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《木兰诗》说课稿
作为一名教师，总不成避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。写说课稿需要寄望哪些名目呢？以下是小编精心清理的《木兰诗》说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
《木兰诗》说课稿1
【教学方针 】
1.体味诗歌默示的古代办悦耳平易近乐不美不美观英勇的爱国精神，和对和生平活的神驰。
2.进修《木兰诗》详略适当的写法。
3.体味故工作节盘曲，富于戏剧性，布满传奇色采的默示编制。
4.体味平易近歌刚健清爽的特点，掌控对偶、排比等修辞手法。
【重点难点】
1.故工作节和木兰形象。
2.记叙的详略措置。
【教学设想】
1.操作诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。
2.疏浚文义，从整体上掌控故工作节，理清故事的根底脉络。
3.连络诗句睁开联想和想像，以填补诗歌留下的空白。
4.教学时数：2课时
【教学设计】
1、新课导入
同窗们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一名好女子，她女扮男装替父参军，立下赫赫军功。她的事迹被老苍生编成平易近歌广为传唱。她的名字叫花木兰。此刻我们就从这首传布于世的北朝平易近歌《木兰诗》中，来感应传染一下“巾帼不让须眉”的气焰吧!
1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首平易近歌。北朝平易近歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是那时北方平易近族一种在马上吹奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府平易近歌的代表作。(乐府双璧此外一：《孔雀东南飞》)
“乐府”本是官厅的名称，负责制谱度曲，操练乐师，采辑诗歌平易近谣，以供朝廷祭奠宴享时演唱，并可以不美观不美观不雅察看风土着土偶情，考见政治得失踪踪。南北朝，社会上已把“乐府”从官厅的名称改变而为诗体。其中既有文人诗歌，又有平易近间歌诗，亦即凡是合过乐能够称道的歌诗，实足称为“乐府”。
2.《木兰诗》发生的时代，当在西魏。那时恰是南北朝时代南北坚持，战争是北朝社会一个最凸起的现象，全数北朝的历史几近与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤其频仍。五六世纪间，我国北方少数平易近族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地域进行过持久的战争。这与诗里所写的木兰出征线路正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
花木兰是古时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父参军，屡立军功。凯归，帝封官奖励，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为记念她，于唐朝建筑花木兰祠，祠内现存元朝立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，具体记实了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠气象。比来几年来，又修复了木兰祠除夜殿等一多量景点。花木兰祠已收入《中国胜景辞书》。
2、整体感知
1.课后操练2、三
2.《木兰诗》是我国南北朝时代北方的一首长篇叙事平易近歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，交兵沙场，凯旋回朝，立功受封，去官还家的故事，反映了我国北方人平易近健旺尚武的精神，默示了我国古代办悦耳平易近勤恳朴质、乐不美不美观英勇的爱国精神，和对和生平活的神驰和不慕名利的优良品质。
3.《木兰诗》按时刻顺次放置故工作节的。
开首两段，写木兰抉择代父参军。
第三段，写木兰预备出征和奔赴沙场。
★用排比的句子把工具南北市都写到了。为甚么不在一个处所买齐工具?这样写繁琐吗?
a衬着战前首要的空气。b战事紧迫。c家人对木兰参军的正视。d乐府诗经常操作的一种写法。
第四段，概写木兰十来年的交兵糊口。
“万里赴军事神秘，关山度若飞”，归纳综合上文“旦辞……”八句的内容，夸年夜地描述了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往沙场，飞越一道道关口，一座座高山。“朔气传金柝，冷光照铁衣”，描述木兰在边塞兵营的艰辛战争糊口的一个画面：在夜晚，凛凛的朔风传送着刁斗的击柝声，冷光映照着身上冰凉的铠甲。“将军百战死，勇士十年归”(互文)，概述战争空费功夫，战争乖戾悲壮。
第五段，写木兰还朝去官。
“木兰不用尚书郎”而愿“还家乡”，当然是她对家园糊口的眷念，但也自有奥秘在，即她是女儿身。
第六段，写木兰还乡与亲人团聚。
第七段，用例如作结。以双兔在一路奔跑，难辨牝牡的隐喻，对木兰女扮男装、代父参军十二年未被发现的'奥秘加以奇奥的解答，妙趣横生而又令人回味。
4.这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色采，而又传神悦耳。木兰既是奇女子又是通俗人，既是巾帼英雄又是平平易近少女，既是健旺的勇士又是娇美的女儿。她勤恳仁慈又刚毅英勇，简单简单又机矫捷跃，酷好亲人又报效国家，不慕厚禄而酷好和生平活。
5.详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的参军启事、恋别、去官和还家都写得斗劲具体。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的成分特点和脾性特点去精心剪裁放置详略的。凡是有助于凸起这一特点，更好的默示主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对用时十年的战斗糊口生计生计(第4段)，独一“万里赴军事神秘”以下六句，还有出征前的预备(第3段开首四句)也写得斗劲简单，详略搭配适当，恰是为塑造木兰这一巾帼英雄形象处事的，为全诗主题处事的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。
这首诗所要凸起的恰是对木兰的供献怙恃、勇于担负重担的脾性的称道，所以，对残暴的战争，一笔带过，而对能够反映夸姣心灵的内容则不惜翰墨。此外，这类繁简放置仿佛还隐含了作者对夸姣糊口的神驰祝贺，对战争的刻毒和远离。
3、课堂小结
1.把结构不异(或根底不异)、字数相等(或基底蕴等)的两个短语、句子或句子成分，相当的列举在一路，表达近似、相反或相关的意思，这类修辞编制叫对偶。如：“万里赴军事神秘，关山度若飞”。
2.学生查阅资料，列举我国历史上还有哪些闻名的女英雄并作斗劲
——例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英除夜破天门阵，红娘子，顾除夜嫂、孙二娘，扈三娘等。 刘胡兰、秋瑾。
中国古代闻名女子研究(要做名女人，从正道上讲，须合于树德、立功、立字三尺度。班昭、孟光是为以树德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)
3.体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父参军的前前后后的心理勾当。
假定“我”就是木兰姑娘(请阐扬合理的想像)，说说自己的战斗糊口。
假定你是木兰的亲人，十几年没碰头了，见到木兰会做些甚么?会说些甚么呢?
