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一次比一次有前进说课稿
作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。说课稿理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的一次比一次有前进说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。
一次比一次有前进说课稿1
1、说教材
《一次比一次有前进》是人教版第一册第五单元的一篇课文，是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有甚么纷歧样。小燕子每次去都有不合的收成，它一次比一次有前进，使燕子妈妈兴奋地笑了。这篇课文奉告孩子们：对一件事物，只有进行当真、正视的不美观不美观不雅察看，才能有斗劲周全的体味。
课文有两幅插图，不单有助于对课文内容的理解，还可使学解缆生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱，让他们学会不美观不美观不雅察看事物的编制。
2、说学情
童话故事《一次比一次有前进》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同糊口中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感谢感动情亲热，很自然拿自己的言行去和小燕子进行斗劲；最后把小燕子算作进修的表率，并从小燕子的故事中去除夜白干事要当真的事理。
遵循教材特点和学生现实我将教学方针拟定为：
3、说方针
常识方针；熟谙15个生字，培育学生自立识字能力。
能力方针：图文连络，脚色朗读，深切理解课文。
激情方针：培育学生的不美观不美观不雅察看能力，激起学生对糊口的酷好之情。
按照教学方针我将教学重点、难点设计为：
教学重点：
读懂课文，理解燕子妈妈最后笑了的启事，从而除夜白干事要当真的.事理。
教学难点：
分脚色朗读课文，寄望读出不合脚色的不合语气。
教具预备：
小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、什物（西红柿和黄瓜）、头饰、多媒体课件。
4、说教法
在教学时，我遵守“以学生为主体，教师为主导，操练为主线”的原则，把指导朗读贯串于全数教学过程，成心识地对浏览编制进行指导，真正收到以读代讲，以读促思、以读助讲，以读悟情的下场，为此设计以下教学编制：
1、朗读感悟法。 2、自学、合作、切磋法。
3、评价、鼓舞鼓舞激励法。 4、多媒体教学法。
5、说学法
语文进修教无定法，重在得法，贵在用法。为此设计以下进修编制
1、角逐、游戏法。 2、自学、合作、切磋法。
3、读、思、议连络法。 4、什物不美观不雅察看不雅概念。
6、说教学过程：
新课标要求：“语文教学理当正视培育学生的自立进修意识和习惯。”连络本课的特点，遵循学生现实，我设计了五个环节：
环节一：音乐入题，激起欢兴奋乐喜爱。
精采的初步等于成功的一半。一上课，我首先让孩子们边听边唱一首巨匠耳熟能详的儿歌《小燕子》后质疑：小伴侣你们快乐喜爱小燕子吗？今天我们一路进修一个关于小燕子和她妈妈的故事，出示课题《一次纷歧次有前进》指导学生读题并质疑：燕子妈妈为甚么夸小燕子一次比一次有前进？”
设计意图：经由过程插入动画音乐，激起学生进修积极性，让他们带着问题，怀着好奇的神采进入进修。
环节二：初读课文、读中识字。
1让学生自由读课文然后出于导学提醒：在读的时辰，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己快乐喜爱的编制记住它。2再出示“帮小燕子找家”游戏，采纳小教员领读，开仗车读等编制让学生在轻松兴奋的空气中发生自立识字的欢兴奋乐喜爱。3最后出示词语，找出哪两个生字宝宝没有组词，由此引出“躺”和“挂”的教学。然后让学生经由过程图片直接贴在黑板上理解这两个字，加深印象，辅佐识记。
设计意图：经由过程建造“小燕子找家”的小游戏对学生自学生字的气象进行检测，使他们能更好的进修课文。
环节三：品读课文，读中明理。
