《和时刻赛跑》说课稿15篇
作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和掌控教材的能力。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的《和时刻赛跑》说课稿，接待巨匠分享。
《和时刻赛跑》说课稿1
1、说教材
1、教材分化
《和时刻赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这是一篇清爽、淡雅又略带哀伤激情的散文，也是一篇惜时教育的好教材。“我”因外祖母弃世而哀思不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿遨游等自然现象，除夜白了为甚么要珍惜时刻；并在和时刻赛跑的履历中，体味到了理当若何珍惜时刻。课文给我们以深深的启发：当然“年光似箭，年光似箭”，当然“所有时刻里的事物，都永远不会回来了”，可是，“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”。这是一篇珍惜时刻的好教材。这篇课文还有一个很奇奥的处所，那就是，当然第四自然段很难明，可是用课文5、6自然段的内容可以注释它。
2、教学方针
遵循以上教材的特点和学生的现实气象，连络新课程的三维方针理念，在教学中我拟定以下几点教学方针。
（1）会认6个生字，会写13个生字。切确读写课文中的词语。
（2）有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
（3）联系上下文和糊口经验，理解重点文句的意思。
（4）除夜白时刻是何等珍贵，初步培育学生珍惜时刻，好好应用时刻的习惯。
3、说教学重难点
经由过程以上分化，我必定本课的教学重点是：理解文中父亲说的话和文章最后一段话，除夜白其中蕴涵的事理。难点是：经由过程文中具体事例除夜白时刻可以争夺的事理，从而培育珍惜时刻的习惯。
2、说教法和学法
说教法——语文教学要遵守“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情陶冶”的教学原则。针对本课的教学方针和三年级学生的特点，我选择以下教学编制：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体味作者思惟激情的有用手段，“读”也是语文实践的首要道路之一。本课教学中我指导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的.糊口体验来理解和体味措辞。并采纳多种编制朗读，读悟通顺贯通，让学生实现与文本的通顺贯通，组成新的感知。
2、材料填补法：文本只是为我们的进修供给了一个载体，我们理当以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课教学中，我将林清玄的布景资料和课外资料引入填补教学，使学生在对比进修中加深对课文措辞的感悟，体验珍惜时刻的意义。
在教学中，我积极倡导学生自立、合作、切磋的进修编制，经由过程读读、划划、议议，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制，去发现问题，解决问题，正视培育学生自立进修的意识和习惯，尊敬学生个性分歧，把进修自动权还给学生。
3、说教学过程和设计意图
本文我筹算用两课时的时刻来完成。第一课时的首要内容是初读课文，进修生字词，
品读1－5自然段。第二课时的首要使命是：品读6—10自然段，理解重点文句的意思，除夜白时刻是何等珍贵，初步培育学生珍惜时刻，好好应用时刻的习惯。下面我重点来讲说第二课时的教学过程。本课教学我共分4个板块来进行。第一板块——复习导入，引出话题，第二板块——联系上下文，感悟时刻的意义，第三板块——走进林清玄，知道珍惜时刻，第四板块——创编名言，写下心灵的文字。
第一板块——复习导入，引出话题
1、教员导语：这节课我们继续走进课文，去聆听林清玄的心声。学生读题。
2、外祖母弃世的时辰，我的神采十分哀思。爸爸对我说了一段很艰深的话。请自由读第四自然段，想想爸爸到底要奉告我甚么？
学生读课文，课件出示第四自然段的内容。
教员指导：爸爸明年夜白白地奉告我，时刻带走了爸爸的一切，也带走了外祖母的生命，未来也会带走我的一切。谁愿意读读爸爸的话。
第二板块——联系上下文，感悟时刻的意义
教员导语：在往后的日子里，我对爸爸的话，又有了哪些更深切的理解呢？我们一路走进“看日落、看鸟飞”的部门。（这2个自然段正好可以注释第四自然段爸爸说的那段话，我是这样进行教学的）
（1）自由读6、7自然段，一边读，一边思虑，你读懂了甚么？
（2）（出示第6自然段的内容，）我们先走进第6自然段“看日落”，请巨匠默读这一
段，一边读，一边在相关的句子旁边写下自己的体味。在学生充实默读的根底上，交流读后的体味。这一段话只有两句，适合在朗读中整体感应传染。好比，当学生说：我体味到了作者心里很焦心，我就指导：把你的焦心读出来吧。假定学生说：我感应传染到了作者的哀思，我就指导：他哀思呀，谁能读出这份哀思来。在指导读好这句话往后，课件出示，让学生回读第四自然段中的第二句——你的昨天畴昔了，它就永远酿成昨天，你不再克不及回到昨天了。
（3）让我们继续走进看鸟飞，看作者为甚么哀思，为甚么焦心。课件出示第7自然段，
我让学生自由读这段话，一边读，一边想：这一段话中，哪一句话让你的心头为之一颤？
在充实自读的根底上，学生必然能找出这一句：或许明天飞过这条线路的，不是老鸟，而是小鸟了。这个句子也是辅佐理解第四自然段，从而打破难点的一个关头句。我分三步来进行：
首先指导学生默读这句话，并谈谈从这句话里，你读懂了甚么。学生的理解可能会勾留在字面的理解上。然后，我会这样深切指导：我想知道老鸟去哪里了？相信学生能感悟到：老鸟或许老了，飞不动了，或已死了。我追问：小鸟就不会有事吗？小鸟也在逐步地变老，有一天也会死去。接着，我进一步指导：还有甚么也会象老鸟和小鸟一样呢？（估量学生会说：我们，树林，所有有生命的工具等等）再接着，指导朗读：当你知道，有一天，我们也会象老鸟一样，你会有甚么神采？估量学生会说：我会沉痛，我会惊慌，我会想哭等等。把你们的神采送进去读一读吧！学生齐读第7自然段。最后，回读第四自然段中的第3、4句——爸爸之前和你一样小，此刻不再克不及回到你这么小的童年了。有一天，你会终除夜，你也会象外祖母一样老，有一天，你渡过了你的所有时刻，也会像外祖母一样永远不能回来了。
（4）有激情地朗读6、7自然段
第三板块——走进林清玄，知道珍惜时刻
1、激情过渡：外婆永远不会回来了，这一点林清玄除夜白了；生命是很懦弱的，这一点林清玄也除夜白了；时刻一去不复返，他更除夜白了。我们再来读读这段话，课件出示，学生齐读第四自然段。
2、此时此刻，作者心里除哀伤，除焦心，他还要干甚么？
指导读题：和时刻赛跑
课件出示第8自然段，自由读，想想作者此时此刻会有甚么样的神采？为甚么会有这样的神采？
预设学生回覆：因为他跑赢了太阳，他赢过了哥哥，他和西冬风赛跑了，所以他很兴奋，很欢愉等等。在学生充实体味的根底上，指导男女生分组朗读，读出我的那一份兴奋，读出我的那一份欢愉。
3、作者就这样和时刻赛跑，在后来的20年里，收成颇丰。指名读第9自然段。这一段有点难理解，是以我找了一段介绍作者林清玄的资料，让学生对比读一读，想想从资料的那几句话里读懂了第9自然段中的那几句话。好比资料中的这句话“为了实现作家梦，他十几年如一日，天天凌晨4点就起来看书写作，天天坚持写3000个字，每年就是100万字，就是几本好书。”正好可以辅佐理解“那几步当然很小很小，用处却很除夜很除夜。”在充实的对比浏览的根底上，我再用指名朗读，分组朗读、齐读等形式，回读第9自然段，在读中深化理解。
4、自由读第10自然段，思虑：从“一贯”这个词中，你读懂了甚么？学生有了上面临林清玄的布景资料的体味，必定会说：一贯就是坚韧不拔，永不抛却等等。
因而，我遵循学生的体味，完成板书，也就是把课题酿成这样一句话，并指导读好这句话。
第四板块——创编名言，写下心灵的文字
1、古今中外一代代人，从家境贫寒的村庄野夫到叱咤风云的英雄人物，当面临人生短暂、岁月仓皇时，若何使自己在世上留下深深的痕迹，发出良多的感伤？请看——
课件出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时刻的名言，指导朗读堆集。
2、未来的科学家、魔术师、表演艺术家，作家们，你们会若何说呢？请拿起你们的笔，尽兴抒发自己的激情，尽兴创编自己的名言吧。
3、总结：在仓皇流逝的40分钟里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感应传染。最后，让我们在朗读林清玄的这句名言中竣事本课吧！
4、说板书设计
假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功！——林清玄
《和时刻赛跑》说课稿2
1、说教材
这是新课口号教版三年级下册第六单元的第三篇课文，本单元的主题是默示人物某方面的夸姣品质。本篇课文选编的意图在于经由过程作者的亲自履历，启发我们在成长的过程中，若何去珍惜时刻，令人生的天天过得加倍丰硕，更成心义。
这是一篇清爽、淡雅又略带哀伤激情的散文。“我”因外祖母弃世而哀思不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿遨游等自然现象，除夜白了为甚么要珍惜时刻，并在和时刻赛跑的履历中，体味到了理当若何珍惜时刻。
课文进修的重点应是感悟“所有时刻里的事物，都永远不会回来了”，可是，“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”。难点在于时刻的概念斗劲抽象，只有联系糊口现实，才能指导学生感应传染珍惜时刻的意义。
2、说教学方针
按照课程尺度,连络本单元操练重点和教材特点,我拟定以下教学方针:
第一课时：１、学会１０个生字，切确读写“哀伤、哀思、延续、快慰、年光似箭、疾走、受益无限、假若”等词语。
２、有激情地朗读课文，初步掌控文章的首要内容。（3）聚积、堆集有关珍惜时刻的名言、警语。
第二课时：（1）有激情地朗读课文，体味时刻的意义，组成珍惜时刻的价值不美不美观念和激情立场。（2）能联系上下文和糊口经验，在个性化的朗读中理解重点文句的意思。
3、说教法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的首要理念。为了实现这一方针，充实调动学生的积极性和自动性，我采纳指导法、朗读法、构和法等交替操作，组织学生连络现实进行朗读品味，还寄望教给学生进修的编制，从而培育学生的进修能力。如质疑学文；汇集并清理有关珍惜时刻的资料；能联系上下文和糊口经验理解如“所有时刻里的事物，都永远不会回来了”等寄义深切句段的进修编制。
4、说学法
教是为学处事的，为了让学生真正掌控本篇课文寄义深切的语句，我指导学生应用“朗读——理解——感悟——朗读”的编制来读懂这篇课文。叶圣陶师长教师说过；“活读运心智，不为书仆众”，只有学会若何念书，才能将一本死的教材读活，是以，对学生进行学法的指导尤其首要。
5、说教学过程
（一）激趣导入
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，这个环节我操作谜语和教师密意的谈话：（时刻是正人，它永远说诚心话；时刻是无情的，它永远吞噬一切。时刻是人们永远谈论的话题，今天，我们将继续和时刻谈心，和时刻赛跑，和时刻交伴侣。）激起学生的欢兴奋乐喜爱，导入新课。