《木兰诗》说课稿2
巨匠好!今天我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。
1、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的名目、语感和朗读编制有必定的熟谙。《木兰诗》是我国南北朝时代北方的一诈长篇叙事平易近歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，交兵沙场，凯旋回朝，立功受封，去官还家的故事，布满传奇色采。本诗为平易近歌，结构分明，措辞朴质，激情浓烈，适于吟诵，有益于培育学生对古诗文的语感。
2、说教学方针
为了能培育学生的语文能力和人文素养，我们要指导学生对古诗文组成必定的欢兴奋乐喜爱和培育学生的爱国情操。据此，本文的教学方针为：
1、常识与手艺 掌控本文的生字词，并理解有古今意义的字词。 理解课文，并在此根底上熟背课文。 品味文中修辞手法的妙用。
2、过程与编制
经由过程理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文能力和人文素养。
3、激情与价值不美不美观
体味劳悦耳平易近的艰辛，感应传染夸姣糊口的来之不等闲。
进修花木兰的深明年夜义和爱国精神。
3、教学重点和难点：
1、重点 掌控生字词，透辟的理解课文。 体味劳悦耳平易近的艰辛，进修花木兰深明年夜义和爱国精神。
2、难点体味本诗的一些句式，并理解掌控互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要寄望闪现。&sh;
4、说教法学法
1教法
①朗读法：古诗教学应着重闪现朗读，寄望语气、腔调、节奏，力争声情并茂，闪现诗歌的声韵美，在几回再三的朗读中，深切体味诗中包含的`思惟激情，理解主人公的夸姣情操。&sh;
②复述法：教师提醒学生复述时要掌控诗中叙事的各个环节，而且要寄望抓重点，做到详略适当，指导学生清楚、流利、有条理地表达。&sh;
③鉴赏法：在教师的指导下，集中鉴赏本文繁简适合、形象丰满的写作特点。&sh;
④构和切磋法：培育学生操作各类渠道解决问题的能力。&sh;
⑤角逐法：针对学生争强好胜的心理，睁开角逐法，等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、学法
这篇是诗歌，措辞活跃，句式，教学纲要要求此文要背诵，而且还要求进修它的艺术特点，并应用到写作中，因而我在上此课时要肄业生用以下编制进修。
1、朗读法：教会学生朗读，要求、流利、传神、齐读要，这是一种短时刻内同时调动眼、口、耳、脑配合勾当的浏览，有助于成长学生的思惟和措辞能力，并加深对课文的理解。
2、归纳法：学生可按段或条理来纳课文的首要内容，然后按纳的文字来通同课文并朗读课文，这类编制能使学生背诵课文达到事半功倍的浸染。
3、操练法：这类编制最合用于写作，我们教材中所选的都有其怪异的写作编制，当我们分化了课文的写作特点后，可让学生拓展思惟，培育想象力，措辞应用能力。
5、教学过程
第1、搜检预习气象，让学生掌控生字词和根底常识。采纳学生自学、互学的编制，教员加以指导，让学生掌控生字词，知道甚么是乐府平易近歌和故事布景等常识。
第2、导入新课，激起进修欢兴奋乐喜爱。让学生说说对花木兰的理解，激发学生更进一步体味花木兰的欢兴奋乐喜爱，并以此导入新课。
第3、整体理解，把我辞意。翻译课文，让学心理解辞意，并掌控故工作节。
第4、分化人物，理解除夜旨。体味花木兰贤惠、坚定、英勇的脾性特点，进修她爱国、爱家人的伟除夜精神，达到提高学生的思惟情操。
第5、师生互动，品味赏析。教师指导学生找出课文写得好的处所，让学生先浅谈不雅概念，教师加以总结，赏析课文措辞美，理解修辞编制的妙用，如互文修辞手法。
第6、迟误常识，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和此外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。
第7、加以总结，安插功课。总结常识点和除夜旨，安插两题功课：1、写一个100字摆布对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的句子。
6、板书设计
木兰纺织 →木兰参军 →木至交兵 →木兰去官 →木兰还乡
《木兰诗》说课稿3
尊敬的列位率领、教员：
巨匠好!今天我说课的内容七年级下册第二单元第10课《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。
1、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的名目、语感和朗读编制有必定的熟谙。《木兰诗》是我国南北朝时代北方的长篇叙事平易近歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，交兵沙场，凯旋回朝，立功受封，去官还家的故事，布满传奇色采。本诗为平易近歌，结构分明，措辞朴质，激情浓烈，适于吟诵，有益于培育学生对古诗文的语感。
2、说教学方针
为了能培育学生的语文能力和人文素养，我们要指导学生对古诗文组成必定的欢兴奋乐喜爱和培育学生的爱国情操。据此，本文的教学方针为：
进修方针：体味“乐府”的有关常识,体味北朝平易近歌和木兰诗发生的布景;进修生字词;朗读课文，熟读全诗并说说课文首要内容。
进修编制：在朗读中体味木兰的辉煌形象。
激情方针：体味花木兰替怙恃分忧,爱家爱国的责任感。 进修重难点：熟读全诗，并说说课文首要内容。
3、说教法学法
1、教法
①朗读法：古诗教学应着重闪现朗读，寄望语气、腔调、节奏，力争声情并茂，闪现诗歌的声韵美，在几回再三的朗读中，深切体味诗中包含的思惟激情，理解主人公的夸姣情操。所以我采纳自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、揭示朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的方针。
②复述法：教师提醒学生复述时要掌控诗中叙事的各个环节，而且要寄望抓重点，做到详略适当，指导学生清楚、流利、有条理地表达课文首要内容。
③鉴赏法：在教师的指导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特点。 ④构和切磋法：培育学生操作二人小组构和、四人小组构和，培育合作意识和各类渠道解决问题的能力。
⑤角逐法：针对学生争强好胜的心理，睁开角逐法，等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、学法
这篇文章是诗歌，措辞活跃，句式，教学纲要要求此文要背诵，而且还要求进修它的艺术特点，并应用到写作中，因而我在上此课时要肄业生用以下编制进修。
(1)、朗读法：教会学生朗读，要求、流利、传神、齐读要，这是一种短时刻内同时调动眼、口、耳、脑配合勾当的`浏览，有助于成长学生的思惟和措辞能力，并加深对课文的理解。
(2)、归纳法：学生可按段或条理来归纳课文的首要内容，然后
按归纳的文字来通同课文并朗读课文，这类编制能使学生背诵课文达到事半功倍的浸染。
(3)、操练法：这类编制最合用于写作，我们教材中所选的文章都有其怪异的写作编制，当我们读了课文后，体味了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，所以我设计：假定前不久，花木兰被选为“打动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你日志本上出手写一写，力争妙笔生花。可让学生拓展思惟，培育想象力，措辞应用能力。
4、教学过程
1、经由过程“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激起进修欢兴奋乐喜爱，激发学生更进一步体味花木兰的欢兴奋乐喜爱。
2、初读课文，感知课文内容，经由过程自由朗读课文、两人小组朗读、四人小组内读、揭示朗读、课件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的方针。
3、自立预习，遵循“常识链接”，设计了“抢答题”，加深对“乐府”的体味和识记。还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打根底。经由过程自由做、同桌互检、四人小组揭示等培育学生自立、合作意识，提高学生细心不美观不美观不雅察看的能力。
4、经由过程四人小组细心读课文，构和并全班揭示交流课文首要内容，掌控全文首要内容，为第二课时分化花木兰做铺垫。
5、英勇试一试：四人一小组，边读边说说课文除夜意，借助工具书和课下注释，弄懂字文句的寄义。哪儿有疑问，做上标识表记标帜。为第二课时分化课文内容做预备。
6、拓展迟误：读了《木兰诗》后，归纳综合诗歌情节，让学生从整体上掌控课文，进一步打破重难点。
7、达标检测，总结和巩固本节课所学常识，强化操练，提高应用能力。
8、功课：经由过程为木兰写一段颁奖词，锤炼学活跃手写作和归纳综合应用能力;背诵课文是对熟读成诵的检测，对识记水平的检测。
9、板书设计：
木兰诗
代父参军
木兰(女扮男妆) 交兵沙场
立功受封
去官还乡
我的说课到此竣事，感谢感动列位率领、教员!
