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《体积与容积》说课稿
作为一名忘我奉献的教员，经常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速晋升自己的教学能力。说课稿理当若何写呢？以下是小编精心清理的《体积与容积》说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《体积与容积》说课稿1
我将从：教材分化、教学方针、教学思惟与编制和教学流程与设计意图几个方面谈谈我对本节课的熟谙与思虑。
1、教材分化
本节课是在学生对长方体和正方体体积和体积单元等常识已谙练掌控的根底上来进修的。首先，给出容积和容积概念并声名计量容积一般就是用体积单元；然后，经由过程从糊口中指导学生不美观不美观不雅察看药水瓶、饮料瓶上的容积单元Ｌ和ｍｌ，并介绍了它们的关系和它们与体积单元的分辩与联系；最后，在具体的操作勾傍边来感知Ｌ和ｍｌ这两个容积单元的现实巨细。并将新常识与现实糊口相联系起来。有益于学生加倍深切地舆解容积单元的现实意义。培育学生用数学的意识。操作例５计较小汽车油箱容积巩固长方体容积的计较和体积单元与容积单元的关系。
2、教学方针
立体图形中体积与容积的进修，对学生来讲是一个抽象的常识，只有连络糊口现实，联系糊口，让学生亲眼看一看，亲手做一做，亲自去想想，才能使之成为具体的，可领受的常识，是以针对教材内容，我拟定了以下教学方针：
1．使学生在对具体什物的不美观不美观不雅察看中理解容积与体积；熟谙容积单元：升、毫升。
2．使学生在具体情境中，履历操作、猜想、验证、感悟等数学勾当过程，感知容积单元升与毫升间的进率和它们和体积单元的关系。
3．理解容积和体积的概念既有联系又有分辩。
教学重点：容积和体积概念的联系与分辩。
教学难点：理解升与毫升间的进率。和它们和体积单元的关系。
3、教学思惟与编制。
俗语说:教学有法，教无定法。遵循学生的春秋特点和认知纪律，我筹算从又下四步睁开教学勾当:
1、从学生的糊口现实解缆，连络具体的什物（塑料盒、木盒），操作学生的已有经验睁开教学勾当。如：在分辩容积与体积时，选择两个巨细、外形不异的木盒和塑料盒进行斗劲，使学生经由过程感不美不美观获得对两个概念的分辩，加深学生对概念的理解。
2、在现实的操作勾傍边，成长学生的空间不美不美观念，晋升数学思虑的水平。操作是学生熟谙事物、试探常识的一个首要编制和道路。如：在切磋中感知1L、1ML的现实巨细，和它们之间的关系。经由过程操作，学生真正体味到了甚么是容积和感悟出容积的巨细。
3、经由过程有条理地操作勾当，为学生留下适当的试探空间，让学生在自立试探、合作交流中晋升熟谙，获得新知。让学生在脑子中留下了深切的印象，化抽象为形象。
4、将所学容积常识操作于解决糊口中的现实问题，加深对所学常识的理解，指导学生感应传染进修的价值。如：巩固操练中的问题问题就有所闪现。
4、教学过程与设计意图
（一）复习旧知，引入新课
除夜教育家孔子曾说过：温故而知新。新常识的构建是以已有的旧常识为载体的。是以，在课的最早我设计了复习体积、体积单元和相邻单元间的进率，和长方体体积的计较，能够较好的为进修新常识做好铺垫。
（二）出手操作，切磋新知
这一部门是本节课的重点和难点。为了更好的凸起重点打破难点。是以在一环节中，我设计了四部门，第1、容积的概念，第2、容积与体积的分辩与联系；第3、熟谙容积单元和单元间的关系；感悟估测升和毫升的现实巨细。第4、容积的现实操作。
第一部门内容是容积概念的教学。在这里，我直接出示什物教具，长方体小木盒。经由过程什物介绍容积就是容器里所能容纳物体的体积。随后让学生举例：糊口中，还有哪些物体有容积？联系糊口现实加深对概念的理解，避免机械的背诵概念。在此根底上问学生：经由过程适才的举例，发现了只有甚么样的物体才有容积？学生会很快说出：必需是空心的物体才有容积。
设计意图：激起学生进修欢兴奋乐喜爱，经由过程直不美不美观感知和联系糊口现实理解容积的意义。体味糊口中处处罕有学的思惟。
第二部门容积与体积的分辩与联系。在这里我设计了一个竟猜小游戏。拿出两个一样巨细的长方体塑料盒和木头盒（用纸蒙好）让学生猜哪个容积除夜，在学生的竟料中揭晓迷底。感应传染容积与体积的不合的处所是容积从里面测量而体积是从外面测量。它们的不异的处所是体积不异。俗语说：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。这部门内容是本节课的一个重点。是以，我设计了这个竟猜小游戏，调动学生的进修积极性。让学生始终在一个丰满的精神状况下来进修常识。从而轻松的解决了本课的重点常识。
第三部门内容熟谙容积单元和单元间的关系；感悟估测升和毫升的现实巨细
课程尺度指出：数学教学是勾当的教学。让学生在勾傍边学数学、做数学。是以，为了更好地打破本课的难点。在此，我设计了两个勾当。
勾当一：熟谙容积单元，经由过程什物教具药水瓶和饮料瓶，不美观不美观不雅察看上面的竟含量，引出Ｌ和ｍｌ两个容积单元，让学生猜想，升和毫升是甚么意思?学生遵循本节课的内容会猜出是容积单元。教师紧接着问学生:你们想知道１ｍｌ水有若干良多若干好多吗?学生经由过程用针筒吸水并滴在手心勾当感应传染１ｍｌ的巨细。并把１ｍｌ水注入药水瓶中，用它估量教员事前预备好的药水瓶中水的容积。（10ml）经由过程这个勾当使学生初步感应传染一毫升事实有若干良多若干好多?并以此为仰仗进行估测。培育学生对常识的操作能力。
勾当二：操作、猜想、验证、感悟。用250毫升的.量桶，向容积是1升的容器中倒水，倒几回是1升？经由过程倒水勾当你发现了甚么？学活跃手操作。倒四次正好是1升。得出（1L=1000ml）。又将1升水倒入容积是1立方分米的容器中，你猜想会发生甚么?出手操作验证猜想。得出1升=1立方分米。那么1毫升与1立方厘米有甚么关系?有的学生说继续验证，有的学生会遵循升与毫升、1升与1立方分米的关系得出1毫升=1立方厘米。此勾当的设计意图是让学生在出手操作中贯通这两个单元间的关系。随后又让学生在糊口中寻觅哪些容器上还标有L和ml的字样。这样有益于学生将新常识与糊口慎密联系起来，有益于学生加倍深切的感知容积单元的现实意义。先将1升水倒入正方体容器中，让学生猜想会有甚么现象。接着出手操作验证猜想。学生会得出1升=1立方分米。那么1ml与1cm3又有甚么关系呢?这时辰有的学生说继续操作验证；有的学生说不用，遵循升与毫升的关系和1升与1立方分米的关系可以获得。体积与容积单元间的关系是经由过程学生猜想、操作验证的编制获得的，这样能够使他们真正理解它们之间的关系。再将1升水倒入纸杯中，能倒几纸杯水？估量一下一个纸杯除夜约能盛若干良多若干好多毫升水？本环节是经由过程两次倒水勾当深切地舆解了升与毫升和它们与体积单元之间的关系。让学生亲自受糊口中处处罕有学，数学就在我们身边。让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”。这时辰，教师指出:科学划定，每人天天起码要喝1400毫升的水，你知道1400毫升事实是若干良多若干好多呢?学生用不合的容积来声名1400毫升的若干良多若干好多。这样有益于学生对不合容器成立深切的表象，丰硕数学体验，提高学生的操作能力。