（二）质疑定向
1、自由读课文后，小组交流：经由过程读课文，你体味了甚么？你还有甚么问题不懂的？针对学生提出的问题进行归纳总结，归纳综合为以下三个问题：
a、“我”是若何和时刻赛跑的？
b、时刻又不是人，“我”为甚么刚好要和它赛跑？
c、我们理当若何珍惜时刻，争夺时刻呢？
（三）切磋体验
1、让学生带着问题几回再三读课文，先自立切磋，然后分小组构和，合作切磋。
（因为这三个问题相对自力，内在辐射全篇，教学时我遵循学生陈述请示气象进行调剂，以呵护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言，闪现了教学新理念。）
2、全班交流时，遵循学生陈述请示相机板书，并重点品读以下几个内容：
（1）所有时刻里的事物都永远不会回来了。
（2）当然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
a、 课件出示。
b、谈话：甚么事物是属于时刻里的，永远不会回来？你们理解吗？找出文中的有关句子读一读。
（课件出示）：
1、你的昨天畴昔了，它就永远酿成昨天，你不再克不及回到昨天了。爸爸之前和你一样小，此刻不再克不及回到你这么小的童年了；有一天你会终除夜，也会像外祖母一样老；有一天你渡过了你的所有时刻，也会像外祖母一样永远不能回来了。
2、我每全国学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一无邪的过完了，当然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
3、我看到鸟儿飞到空中，它们飞得很快呀。明天它们再飞过一样的线路，也永远不是今天了。或许明天飞过这条线路的，不是老鸟，而是小鸟了。
c、让学生自由读，并说说自己的初步理解。
d、再读，充实地并多形式地朗读（指名读，自邀火伴读，范读），再谈自己的感应传染。
e、联系糊口履历启发指导。
师：看着幸福的你们，坐在宽广明涟魈室里进修，教员心中真是爱戴。我若是能回到和你们一样小，也就可以幸福地坐在教室里念书进修了。可是——这不成能了。因为我不成能回到和你们一样小的春秋了，因为它是时刻里的事物，永远不会回来了。你有这样的履历吗？（以此让学生联系糊口履历自由说“属于时刻里的事物，都永远不会回来了”的现象。）
f、在切实理解的根底上，带着自己的感应传染再读。（失踪踪望，无奈，沉痛等等）
g、小结：从这些句子中，我们切实感应传染到了时刻是何等珍贵，它如流水般，一去再不复返。
[这3个自然段，都环抱“所有时刻里的事物，都永远不会回来了。”这句话写的。措辞虽平实，寄义却深。学生没有亲自的履历体验是难以理解和感应传染到的。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此填补的过程。所以，我设计了经由过程朗读和联系糊口履历体验的编制来实现教学方针和打破教学重点。]
（3）我为甚么“焦心”“哀思”，又为甚么“兴奋”“‘欢愉”呢？
a、课件出示
b、从文中找出作者焦心、哀思和兴奋、欢愉的句子。（课件出示）有一天我下学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我疾走回去，站在庭院里喘息的时辰，看到太阳还露着半边脸，我兴奋地跳起来。那一天我跑赢了太阳。往后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西冬风角逐，有时一个暑假的功课，我十天就做完了；那时我三年级，经常把哥哥五年级的功课拿来做。每次角逐胜过时刻，我就欢愉得不知道若何形容。
c、自由朗读、品味。
d、同窗们，作者这么珍惜时刻，这么全力奋斗，那他会成功吗？（揭示林清玄因全力、因珍惜时刻而获得成功的事例。）
e、小结：一名作家，获得这么除夜的成功，遭到这么多人的接待，我们不能不竭下放飞的思绪，寻觅启事。那是甚么启事呢？（指导学生说出作者正因为熟谙到时刻的珍贵，所以他才加倍珍惜，才加倍全力，事实下场获得了令人爱戴的成功！）
[这个教学法度楷模经由过程对文本进行深切地解读，加上真实材料辅佐验证，使学生的心里呈现不舒适的涟漪。不单达到教育的功用，同时为下面内容的解读奠基根底。]
（4）假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功！
a、过渡语：假定未来我有甚么要教给孩子，我们会高声地奉告他——假若你一贯和时刻角逐，你便可以成功！（引读）
b、让学生从自己身上或四周人的身上器具体的事例说说对这句话的'理解。经由过程联系学生糊口现实，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，增强学生激情体验，改良教学勾当，使教学过程布满情趣和活力。
c、激情朗读。将这句话送给自己或同桌或火伴。
d、说说自己汇集的有关珍惜时刻的名言警语，并选择一句送给自己或同桌或火伴。
教学中，经由过程指导学生进行切磋理解和朗读体验，使学生除夜白：假按时刻能停下来，外祖母就不会弃世;假按时刻能停下来，爸爸还会具有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；假按时刻能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的遨游线路，可是这一切都是不成能的。学生经由过程作者与时刻赛跑的具体事例和“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”等谚语的理解更是体味到了时刻的珍贵，时刻的一去不复返，从而珍惜时刻凸起重点，打破难点，实现了教学方针的要求。]
（四）反思升华（在这个环节，我设计了两个问题指导学生进行反思。）
1、作者林清玄是一名超卓的散文家，假定他不和时刻赛跑，他会在文学上获得成功吗？
2、往后，你将若何和时刻赛跑？
让学生经由过程反思，除夜白了珍惜时刻就会事业有成，和时刻赛跑是人生中最除夜的乐趣，为培育学生珍惜时刻的精采习惯奠基了根底。
（五）安插功课
新课程尺度要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感应传染，为闪现这一指导思惟并凸起语文教学读写连络的年夜旨，同时也为了强化学生珍惜时刻的价值不美不美观念和激情立场，我放置以下功课：(出示功课)
以《时刻，你是我的慎密亲密火伴》为题，谈谈你华侈或珍惜时刻的感应传染。
6、说板书设计
23、和时刻赛跑
外祖母弃世：哀思万分（启事）
和时刻赛跑：兴奋很是（经由）
假若……就…… （功能）
这个板书揭露了文章的首要内容，还揭示了文章的论说顺次，为下一组体味文章的顺次这一操练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时刻价值不美不美观的组成过程和激情立场的改变过程。
7、下场预估
1、对课堂生成成本，教师不成猜想，但可以适当调控。
2、只要尽自己最除夜的全力去做了，就是最好的。
《和时刻赛跑》说课稿3
1、说教材
《和时刻赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章首要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的遨游中，除夜白了为甚么要珍惜时刻；从“我”和时刻赛跑的履历中体味到若何珍惜时刻。作者慧眼独具地抓住了糊口中不经意的时刻流逝问题，以祖母弃世，“我”哀思万分，经由过程怙恃对我的启发和自己的亲自感应传染，把时刻酿成了可以觉察到、并在步履中可以抓得住的工具，从而点了然中心，令人们熟谙到：所有时刻里的事物，都永远不会回来了,可是假若你一贯和时刻赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时刻的好教材。
本节课操练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时刻的谚语和文章最后一段话，除夜白其中包含的事理，本课难点是经由过程文中具体事例除夜白时刻可以争夺的事理，从而养成珍惜时刻的习惯，这也是本课的教学方针。
因为四年级的学生有了必定的'理解分化能力，遵循课文内容和我班学生思惟斗劲活跃的特点，教学时可以指导学生读体裁验并睁开切磋的编制理解课文内容，然后让学生联系自己的亲自履历或所见所闻进行浏览反思，感应传染时刻的珍贵，组成珍惜时刻的价值不美不美观念和激情体验。
2、说教法和学法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的首要理念，为了实现这一方针，同时也为闪现新课程尺度中常识和能力、激情与立场、过程与编制三个维度的统一，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采纳指导法，以课文问题问题为切入点指导学生质疑，然后组织学生构和切磋并体验，最后连络现实进行浏览反思，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相连络的特点。
3、说教学过程
我的课堂结构是：质疑定向——切磋体验——反思升华——自立功课。
爱因斯坦说过：“问题的提出经常比解答问题更首要。”因为文章问题问题就是文章的文眼，所以上课伊始，我就指导学生从问题问题入手质疑，发问：读了课题，你有甚么问题要问？这时辰学生会提出：谁和时刻赛跑？为甚么要和时刻赛跑？时刻又不是人，“我”为甚么刚好要和它赛跑？“我”是若何和时刻赛跑的？功能若何等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，归纳综合为以下三个问题：（出示问题）
1、时刻又不是人，“我”为甚么要和它赛跑？
2、“我”是若何和时刻赛跑的？
3、时刻又不是人，“我”为甚么刚好要和它赛跑？
问题必定后我让学生选择最想切磋的问题，自由连络组成切磋小组并火速必定每小我的脚色。这样就为下边的理解和切磋做好了铺垫，使切磋必定了标的方针。
接着进入教学的第二个阶段—切磋体验。
切磋定向后，我用相信而具带鼓舞鼓舞激励性的措辞指导学生几回再三读文，自立切磋，学生在追求谜底的过程中难免碰钉子或片面，这时辰我再让学生小组构和，学生有自立切磋转为合作切磋。
学生经由过程读文自立切磋、小组合作切磋除夜白了：假按时刻能停下来，外祖母就不会弃世;假按时刻能停下来，爸爸还会具有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；假按时刻能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的遨游线路，可是这一切都是不成能的。并从这些通俗俗通的糊口事例中体味到了时刻的一去不复返。学生在对文中“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”等谚语的切磋理解中体味到了时刻的珍贵。
学生经由过程自立切磋、合作切磋往后，问题根底坦荡开畅化，这时辰进行全班交流，有中心讲话人代表小组进行讲话。我遵循学生陈述请示气象相机板书，并实时出示以下重点句子：
（1）所有时刻里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫。
