系统的优化说课稿

系统的优化说课稿

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常要写一份优良的说课稿，借助说课稿可让教学工作更科学化。我们理当若何写说课稿呢？以下是小编汇集清理的系统的优化说课稿，接待巨匠分享。

系统的优化说课稿1

　　1、 教学设计的理论撑持

　　本课的教学设计以日本学者佐藤学“进修的三位一体”理论为撑持，佐藤学在《进修的欢愉--走向对话》一书中，基于社会建构主义的进修理论，把“进修”从头界定为“意义与联系关系（关系）的建构”——“所谓‘进修’，就是同情境的对话（建构世界），同他者的对话（结交火伴），同自己的对话（根究自我），组成三位一体的对话性实践。”

　　学生是进修的主体和常识的构建者。教学需要经由过程创设主题情境，指导学生积极介入、体验、感悟进修过程，自动获得新知，并逐步提高其发现、分化息争决问题的能力。教师是进修勾当的组织者、指导者和合作者，经由过程采纳自立、合作、切磋的编制，以激起他们的潜能，成长他们的个性，培育他们的理性精神。

　　本课的教学，恰是基于“进修者”的立场和视角进行设计的。

　　2、备课过程的一般问题

　　1、教材分化

　　（1）本目内容在教材的地位与意义

　　从微不美不美观上看，本目是《糊口与哲学》第七课第二框“用联系的不美观不美观概念看问题”第二目内容，这一目在唯物辩证法的联系不美不美观中，是一个首要的组成部门；这一目专门提出了“系统优化的编制”，与第一方针“整体与部门的编制论意义”配合组成了“用联系的不美观不美观概念看问题”的教学内容；

　　从宏不美不美观上说，教材第三单元组成了全数唯物辩证法的根底内容，我们一般查核唯物辩证法的根底起点是“普遍联系”，教材的根底逻辑结构是：联系--成长--矛盾--辩证否认（立异），所以本内容的进修对学心理解和体味唯物辩证法思惟具有首要意义。

　　（2）教学重、难点：

　　重点：从目题上看，“掌控系统优化的编制”，重点是“掌控”，即“若何掌控”，为此，需要重点关注“掌控”的三个要求——着眼整体性，寄望有序性，正视优化趋向。

　　难点：从目题上看，“掌控系统优化的编制”，难点是“系统”，因为畴前一方针“整体”（与部门对应）转向第二方针“系统”（与要素对应），学生在理解上会有一些坚苦，这里存在的一个较着问题就是，“整体与部门的关系，在必定意义上就是系统和要素的关系”，这里的“必定意义”是甚么意思？破解“系统”的内在是掌控“优化编制”的前提。

　　（3）教材措置：

　　在深切理解教材文本的根底上，对教材的内容应做适当的取舍与调剂；坚持糊口逻辑为主，做到糊口逻辑与理论逻辑相连络，我遵守的是糊口经验--学科理论--糊口反思（审阅）的理路，当然从学科教学的要求上来讲，要寄望指导学心理清学科常识的内在结构和关系。

　　2、学情分化

　　（1）常识根底：学生在第七课第一框和第二框第一目进修的根底上，初步体味了联系的普遍性、客不美不美观性、多样性，和整体和部门的辩证关系和编制论要求；此外，相关学科的进修也供给了必定的常识铺垫，好比生物学科中的生态系统，好比《经济糊口》进修中的社会再出产的四个环节，经济全球化等等。

　　（2）能力根底：学生已根底具有自立、互动、合作切磋进修的能力和经验。但即兴切磋的能力较差，需教员当令启发、指导和点拨。

　　（3）糊口经验：学生在泛泛的糊口和进修中，具有了必定的关于系统的熟谙经验，好比，除夜除夜都学生一般城市下象棋，下棋的经验可以嫁接到本方针进修内容中来。

　　3、教学方针

　　遵循课标与我省的《教学指导定见》，方针必定以下：

　　（1）常识方针： ①体味系统的寄义及其根底特点；②掌控系统优化的编制。

　　（2）能力方针： 培育学生用综合思惟的编制熟谙世界息争决问题的能力。

　　（3）激情、立场与价值不美不美观： ①经由过程本目进修，培育学生合作的意识。②经由过程进修，使学生体味到唯物辩证法是一种科学的世界不美不美观和编制论，成立对马克思主义哲学的抉择抉择信念。

　　4、教法学法

　　（1）教法：

　　本目教学采纳主题情境式切磋，即师生双方环抱一个进修主题，创设进修情境，经由过程教学对话与合作切磋，告竣三维方针。

　　（2）进修编制指导：

　　①合作切磋法：分组睁开进修切磋勾当，在切磋过程中，使学生的思惟获得发散，潜能获得阐扬，个性获得突显，生生之间的思惟获得通顺贯通、交叉、提炼和升华；同时培育师生之间、生生之间的合作精神，共历进修的过程，分享进修的乐趣和经验。

