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物质的密度说课稿
作为一名教师，经常会需要预备好说课稿，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的物质的密度说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。
物质的密度说课稿1
1、教材分化
密度这一节不成是本章的一个重点也是全数初中物理的首要根底常识。它是在已有常识质量和体积的根底上应用比值界说法成立的概念。也为应用比值界说法成立的物理量打下了根底。密度在力学中起着继往开来的浸染。
2、方针分化：
1、常识与手艺方针：
经由过程切磋熟谙同种物质的质量与体积成正比，比值必定；不合物质的质量与体积的比值不合。知道密度的界说，公式和单元，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。
2、过程与编制方针：
在切磋同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体味操作比值不变反映的数目关系来界说物理量的编制。
3、激情与价值方针：
在糊口中有益用密度常识的意识，感应传染物理常识在解决现实问题中的价值。
3、教学重点：
1、切磋物质质量与体积的关系；
2、密度概念的理解
教学难点：是操作“比值”界说密度概念，理解“密度是物质自己一种性质”。
4、教学预备：
天驯良砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m、20m、30m的正方体木块。
（二）学情分化
初二学生现阶段能力成长水平不服衡，形象思惟能力较强，逻辑思惟能力成长水平不高，学生已有“物体体积越除夜，质量越除夜”糊口经验，已初步掌控了测量固体、液体质量的编制，同时学活跃手操作能力和欲望斗劲强，乐于介入考试考试，可是学生措辞表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将经由过程考试考试、构和、辨析和操练，强化学生对密度概念的理解
（三）教法、学法
教法：考试考试法、教学法等
学法：合作切磋法、归纳法等
（四）教学过程程设计
为了凸起重点，打破难点，达到已定的教学方针，我设计了以下四个环节。第一环节：创设气象，新课引入。第二环节：考试考试切磋，解决问题。第三环节：新知进修。第四环节：课堂小结。
第一环节：创设气象，新课引入
〖师〗上节课我们进修了质量的概念，下面我们看一个问题。
【图片1】若何分说两个貌似不异而素质不合的物质呢？是银制品仍是不锈钢？
【图片2】是金条仍是镀金铜条？
【故事1】20xx年，家住红旗村的何家贵白叟和老伴被两个上门的骗子骗走20xx元心血钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，剖断这里必然埋藏了希世宝物。两小我随即掏出了工作证、身份证等证件给何老汉“搜检”，往后又神神秘秘地拿出了一个传说风闻是探测器的黑盒子，在何老汉的陪同下上了老汉后院的小山坡上，果真挖出了一块亮闪闪的“金块”，嗣魅这是清朝的文物，价值15万元，不如巨匠各自分5万元算了。最后两人哄得老两口拿出了20xx元钱。临走时，两人留下一张欠条，几回再三暗示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并丁宁老两口“万万不要泄露风声，以防坏人来偷”。到了晚上，何老汉两口子越想越不队棰，拿着金块到乡里的派出所报案，据平易近警介绍，这宝物理当是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。
【问题】为甚么这些人会受骗呢？单靠测物体的质量能不能将其分说出来？若何揭穿这些骗人的幻术？
（物理从糊口中来，又回到糊口中去，与糊口现实慎密联系，从学生已有的一些糊口经验提出问题，并鼓舞鼓舞激励学生斗胆猜想、猜想和假定。）
【图片3】同体积的圆柱体，质量不合。
【图片4】斗劲不异体积物体的质量。
【问题提出】
1、不合种物质，它的质量和体积有甚么关系？
2、对统一种物质，它的质量和体积有甚么关系？
【播放视频】量筒、量杯的操作编制。
【考试考试】：
1、出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，请学生操作天平称出三种物质的质量。并请学生测出这三个物体的体积。
（设计意图：1、巩固天平的操作编制；2、知道这三个物体的体积不异）
2、指导学生遵循测量功能分化得出:体积不异的不合物体，它们的质量是不不异的。再出示体积为10m、20m、30m的正方体木块，指导学生提出问题：（启发：同种物质组成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；假定体积增除夜到原本的2倍，质量也会增添到原本的2倍吗?)同种物质的质量与体积成正比吗?