（3）年光似箭，年光似箭。
（4）当然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要增强对学生进行朗读操练，不单要从朗读手艺上指导，而且要指导学生入情入境，表达出思惟激情。所以在学生切磋理解过程重，我实时指导学生进行朗读体验，(好比:（1）用哀思的腔调读第一自然段，体验作者的哀思和时刻的无情；（2）用稍慢、无奈与繁重的语气读第四自然段，体验时刻的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的腔调，体验我跑赢时刻奋和喜悦。)
因为这三个问题相对自力,内在辐射全篇，教学顺次可遵循学生会报气象进行调剂，以呵护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。
新课程尺度要求：语文课要具有开放性和切磋性，要扩除夜学生浏览面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流聚积到的有关珍惜时刻的名言警语，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，空气活跃，既斥地了视野，又培育了学生的思惟。
在学生切磋体验后，我再指导学生读文章最后一自然段，并连络现实进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面指导：
1、作者写出了这好的文章，可见是一名超卓的文学家，假定他不和时刻赛跑，他会在文学上获得成功吗？
2、假若有一天你也和时刻赛跑，全力进修，并在某一个方面获得了成功，你是不是是也会感应和时刻赛跑其乐无限呢？
3、说说自己和他人华侈了时刻的一两件事，并就此谈谈你的感应传染
学生经由过程反思，除夜白了失踪落臂惜时刻就不会事业有成，和时刻赛跑是人生中的最除夜乐趣，而且知道了尔后该若何珍惜时刻，为培育学生珍惜时刻的习惯奠基了根底
教学环节的第四部门——安插功课
新课程尺度要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感应传染，并指导学生不美观不美观不雅察看社会、不美观不美观不雅察看人生，为闪现这一指导思惟并凸起语文教学读写连络的年夜旨，同时也为了强化学生珍惜时刻的价值不美不美观念和激情立场，我放置以下功课：(出示功课)
（一）、以《时刻你是我的慎密亲密火伴》为题，谈谈你华侈或珍惜了的时刻及感应传染。
（二）、（1）从报刊、电视、网上或糊口中聚积：哪些人被誉为走在时刻前面的人？他们有哪些悦耳事迹？
（2）列举糊口中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
《和时刻赛跑》说课稿4
1、说教材
《和时刻赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章首要讲了两层意思：一是"我"从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的遨游中，除夜白了为甚么要珍惜时刻；从"我"和时刻赛跑的履历中体味到若何珍惜时刻。作者慧眼独具地抓住了糊口中不经意的时刻流逝问题，以祖母弃世，"我"哀思万分，经由过程怙恃对我的启发和自己的亲自感应传染，把时刻酿成了可以觉察到、并在步履中可以抓得住的工具，从而点了然中心，令人们熟谙到：所有时刻里的事物，都永远不会回来了，可是假若你一贯和时刻赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时刻的好教材。
本节课操练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时刻的谚语和文章最后一段话，除夜白其中包含的事理，本课难点是经由过程文中具体事例除夜白时刻可以争夺的事理，从而养成珍惜时刻的习惯，这也是本课的教学方针。
因为四年级的学生有了必定的理解分化能力，遵循课文内容和我班学生思惟斗劲活跃的特点，教学时可以指导学生读体裁验并睁开切磋的编制理解课文内容，然后让学生联系自己的亲自履历或所见所闻进行浏览反思，感应传染时刻的珍贵，组成珍惜时刻的价值不美不美观念和激情体验。
2、说教法和学法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的首要理念，为了实现这一方针，同时也为闪现新课程尺度中常识和能力、激情与立场、过程与编制三个维度的统一，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采纳指导法，以课文问题问题为切入点指导学生质疑，然后组织学生构和切磋并体验，最后连络现实进行浏览反思，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相连络的特点。
3、说教学过程
我的课堂结构是：质疑定向——切磋体验——反思升华——自立功课。
爱因斯坦说过："问题的提出经常比解答问题更首要。"因为文章问题问题就是文章的文眼，所以上课伊始，我就指导学生从问题问题入手质疑，发问：读了课题，你有甚么问题要问？这时辰学生会提出：谁和时刻赛跑？为甚么要和时刻赛跑？时刻又不是人，"我"为甚么刚好要和它赛跑？"我"是若何和时刻赛跑的？功能若何等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，归纳综合为以下三个问题：（出示问题）1、时刻又不是人，"我"为甚么要和它赛跑？
2、"我"是若何和时刻赛跑的？
3、时刻又不是人，"我"为甚么刚好要和它赛跑？
问题必定后我让学生选择最想切磋的问题，自由连络组成切磋小组并火速必定每小我的脚色。这样就为下边的理解和切磋做好了铺垫，使切磋必定了标的方针。
接着进入教学的第二个阶段—切磋体验。
切磋定向后，我用相信而具带鼓舞鼓舞激励性的措辞指导学生几回再三读文，自立切磋，学生在追求谜底的过程中难免碰钉子或片面，这时辰我再让学生小组构和，学生有自立切磋转为合作切磋。
学生经由过程读文自立切磋、小组合作切磋除夜白了：假按时刻能停下来，外祖母就不会弃世；假按时刻能停下来，爸爸还会具有童年，"我"也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；假按时刻能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的遨游线路，可是这一切都是不成能的。并从这些通俗俗通的糊口事例中体味到了时刻的一去不复返。学生在对文中"一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫"等谚语的切磋理解中体味到了时刻的珍贵。
学生经由过程自立切磋、合作切磋往后，问题根底坦荡开畅化，这时辰进行全班交流，有中心讲话人代表小组进行讲话。我遵循学生陈述请示气象相机板书，并实时出示以下重点句子：
（1）所有时刻里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫。
（3）年光似箭，年光似箭。
（4）当然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要增强对学生进行朗读操练，不单要从朗读手艺上指导，而且要指导学生入情入境，表达出思惟激情。所以在学生切磋理解过程重，我实时指导学生进行朗读体验，（好比：
（1）用哀思的腔调读第一自然段，体验作者的哀思和时刻的无情；
（2）用稍慢、无奈与繁重的语气读第四自然段，体验时刻的短暂与无情；
（3）用稍快而又兴奋的腔调，体验我跑赢时刻奋和喜悦。）因为这三个问题相对自力，内在辐射全篇，教学顺次可遵循学生会报气象进行调剂，以呵护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。
新课程尺度要求：语文课要具有开放性和切磋性，要扩除夜学生浏览面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流聚积到的有关珍惜时刻的.名言警语，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，空气活跃，既斥地了视野，又培育了学生的思惟。
在学生切磋体验后，我再指导学生读文章最后一自然段，并连络现实进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面指导：
1、作者写出了这好的文章，可见是一名超卓的文学家，假定他不和时刻赛跑，他会在文学上获得成功吗？
2、假若有一天你也和时刻赛跑，全力进修，并在某一个方面获得了成功，你是不是是也会感应和时刻赛跑其乐无限呢？
3、说说自己和他人华侈了时刻的一两件事，并就此谈谈你的感应传染学生经由过程反思，除夜白了失踪落臂惜时刻就不会事业有成，和时刻赛跑是人生中的最除夜乐趣，而且知道了尔后该若何珍惜时刻，为培育学生珍惜时刻的习惯奠基了根底教学环节的第四部门——安插功课
新课程尺度要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感应传染，并指导学生不美观不美观不雅察看社会、不美观不美观不雅察看人生，为闪现这一指导思惟并凸起语文教学读写连络的年夜旨，同时也为了强化学生珍惜时刻的价值不美不美观念和激情立场，我放置以下功课：（出示功课）
（一）、以《时刻你是我的慎密亲密火伴》为题，谈谈你华侈或珍惜了的时刻及感应传染。
（二）、从报刊、电视、网上或糊口中聚积：哪些人被誉为走在时刻前面的人？他们有哪些悦耳事迹？列举糊口中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
4、说板书设计
学生在构和切磋中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时刻赛跑
外祖母弃世：哀思万分（启事）
和时刻赛跑：兴奋很是（经由）
假若……就……（功能）
这个板书一方面揭露了文章的首要内容，一方面揭示了文章论说顺次，为下一组体味文章的顺次这一操练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时刻价值不美不美观的组成过程和激情立场的改变过程。
《和时刻赛跑》说课稿5
说教材：
《和时刻赛跑》是六年制小学人教版课标考试考试教材第六册第四单元的第一篇课文。这是一篇清爽、淡雅又略带哀伤激情的散文，讲的是“我”因外祖母弃世而哀思不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿遨游等自然现象，朦胧地熟谙到时刻的飞逝；而且自动和时刻赛跑的幼稚步履，论说了自己在小时辰是若何珍惜时刻的。文章一扫之前童年幸福欢愉的回忆，而是一种超春秋的思惟感悟。
常识方针：会认6个生字，会写13个生字，切确读写“赛跑”“哀伤”“年光似箭”“受益无限”等词语。
能力方针：指导学生联系上下文，理解重点文句的意思。
激情方针：指导有激情朗读，并有感应传染讲出自己对时刻的熟谙，背诵自己快乐喜爱的部门。
成长方针：聚积，堆集有关珍惜时刻的名句警言，建造手抄报，深切体味时刻的意义，知道珍惜时刻的事理。