　　② 应用归纳、斗劲、攻讦（反思）等进修编制。

　　（3）教学手段： 多媒体教学。

　　3、教学的首要过程：

　　操作法度楷模

　　教学策略

　　进修策略

　　策略分化

　　主题情境创设1：引出进修的主题

　　“棋中论道”

　　指导“下象棋” 这一学生熟谙的泛泛糊口作为进修情境

　　（图片或视频）

　　以糊口经验为进修的起点、思虑“下好一盘棋需要掌控系统优化的编制”。

　　以学生的泛泛糊口经验为起点，激起进修欢兴奋乐喜爱和切磋欲望，发现进修的意义。

　　主题情境创设2：

　　复习回首回头回忆回头回忆

　　1、 PPT 闪现问题1：用整体与部门的辩证关系来分化一盘棋的根底结构；2、 PPT 闪现问题2：请注释“一着失踪慎满盘皆输”包含的哲学思惟。

　　1、 联系旧知进行思虑切磋、构和交流。

　　2、 学生交流谈论，教师指导。

　　经由过程复习旧知接入学生进修新知的逻辑起点。

　　主题情境创设3：

　　难点打破

　　1、 PPT 闪现问题2：“系统”一词若何理解？（可课堂查阅《现代汉语辞书》）2、 PPT 闪现表格：整体与部门；系统与要素两对概念斗劲（列表格）；理解系统的三个特点。3、 当令指导、点拨，指导：系统一词的着重点在于“若何使得不合的部门，要素成为一个有机的统一体”；并引出“优化”。

　　1、 连络语文学科的进修；

　　2、 在文本浏览根底上学会斗劲不合的哲学概念。

　　应用斗劲的编制，指导学生对“整体与部门”，“系统与要素”进行斗劲， 以深化理解三个特点，体味学科的意义。

　　主题情境创设4：

　　重点掌控

　　PPT 闪现问题3：下好一盘棋，若何应用“系统优化的编制” ？

　　（1）着眼于整体性；

　　（2）遵守有序性；

　　（3）正视优化趋向。

　　请班里的象棋高手谈谈经验；再进行交流互动；教师介入指导。

　　将问题糊口化；以问题（使命）驱动学生进修，通干与干与干与题，指导学生进行自立、切磋。

　　主题情境创设5：

　　主题提炼

　　PPT 闪现问题4：有人说，“人生如棋，世事如棋”，这类感伤，假定从积极的意义上来讲，是指我们面临世界，面向人生中的各类问题，需要有一种聪明，这类聪明是甚么？

　　学生连络自己的糊口体验和进修经验进行交流，理解“综合的思惟编制”。

　　以问题（使命）驱动学生进修，从哲学思惟的高度反思糊口，以指导自己的人生和实践。

　　课堂小结

　　PPT 闪现本课的逻辑结构。

　　回首回头回忆回头回忆本课的进修内容。

　　简化内容，重温常识，强调重点。

　　拓展与迟误

　　举荐浏览：《中国象棋的聪明》。

　　课后完成：闪现“系统优化”的中国成语典故（如运筹帷幄；进退自如；丢车保帅...）

　　使学生体味中华文化的聪明，将哲学的进修与成立文化自觉、自年夜连络起来。

　　4、教学反思

　　本课的教学设计，是基于我对佐藤学进修理论的理解，在教学设计上关注了三个维度。

　　1、正视与情境对话：进修情境要扎根于学生真实糊口的根底上

　　在本课教学是，进修情境不是特意创设的，而是直接还原了学生的`糊口，良多同窗都喜唤呗棋，所以我在教学中将本课的教学内容嫁接在学生的这种糊口体验根底上，不成是考虑教学有一个较好的切入点或打破口，而且也是但愿能够换一种角度，从哲学世界不美不美观、编制论的高度上，对“下棋”这一泛泛糊口进行理性的思虑，从中体味和发现哲学进修的意义。

　　2、倡导同他者对话：进修过程要充实闪现进修者之间的交流合作

　　我们传统的课堂上，一般以教师教学为主，本课的教学中，我想让学生的思惟动起来，让学生多思虑、多交流，让师生之间的对话有话可说，因为下棋这件工作巨匠都很熟谙，良多同窗也若干良多若干好多知道一些其中的道道（熟行看门道），所以学生的讲话也很积极，整堂课的空气是强烈强烈热闹的，当然学生的回覆经常更多的是一种糊口化的、感性的表述，所以教师在这个过程中把学科的工具注入到进修的过程中很首要。

　　3、学会同自己的对话：进修方针要嵌置于生命个此外成长过程中

　　我在设计这堂课的时辰，一个考虑的首要方针就是但愿我们的哲学课不单对考试有用，进修当然要考试，这个不能遁藏，我更但愿能够对学生的成长有辅佐，成心义，好比像这一课的教学，假定学生真正能够体味到其中的哲理，或聪明，知道不管做甚么样的工作，“优化”很首要，对他们尔后的辅佐是很除夜的，对他们尔后的糊口、进修、工作是很成心义的。良多学生走出高中阶段往后，对政治课的回忆，是不是会留下这样一个印象：哲学仍是有点意思的，我感受能够达到这样的方针，就很好了。