（设计意图：鼓舞鼓舞激励学生斗胆提出问题，由此激起学生的疑问和切磋的欲望。）
第二环节：考试考试切磋，解决问题
《新课标》指出:正视科学切磋，倡导教学编制多样化。要把科学切磋的.进修和科学内容的进修放到齐截首要的地位。以学生为主体，从而激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
1、指导学生进行猜想，并说出切磋的下一步。
2、设计考试考试：教师供给考试考试器材，指导学生构和交流，设计考试考试法度楷模。
3、考试考试验证：请三名学生合作考试考试进行切磋，其余同窗不美观不美观不雅察看思虑，实时提出考试考试中不足和需要寄望事项，教师加以指导。同时请其余学生遵循考试考试数据，在教材坐标图上描点。
（设计意图：让所有学生都介入其中，并知道遵循考试考试数据画出的图象时正比例函数图象便可。并培育学生精采的团连络作关系）
4、归纳分化、得出结论：遵循考试考试数据，学生自行构和交流，陈述请示，教师指导下得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是必定的。
（设计意图：归纳分化得出结论是中考能力题中最难的部门，泛泛泛泛多增强操练，逐步提高学生的归纳分化能力）
第三环节：新知进修
叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引诱”。
1、在两次考试考试结论的根底上，教师就可以很自然的指导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是必定的。体积不异的不合物质它们的质量是纷歧样的。也就是说，不合的物质它们的质量和体积的比值是不合的。这个比值的不合就是每种物质所独有的性质，我们把这类性质用一个新的名词来暗示：那就是密度。此处由教师教学引出。（板书课题——物质的密度）
2、接着教师指导学生从性质上应用比值界说法推导出密度的界说，然后教师举例子辅佐学心理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度若何改变？
3、教师再遵循密度的界说指导得出密度公式：ρ=m/v及指导学生写出变形公式：m=ρv和v=m/ρ
4、指导学生进修符号的意义及单元。单元换算：1g/m=1×103Kg/m
5、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。好比：冰、蜡、铜、铁、石油、酒精、水等物质的密度。并遵循密度的界说指导学心理解密度的物理意义，好比水的密度1.0×103Kg/m的意义是：1m的水的质量是1.0×103公斤。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单元”，学生很等闲把后面的质量单元说成密度单元。并要肄业生谨记水的密度，在做题时作为已知前提操作。
6、【一些物质的密度】
找出最除夜密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状况变了，其密度变了吗？
7、密度的操作
（1）、密度公式的变形：求质量m=ρV；求体积v =m/ρ。
（2）、看课本例题，然后呼应前面的引题。
（3）、视频播放：不合密度物质的操作。
8、【想想议议】一卷细铜丝，若何便当快速地知道它的长度？需要甚么器材？若何测量？若何计较？
（设计意图：在这个环节中，在自立切磋的根底上，教师与学生配合进修，使学生的常识结构加倍清楚、不变和完美。）
第四环节：课堂小结
总结：在考试考试切磋时巨匠理当寄望甚么？今天我们进修了甚么？
（设计意图：培育学生勇于质疑，积极思虑，回首回头回忆回头回忆总结）
自我评价：学生是进修的主人，在教学过程中操作学生的糊口经验和考试考试切磋指导他们进修新知，尽可能让学生自立的去试探发现，亲自履历从感知到抽象，由抽象到糊口的具体过程，让他们充实体验物理与糊口的联系，感应传染进修物理的乐趣。
板书设计：
密度
1、密度界说：
2、密度的公式：
单元：
换算关系:
3、密度的物理意义：
4、密度的操作：
物质的密度说课稿2
1、教材分化
1、 教材地位和浸染
