蜘蛛织网说课稿

时刻:2022-05-12 17:17:10 说课稿 我要投稿
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蜘蛛织网说课稿

  作为一名卓异的教员,经常要睁开说课稿预备工作,编写说课稿是提高营业素质的有用道路。那么你有体味过说课稿吗?以下是小编为巨匠清理的蜘蛛织网说课稿,仅供参考,接待巨匠浏览。

蜘蛛织网说课稿

蜘蛛织网说课稿1

  1、说设计意图:

  线描绘是一种绘画的操练,又是一种思惟的操练。它是指用线条的改变来描绘对象及其形体结构的绘画编制,是我国传统绘画的首要默示形式之一,具有装潢、美化、组合之意。线描绘的装潢性极强,在充实表达了儿童的童趣、灵性和丰硕的想象力以外,还闪现了线描绘的吵嘴分布的奇奥设置设备放置及线条改变所组成粗细是曲的节奏与韵律之美。线描绘是一种操作起码的作画工具就可以随时随地进行的绘画勾当,在这堂课里两支粗细不合的勾线笔和一张四开的白纸就是幼儿绘画的全数工具。

  我设计的线描绘《小蜘蛛织网》,是在孩子对线描绘中的点、线、面、形有必定熟谙的根底长进行的教学勾当,全数勾当以小蜘蛛织网为主线,让孩子在熟谙线条的根底上,感应传染线条有长短、粗细、是曲之分,然后赏识、进修线条组合、改变,最后为了培育孩子之间的合作能力,我请他们四人一组进行合作创作。

  2、说方针

  1.回忆线条的长短、粗细、是曲之分,再次感应传染从不合角度不美观不美观不雅察看线条带来的不合视觉下场。

  2.考试考试将多个线条进行创作发现性地组合,搜罗点、面、形的有用组合改变出丰硕多样的装潢图案

  3.进修合作,配合体验线条组合改变的乐趣和成功的喜悦。

  其中“考试考试将多个线条进行创作发现性地组合,搜罗点、面、形的有用组合改变出丰硕多样的装潢图案”是本次勾当的重难点。

  3、说过程

  1、应用儿歌的形式,引出课题,激起孩子的欢兴奋乐喜爱。

  2.不美观不美观不雅察看回忆线条。

  (这个环节的设计在于调动幼儿已有线条经验的同时再对线条经验进行晋升。不单让幼儿熟谙了各类线条,知道线有长短、粗细、是曲之分,分清直线类线条和曲线类线条。同时还以海浪线为代表,熟谙海浪线盘曲度的巨细、凹凸。动弹不合的标的方针,多角度地进行不美观不美观不雅察看,感应传染全新的感蹙。坦荡了幼儿思惟,拓展了幼儿视野,为幼儿进行线条的组合、改变打下了伏笔。)

  3、不美观不美观不雅察看图谱,感应传染点、线、图形组合改变的奇奥下场。

  4、师出示典型让幼儿赏识。

  (这个环节,经由过程让幼儿赏识师示范搭支架、不美观不美观不雅察看图谱寻觅线条,和赏识蜘蛛网,使幼儿感应传染到一样的线条不竭几回再三或随便组合便可以发生奇奥的下场;两种线条不合位置、标的方针、长短等进行组合也会改变出多种多样的图案。这样的赏识、考试考试勾当让幼儿初步学会了若何应用线条改变图案,同时,幼儿对勾傍边不竭闪现的别致的改变发生了浓密的欢兴奋乐喜爱,激起了幼儿进修的欢兴奋乐喜爱。)

  5、孩子合作装潢蜘蛛网,培育孩子之间的合作能力。

  6、评价作品。

  勾当反思

  线描绘触及的元素良多,本勾当只是选择了线条这一很小的点睁开了勾当。此勾当以游戏的形式贯串始终,孩子们在轻松愉悦的'空气中,根底掌控了应用线条组合改变图案的编制,创作发现的作品也丰硕多样,理当说,收到了较好的教学下场。在勾傍边,孩子们创作了应用一些简单的图形(例如圆形、五角星等)和线条组合新图案的作品,我实时进行了赞誉。我想,有了今天线条改变的根底,孩子们再连络点、图形进行组合改变图案就不再是一个坚苦了。