小学生的思惟以具体形象为主，经由过程此勾当，充实让学生猜想、验证、感悟、交流，师生互动，生生互动。学生不单能体味到容积单元间的关系。而且更能深切地感悟到1L和1ML的现实巨细。增强估算的能力。培育学生俭仆自然成本的好习惯。
第四部门是例题的教学，由学生自力完成，师当令点拨若何把体积单元转化成容积单元。闪现问题实时更正和指导。最后集体勘误，使学生把所学的新常识加以应用。进一步理解容积和体积的关系。从而解决了本节课的难点。
（三）巩固操练，拓展迟误
为了更好的完成教学方针，实现“三清”中的“堂堂清”。在此设计四组操练，第一组题单元间的换算，属等闲题。首要方针是对根底常识的掌控气象进行查核。第二组题感知题，使学生加深对L和mL两个单元关系的进一步感悟和理解。第三组计较题。难点是将体积单元转化成容积单元。对新常识加以应用，属中档题。第四组操练即例6，方针是让学生总结出测量犯警则物体容积的编制。属于较坚苦，激起学生的切磋欲望。使不合条理的学生有都能够获得不合的成长。
（四）总结反思，提炼升华
回首回头回忆回头回忆课堂常识，最后这个环节经由过程让学生谈感应传染、谈收成、谈体味，总结拓展升华，激起学生进一步进修数学的欢兴奋乐喜爱。增强思惟教育。《九章算术》是我国数学届的至宝，它的闪现标识表记标帜着中国古代数学系统的组成．后世的数学家，除夜都是从《九章算术》最前进前辈修和研究数学常识的。唐宋两代都由国家明令划定为教科书。1084年由那时的北宋朝廷进行刊刻，这是世界上最早的印刷本数学书。可以说，《九章算术》是中国为数学成长做出的又一卓异供献。但愿同窗们有机缘也看一下这本书。可以激起学生对科学的切磋欲望和进修的欢兴奋乐喜爱。并增强爱国主义教育。
《体积与容积》说课稿2
尊敬的列位评委、列位教员：
巨匠好，我今天说课的内容是九年义务教育北师除夜版小学数学第十册第四单元的内容——《体积与容积》，在此之前学生已掌控了长方体、正方体的特点和概况积计较，组成必定的空间不美不美观念。本课的进修，方针是使学生初步理解体积和容积的概念，进一步培育学生的空间不美不美观念，也为未来进修体积、容积的单元和计较奠基精采的根底。
遵循课标的要乞降教材的特点，连络五年级学生的认知能力，我必定了以下教学方针：
1、常识方针：经由过程具体的考试考试勾当，使学生熟谙体积和容积的现实意义，掌控体积和容积的概念，理解“外形变了，体积不变”的事理。
2、能力方针：在出手操作、试探、交流过程中，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、出手能力和思惟能力。
3、激情方针：在切磋新知的勾傍边，增强学生的合作精神和交流意识，激起学生学数学、爱数学的激情。
而本课的教学重点是：熟谙并感知体积和容积的现实意义，成立体积和容积的概念。
按照教材的特点，我将本课的教学难点必定为：体积和容积的分辩。
教学中要用到的课件、量杯、红薯、土豆等是我这节课要预备的教具。
而魔方、粉笔盒、橡皮泥等是学生要预备的学具。
新课程尺度指出：学生是进修的主体，教师是进修的组织者、指导者和介入者，遵循这一理念，教学中我采纳考试考试操作法、主体教学法和多媒体辅助教学法，把课堂完完全全地还给学生。
学生是进修的主人，是以在学法的选择上，我采纳让学活跃手操作，自力切磋，合作交流的进修模式。
本课我设计了以下四个环节的教学法度楷模：
一：创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
我用乌鸦喝水的故事来引入新课，在学生看过乌鸦喝水的故事的影片往后，我提出两个问题：聪明的乌鸦是若何喝到水的？瓶子里的水面为甚么会上升？学生经由过程不美观不美观不雅察看、构和得知原本是小石子占了必定的空间，把水挤上来了。紧接着，我又发问：教室里还有像小石子这样据有空间的物体吗？哪些物体所占的空间除夜，哪些物体所占的空间小？遵循学生的回覆引出这节课的课题：体积与容积。
这样用学生很是熟谙的故事引入,既能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，又能紧紧地抓住学生的好奇心，激起他们试探新知的强烈欲望，也闪现出学科之间的慎密联系。
二：出手操作，切磋新知。
在这个环节我出示差不多巨细的土豆和红薯，让学生猜一猜哪个所占的空间除夜。单凭眼睛很难作出剖断，若何办？我把问题抛给学生，要他们先自力思虑斗劲的编制，然后在小组交流，最后陈述请示定见。
接着我让两个学生上台进行考试考试演示（在演示的过程中台下的学生可以给他们提建议）：在两个巨细不异的量杯中放入一样多的水，第一次让学生不美观不美观不雅察看水面在哪里，体味两杯水是一样多的。然后，逐步将两个物体放入杯中，让学生进行第二次不美观不美观不雅察看，同时思虑两个问题：“两个杯子的'水面发生了甚么改变，说了然甚么？” “两个杯子此刻的水面纷歧样高，又说了然甚么？”。学生在构和中除夜白了，物体放入水中占了必定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度纷歧样，声名物体所占的空间有除夜有小。在学生获得充实的感性熟谙的 根底上，揭露体积的概念：物体所占空间的巨细，叫作物体的体积。接着，我实时发问：土豆和红薯，哪个体积除夜？哪个体积小？谁还能说说糊口中甚么物体体积除夜、甚么物体体积小。并出示背投电视与液晶电视，台式电脑与手提电脑，年迈除夜手机与超薄手机，它们谁的体积除夜，谁的体积小？为甚么此刻的电视、电脑、手机设计愈来愈薄呢？
（这样设计，学生履历了考试考试、不美观不美观不雅察看、交流合作等过程，深切地感应传染到物体据有必定的空间，而且不合物体所占的空间巨细不合，理解了体积的现实意义，同时感应传染到糊口在不竭地改变。）
接下来我又引出“碗和水杯，哪个容器装水多？”的问题，你们能设计一个方案并在小组里出手操作进行斗劲吗？
考试考试编制是多样的，如把碗装满水，倒入杯中，看满仍是不满，或把碗和杯子装满水，分袂倒入两个量杯中，看哪个量杯水位高级。在解决问题的过程中，学生感应传染到了容器所容纳物体的体积有除夜有小，这时辰我揭露容积的概念：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。为了加深对容积的熟谙，我再做一个演示：倒半杯水，这时辰辰所装的水量是不是是杯子的容积？为甚么？那要装若干良多若干好多水才是杯子的容积？