《木兰诗》说课稿4
【教学方针】
1、进修一些朗读手艺。
2、理清故工作节，当堂背诵。
3、理解木兰形象。
【教学创意】
经由过程教师有神采的示范背诵，传染、启发、指导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂空气。指导学生采纳“自立、合作、切磋”的编制解决生字文句、理清故工作节、理解木兰形象。
【教学过程】
1、导入
同窗们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父参军的故事传布了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们快乐喜爱。她事实是若何的一个女性呢?今天就让我们一路进修《木兰诗》(板书)，来寻觅其中的谜底。
2、朗读指导
1、教师带神采范背。让学生边听边画出不熟谙的字，并寄望教师背诵时节奏的改变。
2、解决生字词，重点寄望几个问题。“十二转”的“转”就读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。要寄望理解在这首诗里闪现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”
3、学生齐读全诗。
4、教师逐段指导学生朗读。
第1段是对气象的描述，读开首两句腔调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关心的语气，声音可以略微提高，读到“感喟”再轻缓下来。
第2段开首两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子跟尾。“见军帖”、“除夜点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以声名战争的规模和紧迫，“阿爷无除夜儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该若何办呢?这里可以略作搁浅，然后用剖断的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”往后又可以有略微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以默示木兰替父参军的决心。
第3段前四句节奏要读得斗劲紧凑，以衬着木兰在匆促地预备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应凸起强调，使听者能想像出木兰束装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前方、穿山越水的气象。前四句要读得委宛，放轻音量，以默示木兰对亲人的忖量;后四句写木兰已到了能听到仇敌战马嘶鸣的.处所了，是以要读得刚毅，音量适当放除夜，以默示她的战斗激情。
第4段概写木兰十年交兵糊口，措辞凝练而夸年夜，朗读时顿挫顿挫要光鲜，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，腔调要昂扬。读“朔气传金柝，冷光照铁衣”语词要相对压制，节奏放慢，以默示木兰履历了沙场艰辛气象的锤炼。读“将军百战死”语词略抑，“勇士十年归”，读时腔调要扬起来，以衬着出戎行成功凯旋的空气。
读第5段前四句要强调皇帝给以木兰很高的奖赏和信用。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对皇帝“问所欲”的回覆，读时腔调要平稳。“还家乡”三字中心要顿开，调子要放在统一高度上，以便把木兰不骄不躁，不慕功名利禄的品质和忖量家乡的神采默示出来。
读第6段怙恃彼此扶持着出城迎接女儿这一句，语气中要透露出孔殷的激情，读时节奏要与白叟颤颤悠悠的节奏合适。读阿姊们忙着服装小弟忙着杀猪宰羊两句，调子要提高些，节奏要加速，以活跃默示全家接待木兰归来的气象。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，神采长短常打动的，会有良多旧事涌上心头。读的时辰节奏不宜太快，要用和婉的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、斑斓、肃静严重的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”往后要有一个搁浅，以示火伴们几回再三端详已换女妆的木兰，然后用诧异的语气读“同业十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。
读最后一段，腔调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特点，要重读，最后一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思虑与回味。
3、理清故工作节
1、学生分小组合作切磋。
2、填空：情节，木兰停机( )——决心( )——参军( )——奔赴( )——十年( )——拒赏( )——与亲人( )。
3、复述木兰故事，背诵课文。
4、切磋理解木兰形象。
4、安插功课
将《木兰诗》改成现代白话文故事。
《木兰诗》说课稿5
1、教材简析
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不合体裁的文学作品，从各个角度默示不应时代、不合国家的人平易近酷好祖国、发扬蹈厉的夸姣情操。《木兰诗》是我国南北朝时代北方的一首长篇叙事平易近歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，交兵沙场，凯旋回朝，立功受赏，去官还家的故事，塑造了一个勤恳仁慈又刚毅英勇，简单简单又机矫捷跃，酷好亲人又报效国家，不慕高官厚禄而酷好和生平活的人物形象。本诗为乐府平易近歌，具有浓烈的平易近歌特点。结构分明，措辞朴质，激情浓烈，是初中语文课本中优良的篇章。
2、教学方针的必定
1、按照
新课标主张中学语文教学应致力于周全提高学生的语文能力和人文素养，培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，成长学生的思惟和立异精神，促进学生育成进修语文的精采习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的欢兴奋乐喜爱与语感为主体并适当堆集必定的文言文句常识。经由过程朗读、堆集、感悟和应用，提高自己的赏识品位和审美情趣。
2、学生分化
七年级学生在之前的语文进修中，学过一些文言诗词，但事实很少，对《木兰诗》中一些不凡的字词、诗句的理解有必定的难度。再加上糊口在和安然泰的年月，而且糊口履历短暂，所以对《木兰诗》的思惟内在的感悟也存在坚苦。所以教师必需矫捷设计教学过程，精心指导进修内容，力争做到凸显个性，兼保全数，。好比简单的问题，由学生自力完成；稍难的，学生间构和，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行参议。此外一方面，教师也要回应学生当堂提出的各类问题，就此睁开新构和，或放置课后的勾当。
3、必定教学方针
遵循以上两点，我必定以下教学方针。
常识方针：
1识记文中的字词，
2.体味《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3.进修“互文”等修辞手法
4.背诵诗歌。
能力方针：
1.从整体上掌控诗歌的内容，切确、完全地复述课文，提高归纳综合能力和措辞表达能力。
2.进修本文叙事详略适当的写法，体味其表达下场。
3.培育学生自力研究、合作切磋的能力。
激情方针
1.感应传染花木兰的女儿情，英雄气，体味她的聪明，胆略和才能。
2.从木兰的形象中感悟进修酷好祖国、供献怙恃的美德。
教学重点：
1.朗读、背诵古诗。
2.研读描绘木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简适合的写作妙处。
教学难点：
理解掌控互文，排比等修辞手法在文中的表达下场。
3、教学编制和手段
1、教法与学法
按照“三有益”原则，首要采纳①朗读法、②复述法、③鉴赏法、④构和切磋法、⑤角逐法等编制进修课文。
2、教学手段
以学生为主体，以教师为主导，连络多媒体电教设备辅助教学。
4、教学过程
本课分两课时进行。