说教学重点：会连络文中重点句如“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功。”指导学生知道作者小时辰是若何珍惜时刻，并和时刻赛跑。
说教学难点：指导学生联系自己，有感应传染地讲出珍惜时决心义。
说教学学法：识字教学仍是三年级这个过渡年段的教学重点，学生已有自己必定进修经验，可以采纳“自立、合作、切磋、交流”的进修编制，在理解课文内容时可以采纳“谈话法”“情境法”指导他们进行想象，还可以采纳“举例子”，让他们体验周边，或之前有曾过珍惜时刻而获得成功的典型、表率。
说课时：
第一课时：初读课文，熟谙生字词，读通读顺课文，讲出首要内容，指导有激情朗读。
第二课时：熟读课文，讲出作者是若何和时刻赛跑，并指导学生讲出珍惜时刻的意义。
教学过程（第一课时）：
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
1、让学生听声音，猜声音。
2、猜出后，讲出遵循。（是若何猜出是闹钟声）
3、让学生讲出闹钟在糊口对人们或对自己有甚么浸染？
4、教师再有方针地指导说：在闹钟声中，时刻在不竭地流逝，我们不时刻刻都在和时刻赛跑。从而导入新课。
（设计意图：让学生知道时刻当然抽象，可是它不时刻刻都在伴跟着我们糊口，成长，就在我们身边。）
2、初读课文，进修生字词。
1、自由轻声读课文，画出生避世字词。
2、自立、合作进修生字词。
A、学生可以选择自己快乐喜爱的进修编制（拼读、听读或问他人），自登时认读生字，画出生避世字词。
B、同桌互读，搜检认读生字词气象。（主若是生字的.音、形）
C、小组合作进修，出示建造的生字卡片。（小组内进修，教员个体给以教育。）
D、全班进修生字词：请小教员带读；教员实时更正或让学生自我正音；进行猜字、找伴侣等游戏巩固生字词。
3、把生字放回到课文里读一读。
（设计意图：指导学生应用自己快乐喜爱的识字编制自学生字，并在同桌内，小组里，全班中合作交流，睁开游戏识字，经由过程多向交流进修，既能给优良生以成功的体验，又可以激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。学生在进修中学会进修，在合作中学汇合作，有用地培育了学生自力识字能力和合作精神。）
3、读通读顺课文。
1、自由轻声读课文。
2、小组轮流读课文。
3、指名读，评读。
4、配乐“开仗车”读。
（设计意图：在让学生读准字音后，采纳多种形式朗读是在强化学生朗读能力，让学生读通读顺课文，这也是过渡年段必需操练的一个环节。）
4、指导有激情朗读，讲出首要内容。
1、指导学生用“哀伤”的语气读出第一段对外祖母的忖量。（语速要迟缓些。）
2、指导学生用“迷惑”的语气读出第3、4、五段作者对“甚么是永远不会回来呢？”的思疑。（腔调要轻些）
3、用“焦心”的语气读出第6、七段作者是若何与时刻赛跑。（语速要轻盈些）
4、指名讲出文章首要内容。（要有：时刻、地址、人物、事务）
（设计意图：接着学生有激情地朗读是低、中年段，出格是过渡年段的使命，但这是一个渐进的过程，指导学生用不合的语气读出各段的激情，让学生在理解根底长进行体验，再者深切感悟，这闪现了朗读操练的条理性，也让学生在读中增添堆集，成长语感，感应传染作者是若何从小知道珍惜时刻。进行说完全话操练，把朗读与措辞操练连络起来，进行归纳综合能力和表达能力操练。）
5、功课安插。
你能在一分钟内，做若干良多若干好多事？（如写几个字，画几幅画，走几步？出可以和同窗比一比。）
（设计意图：让学生在初步理解课文内容根底上，自己亲自体味若何和时刻也在赛跑，身临其境界感应传染时刻的流逝及首要。）
《和时刻赛跑》说课稿6
1、说教材
《和时刻赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课文讲述了童年时辰的一件旧事：“我”因为外祖母的弃世而哀思不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿遨游等自然现象，体味到时刻的首要性，从而发生了与时刻赛跑的念头，在于时刻的赛跑中，“我”熟谙到：假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功。这是一篇清爽、淡雅又略带哀伤激情的散文，也是一篇惜时教育的好教材。
2、说教学方针
1、掌控本课生字、词及重点词语的意思；体味课文内容，体味时刻的意义。
2、有激情地朗读全文，掌控首要内容；背诵自己快乐喜爱的'部门；聚积有关珍惜时刻的名句、格言。
3、从进修课文中，学生组成珍惜时刻的价值不美不美观念与激情立场，好好地应用时刻、珍惜时刻。
3、说教学重难点
1、理解课文讲述的：由外婆的弃世激起的和时刻赛跑一事，并从中获得关于珍惜时刻的启发。
2、联系糊口现实加深体验，真正知道珍惜时刻。
3、抓住关头文句“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”体味作者对时刻、对人生的熟谙。
4、说教法和学法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的首要理念，语文教学要遵守“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情陶冶”教学原则。充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采纳指导法，以课文问题问题为切入点指导学生质疑，指导学生读体裁味作者思惟激情并睁开切磋的编制理解课文内容，然后让学生联系自己的亲自履历或所见所闻进行浏览反思，感应传染时刻的珍贵，组成珍惜时刻的价值不美不美观念和激情体验。
5、说教学过程
我的课堂结构是：多媒体揭示导入新课，提出质疑；切磋进修，整体感知；进修生字词；品读课文理解重点文句的意思，除夜白时刻是何等珍贵，初步培育学生珍惜时刻，好好应用时刻的习惯。反思升华；安插功课。
1、多媒体揭示导入新课，提出质疑；
（1）图上的人在干甚么？（赛跑）指名学生回覆。
（2）他在跟谁赛跑呢？（时刻）
（3）全班齐读课题：和时刻赛跑
读了课题，同窗们心中有甚么疑问？如：他跑得过时刻吗？他为甚么要和时刻赛跑呢？和时刻赛跑的启事是甚么？
2、学生自读课文，整体感知
学生自由读课文，划出生避世字，标出自然段，体味每个自然段写甚么。
3、出示词卡搜检学生生字认读气象。
4、学生再读课文
思虑：（1）课文讲了哪些事？（外祖母弃世，爸爸和我谈话；不美观不美观不雅察看太阳的改变；不美观不美观不雅察看小鸟遨游线路；和太阳赛跑；和功课赛跑。）
（2）作者经由过程和时刻赛跑除夜白了甚么事理？（牵引中心句：假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功。）
5、进修1——5段
（一）。自立进修，谈谈对第一自然段的理解。
（1）外祖母弃世了。
（2）“我”为体味除伤忧，天天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。
（二）指导朗读：这样沉痛，这样的声泪俱下，巨匠感应传染到了吗？那就把这类伤痛读出来吧。
（三）词语操练：
说出近义词：弃世（）疼爱（）消弭（）哀伤（）
6、进修第2、3、四自然段
（一）朗读理解第二至四自然段，理解内容，谈谈读后的感应传染。
（1）“我”的哀思延续了良久。
（2）爸爸妈妈对“我”嗣魅真话：外祖母永远不会回来了。（也就是奉告“我”外祖母死了，要“我”面临现实。）
（3）“我”不理解“甚么是永远不会回来了”。
（4）爸爸又是若何说的？
（二）全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。
（三）读了这句话：“所有时刻里的事物，都永远不会回来了。”你有甚么感应传染？泛泛泛泛糊口中，你有过这类感应传染吗？
（四）指导学生有激情朗读第二至四自然段。
7、进修第五自然段。
（1）指名读第五自然段。
（2）说说“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”“年光似箭，年光似箭”等谚语的意思。
（3）哪位同窗泛泛泛泛课外浏览中还汇集了有关珍惜时刻的名言、谚语、成语？全班交流。
（4）“我有一种说不出的滋味”，这是一种若何的滋味？（对年光流逝的感伤）
7、说说看，你泛泛泛泛是若何珍惜时刻的？尔后，你预备若何珍惜时刻？
小结；生前最疼爱“我”的外祖母弃世了，“我”疾苦、难熬可贵、迷惑，面临这样的冲击，“我”又从爸爸的话中感悟到了甚么？往后的日子“我”会这么做？明天我们继续进修。
6、说板书设计
学生在构和切磋进修中，我相机板书，我的板书是这样的：
13和时刻赛跑
外祖母弃世“我”哀思启事
和时刻赛跑（赢了、喜悦З经由
假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功。
（珍惜时刻，受益无限）功能
《和时刻赛跑》说课稿7
今天，我说课的内容是义务教育课程尺度考试考试教科书语文三年级的一篇精读课文《和时刻赛跑》。
说教材：
《和时刻赛跑》这篇课文以疼爱“我”的外祖母弃世而激发的巨除夜哀思开篇，经由过程爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿遨游等自然现象，逐步除夜白了为甚么要珍惜时刻。在和时刻赛跑中，“我”体味到了理当若何珍惜时刻。从怙恃的启发、自己的亲自感应传染，把抽象的时刻酿成了能觉察到、并可以在步履中掌控的工具，从而组成珍惜时刻的不美不美观念。
环抱本组教材儿童丰硕多彩的童年糊口这一专题，遵循精读课文的要求，和学生的糊口现实，我必定本课的进修方针：
常识方针：
1、会认6个生字，会写13个生字。切确读写“赛跑、哀伤、延续、快慰、年光似箭、当然、疾走、暑假、受益无限、未来、假若”等词语。
2、能切确流利有激情地朗读课文，深切感知、感悟课文内容。
能力方针：
3、联系上下文和糊口经验，理解重点文句的意思。
激情方针：
4聚积、堆集有关珍惜时刻的名言警语，体味时刻的意义，知道珍惜时刻的事理。
连络三年级学生现实，我必定本课的进修重难点是：体味寄义深切的句子，感悟时刻珍贵。
这样必定方针及重难点，闪现了语文课程 “三维方针” 的┞合适，增强语文实践。
说教法：
《语文课程尺度》指出：“教师是进修勾当的组织者和指导者。”还指出：“浏览是学生个性化的形为，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情的陶冶，获得思惟启发。”遵循新课程、新理念的要求，教学中全力闪现语文的实践性和综合性，倡导启发式和构和式教学。本课应用“联系糊口识字法”、“以读代讲法”、“打破重点法”、“采纳读写迁移法”等多种编制来闪现课堂教学的`有用性，避免繁琐的分化，简化头绪，凸起重点，增强整合，让学生充实地读，正视激情立场与常识能力之间的联系，合适杨再隋教授所说的：“措辞教学作为一种创作发现性勾当，应撞击儿童心扉、震憾儿童心灵的勾当，儿童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己怪异的体验编制，以独自个性的措辞表达自己的感应传染。”
说学法：
“学生是进修勾当的主体。”“是语文进修的主人”“指导学生在实践中学会进修”这些新理念奉告我们让学生掌控学法，学会进修应成为语文立异进修的主旋律（语文教学的事实下场方针是使学生学会自力浏览）关头在于教给学外行艺，使学生从学会到会学，从而成为进修语文的毕生能力。我指导学生应用“自立、合作、切磋”的进修编制，操练学生“自读自悟” 、“抓重点段”、“边读边圈点画”、“品词析句法”“朗读法”等感悟体味时刻的意义，知道珍惜时刻的事理。增强学生自立的语文实践勾当，指导学生在实践中自动获得常识组成能力，达到学会进修，学生真正成为语文进修的主人。