（这样设计，使学生人人介入考试考试，充实理解斗劲抽象的容积的概念，而且除夜白：容器所容纳的最除夜容量才是容器的容积。）
为了分辩体积和容积。我让学生拿出预备好的魔方和粉笔盒。让他们比一比、说一说：它俩谁的体积除夜？谁的容积除夜？粉笔盒的体积和容积有甚么不合？
（这个片段的设计，使学生会分辩体积与容积的不合，并知道了只有能够装工具的物体，才有容积，为现实操作打下根底。）
为了闪现数学来于糊口，用于糊口的理念，我设计了三个条理、形式多样的操练：
1、根底操练。
这一条理有口答、选择和剖断题。
这类问题问题的方针是连成一气，巩固刚刚进修的根底常识，加深对体积和容积概念的熟谙，操练的多样化，提高了学生的解题能力。
第二条理的操练，是出手摆长方体、小组合作叠硬币、用橡皮泥捏不合的形体，斗劲它们体积的巨细。
出手摆长方体，方针是使学生除夜白摆的小正方体多，所摆的长方体体积就除夜，为往落伍苗条方体、正方体的体积作了精采的铺垫；叠硬币、捏橡皮泥的操练，是让学生除夜白“外形变了，体积不变”的事理。
第三条理：提高操练
我设计了一个趣味斗劲：
胖子和瘦子谁的体积除夜？
这道操练培育了学生的形象思惟和开放性思惟。
4、评价体验，交流心得。
这节课，你最除夜的收成是甚么。学生自由讲话。
这一环节让学生学会评价自我，评价他人，促进学生育成切确评价的不美不美观念。
我的板书是这样的。
意图是：尽可能用简单了然的文字来表达重点内容。
我的说课就到这里，感谢感动巨匠！
《体积与容积》说课稿3
“体积和容积”一课是北师除夜版五年级下册第四单元《长方体（二）》中的肇端课，我将从以下五个方面临本课进行声名。
1、 教材分化
这节课属于“空间与图形”规模，是关于概念的教学。本节教材把两个全新的概念放置在统一节课中，方针是期望操作对比的编制理解分说，贯通概念的内在。但教材中割裂开的情境晦气于学生试探二者间的关系，教材中牵引性的问题晦气于学生自动思虑。为了凸起教材的设计方针，我改变了教材放置，只用一个情境主线，借助学生已有糊口经验，把学生的认知错觉和表述迷糊作为教学起点，经由过程对问题的层层分化达到理解概念，对比分歧，掌控内在的方针。
2、 学情分化
此前学生已有长度、面积的相关常识，熟谙了长方体和正方体的特点，而且，在掌控这些内容的过程中，堆集了必定的进修经验；可是，教材把这两个全新的概念放置在一课中，而且这两个概念有着慎密慎密亲密联系，学生掌控起来等闲发生恍忽的熟谙。
三 、 教学方针与重难点
基于对教材和学情的分化，我认为这节课所要告竣的常识方针是：使学生在斗劲勾傍边，体验、归纳综合、理解体积和容积的概念及关系，其中理解二者的关系是教学重点，理解两个概念是教学难点。同时，在勾傍边，成长学生的归纳综合能力、措辞表达能力和培育学生有一双发现的眼睛和深切思虑的习惯，成为本节课的过程与激情方针。
4、 教法和学法
学生的脑力劳动是教师脑力劳动的镜子，教师透过这面镜子，不竭反思和改良自己的教学编制，以促进学生精采的进修编制的习得。
本课中，我操作学生的认知冲突创设气象，引领学生在合作交流中辨析明理，以开放性问题指导学生反思深化所学内容，从而实现教是为了不教的教学方针。
同时，在勾傍边，学生经由过程发现、思虑、实践、反思、再实践，掌控自立进修的编制，达到能够自学的方针。
5、 教学环节设计
教材把两个全新的概念放在统一节课中，就是要使学生在对两个概念的不竭斗劲中，在对二者关系的不竭深化中，充实理解两个概念的内在，达到在进修常识和掌控编制的同时，培育学生多角度、全方位地思虑问题的方针。
恰是基于对教材这样的理解，我设计了这个管辖全课的问题，即“哪个盒子里装的米多？为甚么？”在解决这个问题的过程中，理解二者间的关系并引领学生不竭反思，要切确剖断哪个盒子里装米多，不能仅关注它的概况，更应关注它的里面，这还不够，还要综合的关注它的各方面，从而培育学生用成长的、综合的目光分化问题的能力。
在这过程中，学生首先冲要破的就是对两个概念的理解。
理解体积概念要三个条理，理解容积概念要两个条理。
关注学生的进修起点，教师借助三个装满除夜米、巨细不合的盒子与学生谈话：“这三个盒子中，哪个盒子装的除夜米多？为甚么？”以往的教学实践证实，除夜都学生的第一反映是盒子除夜装米多，盒子小装米少。经由过程交流“盒子的巨细指甚么？”这一问题，激起学生对体积概念的关注，为新知在学生原有经验根底上自然生成创作发现了有益前提。
学生经由过程思虑：“糊口中还有这样的例子吗？”这个问题，深切试探体积概念中“占空间”这一难以理解的词语的寄义，如“石块占了水的空间”“书本占了书包的空间”等，在这些糊口实例中，学生体味到：“占空间”不单指物体据有平面的位置，还搜罗它的高度和厚度，也就是由长、宽、高配合组成的三维空间，依此，打破了对抽象的数学名词的理解，使难点获得细化。
一个概念的得出，不能仅凭一两个现象，而需要从众多的现象中发现共性的特点，只有这样才能更切确地归纳综合，更扎实地掌控，更矫捷地应用概念，学生陈述请示的除夜量实例和对实例的正视斗劲使体积概念的得出变得顺理成章。这一过程不单闪现了归纳推理的数学思惟，而且潜移默化地渗入了切磋问题的'编制，打破了概念抽象时措辞提炼的教学难点。
至此，体积概念得以化解。
学生的思虑又回到了最初的问题。
本节课，教师以一个问题管辖全课，意在扩年夜学生的思惟空间，加除夜学生的思惟深度，从而晋升学生的思虑力，在这一个环节中，经由过程“操作冲突引反思”和“陈述请示交流细分化”两个条理理解容积的概念。
在理解了容积概念后，二者的关系就内幕毕露了。
我们的教学，不应该使学生成为吠形吠声的人，而要培育独具慧眼，思虑周密的人。当学生再次思虑到底哪个盒子里装的米多时，教师指导学生遵循板书和直不美不美观演示，反思这个结论是错的，为甚么错了？必定是错的吗？若何才能不错？使学生了了，容积和体积有内外之别，有共指空间巨细之同，只有在壁厚不异的气象下，这个结论才成立，为后续进修奠基了坚实的根底，培育了学生深切思虑的习惯，进而凸起了教学重点。
这节课，学生在一个管辖问题的指导下，在自立进修的道路上，学会了用数学目光审阅糊口中的现象，用数学措辞阐述自己的不美观不美观概念，用数学编制解决身边的问题，进而提高数学素养。
《体积与容积》说课稿4
尊敬的列位教员：
巨匠下战书好！我说课的内容是北师除夜版小学数学第十册第四单元长方体（二）的第一课时《体积与容积》
本课是在学生熟谙了长方体和正方体的特点和长方体和正方体的概况积的根底长进行的。这一内容是进一步进修体积的计较编制等常识的根底，对往落伍苗条方体体积的计较和圆柱和圆锥的体积计较有着铺垫的浸染.