1让学生听课文录音，一边听一边想，出示自字要求屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干甚么？请同窗们用横线划出燕子妈妈说的话。2然后指导学生进修燕子妈妈说的三句话，指导学生读出妈妈和顺、激情亲热的语气。（可采纳个体读、角逐读、表演读编制）再抓住重点词看看，再去看看，再去细心看看体味燕子妈妈一次又一次耐心教育和鼓舞鼓舞激励小燕子去不美观不美观不雅察看。3因为一年级学生寄望力集中时刻短，欢兴奋乐喜爱等闲转移，我设计课间律动这一环节让学生跟着钢琴曲做燕子遨游的动作跟着小燕子到菜园去看看，再度调动学生进修积极性。然后找出小燕子去了菜园几回？它看到了甚么？用海浪线划出小燕子说的话。4指导学生进修小燕子说的三句话，读出小燕子经由自己一次有一次的细心不美观不美观不雅察看后，发现冬瓜和茄子不合的那种一次比一次兴奋、欢愉、诧异的语气。5出示图片，指导学生体味小燕子三次发现冬瓜和茄子的纷歧样？第一次发现冬瓜除夜，茄子小。第二次发现冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这里用放除夜镜放冬瓜和茄子图片，指导学生体味小燕子不美观不美观不雅察看适当真，连这么细微的不合都发现了。6分脚色朗读，可以配上自己快乐喜爱的动作。7最后、请学生小组构和想想，燕子妈妈为甚么夸小燕子一次比一次有前进，多多鼓舞鼓舞激励学生，让他们除夜白是因为小燕子不美观不美观不雅察看一次比一次当真。
设计意图：经由过程电子白板的互动，多种形式的读和评价，教员适度点拨，寓教于乐，乐中肄业。
环节四：动画回首回头回忆回头回忆、脚色表演。
出示动画版的《一次比一次有前进》播放动画视频后让学生戴上头饰上台表演。
设计意图：经由过程链接课文视频动画和学生脚色表演，让学生在欢愉中加深对故事的印象，从而除夜白做甚么事都要当真。
环节五：拓展迟误、学甚至用。
出示什物生果（黄瓜和西红柿）让学生发现这两种生果有甚么纷歧样？让学生用 “妈妈，妈妈，我发现了……”句式回覆，由此让学生除夜白可以用眼睛看、还可以用手摸、嘴尝、鼻子闻、耳朵听等编制发现它们的不合点。
设计意图：经由过程白话酬酢，迟误课文内容，拓展学生思惟，提高其口头表达能力，教给学生不美观不美观不雅察看事物的编制。
7、说板书
连络低年级学生的认知特点，我采纳“图文式”板书来凸起重点，为学心理清思绪。
板书设计：
一次比一次有前进说课稿2
1、说教材
《一次比一次有前进》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采纳童话故事的形式把这一事理渗入在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有甚么纷歧样，它陆续去了三次，在妈妈的启发下，它不美观不美观不雅察看得一次比一次当真细心，每次都有新的发现，事实下场体味了冬瓜和茄子的不合特点。这则童话奉告我们只要细心不美观不美观不雅察看就有新的发现，这样才能体味事物的特点。
2、说教学方针
遵循本教材的结构和内容分化，连络着学生的认知结构和心理特点，我拟定了以下教学方针：
熟谙13个生字，会写3个生字，熟谙新笔划横勾，熟谙新偏旁“王”
切确流利地朗读课文
理解课文，知道只有当真不美观不美观不雅察看才能体味事物的特点
3、说教学重难点
遵循新课程尺度的要求，我拟定以下教学重难点：
识字、写字朗读课文
4、说教法学法
考虑到学生的现状，我首要采纳设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极自动的介入到教学勾傍边来，使他们在勾傍边获得熟谙和体验，发生践行的欲望，培育学生将课堂教学和自己的实践经验连络起来，指导学生自动去周边的`客不美不美观事物，成长思惟能力。
5、说教学过程
１、创设气象，导入新课：
连络课文内容，我经由过程播放录象《秋季的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在轻松、兴奋的气象中最前进前辈修。
２、初读课文，整体感知：
首要经由过程让学生不美旁不美观课文动画及听课文朗读，并要肄业生思虑：小燕子去菜园看了几回？这样让学生带着问题进行听，可让他们有方针的听，对课文成立一个初步的整体感知。
３、品读课文，读中明理：
这个环节的设计首要经由过程多种形式的读，让学生进入课文所营建的空气中，使学生在读中理解课文，体味主人公的激情，培育读的能力。如：小燕子不美观不美观不雅察看冬瓜和茄子三次不合的发现，和三次中小燕子的神采，让学生采纳不合形式的读，体味小燕子的欢愉。而燕子妈妈的三次不合的立场，则经由过程教员的范读、学生练读等营建出空气，从而让学生从小燕子的故事中除夜白做任何工作都要当真的事理。
４、堆集措辞，升华激情：
这个环节的设计我首要为了培育学生的朗读能力。经由过水平脚色朗读，让学生读出不合脚色的不合语气，进而培育学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到激情的升华。
