《爷爷和小树》说课稿

《爷爷和小树》说课稿

　　作为一名卓异的教员，就不能不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速晋升自己的教学能力。那要若何写好说课稿呢？下面是小编清理的《爷爷和小树》说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。

《爷爷和小树》说课稿1

　　1、教材分化

　　这篇课文以一个儿童的口吻活跃地说出人和树的关系：人类呵护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树懈弛懈弛过冬。所配插丹青面是：爷爷在当真地给小树的树干绑缚稻草。

　　第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下纳凉。所配插丹青面是：炎天，小树枝叶强大，爷爷落拓地扇着除夜芭蕉扇，在树荫下纳凉。

　　第三段歌咏爷爷和小树真好。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是甚么，为甚么说“爷爷真好，小树真好。”要切实指导学生把词放在句子中，把句子放在课文中切确地舆解意思，使他们初步进修到联系句子，联系课文理解文句的根底编制。

　　2、教学要求

　　1、体味课文内容，教育学生要爱护保重小树，从小要为绿化祖国出力。

　　2、初步进修把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的编制。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　3、能切确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、教案

　　1、课时内容放置

　　第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

　　第二课时：学5个生字；指导读第2、三自然段；指导体味课文内容；操练背诵。

　　2、课时教案

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，熟谙全课生字，掌控其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的文句，能切确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1。板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2、指名读课题，想想：课题中写了谁？(爷爷)写了甚么？(小树)跟着

　　树”的`图片。

　　3、教师设问，激起学生念书的欲望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中心用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有甚么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，除夜致体味内容，熟谙全课生字，学会三个生字。

　　1。请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读欠好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3、指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部门加笔划的编制记字形，再举起一把伞，指导学生操作伞

　　②指名说说伞有甚么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了炎天太阳当头照时，打开伞就凉爽多了)。

　　③先指导不美观不美观不雅察看田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第3、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，声名“裳”要读轻声。再说说甚么是“衣裳”。

　　②指名按笔划记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，寄望第二笔横要比下边的除夜撇、除夜捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先奉告学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要酿成竖，左点往右下点，右点酿成撇。再让学生按部门记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字等闲写长，让学生不美观不美观不雅察看田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚清脆和切确的要求评议，勘误读错的处所。

　　——课中安眠——

　　(三)指导理解第一自然段

　　1、指名读，寄望全段有几句话？(两句)

　　2、理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)指导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做甚么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说嗣魅这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是甚么？要指导学生在解答问题的过程中初步进修到把词放在句子中理解意思的编制。奉告学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要当真读句子，在句子中找谜底。当学生经由读句思虑回覆切确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，寄望了这个联系，就可以切当地舆解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为甚么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的编制当真读句子，想想句中把稻草算何为么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时辰要把为甚么要给小树穿衣裳，穿甚么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳若何？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3、指名切确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

《爷爷和小树》说课稿2

　　1、说教材

　　《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文布满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，体味自然美景及人与自然之间慎密亲密、协调的关系。单元的整体方针是初步培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱，教给学生切确的朗读编制。遵循本单元教学重难点，连络学生的进修现实，本课教学中，我正视去培育学生精采的浏览习惯，激起学生的浏览课文的欢兴奋乐喜爱。

　　《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬季，爷爷为小树御寒；炎天，小树为爷爷遮阳，默示了人和树之间慎密慎密亲密、协调的关系。人类呵护树木，树木为人类造福。课文内容简短，条理清楚。从冬季和炎天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗入着人与自然协调相处的思惟。文字活跃，富有情趣，且配有两幅活跃形象的插图，合适低年级儿童的审美情趣和浏览心理。

　　2、说学情

　　一年级学生形象思惟能力强，活跃好动，寄望力连结时刻短，所以在教学中，应切实指导学生连络具体措辞气象切确地舆解重点文句的意思，提高浏览理解能力。因为学生刚刚接触课文，既布满好奇心，又惊慌坚苦，是以教学中要充实鼓舞鼓舞激励和必然他们的步履，如朗读中的稚嫩的感应传染，让他们在宽松、活跃、愉悦的空气中学到常识并遭到美的陶冶，为尔后的浏览教学打下根底。同时要连络朗读，让学生潜移默化地遭到爷爷爱护保重小树的步履的沾染，从小养成爱护保重花卉树木的意识。

