松鼠和松果说课稿
作为一名优良的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有用辅佐我们总结和晋升授课手艺。那么问题来了，说课稿理当若何写？下面是小编汇集清理的松鼠和松果说课稿，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
松鼠和松果说课稿1
1、说教材
环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教考试考试版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，凸起闪现了呵护生态气象这一单元教育专题。
(一)教学方针
遵循课标要乞降教材特点，连络一年级学生的认知水平，我拟定了以下教学方针：
1、常识方针：使学生经由过程本课的进修，熟谙“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、能力方针：经由过程识字、浏览等勾当，培育学生自力识字的能力、朗读能力、措辞表达能力和想象能力，初步培育学生简要复述课文的能力。
3、激情方针：经由过程感悟课文内容，使学生熟谙到植树造林，合理操作自然成本的首要性，培育学生的环保意识。
(二)教学重难点
识字，指导学生切确、流利、有激情地朗读课文，培育学生的环保意识。
2、说教材
遵循一年级学生的熟谙能力和个性特点，我以“指导学生自立识字、合作交流、边读边悟”的教学编制为主，精心组织学生睁开趣味性、互动性的语文勾当，培育学生的各类能力。本课教学始终与泛泛糊口现实慎密慎密亲密联系，让学生感应传染到语文常识的糊口性，激起学生自动介入环保，呵护生态平衡的积极性。教学中充实阐扬字词卡片和多媒体的浸染，凸起重点，打破难点，提高课堂效力。
3、说教学法度楷模
环抱本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。
(一)激情导入，睁开教学
猜谜语是学生最快乐喜爱的一项勾当。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，除夜除夜尾巴真雅不美观。高高跳下不受伤，只因带了下降伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐欢兴奋乐喜爱盎然地高声喊：“松鼠!”我紧接着鼓舞鼓舞激励同窗们：“真聪明!那你知道松鼠最快乐喜爱吃甚么吗?”学生马上又齐声回覆：“松果!”教员随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。
这样的导入充实激起了学生的欢兴奋乐喜爱，调动了学生进修的积极性，使学生能以丰满的热忱投入到下一步进修中。
(二)初读课文，自立识字
松鼠和松果之间会发生甚么故事呢?最有好奇心的孩子们已火烧眉毛地要打开课本了。因而，我火速度领巨匠走入课文中。这一教学环节是分四个法度楷模进行的：
首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思虑交流课文首要写了一件甚么事。
接着，学生用自己快乐喜爱的编制再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。
然后，小组合作进修，构和交流识记生字的编制。
最后，教员搜检学生初读课文的气象。编制有指名认读带音节生字词，脱音节开仗车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同窗们彼此更正短处读音。教员重点强调了“泼”的读音，它在“活跃”一词中读轻声，孤立时读一声。还斗劲了“摘”和“栽”这两个字，学生经由过程拼读音节，看图片和做动作演示，分辩了它们的读音和字义。
在组织交流记字编制时，我鼓舞鼓舞激励学生斗胆立异，学生争先恐后地举手讲话。巨匠的编制有操作熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字斗劲记忆，还有的用换偏旁、换部件、编灯谜的编制来记字。其间，我还指导学生将“聪”字进行分化编成了一首小儿歌：“小伴侣，上课听讲要专心，耳朵当真听，眼睛细心看，嘴巴斗胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来辅佐学生记忆这个字。
在识字的过程中，学生已能够将前后常识进行联系，而且堆集了一些识字编制，培育了学生自力识字的能力。
为了巩固学生对生字的掌控，我又采纳了分段读文，做识字游戏的编制使生字在不合的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。
(三)激情朗读，边读边悟
疏浚了生字障碍，朗读课文就等闲多了。这一环节是分这几步来进行的：
首先，教师范读课文，让学生感应传染和体味朗读课文时轻松活跃的基调。要肄业生当真听，体味小松鼠的激情改变。
第二步，学生分组朗读，要求同窗之间彼此辅佐，读准字音，几回再三操练，读得流利。鼓舞鼓舞激励斗胆提出不懂的问题，小组构息争决，需要时，可就教员介入小组构和。
第三步，师生交流读。学生提出自己最快乐喜爱或感应传染最深的句子，除夜屏幕显示，与教员交流读。要肄业生当真听教员范读，再仿读。教员听学生朗读，遵循气象提醒学生寄望，然后再范读，学生再读。在交流读的过程中，教师相机指导学生联系重点文句谈谈自己的理解和感应传染。这几个句子作了重点指导：
1、每个松果都那么喷喷香，那么可口。(从“那么……那么……” 和“喷喷香、可口”谈理解和体味。)
2、假定光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感伤的语气)
3、没有了松树，没有了森林，往后处处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃甚么呢?到哪儿去住呢?(读好迷惑忧闷的语气，体味小松鼠的激情改变。)
4、未来，这里会是一片更强大的松树林。(用自年夜的语气去读)
在交流读的过程中，课件随机出示课文插图，活跃活跃的动画气象，不单使学生乐趣倍增，还辅佐了学生对课文的理解。经由过程读、看、想、议，学生体味到松鼠快乐喜爱吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，未来的松鼠孩子们就没有工具吃，没有处所住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有必定的寿命，也会老，会生病衰亡。因而，学生对只摘松果，不栽松树的后果熟谙得加倍深切。
遵循学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来辅佐学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主张的理解。然后学生构和松鼠想出的主张好在哪里。经由过程不美观不美观不雅察看、构和，学生熟谙到这样做既可以知足松鼠自己的需要，也为除夜森林的长盛不衰，为子孙儿女的糊口打下了根底。往后的松树林会是甚么模样呢?同窗们经由丰硕的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各类动物安身立命的森林气象形象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与糊口现实相联系，从中遭到了启发，体味到了人类在向自然索取时，必定不要健忘回报自然，只有这样，我们才能永远具有一个夸姣的家园!