这节课,我首要采纳考试考试勾当,来辅佐孩子们体味体积和容积的现实寄义，初步理解体积和容积的概念；在操作、交流中，感应传染物体体积的巨细，成漫空间不美不美观念。
【教学方针】
连络五年级学生的认知能力，我拟定了以下教学方针：
1、经由过程具体的考试考试勾当，使学生体味体积和容积的现实寄义，初步理解体积和容积的概念。
2、在出手操作、试探、交流过程中，让学生感应传染物体体积的巨细，成漫空间不美不美观念，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、出手能力和思惟能力。
3、在切磋新知的勾傍边，增强学生的合作精神和交流意识，激起学生学数学、爱数学的激情。
【教学重难点：】
在深切地研究教材内容的根底上，我周全掌控了教学内容，基于以上教学方针的拟定，我认为本课的教学重点是：熟谙并感知体积和容积的现实寄义，成立体积和容积的概念。我将本课的教学难点必定为：体积与容积的分辩。
【教学成本】
为了让学生在课上不竭体味感应传染，将抽象的概念形象化，具体化。是以，我和学生预备了丰硕的课堂成本，指导学生看一看，做一做，想想。教学中要用到课件、量杯、红薯、土豆、杯子、等是我这节课要预备的教具。而小长方体、橡皮泥等是学生要预备的学具。
【教学法度楷模】
本着让学生“从感性熟谙到理性熟谙”的熟谙过程。为此,我首要设计了以下教学流程:
第一环节创设情境
做一个勾当“比巨细”，在这勾傍边有两环节：
1．教员手中拿了两个铅笔盒，哪个除夜？哪个小？哪个装的多，哪个装的少？
2．谁能“说一说”糊口中哪些物体除夜，哪些物体小？
（经由过程创设情境，导入新知，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，经由过程说一说的勾当让学生感应传染“物体有除夜有小，容器放的'物体有多有少”）
第二环节：考试考试试探，获得新知（由三个勾当）
1、．提出问题
物体有除夜有小，教员手中的土豆和红薯，请同窗们猜想一下谁除夜谁小？
2、演示考试考试
考试考试时，在两个有刻度的量杯中放入一样多的水，第一次让学生不美观不美观不雅察看水面在哪里，体味两杯水是一样多的。然后，逐步将两个物体放入杯中，再让学生进行第二次不美观不美观不雅察看，并指导学生边不美观不美观不雅察看边思虑，不美观不美观不雅察看后让学生构和两个问题：“两个杯子的水面分袂发生了甚么改变，说了然甚么“”两个杯子此刻的水面纷歧样高，又说了然甚么“。让学生在构和中逐步除夜白，物体放入水中占了必定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度纷歧样，声名巨细不合的物体所占空间的巨细也纷歧样。在体验的根底上，可以再举一些现实例子，使学生获得充实的感性熟谙，随后提醒体积概念。
3，自己设计考试考试
又提出”哪个杯子装水多“的问题，指导学生设计考试考试来解决。考试考试编制是多样的，如把两个不合外形的杯子装满水，然后将水倒入一样巨细的量杯中，再看哪个量杯中的水面斗劲高，其次是把其中一个杯子装满，往第二个杯子里倒入，假定闪现水溢出来的气象下，就声名第一个杯子的容积斗劲的，假定未溢出来的话，声名第一个杯子的容积比第二个杯子的容积小。在解决问题的过程中，使学生感应传染容器容纳物体的体积的巨细，再揭露容积的概念。
（从摹拟演示考试考试到自己设计考试考试和从体积的概念上升到容积概念，充实阐扬学生的自立试探的能力和立异精神，慎密慎密亲密联系糊口经验，举出有关体积和容积的实例，为进一步理解体积和容积的概念作好过度，使抽象概念形象化。）
第三环节：加除夜操练，巩固新知
我设计了四个巩固体积与容积的功课让学生完成：
1、斗劲谁搭的长方体体积除夜，（设计方针是为了给学生后面所学计较体积做根底，经由过程这道题让学生除夜白不单可以数，而且还可以有策略的计较出谁的体积斗劲除夜！）
2、捏橡皮泥，（让学活跃手操作后发现一样物体外形不管若何改变，体积仍然是不变的！）
3、斗劲三堆硬币的体积（有两个方针，（1）经由过程斗劲让学生除夜白一样多的的硬币体积没需要定就想等，（2）摆放的编制不合体积没需要定就不相等。）
4、1瓶饮料分袂倒给小明和小红？ 这道题的设计是让学生体味到假定每个杯子的巨细不合，那么3杯便可能等于2杯，这是为后面体积单元的教学作铺垫。）
第四环节：这节课，你有甚么收成？
学生自由讲话。这一环节让学生检测本节课是不是真正做到了体积与容积概念教学的有用性。
我的板书意图是：尽可能用简单了然的文字来表达重点内容。
【教学反思】
本节课教学在经由过程研究教材，研读教法，充实预备的根底上，顺遂的竣事了。 回首回头回忆回头回忆起来有以下几点体味：
1、在不美观不美观不雅察看、操作、斗劲等勾傍边，理解体积、容积的概念。体积、容积是斗劲抽象的概念，我认为体积概念最难理解的是“占空间”、容积概念最难理解的是“能容纳”，只有把抽象的概念，经由过程操作形象化了才能使学生充实理解。我经由过程考试考试让学生看到“水面升高了”来体验“物体据有必定的空间”，斗劲水面升高的若干良多若干好多，使学生体验“物体所占的空间有除夜有小”。经由过程杯子和瓶子谁的容积斗劲除夜的考试考试，让学生体验“容器所能容纳物体的体积有多有少”这样将难以理解的“占空间”“能容纳”变得可不美观不美观不雅察看、可感应传染。经由过程这些具体的考试考试勾当，根底上达到了学生初步成立了体积和容积的概念教学方针。
2、慎密慎密亲密联系现实，指导学生在充实体验的根底上理解概念。教学中我不单仅经由过程一个考试考试来让学心理解体积的概念，而且联系现实，借助糊口经验使学生对体积有初步的熟谙，在本课最早时，我就让学生举出良多在教室里、在糊口中看到的哪些物体所占的空间斗劲除夜、哪些物体所占斗劲小的例子，感知物体的体积有除夜有小，在此根底上揭露概念，有益于学生对概念的理解。
3、在课堂常识结构的连贯性方面，从体积过度到容积的教学，考虑不够成熟。整节课前松后紧，体积占用的时刻长，容积占用的时刻少，对内容放置不够合理。
4、教学下场不是很精采，容积学生掌控欠好。因为在前面备课的时辰把体积容积的有关常识挖的过于深，导致我在昨天的试讲中闪现了良多问题，如提出的问题学生不知该若何回覆，前面做土豆红薯的考试考试时华侈了除夜量的时刻，导致后面良多的内容都没有讲完，所以经由改削我还不是很有掌控，所以在某些环节措置上原本是需要学活跃手操作的，功能为了后面能完成本节课的内容，我就自己演示了考试考试的过程，只是让学生说说发现了甚么而已，同时教学过程中还闪现了语速过于快，过于焦心，没有做到相信学生罢休让学生去出手考试考试，所以最后呈此刻列位教员面前的这堂课还很不成熟，但愿再坐的列位教员能畅所欲言，言无不尽的提出您珍贵的建议。
《体积与容积》说课稿5
1、说教材
《体积与容积》是北师除夜版五年级下册第41-42页的内容，是在学生已熟谙了长方体和正方体的特点的根底上，进修了长方体和正方体的概况积计较往后的教学内容，《体积与容积》是学生进一步进修体积的计较编制等常识的根底，也是成长学生空间不美不美观念的首要载体。
2、说教法：在教学中，我积极指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作,让学外行、眼、脑、口并用，调动多种感官介入进修，丰硕学生的感性熟谙。成立有关体积和容积的切确表象，从而切拭魅掌控所学的常识，为往后的进一步进修作好铺垫。
3、说学法：
学生自立试探、发现，小组交流
4、说教学方针：
1.常识与手艺
经由过程具体的考试考试勾当，体味体积和容积的现实意义，初步理解体积和容积的概念。
2过程与编制.