　　3、说教法

　　因为课文简短，内容通俗，教学中我指导学生经由过程自读自悟的编制理解课文内容。正视学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，全力做到学生读的形式多，读的时刻长，在浏览实践中培育学生语感。

　　教学时，指导学生一边看图片，一边朗读课文，当真不美观不美观不雅察看两幅图，理解课文内容，初步体味人与自然的'关系。经由过程看图,理解“缓和的衣裳”、“绿色的小伞”指甚么，切实指导学生把词放在句子中，把句子放在课文中切确地舆解意思，使他们初步进修到联系句子，联系课文理解文句的根底编制。堆集词语，经由过程构和、交流聚积的资料，知道树是人类的好伴侣，可以遮阳，可以供给氧气，可以美化气象。教师要舍得花时刻让学生练读，要耐心地更正学生的字音，做到切确、流利、有激情。关注每位学生的成长。再现课文的气象，指导学生自读自悟，在具体的措辞气象中理解词语，渗入念书编制，提高学生浏览能力。同时创设了情境，让学生感应传染到爷爷夸姣的心灵，感悟人与树之间的协调关系，打破了教学重点。

　　4、说教学过程

　　教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、理解重点词语 "缓和的衣裳"、"绿色的小伞"，体味人和花卉树木的关系。

　　教学重点：

　　理解重点语句，切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学难点：读中感悟，知道树木是人类的伴侣，人人都要爱护保重它。

　　教学预备：

　　课件、汇集有关“树木为人类做供献，人类为呵护树林做了哪些 事”的资料。

　　教学过程：

　　1、复习搜检

　　1、复习生字词语、偏旁

　　2、搜检课文朗读

　　2、进修课文，朗读感悟

　　1、进修第一自然段

　　指名读，说说你知道了甚么？ 操练措辞：甚么处所有甚么？

　　2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，冬风一阵阵刮过，地上有良多树叶。

　　小树在冬风里会说些甚么呢？

　　3、课件画面：课文第一幅插图。

　　说说爷爷在做甚么？

　　自由朗读第二自然段，理解“缓和的衣裳”。

　　启发想象：小树穿上了“缓和的衣裳”，他会对爷爷说甚么呢？

　　4、课件画面：炎天到了，小树长得很强大。

　　小树在爷爷的辅佐下渡过了严冬，春季来了，他长出了小叶，到了炎天，小叶酿成了除夜叶子，他一贯想感谢感动爷爷，可它不会说呀，若何办呢？ 指名读课文。

　　你知道小树为爷爷做了甚么吗？甚么是“绿色的小伞”？ 理解词语，再读课文这部门内容

　　你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部门的设计我想闪现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、正视过程的趣味性。3、在读中培育学生的想像力。）

　　5、构和：小树为甚么能长得那么好？

　　3、扩年夜勾当，鼓吹环保

　　1、课件出示：小树干旱、窘蹙养料、有人危险等画面。我们理当若何辅佐小树？

　　2、让学生交流课前汇集的有关“树木为人类做供献”的资料。使学生除夜白：人类爱护保重树木，树木回报人类。一棵小树要长成除夜树可其实不等闲，需要人辅佐还不能遭到危险，你们想想，我们可以帮小树做甚么呢？适度扩年夜，培育学生的气象意识

　　3、让我们用彩本蛛截棵斑斓、可爱的小树，好吗？

《爷爷和小树》说课稿3

　　1、教材分化

　　《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的措辞，论说了爷爷和小树之间的慎密亲密协调的关系。冬季，热情、慈爱的爷爷为小树御寒;炎天，懂事、仁慈的小树为爷爷遮阳。这是一幅何等斑斓、悦耳，富有人情味的丹青。人与树的关系是慎密亲密的，彼此辅佐，彼此关心的;人与自然也理当是亲善相处的，而我们小伴侣与小伴侣之间更理当互帮合作。

　　2、教学方针

　　1、 识10 个生字和 4个偏旁。

　　2、 切确、流利地朗读课文。

　　3、 知道树木是人类的伴侣，成立爱护保重花卉树木的意识。

　　教学重点难点

　　1、 识字和操练朗读。

　　2、 理解重点词语 缓和的衣裳、绿色的小伞，体味人和花卉树木的关系。

　　3、设计意图

　　在各个环节放置上，考虑到小学低年级学糊口跃好动，寄望力持久不够的特点，全力做到有收有放，有静有动。

　　1、上课最早

　　课件一片绿色的`树木便呈此刻孩子们的面前，小树们激情亲热的问候，似伴侣般面临面的交流，极除夜的激发了学生的进修欢兴奋乐喜爱!