密度是初二物理第六章第三节的内容，也是本章的重点内容。 密度是一个操作十分普遍的物理概念，也是而落伍修液体内部压强、除夜气压强、阿基米德事理和物体浮沉前提的需要根底．经由过程本节教学应使学生掌控密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌控密度的概念是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特点”是本节的教学难点．现行教材一般都是经由过程考试考试引入密度的概念，再介绍密度的公式和单元．是以，做好考试考试是本节教学的关头．
2、 教学方针
1.常识和手艺
理解密度的物理意义。
知道密度的公式，能用公式进行计较。能用密度常识解决简单的现实问题。
知道密度单元的写法、读法及换算。
2.过程与编制
经由过程履历密度概念的成立过程，进修成立科学概念的思惟编制。
熟谙量筒的操作编制。
3.激情、立场与价值不美不美观
密度反映的是物质自己所具有的特点。经由过程切磋勾当，使学生对物质属性的熟谙有新的拓展。
经由过程量筒、天平操作的手艺操练，培育学生严谨的科学立场与协作精神。
3、 教学重点
本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计较。
4、 教学难点
本节的难点是学生对“密度是物质自己所具有的特点”的熟谙，和密度单元的写法、读法及换算。
2、学情分化
1、学生的前期常识
这是学生第一次接触一个首要的物理性质。密度自己有是一个抽象的概念，学生一会儿“蒙”的感应传染，教师指导从学生对糊口常识的感性熟谙，用考试考试、分化的编制成立密度概念，熟谙用比值界说密度的编制。
2、 学生的进修欢兴奋乐喜爱
初二学生的进修欢兴奋乐喜爱默示的有些狭隘—仅限于一般的、直接的水平上。他们只知足于别致的考试考试现象，但愿看到光鲜、活跃、不服常的考试考试现象，并未发生试探这些考试考试启事的需要，有的学生只对考试考试的操作感欢兴奋乐喜爱，却轻忽了对现象素质的熟谙，是以教学中要充实阐扬考试考试的教学功能，培育学生进修欢兴奋乐喜爱。
3、教法和学法必定
采纳考试考试切磋的编制来组成科学的概念，在教学设计中充实强调教学中学生进修的主体性、勾当性。这样激起学生试探的欢兴奋乐喜爱和热忱，有益于培育学生的考试考试能力，提高科学素质。
4、教学法度楷模设计
1、 新课引入
创设进修情境：若何分辩概况不异色彩不异的铁块和塑料块？或把铁块和铝块用纸包住。
学生交流构和，教员总结，
2、新课教学
学生除夜都认为可以经由过程用手掂的编制，也就是称质量，也就是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一除夜堆塑料比一小堆铁的质量小吗？这样就会激发学生寄望到质量与体积之间存在必定的关系，体味到只有不异体积的两个物体才可以斗劲质量的巨细。指导学生去考虑物体的质量和体积压在着必定关系，进而想切磋一下同种物质的质量和体积有甚么关系？不合种物质的质量和体积有甚么关系？要切磋需要我们做甚么？我们都知道做考试考试，若何去设计考试考试，指导学生去构和，得出考试考试器材和考试考试编制，我们可以分袂拔取三个巨细不合的铁块和铜块，分袂称出他们的质量，测出各自的体积，记下数据，算出质量与体积的比值，编制必定往后再做考试考试。考试考试过程要把数据计下来，然后分化数据，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是必定的，不合物质的物体质量与体积的比值一般是不合的`。而质量与体积的比值叫做单元体积的质量，同种物质单元体积的质量是不异的，不合物质单元体积的质量凡是为不合的，所以，单元体积的质量反映了物质的特点。我们把物质的这种特点叫做物质的密度。由此得出密度的概念，单元体积某种物质的质量叫做这类物质的密度。公式：密度＝质量/体积ρ=m/v公式得出密度的单元kg/m3和g/cm3，由水的密度进行单元换算。接着注释水的密度寄义：一立方米水的质量是1×103 公斤。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体味同种物质密度不异，不合物质密度一般不合。
3、 巩固操练：操练的设计一要巩固密度概念，二是要强化水的密度及寄义，三，经由过程选择题的设计，让学生能选择出哪一种物质的密度没有发生改变。
4． 安插功课：功课的设计除根底概念换算问题问题以外，可以经由过程表格的编制，让学生经由过程考试考试数据写结论，提高学生解决问题的能力。
五．板书设计
密度：单元体积某种物质的质量叫做这类物质的密度。
公式：密度ρ=m/V。