系统的优化说课稿2

　　1、教材分化

　　本节教学内容节选自苏教版《手艺与设计2》第三单元第二节《系统的分化》的第二课时。系统优化是系统分化的深切，也是系统的结构和系统分化的综合，又是系统设计的根底，更是系统设计过程中的首要环节，在系统分化这一节中据有十分首要的地位。本节教材等分为三个部门：

　　1、系统优化的概念。

　　2、数学模子。

　　3、最优化编制。

　　2、教学方针分化

　　常识与手艺方针

　　1、理解系统优化的意义。

　　2、能分化影响系统优化的成分。

　　3、初步掌控系统最优化的编制。

　　过程与编制方针

　　经由过程构和、案例分化，使学生知道应用所学常识解决有关问题。

　　激情立场与价值不美不美观方针

　　体验系统优化的意义，指导学生把系统优化的思惟迟误到全数糊口和进修傍边。

　　3、教学重难点

　　重点：系统最优化编制和一般性法度楷模。

　　难点：系统优化的过程分化。

　　4、教法、教具（教学编制）

　　本节内容较抽象，有良多概念，同时有部门教学内容牵扯到数学模子的理论。假定纯挚的采纳教学编制，学生很难理解和领受，也不能激发他们的欢兴奋乐喜爱，只能使课堂空气加倍沉闷。是以本人在教学中操作多媒体，采纳游戏导入、学生分组勾当、案例分化、师生互动交流等形式，所设计的案例均来历于泛泛糊口，与学生们的经验和履历接近，十分典型活跃，充实调动了学生进修的积极性和自动性，下降了常识难度，加速节奏，增除夜课容量，达到了提高教学质量和效力的方针。

　　5、教学过程

　　1、flash游戏导入

　　系统优化的概念很抽像，很难理解，假定平铺直叙、平门见山，则教学过程很一般，不等闲激发学生的欢兴奋乐喜爱。加上本节课是系统分化的后续内容，是以采纳甚么形式来引入新课，若何温故知新、继往开来，值得教师揣摩。本人采纳一个网上下载的flash游戏《人、狼、羊、白菜》引入，一会儿就等闲激发学生的欢兴奋乐喜爱。在一名学生牛刀小试往后，教师提出问题：请说说你们对该系统分化的过程。学生很自然地能够应用上节课有关系统分化的常识对游戏中的系统进行分化，奇奥地复习旧课，同时又十分自然地过渡到新课—系统的优化。

　　2、学生切磋勾当

　　新课教学时，不宜直接给出系统优化的概念，是以本人设计了一个学生分组切磋勾当：设计最好旅游方案。经由过程学生分组合作参议，设计出各个小组的最好旅游方案，然落伍行组内自评和组间互评，最后每组选举代表就本组方案进行声名和全班评议，选出全班最好设计方案，教师予以分化总结。此勾当的实施，极除夜地激起了学生的欢兴奋乐喜爱，生生互动，师生互动闪现得淋漓尽致，也使学生除夜白了甚么是系统优化。此时教师在ppt课件中揭示系统优化的涵义，提出问题：此勾傍边的系统优化的方针、束厄狭隘前说起影响系统优化的成分是甚么？很好地完成了有关概念的教学，学生贯通深切，在很是欢愉的空气中学到了新常识。

　　3、案例分化

　　了了了系统优化的涵义往后，教学转入到本节课的难点：系统优化的过程分化，借助数学手段定量与定性连络的分化斗劲，追求最优方案。教材中所举案例简略单纯易懂，但求解过程需操作线性筹算的常识，教材中没有给出求解过程和谜底，学生也不会求解。是以本人对这个案例的教学作了适当的拓展和加深，采纳试探法指导学生求出多组知足束厄狭隘前提的解，从中不美观不美观不雅察看并设法找出最优解。此种考试考试我认为是十分有益的，拓宽了学生的思惟，培育了学生的分化问题、解决问题的能力，同时也实现了与数学学科的课程整合。在完成此案例往后，指导学生归纳系统优化的`一般法度楷模和数学模子的概念。

　　此外一个案例是教材83页装修施工的组织优化。此案例采纳学生构和、分化的编制进行，在构和过程中指导学生了了流水施工这类编制，并对该编制的特点进行分化教学。采纳以上的两个案例，较好地凸起了本节课的重点，打破了难点，教学下场十分显著。

　　4、拓展操练

　　此环节是本节课的高涨部门，采纳小组研究角逐的形式，针对一个很古老的故事三个僧人进行系统的优化设计。学生的欢兴奋乐喜爱被充实地调动起来了，介入十分积极，把所学常识在勾傍边获得巩固提高，加深和升华。

　　5、小结

　　这是本节课的最后部门，内容不多，也很简单，对本节课所学内容进行了小结，并安插课后功课。

　　以上是本节课的说课稿，因为本人教学水平有限，本节课存在良多问题和短处错误，肯请列位专家和同业予以攻讦匡正。