《课标》指出：浏览是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激起学生进修欢兴奋乐喜爱，倡导自立进修、自悟进修、自得进修，强调了要正视学生激情、立场、价值不美不美观的切确导向。在以上环节的教学中，经由过程师生互动、生生互动、边读边悟，激起了学生自动插手植树造林的勾当，呵护生态气象的欲望，让学生在能力和激情方面都获得了成长，落实了新课程尺度提出的浏览要求。
第四步，学生有激情地朗读课文，操练编制有自由读、接力朗读、全班齐读。然后操练简要复述这个童话，学生先在小组内操练，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培育学生复述课文的能力。
经由过程以上几个环节的教学，打破了本课的重难点，真正闪现了教师的'主导浸染和学生的主体地位。
(四)实践勾当、拓展迟误
绘画也是学生最快乐喜爱的勾当。本节课，我设计的实践勾当是“画未来”，让学生想想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也能够画想象中自己最熟谙的一个处所的未来。
语文是实践性很强的学科，设计这项勾当的方针是使学生将语文与糊口相联系，同时也培育学生的想象能力和出手能力。
(五)板书设计
这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，暗示埋下一个松果，便可以长出一棵松树。全数板书图文并茂，活跃活跃，简单了然。
总之，在以上全数教学过程中，学生默示出浓密的进修欢兴奋乐喜爱和强烈的自动介入意识，教师采纳矫捷多样的教学编制进行教学，学生应用“自立识字、合作交流、理解切磋、感应传染体验”的编制进行进修，凸起了学生的主体地位，培育了学活跃脑、动口、出手的能力。丰硕多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂空气，又打破了教学的重难点，使识字与浏览课成了学生最除夜的乐趣，将有限的课堂迟误到了无限的糊口中，闪现了新课程尺度倡导的除夜语文不美不美观。
松鼠和松果说课稿2
教材分化
《松鼠和松果》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，论说了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、呵护生态平衡的故事。经由过程这篇课文的进修，我们要让学生体味到，在向除夜自然索取的同时，必定不要健忘回报除夜自然。只有这样，我们才能永远具有一个夸姣的家园。
除夜量识字是本册教材的一除夜特点，若何让同窗们更好的识记生字呢？我们在进行教学设计时，寄望由字到词，由词到句，再由句到段，层层敦促，不竭复现本课要求熟谙的生字，以此辅佐学生更好的读准字音。而且鼓舞鼓舞激励学生在糊口中、在课外浏览中自动识字，遵循记忆说说你还在哪里见过本课的生字。
学生分化
因为以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌控得斗劲好。学生能够操作之前学过的字识记新生字，在朗读中也能够或许进行常识的迁移。
低年级的学生对别致的事物有很除夜的好奇心，也很快乐喜爱小动物，所以本课的内容很合适学生。
设计思绪
遵循低年级学生的进修特点，把重点放在识字和朗读上。识字方针了了、编制多样，朗读有方针、有法度楷模地进行。让学生自动切磋地进修，在进修中学汇合作交流，增强合作意识，并培育学活跃手、动脑、动口的能力和在糊口中发现进修的能力、汇集资料的能力。培育学生质疑、释疑的能力和立异意识。
课堂40分钟理当集中高效的教给学生一些进修的编制。在本课中，我指导学生采纳多种手段理解重点词语，欢畅奋兴可口光秃秃一棵棵耸立强大等，让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂首要的组成部门，朗读教学若何能做到扎实有用呢？而且课文较长，我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如松果那么喷喷香，那么可口。没有了松树，没有了森林他们吃甚么呢？到哪儿去住吗？春季，几场耸立的小松树。最后总结进修时，抓住问题往后会是甚么模样呢？我们把它画出来为了俭仆时刻，让学闹事前画好松树，上台贴一贴，经由过程这样的.形式、把一片强大的松树林展此刻孩子们面前，让孩子们直不美不美观地感应传染小松鼠的聪明。同时感应传染小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠糊口在这样的森林里的幸福和欢愉。从而贯通到：在向除夜自然索取的同时，必定不要健忘回报除夜自然。只有这样，我们才能永远具有一个夸姣的家园。
松鼠和松果说课稿3
今天，我执教的这节课，自我感应传染理当是一节斗劲成功的在浏览中识字的课例。整节课中我始终坚持以识字为主线，以浏览为道路，寓识字于浏览教学的全过程，重点凸起，编制适当，告竣了本节课的教学方针。
1、生字教学扎实有用
“识字、写字是浏览和写作的根底。”识字教学是一个奠基工程，地基打不牢，就没法撑持起丰美的常识除夜厦。新课标要求一二年级熟谙经常操作汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。识字量如斯之除夜，而每篇课文后都有十个摆布的生字，假定不讲究科学合理的编制，而让学生单调地读、几回再三地写、机械地识，将使学生不胜重负。若何化难为易，使学生积极自动，欢兴奋乐喜爱盎然地介入到识字教学中去？是以，要想尽编制让学生把生字记准记牢，是教学的重中之重。经由过程对课文中生字的分化，课堂上我首要采纳“集中认读，分手识记，逐步强化”的编制，培育学生自立识字的能力。同时，充实操作学生的糊口经验或联系课文来辅佐识记，做到“联系糊口经验、随文识字、重点打破。”
1、充实阐扬措辞气象对识字的浸染。汉字是音、形、义的统一体，识字写字教学要肄业生对部学生字要做到“四会”：会读、会写、会讲、会用，就必需把所学的生字的`音形义平稳地掌控，才能够矫捷应用，而今天我采纳“借助具体的措辞气象将浏览与识字有机连络”的识字策略，使孩子们走出了机械几回再三、古板乏味的识字“池沼区”，使得儿童的识字之旅变得轻松愉悦。出格像“意”字的措置借助古体字记忆字形，经由过程教师的范写强化字形，联系糊口经验体味字义的同时，将“主张”一词回文，借助具体的措辞气象，辅佐了学心理解课文的内容，可谓识字与浏览相辅相成，相得益彰，还有“活跃、如、总”几个字的措置都是寓识字与浏览中，在几回再三的朗读中既强化了字音、字形，又将字义的教学融入到具体的措辞气象，句子的理解也就顺理成章。把生字放在具体的措辞气象中进行教学，是随课文分手识字的最除夜益处，教学时我充实阐扬这个优势，斗劲好的告竣了识字教学的方针。