水的密度是1×103 kg/m3 ,它暗示的物理意义是:一立方米水的质量是1×103 公斤
物质的密度说课稿3
1、说教材
1、教材分化：
本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的根底部门，与前几章的“简单现象”对比，常识的讲述深切了一步，本节既是质量的深化和迟误，又是对物质世界熟谙的进一步试探，同时也为九年级的液体压强、阿基米德事理和浮沉前提的进修奠基根底。
教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单元、密度常识的操作。教材首先由“铁块的质量比木块除夜”的问题的争论最早，用一个完全的科学切磋过程来熟谙物质密度这一特点，内容丰硕；对密度公式和单元的熟谙，教材让学生经由过程浏览课文和查看常见的固体、液体、气体的密度表等勾当方 式，来自己得出密度公式和密度单元；对密度常识的操作，教材经由过程三条道路来睁开的：一是遵循密度的巨细斗劲，来分说物质、发现物质；二是经由过程密度公式变 形测算出物体的质量；三是经由过程密度公式变形测算出物体的体积。
2.教学方针
⑴常识与手艺：经由过程考试考试切磋理解密度的概念，知道密度是物质自己一种特点。知道密度单元、寄义及写法读法，会进行不合密度单元之间的换算。体味常见物体的密度巨细。知道水的密度巨细。初步应用密度公式进行物质密度的简单计较。
⑵过程与编制方针：经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试和斗劲编制，熟谙到某中物质单元体积的质量是物质自己的一种特点。进一步体味比值界说法在密度概念成立过程的操作。
⑶激情立场方针：用考试考试切磋激发学生对密度常识的直觉欢兴奋乐喜爱，指导学生积极介入密度是物质自己特点的构和，对糊口中有关密度的常识或现象产保留眷。
3.教学重点、难点、关头点
重 点：密度概念的理解。
o 难 点：密度概念的成立。
o 关头点：经由过程组织好考试考试切磋成立密度的概念是本节的关头点。
2、学情分化
初二学生现阶段能力成长水平不服衡，形象思惟能力较强，逻辑思惟能力成长水平不高，学生已有“物体体积越除夜，质量越除夜”糊口经验，已初步掌控了测量固体、 液体质量的编制，同时学活跃手操作能力和斗劲强，乐于介入考试考试，可是学生措辞表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将经由过程考试考试、构和、辨析和训 练，强化学生对密度概念的理解。
3、教学编制
因为本节是概念教学，物理概念的成立要合适学生的认知纪律和糊口经验，避免密度把密度概念直接灌注灌注灌注贯注和强加给学生，按照建构主义的进修理论和教学心理学原 理，在密度概念教学过程中，应经由过程形象化的考试考试，充实阐扬学生自动切磋的积极性，指导学生在合作切磋、小组构和的过程中自立建构密度概念，教师仅仅是学生 概念进修的指导者、促进者和辅佐者。为此，本节课采纳“科学切磋小组合作”教学模式。
因为本节属于概念教学，学生因为泛泛糊口的经验堆集了一些与质量、体积有关的感性熟谙，但因为初二学生的感性熟谙和抽象思惟能力不足，其中有些经验的组成 是片面或短处的，这会干扰切确概念的组成。是以，要教学中要寄望设法消弭前概念（即思惟惯性）的干扰，本课首要采纳“考试考试切磋，小组构和”的教学编制。
学法指导：指导学生会操作斗劲、类比和“比值”界说物理量的编制，切确成立密度的概念。
4、说教学过程设计
㈠引入新课
列举同种物质的`物体之间质量巨细的斗劲，如一根铁钉和一个铁块，斗劲其质量巨细，按照是甚么？列举不合种物质的物体之间的质量斗劲，取一个除夜木块和一个小 铁块，斗劲其质量巨细，若何比？经由过程教师指导，学生构和，使学生熟谙到：不异体积的不合物质，质量凡是为不相等的。从而导入新课课题“切磋物质的密度”。
㈡新课教学
1、物体的质量与体积的关系
⑴提出问题
提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有甚么关系？不合种物质，它的质量与体积之间又有甚么关系？
⑵猜想与假定
鼓舞鼓舞激励学生对上面的构和进行斗胆的猜想与假定，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充实给以必然，并进行适当指导，得出有用的结论。
⑶拟定筹算与设计考试考试
为了研究物体的质量与体积的关系，考试考试设计的思绪以下：
⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；
⑵选择器材：考试考试中应被选择哪些测量工具；
⑶考试考试过程放置：考试考试的法度楷模有哪些？要汇集哪些证据？若何汇集？
⑷考试考试设计过程中要考虑到：物质的种类、质量若干良多若干好多、体积巨细三个成分。
⑷进行考试考试与汇集证据
将学生分成几个小组，分袂用不合巨细的木块、铁块进行考试考试。将考试考试数据，经由过程措置，填写在课本的表中。
⑸分化与论证
组织学生环抱考试考试测得的数据进行分组构和，看看能得出甚么纪律？
经由过程构和，指导学生得出：木块的质量和体积的比值是必定的，木块体积增除夜几倍，它的质量就增除夜几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在一样的功能。
进一步指导学生分化数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不合的。
因为学生不等闲想到物质质量与体积的比值就是单元体积的质量，教师可以当令填补：质量与体积的比值等于物体单元体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不 同种类的物质质量与体积的比值切当不合，这反映了物质的一种特点。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单元体积的质量叫做这类物质的密 度。
⑹评估：
“铁块质量比木块质量除夜”这句话理当若何说才科学？
2、密度公式与密度单元
⑴对密度公式和单元的熟谙，教师让学生经由过程浏览课文和查看常见的固体、液体、气体的密度表等勾当编制，来自己得出密度公式和密度单元。
⑵要寄望指导学生弄清公式的来历，会用数学形式暗示密度的巨细，体味各字母的代表的物理量。
⑶经由过程质量单元，体积单元的回忆，让学生切确熟谙到密度国际单元是 kg/cm3，并让学生知道密度其他单元g/cm3与其换算关系。
⑷因为密度单元是一个斗劲复杂的复合单元，是以对单元的换算、读法、写法和寄义，可以经由过程水的密度来进修让学生体味清楚，从而将密度的界说具体化。
⑸教师可以多举几个常见物质的密度，让学生操练和体味。（如铜、铁、铝等）
⑹为了让学生进一步体味密度是物质自己的特点，强化对密度概念理解，进一步组织学生构和两个问题：
①一桶水和一滴水哪个密度除夜？
②将铁块压成铁饼，铁的密度变除夜仍是变小？
经由过程构和，学生要熟谙到密度是物质自己的特点，与质量、体积和外形无关。
3、密度常识的操作。
密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生若何进行公式变形。遵循公式变形，连络课本例题，指导学生操作密度公式进行密度的计较。要让学生熟谙到操作密度公式可以计较物质密度的巨细。可让两个学生到黑板上板演，其他学生做在操练本上。
教师要指导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计较要寄望两个问题：一是切确选择公式，书写名目规范；二是单元换算切确，计较功能切确。
㈢自立归纳，评价小结
指导学生进行本课常识的归纳，反思和回首回头回忆回头回忆本课学到了甚么。在常识归纳根底上，进行学法小结，总结出本课操作了斗劲、“比值”界说的编制研究物理概念。
针对本课内容进行分条理的反馈操练。教师进行放哨，汇集问题，实时点评。
以上是我对这节课的粗浅熟谙，全数设计过程必定有良多短处错误和裂痕，但愿列位专家给以攻讦和匡正，感谢感动！
物质的密度说课稿4
列位专家、率领，下战书好！我说课的问题问题是《测量物质的密度》，下面我从说教材、说教法、说学法、教学过程、板书设计、功课安插六个方面来嗣魅这节课。
1、说教材
1.说课内容
本节课的内容是新人教版八年级物理上册第六章第三节内容。
2.教材分化
这是一节测量型考试考试课，是对天平、量筒密度等常识的综合应用，经由过程这节课的切磋勾当，让学生进一步熟谙和掌控天驯良量筒的切确操作，并能够经由过程对密度公式的理解，使学生有方针、有筹算、有法度楷模的完成考试考试。
3.教学方针
常识方针：（1）进一步熟谙和掌控天驯良量筒的操作；
（2）知道测密度的事理，能合理设计出考试考试法度楷模；
过程方针：经由过程考试考试切磋，履历切磋过程，并学会操作物理公式间接测量物理量的科学编制，从而提高学生的切磋能力。