　　2、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。

　　同时又要让学生在肇端的浏览教学中，感应传染到浏览课文欢兴奋乐喜爱，是以，本课教学中，力争落实好10个生字和5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体味;让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力争很好地闪现语文教学的工具性与人文性的连络。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、心理特点，奇奥的操作孩子们的春秋特点和认知纪律，用游戏的编制巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而酿成一种乐趣，一种享受。

　　3、教师是学生的进修火伴，是齐截中的首席。

　　低段教学中需要的范读仍是能启到必定浸染的。经由过程学生之间的合作，让不合常识水平的学生在小组进修中进行互补、互帮、互学。考虑到孩子上课到一半时坐不住了，所以放置了全数学生起立表演朗读，让孩子能获得安眠。

　　4、充实阐扬学生合作进修的优势来解读课文，认读生字，掌控偏旁。

　　教学设计中，经由过程让学生“说、认、读、找、比”等编制，来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程质疑、构和，来打破“缓和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个浏览理解的难点。

　　5、应用想象，迟误课外。

　　小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假定你是小树，你会说些甚么?”“爷爷和小树之间会说些甚么?”来激活学生的思惟，充实操作学生泛泛泛泛糊口经验的堆集，给小树加以人物化的想象。本课竣事，以树木对我们人类的浸染，作为课外的迟误，从而激起学生酷好树木，珍惜自然的夸姣激情。 积极的激情能够使语文课堂布满人文魅力，所以我在教学中采纳了形式多样，活跃活跃的编制复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有遵循学生掌控生字较慢的现实气象，学生要学的生字也良多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时刻很首要，所以在教学过程中最后的环节有些首要，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在条理上的提高也不是太较着。

《爷爷和小树》说课稿4

　　1、教材分化

　　这篇课文以一个儿童的口吻活跃地说出人和树的关系：人类呵护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是在甚么处所有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有甚么”措辞。

　　第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树懈弛懈弛过冬。所配插丹青面是：爷爷在当真地给小树的树干绑缚稻草。

　　第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下纳凉。所配插丹青面是：炎天，小树枝叶强大，爷爷落拓地扇着除夜芭蕉扇，在树荫下纳凉。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“缓和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是甚么。要切实指导学生把词放在句子中，把句子放在课文中切确地舆解意思，使他们初步进修到联系句子、联系课文理解文句的根底编制。

　　2、教学过程

　　课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护保重小树，赐顾帮衬小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗入着人与自然协调相处的思惟。文字活跃，富有情趣，且配有两幅活跃有趣的插图，合适低年级儿童的审美情趣和浏览心理。遵循课文特点和低年级儿童的春秋特点，本课第一课时可经由过程“听、看、读、演、议”进行教学。

　　１、听──创设气象，移情入境

　　精采的气象能激倡议学生进修的欢兴奋乐喜爱，创设出合适课堂教学的气象，给课堂进修打好基调，对接下去的教学很是首要。所以我在进修课文之前，经由过程一系列的声音感悟，把学生带入了冬风刺骨的冬季、烈日炎炎的炎天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠基精采的激情基调。

　　２、看──体味图意，培育不美观不美观不雅察看能力

　　新课程其中的'一除夜改变就是图文并茂的课本。课文中的插图现实上是很好的教学成本，而且新课程正视学生能力的培育，如学生的不美观不美观不雅察看能力、措辞能力等，教师就要操作好一切可以操作的机缘，培育学生的能力。所以我操作课文中的插图，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，同时也是措辞能力的培育。

　　３、读──弄懂课文，培育念书能力。

　　课文斗劲短，而且通俗易懂，可指导学生经由过程自读自悟的编制理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。经由过程朗读培育学生的朗读能力，养成自觉念书的习惯。