2、培育学生自立识字的能力。《语文课程尺度》中把让学生“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”列入教学的第一方针。是以，我们要以培育学生自立识字和自力识字的能力为方针，全力做到让学生去挖掘识字的编制和纪律，培育识字能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而自动识字。在教生字的时辰，要适当教给学生一些识字编制。好比本课我们应用了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”“联系糊口”“猜灯谜”等编制识记生字，从而培育学生的识字能力。
3、游戏巩固识字。生字学完，要实时复习巩固。这一课经由过程“栽松树”，用游戏的编制巩固，既记住了本节课要认的生字，也再次体验了出手植树的乐趣。
4、指导学生育成精采的写字习惯。在浏览教学中当令进行写字教学，让学生在课堂上不单仅是动脑、动口，还要出手写一写。写字作为识字教学的一部门，也理当在教学中获得落实。本节课，重点指导学生写好“主”和“意”两个字，写的时辰，我先指导学生不美观不美观不雅察看，在书写中体味，在评价中感悟晋升。经由过程指导、操练和讲评，把写字教学落到实处。
2、浏览理解抓准操练点
低年级的文章内容斗劲简略单纯，理解难度不除夜，可是因为学生的春秋较小，理解能力较弱，是以若何铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步逐步向上走，这是我们要重点关注的。是以对简单的课文，教师仍是要精心设计好操练点和想象点。本课的教学就是经由过水平歧条理、不合形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中理解，读中感悟。如第一段的教学中抓住聪明活跃，指导朗读。出格是“那么……那么……”这句的朗读，我设计了这样一个操练点，用上“那么……那么……”，说一说西瓜、除夜树、小草、小花……让学生经由过程措辞，一方面理解“那么……那么……”这类句式，进一步体味到松果的味美；此外一方面提高学生的措辞感应传染能力。
3、正视培育的学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比常识更首要，因为常识是有限的想象归纳综合着世界上的一切，催促着社会的前进，成了常识进化的源泉。”这段话是足以说了然想象力的首要性，低年级学生春秋小，但思惟活跃，想象力丰硕。指导学生进修“没有了松树，没有了森林，往后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃甚么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是指导学心理解这个省略号暗示的是一代又一代的小松鼠。再经由过程教师步步深切的引读，让学生心灵遭到强烈的震撼，能进一步体味课文中的措辞，感应传染松树对松鼠的首要。学生的思惟火花被点燃，激情获得晋升，学生会感应传染到回报自然，植树造林的首要性。
俗语说：“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有良多不尽人意的处所，但全力的过程却让我收成颇丰；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得斗劲稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信经由过程自己的全力也必定会有更多的收成。
松鼠和松果说课稿4
尊敬的列位率领、教员：
巨匠好！今天我来讲一下《松鼠和松果》一课的教学设计。
1、教材分化
（1）《语文课程尺度》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿式要切确，字要写得规范、划定礼貌、整洁，全力养成精采的写字习惯。进修自力识字。”对浏览的要求是：快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。学习用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。
（2）《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文论说了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，呵护生态平衡的故事。经由过程这个故事让我们感应传染到，在向除夜自然索取的同时，必定不要健忘回报除夜自然。只有这样，我们才能具有一个夸姣的家园。
（3）学情分化：这篇课文是写孩子们快乐喜爱的小动物的，孩子们必然欢兴奋乐喜爱高涨，乐于进修。但因为孩子的春秋小，而本课需要识记得生字较多，为了不进修几回再三，需教师连络每个生字的特点，在浏览中借助具体的措辞气象随文识字。
（4）遵循以上分化，我必定了本课的教学方针：
1.熟谙“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。
2.切确、流利地朗读课文。有激情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。
3.初步感应传染回报自然、植树造林的首要，愿意插手植树勾当或树木认养勾当。
低年级语文教学应全力实现识字与学文的共赢，以识字教学为主，采纳初识生字、随文识字、巩固识字等编制，抓重点识字。所以我必定本课教学的重点是熟谙“活、泼”等8个生字，切确、流利有激情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生知道树木是人类的好伴侣，发生珍惜树木，爱护保重树木的激情。
2、按照今年段课标的要求，连络学情和教材特点，我们必定的教法学法是：