课前预备：新课标主张语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文进修的规模和空间。花木兰这位女英雄，历代在平易近间广为传布，可以说是尽人皆知；学生在七年级上册寒假功课“小常识”栏目中，也体味了历史上有关木兰的气象；此外是此刻黉舍都有微机室，学生都在进修电脑，可以上网查阅资料。然后把自己体味的常识、上网查阅的资料清理好，制成常识卡或幻灯片，供上课交流。
第一课时教学要点：体味北朝乐府平易近歌；朗读诗歌，感应传染诗歌的声韵美；疏浚辞意，整体掌控诗歌；复述诗歌的故工作节，理清情节成长脉络，强化背诵。
第二课时教学要点：搜检背诵，研究赏析，对诗歌进行美点追踪，合作切磋，就最想解决而自己又没有能力解决的问题睁开构和；培育学生的思惟能力和根究新知的能力。
第一课时教学
第一环节：导入
由学生交流木兰资料，《乐府诗集》常识引入，师生配合总结（powerpoint课件揭示）。从而掌控文学常识，激起进修欢兴奋乐喜爱。
第二环节：朗读诗歌，初步感应传染诗歌的声韵美
首先由学生操作字辞书，课文注释，自由试读，初步感知诗歌内容。
接着播放课文朗读课件（《木兰诗》flash课件），学生看书听读，作上批注。听完后学生自由讲话，彼此提醒。教师课件揭示寄望“音”、寄望“形”的字和通假字(powerpoint课件)。学生遵循揭示的内容拼读、斗劲、识记，从而掌控根底常识。
然后由学生不美旁不美观木兰故事过程图片(powerpoint课件)练读。由图引入故工作景，初步体验朗读感应传染。
最后激情朗读揭示：师生同读，表演读，自选文段读，上下句轮流读，从而感应传染诗歌的声韵美。
第三环节：默读诗歌，理解诗意。
首先以学生个体为单元，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号。（环节放置出处：新课标倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，“自立”是指学生都是进修的主角，意味着小我自力进修、自动切磋，意味着个体独到的思惟和别致的不雅概念。木兰诗虽是古代诗歌，但措辞简略单纯，学生操作工具书，都能初略理解。所以这一环节可以放置学生自力完成，这样能培育学生的自力自学能力，立异能力。）
接着以进修小组为单元，学生互动合作，构和交流，理解难明文句，通讲诗意。(环节放置出处：新课标倡导的“自立、合作、切磋”的`进修编制中，“合作、切磋”能成长学生个性、培育精采的酬酢能力，在常识方面能彼此填补，配合提高。况且学生在自读自译过程中，因为糊口履历，进修水平、能力分歧，会闪现一些疑问问题、思惟偏颇。这一过程，能培育学生的合作切磋能力，经由过程生生互动，释疑勘曲解救提高。)
然后以全班为单元，小组互动，师生互动。
先全班释疑，解决小组也没法解决的问题。
再联系糊口现实，参议不凡字词、诗句的切确意思。
a数词的理解。可以用斗劲的编制加以识别。例如把“勇士十年归”和“同业十二年”进行斗劲，学生很等闲看出木兰参军的年数矛盾，从矛盾中也等闲地掌控了数词虚指的用法。
b句子的理解。一是如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”等排比句。二是如“将军百战死，勇士十年归”等互文句。都可以用“联系现实，对比反思”的编制理解。（如进修互文句。powerpoint课件揭示①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的尽是将军，归来的尽是战士吗？”学生很等闲理解上下句意思是互为填补声名的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此根底上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”，再让学生找出近似句子理解，我想，学生掌控这个新常识点就不成问题了。）
最后是文言根底常识的巩固，可采纳角逐的编制。（在这个环节采纳这个体例，意在进修编制的改变中调剂课堂空气，让学生稍稍倦怠的神经又活跃起来。）具体作法是将全班按坐位（或学号、男女生）分成两组，睁开角逐，勇闯三关。一是对手关，此环节由对手组出题问答。二是抽答关，由教员出题，两组抽签解答。三是抢答关，教员念题，两组抢答。小组角逐终了，师生配合总结。
第四环节：复述诗歌，整体掌控故工作节，强化背诵
先让同窗遵循写作顺次或不合内容归纳综合故工作节，其余同窗评点，教师在学生交流的根底上总结，板书课文结构。接着指导学生按照板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的操练，强化背诵（如：教师背上句，学生背下句、男女同窗角逐或组与组之间角逐）。最后全数学生集体背诵。
第五环节：课外拓展（powerpoint课件揭示）
1.你还知道哪些女英雄？向全班同窗作简要介绍。
2.凹骋心目中的花木兰”清理成文，汇集在自己的成长记实袋中。
3.建造名人小档案——我心目中的花木兰。
5、板书设计：
声名：学生按“家中——征途——沙场——朝堂——家中”地址转换来分是可以的；按“战前——战时——战后”工作成长顺次来分也是可以的；不把末尾一段算作木兰对“惊忙”的火伴的回覆，而理解为作者“隐喻歌咏”此外划开也是可以的。我们理寺库开学生的思惟，尊敬学生的个性体验。我将板书设计成这样，是拔取了其中一种，主若是理清课文思绪，便于学生复述复述课文，背诵课文。
板书：
停机感喟
愿替父征代父出征
备战出征
十年交兵十年交兵
受赏去官
告捷归来
回家欢聚
双兔隐喻例如歌咏
《木兰诗》说课稿6
教材分化：《木兰诗》一诗是八年级第二学期第二单元中的一首诗歌，单元主题为“人物春秋”。北朝乐府平易近歌《木兰诗》是我国古典诗歌中遍地称道的闻名诗篇。本诗以抒情的笔调，采纳叙事的编制，论说了木兰代父参军，经由浴血奋战，立下赫赫军功，事实下场去官还乡与家人团聚的故事。但作者的创作意图不在于对这场战争自己作全方位的描述，而只是将它作为抒写一种思惟熟谙的前言。作者环抱木兰是女郎构想，借代父参军的故事表达出对古代妇女暗藏聪明与超卓才能的充实必然，对古代妇女在获得与汉子齐截前提下能够阐扬出卓异的聪明才干，立下超卓功勋暗示极除夜的`欣喜与钦佩。本课时意在指导学生经由过程进修，熟谙理解“木兰”这个具有光鲜个性特点的女性英雄形象。是以特将分化木兰形象作为教学重点。
学情分化：本体裁裁属于诗歌。关于诗歌的相关概念和朗读编制，从六年级已作了适度的朗读操练，学生已初步体味了朗读诗歌的手艺：搁浅、重音、读出激情。但因为此诗是学生接触的独一一首古体诗，又是以五言为主。诗作为凸起创作除夜旨，除夜量操作排比句，以滑稽的铺叙衬着出或首要或强烈强烈热闹的排场空气，还出格寄望长句短句的交替操作和叠词的应用，使得诗句流丽，音韵铿锵，诗风坦荡开畅活跃，读来琅琅上口。所以掌控五言诗的搁浅手艺仍是很有需要的。此外朗读时语气的掌控是和人物的激情、形象特点密不成分的，朗读时反映在语速的快慢和腔调的凹凸、轻重上。而对人物形象的分化，又是经由过程故工作节的描述，心理勾当的改变，排比等手法的应用，措辞的艺术特点的默示，闪现出来的，而这些方面是学生认知上的障碍，还需要教师的指导、点拨，需要学生沉浸在诗句中去体验、感应传染、贯通。初中生对乐府平易近歌的艺术特点的分化归纳难度较除夜，是以特将“感应传染中国古代平易近歌简单自然、琅琅上口的措辞特点。”作为教学的难点。
教学反思：在现实的课堂教学中，我全力做到以学生为本，充实阐扬学生的主体地位，指导学生自立进修、合作切磋、积极自动揭示进修功能。教学环节的预设中以朗读贯串以达到“以读促思、以读促诵、以读促写”的教学设想。
教学的艺术就是一门不完美的艺术，让我们不竭的攀缘和追寻。在以下几个方面并未让我感应十分知足。首先是朗读的掌控方面，当然给了学生充实的时刻，给以了除夜量的指导，但学生朗读的激情基调出格是对快慢轻重的掌控仍是不能达到令人十分知足的水平。我感应传染学生仍是放不开，没有斗胆考试考试，欠好意思融进自己的激情。假定学生能在有激情的熟读中融入激情，下场会更好一些。
其次，在分化木兰形象这个环节中，当然个体学生回覆十分超卓，但对整体学生赐顾帮衬很有不足，小我英雄主义浓一些，集体发光淡一些。在接下来的教学中在关注个此外同时更要兼顾整体。
最后，恰是教学的不完美，才令我们每个教育者不竭地去追寻完美。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”敬请列位教员的攻讦匡正！
《木兰诗》说课稿7
