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游园不值说课稿
作为一名忘我奉献的人平易近教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么理当若何写说课稿呢？以下是小编汇集清理的游园不值说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
游园不值说课稿1
列位教员好：
今天我说课的课题是《游园不值》。下面我对本课题进行分化：
1、说教材（地位与浸染）
《游园不值》是冀教版教材第一单元第4个课题。在此之前，学生们已进修了古诗，这为过度到本课题的进修起到了铺垫的浸染。是以，本课题的理论、常识是学好往后课题的根底，它在全数教材中起着继往开来的浸染。
2、说教学方针
遵循本教材的结构和内容分化，连络着三年级学生他们的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学方针：
1.常识与手艺方针：操练有激情地朗读古诗。
2.过程与编制方针：理解诗句意思，感应传染春季夸姣的风光，体味作者对春季的歌咏之情。
3.激情与价值不美不美观方针：应用电教媒体，培育学生的理解、想象、作画、写作能力。
3、说教学的重难点
本着游园不值新课程尺度，在吃透教材根底上，我必定了以下教学重点和难点。
进修重难点：理解诗句，体味古诗所描述的景物，体味作者表达的思惟激情。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学方针，我再从教法我学法上谈谈。
4、说教法。
我们都知道语文是一门培育人的措辞表达能力的首要学科。是以，在教学过程中，不单要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，揭露获得理论常识、解决现实问题的思惟过程。
考虑到三年级学生的现状，我首要采纳设置气象教学法，让学生积极自动地介入到教学勾傍边来，使他们在勾傍边获得熟谙和体验，发生践行的欲望。培育学生将课堂教学和自己的经验连络起来，指导学生自动去发现周边的`客不美不美观事物，成长思辨能力，正视心理状况。当然教员自己也长短常首要的教学成本。教师本人理当经由过程课堂教学传染和鼓舞激励学生，调动起学生介入勾当的积极性，激起学生对解决现实问题的盼愿，而且要培育学生以理论联系现实的能力，从而达到最好的教学下场。基于本课题的特点，我首要采纳了以下的教学编制：
1.直不美不美观演示法：操作图片等手段进行直不美不美观演示，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气，促进学生对常识的掌控。
2.勾当切磋法：指导学生经由过程创设气象等勾当形式获得常识，以学生为主体，使学生的自力试探性获得了充实的阐扬，培育学生的自觉能力、思惟能力、勾当组织能力。
3.集体构和法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境构和，促使学生在进修中解决问题，培育学生团结协作的精神。
因为本课题内容与社会现实糊口的关系斗劲慎密慎密亲密，学生已具有了直不美不美观的感应传染，可让学生自己浏览课本并思虑，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在教员的指导下进行构和，然落伍行归纳总结，得出切确的结论。这样有益于调动学生的积极性，阐扬学生的主体浸染，让学生对本框题常识的认知更清楚、更深切。
5、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌控进修编制的人”，是以，我在教学过程中出格正视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”改变，从“学会”向“会学”改变，成为进修的真正的主人。这节课在指导学生的进修编制和培育学生的进修能力方面首要采纳以下编制：思虑评价法、分化归纳法、自立切磋法、总结反思法。
游园不值说课稿2
现代建构主义理论指出：“学生的进修不是被动的采纳过程，而是一个以已有常识、经验、立场为根底的自动的建构过程。”这就要求我们教师不能阻滞于传统意义上的常识教授，而需要营建一个“自立、合作、切磋”的空间，激起学生进修的热忱，让他们在自动介入中获得成长。下面。我以小学语文（苏教版）第十册第一单元的一首古诗《游园不值》的教学，来做一些考试考试。
1、说教材
《游园不值》是一首歌咏春季的闻名诗篇，为宋朝诗人叶绍翁所作。读意为：春季来了，叶绍翁想到了老伴侣，因而去访、去赏春。正当叶绍翁“轻敲柴扉久不开”失踪望之时，蓦然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油可是生，灵感实至，“春色满园关不住，一枝不守妇道来。”便脱囗而出。这首诗构想奇巧，耐人寻味。
遵循课文内容和特点、小学古诗教学的方针和小学生的特点，我把本课的教学方针定为：
1、体味诗意，想象并说出古诗所描绘的气象形象。
2、能切确、流利、有激情地朗读古诗、背诵古诗。
3、贯通“一枝不守妇道来”的深切寄义。