⑴多种编制随文识字。经由过程随文识字指导学生进修不合的识字编制，如：糊口中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义连络，激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，让学生慢慢堆集多种识字编制，慢慢达到自力识字。⑵激趣、入境、品读、感悟。经由过程创设情境，不合编制、不合条理的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的糊口现实，想象松鼠的心里，辅佐学心理解课文内容，初步感应传染到植树造林的首要性。⑶合作切磋。经由过程小组合作激起学生巩固识字的欢兴奋乐喜爱，加深记忆，激起学生的合作意识。
3、下面我再谈谈本课的教学流程：
猜谜导入 为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生能以丰满的热忱，较快地进入文本的进修。首先给学生出了一个谜语，往后鼓舞鼓舞激励学生谈谈对松鼠有哪些体味，抓住一年级小学生快乐喜爱小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。
初读感知经由过程让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感应传染到松鼠的聪明活跃，引出“活跃”一词，指导学生用糊口中识字的编制识记，激起学生在糊口中识字，提高识字量。
品读课文
第一环节：吃松果
浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么喷喷香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此根底上，首先经由过程自己的糊口现实说“可口的——”，让学生经由过程措辞，一方面理解那么……那么……的意思，此外一方面提高了白话表达能力。经由过水平歧条理、不合形式的读，使学生感应传染到小松鼠吃到喷喷香甜可口松果时的兴奋神采。同时，与后文傍边小松鼠的神采改变组成对比与呼应。
第二环节：想松树
1、经由过程孩子们面临松果一颗一颗的削减你想些甚么，连络做动作这一编制进修生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学心理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也闪现了《课程尺度》对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制；力争识用连络”。接下来让学生睁开想象思虑：光摘松果，不栽松树的后果体味松鼠心里的担忧、不安。接着经由过程顺口溜和猜灯谜的编制辅佐学生进修生字“如”和“总”。
2．然后经由过程组词的编制识记“以”字，如“往后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的浸染。尔后，经由过程师生合作读想象没了吃的'、住的，期待他们的将是甚么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共识。
第三环节：埋松果
通干与干与干与题小松鼠想到了一个甚么好编制？引出“主张”一词的进修，教员渗入找近义词也是理解课文的好编制。接着指导学生体味“意”的演变过程，让学心理解“意”是心里的设法，向学生渗入汉字文化，进而使学生体味到“主张”是松鼠心里的好编制。让学生在不美观不美观不雅察看、想象中，慢慢掌控熟谙汉字的纪律，同时连络编制好在哪里，进一步体味松鼠兴奋地神采，然后指导学生加上神采、动作加深体味。
第四环节：长松树
让学生联系糊口说说蒙蒙细雨，学生读时，经由过程教师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后经由过程做动作理解“耸立”，接着想象“他会说些甚么？做些甚么？
接着经由过程图片的直不美不美观感应传染，让学生体味光吃不种与又吃又种的分辩。理解“更强大”和他的兴奋地神采。从而想到只有植树造林、呵护生态平衡，我们才能具有一个夸姣的家园。
第五环节：游戏巩固识字，指导书写
经由过程玩栽松树的小游戏，小组间同窗合作，用组词、说句子的编制再次激起学生巩固本节课生字的欲望，培育学生的记忆能力。
经由过程让学生自己不美观不美观不雅察看结构、笔划初步感应传染“主张”两字的形体美，提高审美能力。顺口溜提醒切确姿式，然后书写，教师指导学生从字的结构放置、重点笔划等进行评价，评价和鼓舞激励有机连络，让学生真正做到书写美不美不美观，打下精采的写字根底。
第六环节：拓展迟误
让学生说一说，学完这一课，自己想做些甚么？指导学生植树、爱绿护绿，
升华学生自愿植树造林的激情。
4、功课设置
课后功课请学生想象往后森林和松鼠的模样，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的措辞操练和课外的糊口实践勾当进行有机连络，从而使学生从单一的语文课堂步入普遍的社会语文空间，闪现了语文学科的糊口性及开放性。
松鼠和松果说课稿5
【说教材】
这是一篇写松鼠的童话，课文论说了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，呵护生态平衡的故事。经由过程这个故事我们体味到人类在向自然索取时，必定不要健忘回报，只有这样，我们才能永远具有一个夸姣的家园。
按照《语文新课程尺度》中所指：“课堂教学应整体考虑常识与能力，激情与立场，过程与编制的综合。”和学生春秋特点，本课时拟订以下两个教学方针：
１、切确、流利、有激情地朗读课文。
２、愿意插手植树勾当，增强环保意识，呵护生态平衡。
以上方针重点落其实经由过程激情朗读，体味文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的步履。
【说流程】
（一）看图导入
首先采纳的是经常操作的看图导入法。
1、出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么喷喷香，那么可口。”再抓准措辞操练点，用“那么……那么……”措辞，因为语文学科是一门工具性很强的学科，让学生掌控一些措辞规范表达的手艺是很需要的，那是为了更好地表达和沟通生命。