操练是浏览教学的中心环节。因为常识在操练中巩固，能力在操练中组成，思惟在操练中成长，习惯在操练中培育，激情在操练中陶冶。在教学中，我力争遵守“以学生为主体，教师为导，操练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜除夜，茄子小”时，我指导学生做动作来理解“除夜、小”的意思，没有“空言无补”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢愉，又经由过程操练庖代了教师的千言万语。这一点，在读的操练中更获得了闪现。经由过程“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体味激情；分脚色朗读，升华激情。”这几个环节的设计和多种形式的朗读操练，培育学生的浏览能力，辅佐学生在读中感悟，读懂内容。
一堂课中要充实调动起学生的各类感官，操练学生传说风闻读写的能力，是以写的环节也必不成少，在最后几分钟我放置了生字书写的环节。
一次比一次有前进说课稿3
尊敬的列位教员巨匠好！我今天说课的内容是人教版小学语文一年级上册第15课《一次比一次有前进》第一课时识字课。下面我将从教材分化、教学方针及重难点、教法学法的必定及教学流程这五个方面来完成我的说课。
1、教材分化：
本文采纳童话故事的形式，把“只有当真不美观不美观不雅察看，才能体味事物的特点”这一事理渗入在课文的字里行间。第一课时为识字课，熟谙12个生字，会写“回、片”是首要的教学内容。
我遵循一年级学生已掌控的常见的认字编制、认知纪律、连络本课常识的特点及课程尺度的要求必定了本课的教学方针及教学重、难点。
2、教学方针：
1、经由过程拼读，找平舌音、三拼音节，学生能够切确生字，弄准字音。
2、培育学生自立、合作、切磋识字能力，学生经由过程小组构和初步熟谙生字，经由过程组词能够分辩同音字“再”和“在”。
3、切确认读词语，拼读长句子。
4、学生能够自动不美观不美观不雅察看生字的占格，经由过程不美旁不美观教师范写，谙练说出生避世字的笔顺，切确规范书写生字。
3、教学重难点：识字写字
4、教学编制的必定：
按照《新课程尺度》变正视常识获得的功能为正视常识获得的过程的`教育理念，以学生成长为安身点，以自立试探为主线，采纳多媒体辅助教学。本节课是识字课，低年级孩子快乐喜爱猜谜语，所以采纳猜谜导入新课，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，低年级孩子识字量有限，个体字音弄禁绝，不能切确流利的读长句子，所以新课第一个环节就是教师范读课文，使学生听准字音；低年级孩子等闲调动，快乐喜爱插手角逐，所以我采纳去拼音抢读生字、男女生角逐读词腔调动学生识字欢兴奋乐喜爱；为了增强学生的合作意识，激起学生交流分享的欲望，我采纳同桌小组交流进行识字，使学生自动的介入教学中，并体验进修的欢愉及成就感；在写字环节，首要采纳不美观不美观不雅察看、书空、临写编制，学生先不美观不美观不雅察看占格，初步感知生字的写法，然后提出问题学生不美观不美观不雅察看笔顺，教师范写，让学生有方针的去不美观不美观不雅察看。
学法的必定：
纵不美不美观本节课的教学流程：师范读，生挺准字音—生自读，认读圈画生字，陈述请示自然段及生字—小组交流进修生不美观不美观不雅察看占格书写，临写。教师自始至终都是“配角”，起到了指导的浸染，学生才是主角，是进修的主体。全数教学环节让学生在自动积极介入的过程中掌控新知。
5、教学过程：
遵循以上各方面的特点，我想经由过程“创设情境、激起欢兴奋乐喜爱；初读课文，整体感知；交流编制，识记生字；指导书写，培育习惯”四个环节来完成我的教学。
1、创设情境、激起欢兴奋乐喜爱。
在导入环节，我采纳猜谜和问题导入：同窗们，你们快乐喜爱猜谜语么？猜猜看这是甚么动物？听，燕子妈妈和小燕子在措辞呢，这节课我们就一路来进修《一次比一次有前进》，来看看发生在燕子家的故事。全数环节设计的方针在于激起学生强烈的兴奋感和激情亲热感，营建积极活跃向上的进修空气，为进修新知创设精采的情境，激起学生读课文的欢兴奋乐喜爱。
2、初读课文，整体感知
本环节分为两个部门，一个是教师范读课文，生提准字音，接着生自读课文，陈述请示圈画的生字及自然段，这一部门让学生初步感知文章内容，对易错、难读字能够切确认读，初步感知长句子的读法；此外一部门是读题识字，熟谙“次”，分手教学使命。
3、交流编制，识记生字
在这个环节里，小组构和进行识字，鼓舞鼓舞激励每个学生用自己的编制熟谙生字，培育学生表达能力和对识字编制的应用能力，增强学生进修的成就感，体验进修、分享的欢愉，同时增强合作意识。采纳带拼音读、去拼音读、开仗车读、男女生赛读、放在词语里读、读句子等多种形式认读生字，使学生能够切确认读生字，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，加深了对生字字义的理解和进一步增强了疑问句读法的操练。本课摆布结构的生字良多，指导学生用熟字加偏旁的编制熟谙新字，提高认字效力；经由过程组词体验“在和再”两个同音字所暗示字义的分歧。