  因为是买办的孩子,而且前段时刻对线描绘我们有所操练,地址在写教案的时辰,我感应传染单练线条对他们来讲太简单了,而且过于乏味,是以我在原本的练线条方针根底上,又添加了装潢画的要求,先让孩子们用直线条画出蜘蛛网,再用各类线条在线与线之间进行装潢,课堂空气很是好,但孩子事实下场的作品让我不是很知足,良多孩子的线条画得不清爽,全数混在一路,导致全数画面都是黑乎乎的,而且蜘蛛是黑色的,蜘蛛网也是用的黑色勾线笔划的,整幅画面让人感应传染很压制,这类缺失踪踪美感的画面会提不起孩子画画的欢兴奋乐喜爱,因而我抉择再下次试上时改用彩色的笔来画蜘蛛网。因为方针提的有点高,孩子画起来其实不轻松,这样反而下场达不到要求。经管制员的指导,我事实下场仍是把勾当的方针和重点定位在操练各类线条上。

蜘蛛织网说课稿2

  本课是一篇意蕴丰硕、内容简略单纯、活跃有趣的童话。写了一只蜘蛛收视反听织网捉虫的故事。课文共有9个小节。第一小节写凌晨蜘蛛在农庄的篱笆上织网,2-7节写小动物向蜘蛛发出礼聘,蜘蛛“没回覆,忙着织它的网”,第8节写当公鸡要求蜘蛛逮住苍蝇时,蜘蛛用网把苍蝇逮住了,最后写当猫头鹰夸蜘蛛的网斑斓时,蜘蛛已睡着了。故事很简单,但小动物的话写得很有情趣,有一种具有必定例范的韵律美,很合适一年级孩子浏览。

  在教学设计时,我重点关注这几个方面:

  1.分步识字,提凹凸场。

  识字教学仍然是课堂教学的主角,但必需以培育学生识字的能力为本。经由过程儿歌识字、形象识字、游戏识字等形式,辅佐学生识记生字。在字音、字形易同化的字,教师则成心识地分条理渗入在课堂教学中,本课的生字编排,理一理,会发现它闪现的处所斗劲集中,在课题中有:“织”,第一小节有“晨、抽、丝”;在小动物门的话傍边闪现了:“散、岩”等;遵循这个特点,我们放置在揭露课题时出示:蜘蛛织网,让学生找找蜘蛛在哪里织网,出示句子:凌晨,蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝,在农庄的篱笆上织起网来。经由过程读好这句句子,学会:晨、抽、丝三个生字。在学生找出小动物们对蜘蛛说的话后,清理学生的回覆。经由过程读好这些句子,既辅佐学生体味了故事概况,又可学会生字:散、岩。这类把分手的生字有机的组合起来,供给更贴切的措辞气象的识字编制,下场会很好。

  2.朗读为主,加深理解。

  本课因为内容简略单纯,理解根底不会给学生造成坚苦,是以教师在朗读的设计上,要闪现实效性,读有提高,读有收成。每次读方针要了了,且方针要有条理感,螺旋上升。指导学生朗读时,教师先要求读切确、读通顺,在达到这一方针的根底上提高要求:读出响应的语气来。还要调动学生的多种感应传染,扩除夜视读广度,培育学生将作品中的措辞文字化为自己的.言谈体。

  3.合理拓展,规范表达。

  “说”的能力培育,其实不应局限于措辞课,应表此刻每堂语文课上。教师应长于挖掘每篇课文中说的素材,让措辞的操练扎根于课文。本课的拓展,我们放置两个方面的内容,一是让学生想想还有哪些小动物会对蜘蛛说甚么。这个措辞环节的放置是基于读懂读好课文内容的根底长进行的。措辞操练时,寄望指导学生朗读、斗劲,了了小动物说的话中处所、工作都不合,而她们说的工作又合适自己的欢兴奋乐喜爱,这样的发现,会让学生在说的时辰既能打开思绪,又有斗劲规范的名目,体味到课文编写特点所默示出的措辞美。

蜘蛛织网说课稿3

  1、说教材

  本篇童话活跃有趣,内容简略单纯。写了一只小蜘蛛收视反听织网捉虫的故事。课文共有9个小节,第1节交接了故事发生的时刻、地址“凌晨,蜘蛛在农庄的篱笆上织网”。第2—7节写当小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭等伴侣分袂礼聘蜘蛛去玩耍时,蜘蛛“没回覆,忙着织它的网”、“都没回覆,仍是忙着织它的网”。第8节写当公鸡让蜘蛛逮住害人的苍蝇时,蜘蛛用网把苍蝇抓住了。第9节写当猫头鹰奖励蜘蛛的网斑斓时,忙碌了一天的蜘蛛已睡着了。

  故事里除蜘蛛一贯忙,没措辞外,提到了7个小动物和它们不合的啼声,第2—6节和第8、9节,每节都是先写小动物的啼声,再写它们对蜘蛛说的话,读来很是有趣,合适低年级小伴侣朗读。