激情方针：培育学生严谨的、脚结壮地的科学立场。
4、教学重点： 测量犯警则的固体和液体的密度。
5、教学难点：由考试考试事理设计出考试考试法度楷模、考试考试记实表格再到记实数据得出功能是本节的难点。我采纳小组合作交流打破此难点。
2、说教法
为了让学生能顺遂地测出物质的密度，因为教材中又没有了了的考试考试法度楷模及考试考试记实表格，这就需要学生先构和若何设计考试考试法度楷模及考试考试记实表格，然后自己出手操作测出考试考试功能。是以本节课我采纳了构和与考试考试相连络的教学编制。
3、说学法
对刚刚接触密度这个概念的初中生来讲，对密度这个概念的理解其实不透辟，这就要求我们在教学中再给学生填补需要的进修编制。从而指导学生顺遂完成考试考试，并达到提高学生的切磋的能力。
4、说过程
教学环节1、 创设气象
1、复习密度公式引出新课《测量物质的密度》并板书课题
2、教师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，需要测量哪些量？若何测量？
3、出示肆意外形的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的操作。
教学环节2、 量筒的操作
教师揭示：量筒，学生不美观不美观不雅察看：量筒
1.师生配合构拟订合同筒的单元、量程、分度值、读数时寄望问题及用处。出格强调1ml=1cm3
然后让学活跃手往量筒内倒水，操练读数
2．学生构和并口头回覆：用量筒测石块的体积的编制。
教师稍后板书：犯警则固体的体积（排水法） V=V2-V1
教学环节3、 测量小石块的密度
1、 设计考试考试方案
首先学生分组设计考试考试方案，然后各组间交流所设计的考试考试方案。遵循交流功能归纳考试考试法度楷模：
（1）调剂天平测出小石块质量m；
（2）在量筒中倒入恰当的'水，读出水面达到的刻度V1
（3）用细线拴住小石块，逐步覆没到水中，读出水面上升到的刻度V2
（4）计较石块密度ρ=m/(V2-V1)
最后教员发问：为甚么先测质量，后测体积？让同窗们从减小误差方面进行思虑。
2、设计记实表格
操作过程中的数据，需要专门的表格来记实，下面遵循我们的需要设计一个记实数据的表格。教师放哨并提醒考试考试时应记实：考试考试中直接测量的物理量，中心计较劲，事实下场计较劲三方面的数据。最后让学生揭示自己设计的考试考试记实表格，并更正设计中的不足。
3．分组考试考试
学生小组合作完成考试考试。教员强调小组分工，有操作的，有记实的，并放哨指导。
4、教师请各小组陈述请示考试考试功能，分化发生误差的启事。
教学环节四 、测量盐水的密度
设计考试考试方案
考虑到设计该考试考试方案斗劲难，学生不等闲想到，我设计了一个问题让学生构和最好考试考试方案。
设计问题：（播放课件）
在“用天驯良量筒测盐水密度”的考试考试中,甲乙两同窗各提出了一套方案.
甲方案:先用天平测出空烧杯的质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们的总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积.
乙方案:先用天平测出烧杯和盐水的总质量,然后将盐水倒入量筒中一部门,测出盐水体积,再测出余下的盐水和烧杯的质量.
学生交流，回覆你感应传染谁的方案更好?请声名启事。小组构和交流，指导学生若何使考试考试误差更小构和必定最好方案。
2设计考试考试记实表格。教师放哨指导，往后让学生陈述请示。
3.分组考试考试
学生小组合作完成考试考试，教师放哨指导。
4、揭示考试考试功能。给以适当评价。遵循考试考试功能，分化发生误差的启事。
教学环节5、课堂小结，畅谈收成
5、板书设计：
测量物质的密度
1、考试考试事理：ρ=m/v
2、量筒的操作
犯警则固体的体积（排水法）: V=V2-V1
3.测量小石块的密度。
m, v1, V2
4、测量盐水的密度。
m1 , v , m2
6、安插功课。
为了使学生对测量固体密度更周全更系统的掌控，我设计了这样一道题：蜡块不能沉入水中，还能用天驯良量筒测出蜡块的密度吗？想想有甚么好编制？
7、竣事语
以上是我对《测量物质的密度》这节教材的熟谙和对这堂课的整体设计，因为本人水平有限，上面过程必然有良多短处错误和裂痕，但愿列位专家多多攻讦匡正，感谢感动！
物质的密度说课稿5
列位率领、教员巨匠好!