　　４、演──深化理解，培育白话酬酢能力

　　教材只是例子，可以矫捷应用，借助文中直不美不美观形象的插图，指导学生想象爷爷和小树是若何和气相处的，进行白话酬酢操练，激起学生进修和创作发现的热忱。

　　创设情境：除夜屏幕揭示文中的两幅插图，在黑板上画出除夜除夜的房子，并配以合适的音乐。

　　让学生３人一组分袂饰演爷爷、孙子和小树。尽可能让更多的小组有机缘上台表演，要求在课文根底上有所阐扬。

　　例：

　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干甚么呢？

　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上缓和的衣裳，它就不会冻坏了……

　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）感谢感动爷爷，我真的不冷了，往后，我也会辅佐您的。

　　５、议──发散思惟，增强环保意识

　　本文的激情方针主若是知道树木是人类的伴侣，人人都要爱护保重它。经由过程四人小组的构和交流，让学生的激情能进一步获得升华，从而体味到爱护保重小树是人人都要做到。

《爷爷和小树》说课稿5

　　1、教学要求

　　1比鲜10个字，会写“不、开、4、五”4个字。熟谙1种笔划“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2闭确、流利地朗读课文。

　　3倍得树木是人类的伴侣，人人都要爱护保重它。

　　2、教材声名

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的工作：冬季，爷爷为小树御寒；炎天，小树为爷爷遮阳，默示出人与树之间的关系何等慎密亲密、协调。

　　教学重点是认记生字、理解重点语句和操练朗读。

　　3、教学建议

　　(一)课前预备

　　1笨善闯杀究魏咸遄值钠旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

　　2币肄业生不美观不美观不雅察看校园、路边、糊口小区的树木，体味人们为呵护树木做了哪些工作。

　　(二)认字、写字

　　1比献

　　生字中，寄望读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要熟谙的10个生字多为单音节词，适合随课文分手认字。从字形上看形声字占年夜都，本课要随生字熟谙“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。遵循生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当声名“冫、灬、刂、父”所暗示的意思。然后让学生到生字内外找找9个偏旁分袂藏在甚么字里，借助拼音，看看课文，想想若何记住它。在学生群情中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的模样(伞)便可以记住字形。教师在构和中可提醒学生：

　　(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个概略印象。对难字如“暖、热”可以纷歧步到位，先记个概略，跟着浏览、复现，慢慢巩固。为了切确识别生字，可放置两项操练。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

　　(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

　　2毙醋

　　本课要熟谙笔划“”，巩固先里头后封口的笔顺轨则。教学时重点指导两个字：“4、五”。

　　四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内平均分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第1、第二笔的收笔处相连。

　　五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超越“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第2、三笔，起笔、收笔处超越第三笔。

　　(三)文句

　　本课要求理解“缓和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是甚么。教学中可应用插图让学生除夜白：“缓和的衣裳”指包扎在树干上的'稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶强大的树冠。还要联系上下文，从它们的浸染：预防小树被冻坏、遮挡夏日炽烈的阳光，让学生知道为甚么这样说。

　　文中有一对反义词：冷——热，可在浏览中点一点。

　　本课初度闪现自然段，可先从另起一行、开首空两格这样的行文编制上让学生感知，再经由过程一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

　　(四)朗读

　　朗读时要提醒学生，读完一个自然段要搁浅一会，搁浅的时刻比句号长一些。

　　本课重点指导第2、三自然段。句中要适当搁浅，如：爷爷给小树/穿上/缓和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出彼此关心的喜悦之情。

　　(五)实践勾当

　　1笨魏“读读说说”是指导学生进修和堆集词汇。操练时可先读读左边的部门，感知四个短语的结构特点，再摹拟说说。指导的重点是扩除夜堆集，应用适当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺次开仗车口头填空，比比哪一组说得适当而不几回再三。

　　2毖菘伪揪纭＜由弦爷与小树的动作、对话把第2、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有坚苦，就教师辅佐编，由两个同窗演给巨匠看，意在激起欢兴奋乐喜爱。经常演演，学生也就会自编自演了。

　　(六)教学时刻

　　教学本课可用2—3课时。

《爷爷和小树》说课稿6

　　1、按照课标说理念.