4、指导书写，培育习惯
为了让学生自动感知生字的写法及占格，培育不美观不美观不雅察看能力和表达能力，首先我让学生认读生字，学生切确拼读后，生不美观不美观不雅察看占格并陈述请示，在教师范写之前提出要求让学生不美观不美观不雅察看笔顺，有方针的不美观不美观不雅察看提高了学生的寄望力，然后学生陈述请示笔顺，一齐书空，然后生描红、临写，体验生字的写法。
6、指导学生总结全课。
这这节课你的收成是甚么？生陈述请示，培育学生总结复习的能力。
7、板书设计：
一次比一次有前进
什样细心
现
本课板书斗劲精练，首要揭示熟字记生字的编制，方针让学生可以联系旧知切磋新知。
一次比一次有前进说课稿4
1、 说教材
《一次比一次有前进》是人教版第一册中的一篇童话故事，课文用拟人的手法，经由过程燕子妈妈和小燕子的对话，奉告学生在进修的过程中培育不美观不美观不雅察看能力，能掌控一些不美观不美观不雅察看事物的编制。
识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极除夜部门认读的问题理当不除夜，所以我把它们在浏览教学中，把识字教学和浏览教学相连络。在朗读方面，因为前面接触的除夜多是诗歌，韵文，这样的童话仍是第一次触及，朗读有必定的难度，需要多时刻，多形式，多条理朗读，让学生读中有所悟，感应传染浏览的乐趣。
《一次比一次有前进》的文章是在一问一答中睁开的，学生的措辞也理当是在一问一答中堆集的。在设计时，我从进修“问”、学会“答”、操练“说”几个方面来培育锤炼学生的措辞，表达能力联系糊口现实进行拓展。综合以上几点，我把本堂课的教学方针定为：学会本课12个生字，会写生字，在切确、流利地朗读课文的根底上，能有激情地读好燕子妈妈和小燕子的对话之间的对话，同时学会有礼貌地问和完全的回覆问话
2、说流程
接下来我想说说我这堂课的流程：第一部门是课件导入，认读课文，放在课文最早，一是用来调动学生的欢兴奋乐喜爱。第2、是因为歌曲的动画刚好让学生感性的熟谙，由此引出课题，也斗劲自然。
第二部门是学词读句，感应传染雨点：在第二部门中我先让学生自由读全文，整体感知课文，以“多、快、熟”的要求进行识字角逐，充实调动学生的识字积极性和识字效力。接着即是分段教学。而教员成心识的指导学生不美观不美观不雅察看燕子三次不美观不美观不雅察看不合的功能。一是为了操练学生的措辞，二则是为下面进修作了铺垫。从听录音知道是谁在问谁、在问些甚么?接着经由过程脚色转换学会读文句的语气;在进修答时：从小燕子的回覆入手，知道“回覆”的这个词的意思，继而拓展让学生来操练回覆，说完全话;在进修说时，已罢休让学生自己读，最后提出自己心中的疑问“为甚么妈妈说小燕子一次比一次有前进，为下节课存疑，留悬念。
第三部门是整合全文，指导书写：因为前面一贯是在分段教学，所以在课竣事之前以教员问，学生答的形式来引出这课中所学过的几个自然段，进行充拭魅整合。
3、说细节
纵不美不美观本堂课，不管我今天是不是做到，但我力争闪现以下几个特点：
一是生字教学予浏览教学相连络，识字教学要后伸，从字到词到短语后到一句话，如在教学第一句话时，有个生字宝宝孤立想和我们碰头，出示“菜”进行认读，接着是出示其它的生字宝宝。生字前后在不合的语境中多次闪现。事实也证实，在措辞气象中识字是优良高效的。这一环节的'设计认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的连络起来，让学生仰仗课文措辞理解词义，在理解词义的根底长进行朗读。这中动弹式的教学，意在让学生经由过程多层面的措辞实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。
二是以读为本，培育学生的语感，读中感悟。低年级的儿童刚刚最前进前辈修规范的措辞文字，处在措辞文字操练的肇端阶段。对他们来讲，切确的朗读是学心理解课文最直接有用的编制，所以要让学生有神采、有动作的朗读。
要让学生充实地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感。在这节课中，进修“问”“答”这一环节中，我恰是从这一原则解缆，让学生经由过程各类形式的读来感悟，理解文本。如师生问答读、指名读、齐读……。
三是闪现人文性的渗入。工具性和人文性的统一是语文课程的根底特点，学生作为人是一种成长着的生命的存在，他需要教师从人文的高度对其生命加以看护。学生操练读问句“你再去看看冬瓜和茄子有甚么不合?”除读出问句的语气，同时，也渗入了妈妈对小燕子的鼓舞鼓舞激励。
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