1、 说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的名目、语感和朗读编制有必定的熟谙。《木兰诗》是我国南北朝时代北方的一诈长篇叙事平易近歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，交兵沙场，凯旋回朝，立功受封，去官还家的故事，布满传奇色采。
本诗为平易近歌，结构分明，措辞朴质，激情浓烈，适于吟诵，有益于培育学生对古诗文的语感。
2、 说教学方针的必定
1． 按照
新课标主张中学语文教学应致力于周全提高学生的语文能力和人文素养，培育学生进修语文的语感，成长学生的思惟和立异精神，促进学生育成进修语文的精采习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的欢兴奋乐喜爱与语感为主体并适当堆集必定的文言文文句常识，使学生对中国古文学有所体味，我小我理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，语文通俗，所以筹算以“熟读”、“背诵”为重点。
2． 学生分化
新课改倡导以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，是以，对学生现状的分化必不成少。《木兰诗》面临的进修群体是一群13岁摆布的少男少女，他们成长在人给家足的20世纪90年月，受履历和常识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必定有必定的难度，而且学生群体中按进修能力，感悟能力分辩又有几个不合条理，所以教师必需矫捷设置教学过程，精心放置问题，做到兼保全数---“
优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。好比简单的问题，由全数学生同步完成；稍难的，学生间构和，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行参议。此外一方面，教师也要回应学生当堂提出的各类问题，就此睁开新构和，或放置课后的勾当。
3． 必定教学方针
经由过程教学，教师指导学生掌控以下内容：
常识方针：
1.文言常识，初步体味一些文言句式。
2.初步体味平易近歌的特点和经常操作的修辞手法。
3。感应传染花木兰的女儿情，英雄气，体味她的聪明，胆略和才能。4背诵全诗。
能力方针：
1。从整体上掌控诗歌的内容，切确、完全地复述课文，提高归纳综合能力和措辞表达能力。
2。进修本文叙事详略适当的写法，体味其下场。
3。培育学生自力研究、合作切磋的能力。
教学重点：
1． 背诵古诗。
2。研读描绘木兰定人物形象的重点段落，理解繁简适合的写作妙处。
教学难点：
体味本诗的一些句式，并理解掌控互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要寄望闪现。
3、 说教学编制和手段
1． 学法指导----按照“三有益”原则
①有益于激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，积极思惟。
②有益于充实阐扬学生进修自动性，培育学生进修编制，以利于学生毕生可持成长。
③有益于挖掘学生潜能，培育学生的立异精神和实践能力。
具体操作模式：自立切磋、小组合作。
2． 教法
①朗读法：古诗教学应着重闪现朗读，寄望语气、腔调、节奏，力争声情并茂，闪现诗歌的声韵美，在几回再三的朗读中，深切体味诗中包含的思惟激情，理解主人公的夸姣情操。
②复述法：教师提醒学生复述时要掌控诗中叙事的各个环节，而且要寄望抓重点，做到详略适当，指导学生清楚、流利、有条理地表达。
③鉴赏法：在教师的指导下，集中鉴赏本文繁简适合、形象丰满的写作特点。
④构和切磋法：培育学生操作各类渠道解决问题的能力。
⑤角逐法：针对学生争强好胜的心理，睁开角逐法，等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3． 教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，连络多媒体电教设备辅助教学。
4、 说教学过程
本课分两课时进行。
第一课时教学要点：体味北朝乐府平易近歌；朗读诗歌，感应传染诗歌的声韵美；疏浚辞意，整体掌控诗歌；复述诗歌的故工作节，理清情节成长脉络，强化背诵。
第一环节：导入
教师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。
第二环节：作品及布景介绍
将课前预备的文字资料分发给学生，经由过程学生自己聚积来的材料，简介布景，激起欢兴奋乐喜爱。
第三环节：朗读诗歌，感应传染诗歌的声韵美
首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后教师范读，学生听读，要求寄望体味朗读的腔调、语速、节奏等，出格寄望朗读节奏的掌控。接着让学生自己练读诗歌，力争闪现诗歌的声韵美。
第四环节：默读诗歌，连络注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个进修小组，以进修小组为单元，学生互动合作，构和交流，理解文句，教学诗意。假若有小组没法解决的问题，可以提出来，全班配合参议解决。再将全班分为A、B两组，睁开课堂文言常识角逐，每道测试的单号为A组必答题，双号为B组必答题。底分为100分，错一小题扣5分，分袂纳入小组计分，小组角逐终了，教师针对学生回覆，酌情点拨。
第五环节：复述诗歌，整体掌控故工作节，强化背诵
先选几位同窗复述本诗的故工作节，其余同窗评点，教师在学生交流的根底上总结，画出思绪图。然后按照；思绪图，背诵思绪强化背诵。然后再设计形式多样的操练，指导背诵。（如：教师背上半句，学生背下半句、男女同窗角逐或组与组之间角逐）。最后全数学生集体背诵。
第六环节：安插功课
让学生课后聚积花木兰的相关资料，将《木兰诗》改写成剧本。方针是让学生强化背诵，经由过程自编自演，加深对课文的理解，迎接校园文化艺术节。
第二课时教学要点：搜检背诵，研究赏析，对诗歌进行美点追踪，合作切磋，就最想解决而自己又没有能力解决的问题睁开构和；培育学生的思惟能力和根究求知的能力。
第一环节：搜检背诵
经由过程个体抽查、动弹式背诵、集体背诵的'编制搜检。
第二环节：研究赏析
先请同窗用一句话评价《木兰诗》。任选一个方面，说说它带给读者的美感，教师归纳学生的评价，组织学生一路走进《木兰诗》世界，尽兴领略作品揭示的怪异美，总结出这篇文章主若是故事的传奇美，不朽的形象美，凝练活跃的措辞美，壮美的爱国情，繁简适合、详略适当。
第三环节：合作研究，切磋思虑
先要肄业生提出自己最想解答的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，板示，并交给全班构息争决。学生有可能提到：为甚么“同业十二年，不知木兰是女郎？”“木兰到底姓甚么呢？”“木兰的姐姐为甚么不去参军？”等问题。有些问题可留给学生课后去自己查找，有些可当堂解决。
第四环节：措辞操练
要肄业生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的熟谙和思虑。
第五环节：小结
连络对本诗的理解，在背诵中竣事本诗的进修。
第六环节：安插功课
1.凹骋心目中的花木兰”清理成文，汇集在自己的成长记实袋中。
2.画出我心目中的花木兰。
说板书设计：
第一课时，我将板书设计成这样，主若是理清课文思绪，让学生遵循这个简单的示意图把课文的故工作节复述下来，强化背诵。
代父参军
交兵沙场立功受赏去官还家
第二课时首要经由过程研究赏析，对诗歌进行美点追踪，所以把文章的美点提练出来让学生一目了然
《木兰诗》说课稿8
北方平易近歌和六朝乐府平易近歌一样系统编制除夜都短小，但这首《木兰诗》却是长篇叙事诗。在中国诗歌成长史上它有着首要的地位。诗歌描述了女英雄木兰替父参军的故事，描绘了木兰这一巾帼英雄的活跃形象和尊贵品质。全诗气焰坦荡开畅活跃，简单刚健，可谓北方平易近歌中的卓异作品。
《木兰诗》采纳的是顺叙手法。作品除夜致可分为三个部门。第一部门是出征前。第二部门是参军糊口。第三部门是立功归来。作者在这三个部门中没有平均操作力量，而是有详有略，重点在第一和第三部门。
