《狮子和兔子》说课稿

时刻：2022-04-27 20:02:54 说课稿我要投稿

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《狮子和兔子》说课稿范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，凡是需要预备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学勾当。那么问题来了，说课稿理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的《狮子和兔子》说课稿范文，仅供参考，接待巨匠浏览。

《狮子和兔子》说课稿范文

　　1、教材分化：

　　《狮子和兔子》是第十单元《动脑子》中的第二篇主体课文。经由过程兔子提醒狮子开动脑子解脱蚂蚁叮咬的故事，声名干事、解决问题不能光凭实力和发脾性，而应动脑子设编制。课前我几回再三浏览课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去研究教材。经由过程研读，我认为这个童话故事活跃有趣，措辞精练、简略单纯，孩子们理解起来斗劲等闲。狮子和兔子的形象描绘得很是传神，出格是二者的对话、神志、语气都很是活跃，想象空间斗劲除夜。是以，这篇课文正好为培育学生浏览欢兴奋乐喜爱、有激情地朗读课文供给了很好的材料。

　　2、教学方针：

　　我班的学生经由了近两年的语文进修，已具有必定的自力识字的能力，加上除夜量的课外浏览，学生已能自登时浏览简略单纯的文章。是以，遵循年段方针、教学要乞降我班学生的气象，我拟定了本课总的教学方针：

　　1、操练用“认—想—写—用”的法度楷模和编制自力识字。熟谙生字13个，“痒、尽、蹲、羞、叮、嘻、凭、脾”。会写生字9个，“群、咬、疲、怒、讨、厌、醒、解、决”。

　　2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，熟谙解决问题要沉着、动脑子设编制，不能光凭实力和发脾性的事理。

　　3、想象人物对话时的心理勾当。

　　3、教学重点、难点：

　　遵循儿童摹拟性强的特点，和新课标中对低段浏览的要求，我把“能有激情地朗读课文，熟谙到解决问题要动脑子这个事理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭实力和发脾性是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子碰着问题不能解决的启事，是理解的重点和难点。这篇课文对二年级学生来讲，篇幅较短，看似简略单纯易懂，但寄义深切，出格是对兔子这个智者形象的掌控还不完全，好比理解“兔子对狮子笑甚么？”这点，假定不适当地对学生加以指导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地舆解为兔子在冷笑狮子。

　　4、说课时放置：

　　这篇课文我放置了两个课时教学。

　　第一课时的课时方针：

　　1、能切确、流利地朗读课文。

　　2、操练用“认—想—写—用”的法度楷模和编制自力识字13个。学写9个生字，集中指导“群”字和词语“厌恶”。

　　第二课时的课时方针：

　　1、复习巩固生字，继续学写生字，在措辞气象中体味“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。

　　2、能切确、流利、有激情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理勾当。

　　3、熟谙到解决问题要动脑子，不能光凭实力和发脾性。

　　5、教学流程：

　　我今天说课的内容是第二课时：

　　以下是我的设计思绪：

　　第一环节：默读课文，操练复述课文。

　　新课标指出：“学生要具有泛泛白话酬酢的根底能力，在各类酬酢勾傍边，学会聆听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，成长合作精神。在进修品读课文之前，以默读的编制让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文首要讲了一个甚么故事，来增添学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的进修中。

　　第二环节：细读课文，打破重难点，品味情趣。

　　新课程尺度指出：“浏览的根柢方针是培育学糊口络的措辞感应传染能力。”遵循本课内容我寄望培育学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的启事，感悟动脑子的首要性。这也是本课的教学难点。对若何打破这个重难点我是这样思虑的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有编制赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑子后解决了问题而组成了光鲜的对比。所以，我先让学生自读课文后思虑：“你能从哪些处所看出狮子是在凭实力和发脾性在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了谜底往后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再指导这时辰的狮子是甚么感应传染？再让一个学生来读，出格正视指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻腾着”这句话来体味狮子的愤慨。最后让男孩子铛铛这只被红蚂蚁熬煎的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭实力和发脾性是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感应传染狮子的愤慨。理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学心理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那疾苦不胜，兔子却在那笑，兔子是冷笑呢仍是善意的笑?请学生从文中找一找谜底读一读。假定孩子还不知道从何答起，就提醒他们：谜底就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小伴侣就找获得谜底。而且理解兔子是在辅佐狮子出主张，而且让狮子除夜白事理，所所以善意的笑。这样设计是为了赐顾帮衬学生浏览的个体分歧，以读带学，培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱及自力浏览能力。想像兔子和狮子的心理勾当。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子除夜白了甚么呢？孩子们回覆：“光凭实力和发脾性是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，必需若何样呢？”学生会很快想到要动脑子。这时辰我出示语文六合中的操练题：兔子在岸上说：“这回你除夜白了吧，光凭实力和发脾性是解决不了问题的。要想——，必需——。”这样来指导学生知道遇事还应沉着下来，再动脑子设编制。

　　第三环节：动脑拓展。

　　要让学生育成在泛泛糊口中动脑的好习惯，就要把课文的常识与现实糊口联系起来。我从狮子经由过程这件事，它会说甚么呢？这个问题过渡到：经由过程进修课文，小伴侣除夜白了甚么呢？举例说一说。让学生除夜白在泛泛糊口中动脑子的首要性，要养成常动脑的好习惯。

　　第四环节：指导学生书写部学生字。

　　《语文教学纲要》中了了指出:写字是一项首要的语文根底功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着首要浸染,必需从小打好写字的根底，写字和写字能力的培育是第一学段语文教学的一个重点。因为时刻限制，所以本课时我只放置了三个字的书写：课文最好三个生字“醒、解、决”。

　　1、请孩子不美观不美观不雅察看这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔划顺次。再找一找他们的重点笔划和每部门在田字格的位置，最后用铅笔描一描。

　　2、学生各安适田字格中操练写字，再与同桌交流，彼此说一说同桌写字的益处、短处错误。

　　6、板书设计

　　狮子和兔

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