说教学法度楷模：
合理放置教学法度楷模，是教学成功的首要一环，遵循本课教材的特点，连络学生的现实，我把课文分为2课时完成：
第一课时：初读课文，整体感知课文内容，体味课文除夜意，环抱课文重点读悟理解课文，操练有激情朗读课文。第二课时堆集措辞总结写法，读写迁移，小练笔。
下面着重读读第一课时的教学法度楷模。
首先激趣导课，根究新知。
导课、板书课题《和时刻赛跑》、齐读课题、扣题质疑（看了课题你想说些甚么？）
好的开首是成功的一半，我这样导课揭题很自然地带学生走进文本，让学生扣题质疑，说说发现，使学解缆生悬念般的浏览期待。
接着指导学生初读课文，整体感知课文，体味除夜意。在课前预习的根底上放置了读四遍课文：
一读自由读，划出生避世字词，把字音读切确、读通顺、流利。扫清浏览障碍，搜检生字读音。
二读课文，指名学生分自然段读课文，正音，搜检学生读准字音，评价读。
三读课文 放录音，要求当真听录音里的教员读（赏识）。
四读课文 即默读课文思虑课文首要写了甚么？整体感知课体裁味除夜意。
这样设计教学斗胆罢休让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，正如宋朝朱熹所提出：“凡读须字字清脆，不成误一字，不成少一字，不成多一字，不成倒一字。” 同时合适课标提出：“各个学年段的浏览教学都要正视朗读和默读。”读懂了课文首要写在和时刻赛跑的履历中，体味到了理当若何珍惜时刻。
接下去，环抱重点（读悟课文）精读课文
1、为了进一步学好课文提醒学生应用哪些学法好！学生可能会提出“读、想、划、议”等，尔后应用这些学法环抱“我”为甚么“焦心”“哀思”，又为甚么“兴奋”“欢愉”？自读自悟课文划出有关的文句。
2、小组合作进修构和、交流：读懂了甚么？还有哪些不懂？
3、全班反馈交流，理解重点词语：“哀伤、年光似箭、疾走、受益无限、假若”，句子：“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫。”“年光似箭，年光似箭。”“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功。”连络板书。
4、指导激情朗读，提醒学生读好时刻的流逝，朗读调子应迟缓些，下降些，带有一丝淡淡的忧闷。体味“我”跑赢时刻的欢愉神采，这时辰，朗读的调子略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时刻前面的喜悦。长句子寄望搁浅，尽可能读好，且形式多样。师范读、指名读、分组读、赛读、挑战读，读出对时刻的珍贵和与时刻赛跑的欢愉之情。
5、小结。
这样教学，抓住课文重点，回忆学法，罢休让学生自读自悟，指导学生应用“自立、合作、切磋”的进修编制，读懂课文。朗读时还把竞争和挑战引进课堂，做到在读中有所感悟，读中操练语感，尽可能让学生激情朗读，正如崔峦提出：“读要读出意、读出形、读出味、读出神。”打破教学重难点。
第3、指导生字书写，本课“我会写”的生字13个。难写的字点拨： 赛、赢 、暑。 写好字学生会毕生受益。
最后安插功课：1、继续操练有激情朗读课文.2、读有关珍惜时刻的课外书。
说板书设计：
永远不回来←和时刻赛跑→跑赢了时刻
↓ ↓ ↓
焦心哀思 获得成功 兴奋欢愉
学法：读 找 思 议
板书是课文的缩影，应力争精辟（倡导“月朗星稀”是一种直不美不美观手段，加深感悟课文的内容）凸起重点，升华激情，达到与作者的情丝共识。
《和时刻赛跑》说课稿8
1、说教材
《和时刻赛跑》是北京师范除夜学出书社小学语文第八册第十一组课文中的一篇记序文，首要论说作者小时侯因外祖母弃世而过度哀伤，爸爸妈妈为早日竣事他的哀思，奉告他外祖母永远不会回来了。从此，他感应时刻过的飞快，感应焦心和哀思。为此，他经常和时刻赛跑，养成了和时刻赛跑的习惯，并使他在最后的几十年里收成颇丰，并捂出了一个成功的诀窍，那就是：假若你一贯和时刻赛跑，你就会获得成功。
本节课操练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时刻的谚语和文章最后一段话，除夜白其中包含的事理，本课难点是经由过程文中具体事例除夜白时刻可以争夺的事理，从而养成珍惜时刻的习惯，这也是本课的教学方针。
因为四年级的学生有了必定的理解分化能力，遵循课文内容和我班学生思惟斗劲活跃的特点，教学时可以指导学生读体裁验并睁开切磋的编制理解课文内容，然后让学生联系自己的亲自履历或所见所闻谈体味，感应传染时刻的珍贵，组成珍惜时刻的价值不美不美观念和激情体验。
2、说教法和学法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的.首要理念，为了实现这一方针，同时也为闪现新课程尺度中常识和能力、激情与立场、过程与编制三个维度的统一，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采纳指导法，以课文问题问题为切入点指导学生质疑，然后组织学生构和切磋并体验，最后连络现实进行浏览反思谈体味和收成，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相连络的特点。
3、说教学过程
爱因斯坦说过：“问题的提出经常比解答问题更首要。”因为文章问题问题就是文章的文眼，所以上课伊始，我就指导学生从问题问题入手质疑，发问：作者为甚么要和时刻赛跑？“我”是若何和时刻赛跑的？边进修边解决问题。接着我让学生快速的浏览课文，找出“外祖母弃世后，爸爸看到我哀思的模样和我说了甚么话，画在书上。”
切磋定向后，我用相信而具带鼓舞鼓舞激励性的措辞指导学生几回再三爸爸的话，自立切磋，学生在追求谜底的过程中难免碰钉子或片面，这时辰我再让学生小组构和，学生有自立切磋转为合作切磋。
学生经由过程读文自立切磋、小组合作切磋除夜白了：爸爸的话。并从这些通俗俗通的糊口事例中体味到了时刻的一去不复返。学生在对文中“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”等谚语的切磋理解中体味到了时刻的珍贵和飞快。
学生经由过程自立切磋、合作切磋往后，问题根底坦荡开畅化，这时辰我发问：“作者体味到了时刻过的飞快，他那时的神采是若何的呢？”遵循学生的回覆自然过渡到和时刻赛跑，这时辰顺学而导“课文环抱和时刻赛跑写了哪几件事，用①②③标出”让学生经由过程构和和交流来体味珍惜时刻的意义，最后让学生除夜白要俭仆时刻，在有限的时刻里做更多的工作，从而体味文章的最后一段话，这时辰上课时提出的问题已解决了。
新《课标》要求语文教学要增强对学生进行朗读操练，不单要从朗读手艺上指导，而且要指导学生入情入境，表达出思惟激情。所以在学生切磋理解过程重，我实时指导学生进行朗读体验，边读边议。
新课程尺度要求：语文课要具有开放性和切磋性，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流自己的体味和感应传染，最后由教师总结全文。
4、说板书设计
学生在构和切磋中，我相机板书，我的板书是这样的：
和时刻赛跑
外祖母弃世：哀思万分（启事）
和时刻赛跑：兴奋很是（经由）
假若……就……（功能）
这个板书一方面揭露了文章的首要内容，一方面揭示了文章论说顺次，为下一组体味文章的顺次这一操练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时刻价值不美不美观的组成过程和激情立场的改变过程。
《和时刻赛跑》说课稿9
1、说教材
《和时刻赛跑》是小学三年级语文第六册第四组的一篇精读课文。这是一篇清爽、淡雅又略带哀伤激情的散文。“我”因外祖母弃世而哀思不已，后来听了爸爸的话一席话，看到太阳落山、鸟儿遨游等自然现象，除夜白了为甚么珍惜时刻；并在和时刻赛跑的履历中，体味到了理当若何珍惜时刻。
这是一篇教育学生珍惜时刻的很是好素材。
2、说教学方针：
小学语文中年级浏览教学要求：三四年级的学生能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染。能借助字典、辞书和糊口堆集，理解生词的意义。能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。是以，我针对学生气象和本课的内容特点必定这样的进修方针：
1、联系上下文和糊口经验，连络理解重点文句的意思，感知、理解整篇课文，进修有激情地朗读课文；
2、聚积、堆集有关珍惜时刻的名言警语，体味时刻的意义，知道珍惜时刻的事理。
本课的重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时刻的谚语和文章最后一段话，除夜白其中包含的事理。
本课的难点是经由过程文中具体事例除夜白时刻可以争夺的事理，从而成立学生珍惜时刻的不美不美观念，逐步培育学生珍惜时刻的习惯。
3、说学生：
新课标倡导：“三四年级的学生能初步感应传染作品中活跃的形象和斑斓的措辞，与他人交流自己的浏览感应传染。”因为三年级的学生有了必定的理解、感知和分化课文的初步能力。所以遵循本课课文内容和三年级学生思惟斗劲活跃的特点，教学时可以指导学生进行读体裁验并操作切磋的编制理解课文内容，然后让学生学汇合作进修，并联系自己的亲自履历或所见所闻进行浏览反思，感应传染时刻的珍贵，组成珍惜时刻的价值不美不美观念和激情体验。
4、说教法和学法
新课标指出：学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。是以，培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神，是小学语文教学中首要使命。教学时我采纳指导法、构和法组织教学。教师在课堂上以本课重难点为中心，组织学生让学生们小组构和，指导学生读文、构和、操练、体验。从而闪现以教师为主导和学生为主体教学模式，闪现语文课堂的开放性，让语文课与社会、与人生相连络。
指导学生小组合作进修，让学生自己为自己提出他们认为自己最感欢兴奋乐喜爱、最关心的问题，然后再经由过程小组构和，彼此解决。充实调动学生在进修中的自动积极性，阐扬学生的主体浸染。
5、说教学过程
闻名科学家爱因斯坦也说过：“问题的提出经常比解答问题更首要。”遵循本课的教学编制和学法，连络学生特点，我设计了这样的课堂结构：
小组合作提出问题(第一课时)——小组合作解决问题——课堂小考试考试——课堂拓展——自立功课。
第一步：让学生们自己提出他们最关心、最感欢兴奋乐喜爱的问题。
经由过程上节课的初读课文和小组合作性进修，他们除夜白：假按时刻能停下来，外祖母就不会弃世;假按时刻能停下来，爸爸还会具有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；假按时刻能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的遨游线路，可是这一切都是不成能的。并从这些通俗俗通的糊口事例中体味到了时刻的一去不复返。学生在对文中“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”等谚语及重点句子的理解会获得进一步的升华，从而体味到时刻的`珍贵。并遵循自己的理解提出了响应的问题。带到这节课的课堂上来。