诗一最早即写木兰在织布，但“不闻机杼声，惟闻女感喟”，这就使读者发生了疑问，不知木兰为何感喟。“问女何所思，问女何所忆?”作者自己发问，然后答曰“女亦无所思，女亦无所忆”。诗既是用顺叙手法，最早的几句该是交接木兰参军的启事，但作者却没有平铺直叙，而是以木兰没有心思织布初步显示出她心里的不舒适。接下来本该声名为甚么心里不舒适，但作者不马上写出，而是用了两个意思不异的问句，随后又是两个意思不异的答句，可仍是没有从正面解答问题。但这四句并不是多余，除具有平易近歌的风味外，这四句诗对后面说出的启事起到了凸起强调的浸染。这样一问一答，作者才折入正题，“昨夜见军帖，可汗除夜点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。”军帖是征兵的文书，可汗是西北地域平易近族对君主的称号，十二卷言卷数之多，“卷卷有爷名”显属夸年夜。至此读者才除夜白，木兰没有心思织布是因为可汗除夜征兵，木兰的父亲也在被征之列。父亲较着年迈没法应征，但“阿爷无除夜儿，木兰无长兄”，这就不能不使木兰犯愁了。诗一最早就把木兰放在这样一个矛盾面前来默示。面临坚苦，木兰筹算若何办呢?“愿为市鞍马，从此替爷征。”木兰事实是个不服凡的女子，她下了决心要替父参军。
这一段写木兰参军的启事，没有平铺直叙地陈述，而是从木兰的心理勾当入手写，在叙事的同时正视人物的脾性描绘，使读者看到了一个勇于挑重担、富有责任感的剖断英勇的妇女形象。
接下来写木兰预备出征，用了四个几回再三的句式，内容不外是买战马及乘马器具。骏马、鞍鞯(马鞍下的垫子)、辔头(掌控马的嚼子、笼头、缰绳)和长鞭要分袂从东市、西市、南市、北市几个处所买齐，看似不合情理，但却衬着了战争空气和离家出征前预备工作的首要，同时这四句诗和上面“问女何所思”以下四句一样恰是平易近歌的特点。正如明朝谢榛所说：“此乃信口道出，似不经意者。其古朴自然，繁而不变，若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”
诗歌第二部门写木兰踏上了征途。“旦辞爷娘去”以下八句是写木兰离去了怙恃奔赴沙场。这里用了几回再三句式，将木兰参军的征途分作两段来写，句式虽同，但其中地名却在变换，显出战事紧迫、木兰马不竭蹄地赶去参战。但作者并没有健忘他所出力描绘的英雄人物是个女扮男装、初度远离怙恃的女子，“不闻爷娘唤女声”正合适木兰那时的处境和她的身份。明朝谭元春评论这句说：“尤妙在语带喷喷香奁，无汉子征戍气。”“无汉子征戍气”也恰是作者的高尚尊贵的处所，也只有这样，才能使木兰的形象更光鲜，更富有个性。木兰能决然替父参军，去承受严酷战争的考验，声名她不合于一般的女子，但她事实仍是个女子，对家乡、对怙恃事实是有沉沦之情的。这样凸起她的女子身份，不单没有削弱她的英雄形象，相反使她的参军步履更富有传奇性，更令人入神。
随后写木兰在军中的交兵糊口，但这部门内容写得极归纳综合，从历尽艰险一贯到立功归来，仅用了“关山度若飞”以下六句，可谓简而又简。这里“军事神秘”指战争，“朔气”是北方的凉气，“金柝”是军顶用来做饭和击柝的铜器。这几句诗句用律工整。是此后人经常据此思疑此诗是唐人所作，也有的.研究者猜想此诗可能在传布过程中经由唐人的加工改削。但这些说法并没有足够的证据。南北朝时代有良多作品在系统编制声律方面已接近唐人的近体诗，那时有些诗已有了很严整的律句。可见这首诗中闪现几句调子谐和、对偶工整的律句其实不能证实它们出自唐人之手。陈胤倩就说：“‘朔气传金柝’数语固类唐人，然齐梁人每为唐语，惟唐人必不能为汉魏语。以此知其真古词也。”
这一段写木兰的参军作战糊口，原本是可以有良多工具写的，但作者寥寥数语就将这段履历归纳综合了出来，可见作者的欢兴奋乐喜爱不在于默示战争，而在于木兰女扮男装替父参军这一戏剧性事务上。
第三部门是写木兰立功归来后的气象。作者又用了不小的篇幅来死力铺写。先写木兰立功回来后见皇帝，皇帝坐在厅堂上接见了她。策勋是记功勋，转是勋位的等第，十二转也是说多，并不是实指。这里的十二转和唐朝官制的一致也是偶然巧合。其实不能证实此诗出于唐人之手或经由唐人改削。“百千强”即百千有余，是形容犒赏良多。可是木兰其实不在乎官位和犒赏，她只是想尽快回到家乡和亲人团聚。明驼指能行千里的骆驼。木兰不要仕进，不要巨额犒赏，只要借一匹能行千里的骆驼赶回家去，可见其归心似箭，同时也显示了这位平平易近身世的女英雄不爱功名富贵的精采道德。
经由持久艰辛的战争，木兰事实下场回到了家乡。诗歌正视描绘了木兰全家闻讯后的喜悦。这里仍是用了几回再三排比的句式，不厌求详地写了爷娘、阿姊和小弟的步履，这类几回再三排比的句式陪衬了欢喜喜庆的空气。随后写了木兰抵家后的步履，一样也是不厌求详地描述具体的细节，开东阁门，坐西阁床，充实默示出回家往后的喜悦神采，换装、妆扮后恢复了女子的原本脸孔面容，然后出门看火伴，火伴除夜吃一惊，“同业十二年，不知木兰是女郎!”这一情节颇富喜剧意味。用火伴的受惊反衬出木兰的很是孤高与自得，全数故事的情节也就在布满喜剧色采的高涨中竣事了，但作者仿佛意犹未尽，结尾又写了四句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌!”例如怪异，作为全诗的结尾，显得别具一格，豪宕有力，语气中布满了对木兰这位女英雄的歌咏和称道。谢榛说：“此结最着题，又出奇语，若缺此四句，使六朝诸公补之，未必能道此。”切当如斯。
此诗艺术形式上值得寄望的有这么几个方面，首先是论求情节详略适当，如写军中的交兵糊口就很简括，而写出征前及立功归来则很繁复。这是由作者写这首诗的意图所抉择的。作者感欢兴奋乐喜爱的只是木兰女扮男装替父参军这一罕有的工作自己。第一部门写她的焦灼不安与思虑不外是为了声名她是个女子，因为汉子出征不移至理，不足为怪，女子出征则不合泛泛了。第二部门提到“不闻爷娘唤女声”也一样是为了凸起她的女子身份。第三部门写她不想仕进、急于回家和回家往后的各类步履，更是强调了她是个女子。整首诗的详略放置都是环抱这一意图的。其次是作者正视人物脾性的描绘，并长于在矛盾的发生与解决过程中默示人物，是以令人物具有光鲜的个性色采。第三是全诗用了良多几回再三排比的句式，既衬着了空气，强调了所论说的情节，又使措辞流利富有韵味，闪现了平易近歌中经常操作的手法，最后是全诗的气焰坦荡开畅刚健，简单活跃，正如明人胡应麟所说：“此歌中，古质有逼汉魏处。”
总之，《木兰诗》是北方平易近歌的宏构，也是中国诗歌史上的一朵奇葩。它对后人发生过不小的影响。
《木兰诗》说课稿9
1、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不合体裁的文学作品，从各个角度默示不应时代、不合国家的人平易近酷好祖国、发扬蹈厉的夸姣情操。《木兰诗》是我国南北朝时代北方的一首长篇叙事平易近歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，交兵沙场，凯旋回朝，立功受赏，去官还家的故事，塑造了一个勤恳仁慈又刚毅英勇，简单简单又机矫捷跃，酷好亲人又报效国家，不慕厚禄而酷好和生平活的人物形象。本诗为乐府平易近歌，具有浓烈的平易近歌特点。结构分明，措辞朴质，激情浓烈，是初中语文课本中优良的篇章，是我们进行爱国主义教育的极好典型。
2、学情分化
七年级学生在之前的语文进修中，学过一些文言诗词，但事实很少，对《木兰诗》中一些不凡的字词、诗句的理解有必定的难度。再加上糊口在和安然泰的年月，而且糊口履历短暂，所以对《木兰诗》的思惟内在的感悟也存在坚苦。所以教师必需矫捷设计教学过程，精心指导进修内容，力争做到凸显个性，兼保全。
3、教学方针
1、按照
新课标主张中学语文教学应致力于周全提高学生的语文能力和人文素养，培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，成长学生的思惟和立异精神，促进学生育成进修语文的精采习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的欢兴奋乐喜爱与语感为主体并适当堆集必定的文言文句常识。经由过程朗读、堆集、感悟和应用，提高自己的赏识品位和审美情趣。
2、必定教学方针
常识方针
1识记文中的字词，
2.体味《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3.进修“互文”等修辞手法
4.背诵诗歌。
能力方针:
1.从整体上掌控诗歌的内容，切确、完全地复述课文，提高归纳综合能力和措辞表达能力。
2.进修本文叙事详略适当的写法，体味其表达下场。
3.培育学生自力研究、合作切磋的能力。
激情方针
1.感应传染花木兰的女儿情，英雄气，体味她的聪明，胆略和才能。
2.从木兰的形象中感悟进修酷好祖国、供献怙恃的美德。
教学重点:
1.朗读、背诵古诗。