我今天说课的问题问题是初三物理复习专题《物质密度的丈量》，这节内容我是按以下几个环节来讲述的。
1、说教材
1、说课内容
本节课的内容是初三物理复习专题《物质密度的丈量》。
2、教材分化
这是一节专题复习课，是对天驯良量筒常识的综合应用，经由过程对密度公式的理解使学生有方针、有筹算、有法度楷模的完成考试考试。
3、教学方针
（1）进一步熟谙和掌控天驯良量筒的操作；
（2）知道一些测密度的事理，能合理设计出测量的法度楷模；
（3）经由过程考试考试切磋、进修切磋编制、履历切磋过程，并学会操作物理公式间接测量两物理量的科学编制，从而提高学生的切磋能力。
4、教学重难点
重点：矫捷应用量筒或连络其他物理常识来测量物体的密度；
难点：操作公式ρ=m/V进行有关考试考试去解决密度的现实问题。
2、说教法
为了让学生能掌控并操作密度公式来解决物质密度测量的问题，需要学生以小组为单元构和若何设计合理的考试考试法度楷模，并简要评价此考试考试法度楷模。
是以本节课我首要采纳的教学编制是构和法。
3、说学法
本节课是在学生已学过质量的丈量，天平的操作，和物质密度与物质质量和体积关系的根底长进行的。对初三学生来讲，密度的常识是在初二上册进修的，时隔一年，有所遗忘是难免的，作为复习专题，密度概念的再回首回头回忆回头回忆需要的，然后才能从常规到不凡编制的丈量逐步过渡，
4、说过程
1、引入新课
从学生刚发的20xx年中考声名中的一道密度测量的猜想题引入。提出若何用常规法测量物体密度的问题。
2、进行新课
常规法测物体密度
即先用天平测出物体质量，然后用量筒测出物体体积，最后遵循公式ρ=m/V，测出物质的的密度。
对溶于水的固体密度的丈量编制，小组构和，得出自己的.考试考试法度楷模，其余小组构和该考试考试法度楷模的优缺性，并分化其对考试考试功能会发生若何的误差。（z制成饱和溶液后放入物体，或用粉末法进行测量）。20xx年中考真题教学，引出吸水性物质密度测量的编制。
密度小于水的固体密度的丈量。优化指导相关习题教学，引出对这类物质的两种测量编制——针压法和助沉法。
3、每种物质测量编制的教学后都有对应得习题操练巩固。
4、课堂小结：常规法和对不凡物体的密度测量编制和用不凡编制来测量物体的密度。
4、教学反思
本节课，我在设计时猜想的学生反映理当不错，因这是一堂复习课，即即是对学过常识有所遗忘，可是根底在，略加提醒理当就会叫醒，可是第一道题学生坚苦的反映，就在最早埋下了选题较难的印象，这是我上课之前没有想到的。
学生在构和方案时，畅所欲言十分活跃，全身心投入到方案的构和傍边，对学生这类试探精神，我十分打动，同时也给了他们揭示的机缘。可是因为问题问题的难度系数较除夜，密度测量编制之多，导致本节课没有按筹算完成，学生的反映也差强人意。
经由过程这节课，我熟谙到，构建常识应充实闪现以学生为主体，要真实的铁盒学生的学情和常识掌控水平，不能想当然的自我设计。只有顺应学生现实气象的教学设计才能真实的激起学生的积极性，并增添其掌控水安然舒适晋升他们的创作发现力。
5、板书设计
1、常规法侧物体密度
2、不凡物体的密度测量
3、物体密度的不凡测量编制（连络浮力、压强等相关常识进行设计和测量）
6、安插功课
优化指导上目击测量的相关习题。以上就是我对这节内容的一些粗浅的熟谙，但愿列位攻讦匡正。