、分化问题，总结纪律；3、应用纪律，解决问题；4、归纳总结，师生互评。

　　第一个环节：激趣设疑，提出问题

　　在这一环节中，我放置了两个步聚，分袂是激情设疑和提出问题，弗鲁登塔说过，数学是现实的，学生要从现实糊口中进修数学。我经由过程课件出示学生们快乐喜爱的悟空戏八戒故事导入新课，快速地吸引学生的寄望力，调动起学生的积极性。故事的内容是：孙悟空说：“我给你14块饼，平均分2天吃完。”八戒说：“太少了。”接着孙悟空又说：“我给你140块饼，平均分20天吃完。”八戒兴奋地说：“太好了，太好了，这回天天我可以多吃些。”八戒急了说：“不成，不成，太少了。”你认为小猪说得有事理吗？学生斗胆猜想，激起学生想像，正视猜想能力的培育，接着引出五道除法算式，让学生快速地算出谜底，让学生细心不美观不美观不雅察看，发现商不变，被除数和除数变了。

　　第二个环节：分化问题，总结纪律

　　在这一环节中，我放置了三个法度楷模，先给学生几道口算题，让学生自立发现纪律，然后举例验证纪律，最后深化理解纪律。当今社会是以合作求保留的机缘，出手实践、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。学生遵循课件出示问题口算出得数睁开构和，先得出从上往下看的纪律，再得出从下往上看的纪律。你发现了甚么？对把这两条纪律合并成一句话，学生可能只会说被除数和除数同时乘或除以不异的数，商不变，没有说到“0除外”。当然，遵循不完全归纳提出的猜想不完全靠得住，而对小学生来讲，对提出的假定只能另举例子来考验。因而，我经由过程让学生写例子验证，以培育学生的科学思惟编制。

　　最后，我针对学生易错、易漏的处所经由过程课件出示判一判，深切理解和完美这个纪律。出格是最后一小题重点强调“商不变纪律”中“0除外”，经由过程做剖断题强化“同时”、“不异”、“0除外”这三个词语来完美概念，从而提醒课题，这样能进一步深切理解商不变的纪律，又闪现了数学概念的逻辑性、周密性，培育精采的学风和习惯。

　　这环节，我还设计了一个条理的内容。

　　解决课刚最早小猪说的话。

　　第三个环节：巩固操练，扩年夜操作

　　进修常识是为体味决糊口中的'问题，而每小我的思惟和理解能力也除夜不不异，所以本环节设计了两个条理的问题问题。

　　①操作商不变的纪律来进修被除数、除数、末尾有0的除法。如270÷30，除夜部门学生都遵循除数是两位数的除司法例计较，对精练算法要加从点拨。

　　②课件出示数学诊所，操作商不变的纪律来教学被除数、除数末尾有0的除法中余数的问题。这样设计的方针是正视了操练环节的巧用、妙用、创作发现性的用，经由过程操练，让学生成为捕捉信息的人，切磋糊口奥秘的人，操作数学常识的人。

　　第五个环节：归纳总结，师生互评

　　经由过程询问：“这节课，你若何样，同窗默示若何样？”师生互评。

　　总之，全数教学过程，我力争做到在情境中导入，在切磋中求知，在关头中操作，在操练中晋升，这样才能使数学教学成为一个灵动的课堂。

商不变的纪律说课稿3

　　1、说教材

　　《商》是九年义务教育小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。商不变的纪律是一个新的数学纪律，被除数和除数必需同时扩除夜（或缩小）不异的倍数，商才能不变，这是一种函数思惟，学生之前没有接触过。这个纪律不单是被除数，除数末尾有零的除法的精练运算的遵循，也是往落伍修小学除法的按照，也有助于分数的基赋性质的理解，学生在进修课本之前已掌控除数是三位数的除司法例，为本课题的进修供给了常识铺垫和思惟孕伏。

　　经由过程本节课的教学，要肄业心理解、掌控商不变性质，会用商不变性质，对口算除法进行精练运算。学生在介入不美观不美观不雅察看、斗劲、猜想、归纳综合、验证等进修勾当过程中，体验成功，同时渗入初步的辨证唯物主义思惟启蒙教育。遵循前述的教学内容和教学方针必定本节课的 教学重点是指导学生发现并掌控商不变的'性质，其中对商不变性质的理解是本课的难点。