在操作、交流中，感应传染物体体积的巨细、成漫空间不美不美观念。
3.激情、立场与价值不美不美观
增强学生的合作精神和快乐喜爱数学的激情。
5、说教学重点、难点
重点：初步理解体积和容积的概念，和它们的联系和分辩。
难点：成立体积和容积的表象。
打破编制：经由过程演示，指导学生不美观不美观不雅察看，使体积和容积的意义变得直不美不美观，等闲理解。经由过程直不美不美观的斗劲使学心理解体积与容积的分辩与联系。
6、说教具
两个量杯、两个巨细不合的水杯、外形不合的石块、小正方体、水。有关课件、茶叶罐，可乐瓶等容器。
7、说教学过程
（一）质疑导入
出示课件乌鸦喝水动画视频。
师：看完了动画片，谁能说说乌鸦为甚么能喝到水呢？水面为甚么会上涨呢？是不是是原本的水增添了？
遵循学生的回覆指导学生归纳综合出：小石子占了必定的空间。
（二）切磋新知
1、初步感知，物体所占空间有巨细。
师: 我们四周所有的物体都据有必定的空间，只不外有的占的空间除夜，有的占的空间小。例如，课桌占的空间除夜，墨水瓶占得空间小；我占的空间除夜，粉笔头占的空间小；教室占的空间除夜，黑板擦占的空间小。你能这样的对比着举几个例子说一说吗？(同桌互说)
（设计意图：让学生操作已有的糊口经验，初步感知物体的巨细，为下面的试探勾算作好铺垫。）
2、提出问题，构息争决编制。
出示两块外形不合的石块，（一块扁状，一块球形的）谁占的空间除夜呢？，（1）学生不美观不美观不雅察看并自力思虑。
（2）指名说说不雅概念。
师：看来，只凭不美观不美观不雅察看我们没法剖断谁占的空间除夜，谁占的空间小了。那你能不能想设编制，看看事实谁占的空间除夜呢？
（设计意图：提出问题，让学生寻觅解决问题的编制，把进修的自动权交还给学生，不单增强了学生试探的欢兴奋乐喜爱，而且还培育了学生解决问题的策略意识和能力。）
3、不美观不美观不雅察看考试考试，感知体积的意义。
演示：将两块石头放入两个装有一样多水的杯子里。
师：说说你有甚么发现？
生口答后，师追问：
师：水面为甚么会升高呢？上升的高度一样吗？说了然甚么问题？
学生自由揭晓定见
指导心理解：两块石块在量杯中城市占必定的空间。所占的空间除夜，水面上升的就高；所占空间小，水面上升的就少。
从而揭露课题：物体所占空间的巨细，叫作物体的体积。（同时出示课件）
此刻你能用“体积”这个词来分袂说说课桌、墨水瓶、教室和黑板擦吗？如：课桌墨水瓶比，课桌的体积除夜，墨水瓶的体积小。。。。。。
(设计意图：在勾傍边，学生深切地感应传染到物体据有必定的空间，而且所据有空间的巨细不合。学生履历了考试考试、不美观不美观不雅察看、交流等切磋过程，感知了体积的现实寄义。)
4、熟谙容积。
师：今天教员带来了这么多的物品，都可以用来装工具。如：可乐瓶，茶叶罐，水杯，胶水瓶，
像量杯、纸箱、可乐瓶，茶叶罐这样能装其它工具的物体叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器装的`工具多，哪些容器装的工具少？(学生例举糊口中的容器。)
出示两个巨细不合的装满水的水杯，问：哪个水杯装的水多？
指导学生熟谙：两个杯子所能容纳物体的巨细是不合的。
揭露：容器所容纳物体的体积，叫作这个容器的容积。
师：杯子里装满水，水的体积就是这个杯子的容积，茶叶罐装满茶叶，茶叶的体积就是这罐子的容积。
5、分辩体积和容积。
出示:用来装小正方体的塑料盒和正方体教具。
师：谁能指出这两个物体的体积和容积呢？
交流中使学生除夜白：这两物体体积不异，但正方体教具没有容积。只有能够装工具的物体，才具有容积。指导学生发现：一般气象下，物体的容积比体积小。
。
出示课件：体积与容积的分辩
（设计意图：经由过程斗劲让学生感知“容积”和“体积”的联系和分辩，理解常识间的内在联系，组成斗劲完全的认知结构。）
（三）解决问题，巩固操作
1、试一试（P42）
出示两个不异小正方体让学生斗劲巨细，然后用4个不异的小正方体，摆出外形不合的物体，让学生剖断它们体积的巨细。
师：经由过程不美观不美观不雅察看，你们发现甚么纪律？
指导学生得出结论：体积的巨细与物体所占空间的巨细有关，与物体的外形无关。（同时出示课件）
2、课件出示：（第42页“练一练”的第4题）
（1）搭出两个物体，使它们的体积不异。
（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是此外一个的2倍。
（学生先自力按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。学生搭出的图形可能会纷歧样，这是教师可以指导学生发现体积相等，外形可能纷歧样，这样可感受下一题的操练打下根底。）
3、说一说。（第42页“练一练”的第1、2题）
（课件出示插图，让学生自力思虑，再指名回覆，说出出处。）
4、想想。（第42页“练一练”的第3题）
（设计意图：操练的设计闪现了条理性、科学性和趣味性。学生操作所学常识注释糊口中的问题，是所学常识的拓展和迟误。）
（四）评价体验
今天这节课我们进修了甚么内容？你有甚么收成？对体积和容积的常识，你还想知道甚么？你对自己这节课的默见知足吗？
《体积与容积》说课稿6
列位评委教员：
你们好！
今天我说课的问题问题是《体积与容积》，我将从教材分化最早睁开我的说课。
1、说教材：
《体积与容积》
是北师除夜版教材小学数学五年级下册第41页至第42页的内容。这部门内容在《数学课程尺度》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”规模的常识。经由前面的进修，学生已熟谙了长方体的特点和长方体和正方体的概况积，本课将进一步进修体积与容积的概念，成长学生空间不美不美观念。学好这部门常识是而落伍一步进修体积计较编制等常识的根底。
2、说教学方针：
遵循这一部门教学内容在教材中的地位与浸染，连络教材和学生的春秋特点，我拟定以下教学方针：
1、经由过程具体的考试考试勾当，体味体积和容积的现实寄义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、交流中，感应传染物体体积的巨细，成漫空间不美不美观念。
3、说教学重、难点：
本课的教学重点是：体味体积和容积的现实寄义，感应传染物体体积的巨细；
教学难点是：成长学生的空间不美不美观念。
4、说学情：
五年级的学糊口生计跃活跃、富有好胜心理，而且除夜部门学生已养成精采的进修习惯，能在课堂上斗胆地表达自己的不雅概念。是以，在这节课中我设计了多种勾当，斗胆地罢休让学生自立切磋、合作交流，充实阐扬学生的主体浸染。从而使学生轻松学到常识。
5、说教学编制：
遵循教学内容和学生的特点，为了更好地凸起重点、打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导、学生为主体、操练为主线的指导思惟。我在教学中采纳以实践教学法为主，以多媒体演示法为辅的教学编制。
在教学中我寄望创设气象，设计启发性思虑问题，指导学生思虑。并当令应用电教媒体化静为动，让学生更直不美不美观地学到常识，从而激起学生切磋常识的欲望，使学生始终处于自动切磋问题的积极状况，培育学生的思惟能力。
6、说教学预备：
1、教具：教学软件、一个量杯、一个乒乓球、各类什物（如：文具盒、橡皮等）；
2、学具：每人两个巨细不异的量杯、两个巨细不合的土豆、一个水盆
七，说教学过程：
我放置了四个教学环节，每个环节的具体教学设计以下：
1、第一环节：游戏导入，激起情趣
首先，我和学生一路玩反口令游戏：除夜西瓜、小芝麻在游戏中闪现除夜西瓜和小芝麻，引出在现实糊口中西瓜斗劲除夜，芝麻斗劲小从而接着指导学生说出泛泛糊口中哪些物体斗劲除夜，哪些物体斗劲小。
[本环节的设计意图：超卓的开首，不单能使学生很快由抵制状况进入兴奋状况，还能使学
生把常识的进修算作自我需要，使教学使命顺遂完成。在这个环节中，我从学生快乐喜爱的游戏引入，更能让学生领受，从而激起学生深挚的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，快速的进入进修高涨第二环节：考试考试切磋，解决问题本环节我设计了以下几个教学勾当。
勾当一：体积考试考试