2、然后再出示此外一幅图，学生看图说说松鼠们在干甚么？自然导出课文中心句Ｑ挪幻拦畚摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道甚么？”浏览中的质疑一则拓展学生的思惟，让学生在交流中碰撞出聪明的火花。二则摸清了学生此时的思惟层面，有助于“以学定教”。
（二）朗读感悟
不管是畴昔的《教学纲要》，仍是此刻的《新课程理念》，都十分强调指导学生浏览时首要使命就是让学生实其其实地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的需要前提。是以，我紧紧环抱中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，设计了不合条理的'读：
１、自读自悟。给学生充实的时刻读，边读边划“为甚么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这类在学生浏览时不忘圈一圈、画一画、点一点的进修编制如统一股甘泉津润着课堂，穷年累月，学生便能厚积薄发。
２、交流感悟。遵循学生回覆，随机指导出示两个重点句“假定光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，往后处处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃甚么呢？到哪儿去住呢？”让学生充实阐扬想象，体味松鼠的神采，再读，再读……出格是后一句，以省略号为打破口，引领学生去发现森林其他小动物的担忧。
３、再读深悟。当学生除夜白除松鼠以外，其他小动物也一样离不开森林，抓住契机，再次闪现中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中激情获得升华，深深体味文章内在。此环节“读——悟——读”相得益彰，本文激情升沉，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更强大的森林”，去体味那种播种后获得除夜自然的回报的喜悦。
（三）课外浏览
我们说，在课堂上完成一篇课文的进修，不应是阅栋麽束，而应是进修的最早，带着课文的进修欢兴奋乐喜爱去浏览新的作品，对课堂浏览进行延续成长，才是真正意义的语文进修。此时，实时供给一篇课外浏览材料《树的益处》，正视扩除夜学生浏览量。
（四）拓展迟误
在此环节，教员奇奥地把学生的视角引向身边。语文处处有糊口，糊口处处皆语文，出示糊口中的图片，小树呼救图。让学生小组构和交流预备若何做，指导学生明理，插手爱绿护绿的行列，晋升文本价值。
松鼠和松果说课稿6
1、说教材
是山教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文首要写两只小松鼠植树造林呵护生态平衡的故事。文章措辞轻新明快，情节活跃，令人入神，深受儿童快乐喜爱。经由过程学文使学生贯通到我们在向除夜自然索取时，必定不要健忘回报，只有这样我们才能具有一个夸姣的家园。
常识方针：熟谙“活、眨”等8个生字，会写“以、后”等7个字。
能力方针：在读文中感悟小松鼠的环保步履，操练切确、流利、有激情地朗读课文，并能复述童话。
激情方针：初步感应传染回报自然、植树造林的首要，愿意插手植树，认养树木等勾当。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活跃”，有激情地朗读课文。
教学难点：养成爱绿护绿的步履。
2、说设计思绪
遵循低年级学生的进修特点，我把重点放在识字和朗读上。识字理当方针了了、编制多样，朗读要有方针、有法度楷模地进行。遵循本课的重点和新课标的精神,课中我让学生自动切磋地进修，在进修中学汇合作交流，增强合作意识，并培育学活跃手、动脑、动口的能力和在糊口中发现进修的能力、汇集资料的能力。
在识字教学中，我掌控“多识少写”的学理按照，提高识字教学的效力。我采纳先闪现带生字的词语，从词语中提出“生字”，应用多种形式熟读生字后，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、小组构和若何识记住这些生字？然后闪现带有生字的句子，让这些字回到不合的措辞气象中，看看学生“换了气象还能熟谙它们吗？”
朗读感悟是课文的此外一重点，我紧扣课文内容的激情线：兴奋、担忧、欢愉，在课件出示第一幅插图后，让学生带着兴奋的语气朗读，随机出示第二幅插图后，不美观不美观不雅察看发问：“为甚么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后遵循学生回覆，出示两个重点句：“假定光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，往后处处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃甚么呢？到哪儿去住呢？让学生充实阐扬想象，体味松鼠的神采，再读感悟时，出格是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生除夜白出除小松鼠以外，其他小动物出一样离不开森林，抓住契机，再次闪现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中激情获得升华，深深体味文章内在。
3、说教学设计（第一课时）
1、创设气象、揭露课题
同窗们，你们快乐喜爱小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一路上课呢？
（CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小伴侣打呼吁）
你们体味小松鼠吗？谁来讲一说？
板书课题：松鼠与松果
齐读课题。
（一年级学生对别致事物好奇心强，又很是快乐喜爱小动物，光鲜的画面深深吸引孩子的寄望力，自然地进入进修情境中）
2、初读课文，整体感知
1、巨匠想不想听这个故事？先听教师范读课文。
2、自由读课文，要求读准音。
3、指名读课文，重点评价字音；再用自己快乐喜爱的编制读一遍课文。
4、试说说你读懂了甚么？假定学生不能复述课文内容，教师可指导进行。
（《新课程理念》十分强调指导学生实其其实地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的`需要前提。读后交流的空间也是开放的，尊敬了学生的怪异感应传染和个体分歧。）
3、合作交流，进修新字