第二步：经由过程教员主导遴选，小组合作参议问题。
新课标指出：语文综合性进修有益于学生在感欢兴奋乐喜爱的自立勾傍边周全提高语文素养；是培育学生自动切磋、团连络作、勇于立异精神的首要道路，理当积极倡导。是以，我又设计了再次小组合作解决问题。指导学生几回再三读文，自立切磋，小组构和合作，追求谜底。这样做，是全力使学生在语文课堂进行实践，把酿成课堂培育他们听、说能力，分化剖断能力，归纳综合能力和与他人合作能力的基地。
我遵循课文内容和课堂进修重点、难点，猜想学生可能提出的问题：
1、爸爸用糊口经验奉告我们时刻一去不回头，作者是若何除夜白的？
2、面且则间流逝，作者心里若何样？
3、“我”是若何和时刻赛跑的？文中写了“我”和时刻赛跑的哪几件事？
4、“我”为甚么“焦心”、“哀思”？又为甚么“兴奋”、“欢愉”呢？
5、时刻又不是人，“我”为甚么和它赛跑？赛跑的功能若何样？
6、时刻又不是人，“我”为甚么刚好要和它赛跑？
在教学过程中，相机掌控课堂是教师的难点。因为学生的问题有良多随便性，经常等闲偏离了主教学轨道，偏离了教学中心，是以，对难点的打破和重点凸起的问题，在教学中教师要时刻掌控住。
第三步：进行陈述请示，构和交流。
1、学生经由过程自立切磋、合作切磋往后，问题根底坦荡开畅化，这时辰进行全班交流，中心讲话人代表小组进行讲话。在学生陈述请示、构和中要寄望下面几个重点句子的理解：
A、所有时刻里的事物都永远不会回来了。
B、一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫。
C、年光似箭，年光似箭。
D、当然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
2、在陈述请示、交流过程中，同时要寄望指导学生读的操练和指导。
新《课标》要求语文教学要增强对学生进行朗读操练，不单要从朗读手艺上指导，而且要指导学生入情入境，表达出思惟激情。所以在学生切磋理解过程重，我实时指导学生进行朗读体验。好比:
（一）、用哀思的腔调读第一自然段，体验作者的哀思和时刻的无情；
（二）、用稍慢、无奈与繁重的语气读第四自然段，体验时刻的短暂与无情；
（三）、用稍快而又兴奋的腔调，体验我跑赢时刻奋和喜悦。)
第四步：在充实理解课文内容后，抓住课文最后一句话：先做一个小尝试，再有机的进行课堂小习作操练。
新课标三四年级习作要求
第二条：能不拘形式地写下见闻、感应传染和想象，寄望默示自己感应传染别致有趣的、或印象最深、最受打动的内容；
第三条：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的欢愉。由此，我设计了学生习作的操练。方针在于感应传染到时刻飞快的流逝，理当要好好珍惜时刻，昂扬进修的课堂情境下，培育学生的表达能力，与他人分享自己写作功能的欲望。
出示课件后，教员掐表，学生读文章，看一分钟能读若干良多若干好多字？读完后，和他们算一笔账：
天天24小时，睡觉除夜约9小时，吃饭2小时，学生7小时，那么剩下的6小时哪去了呢？
假定一分钟读300字，那么请计较：
300×60×6=108000字。天天读10万多字。
假定一年坚持下来，能读若干良多若干好多书？
108000×30×12=38880000字。每年是3888万字。
红楼梦73万字，读这样的书读几本？除夜约是53本。
是以，在学心理解课体裁味了时刻的珍贵，感应传染到时刻流逝往后，启发他们理解“假若你一贯和时刻赛跑，你就必定可以成功。”这一句，激起学生珍惜时刻、爱护保重年光，设计一下自己往后若何珍惜时刻。假若你和时刻赛跑？你想若何做？把你的设法写下来。并斗胆读给同窗们听。
第五步：进行课堂拓展。
《小学语文课程尺度》强调语文成本的开放性，课堂的开放性，进修的开放性，实践的开放性，评价的开放性┅┅强调语文教育要从学科自力性、时空封锁性、内容狭隘性转向跨学科、跨规模、跨时空的进修。所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流聚积到的有关珍惜时刻的名言警语，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，空气活跃，既斥地了视野，又培育了学生的思惟。
你堆集了那些有关珍惜的格言，并说说甚么意思，你想若何珍惜时刻？
第六步：课堂小结。
课堂小结：在课堂的结尾处，我设计了用课文最后一句话竣事本课：假若你和时刻赛跑，你便可以必定成功。这样既提醒了本篇课文年夜旨，又鼓舞激励学生在往后的进修和糊口中珍惜时刻，昂扬进修，成为时刻的主人。
6、说板书设计
学生在构和切磋中，我相机板书，我的板书是这样的：
13、和时刻赛跑
感应年光流逝
和时刻赛跑
体味：假若……就……
《和时刻赛跑》说课稿10
巨匠好，今天我说课的内容是是九年义务教育考试考试教科书三年级下册课文《和时刻赛跑》。下面我将从教材分化、学情分化、教学方针、教学重难点、教学法、教学过程、板书和教学反思这几方面进行说课。
1、说教材分化
《和时刻赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感应传染童年成长的夸姣年光。本篇课文选编的意图在于经由过程作者的亲自履历，启发我们在成长的过程中，若何去珍惜时刻，令人生的天天过得加倍丰硕，更成心义。
这篇课文是一篇清爽、淡雅又略带哀伤激情的散文。这篇文章首要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的遨游中，除夜白了为甚么要珍惜时刻；二是从“我”和时刻赛跑的履历中体味到若何珍惜时刻。作者慧眼独具地抓住了糊口中不经意的时刻流逝问题，以祖母弃世，“我”哀思万分，经由过程怙恃对我的启发和自己的亲自感应传染，把时刻酿成了可以觉察到、并在步履中可以抓得住的工具，从而点了然中心，令人们熟谙到：所有时刻里的事物，都永远不会回来了,可是假若你一贯和时刻赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时刻的好文章。
2、说学情分化：
这篇散文篇幅较长，措辞含蓄，对三年级学生来讲，理解起来有必定坚苦，是以，抓住散文的“神”，让学生入情入境界读，从读中去体味，是学好本文的关头地址。
3、说教学方针
环抱本组教材感应传染童年成长的夸姣年光这一专题，遵循精读课文的要求，和学生的糊口现实，我必定了以下的.教学方针
1、常识方针：
会认6个生字，会写13个生字。切确读写“赛跑、哀伤、延续、快慰、年光似箭、当然、疾走、暑假、受益无限、未来、假若”等词语。
2、能力方针：
联系上下文和糊口经验，理解重点文句的意思。能切确流利有激情地朗读课文，深切感知、感悟课文内容
3、激情方针：
聚积、堆集有关珍惜时刻的名言警语，体味时刻的意义，知道珍惜时刻的事理。
4、说教学重难点
本节课操练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时刻的谚语和文章最后一段话，除夜白其中包含的事理。
本课难点是经由过程文中具体事例除夜白时刻可以争夺的事理，从而养成珍惜时刻的习惯。
5、说教法和学法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的首要理念，为了实现这一方针，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采纳指导法，以课文问题问题为切入点指导学生质疑，然后组织学生构和切磋并体验，最后连络现实进行浏览反思，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相连络的特点。
6、说教学过程
我的课堂结构是：导入激趣------质疑定向——切磋体验——迁移拓展------反思升华——自立功课。
一）导入激趣
俗语说，好的开首是成功的一半，在上课的最早，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟谙，一会儿就激发了同窗的欢兴奋乐喜爱，同时，时钟也让学生很直不美不美观地舆解了和时刻赛跑的意思。
二）质疑定向
爱因斯坦说过：“问题的提出经常比解答问题更首要。”因为文章问题问题就是文章的文眼，所以导入新课往后，我就指导学生从问题问题入手质疑，学生会提出良多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，归纳综合为以下三个问题：（出示问题）
1、时刻又不是人，“我”为甚么要和它赛跑？
2、“我”是若何和时刻赛跑的？
3、赛跑的功能若何样？
三）切磋体验
1、合作切磋
问题必定后我让学生选择最想切磋的问题，自由连络组成切磋小组并火速必定每小我的脚色。这样就为下边的理解和切磋做好了铺垫，使切磋必定了标的方针。
切磋定向后，我用相信而具鼓舞鼓舞激励性的措辞指导学生几回再三读文，自立切磋，学生在追求谜底的过程中难免碰钉子或片面，这时辰我再让学生小组构和，学生由自立切磋转为合作切磋。
学生经由过程自立切磋、合作切磋往后，问题根底坦荡开畅化，这时辰进行全班交流，由中心讲话人代表小组进行讲话。我遵循学生陈述请示气象相机板书，并实时出示以下重点句子 ：
（1）所有时刻里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫。
（3）年光似箭，年光似箭。
（4）当然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
2、朗读体验
新《课标》要求语文教学要增强对学生进行朗读操练，不单要从朗读手艺上指导，而且要指导学生入情入境，表达出思惟激情。所以在学生切磋理解过程重，我实时指导学生进行朗读体验，(好比:（1）用哀思的腔调读第一自然段，体验作者的哀思和时刻的无情；（2）用稍慢、无奈与繁重的语气读第四自然段，体验时刻的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的腔调，体验我跑赢时刻的兴奋和喜悦。)
四）、迁移拓展
新课程尺度要求：语文课要具有开放性和切磋性，要扩除夜学生浏览面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会指导学生试着把自己快乐喜爱的语句读一读，背一背，并堆集下来。，学会堆集并为自己所用。同时借助多媒体，向学生揭示有关时刻的名句。如：鲁迅说的“时刻就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍日夜。”
五）、反思升华
在学生堆集了一些有关时刻的名言后，我再指导学生读文章最后一自然段，并连络现实进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面指导：
1、作者写出了这么好的文章，可见是一名超卓的文学家，假定他不和时刻赛跑，他会在文学上获得成功吗？
2、假若有一天你也和时刻赛跑 ，全力进修，并在某一个方面获得了成功，你是不是是也会感应和时刻赛跑其乐无限呢？
3、说说自己和他人华侈了时刻的一两件事，并就此谈谈你的感应传染
学生经由过程反思，除夜白了失踪落臂惜时刻就不会事业有成，和时刻赛跑是人生中的最除夜乐趣，而且知道了尔后该若何珍惜时刻，为培育学生珍惜时刻的习惯奠基了根底 .