首先，让学生估一估他们所预备的两个土豆谁除夜谁小，然后让学生经由过程考试考试验证猜想。
在考试考试前，让学生体味考试考试寄望事项并列出两个思虑问题：
1、两个杯子的.水面与原本对比发生了甚么改变？说了然甚么？
2、再不美观不美观不雅察看对比两个杯子此刻的水面改变气象，有甚么发现？说了然甚么？
考试考试完成后让学生小组构和这两个思虑问题，请代表回覆，而且指导学生得出谜底：
1、因为土豆据有必定的空间，所以将其放入水中后挤占了水里空间，水面才上升了
2、水面上升高度不合，是因为物体据有空间的巨细是纷歧样的最后考试考试小结：我们知道，其实所有的物体都据有必定的空间，如文具盒、橡皮等，而且因为物体自己的巨细不合，所占空间巨细也不合，如文具盒所占空间除夜，橡皮所占空间小是以，我们把物体所占空间的巨细，叫做物体的体积。
（板书）
勾当二：容积考试考试
首先，让学心理解，好比量杯，水杯水盆等物体都是容器然后让学生同桌之间量杯彼此斗劲，谁的辈子装水较多，并让学生自己设计考试考试验证，随后最早考试考试
最后得出结论：
容器都能容纳必定的物体，而且有的容纳的物体多，有的容纳的物体少。是以，我们把容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。
（板书）
[本环节的设计意图：
《数学课程尺度》指出：“学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者和合作者”。遵循这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几回自立切磋勾当，让学生在连结高度进修热忱和切磋欲望的勾当过程中，始终以愉悦的神采，亲自履历和体验常识的组成过程。培育学生的切磋能力、分化思惟能力，激起他们的立异意识、介入意识；让学生在体验成功的同时也掌控和体味数学的进修编制。让学生在切磋勾傍边，实现自立体验，获得自立成长。]
第三环节：多层操练，深化常识。
本环节我按照教学方针和学生在进修中存在的问题，进行有针对性、头头是道的操练题。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，操练思惟的矫捷性、活络性、创作发现性，使学生的立异精神和实践能力获得进一步提高。
[本环节的设计意图是：经由过程各类形式的操练，进一步提高学生进修欢兴奋乐喜爱，使学生的认知结构加倍完美。同时强化本课的教学重点，打破教学难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我操作课件揭示以下几个问题：
⑴今天你学会了甚么？⑵有甚么感应？⑶你还有甚么迷惑？⑷你感应传染自己今天默示若何？
让学生以小组为单元，每位学生充实讲话，交流进修所得。
在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师赞誉全班学生，以增强学生的自抉择抉择信念和名望感，使他们加倍酷好数学。
[本环节的设计意图是：经由过程交流进修所得，增强学生进修数学常识的抉择抉择信念，培育学生勇于质疑、勇于立异的精神。]
8、说板书设计
科学的板书设计经常对学生周全理解进修内容，提高进修效力，起到事半功倍的浸染。
本课的板书以下……这样的板书设计既条理清楚、简单了然、一目了然；同时又凸起了本课的教学重点，对学生的进修起到辅佐浸染。
以上是我对这部门常识的分化与教学设计。因为时刻急促，有良多不妥的处所，但愿各
位评委教员多加攻讦匡正，我的说课到此竣事。感谢感动巨匠！
《体积与容积》说课稿7
列位教员：
巨匠好！我说课的问题问题是《体积与容积》，下面我将从说学生、说设计思惟、说教材、说教法学法、说教学流程、说板书等六个环节进行说课。
1、说学生
学生已熟谙了长方体和正方体的特点，进修了长方体和正方体的概况积的计较。体积和容积的进修是进一步进修体积的计较编制等常识的根底，也是成长学生空间不美不美观念的首要载体，而且体积和容积又是学生斗劲等闲同化的两个概念。是以，在教学中，应积极指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作，手、眼、脑、口并用，应用多种感官介入进修，丰硕学生的感性熟谙。成立有关体积和容积的切确表象，从而切拭魅掌控所学的常识，为往后的进一步进修作好铺垫。
2、设计思惟：
正如适才所说进一步进修体积的计较编制等常识的根底，也是成长学生空间不美不美观念的首要载体。但体积和容积又是学生斗劲等闲同化的两个概念。是以，本课的设计思绪与理念有以下几点：
1、欢兴奋乐喜爱是学生最好的教员，在课堂上我始终把培育学生数学进修的欢兴奋乐喜爱作为方针。
2、充实操作学生的已有糊口经验(数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底上)
3、猜想、直不美不美观、体验是创作发现的根底。充实的操作、考试考试，操作直不美不美观进行思虑，这也是培育空间不美不美观念的首要编制。
4、数学是用一种周密的`逻辑性演绎事物间存在的协调关系及秩序之美的学科，教学过程力争严谨有序。
3、说教材
本节课的教学内容：北师除夜版五年级下册第四单元第一课时体积与容积(教材41-42页)
教学方针：
1、经由过程具体的考试考试勾当，体味体积和容积的现实意义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、交流中，感应传染物体体积的巨细、成漫空间不美不美观念。
3、增强合作精神和快乐喜爱数学的激情。
教学重点：经由过程具体的考试考试勾当，初步理解体积和容积的概念。教学难点：理解体积和容积的联系和分辩。
教具预备：两个不异的量杯、石头、苹果、硬币、两个巨细不合的杯子、水、土豆、鸡蛋、橡皮泥、饮料瓶、茶叶桶和水杯。
学具预备：各类各样的物体(例如：橡皮、文具盒等)。
4、说教法学法：
1、教法：以教师的指导为主导，闪现“先导后教”的教学思惟；
2、学法：以学生的进修为主体，闪现“先做后学”、进而“自立进修”的进修思惟；采纳小我自立切磋，以学生的实践操作为中心，指导学生学会学数学、想数学、用数学。
5、说教学流程：遵循以上的理念，连络本课的特点，我设计了以下四个教学环节：
(一)情境导入：经由过程让学生讲述及表演乌鸦喝水的故事从而引出本节教学内容。
(二)新授
1、熟谙体积
经由过程初步感应传染空间，总结出体积概念。要肄业生自力斗劲物体体积的巨细。操作学生与教员两次斗劲体积及橡皮泥的体积改变，总结出体积的巨细和物体的位置外形没有关系。
2、熟谙容积
出示：饮料瓶，水杯，茶叶罐。要肄业生火速给这三个物体按体积由除夜到小的顺次排一排。发问：“他们都是用来干甚么的？”引出“容器”概念。然后经由过程斗劲其容纳物体的若干良多若干好多出示“容积”概念。
3、体积与容积的分辩。
分袂从概念、测量编制上、巨细的斗劲等方面分辩体积和容积。(三)复习巩固，升华主题(四)、总结评价。
6、说板书
板书由课题、体积概念、物体位置、外形与体积无关、容积概念、体积与容积的分辩六个部门组成。我的说课竣事了，感谢感动巨匠。
《体积与容积》说课稿8
教学内容：
北师除夜版《义务教育教科书数学》五年级下册36、37页。
教学方针：
1、常识方针：经由过程具体的考试考试勾当，使学生熟谙体积和容积的现实意义，掌控体积和容积的概念，理解“外形变了，体积不变”的事理。
2、能力方针：在出手操作、试探、交流过程中，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、出手能力和思惟能力。
3、激情方针：在切磋新知的勾傍边，增强学生的合作精神和交流意识，激起学生学数学、爱数学的激情。
教学重点：
熟谙并感知体积和容积的现实意义，成立体积和容积的概念。
教学难点：
体积和容积的分辩。
教具预备：
课件、量杯、水杯、生果、土豆、纸盒等。
教学过程：
1、创设童话故工作境
1.谈话导入。
同窗们必定听过《乌鸦喝水》的故事。下面我们再来赏识一下乌鸦喝水几个片段。
2.师生赏识《乌鸦喝水》动画片。
2、提出问题，教学体积的概念。
1、提出问题。
(1)乌鸦为甚么能喝到水了?
(2)瓶子里的水面为甚么升高了?
(3)小乌鸦为甚么要放良多石子?
