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《城市的标识》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不成少的，借助说课稿可以有用提高教学效力。说课稿要若何写呢？以下是小编汇集清理的《城市的标识》说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《城市的标识》说课稿1
《城市的标识》是今世作家张抗抗的一篇散文。学期初，在我梳理教材备课时，就被这篇课文所深深地吸引。作者详实地描述了现代社会城市与城市之间愈来愈近似的现象，以细腻的笔触歌咏了城市独有的标识——树，说了然树是城市的标识，提醒和呼吁人们要自觉保重、呵护我们身边的树，同时唤起人们回亡故然，珍惜除夜自然赐赉人类的自然礼物的意识，其不雅概念艰深而独到。
全文条理清楚，文笔斑斓，17个自然段，可分三部门。
第一部门（1-6自然段）作者先从后背入手， 3、4、5三个自然段分袂从除夜厦和除夜楼、街道、人们的物质糊口三个方面，用除夜量的翰墨列举了现代文明带给城市的近似现象，像 “多胞胎”，像“连体人”，用细腻形象的措辞来写现代城市失踪踪去了独有的个性，失踪踪去了活力和灵性，为下文从正面写城市的标识——树，做好了预备。这一部门里有一个重点句，即“就仿佛每个城市的商铺宾馆，都用各自特制的拉链，把全国遍地自家的门脸统一锁成一个连体人。”这句话应用了例如，拟人的修辞手法，形象、活跃地写出了城市间的近似，描述中带有强烈的嘲讽意味。因而，作者在这一部门的结尾处发出了这样的感伤：“你迷失踪踪在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。”这里的“迷失踪踪”更有在物质糊口中迷失踪踪心灵的寄义。
可是“第二天天亮时分，你事实下场在楼角那儿，从太阳升起来的标的方针，发现了一棵树。”作者用这句话自然过渡，转到对“标识”的正面描述。作者发现唯有城市的树，如高扬的记号和火炬，为人们指明通往家乡的路。
第二部门（7-14自然段）充实表达了树是城市的标识这一不美观不美观概念，对成长在不合地域，千姿百态的树做了活跃、细腻的描述。如：喷喷香樟成立于江南，是杭州市的标识；蔚为壮不美不美观的法国梧桐是南京、上海的标识；婀娜苗条的椰树是海口的标识等等。因为作者张抗抗是杭州人，所以她重点描述了喷喷香樟树，让我们在赏识喷喷香樟树王者风度的同时，也感应传染到了作者对家乡的酷好之情。
第三部门（15-17自然段）点了然主题，作者发出了这样的感伤：树是独一不成被替代的印记，不成被置换的标识，是除夜自然的馈送，是城市仅存的.个性。因为一切现代文明的产物都可以被复制，而树有它特定的地舆气象，它身上披发的是生命的活力与温情，是现代物质文明不能吞噬的。所以作者在文章的结尾点了然整篇文章的中心：“以心去爱我们城市的树吧，那是除夜自然留给我们最后的馈送，也是城市仅存的个性了。”何等简单无华的措辞，但它又是那样的厚重，甚至于你一小我根柢没法承重，没法不为此改变自己的思惟和魂灵。在神采仓皇、吠形吠声、日趋趋同的今天，甚么能成就我们的魂灵？这需要我们沉思。
作者不合于以往一些呼吁环保的文章，以专家的口吻和姿态，高屋建瓴地攻讦现实、陈述环保，而是用第二人称“你”，在现实中拉近了与读者的距离，用通俗却不失踪踪深切、安好中布满哲理的措辞，在娓娓倾吐中睁开了彼此的心灵对话，读来倍感谢感动情亲热。
《城市的标识》说课稿2
1、说教材
《城市的标识》是北师除夜版六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇主体课文，是今世作家张抗抗的一篇散文。文章经由过程对城市现状的理性思虑，表达了树是城市的标识，提醒和呼吁人们要自觉保重、呵护我们身边的树及保留气象，使之与人协调共存，配合成长。
2、说学情
六年级学生已有较强的自立合作进修能力，能应用个性化的浏览编制，来理解感悟作者的怪异感应传染。小学高段浏览教学要培育学生抓住词、句、段进行堆集，理解，感悟其表达的下场。本课的部门文句，学心理解起来有较除夜的难度，需要学生具有联系上下文和糊口现实进行思虑的能力，进修本课恰是培育学生此项手艺的有用契机。
3、教学方针
基于对教材的理解，学情的分化和课标的掌控，我将本课教学方针定为以下几点：
1、读准“识、模”等多音字和词语，堆集“遒劲伸展、婀娜苗条、耸立苍劲、玲珑夸姣”等好词。
2、读懂课文内容，理解为甚么树是城市的`标识。
3、贯通作者的表达编制。
4、对城市多胞胎现象进行思虑，发生以心去爱树的强烈欲望，增强呵护保留气象的意识。
4、教学重点、难点：
重点：理解为甚么作者要把树算作城市的标识。
难点：对城市多胞胎现象进行思虑，发生以心去爱树的强烈欲望。
5、本课采纳的教法和学法：
本节课首要采纳质疑问难、品读感悟等编制，采纳现代化教学手段，配合板书，全力为学生营建一个开放而富有活力的进修空气。
6、教具操作：
多媒体课件
7、课时放置：
二课时
8、说教学过程
今天我说的是第一课时：
（一）谈话激趣，引出课题
1、板书“城市”这个词语，让学生想象：当你看到“城市”这个词语，面前会闪现甚么样的气象。同时多媒体出示城市的富贵图片。
2、将课题填补完全—“城市的标识”。寄望多音字“识”，学生齐读课题。
（二）初读感知，理清脉络
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边勾勒本课的四字词语。然后请同窗一路交流找到的四字词语。
2、清理学生划出的四字词，出示在除夜屏幕，让学生边读边分类，并说出分类的按照。
第一组（描述城市）：如斯相像似曾体味除夜同小异一模一样
第二组（描述树）：遒劲伸展婀娜苗条玲珑夸姣秀气坚韧
[此环节让学生说出词语分类的按照，分辩了课文的前两部门内容，将词语教学予课文内容教学有机连络，学生不单堆集了好词，而且垂手可得理清了文章的思绪，同时为后面的浏览教学做好了铺垫。]
（三）连络句子，畅谈体味
1、请学生默读课文第一部门（1―6自然段），把感伤深的句子或有疑问的句子多读几遍，想想，并交流念书感应传染。
教师在评价中指导学生提出疑问，揭晓感应。指导学生从建筑、街道、物质糊口三个方面来理解，抓住“连体人”“多胞胎”“克隆”“复制”等词语体味城市的近似，抓住重点句子：就仿佛每个城市的商铺宾馆，都用各自特制的拉链，把全国遍地自家的门脸统一锁成一个连体人，由此体味城市的近似和作者的嘲讽意味，揭晓自己的感应。
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