1、出示词语
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 总 有 以 后 主 意
自己读一读，认一认。
2、指名读。
3、去失踪踪拼音“开仗车”读词语。
4、出示生字卡，谁想当小教员来试着教同窗们读读。
4、小组合作交流，构和若何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？
5、出示带有生字的句子，学生试读。
聪明活跃的小明学会了莳花。
天倏忽暗了下来，很快就下起了除夜雨。
假定明晴和和，我们就去春游。
学了这一课，我们以会更爱护保重树木了。
我们有了一个美化校园的好主张。
（每个孩子的识字根底，识字能力是不合的，改变几回再三齐读编制，让学生小组合作，自立交流识记编制再回到具体的措辞气象中，加深记忆。）
4、朗读感悟，理解课文
（一）、进修第一段
（课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）假定你是这只小松鼠，在这么斑斓的森林里，摘吃松果，心里会若何想？课文里哪一自然段写这幅图？
2、自由读，看谁能读出小松鼠的兴奋劲儿？
3、指名朗读，评议。
4、指导朗读重点句：每个松果都那么喷喷香，那么好吃。
（二）、进修课文2、三自然段
（课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个）
1、不美观不美观不雅察看图中的小松鼠在干甚么？“为甚么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？”
2、给学生充实的时刻让学生读2、三自然段，自读自悟。
3、交流感悟。体味松鼠的神采。
4、引出中心句：“假定光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，往后处处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃甚么呢？到哪里去住呢？”
经由过程自由读，教师范读，指导读等多种形式体味松鼠的神采。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。
（三）、进修课文5、6自然段
1、松鼠的欲望有没有实现？多种编制读读课文第5、6自然段。
2、交流、陈述请示。
3、假定你是这棵耸立的小松树，用你的姿式奉告我？那么一棵棵耸立的小松树是若何的？强大的松树林呢？假定光摘松果，不栽松树，那又会若何样呢？
（经由过水平歧形式的朗读来体味松鼠神采的改变，最后用肢体措辞来理解“一棵棵、强大、光秃秃”这三个词语，有益于学生亲自体验，激发激情共识，比浮泛的说教更具说服力。）
松鼠和松果说课稿7
1、说教材：
《松鼠和松果》是一篇童话，论说了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，首要以小松鼠的激情改酿成主线：欢畅奋兴吃松果——担忧往后没有松树了——很兴奋想出了一个好主张——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对未来布满了但愿。经由过程专心感应传染这篇童话故事的措辞美，和小松鼠的激情美和步履美，使学生感应传染到，在向除夜自然索取的同时，必定不要健忘回报除夜自然。只有这样，我们才能永远具有一个夸姣的家园。
2、说学情：
低年级的学生对童话故事很感欢兴奋乐喜爱，也很快乐喜爱小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在进修的过程中感应传染到很激情亲热，包含的事理易于领受。本课的内容很合适学生。
3、说教学方针
1．熟谙“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意插手植树勾当或树木认养勾当。
4、说教学重难点：
重1、熟谙“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字；
难2、书写“以、后”等6个生字。
5、说教学编制：
指导学生自立识字，合作交流、边读边悟。
6、说教学过程
环抱本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：
（一）激情导入，睁开教学。
猜谜语是学生最快乐喜爱的一项勾当。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，除夜除夜尾巴真雅不美观。高高跳下不受伤，只因带了下降伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐欢兴奋乐喜爱盎然地高声喊：“松鼠！”我紧接着鼓舞鼓舞激励同窗们：“真聪明！那你知道松鼠最快乐喜爱吃甚么吗？”学生马上又齐声回覆：“松果！”教员随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。
这样的导入充实激起了学生的欢兴奋乐喜爱，调动了学生进修的积极性，使学生能以丰满的热忱投入到下一步进修中。
（二）初读课文，自立识字
1．学生自由读课文，教员提出但愿。寄望读准字音，读通长句子，圈出生避世字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字编制：我们之前学过的`识字编制有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜灯谜、打呼吁等)。
3．在组织交流记字编制时，我会鼓舞鼓舞激励学生斗胆立异，学生就会争先恐后地举手讲话。巨匠的编制可能有操作熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字斗劲记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜灯谜的编制来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还成心、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体味“眨”跟眼睛有关，所所以目字旁。
联系上下文和糊口现实识字：活跃、倏忽、主张
4．小组合作识字：如、活。不要求统一编制，要激起学生的自立识字欲望。