板书关头词： 石子 占空间 巨细
2、联系糊口。
(1)比划、感应传染和想象，
出示购物纸盒，教师示范纸盒所占空间的巨细。同窗们闭眼想象。
出示一个球，指名学生比划。
(2)说一说。
在的教室里找一找哪些物体都据有必定的空间?它们谁占的空间除夜?谁占的空间小?举出两个物体说一说。
3、土豆和红薯哪个占的空间除夜呢?做一做，想想。
揭露体积的概念：物体所占空间的巨细叫做物体的体积。
师：甚么是纸盒的体积?甚么是球的体积?谁的体积除夜?谁的体积小?
4、说一说甚么是冰箱、微波炉、手机的体积?哪个体积最除夜?哪个体积最小?(固体)水有体积吗?(气体)那气体有体积吗?(吃气球，气球兴起来的现象就声名它们是有体积的。)
(设计意图：打破学生的定向思惟，经由过程学生的构和得出瓶子里装满水，空间被水占了;吹气球，气球兴起来了的现象声名它们是有体积的。)
3、教学容积的概念。
1.熟谙容器。
师：教员预备这节课带了这么多的教具，都是放在哪里的`?
像纸箱、量杯这样能容纳物品的器具叫做容器。你还知道哪些容器?哪些容器放的工具多?哪些容器放的工具少?
2.考试考试中理解容积的寄义。
(1)教师出示近似教科书P41“想想”的两个杯子，提出;两个杯子装满水，哪个杯子装的水多?哪个杯子装的水少?
(2)每位学生设计一个解决方案，并进行交流。
(3)选择一个可行的方案，师生配合做考试考试验证。
先说说都有哪些考试考试编制，再出手操作。
3.提醒容积的概念。
揭露容积的概念：容器所能容纳的物体的体积，叫做容器的容积。
4、联系糊口。
说说甚么是水杯的容积?集装箱的容积?冰箱?
4、深化概念，对比联系理解素质。
1、细心不美观不美观不雅察看：盒子的体积与盒子的容积哪个除夜?
结论：对统一个容器，它的体积必定比容积除夜，因为它有厚度。
2、假定我们把纸箱的箱壁加厚，再加厚，一贯这样加厚下去，箱子有甚么改变?
结论：容积变小，体积不变。
3、假定我们不是往里面加厚箱壁，而是在这个箱子的外面加厚它的箱壁，一贯这样加厚下去，请你想象一下，箱子会有甚么改变?
结论：容积不变，体积变除夜。
4、体积和容积有分辩吗?谁来简要的归纳综合一下?
(1)从测量编制来讲，体积是从物体外部测量的;容积是从物体内部测量的。
(2)从它们的巨细来讲，统一物体，它的体积除夜于容积.当容器壁很薄的时辰，容积近似等于体积.
5、巩固操练。
1、统一物体外形发生改变，但体积连结不变。
2、填空题、剖断对错，了了概念。
3、因为杯子的巨细不合，奸狡的3杯便可能等于笑笑的2杯，为后面体积单元的进修做铺垫。
3、数学故事：感应传染数学与糊口的慎密联系，用我们所学的常识解决问题。
4、安插功课：完成37页第6题。
6、全课小结
本节进修了甚么?你所学最深的甚么?
《体积与容积》说课稿9
今天我说课的内容是苏教版教材上册《熟谙体积和容积》。下面我将从教材分化、教学方针、教学思惟与编制和教学过程与设计意图几方面说一说自己的设法。
1、教材分化
熟谙体积和容积的意义是在熟谙长方体和正方体的根底特点、睁开图和试探掌控长方体和正方体的概况积计较编制的根底长进修的内容，它也是熟谙立方米、立方分米、立方厘米等经常操作体积（容积）单元的根底，因而可知，学好本课常识尤其首要。
本节课教学放置了两个例题。例6经由过程三个条理的操作勾当指导学生初步熟谙体积的意义。第一条理让学生感知物体据有必定的空间；第二条理让学生经由过程不美观不美观不雅察看倒进两个杯里水的若干良多若干好多，感知物体所占的空间是有除夜有小的；第三条理经由过程剖断哪个杯里水占的空间除夜，来推理验证对三个生果所占空间巨细的剖断。经由过程此勾当，学生不单能体味到物体老是据有必定的空间，而且能够体味到物体所占的空间是有除夜有小，物体所占空间的巨细是可以斗劲。接着揭露体积的概念。
例7及随后的“试一试”教学容积的意义。教材先让学生斗劲两个巨细不合的书盒中所装的书的'体积，形象直不美不美观揭露了容积的概念。“试一试”让学生设编制斗劲两个玻璃杯的容积，指导学生现实操作，逐步感应传染玻璃杯的容积。
2、教学方针
立体图形中体积与容积的进修，对学生来讲是一个抽象的常识，只有连络糊口现实，联系糊口，才能使之成为具体的，可领受的常识，是以针对教材内容，我拟定了以下教学方针：
1、在操作、交流中理解体积和容积的意义。
2、在进修情境中履历猜想、操作、验证、归纳等数学过程，增强空间不美不美观念，成长数学思虑。
3、感应传染数学的乐趣，体验数学的价值，增强进修数学的抉择抉择信念。
教学重点：理解体积和容积的意义
教学难点：体味体积和容积的分辩
3、教学思惟与编制
1、从学生的糊口现实解缆，连络具体的什物（桃、荔枝、苹果等），操作学生的已有经验睁开教学勾当。如：对体积和容积这样抽象的概念，精心设计在透明的玻璃杯中放巨细不合的生果等操作勾当，促进学生对概念的理解。
2、在现实的操作勾傍边，成长学生的空间不美不美观念，晋升数学思虑的水平。操作是学生熟谙图形、试探与图形有关常识的一个首要编制和道路。如：在切磋中斗劲几种生果和水杯中的水所占空间的巨细。再如：例7教学采纳了小组合作切磋，经由过程操作，学生真正体味到了容积的巨细。
3、经由过程有条理地操作，为学生留下适当的试探空间，让学生在自立试探、合作交流中晋升熟谙，获得新知。如：例6中三个不合条理的操作及意图，让学生在脑子中深切地留下了体积的印象，化抽象为形象。
4、将所学体积（容积）操作于解决糊口中的现实问题，加深对所学常识的理解，指导学生感应传染进修的价值。如：“练一练”及“操练五”中的问题问题就有所闪现。
4、教学过程与设计意图
（一）情境导入，引入新课。
操作乌鸦喝水的故事引入新课，这个通俗易懂的故事既能激起学生的进修乐趣，促进师生之间的默契，又能为进修体积作一个铺垫。
（二）现实操作，感知体积。
教学例6，按三个条理逐步进行操作。第一条理让学生感知桃占去了杯中的一些空间；第二条理让学生经由过程不美观不美观不雅察看倒进两个杯里水的若干良多若干好多，感知桃和荔枝这两个生果所占的空间是有除夜有小的；第三条理经由过程剖断哪个杯里水占的空间除夜，来推理验证对三个生果所占空间巨细的剖断。
小学生的思惟以具体形象为主，经由过程此勾当，充实让学生不美观不美观不雅察看斗劲，并进行推想，师生互动，生生互动。学生不单能体味到物体老是据有必定的空间，而且能够体味到物体所占的空间是有除夜有小，物体所占空间的巨细是可以斗劲。接着揭露体积的概念。
（三）合作进修，切磋容积。
六年级学生已具有了较强的浏览和理解能力，已能够自学一些描述性的常识了，加上学生有了体积意义的认知，例7则采纳了学生自学的教学编制，最后再经由过程交流反馈来实时搜检自学下场，从中理解容积的意义。
（四）全课总结，课后迟误。
经由过程学生找出有体积（容积）的物体，巩固了体积和容积的意义，也使得课堂总结更显活跃加倍活跃。
《体积与容积》说课稿10
【教材分化】
“体积与容积”是北师除夜版小学五年级数学第十册第四单元长方体（二）的第一课时内容.本课时是在学生熟谙了长方体和正方体的特点和长方体和正方体的概况积的根底长进行的。这一内容是进一步进修体积的计较编制等常识的根底，也是成长学生空间不美不美观念的首要载体。对往落伍苗条方体体积的计较和圆柱和圆锥的体积计较有着铺垫的浸染.