　　一年级的浏览课若何上？崔峦教员说过这样一段话：一年级的浏览课最首要的使命是指导学生把课文读切确，读通顺，最好能读出激情。其次是：认字学词，堆集措辞。此外，还要培育精采的念书习惯，习得初步的念书编制，闪现切确价值不美不美观的指导。按照以上理念，本课的教学设计思绪是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

　　2、按照理念说教材

　　本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬季，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，炎天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系何等慎密亲密、协调呀！课文文字活跃，精练斑斓。学生能在有条有理地朗读中，潜移默化地遭到爷爷爱护保重小树的步履传染，从小成立爱护保重花卉树木的意识。

　　3、按照理念说教学方针和教学重难点

　　遵循《语文新课程尺度》对低年级浏览教学的要求，本课时三维教学方针分袂为：

　　常识和手艺方面有三点：

　　1是在进修生字过程中堆集识字编制。

　　2是切确、流利、有激情地朗读课文，

　　3是培育学生初步的浏览能力，进修措辞的能力及自立进修的能力。

　　过程和编制方面有：巩固识字的编制，体味朗读的编制，图文连络的编制，创意补白的编制。

　　激情、立场、价值不美不美观方面是：知道树木是人类的伴侣，人人都要爱护保重它。感应传染人与自然协调相处的人文情怀。

　　我构想的是第二课时,教学重难点是：把课文读切确,读流利,读出激情,地朗读中，潜移默化地遭到爷爷爱护保重小树的步履传染，从小成立爱护保重花卉树木的意识，并能堆集措辞，激起措辞欢兴奋乐喜爱，培育措辞能力和学生精采的进修习惯.

　　4、说说学生

　　一年级学生具有无邪活跃，好奇好问，好摹拟易传染的心理特点，等闲被直不美不美观形象、别致勾当的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到激情共识、是以在教学中，我遵循学生的身心特点应用多媒体创设情境，分化朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得兴奋。

　　5、说说教学策略编制，总结起来首要有三点

　　1、创设情境法。

　　2、以读促悟法。

　　3、图文连络法。

　　3、创意补白法。

　　6、说说教学预备：

　　多媒体课件

　　说说本案的设计特点，总结起来也有三点：

　　1、课堂是欢愉的，学生是愉悦的。

　　2、文本是有弹性的，学生是有创意的。

　　3、常识是建构的，激情是互动的。

　　7、连络流程说意图：

　　在各个环节放置上，考虑到小学低年级学糊口跃好动，寄望力持久不够的特点，全力做到有收有放，有静有动。

　　1.上课最早，课件一片绿色的树木便呈此刻孩子们面前，小树们激情亲热的问候，似伴侣般面临面的'交流，极除夜的激发了学生的进修欢兴奋乐喜爱！

　　2.小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在肇端的浏览教学中，感应传染到浏览课文欢兴奋乐喜爱，是以，本课教学中，力争落实好10个生字和5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体味；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力争很好地闪现语文教学的工具性与人文性的连络。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、心理特点，奇奥的操作孩子们的春秋特点和认知纪律，用游戏的编制巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而酿成一种乐趣，一种享受。

　　3.教师是学生的进修火伴，是齐截中的首席。低段教学中需要的范读仍是能起必定浸染的。经由过程学生之间的合作，让不合常识水平的学生在小组进修中进行互补、互帮、互学

　　4.应用想象，迟误课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计假定你是小树，你会说些甚么？爷爷和小树之间会说些甚么？来激活学生的思惟，充实操作学生泛泛泛泛糊口经验的堆集，给小树加以人物化的想象。本课竣事，以树木对我们人类的浸染，作为课外的迟误，从而激起学生酷好树木，珍惜自然的夸姣激情。

　　5.亲近文本，以读促悟。崔教员说一年级的浏览教学，要连络少量词和句的理解，闪现由读切确读通顺读出激情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，指导学生感应传染冬季的冰凉，当学生不美观不美观不雅察看到插图一的反映的季节是冬季时，我这样指导：是呀，冰凉的冬季来了，刺骨的冬风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打寒噤呢！把你们的小脸束手待毙冻成甚么样了？谁来讲说看。学生已有的经验与激情体验假定被教师启发性的措辞激活了，就可以说得真实而活跃。学生也就可以传神地感应传染到小树的冷，从而进一步感应传染到爷爷的爱心，读好第二段也就有了必定的激情根底。

　　接下来抓住本段缓和的衣裳这一短语堆集措辞，教师这样指导：冬季里，你还感应传染甚么也是缓和和的，也来用上缓和这个词吧，学生自由讲话后，教师再作指导：小树穿上了缓和的衣裳后，心里可感谢感动打动老爷爷了，睢，小树和爷爷在说暗暗话呢，说些甚么呢？教师再次指导学生积极地思虑，欢愉地表达，动情地朗读。最后师生总结这段说说读读演演的进修编制，指导学生自学第三段。