　　2、说教学思惟

　　遵循学生的春秋特点，创设有用的问题情境，指导学生自立不美观不美观不雅察看、斗劲相关算式的内在联系，切磋、发现、验证并应用纪律，既让学生掌控了商不变性质，又让学生积极、自动地介入到常识的组成过程中去，培育学生的进修能力。

　　3、说教学流程

　　第一环节：激趣设疑，提出问题

　　在这一环节中，我放置了两个法度楷模，分袂是激趣设疑和提出问题，我用狐狸兄弟烧饼广告睁开：小白兔最爱吃烧饼了，这一天，它来到森林里的小狐烧饼公司，想买到好吃又廉价的烧饼。但狐狸兄弟们的广告，把它难住了，不知该买哪一家的吃。狐狸除夜兄弟的广告：240元可以买40个！狐狸二兄弟的广告：480元可以买80个！狐狸三兄弟的广告：4800元可以批发800个！狐狸四兄弟的广告：60元可买10个！狐狸五兄弟的广告：24元可以买4个烧饼！经由过程这五道算式的计较，学生发现烧饼的单价都是6元。这时辰狐狸六兄弟又贴出了广告：烧饼每个：（2413）（413）=（ ）元，用算式设疑激起学生认知上的冲突，使学生不能自休，在进修步履中碰着障碍时，让学生不美观不美观不雅察看之前的5个算式，指导提出被除数和除数是若何改变的？商在甚么气象下会不变？等数学问题，了了进修方针，起到方针定向的浸染。

　　第二环节：分化问题，总结纪律

　　在这一环节中，我放置了三个法度楷模，先让学生自立发现纪律，然后验证纪律，最后是深化理解纪律。

　　首先指导学生不美观不美观不雅察看故工作境中的前5个算式，以24040=6为尺度，不美观不美观不雅察看其余算式中的被除数与除数的变，并将他们板书：

　　24040=6

　　48080=（2402）（402）=6

　　4800800=（24020）（4020）=6

　　6010=（2404）（404）=6

　　244=（24010）（4010）=6

　　变 不变

　　接着让学生分组构和，单组同窗切磋被除数和除数同时扩除夜不异倍数的气象，双组同窗研究被除数和除数同时缩小不异倍数的气象，再由集体归纳综合出商不变性质，同时强调同时、0除外来完美概念。当然，遵循不完全归纳提出的猜想不完全靠得住，而对小学生来将，对提出的假定也只能另举例子来考验。因而，我经由过程让学生写例子验证，以培育学生的科学思惟编制。最后我针对学生易错、易漏的处所让学生经由过程判一判、填一填等即时操练深切理解纪律。

　　判一判

　　35050=（35010）（5010）

　　7525=（754）（254）

　　36090=（360+10）（90+10）

　　9113=（912）（133）

　　填一填

　　20040=（20xx）（400 ）

　　=（200○ ）（405）

　　=（20xx） （ ○ ）

　　= 50

　　=20

　　第三环节：应用纪律，解决问题

　　在这一环节主若是应用商不变性质来解决3600600=等被除数、除数末尾同时有0的除法，让学生所有学用，在口算是寻觅最好编制，提高口算速度。

　　第四环节：巩固操练，扩年夜操作

　　共三道操练，第一道是口算，让学生用今天学过的常识进行简算，其中象750050=等学生易错的问题问题，经由过程学生提醒学生的编制，提醒学生在简算时，被除数和除数末尾要去失踪踪不异个数的0。

　　第二道操练是解决课刚最早时狐老六提出的问题：烧饼每个：（2413）（413）=（ ）元。

　　第三道操练属于开放性操练：24040=（200○ ）（40○ ）拓展学生思惟空间，从不合角度、不合类型、不合形式分化问题，解决问题，成长学生立异思惟。

　　第五环节：归纳总结，完美认知

　　经由过程询问你有甚么收成？这些收成首要经由过程甚么编制获得？进一步系统完美认知。

　　第六环节：拓展迟误，孕伏新知

　　精练计较 2000125=

商不变的纪律说课稿4

　　1、说教材

　　《商不变的纪律》是九年义务教育小学数学第七册中的内容，在课本上的第84页上，共有三个例题，是一节新的授课。

　　“商不变的纪律”是一个新概念，被除数和除数必需同时扩除夜（或缩小）不异的倍数，商才能不变，这是一种函数思惟，学生在之前没有接触过。这个纪律不单是被除数、除数末尾有零的除法的精练运算的遵循。也是往落伍修小数除法的按照，也有助于分数的基赋性质的理解，同事还可以向学生初步参透函数思惟。