  2、说方针

  常识与手艺方针:能在措辞气象中借助拼音认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”;熟谙绞丝旁;在教员指导下描述3个摆布结构的字“织、抽、散”,1个上下结构的字“岩”;在朗读课文中堆集7个词语“织网、凌晨、安步、回覆、拍浮、逮住、斑斓”。

  过程与编制方针:能切确朗读课文,做到不加字、不漏字,按标点搁浅,不唱读、不顿读。能摹拟文中动物的啼声,分脚色演一演课文的内容。

  激情、立场、价值不美不美观方针:能在浏览过程中,理解课文内容,知道干事要像蜘蛛那样齐心专心一意。

  3、说过程

  1、导入新课

  经由过程图片出示蜘蛛,简要介绍蜘蛛,媒体出示“网”,学生字“织”和绞丝旁。

  2、整体感知

  蜘蛛甚么时辰织网?在哪里织网?若何织网?进修第1小节。

  集中进修生字:抽、晨、丝;各有着重,如:抽:读准翘舌音,书空,做动作理解。丝,和“绞丝旁”斗劲进修。

  连络课后操练“读”的内容,在小伴侣圈出动物后,让他们把啼声的词带入填空,完成一首好读好记的儿歌,堆集词语。

  3、研读课文

  分两步(2—7节蜘蛛织网过程)让学生育成读读划划的好习惯,边读边思,找出小动物的话,蜘蛛的动作,分袂用直线和海浪线划出。

  随机进修斗劲分手的生字。在指导朗读过程中,不单要关注学生斗劲感欢兴奋乐喜爱的小动物的啼声,用多种形式读,听录音摹拟读,选自己快乐喜爱的脚色读,同桌合作读等,更要指导学生寄望不言语的.蜘蛛,读好蜘蛛是若何做的。

  措辞操练,一要让学生借助板书,操练用规范的句式来表达;二要拓展想象,摹拟课文去说,同时加深对蜘蛛齐心专心一意织网的理解。

  第二步(8、9节织完网后)第8节读读划划除夜公鸡和蜘蛛的句子,学“害”;第9节读好猫头鹰奖励网斑斓的句子,指导学心理解并说说为甚么蜘蛛睡着了,为甚么蜘蛛能织出这么斑斓的网。进一步理解蜘蛛织网是齐心专心一意的。

  4、复习巩固

  蜘蛛织网(媒体认读词语)

  5、拓展功课

  1)拓展:

  和小火伴一路演演这个童话故事,可以有此外小动物插手。

  2)功课:

  (1)切确、流利地朗读课文两遍。

  (2)做回小作家,为这个有趣的童话再加个结尾。

  4、说实施

  1、分步识字,提凹凸场。

  识字教学仍然是课堂教学的主角,但必需以培育学生识字的能力为本。经由过程儿歌识字、形象识字等形式,辅佐学生识记生字。在字音、字形易同化的字,教师则成心识地分条理渗入在课堂教学中,本课的生字编排,理一理,会发现它闪现的处所斗劲集中,在课题中有:“织”,第一小节有“晨、抽、丝”;在小动物的话傍边闪现了:“散、岩”等;遵循这个特点,在揭露课题时学“织”,经由过程几个问题引出第1节:凌晨,蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝,在农庄的篱笆上织起网来。经由过程读好这句句子,学会:晨、抽、丝三个生字。在学生找出小动物们对蜘蛛说的话后,清理学生的回覆。经由过程读好这些句子,既辅佐学生体味了故事概况,又可学会生字:散、岩。这类把分手的生字有机的组合起来,供给更贴切的措辞气象的识字编制,下场会很好。

  2、朗读为主,加深理解。

  本课因为内容简略单纯,理解根底不会给学生造成坚苦,是以在朗读的设计上,要闪现实效性,读有提高,读有收成。每次读,方针要了了,且方针要有条理感,螺旋上升。指导学生朗读时,教师先要求读切确、读通顺,在达到这一方针的根底上提高要求:读出响应的语气来。还要调动学生的多种感应传染,扩除夜视读广度,培育学生将作品中的措辞文字内化为自己的言谈。

  3、合理拓展,规范表达。

  “说”的能力培育,其实不应局限于措辞课,应表此刻每堂语文课上。教师应长于挖掘每篇课文中说的素材,让措辞的操练扎根于课文。本课的拓展,我们放置两个方面的内容,一是借助板书归纳课文,二是让学生想想还有哪些小动物会对蜘蛛说甚么。措辞环节的放置是基于读懂读好课文内容的根底长进行的。措辞操练时,寄望指导学生朗读、斗劲,了了小动物说的话中处所、工作都不合,而它们说的工作又合适自己的欢兴奋乐喜爱,这样的发现,会让学生在说的时辰既能打开思绪,又有斗劲规范的名目,体味到课文编写所默示出的措辞美。