2.研读描绘木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简适合的写作妙处。
教学难点:
理解掌控互文，排比等修辞手法在文中的表达下场。
4、教学编制和手段
1、教法与学法
按照“三有益”原则，首要采纳①朗读法、②复述法、③鉴赏法、④构和切磋法、⑤角逐法等编制进修课文。
2、教学手段
以学生为主体，以教师为主导，连络多媒体电教设备辅助教学。
5、教学过程
拟用2课时完成教学设计。
第一课时:
第一环节:导入。
由豫剧《花木兰》选段，让学生揭示课前汇集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的体味。然后导入新课。
第二环节:朗读诗歌，感应传染音韵美。
首先师示范朗读，要求听准字音，读完往后更正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝
接着，让学生齐读诗歌。这一环节首要经由过程朗读课体裁味诗歌节奏明快的措辞特点，并初步感悟花木兰的英雄气焰。
教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生寄望体味朗读的语气、腔调、语速、节奏。好比用较慢的语速读出开篇的忧闷，欢喜的节奏读出归家喜悦。
第三环节:扫清障碍，理解诗意。
学生小组合作，疏浚辞意。教师率领学生掌控几个重点词的注释,培育学生自学简纯挚真文言文的能力。需要砸实的重点语句:万里赴军事神秘，关山度若飞。朔气传金柝，冷光照铁衣。
第四环节:复述诗歌，整体情节。
新课标要求“在教学中出格要正视培育精采的语感和整体掌控的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的编制再现，斗劲合适初一学生的心理特点。
先小组内讲讲，让学生有点预备时刻，再小组举荐选同窗复述本诗的故工作节。其余同窗或填补或评点。这个过程的最低要求是流利、完全;我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。
第五环节:合作切磋，赏析形象。
请同窗用一句话“我从——中看出木兰是一个﹍﹍的`人”来归纳综合木兰的形象，而且要肄业生从课文中找按照。这一环节采纳集体构和的编制，然后举手讲话。这样有助于培育学生的合作切磋的能力。而要肄业生从课文中找按照，主若是培育学生深切文本、感悟文本的能力和习惯。
学生可能分化木兰的形象:勤恳、聪明、英勇、坚定、不贪取利禄、爱国爱家等。用学生分化的词语生成板书。例:
木兰
勤恳
仁慈
英勇
恬澹名利
酷好糊口
可以在学生说不出的时辰给个示例导一下，不在一最早就示范。学生回覆水平好的话，没需要提。
示例:我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个英勇、进献的人，她不怕沙场上的阴险气象，这也是她爱国精神的闪现。她也很关心父亲，否则不会承担父亲的责任。
赏析往后请学生试读。好比示例就应读得果敢剖断，闪现出木兰的英勇。
总之这一环节，指导学生构和、赏析、品读连络，在读中深切理解人物形象，有用解决教学重点。
第六环节:竞背。选择你快乐喜爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。
第七环节:安插功课-----背诵《木兰诗》。
第二课时:
第一环节:复习齐背这首诗，回忆:你能不能用一句话归纳综合一下木兰在你心中的形象?
意在复习人物形象与锤炼归纳综合能力。
第二环节:进修本诗中结构放置的详略、繁简，应用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样放置的意图。
看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏壮战争排场的衬着。这个视频承接上节课的形象分化，又可由今生发出详略的放置问题。
①《木兰诗》里有没有刀光血影的战争场景?写的是甚么?
了了:万里赴军事神秘，关山度若飞。写木兰奔赴沙场，速度极快，像飞一样的。用了夸年夜的修辞。
朔气传金柝，冷光照铁衣。写的是边陲的夜景。这里有很除夜想象空间。
将军百战死，勇士十年归。写的是战争的残暴，征人归来。
思虑②为甚么描绘一个战争英雄，却没有沙场上的具体描述，详写的是甚么内容呢?学生构和
学生可能提到的有:跟怙恃的对话、解缆前的预备、木兰归来的气象形象。
总之，着墨较多的却是糊口场景和儿女情态，富有糊口吻息。
点拨:繁简详略跟作品要默示的形象，默示的主题有关。
给学生时刻思虑构和讲话。
师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要凸起她身上各类优良品质。她勤恳仁慈又刚毅英勇，简单简单又机矫捷跃，酷好亲人又报效国家，不慕厚禄而酷好和生平活。木兰既是奇女子又是通俗人，既是巾帼英雄又是平平易近少女，既是健旺的勇士又是娇美的女儿。(板书)
女儿情怀英雄形象
(详)↓(略)
酷好和平的卓异巾帼英雄
进修写作手法，不成是为了研究本诗的结构谋篇，也是对学生进行写作指导。
第三环节:体味本诗作为平易近歌的措辞特点。
我设计的过渡是:这首诗能传布千古一方面是因为木兰这个形象惹人快乐喜爱，此外一个启事也不容轻忽就是它的措辞特点。
诗中以人物问答来描绘人物心理，活跃正视;以众多的铺陈排比来描述步履情态，神气跃然;以滑稽的例如来收束全诗。问答、排比、堆叠等形式的应用，都与平易近歌除夜致不异。措辞丰硕多彩，有白话，有整洁的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师当令举例声名。
然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法
第四环节:斗劲浏览。
供给一段同题材的散文，初步培育学生的斗劲浏览能力
木兰者，古时一平易近间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父参军，溯黄河，度黑山，转战驰驱凡十有二年，数建奇功。嘻!汉子可为之事女子未必不成为，余不美不美观夫木兰参军之事因益信。
①《木兰诗》中与上文“溯黄河，度黑山，转战驰驱凡十有二年”意思除夜致不异的几句是:
②文中注解除夜旨的句子是
第五环节:安插功课，
1以木兰的口吻给怙恃写家信
培育学生的想象力和写作能力，感应传染文本后木兰细腻的女儿激情。
2默写《木兰诗》
总之，我认为在教学中应充实考虑学情，采纳朗读、构和、品析、写作等多种编制指导学生走入文本，走入木兰的心里世界，培育学生的归纳综合、想象、赏析、写作等多种能力。
《木兰诗》说课稿10
1、布景分化
（1）进修使命分化
《木兰诗》放置在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首南北朝时北方的乐府平易近歌。这个单元共的五篇课文都经由过程与祖国彼此关注的事物来默示爱国主义主题。一样的激情，纷歧样的表达，都富有悦耳心弦的力量。进修《木兰诗》，要几回再三朗读，体味平易近歌坦荡开畅刚健的情味，简单活跃的措辞，在整体感知课文的思惟内容的根底上，理解木兰的人物形象，培育学生高尚的爱国主义情操。
教学重点：本课措辞文字通俗，我筹算把朗读课文、分化人物、感悟措辞特点作为重点
（2）学生气象分化
新课改倡导以学生自学为主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”。《木兰诗》面临的进修群体是一群13岁摆布的少男少女，他们成长在人给家足的20世纪90年月，受履历和常识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必定有必定的难度，而且学生群体中能力分辩又有不合的条理，所以教师必需矫捷设置教学过程，精心放置问题，做到兼保全数———“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。此外一方面，教师要回应学生当堂提出的各类问题，就此睁开新构和，或放置课后的勾当。
2、教学方针设计
1、按照
阶段方针：新课标主张中学语文教学应致力于周全提高学生的语文能力和人文素养，培育学生进修语文的语感。初中古诗文的教学，则以培育学生的欢兴奋乐喜爱与语感为主体并适当堆集必定的文言文文句常识，使学生对中国古文学有所体味。
单元方针：几回再三朗读，整体感知课文的思惟内容，培育高尚的爱国主义情操，进修措辞应用的手艺2、必定教学方针
环抱阶段方针和单元方针和学生分化，本课经由过程教学首要指导学生掌控以下内容：（多媒体揭示）