　　积极的激情能够使语文课堂布满人文魅力，所以我在教学中采纳了形式多样，活跃活跃的编制复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有遵循学生掌控生字较慢的现实气象，学生要学的生字也良多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时刻很首要，所以在教学过程中最后的环节有些首要，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在条理上的提高也不是太较着。

　　8、说反思

　　先复习生字词，再由图片导入新课，教师的范读对刚上学不久的孩子有着首要的示范浸染。在指导逐段进修课文时，应用电教媒体和什物辅佐学心理解缓和的衣裳和绿色的小伞各指的是甚么。在协调的空气中构和，在切磋中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，学生很自然地舆解了人与自然的慎密慎密亲密关系。在活跃活跃的进修过程中，学生握了常识，提高了能力，又遭到了积极的激情陶冶。

　　指导念书有条理。首先要肄业生把句子读通顺连贯，理解往后再读出真情实感。每次念书教师都提出不合的要求，闪现了不合的方针。在念书的编制上，教员精心设计，形式多样：范读，集体的齐读，小我的自由读，有语气的朗读等。课上学生充实地读，书声朗朗，是获得语文教学精采下场的保证。

　　读、说、练连络。例如让学生连络糊口中的经验，说说小树还可以穿甚么衣裳过冬。又如在进修第三自然段往后，教员捕捉信息，让学生说说，树对人类的益处。学生积极性很高，有的说树能挡风沙和洪水，有的说树可以造纸、做家具，还有的说树的叶子可以给人们供给别致的氧气，经常看绿色的叶子，能呵护我们的眼睛等。这样，不单锤炼了说的能力，而且将进修与糊口慎密连络，拓展了课文内容，坦荡了视野。教学中教师不失踪踪机缘地将课后操练融进课堂，既提高课堂

　　总之，教师合理充实得应用多媒体揭示，采纳图文连络的编制，创设气象，用措辞来描绘画面，把措辞文字与文中插图有机连络起来，在轻松兴奋的空气中闪现了教学内容，避免了古板无味的闪现形式，调动了进修积极性。让学生知道课文中的缓和的衣裳、绿色的小伞指的是甚么。指导学生把词放在句子中，把句子放在课文中切确地舆解意思，使他们初步进修到联系句子、联系课文理解文句的根底编制，教学中，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思惟的火花会被教师一次次点燃，学生的默示欲望会被教师一次次激活叫醒。教师是一个齐截的对话者、指导者和组织者。课堂成为师生心灵沟通、配合成长的乐园！

《爷爷和小树》说课稿7

　　1、按照课标说理念.

　　一年级的浏览课若何上？教员说过这样一段话：“一年级的浏览课最首要的使命是指导学生把课文读切确，读通顺，最好能读出激情。其次是：认字学词，堆集措辞。此外，还要培育精采的念书习惯，习得初步的念书编制，闪现切确价值不美不美观的指导。”按照以上理念，本课的教学设计思绪是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

　　2、按照理念说教材

　　本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬季，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，炎天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系何等慎密亲密、协调呀！课文文字活跃，精练斑斓。学生能在有条有理地朗读中，潜移默化地遭到爷爷爱护保重小树的步履传染，从小成立爱护保重花卉树木的意识。

　　3、按照理念说教学方针和教学重难点课件三

　　遵循《语文新课程尺度》对低年级浏览教学的要求，本课时三维教学方针分袂为：

　　常识和手艺方面有三点：1是熟谙10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在进修生字过程中堆集识字编制。2是切确、流利、有激情地朗读课文，3是培育学生初步的浏览能力，进修措辞的能力及自立进修的能力。

　　过程和编制方面有：巩固识字的编制，体味朗读的编制。

　　激情、立场、价值不美不美观方面是：知道树木是人类的伴侣，人人都要爱护保重它。感应传染人与自然协调相处的人文情怀。

　　我构想的是第一课时,与第二课时对比,教学重难点是：识字学词,把课文读切确,读流利,读出激情,并能堆集措辞.