　　2、说教学过程

　　1.“变”中求“不变”，导入新课。

　　教学伊始，先闪现一道除法算数“8÷4=2”，然后改变被除数和除数，使之成为：

　　16÷4=4

　　24÷8=3

　　40÷2=20

　　使学生看到游移被除数和除数的改变，商也发生了改变，紧接着闪现“80÷40=2”，让学生看到被除数和除数都变了，商却不变，从而引出课题。

　　“商的改变”是学生经常见到一般的现象，“商不变”则是一种不凡现象。教学中，打破老框框，指导学生从变中发现不变，从而导入新课的进修，是合适教学纪律的。“变”与“不变”自己就是一个辩证的关系，从中可使学生遭到辩证唯物主义的启蒙教学，这样引入，手法别致，有益于促进学生除夜脑兴奋，发生根究“商不变的纪律”的强烈欲望，有助于新常识的进修。

　　2.打破重点，掌控新知

　　新教材中商不变的纪律是用表格形式闪现的，以下表：

　　被除数

　　24

　　120

　　240

　　2400

　　4800

　　除数

　　4

　　20

　　43

　　400

　　800

　　商

　　不美观不美观不雅察看：

　　1.第2、3、4、5组与第1组斗劲。被除数和除数各有甚么改变？商有甚么改变？

　　2.第4、3、2、1与第5组斗劲，被除数和除数各有甚么改变？商有甚么改变？

　　教学时指导学生先从左到右不美观不美观不雅察看，并教给学生不美观不美观不雅察看的编制，让学生由不美观不美观不雅察看除法中的被除数、除数和商的改变入手，从具体到抽象，逐步从不美观不美观不雅察看、斗劲、分化中得出结论。这一环节教员起主导浸染，使学生有方针，学有标的方针。接着提出新要求，改变不美观不美观不雅察看标的方针，遵循上面教学编制，让学生自己去不美观不美观不雅察看、斗劲、分化，睁开构和，从而得出又一新纪律。同时也培育了学生不美观不美观不雅察看事物的能力和抽象归纳综合能力。

　　3.正视学法指导，优化教学过程

　　例1是应用商不变的纪律进行口算：

　　（例1：口算3600÷6004800÷400 ）

　　这个例题的教学采纳学生自学的编制。在讲完例10的操练中，最后闪现一道这样的剖断题：

　　（150÷10）÷（30÷10）=5（）

　　学生剖断后，请与150÷30进行斗劲，这两题的功能都是5，150÷30和15÷3哪题等闲计较？学生回覆：15÷3等闲计较。这样很自然地过渡到例11的进修中去，这时辰教师列出下面几个自学提纲：

　　①这两道题是甚么类型的口算题？

　　②课本上是若何做这两题的？

　　③为甚么可以这样做？

　　例2是一道操作商不变的纪律，笔算除法的简算题：

　　（例2:8760÷120）

　　除数是两，三位数的除法，笔算编制学生已掌控，这道题只需操作商不变的纪律，把被除数，除数同时缩小10倍，便可达到简单的方针。又提高了学生的计较能力。

　　在进修了笔算除法的.精练运算后，学生最等闲闪现的短处是把被除数和除数末尾的0全划失踪踪，而轻忽了缩小不异的倍数。针对这一气象，我在这里放置了这样一组操练题：想想，下面各题中的哪些零可以划去？

　　230√920 450√9900600√90600 400√5060

　　这样做既凸起了新常识的难点，加深了对商不变纪律的理解，也俭仆了教学时刻，为学生切确进行简算扫清了障碍。

　　在第2题中，我编排了一道发散思惟的操练题：

　　90÷18=（900○□）÷（180○□），这道题要肄业生充实操作商不变纪律，使等号双方的式子相等，同时提醒学生“0”不能作除数。第3题的难度又有所提高，要肄业生自己去思虑要使商不变，被除数和除数理当若何改变。最后一道1200÷25=（ ）÷100，除数由25酿成100，让学生遵循商不变纪律的理解，并能切确操作纪律进行口算和简算。

　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，我们只能更新不美不美观念，以学生成长为中心，才能周全提高学生素质。我在这堂课中既正视根底的掌控，又正视了能力的培育，成长了学生的思惟，也培育他们的立异精神；同时，也既正视学会，更正视会学，我相信，这些步履对学生素质的提高必然会有辅佐。