常识方针：①、初步体味一些文言常识。②、初步体味北朝平易近歌的特点。③、感应传染花木兰的巾帼英雄形象
能力方针：①、从整体上掌控诗歌的内容，切确、完全地复述课文，提高归纳综合能力和措辞表达能力。②、进修本文叙事详略适当的写法③、培育学生自力研究、合作切磋的能力。
激情方针：培育高尚的爱国主义情操和英雄气焰。
3、课堂结构设计
1、课堂结构
陶行知师长教师说过：“好的师长教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比教授现成常识加倍首要的是鼓舞激励学生进修欢兴奋乐喜爱和培育获得常识的能力。是以，教学中最首要的是研究若何调动学生进修语文的自动性、积极性，若何教给学生进修的编制。鉴于此，我抉择在教学中采纳这样的课堂结构：
经由过程朗读法，深切体味诗中包含的思惟激情，理解主人公的夸姣情操。
经由过程复述法，指导学生清楚、流利、有条理地表达。
经由过程鉴赏法，理解本文繁简适合、形象丰满的写作特点。
经由过程构和切磋法：培育学生操作各类渠道解决问题的能力。
2、学生勾当
这篇文章是诗歌，教学纲要要求此文背诵，而且还要求进修它的艺术特点，并应用到写作中，因而我在上此课时要肄业生用以下编制进修。
（1）朗读法，经由过程声情并茂的朗读，闪现诗歌的声韵美，深切体味诗中包含的思惟激情，理解主人公的夸姣情操；（2）复述法，提醒学生复述时要寄望抓重点，做到详略适当，指导学生清楚、流利、有条理地表达；（3）合作切磋法，在教师的指导下，集中鉴赏本文丰满的人物形象和繁简适合的结构放置。
4、教学媒体设计
以学生为主体，以教师为主导，连络多媒体电教设备辅助教学。
5、教学过程设计
本课放置两课时。
第一课时首要教学法度楷模以下（重点为几回再三朗读课文，感知课文首要内容，并当堂背诵课文）
（一）导入新课我设计动画片《花木兰》片段激情导入，让学生对花木兰这个巾帼英雄有个整体的感知，对下文的教学打下铺垫，同时也营建了一个宽松、兴奋的教学空气。
（二）朗读背诵
1、搜检预习
（1）请学生朗读课文，教师就地勘误误音，扫清字词障碍。
（2）注释词语用多媒体揭示机杼鞍鞯辔头军事神秘朔气金柝铁衣策勋可汗著云鬓扑朔迷离傍地
（3）体味本文的出处和体裁等文学常识设计此环节的方针`，是为了让学生成心识地堆集文言常识，理解课文内容，提高自己的赏识水安然舒适审美情趣。（多媒体揭示）
2、学生复述课文内容，体味辞意。设计此环节的方针是培育学生的白话表达能力并让学生体味复述的特点。
3、归纳综合要点：发问：请同窗们各用一个四字短语来归纳综合各段内容，同窗们可彼此小声构和。（多媒体揭示：停机感喟替父参军出征预备行军途中十年交兵皇帝封赏去官回家喜迎英雄恢复女装引喻歌咏）设计此环节的方针锤炼学生的归纳能力，也辅佐学生背诵课文。
4、背诵课文请学生在体味各段除夜意的根底上，几回再三朗读课文，并背诵课文。背诵课文时可先分段背诵，然后整篇背诵，这可加速背诵的速度。
5、搜检背诵除夜部门同窗尽可能当堂背诵，个体学生课后完成。设计此环节的方针是完成诗歌背诵使命和辅佐理解课文内容。
第二课时首要教学法度楷模以下（重点为分化人物形象和体味艺术特点）
（一）搜检上节课学的文学常识内容和文言常识气象
（二）朗读课文
（三）赏析人物形象请同窗用一句话“我感应传染木兰是一个﹍﹍的人”来归纳综合木兰的形象。要肄业生从课文中找按照，只要言之成理，教师都理当给以赞誉。这一环节采纳集体构和的编制，配合组成对木兰的深切熟谙。这样有助于培育学生的思惟能力。要肄业生从课文中找按照，主若是培育学生分化问题的能力。
（多媒体揭示：忠孝兼顾英勇善战正视亲情不慕富贵斑斓悦耳谨严机智，又可归纳为：女儿情怀英雄气焰）。设计此环节的方针是让学生体味木兰这个巾帼英雄形象，，既达到进修本文的重点常识，又培育了学生的爱国情操，做到教师教书育人的职责。
（四）艺术特点
发问：请同窗们体味本文的艺术特点是甚么？（指导学生从结构上，措辞上，修辞手法长进行赏识，学生可以找出诗句，构和后讲话，教师总结）设计此环节的方针是本文为一首乐府平易近歌，有其坦荡开畅刚健的情味，简单活跃的措辞，有条有理的人物，这就要肄业生从措辞、结构、修辞手法长进行品析，经由过程联想和想象提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
（五）拓展与迁移
⑴说说你心中的英雄形象，方针是扩年夜常识面
⑵操练题，方针是巩固课文常识
（六）反思勾当
经由过程学生归纳总结本课的常识，进行反思，方针是加倍系统的理清课文思绪，查找亮点和不足。
《木兰诗》说课稿11
1、教材简析
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时代北方的一首长篇叙事平易近歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军的故事，塑造了一个勤恳仁慈又刚毅英勇的人物形象。本诗为乐府平易近歌，具有浓烈的平易近歌特点。是初中语文课本中优良的篇章。
2、教学方针
1、单元方针：几回再三朗读，成天感知课文的思惟内容，培育高尚的爱国主义情操，揣摩超卓段落和关头文句，进修措辞应用的手艺。
2、环抱阶段方针和单元方针，本节课必定以下教学方针：
1）朗读古诗，感应传染花木兰的`儿女情，英雄气。
2）初步体味平易近歌的特点，疏浚辞意。
3、教学重难点
教学重点：朗读古诗。
教学难点：研读描绘木兰这一人物形象的重点段落。
4、教学编制
①朗读法；②构和切磋法。
5、教学过程
课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。课前三分钟是总校一贯以来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于增强学生的进修自觉性，扎实性。
第一环节：导入
豫剧常喷喷香玉的《谁说女子不如男》导入，激起学生欢兴奋乐喜爱，把学生寄望力拉回课堂。师借助多媒体简单介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁具体指哪两部作品。
第二环节：诗歌朗读，整体感知
首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。接着多媒体范读课文（配乐朗读），学生寄望字音，标注节奏。然后组内赛读，选出一名最好的插手全班角逐，评出优胜组。最后组间连读（每组一句，最后一段齐读）。
班级从升入七年级以来就最早实施小组进修，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。新课标倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，是以授课过程中我时刻闪现组内合作，组间竞争。这一环节的设计从小我到小组再到班级，充实调动每个学生的课堂介入性，每个学生都是课堂的主人，我尽可能让每个孩子动起手做，动起嘴说。所谓书读百遍，其义自现，这一环节，我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种念书编制，理当能唤起学生念书的热忱！
第三环节：疏浚辞意，理清情节
在课前充实预习的前提下，小组内彼此辅佐疏浚辞意，不能解决的举手，然后班级配合解决。
文章较长，又加上文言诗歌生涩难明，学生很有可能刚读起来丈二僧人摸不着脑子，完全弄不清楚诗意，是以上述环节必需在学生充实预习的前提下完成，否则课堂将不能完成教学使命。学生在自读自译过程中，因为进修水平、能力分歧，会闪现一些疑问问题。这一过程，能培育学生的合作切磋能力，经由过程组内辅佐，释疑勘曲解救提高。部门互文句子，教师需点出翻译的编制。在这一环节理清每自然段概略意思，有助于学生背诵。（板书）
第四环节：切磋人物形象
小组内以“我感应传染木兰是——女子，我从课文——感应传染到。（板书）
此环节学生需要在文本中找寻木兰是一个若何的女子。经由过程对文本的深切解读，学生可以从某句话，某个字感应传染到木兰的人物形象。一千个读者会有一千个哈姆莱特，学生对木兰人物形象的分化定会有良多不合的不雅概念，但师应总结出文章在描绘儿女之情时翰墨多，描绘英雄之气时着墨少，凸起木兰女性的特点，丰硕她的英雄脾性，使之真实悦耳，这就是详略适当的妙处。
第五环节：课堂小结及安插功课：背诵诗歌。
板书设计：
女感喟
替父征
辞爷娘
赴军事神秘
见皇帝
还家乡
兔隐喻
张明月
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