在教学这些内容时，“有激情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的气象形象”是重点，难点是贯通“一枝不守妇道来”的深切寄义。
2、说学情
五年级的学生已学过十多首古诗，堆集了良多经验。可是古诗不管是从措辞文字上仍是写的内容上来看，都离我们时代较远。小学生解读古诗，体味意境很坚苦。
3、说教法学法
若何教好这首古诗呢？我遵循五年级的学生已具有自学古诗的能力和古诗教学的关头是体味诗的除夜意，感悟诗的意境这些气象，以学生“自立、合作、切磋”为主，充实操作电教前言，采纳情境教学法等编制，让“读”贯串全数教学过程。指导学生经由过程“读一读，想想，说一说，画一画，演一演”等多种编制，积极介入进修，从而培育学生的自立、合作进修能力和想象能力。
4、说教学过程
〈一〉激情导入
播放歌曲《游园不值》，“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，上课伊始，我便播放歌曲，激倡议学生进修古诗的深挚欢兴奋乐喜爱。
〈二〉进修古诗
1、初读指导
（1）揭露课题，简介作者。
（2）学生自读古诗。要求：读准字音，标出搁浅符号。
（3）指名朗读，相机正音。
体味作者及写作布景，是体味古诗除夜意的第一步。读古诗要做到字正腔圆，这有益于培育语感。
2、理解诗意
（1）指导学生用以前进修古诗的编制（、看注释或联系上下文理解）去进修古诗。
（2）自由朗读古诗，交流感应传染。
苏霍姆林斯基说过，“在儿童的心灵深处，都有一种本源蒂固的需要，那就是但愿自已经是一个发现者、研究者、试探者。”而这首诗斗劲简略单纯，教学时我就放让学生自立、合作进修。互帮合作，再加上教师从旁组织、指导、点拔，使学生不单能在自动介入中体验到成功的乐趣，还能培育合作的精神。
3、感悟诗情
（1）理解题意
通干与干与干与题“诗人去游园没碰着主人，神采若何？”“诗人看到红杏想到了甚么？神采又发生了甚么改变？”指导学生体味诗人未遇主人时的失踪望，及看到“红杏”想到“春色满园”的喜悦。“每个学生都储藏着具除夜的潜能”学生经由过程“想想，说一说，画一画”的进修编制，加深了对古诗的'理解，潜能在诗情画意中安闲释放，培育了想象、表达能力。
（2）朗读体味
《课程尺度》强调，“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”古诗教学更不能轻忽读的首要性，所以我让学生在理解古诗内容的根底上放声朗读，贯通诗情；然后配图配乐朗读，使学生在读中遭到美的陶冶，激起其对春季的快乐喜爱。学生经由几回再三品读，吟诵，完全沉浸在诗的意境中，从而贯通到诗歌的艺术魅力。
（3）合作切磋：“春色满园关不住，一枝不守妇道来”为甚么能成为千古名句，传布至今？
这是教学中的难点，我首要经由过程启发学生思虑：“这两句诗除字面意思外，还有没有更深层的意思？”再组织学生分小组构和、交流、体味“园子”和“红杏”的意味意义，然后指导学生从身边糊口中寻觅事例来声名这两句诗中包含的事理是切确的，并能在糊口中学会矫捷地应用这两句诗。
4、描述诗境
揭露自我，是每个学生心底强烈的欲望。在学心理解诗意的根底上放物让学生演课本剧，能增添进修古诗的趣味性，使学生真正快乐喜爱上古诗。
（三）课外迟误
朗读描述春季的千古名句。
《语文课程尺度》要肄业生会背诵良多于80篇的古今优良诗文。放置此环节，意在让学生堆集有关春季的名句。
（四）功课
安插学生汇集有关春季的古诗，弄一个小抄报勾当。
“朗读古代诗词要成心识地堆集、感悟和应用......”这是《课程尺度》对进修古诗的要求，所以我安插了这道功课。
5、说板书设计
好的板书，能凸起课文的中心。我抓住古诗的重点，设计以下板书：
游园不值
游园→未遇主人（失踪望）
红杏→春色满园（喜悦З
游园不值说课稿3
一，说教材。
《游园不值》这是一首歌咏春季的闻名诗篇，为宋朝诗人叶绍翁所作。这首诗遵循注释，对学生来讲可以说很等闲理解。春季来了，叶绍翁想到了老伴侣，因而去访，去赏春。正当叶绍翁扣柴扉不开失踪望之时，蓦然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油可是生，灵感突至，春色满园关不住，一枝不守妇道来便脱口而出。感应传染到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者失踪望失踪踪望的`神采，一枝红杏也让作者感应传染到了满园的春色。
二，教学方针和重点，难点的必定。
方针是教学勾当的起点和归宿，我遵循自己对教材的分化及纲要的要求，在教学设计上，我试图焕倡议学生对古典诗歌含蓄凝练之美的浅浅感悟和深深快乐喜爱，也力争使学生自学自得，自读自悟。是以，我出格正视指导学生经由过程几回再三朗读古诗，入情入境进修古诗，体味诗歌的意思，体味诗歌的意境。
三，教学设计的特点。
我认为我在指导学生入诗境，悟诗情这一环节中，我应用了引探法指导学心理解诗句，品词，进入诗境这一点自我感应传染学生较等闲理解，遵循教员的指导睁开想象，从而进入诗境中。
四，说教学法度楷模。
我本课一共设计了七个环节：分袂是：
激情导入，以旧引新。
范读激趣，初读正音。
自读自悟。
入诗境，悟诗情。
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