【学情分化】
对五年级的学生来讲,经由小学前四年半的数学勾当与科学课中经常操练的考试考试操作,出手操作是一件泛泛的事,所以这节课,我首要采纳考试考试勾当,来辅佐孩子们体味体积和容积的现实寄义，初步理解体积和容积的概念；在操作、交流中，感应传染物体体积的巨细，成漫空间不美不美观念。这也是我这节课所要达到的教学方针和打破的重难点.
【教学方针】
遵守“新课标”的根底理念，遵循《数学课程尺度》要求,方针的拟定理当是多元的，连络本课的教材内容和学生现实气象，我确立了以下教学方针：
1、常识方针：经由过程具体的考试考试勾当，使学生熟谙体积和容积的现实意义，掌控体积和容积的概念，理解“外形变了，体积不变”的事理。
2、能力方针：在出手操作、试探、交流过程中，培育学生的.不美观不美观不雅察看能力、出手能力和思惟能力。
3、激情方针：在切磋新知的勾傍边，增强学生的合作精神和交流意识，激起学生学数学、爱数学的激情。
本课的教学重点是：熟谙并感知体积和容积的现实意义，成立体积和容积的概念。
按照教材的特点，我将本课的教学难点必定为：体积和容积的分辩。
教学中要用到的量杯、土豆、水壶、脸盆等是我这节课要预备的教具。正方体、橡皮泥等是学生要预备的学具。
新课程尺度指出：学生是进修的主体，教师是进修的组织者、指导者和介入者，遵循这一理念，教学中我采纳考试考试操作法、主体教学法，把课堂完完全全地还给学生。
学生是进修的主人，是以在学法的选择上，我采纳让学活跃手操作，自力切磋，合作交流的进修模式。
本课我设计了以下四个环节的教学法度楷模：
一：创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
我用乌鸦喝水的故事来引入新课，让学生回忆乌鸦喝水的故事往后，我提出两个问题：聪明的乌鸦是若何喝到水的？瓶子里的水面为甚么会上升？学生经由过程不美观不美观不雅察看、构和得知原本是小石子占了必定的空间，把水挤上来了。紧接着，我又发问：教室里还有像小石子这样据有空间的物体吗？哪些物体所占的空间除夜，哪些物体所占的空间小？遵循学生的回覆引出这节课的课题：体积与容积。
这样用学生很是熟谙的故事引入,既能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，又能紧紧地抓住学生的好奇心，激起他们试探新知的强烈欲望，也闪现出学科之间的慎密联系。
二：出手操作，切磋新知。
在这个环节我出示差不多巨细的两个土豆，让学生猜一猜哪个所占的空间除夜。单凭眼睛很难作出剖断，若何办？我把问题抛给学生，要他们先自力思虑斗劲的编制，然后在小组交流，最后陈述请示定见。接着我让两个学生上台进行考试考试演示（在演示的过程中台下的学生可以给他们提建议）：在两个巨细不异的量杯中放入一样多的水，第一次让学生不美观不美观不雅察看水面在哪里，体味两杯水是一样多的。然后，逐步将两个土豆放入杯中，让学生进行第二次不美观不美观不雅察看，同时思虑两个问题：“两个杯子的水面发生了甚么改变，说了然甚么？” “两个杯子此刻的水面纷歧样高，又说了然甚么？”。学生在构和中除夜白了，土豆放入水中占了必定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度纷歧样，声名物体所占的空间有除夜有小。在学生获得充实的感性熟谙的根底上，揭露体积的概念：物体所占空间的巨细，叫作物体的体积。接着，我实时发问：谁还能说说糊口中甚么物体体积除夜、甚么物体体积小。 学生举例
（这样设计，学生履历了考试考试、不美观不美观不雅察看、交流合作等过程，深切地感应传染到物体据有必定的空间，而且不合物体所占的空间巨细不合，理解了体积的现实意义，同时感应传染到糊口在不竭地改变。）接下来我又引出“盆和水壶，哪个容器装水多？”的问题，你们能设计一个方案并在小组里出手操作进行斗劲吗？
考试考试编制是多样的，如把水壶装满水，倒入盆中，看满仍是不满，或把盆和水壶装满水，分袂倒入两个量杯中，看哪个量杯水位高级。在解决问题的过程中，学生感应传染到了容器所容纳物体的体积有除夜有小，这时辰我揭露容积的概念：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。为了加深对容积的熟谙，我又做一个演示：倒半杯水并发问，这时辰辰所装的水量是不是是杯子的容积？为甚么？那要装若干良多若干好多水才是杯子的容积？
（这样设计，使学生人人介入考试考试，充实理解斗劲抽象的容积的概念，而且除夜白：容器所容纳的最除夜容量才是容器的容积。）
为了斗劲体积和容积的联系与分辩。 我预备了两个水杯。一个是体积除夜，容积小的。一个是体积小而容积除夜的。
这个片段的设计，使学生知道了体积与容积的联系与不合，并知道了体积除夜的物体容积没需要定除夜，体积小的物体容积没需要定小。
3、多样操练，拓展迟误。
为了闪现数学来于糊口，用于糊口的理念，我设计了三个个性化的功课让学生完成：
1、 一团橡皮泥，小明第一次把它捏成长方体，第二次把它捏成球，捏成的两个物体哪个体积除夜？为甚么？
2、 用枚数相等的硬币分袂垒成不合的外形，哪个体积除夜？为甚么？
3、 小明和小红各有一瓶一样多的饮料，小明倒了3杯，而小红倒了2杯，你认为有可能吗？为甚么？
前面两题可让学生选做，方针是让学生在不美观不美观不雅察看、操作中进一步体验物体体积的巨细。第3题是让学生体味到假定两个杯子的容积巨细不合，那么3杯便可能等于2杯，这是为后面体积单元的教学作铺垫。
4、评价体验，交流心得。
这节课，你最除夜的收成是甚么。学生自由讲话。这一环节让学生学会评价自我，评价他人，促进学生育成切确评价的不美不美观念。
我的板书是这样的。
意图是：尽可能用简单了然的文字来表达重点内容。
【教学反思】
本节课教学在通览教材，研读教法，充实预备的根底上，顺遂的竣事了。 回首回头回忆回头回忆起来有以下几点体味：
1、在不美观不美观不雅察看、操作、斗劲等勾傍边，理解体积的概念。体积是斗劲抽象的概念，只有把抽象的概念，经由过程操作形象化了才能使学生充实理解。我经由过程考试考试“水面升高了”来体验“土豆据有必定的空间”，使“物体据有空间的巨细”变得可不美观不美观不雅察看、可感应传染。师生在考试考试过程中，边不美观不美观不雅察看、边思虑、边表达，初步成立了体积的概念，成长学生对空间的理解。
2、慎密慎密亲密联系现实，指导学生在充实体验的根底上理解概念。教学中我不单仅经由过程一个考试考试来让学心理解体积的概念，而且联系现实，借助糊口经验使学生对体积有初步的熟谙，在本课最早时，我就让学生举出良多列子，感知物体的体积有除夜有小，在学生对物体据有必定的空间有了初步的体验后，我又指导学生举了良多实例，进一步加深体验，拓展熟谙，再此根底上揭露概念，有益于学生对概念的理解。
3、在课堂考试考试的过程中，操作水来测量两个土豆的体积巨细时，我所选择的量杯太粗，导致水面上升的高度不较着。学生没有较着斗劲出哪个土豆的体积除夜。
4、再拓展操练方面，我考虑不够周全，操练窘蹙坡度，不能更好的激起学生的试探激情。
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