5．小教员领读、开仗车读、齐读等多种形式巩固读音。
6．逐段指名读、齐读课文，边读边校订读音。
(设计意图：这一环节遵守浏览教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并连络识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。
1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。后来以字借声暗示用来、将要等义。书写的时辰寄望不美观不美观不雅察看“以”：哪些笔划落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，暗示那人在发号出令。其本义指国君。由发号出令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，暗示前后、前后。书写的时辰寄望不美观不美观不雅察看“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)
3、更，形声字，其古文字由丙、攴二字组成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作便可以改变事物的脸蛋，所以更的本义是改变，经常连称为“更改”。指导书写的时辰寄望不美观不美观不雅察看，关头的一笔是竖撇，必定要做到先竖后撇。
4、学生描红，教师范写“以、意”。
5、写字操练，揭示作品，评议。
（设计意图：在这一为环节中经由过程对字形的字理分化、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的放哨提醒等手段，落实教学方针“在田字格中按笔顺轨则的书写生字”。）
我的说课终了，感谢感动巨匠！
指导学生联系重点文句谈谈自己的理解和感应传染。这几个句子作了重点指导：
1、每个松果都那么喷喷香，那么可口。（从“那么……那么……”和“喷喷香、可口”谈理解和体味。）
2、假定光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感伤的语气）
3、没有了松树，没有了森林，往后处处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃甚么呢？到哪儿去住呢？（读好迷惑忧闷的语气，体味小松鼠的激情改变。）
4、未来，这里会是一片更强大的松树林。（用自年夜的语气去读）
松鼠和松果说课稿8
说教材
《松鼠和松果》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，论说了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、呵护生态平衡的故事。经由过程这篇课文的进修，我们要让学生体味到，在向除夜自然索取的同时，必定不要健忘回报除夜自然。只有这样，我们才能永远具有一个夸姣的家园。
说方针 ：
1、复习11个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读本课，并能复述这个童话。
3、感应传染文中美的成分，培育环保意识，使学生愿意插手植树勾当或树木认
养勾当。
说重点
切确、流利、有激情地朗读课文，并能复述这个童话。
说难点
感应传染文中美的成分，培育环保意识，使学生愿意插手植树勾当或树木认养勾当。
说教法与学法
在这堂课中，我们采纳了创设情境法，激情朗读理解法，直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，组成学生质疑问难，自立合作进修的'场所排场。
说过程
巩固识字是教学的难点。因为认字量除夜，学生认过的字必需实时的复习巩固，其实不竭的巩固。因为低年级学生快乐喜爱游戏勾当，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一会儿把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成了伴侣。
一节课作为一个教学勾当整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个方针交点、操练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使全数教学勾当顺畅、清楚、精练、明快地向前敦促。我的整节课，以“为甚么它是一只聪明活跃的松鼠？”为主线，指导学生充实感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计
经由过程创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或角逐读，经由过程多种形式的朗读、品位，让学生体味松鼠回报除夜自然的夸姣心灵。读后构和读懂了甚么，在学生已有感应传染的根底上请生读，然后学生转换脚色体验松鼠的神采，最后再让学生带着自己传神地感应传染朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的心里。
松鼠和松果说课稿9
1、说教材
《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文首要写两只小松鼠植树造林呵护生态平衡的故事。文章措辞轻新明快，情节活跃，令人入神，深受儿童快乐喜爱。经由过程学文使学生贯通到我们在向除夜自然索取时，必定不要健忘回报，只有这样我们才能具有一个夸姣的家园。
常识方针：熟谙“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
能力方针：在读文中感悟小松鼠的环保步履，操练切确、流利、有激情地朗读课文，并能复述童话。
激情方针：初步感应传染回报自然、植树造林的首要，愿意插手植树，认养树木等勾当。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活跃”，有激情地朗读课文。
教学难点：养成爱绿护绿的步履。
2、说设计思绪