　　4、说说学生

　　一年级学生具有无邪活跃，好奇好问，好摹拟易传染的心理特点，等闲被直不美不美观形象、别致勾当的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到激情共识、是以在教学中，我遵循学生的身心特点设计情境，设计游戏，分化朗读要求，分手识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得兴奋。

　　5、说说教学策略编制，总结起来首要有三点

　　1、创设情境法。

　　2、趣味识字法。

　　3、以读促悟法。

　　6、说说教学预备：

　　1、本课要熟谙的四个偏旁、组成合体字的部件。

　　2、小树和爷爷的头饰图。

　　7、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七

　　1、课堂是欢愉的，学生是愉悦的。

　　2、识字是轻松的，识字是自动的。

　　3、常识是建构的，激情是互动的。

　　8、从以下四个环节说说教学流程：

　　第（一）环节：谈话激趣，揭露课题。

　　“今天，我给小伴侣带来了一名神秘的伴侣。想熟谙吗，睁除夜眼睛看好了，贴小树嗨，巨匠好，我是小树，想和我做伴侣吗，介始介始自己吧！”学生与小树欢愉地问候往后，教师过渡指导：“聪明的小伴侣，我可是人类的好伴侣，你知道我能给人类带来哪些益处吗？”学生回覆后教师发问指导:“小树能给人类带来良多良多的益处，那我们人类理当若何看待小树呢？有一名爷爷做得出格好，让我们一路向他问声好吧！”贴爷爷

　　上课伊始，小树、爷爷和小树之间激情亲热的问候，似伴侣般面临面的.交流，极除夜的激发了学生的进修欢兴奋乐喜爱！拉近了学生与文本之间的激情距离。爷爷为甚么要爱护保重小树的事理在课堂之初也获得了明示和呼应。

　　第（二）环节是：走进文本，趣味识字。

　　1、首先是课件范读课文，学生思虑：爷爷快乐喜爱小树吗？小树快乐喜爱爷爷吗？借此问题掌控课文的激情脉落。在此学生与文本第一次慎密亲密接触。

　　2、接着学生借助拼音读课文，找出生避世字自学。“课文里藏着良多若干良多若干好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好编制记住它吧！”这一勾当伴跟着出手动脑，动眼动口等多种感官介入过程，这也是学生与文本第二次慎密亲密接触。

　　3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设最早，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小教员带着巨匠拼读音节，看谁的口形最尺度？接着，让我们来熟谙几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上伴侣，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象活跃的识字游戏中，理当能乘上欢愉的“情趣纵贯车”，兴奋地奔跑在“识字高速公路”上。经由过程趣味识字，学生也能进一步堆集到“形象记字”“想象记字”的识字编制。

　　第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。

　　崔教员说“一年级的浏览教学，要连络少量词和句的理解，闪现由读切确——读通顺——读出激情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，指导学生感应传染冬季的冰凉，当学生不美观不美观不雅察看到插图一的反映的季节是冬季时，我这样指导：是呀，冰凉的冬季来了，刺骨的冬风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打寒噤呢！把你们的小脸束手待毙冻成甚么样了？谁来讲说看。学生已有的经验与激情体验假定被教师启发性的措辞激活了，就可以说得真实而活跃。学生也就可以传神地感应传染到小树的冷，从而进一步感应传染到爷爷的爱心，读好第二段也就有了必定的激情根底。

　　接下来抓住本段“缓和的衣裳”这一短语堆集措辞，教师这样指导：冬季里，你还感应传染甚么也是缓和和的，也来用上“缓和”这个词吧，学生自由讲话后，教师再作指导：小树穿上了缓和的衣裳后，心里可感谢感动打动老爷爷了，睢，小树和爷爷在说暗暗话呢，说些甚么呢？教师再次指导学生积极地思虑，欢愉地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰斗胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的进修编制，指导学生自学第三段。

　　第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

　　学生在音乐声中读完全文后，教师指导发问：你最快乐喜爱爷爷仍是小树？为甚么？这里，不管学生作何选择，都证实幼小纯挚的心灵遭到了文本的沾染。教师顺势再作指导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点甚么呢？”在此，教师环抱学生的讲话指导学生将文中所悟落实到泛泛步履傍边。最后在一首儿歌中竣事本课时教学，让儿歌与环保意识一路熔化在学生纯粹的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗逐步跑，若是踩疼了小草，我就不跟你们好。

　　总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思惟的火花会被教师一次次点燃，学生的默示欲望会被教师一次次激活叫醒。教师是一个齐截的对话者、指导者和组织者。，我想如斯纯美的课文，有了成熟有序的构想，再合上教师熟练的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、配合成长的乐园！这不恰是我们呼叫招呼号召的，神驰的课堂吗？