六）、自立功课
新课程尺度要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感应传染，并指导学生不美观不美观不雅察看社会、不美观不美观不雅察看人生，为闪现这一指导思惟并凸起语文教学读写连络的年夜旨，同时也为了强化学生珍惜时刻的价值不美不美观念和激情立场，我放置以下功课：(出示功课)学生可以遵循自己的气象选择一题来做。
（一）、以《时刻，你是我的慎密亲密火伴》为题 ，谈谈你华侈或珍惜了的时刻及感应传染。
（二）、从报刊、电视、网上或糊口中聚积：哪些人被誉为走在时刻前面的人？他们有哪些悦耳事迹？
（三）、列举糊口中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
7、说板书设计
学生在构和切磋中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时刻赛跑
外祖母弃世无尽哀思
怙恃宽慰引无限思虑
不美观不美观不雅察看发现时刻太仓皇
和时刻赛跑受益无限：假定你一贯和时刻赛跑，你就会获得成功！
这个板书用诗歌的形式归纳综合了课文的首要内容，读起来顺口好记，也等闲激发学生的欢兴奋乐喜爱，而且最后一句揭露了文章的中心，对学生也起到必定的警省浸染。
说 《语文课程尺度》开宗明义：“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一路的，二者不成偏废，也不成分手。可这篇课文仿佛着重人文性的，工具性不较着，我难于让学生从措辞文字去感悟去进行措辞操练，是以我想像这样的课文若何做到工具性和人文性的有机连络?这是我往后的教学中理当考虑的。
《和时刻赛跑》说课稿11
1、连络学情说教材
《和时刻赛跑》是北师除夜版第八册第十一单元“快与慢”中的一篇主体课文。（出示课件1）这是一篇清爽、淡雅又略带哀伤激情的散文。作者抓住了糊口中不经意的时刻流逝现象，经由过程怙恃对我的启发和自己的亲自感应传染，把时刻酿成了可以觉察到、并在步履中可以抓得住的工具，从而点了然中心，让人们熟谙到：所有时刻里的事物，都永远不会回来了。但，假若你一贯和时刻赛跑，你就会获得成功。
常识方针：
联系上下文和糊口经验，在个性化的朗读中理解重点文句的寄义。
能力方针：
培育学生自学能力、理解能力和表达能力。
激情方针：
知道时刻的珍贵，从小养成和时刻赛跑、珍惜时刻的好习惯。
教学重点：指导学生几回再三品味爸爸的话，从中感悟爸爸的“谜语”对“我”有甚么震动。
教学难点：指导学生联系上下文和糊口经验，感应传染时刻的珍贵，从小养成和时刻赛跑、珍惜时刻的好习惯。
2、连络课标谈教法、学法
遵循素质教育的新思惟和语文课标的新理念，充实考虑本课在教材中的地位和学生的现实，综合“常识与手艺”、“过程与编制”、“激情立场和价值不美不美观”这三个维度的要求，我采纳“激趣促读、直扑重点”的教学编制，指导学生采纳“朗读感悟法”“以说促思”等编制来进修这篇课文，旨在让学生联系上下文和糊口经验，在个性化的朗读中理解重点文句的寄义，从而知道时刻的珍贵，从小养成和时刻赛跑、珍惜时刻的好习惯。
3、闪现课标说流程：
复习导入，直入重点
朗读导航，悟为基石，体味时刻的珍贵。
精读课文，体验感悟
深化理解，体味内在，知道珍惜时刻。
拓展迟误，升华主题
化零为整，总结课文
举荐功课，自立选择
板块一：复习导入，直入重点
上课伊始教师与学生谈话：孩子们，都说读林清玄的散文如同饮一杯甘美的山泉，昨天我们巨匠一路饮用了这杯山泉——和时刻赛跑，今天就让我们继续专心去品味它的甘甜与醇美。谁能说说作者为甚么要和时刻赛跑？（出示课件：作者为甚么要和时刻赛跑？）这样简单的'谈话当即就把学生的寄望力引到全文的重点部门。
板块二：精读课文，体验感悟
（一）朗读导航，悟为基石，体味时刻的珍贵。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此填补的过程。是以，这一环节着重让学生几回再三朗读、细细品味，理解哪些事物是属于时刻里的，永远不会回来了，从而体味时刻的珍贵。文中措辞虽平实，寄义却深，学生没有亲自的履历和体验是难以理解和感应传染到的。所以，我设计了多形式朗读和联系糊口履历的编制来实现教学方针和打破教学重点。
（出示课件7：默读课文3—7自然段，找出描述哪些事物是永远不会回来的语句，想想，你从中体味到了甚么？并做简单批注。）孩子们在批注完自己的浏览感悟往后，我不是急于让他们陈述请示，而是先在小组内互订交流，让他们思惟的火花进行碰撞，从而使自己的感悟更完美。
1、学生陈述请示，初步感悟时刻一去不复返。（板书：一去不复返）透过文字理解感悟是一种体味的好编制，联系糊口履历更能加深理解。
⒉联系糊口履历，深切感悟时刻一去不复返。
接着我这样问学生：看着幸福的你们，坐在宽广明涟魈室里进修，教员心中真是爱戴。因而教员就想呀，我若是能回到和你们一样小，就也能幸福地坐在教室里念书进修了。可是——时刻一去不复返了，我不成能回到和你们一样小的春秋了。同窗们，你们有这样的履历吗？（让学生联系糊口履历自由说）是啊！时刻真的一去不复返，正如朱自清所说。教师范读《仓皇》片段，激起学生珍惜时刻的激情。
⒊激情朗读。
此时学生的激情被激起，激情得以自然透露，我组织学生进行朗读学生读出了自己真实的感应传染达到了操练方针。
（二）深化理解，体味内在，知道珍惜时刻。
《和时刻赛跑》说课稿12
列位评委教员：巨匠上午好！今天我说课的内容是幼儿中班科学内容《和时刻赛跑》。这节课我将从
1、教材分化
2、教学方针分化
3、教学过程分化
4、教法分化
5、学法分化
6、课堂评价这六个方面来向巨匠介绍我的设计构想。
1、教材分化
１、教材的地位与浸染
时刻如空气一样，看不见摸不着，但它伴跟着幼儿的成长。现此刻良多幼儿没有时决心识，经由过程让幼儿熟谙闹钟并会简单建造小闹钟，感应传染时刻这一系列构想，旨在让幼儿养成从小和时刻赛跑的意识，并对尔后珍惜时刻，知道时刻的珍贵具有指导意义。
２、教学重难点
此次勾当设计的重点是让幼儿初步熟谙整点时刻，难点是指导幼儿联系现实，感应传染时刻的珍贵。从小养成和时刻赛跑。
2、教学方针分化
《幼儿园指导纲要》指出：教育勾当内容的组织应充实考虑到幼儿的进修特点和熟谙纪律，各规模的有机联系，彼此渗入，寄望幼儿的综合性、趣味性、勾当性。遵循纲要我将本节课教学方针拟定以下：
１、从常识方针来讲：让幼儿体味时刻的.用处，并初步看整点时刻。
２、从能力方针来讲：培育幼儿出手能力，理解能力和表达能力。
３、从激情方面来讲：让幼儿知道时刻的珍贵，经由自立试探，幼儿亲自经验，并能从交流中让阿谁他们亲自感应传染，可以培育幼儿精采的个性品质。
3、过程分化
在我们的教学过程中，我们应以幼儿的成长为准，以幼儿勾当为主线，是以我采纳了环环相扣的编制组织此勾当法度楷模。
1、导入勾当
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”勾当最早我就采纳谜语的编制来指导幼儿的欢兴奋乐喜爱。“小小骏马不竭蹄，日日夜夜不安眠。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争夙夜迟早。”这个谜语形象的讲述了闹钟的特点及用处。在孩子们欢兴奋乐喜爱勃勃的猜出谜语后，教师出示闹钟。
2、进修勾当
幼儿知道了闹钟的用处，教师指导幼儿进修熟谙时刻（考虑到幼儿的春秋特点，只进修初步的整点时刻）教员操作发问法、不美观不雅察看不雅概念向幼儿教授时针与分针及它们的分辩，并声名若何熟谙时刻。
3、实践勾当
陶行知说过“做中学”即在做中进修，教师出示自己建造的卡纸闹钟及各类外形的囊恢钟，指导幼儿与火伴合作建造一个简纯挚真的卡纸闹钟，让幼儿体汇合作性进修的欢愉。
4、游戏勾当
进修闹钟的方针在于实践中操作，在这环节中教师组织幼儿来做一个“和时刻赛跑”的游戏，给幼儿一分钟时刻，让幼儿在这一分钟内做自己想做的工作，时刻到游戏竣事，教员向幼儿发问他们在这一分钟内做了甚么，有甚么感应传染。
5、交流总结
教师小节深化，教师对学生的做法进行点评。时刻当然过的很快，而且是一去不复返，当然时刻很短暂，但仍可以做良多工作。
4、教法分化
这节课我正视幼儿的出手实践和亲自感应传染，使领受式进修酿成自动式进修，我采纳了气象教学法、问答法、游戏法，让幼儿处于具体的情境中，这样的方针是：
1、培育幼儿的出手实践能力。
2、培育幼儿的激情立场息争决问题的能力。
3、培育幼儿的自立立异能力与他人及气象的积极交流。
这样的教法可以填补领受式进修的不足，为培育幼儿的自立能力与立异能力。
5、学法分化
1、从课堂上来看，我们这节课更关注幼儿的自立立异，斗胆想象，关注幼儿的脾性特点，价值不美不美观念，在进修勾傍边为幼儿供给一个立异意识前提。
2、经由过程这节课，我想让幼儿除夜白科学来历于糊口，又处事于糊口。
6、课堂评价
1、我们可以经由过程幼儿已有常识经验的根底上，并进一步教育幼儿进修新的科学常识。
2、经由过程出手实践，亲自感应传染，斗胆讲话，培育幼儿的思惟成长能力和表达能力。
3、关注幼儿默示出的激情立场是不是对进修发生浓密的欢兴奋乐喜爱。
列位评委教员，这就是我这节课除夜体设想，若有不足请巨匠攻讦匡正。
《和时刻赛跑》说课稿13
列位率领、列位评委、列位教员：
巨匠好，今天我说课的内容是是九年义务教育考试考试教科书三年级下册课文《和时刻赛跑》。下面我将从教材分化、学情分化、教学方针、教学重难点、教学法、教学过程、板书和教学反思这几方面进行说课。
1、教材分化
《和时刻赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感应传染童年成长的夸姣年光。本篇课文选编的意图在于经由过程作者的亲自履历，启发我们在成长的过程中，若何去珍惜时刻，令人生的天天过得加倍丰硕，更成心义。
这篇课文是一篇清爽、淡雅又略带哀伤激情的散文。这篇文章首要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的遨游中，除夜白了为甚么要珍惜时刻；二是从“我”和时刻赛跑的履历中体味到若何珍惜时刻。作者慧眼独具地抓住了糊口中不经意的时刻流逝问题，以祖母弃世，“我”哀思万分，经由过程怙恃对我的启发和自己的亲自感应传染，把时刻酿成了可以觉察到、并在步履中可以抓得住的工具，从而点了然中心，令人们熟谙到：所有时刻里的事物，都永远不会回来了，可是假若你一贯和时刻赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时刻的好文章。
2、学情分化：
这篇散文篇幅较长，措辞含蓄，对三年级学生来讲，理解起来有必定坚苦，是以，抓住散文的“神”，让学生入情入境界读，从读中去体味，是学好本文的关头地址。
3、教学方针
环抱本组教材感应传染童年成长的夸姣年光这一专题，遵循精读课文的要求，和学生的糊口现实，我必定了以下的`教学方针
1、常识方针：
会认6个生字，会写13个生字。切确读写“赛跑、哀伤、延续、快慰、年光似箭、当然、疾走、暑假、受益无限、未来、假若”等词语。。
2、能力方针：
联系上下文和糊口经验，理解重点文句的意思。能切确流利有激情地朗读课文，深切感知、感悟课文内容
3、激情方针：
聚积、堆集有关珍惜时刻的名言警语，体味时刻的意义，知道珍惜时刻的事理。
4、教学重难点
本节课操练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时刻的谚语和文章最后一段话，除夜白其中包含的事理。