遵循低年级学生的进修特点，我把重点放在识字和朗读上。识字理当方针了了、编制多样，朗读要有方针、有法度楷模地进行。遵循本课的重点和新课标的精神,课中我让学生自动切磋地进修，在进修中学汇合作交流，增强合作意识，并培育学活跃手、动脑、动口的能力和在糊口中发现进修的能力、汇集资料的能力。 在识字教学中，我掌控“多识少写”的学理按照，提高识字教学的效力。我采纳先闪现带生字的词语，从词语中提出“生字”，应用多种形式熟读生字后，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、小组构和若何识记住这些生字?然后闪现带有生字的句子，让这些字回到不合的措辞气象中，看看学生“换了气象还能熟谙它们吗?” 朗读感悟是课文的此外一重点，我紧扣课文内容的激情线：兴奋、担忧、欢愉，在课件出示第一幅插图后，让学生带着兴奋的语气朗读，随机出示第二幅插图后，不美观不美观不雅察看发问：“为甚么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后遵循学生回覆，出示两个重点句：“假定光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，往后处处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃甚么呢?到哪儿去住呢?让学生充实阐扬想象，体味松鼠的神采，再读感悟时，出格是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生除夜白出除小松鼠以外，其他小动物出一样离不开森林，抓住契机，再次闪现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中激情获得升华，深深体味文章内在。
3、说教学设计(第一课时)
(一)创设气象、揭露课题
同窗们，你们快乐喜爱小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一路上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小伴侣打呼吁) 你们体味小松鼠吗?谁来讲一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对别致事物好奇心强，又很是快乐喜爱小动物，光鲜的画面深深吸引孩子的寄望力，自然地进入进修情境中)
(二)初读课文，整体感知
1、巨匠想不想听这个故事?先听教师范读课文。
2、自由读课文，要求读准音。
3、指名读课文，重点评价字音;再用自己快乐喜爱的编制读一遍课文。
4、试说说你读懂了甚么?假定学生不能复述课文内容，教师可指导进行。 (《新课程理念》十分强调指导学生实其其实地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的需要前提。读后交流的空间也是开放的，尊敬了学生的怪异感应传染和个体分歧。)
3、合作交流，进修新字
1、出示词语
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 总 有 以 后主 意
自己读一读，认一认。
2、指名读。
3、去失踪踪拼音“开仗车”读词语。
4、出示生字卡，谁想当小教员来试着教同窗们读读。
5、小组合作交流，构和若何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?
6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活跃的'小明学会了莳花。 天倏忽暗了下来，很快就下起了除夜雨。 假定明晴和和，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更爱护保重树木了。 我们有了一个美化校园的好主张。 (每个孩子的识字根底，识字能力是不合的，改变几回再三齐读编制，让学生小组合作，自立交流识记编制再回到具体的措辞气象中，加深记忆。)
4、朗读感悟，理解课文
(一)进修第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)假定你是这只小松鼠，在这么斑斓的森林里，摘吃松果，心里会若何想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的兴奋劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么喷喷香，那么好吃。
(二)进修课文2、三自然段 (课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)
1、不美观不美观不雅察看图中的小松鼠在干甚么?“为甚么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”
2、给学生充实的时刻让学生读2、三自然段，自读自悟。
3、交流感悟。体味松鼠的神采。
4、引出中心句：“假定光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，往后处处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃甚么呢?到哪里去住呢?”经由过程自由读，教师范读，指导读等多种形式体味松鼠的神采。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。
(三)进修课文5、6自然段
1、松鼠的欲望有没有实现?多种编制读读课文第5、6自然段。 2、交流、陈述请示。 3、假定你是这棵耸立的小松树，用你的姿式奉告我?那么一棵棵耸立的小松树是若何的?强大的松树林呢?假定光摘松果，不栽松树，那又会若何样呢? (经由过水平歧形式的朗读来体味松鼠神采的改变，最后用肢体措辞来理解“一棵棵、强大、光秃秃”这三个词语，有益于学生亲自体验，激发激情共识，比浮泛的说教更具说服力。)
5、拓展迟误，想象升华
1、假定你糊口在这里，想象这里往后会是甚么样的?小组构和彼此议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，画想象中未来的松林。 3、构和交流：学了这篇课文，你除夜白了甚么? (课内外慎密连络，提高学生语文综合能力，晋升文本的价值。)
6、说板书：吃松果———埋松果—— 长松树 高 兴 担 心 欢愉(板书采纳文字式书，精练了然)
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