本课难点是经由过程文中具体事例除夜白时刻可以争夺的事理，从而养成珍惜时刻的习惯。
5、教法和学法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的首要理念，为了实现这一方针，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采纳指导法，以课文问题问题为切入点指导学生质疑，然后组织学生构和切磋并体验，最后连络现实进行浏览反思，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相连络的特点。
6、教学过程
我的课堂结构是：导入激趣——质疑定向。
《和时刻赛跑》说课稿14
1、 说材料
这是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感应传染童年成长的夸姣年光。本篇课文选编的意图在于经由过程作者的亲自履历，启发我们在成长的过程中，若何去珍惜时刻，令人生的天天过得加倍丰硕，更成心义。
这是一篇清爽、淡雅又略带哀伤激情的散文。“我”因外祖母弃世而哀思不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿遨游等自然现象，除夜白了为甚么要珍惜时刻，并在和时刻赛跑的履历中，体味到了理当若何珍惜时刻。
课文进修的重点应是感悟“所有时刻里的事物，都永远不会回来了”，可是，“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”。难点在于时刻的概念斗劲抽象，只有联系糊口现实，才能指导学生感应传染珍惜时刻的意义。
2、 说教学方针
对三年级学生来讲，感悟时刻的珍贵还斗劲抽象，所以我把这一课时的方针定位为：联系上下文和糊口经验，经由过程理解重点文句的意思来读懂“我”是若何和时刻赛跑的，再经由过程举例和聚积关于珍惜时刻的名言警语来体味时刻的意义，知道珍惜时刻的事理。
3、说设计流程
在本课时教学中，我紧抓一条主线贯串整课教学 “若何和时刻赛跑”。先是经由过程读悟文本内容，理解“作者是若何和时刻赛跑的”。接着让学生挖掘身边的同窗若何和时刻赛跑并获得成功的。最后以小练笔“我往后要若何和时刻赛跑”来点题、晋升、明意。最后一个环节同时还起到检测、反馈本课时教学下场的落实问题。
读悟文本内容是重点，也是难点。遵循本班学生的现实气象，学生可能对要珍惜时刻，要和时刻赛跑的意义有必定的熟谙，而很难去理解并掌控好“每次跑赢了时刻干甚么用”，我们的'教学的方针也恰是但愿学生经由过程读悟关头文句来理解经由过程哪些道路去珍惜时刻。所以每当进修了一个环节后，我都要特意去“点睛”一下，如：“那时我三年级常把哥哥五年级的功课拿来做”。在这里我就设计了一个想象题：“当他人在 时，“我”在 。”还有最后的小练笔，我也是指导学生重点去写“我要若何和时刻赛跑”的。
这里有一句寄义深切的句子：当然我知道人永远跑不外时刻，可是可以比原本跑快一步，如加把劲，有时可以快好几步。那几步当然很小很小，用处却很除夜很除夜。假定纯粹地让学生去理解其寄义，学生必然说不出“所以然”，所以我就设计了一个由易到难的逐步深化的感悟流程：先让学生去读懂文中的“我”是若何和时刻赛跑的，来引出这个句子，接着让学生把措辞内化为自己内部言语：“你是若何理解这句话的？”，尔后把内部言语又再一次外显出来：“糊口中有这样的事吗？”到此竣事，学生对这一句子的寄义也就心领神会了。其实，这一句子也是贯串今天这节课的一条暗线。
《和时刻赛跑》说课稿15
1、说教材
1、教材内容的地位、浸染。
本课是第二单元的课文，这一单元是环抱“成长”这一专题睁开的。编者放置了三篇课文，反映了不合人物在不合阶段的成长履历。《和时刻赛跑》这篇课文写的就是童年成长过程中发生的故事。讲的是一个少年的心愿，他是由祖母弃世引出来的，说的是成长的一种心态和姿态。和学生的糊口现实联系斗劲慎密慎密亲密，成长需要自年夜，切确的熟谙自己是一种美德也是一份斑斓，在青少年时代假建都能像作者那样“和时刻赛跑”做时刻的主人，对学生而言是受益毕生的。
2、教学的重点、难点
因为这是第二课时，学生对生字的熟谙，课文内容有了必定的理解，所以本课时的教学重点必定为：当然“年光似箭，年光似箭，”当然“所有时刻里的事物，都永远不会回来了，”可是，“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功。”使学生在浏览时获得这一启发，并能指导他们对这一问题有所感悟。
因为时刻的概念斗劲抽象，学生对其理解也斗劲恍忽，是以，指导学生感应传染珍惜时刻的意义，是本课进修的难点。
3、教学方针：
遵循本课教材的内容，遵循单元教学要乞降学生现实，必定以下的教学方针：
（1）、常识与手艺：激情朗读课文。揭示汇集、堆集的珍惜时刻方面的名言警语。
（2）、过程与编制：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和糊口经验，在个性化的朗读中理解重点文句的意思。
（3）、激情、立场和价值不美不美观：知道时刻一去就不复返，要珍惜时刻的事理。
2、说教法。
1、授之以渔，教给学法
前人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为毕生之用”。我指导学生应用“朗读——理解——感悟——朗读”的编制来读懂这篇课文。“活读运心智，不为书仆众”，只有学会若何念书，才能将一本死的教材读活，是以，对学生进行学法的指导尤其首要。
2、正视朗读，感悟内容
以读代讲，以读悟情，以读达情。
3、增强操练，培育能力
叶圣陶先成长教师曾说：“凡是手艺，没有不需要练的。”课堂上，应抓住一切可选用的机缘进行操练，如朗读操练、措辞操练、思惟操练等等。
3、说教学法度楷模
1、导课
首先用解题切入的编制导入新课。随后，在学生初步进修了课文内容的根底上，请学生说说课文除夜意并让学生提出质疑内容。（课前教师预设学生会提出以下问题，如为甚么说“所有时刻里的事物，都永远不会回来了？”；“我为甚么‘焦心’‘哀思’，又为甚么‘兴奋’‘欢愉’呢？”；“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功。”等等）
新课标对3、四年级浏览能力提出了了要求，能初步掌控文章的首要内容；能对课文中不理解的处所提出疑问。学贵在疑，小疑则小进，除夜疑则猛进。没有问题也就难以激发和激起求知欲，没有问题，感应传染不到问题的存在，学生就不会去深切思虑，对问题的熟谙也就只能勾留在表层和形式上。同时，为了遵守整体——部门——整体的教学思绪，让学生回首回头回忆回头回忆课文内容，带着质疑切磋课文内容，进而品读课文内容，完成教学思绪中的“会文”。接下来教师由整体插入到部门率领学生进行文章重点句段的品读。
2、品读重点句段
都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们最早品吧，看看哪个同窗从哪品出了甚么样的味道。？
设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本的进修，把进修的自动权交还给学生，为学生指明标的方针。学生品读时，教员介入其中，和他们一道思虑、交流和分享。在这类开放的课堂思惟状况下，学生积极思惟而不受束厄狭隘，在交流的过程中尊敬他们的个性体验.
下面，我将指导学生重点品读以下两个内容：
（1）、所有时刻里的事物，都永远不会回来了。
若何来理解这个在学生心目中很抽象的一个句子呢？
第一步发问：甚么事物是属于时刻里永远不会回来的？指名学生用书上的具体措辞来声名。
第二步：课件出示内容：
学生很等闲找到下面的句子，这三句话分袂用了糊口中常见的三种场景来阐述时刻里的事物是若何不会回来的。
第三步，充实地并多形式地朗读（指名读，自邀火伴读，范读），谈自己的感应传染。此时学生的理解必然是粗略的，简略单纯的。为了更进一步地体味句子的寄义
第四步教师联系糊口履历对学生进行启发指导。
看着幸福的你们，坐在宽广明涟魈室里进修，教员心中真是爱戴。因而教员就想呀，我若是能回到和你们一样小，就也能幸福地坐在教室里念书进修了。可是——不成能了。因为我不成能回到和你们一样小的春秋，因为它是时刻里的事物，永远不会回来了。
同窗们，你有这样的履历吗？（以此让学生联系糊口履历自由说）在学生切实理解的根底上，带着自己的感应传染读。（失踪踪望，无奈，沉痛）最后教员小结：是呀，我们从中感应传染到时刻是何等珍贵，如流水般，一去再不复返。关于时刻流逝飞快却又没法挽留的句子，林清玄写得如斯的细腻，闻名作家朱自清师长教师在《仓皇》一文中也有超卓的描述，出示课件显示《仓皇》中的一段文字。学生读读悟悟。
经由过程教师对文章这三个自然段的分化，学生顺理成章的对“所有时刻里的事物，都永远不会回来了。”这句话有所理解，有所感悟。语文课程成本的斥地援引《仓皇》的段落更是为了让学生学会赏识文字，对教学方针的实现和教学重难点的打破起到了辅佐的浸染。
（2）重点句段二 假若一贯和时刻赛跑，，便可以成功。
为了辅佐学心理解这个句子，教员率领学生回首回头回忆回头回忆了作者由焦心、哀思到欢愉得不知道若何形容的这一段心路过程。
课件出示句子1、我为甚么‘焦心’‘哀思’，指名读并谈谈理解。时刻是很珍贵的，所以面且则间的流逝我哀思
课件出示句子二自由读，说说兴奋和欢愉的出处。
作者和时刻赛跑，受益无限啊。他成功了。课件出示林清玄的简介
回偏激去教师小结并指导学生反思：一名作家，获得这么除夜的成功，遭到这么多人的'接待，我们不能不竭下放飞的思绪，寻觅启事。那是甚么启事呢？（指导学生说出作者正因为熟谙到时刻的珍贵，所以他才加倍珍惜，才加倍全力，事实下场获得了令人爱戴的成功！）（板书：珍惜时刻 全力奋斗 ）
紧接着教员让学生从自己身上或四周人的身上器具体的事例再来讲说对这句话的理解。经由过程联系学生糊口现实，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，增强学生激情体验，使教学过程布满情趣和活力。在这一句子的教学中学生对文本中进行深切地解读，加上真实材料辅佐验证，他们心里定能呈现不舒适的涟漪。达到了很好的教育的方针。 在此根底上指导学生激情朗读“假若一贯和时刻赛跑，便可以成功”将这句话送给自己。
随后让学生说说自己汇集的有关珍惜时刻的名言警语，并选择一句送给自己或同桌。教员也课件出示一些经典的关于珍惜时刻的名句送给同窗们。
4、说说板书设计：
这是遵循作者行文的思绪和课文的重难点设计的板书，学生可以简单了然的理清文章脉络。因为时刻一去不复返而显得珍贵；因为珍贵，我们要珍惜时刻，全力奋斗，这样才能成功。
良久之前读过王小波的一篇文章《一只特例独行的猪》，细心揣摩一下在我们的语文课堂中，就是要教会学生们学会做一只这样思惟的小猪，行走在文本的字里行间，读出文本背后属于自己的感应传染和思惟，在学会常识的同时学会个性化的浏览。
【《和时刻赛跑》说课稿】相关文章：
《和时刻赛跑》说课稿06-09
和时刻赛跑说课稿08-18
和时刻赛跑说课稿12-06
《和时刻赛跑》教学反思08-26
和时刻赛跑教学反思02-13
和时刻赛跑小学作文02-06
《和时刻赛跑》教学反思09-17
小学语文和时刻赛跑教案09-05
《和时刻赛跑》教学反思15篇07-01